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物理論文大全(15篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都寫過論文吧,論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢?以下是小編為大家收集的物理論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
物理論文1
摘 要:只有有效地將學(xué)生引入新課,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩,必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下,如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律,提高物理課堂教學(xué)的有效性,是教育工作者亟待研究的課題,也是本文研究的目的之所在。
關(guān)鍵詞:物理規(guī)律 課堂教學(xué) 解決問題
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí),要幫助學(xué)生明確,運(yùn)用任何一個(gè)物理規(guī)律的基本思路,都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找,并幫助學(xué)生用自己的語(yǔ)言理清運(yùn)用規(guī)律的思路。比如對(duì)動(dòng)能定理的運(yùn)用,應(yīng)理解它的物理意義,即研究對(duì)象所受合外力的功等于物體動(dòng)能的增量。除此之外,用資料導(dǎo)入(如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過巧妙的選擇和編排來引入新課,也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時(shí),教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”:“1903年在南極探險(xiǎn)的‘高斯’號(hào)輪船,被茫茫的冰原封住了歸路,船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍,冰層巋然不動(dòng),一切‘武力解決’辦法都無濟(jì)于事。最后有位學(xué)者提議,把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了,冰開始融化,船線得以開通,船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢?大家聽了這節(jié)課就會(huì)明白了。”通過這個(gè)故事,生動(dòng)地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁,思維順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科,生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識(shí),如果能在課堂上多舉物理知識(shí)對(duì)生活中常見現(xiàn)象的解釋,就能使學(xué)生感受到物理的“有用”,同樣能激發(fā)他們的'興趣,因?yàn)樗麄冎雷约核鶎W(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時(shí)為什么要往菜刀上灑水?這是因?yàn)椋杜c磨石摩擦生熱,刀的溫度過高會(huì)使鋼鐵的硬度降低,刀口就不鋒利了,灑水可以使刀石間的熱量被水帶走,這樣刀口的溫度升得就不會(huì)過高了。像這樣與物理知識(shí)有關(guān)的例子還有很多,作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象,這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過程中,不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身,還要對(duì)規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解,更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此,對(duì)不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
一、實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法
1.探索實(shí)驗(yàn)法。探索實(shí)驗(yàn)法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn),總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué),從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實(shí)施時(shí)先由教師和學(xué)生一起提出問題,將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生,然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論,驗(yàn)證物理規(guī)律。
3.演示實(shí)驗(yàn)法。演示實(shí)驗(yàn)法就是教師通過精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,師生共同分析、歸納,總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
二、理想規(guī)律的教學(xué)方法
理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上,通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律,因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)平面越光滑,摩擦阻力越小,小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下,小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,且速度不變,做勻速直線運(yùn)動(dòng),從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
三、理論規(guī)律的教學(xué)方法
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機(jī)械能守恒定律是由動(dòng)能定理推導(dǎo)出來的,動(dòng)量守恒定律是由動(dòng)量定理結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出來的。因此,在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
四、物理模型教學(xué)方法
物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜,為了便于著手分析與研究,物理學(xué)中常采用“簡(jiǎn)化”的方法,對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理,抓住主要因素,忽略次要因素,從而建立一個(gè)“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多,有的是對(duì)研究對(duì)象的理想化,比如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)光源、理想氣體等;有的是對(duì)物理?xiàng)l件的理想化,比如光滑、輕質(zhì)、不計(jì)彈性、理想電表等;有的是對(duì)物理過程的理想化,比如勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)(彈簧振子和單擺)。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了,那么就能解決很多物理問題了。
在平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)于一些綜合題,由于物理情境比較復(fù)雜,已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽),涉及到的物理知識(shí)及物理規(guī)律也比較多,一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往會(huì)感到無從下手。因而,教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生的思維,使其在教學(xué)中就像一臺(tái)文藝晚會(huì)的導(dǎo)演一樣,有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
參考文獻(xiàn)
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[3]何必安 新課程背景下高中物理教學(xué)方法淺析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx年,24期。
物理論文2
課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的主要核心。在高中階段,知識(shí)點(diǎn)的難度相對(duì)于初中階段加深很多,學(xué)習(xí)任務(wù)較重,新課學(xué)習(xí)重要的是提高課堂效率,因此課堂教學(xué)的有效性成為教師教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。
要提高課堂效率,就要做到教學(xué) “高效性”。這就要求每個(gè)老師在單位時(shí)間內(nèi)能更多更好地完成教學(xué)任務(wù),或完成同一教學(xué)任務(wù)所需更少時(shí)間、更少精力等成本代價(jià),包含著 ‘輕負(fù)、低耗、高質(zhì)’,也就是我們通常所說的提高教學(xué)效益。
高中物理主要的學(xué)科模塊包含力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)是選修模塊,高考重點(diǎn)考察力學(xué)和電磁學(xué),而學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將這兩塊學(xué)會(huì)并熟練掌握,必須要提高課堂聽課效率,進(jìn)而提高解題效率。一堂課堂教學(xué)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的,一堂高效的課堂必須經(jīng)過一線教師的認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心組織才能讓學(xué)生獲益最大。教師能事先備好知識(shí)點(diǎn)、備好學(xué)生,才能在課堂中游刃有余,機(jī)智從容應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種疑問。那么如何才能提高課堂教學(xué)的有效性呢? 筆者認(rèn)為要做到高效課堂,必須具備以下幾個(gè)方面:
一、備課素材多樣性必不可少
在教學(xué)之前,教師必須閱讀很多相關(guān)材料。筆者認(rèn)為教師在備課時(shí),應(yīng)該充分理解教材的知識(shí)脈絡(luò),并能有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。如果還相對(duì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師,可以在備課時(shí),遇到難以突破的知識(shí)點(diǎn)或者比較抽象的內(nèi)容時(shí),可以事先請(qǐng)教老教師,或者利用好網(wǎng)絡(luò)資源,以及中學(xué)物理等期刊的相關(guān)書籍進(jìn)行參考,將抽象知識(shí)形象化,便于學(xué)生理解。當(dāng)然現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來越廣泛,在某些領(lǐng)域甚至比老師知道的更多,此時(shí)我們教師的職能就需要發(fā)生變化,不僅會(huì)傳授知識(shí),更要會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,要做到這點(diǎn),老師必須多讀書,讀好書。不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),開闊教學(xué)思路,隨手為課堂提高一些豐富有效的素材,讓物理課堂生動(dòng)形象,有血有肉。
二、注重自然現(xiàn)象的呈現(xiàn),揭示物理規(guī)律
物理是一門科學(xué),老師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象走進(jìn)課堂。比如在上選修 3 -4 第四章第 1 節(jié) 《光的折射定律》這堂課時(shí),教師的引入可以從平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)著手導(dǎo)入新課。比如放在水中筷子像彎折成兩段; 在一張紙上寫上一個(gè)字,讓學(xué)生透過裝滿水的水杯觀察這個(gè)字,發(fā)現(xiàn)字變大了。課前也可以讓學(xué)生做個(gè)小游戲。讓學(xué)生試著用牙簽叉靜止在水中的魚 ( 可以由彩色泡沫塊做成的) 。結(jié)果眼睛瞅準(zhǔn)了魚,但老是叉不到。
“筷子彎折”實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而引發(fā)思考,為什么筷子會(huì)在水肯空氣的交界面處發(fā)生偏折? “水中叉魚”的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生看到了魚,但是沒辦法叉到魚,這又引起了他們的思考,為什么看到的魚不是真實(shí)的魚? 其實(shí)他們只是看到魚的虛像。這是因?yàn)楣饩發(fā)生偏折現(xiàn)象,從而引出新課光的折射。
經(jīng)過這兩個(gè)認(rèn)知沖突,此時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),迷惑就會(huì)逐漸解開來。所以教師應(yīng)該關(guān)注每堂課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)細(xì)節(jié),讓課堂豐富多彩!
三、巧問問題,激發(fā)學(xué)生的思索
有針對(duì)性的問題能夠促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟,促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的思考,使學(xué)生及時(shí)獲得啟迪,提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的能力。
怎樣設(shè)置有效性問題成為每一位老師在教學(xué)前應(yīng)該仔細(xì)斟酌的必要環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的分析、對(duì)比、歸納、概括等綜合能力。所以教師在課堂上設(shè)置的問題,應(yīng)該層層深入,層層對(duì)比,使學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師可以針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),提出幾個(gè)問題組成問題組,在學(xué)生解決這些問題時(shí),也就自發(fā)地概括出相應(yīng)的知識(shí)。例如在學(xué)完選修3 -1 第六章第2 節(jié) 《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用》中洛倫茲力的基本概念后,為了加深學(xué)生對(duì)洛倫茲力的理解,教師可以將洛倫茲力與電場(chǎng)力進(jìn)行對(duì)比,提出這幾個(gè)問題:
1、電荷放在電場(chǎng)中一定會(huì)受到電場(chǎng)力的作用,對(duì)不對(duì)?
學(xué)生: 對(duì)!
2、電荷放在電場(chǎng)中一定會(huì)受到洛倫茲力的作用,對(duì)不對(duì)?
學(xué)生 ( 思考) : 不對(duì)!
3、什么樣的電荷放在磁場(chǎng)中才有可能受到洛倫茲力的作用?
學(xué)生 ( 思考) : 運(yùn)動(dòng)的`電荷
4、是不是所有的運(yùn)動(dòng)電荷放在磁場(chǎng)中都能受到洛倫茲力作用?
學(xué)生: 不是。
5、電荷做什么運(yùn)動(dòng)可以不受洛倫茲力作用?
學(xué)生: 當(dāng)電荷運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí)不受洛倫茲力的作用。
通過這些問題的逐一拋出,加深了學(xué)生對(duì)帶電粒子受到的電場(chǎng)力和洛倫茲力的理解和應(yīng)用。
四、合理的課堂練習(xí)是鞏固新知的關(guān)鍵
學(xué)完新課后,教師可以選擇有針對(duì)性的課堂練習(xí)對(duì)新知進(jìn)行鞏固,以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂適應(yīng)性練習(xí)不在于量多,而在于能夠突出針對(duì)本節(jié)知識(shí)的應(yīng)用,同時(shí)如果教師能夠舉一反三,先舉一個(gè)例子,然后逐漸變換條件,衍生出更多的練習(xí),讓學(xué)生逐步思考,對(duì)于加深知識(shí)的理解,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的處理能力有很大的幫助。
物理是一門有趣而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,學(xué)習(xí)物理能讓學(xué)生明萬物之理,發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律,增強(qiáng)邏輯推理能力。而高效課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高,當(dāng)然要做到高效課堂,除了以上幾點(diǎn)建議外,還要求老師們有扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)老師建立了信任,師生之間形成了一種融洽、和諧的氛圍,這樣也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,確保每堂課都能成為高效課堂。
物理論文3
摘要:在高三物理后期復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生仔細(xì)分析樣題、明確高考的要求、確定復(fù)習(xí)目標(biāo),并結(jié)合學(xué)生的具體情況,采取相應(yīng)策略。主要是回歸教材,夯實(shí)基礎(chǔ),增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,查漏補(bǔ)缺;抓針對(duì)性練習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的推理能力;重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的能力。
關(guān)鍵詞:物理復(fù)習(xí);教材;基礎(chǔ)知識(shí);針對(duì)性練習(xí);實(shí)驗(yàn)
高考主要功能是為高校選拔優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。高考試題應(yīng)具有良好的選拔性和區(qū)分度,同時(shí)又必須符合大綱的要求、符合考生的實(shí)際。高考的命題突出以知識(shí)為載體,注重能力的考查。所以在高三復(fù)習(xí)中必須強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的針對(duì)性有效性,以提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。下面談?wù)劯呷笃谖锢韽?fù)習(xí)策略。
一、加強(qiáng)對(duì)大綱、教材特別是對(duì)考試說明的學(xué)習(xí)
仔細(xì)分析樣題,明確高考的要求,確定后期復(fù)習(xí)的目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的具體情況,采取相應(yīng)的策略?荚囌f明是根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求,參照大綱,并根據(jù)中學(xué)教學(xué)實(shí)際制定的。通過對(duì)考綱的學(xué)習(xí),掌握高考對(duì)學(xué)生5個(gè)方面的能力要求,即理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和綜合能力。了解物理學(xué)科考試內(nèi)容包含的131個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過題型實(shí)例的分析,掌握高考題是怎樣考查學(xué)生的物理知識(shí)和能力的,即什么樣的題考什么樣的能力,以便于在教學(xué)活動(dòng)中選好題,搞好針對(duì)性練習(xí)。通過對(duì)近三年的考試說明的學(xué)習(xí),對(duì)照分析、掌握考試的變化,分析高考的趨勢(shì),以更好把握教學(xué)的度。另外,通過前一段時(shí)間復(fù)習(xí)和多次模擬考試對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況有比較清晰的了解,包括學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)狀、能力水平怎樣是否達(dá)到高考的要求、還存在哪些方面的差距,同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)試技巧和心理狀態(tài)都要進(jìn)行全面了解和認(rèn)識(shí),為后一階段的復(fù)習(xí),提供依據(jù)。
二、高三物理后期復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和目的
通過前一段時(shí)間的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練,大部分學(xué)生掌握了較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)物理概念和規(guī)律都有較為深刻的理解掌握了一定的解題方法,分析能力、綜合思維能力和推理能力有較大的提高。但是,由于一輪復(fù)習(xí)的周期較長(zhǎng),就會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)到最后前面的知識(shí)又忘了,造成學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足。因此,后一階段復(fù)習(xí)最基本的要求就是學(xué)生更加全面地掌握高中階段的物理基礎(chǔ)知識(shí)、形成知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理查漏補(bǔ)缺、增加知識(shí)儲(chǔ)備。在能力訓(xùn)練方面,前一階段主要是分章節(jié)、分單元進(jìn)行的,學(xué)科綜合的訓(xùn)練少,因而綜合分析思維能力較差,后一階段復(fù)習(xí)中的主要指導(dǎo)思想就是面向全體學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,明確要求,加強(qiáng)綜合題的訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練,做到定時(shí)、定量、規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思維能力、推理能力、閱讀能力,提高學(xué)生的應(yīng)試能力,并形成良好應(yīng)試心理,最終為參加高考作好知識(shí)、能力和心理準(zhǔn)備,在高考中爭(zhēng)取良好成績(jī)。
三、復(fù)習(xí)的具體措施
措施是復(fù)習(xí)的過程和方法,是實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目的,是提高復(fù)習(xí)效率的.有效途徑。措施要有針對(duì)性、有效性和實(shí)用性,并且易操作。
1.回歸教材,夯實(shí)基礎(chǔ),增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。教材是學(xué)生獲取物理知識(shí)的主要來源,是根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求,按照一定的課程理論,遵循物理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編制的,是大綱的細(xì)化和具體體現(xiàn),是通過眾多的課程理論專家征求一線教師的意見而編訂的,是集體智慧的結(jié)晶,是任何課輔資料都不能替代的。無論前面通過什么樣的復(fù)習(xí),最終都應(yīng)回到課本中來。第一,通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析教材,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)查漏補(bǔ)缺,形成知識(shí)結(jié)構(gòu),更加準(zhǔn)確地理解物理基礎(chǔ)知識(shí)。具體操作是:(1)將考試說明中的131個(gè)知識(shí)點(diǎn)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求印發(fā)給學(xué)生,作為學(xué)生回歸教材進(jìn)行知識(shí)梳理的提綱,然后讓學(xué)生據(jù)此回憶,如果回憶得較清晰,說明這部分知識(shí)掌握較好;如果感到模糊不清,說明遺忘嚴(yán)重,就要認(rèn)真閱讀理解記憶,把考試說明中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求作為知識(shí)復(fù)習(xí)的參照物,也可采用看到書上的有關(guān)目錄回憶內(nèi)容,或先看書上每章節(jié)后面的小結(jié)回答有關(guān)內(nèi)容,主要起到查漏的作用,再回到教材。閱讀和利用教材要有針對(duì)性,印象才深刻,防止隨意性和盲目性,切實(shí)做到查漏補(bǔ)缺,以達(dá)到全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。(2)分章節(jié)、分板塊。讓學(xué)生按自己的認(rèn)識(shí)和理解,寫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,進(jìn)行知識(shí)的整合,書才能越讀越薄,才能不斷縮短復(fù)習(xí)知識(shí)的周期,使知識(shí)準(zhǔn)備充分,信心堅(jiān)定地迎接高考。第二,回歸教材,閱讀教材中與生活實(shí)際和現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密的應(yīng)用性、探索性的例子。特別是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)如此。因?yàn)檫@些學(xué)校的學(xué)生很少接觸到這方面的儀器,實(shí)際閱讀科普讀物少,見識(shí)相對(duì)較少,如果考題中一旦出現(xiàn)這方面內(nèi)容,很難適應(yīng),感到茫然,解題就更難了。學(xué)生通過對(duì)以上內(nèi)容的閱讀,既可熟悉這方面的內(nèi)容,又可以培養(yǎng)自己的閱讀能力,提高其獲取自然知識(shí)的能力。教材中與生產(chǎn)實(shí)際和現(xiàn)代科技相聯(lián)系的內(nèi)容,主要有:飛船問題,加速器、汽車的加速顯示儀,靜電除塵,電磁流量計(jì),等離子發(fā)電機(jī),磁單極,超導(dǎo)體,磁懸浮列車,等等問題,都在教材中有比較清楚的敘述,充分體現(xiàn)了物理學(xué)在現(xiàn)代科技中的支柱性作用。通過回歸教材在掌握知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解,并緊扣高考的主題,培養(yǎng)考生的能力。
2.后期復(fù)習(xí)中,除落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)外,還要抓針對(duì)性練習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的推理能力,可以按專題,或以板塊為主線進(jìn)行。形式為采用講練評(píng)相結(jié)合,做到精講、精練,有計(jì)劃、有針對(duì)性,實(shí)用、有效,防止缺少計(jì)劃地講得太多太細(xì),練得太亂。具體可以這樣進(jìn)行:講要求,講方法,講注意事項(xiàng),講典型,講類型,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么程度才能適應(yīng)高考、怎樣才能提高能力。練習(xí)一般在課堂上定時(shí)、定量、獨(dú)立進(jìn)行,適當(dāng)補(bǔ)充課后訓(xùn)練,把專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合。比如,在復(fù)習(xí)某一章節(jié)或板塊時(shí),針對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行練習(xí),可以分主觀性試題和客觀性試題進(jìn)行訓(xùn)練,一般按25分鐘10道客觀題、30分鐘4道主觀性試題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí),練習(xí)完后及時(shí)批改、重點(diǎn)評(píng)講;也可以采用自評(píng)和互評(píng)的輔助方式進(jìn)行,目的是增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,幫助學(xué)生總結(jié)解題方法、掌握技巧。在評(píng)講時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何審題,如何進(jìn)行物理模型的建立,如何進(jìn)行推理,如何提高思維質(zhì)量、思維的敏捷性和思維的擴(kuò)散性,并講評(píng)一題多解和解題的規(guī)范性。學(xué)生一周可以做一次學(xué)科內(nèi)綜合練習(xí),主要以中檔題和傳統(tǒng)題為主,帶有檢測(cè)性,教師必須即時(shí)進(jìn)行批改,作好試卷分析,收集解題信息,對(duì)學(xué)生普遍存在的問題要尋找解決方法,幫助學(xué)生克服困難,提高訓(xùn)練的質(zhì)量和有序性,提高學(xué)生多方面的能力。
3.高三后期物理復(fù)習(xí),還要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。近幾年的高考都有相當(dāng)分量的實(shí)驗(yàn)題以考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,所以要狠抓?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的重要性,明確考試說明中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊,即能?dú)立完成學(xué)生實(shí)驗(yàn),具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。具體復(fù)習(xí)中,首先復(fù)習(xí)高中階段物理學(xué)科各類實(shí)驗(yàn)儀的使用,掌握正確的操作方法和正確地讀取數(shù)據(jù)的方法。實(shí)驗(yàn)儀主要有刻度尺,游標(biāo)卡尺,螺旋測(cè)微器,秒表,打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,電壓表,電流表,滑動(dòng)變阻器,電阻箱,多用電表,示波器,雙縫干涉儀,等等,先講清楚再到實(shí)驗(yàn)室親自操作。其次把高考說明要求的18個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),進(jìn)行分類復(fù)習(xí),主要可分為測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)。這樣便于在復(fù)習(xí)中,除了復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外,還可總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的不同類型以提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α@纾簻y(cè)定性實(shí)驗(yàn)可以分為直接測(cè)量和間接測(cè)量,間接測(cè)量往往與某些規(guī)律相聯(lián)系,如測(cè)定金屬的電阻率的測(cè)量,就與電阻定律相聯(lián)系進(jìn)行間接測(cè)量,又與電阻的測(cè)定、面積的測(cè)定聯(lián)系起來,確定直接測(cè)量的物理量有:電流、電壓、金屬直徑和電度。通過實(shí)驗(yàn),掌握實(shí)驗(yàn)的原理、選用實(shí)驗(yàn)器材的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)又復(fù)習(xí)電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、螺旋測(cè)微器和刻度尺的使用。這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有典型性和綜合性,要很好復(fù)習(xí)。此外,還要加強(qiáng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)和復(fù)習(xí),掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法,即根據(jù)考題要求,靈活運(yùn)用已學(xué)過的物理規(guī)律,確定實(shí)驗(yàn)原理、確定要測(cè)定的物理量,再選擇實(shí)驗(yàn)方法,選擇實(shí)驗(yàn)器材,以及確定合理的實(shí)驗(yàn)步驟,完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)必須要將實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合起來,把教師的講和學(xué)生的練結(jié)合起來,只有經(jīng)過鍛煉才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4.在后期物理復(fù)習(xí)中,強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺。查錯(cuò)反思,即對(duì)知識(shí)進(jìn)行排查、梳理、整合,以保證高考知識(shí)儲(chǔ)備;同時(shí)進(jìn)行物理資料的整理,主要是平時(shí)練習(xí)題考試題,重作錯(cuò)題,尋找思維缺陷和解題方法的不足,從而起到一種修復(fù)功能,全面掌握物理學(xué)的概念、規(guī)律、方法。后階段主要進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合和理科綜合的強(qiáng)化訓(xùn)練,練速度,練質(zhì)量,練規(guī)范,練技巧,練心理,練出能力,練出狀態(tài),目的是確?忌诹己脿顟B(tài)下參加高考。
總之在后期復(fù)習(xí)中堅(jiān)持面向全體學(xué)生,分層要求,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí),盡量把時(shí)間和課堂還給學(xué)生;教師主要進(jìn)行考試說明鉆研,樣題分析,分析高考趨勢(shì),收集高考信息,把握難易程度,確定復(fù)習(xí)方案,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo),確定好專題,提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性,使學(xué)生作好知識(shí)、能力、心理準(zhǔn)備,為取得良好高考成績(jī)打下基礎(chǔ)。
物理論文4
物理教學(xué)要將物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力,讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué),使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器,讓學(xué)生獨(dú)立或者是合作完成小實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理教學(xué)中,很多的知識(shí)規(guī)律都是經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的,初中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候只有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性,才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí). 初中生的好奇心非常強(qiáng),教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn),他們的興趣非常高漲,總是盼望著小實(shí)驗(yàn)的到來. 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要精心地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性,讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識(shí),提高學(xué)習(xí)的熱情. 教師要合理地設(shè)置物理課堂實(shí)驗(yàn),合理使用物理實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí).
例如,在講“大氣的壓強(qiáng)”時(shí),教師可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在一個(gè)大試管中裝滿了水,將口徑相對(duì)較小的試管壓入在大試管中倒過來,觀察小試管是否會(huì)掉下來. 同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn),小試管不但不會(huì)掉下來,反而還會(huì)不斷地上升. 學(xué)生觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后,就會(huì)充滿了強(qiáng)烈的好奇心,教師再加以引導(dǎo): 同學(xué)們,你們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用原理嗎? 接下來,我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng). 這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到迅速提升.
二、有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
物理小實(shí)驗(yàn)是課堂知識(shí)的延伸,也是物理教學(xué)課堂的重要組成,對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué),能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同,有的小實(shí)驗(yàn)著重設(shè)計(jì)的難度,有的小實(shí)驗(yàn)側(cè)重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在動(dòng)手中加強(qiáng)思維能力.對(duì)于要求比較高的物理實(shí)驗(yàn),教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論,讓學(xué)生配合著完成物理實(shí)驗(yàn). 在物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要和教材緊密的聯(lián)系,讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實(shí)驗(yàn),又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的方法.教師是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵,所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗(yàn),保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗(yàn),做好實(shí)驗(yàn)形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排,讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作. 若是物理實(shí)驗(yàn)的材料容易收集、設(shè)備簡(jiǎn)單、沒有操作危險(xiǎn)的話,可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗(yàn). 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的效果,對(duì)學(xué)生的'表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如,在講“聲音”后,教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話; 在講“照相模型”時(shí),教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī); 在講“汽化和液化”后,教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn); 等等. 這樣,學(xué)生的思維能力就會(huì)得到迅速提升.
三、有助于進(jìn)行物理思維發(fā)散
初中物理的知識(shí)很難理解,教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識(shí)的講解,學(xué)生就會(huì)感覺到厭煩和枯燥,若是結(jié)合著物理實(shí)驗(yàn),就能夠提高物理知識(shí)的理解. 教師可以使用生活實(shí)例,讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題,引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)思考,完成物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí). 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠?qū)ι罴由罡形,了解到更多的物理知識(shí). 為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解,教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐,讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).
例如,在講“力的相互作用”時(shí),教師可以這樣引入: 我們?cè)诹锉臅r(shí)候向前推別人,自己就會(huì)后退; 在劃船的時(shí)候用船槳向后劃,船就會(huì)向前走.又如,在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí),教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥,親自動(dòng)手選擇一條小船,將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳铮纯茨臈l小船裝的貨物多. 在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗(yàn)和家庭生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn),提高對(duì)物理的認(rèn)識(shí)能力.
因?yàn)橛械奈锢韺?shí)驗(yàn)在課堂上很難完成,因此教師就可以和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系,提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境. 家長(zhǎng)要保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的人身安全,主動(dòng)地提供物理實(shí)驗(yàn)的材料,并且能夠配合著學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn). 家長(zhǎng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流,了解物理實(shí)驗(yàn)的方法,盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長(zhǎng)陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)中,還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗(yàn)的成果,提高自信心.總之,在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄?shí)驗(yàn)教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力,因此教師要做好引導(dǎo)工作,做好小實(shí)驗(yàn)教學(xué).
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一、運(yùn)用趣味教學(xué)方式
在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合改變與添加一些相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn),包括與別的物理教師一起為學(xué)生表演的物理魔術(shù),重點(diǎn)突出了提升實(shí)驗(yàn)觀察和操作當(dāng)中富有的趣味性,全面挖掘利用初中生好動(dòng)的這一心理特點(diǎn)的正面效果,借助實(shí)驗(yàn)趣味來調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性,從而轉(zhuǎn)化為初中生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使獲取優(yōu)良的教學(xué)效果.記得有一名初中生因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)所含有的妙趣,從而對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生出了極大的興趣,不斷地參與到小實(shí)驗(yàn)與小制作中,不但提升了基本技能,增強(qiáng)了處理問題的重要能力,并且還從中得到了一些物理學(xué)知識(shí).在參加中考的時(shí)候該同學(xué)的物理分?jǐn)?shù)是滿分,而該同學(xué)的其他學(xué)科的成績(jī)大都是在70分以下.
二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)增趣
物理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的操作性,有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也十分有趣,所以教學(xué)中可以利用物理實(shí)驗(yàn)的趣味性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣.在研究了光的折射的相關(guān)規(guī)律以后,可以引導(dǎo)初中生制作用漁叉叉魚以及激光打魚的相關(guān)實(shí)驗(yàn),這樣可以讓初中生深化認(rèn)識(shí)光折射這個(gè)現(xiàn)象,使初中生對(duì)初中物理學(xué)科充滿好奇心和興趣.
三、運(yùn)用物理趣味史
科學(xué)知識(shí)的本身是嚴(yán)肅的,但是在表達(dá)的形式上可以是多樣化的.我們知道,初中階段的學(xué)生其少年兒童的特征極其鮮明,有興趣通常是初中生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵動(dòng)力.所以,在初中物理教材內(nèi)容范圍可行的基礎(chǔ)上,刊登一些與物理知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的有趣事例,并且配上一些卡通漫畫,如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事等.如此一來,初中物理課本中的“能量”將會(huì)更足.五、運(yùn)用生活事例激趣教師可以尋找一些初中生熟悉及有興趣的例子,還可以引導(dǎo)初中生找出他們身邊的相關(guān)例子,找到通性,總結(jié)歸納,之后再運(yùn)用找出的規(guī)律處理現(xiàn)實(shí)問題,這對(duì)啟發(fā)初中生喜愛物理學(xué)科有著極其重要的意義.例如,在講“水的沸騰”時(shí),教師可以先向初中生提問生活中可見到的“揚(yáng)湯止沸”及“釜底抽薪”的說法,其中的“揚(yáng)湯止沸”所指的是將鍋里邊沸騰的開水舀起之后倒回去,而“釜底抽薪”所指的是從鍋底下抽去燃燒的'原料.運(yùn)用熱學(xué)這一知識(shí)解析下,何種止沸的功效更好?是為什么呢?先讓初中生帶著這一問題回家進(jìn)行實(shí)踐之后,再到課堂上來講解得出來的結(jié)論.顯然,這一課的教學(xué)任務(wù)在輕松快樂中順利完成.
此外,還能借助于此補(bǔ)充以下各個(gè)層面中的生活小常識(shí),比如在夏天的時(shí)候在屋里地面上灑水,借助水的蒸發(fā)來進(jìn)行吸熱從而達(dá)到給房?jī)?nèi)環(huán)境降溫的效果;因?yàn)楣返纳眢w表層沒有汗腺,在酷熱的時(shí)候無法靠身體的出汗來進(jìn)行散熱,唯有張嘴伸舌,大口的喘氣,依靠快速呼吸、提升體內(nèi)水分的蒸發(fā)量來進(jìn)行散熱等.結(jié)合小常識(shí)的認(rèn)識(shí),初中生不但了解了蒸發(fā)吸熱的生活實(shí)例,而且還增長(zhǎng)了知識(shí)面,提高了知識(shí)內(nèi)容的趣味性,這樣便進(jìn)一步提升了物理學(xué)科的魅力.
總之,因?yàn)槊课晃锢斫處煹慕虒W(xué)風(fēng)格不盡相同,所以課堂教學(xué)效果也未必一樣,但是如果物理教師能在初中物理課堂教學(xué)中不斷滲透趣味教學(xué)模式,則教學(xué)效果一定能得到提高.
物理論文6
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,聯(lián)系生活實(shí)踐教學(xué)
物理知識(shí)比較抽象、理性,學(xué)生不易理解和接受,因此物理課堂教學(xué)要結(jié)合教材知識(shí),聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象及問題是客觀存在的,從而以強(qiáng)烈的好奇心、高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中,達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在《機(jī)械效率》的教學(xué)中再現(xiàn)生活場(chǎng)景:從水井中提水,工人用口袋背水泥上樓,農(nóng)民用滑輪組往屋頂?shù)跫Z食,起重機(jī)提升重物等,讓學(xué)生明白,為達(dá)到目的做的功叫做有用功,而任何機(jī)械在做功時(shí)都要克服摩擦和自身重力做功。這部分并非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著講解什么是總功,進(jìn)一步分析三者之間的關(guān)系,這樣水到渠成的得出機(jī)械效率的概念,完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。又如速度的教學(xué),我們播放運(yùn)動(dòng)員百米賽跑的視頻,跑到中途暫停,此時(shí)比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快,用什么方法比較出來的?得出結(jié)論后繼續(xù)播放視頻,到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)候提問:哪位運(yùn)動(dòng)員是冠軍?用什么方法比較出來的?接著出示一些不同競(jìng)速項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的成績(jī),針對(duì)材料提問:如何比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?在學(xué)生的'強(qiáng)烈需求下引出速度的概念,再結(jié)合列車時(shí)刻表計(jì)算列車的速度,這樣一系列的生活化問題,讓知識(shí)的建立有了依托,不再是空洞的說教。這種開放式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),把教學(xué)目標(biāo)隱含在生活情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)起來既不枯燥又非常感興趣,學(xué)習(xí)效果好,而且課本知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合,學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又明白了物理學(xué)科的實(shí)用性,讓學(xué)習(xí)熱情化為持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提高了學(xué)生遷移知識(shí)的能力。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),發(fā)揮學(xué)生主體作用
開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本,激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,努力超越,積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué),養(yǎng)成獨(dú)立探索、研究的習(xí)慣。
1、變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。
教科書中安排了許多演示實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生作為旁觀者,如同看影視節(jié)目一樣,觀察教師把這些實(shí)驗(yàn)按照嚴(yán)格的步驟和要求,演示一遍,只看個(gè)熱鬧場(chǎng)面,對(duì)于概念的建立和規(guī)律的形成缺乏主動(dòng)性的探索。所以在開放式教學(xué)中把一些現(xiàn)象明顯,不利于大多數(shù)學(xué)生觀察的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)由演示改為分組,把學(xué)生5~6人分成一組,共同設(shè)計(jì)步驟,親自參與,分工協(xié)作,以積極的態(tài)度主動(dòng)探究,既觀察到了清晰的現(xiàn)象,又鍛煉了操作能力,達(dá)到了預(yù)期的效果。
2、加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)的探究性。
分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,在興奮的狀態(tài)中探索,有強(qiáng)烈的求知欲,教師要抓住時(shí)機(jī),適時(shí)引導(dǎo),讓探究向深處發(fā)展。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”,在他們順利完成實(shí)驗(yàn)操作及規(guī)律的總結(jié),認(rèn)為實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束的時(shí)候,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:如果凸透鏡殘缺不全,還能得到完整的像嗎?你如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?學(xué)生的思維頓時(shí)又被調(diào)動(dòng)起來,他們積極的討論,最后想出了方法,用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來觀察現(xiàn)象,他們驚喜地看到了完整的像,只是像的亮度變暗。學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)高度。這種開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)了他們的熱情,主動(dòng)參與探究,既掌握了操作技能,又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、開放教學(xué)手段,拓寬課堂教學(xué)方法
授人以魚,不如授人以漁。教學(xué)中,教師不能一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,還要與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合實(shí)際的需要,注重教學(xué)方法的開放性,幫助學(xué)生打開思路,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高素質(zhì)教育的水平。
1、注重學(xué)科滲透。
如《樂音的特征》教學(xué)采用控制變量法,結(jié)合樂器來進(jìn)行音調(diào)的教學(xué),改變二胡、小提琴弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊振動(dòng)發(fā)聲,判斷音調(diào)的高低;通過學(xué)生吹奏長(zhǎng)笛、簫等樂器,讓學(xué)生思考,音調(diào)為什么發(fā)生了變化,決定音調(diào)變化的因素是什么;對(duì)于響度的教學(xué),通過改變敲擊大鼓的力度,鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動(dòng)的幅度,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)振幅決定響度的大。灰羯慕虒W(xué),采用分別敲擊鼓、鑼,吹奏笛子,讓學(xué)生閉著眼睛猜是哪種樂器發(fā)聲,掌握音色的概念。這樣,一堂枯燥的講授課變成了一節(jié)聲情并茂的欣賞課,學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識(shí),提高了興趣。
2、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
在信息高速發(fā)達(dá)的今天,網(wǎng)絡(luò)成了人們學(xué)習(xí)的另一個(gè)陣地。教師在教學(xué)時(shí),要充分利用學(xué)生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的特點(diǎn),適當(dāng)引導(dǎo),讓網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。如在講授《升華和凝華》時(shí),提問電冰箱中的霜是如何形成的,讓學(xué)生上網(wǎng)搜索無霜冰箱是如何自動(dòng)除霜的,并觀看利用干冰進(jìn)行人工降雨的視頻。
3、加強(qiáng)課外活動(dòng)。
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù),是課堂教學(xué)的深化,給學(xué)生提供了自由的空間探索學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)了光的直線傳播后,發(fā)動(dòng)學(xué)生自制針孔照相機(jī),懂得了杠桿的原理后,回家自制桿秤。多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法,聯(lián)系日常生活和科技發(fā)展,使課堂教學(xué)具備鮮明的時(shí)代氣息,充滿生機(jī)與活力?傊,在物理教學(xué)中運(yùn)用開放式的教學(xué)模式,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,符合新課程的要求,教師應(yīng)充分利用這一模式,服務(wù)于教學(xué),為新課程的改革做出自己的貢獻(xiàn)。
物理論文7
摘要:在高中階段, 開展家庭物理實(shí)驗(yàn)既是對(duì)物理課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充, 也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象, 鞏固物理知識(shí)的重要途徑。從提高高中生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā), 通過對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中開展家庭物理實(shí)驗(yàn)的意義入手, 探究家庭物理實(shí)驗(yàn)在高中生物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略, 并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行分析, 從而幫助更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭實(shí)驗(yàn)的重要性, 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞:家庭物理實(shí)驗(yàn); 意義; 應(yīng)用策略; 問題;
物理是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科, 在日常生活中, 蘊(yùn)含著物理知識(shí)的生活現(xiàn)象比比皆是, 而由于物理實(shí)驗(yàn)的材料、工具比較豐富, 許多日常用品都可以被當(dāng)作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)用品, 以進(jìn)行家庭物理實(shí)驗(yàn)操作。所謂家庭物理實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)安排, 利用物理課堂上所學(xué)的理論知識(shí), 利用家庭中現(xiàn)有的工具、器械、材料所開展的實(shí)踐活動(dòng)。由于家庭實(shí)驗(yàn)的操作成本低、材料易得、過程簡(jiǎn)單且具有極強(qiáng)的趣味性, 因此, 鼓勵(lì)高中生開展家庭實(shí)驗(yàn), 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 豐富學(xué)生課余生活的重要方式。
一、高中生開展家庭物理實(shí)驗(yàn)的意義
首先, 家庭物理實(shí)驗(yàn)可以有效地補(bǔ)充高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室物理操作的不足。高中物理課程相較于初中物理而言, 無論是從知識(shí)容量上, 還是從知識(shí)難度上, 都提升了一個(gè)高度, 許多高中物理教師在課堂教學(xué)中為了完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù), 將大部分的課堂時(shí)間都用在了理論知識(shí)的講解上。因此, 學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就被嚴(yán)重壓縮了, 而家庭物理實(shí)驗(yàn)則將學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間從實(shí)驗(yàn)室延伸到了家庭, 利用課余時(shí)間開展實(shí)踐, 則有效地彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)的不足。
其次, 家庭物理實(shí)驗(yàn)為高中生開展自主實(shí)驗(yàn)提供了均等的操作機(jī)會(huì)。由于高中物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不足, 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候, 通常都是幾個(gè)人共用一套實(shí)驗(yàn)器材, 而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中, 動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)有限, 通常是幾個(gè)人分步驟共同完成實(shí)驗(yàn), 而難以實(shí)現(xiàn)一個(gè)人“從一而終”地把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程, 由于實(shí)驗(yàn)操作不連貫, 學(xué)生就逐漸失去了參與實(shí)驗(yàn)的興趣。而在家庭實(shí)驗(yàn)中, 學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)材料, 并能夠獨(dú)立觀察每一個(gè)操作細(xì)節(jié), 從而極大地提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。
再次, 家庭物理實(shí)驗(yàn)可以深化高中生對(duì)物理知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中, 學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的理解通常與考試卷中的計(jì)算題目和實(shí)驗(yàn)步驟的再現(xiàn)相聯(lián)系, 而這樣的實(shí)驗(yàn)操作與其驗(yàn)證物理知識(shí), 提高學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)目標(biāo)相背離, 而在家庭物理實(shí)驗(yàn)中, 學(xué)生可以在簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證物理知識(shí), 并探究常見的物理現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的深刻的物理規(guī)律, 進(jìn)而強(qiáng)化了高中生對(duì)物理知識(shí)的理解。
最后, 家庭物理實(shí)驗(yàn)有利于提高高中生的綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)室中, 每一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材都是經(jīng)過專門的機(jī)構(gòu)生產(chǎn)加工而成, 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不需要做出過多的思考, 只需要了解每一個(gè)器材的功能, 按部就班地操作就可以了, 這樣的實(shí)驗(yàn)過程必然會(huì)限制學(xué)生的思考。而在家庭實(shí)驗(yàn)中, 實(shí)驗(yàn)器材隨處可見, 但有些器材還存在一定的弊端, 而學(xué)生要想完成實(shí)驗(yàn), 就必須開動(dòng)腦筋, 思考日常用品與實(shí)驗(yàn)器材之間的聯(lián)系, 并通過反復(fù)操作, 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程, 而這樣探索性的實(shí)驗(yàn)過程可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
二、家庭物理實(shí)驗(yàn)在高中生物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略
首先, 高中生要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通, 建立屬于自己的家庭實(shí)驗(yàn)室。我們生活的世界是一個(gè)充斥著各種物理特性的世界, 如氣體的密度、液體的浮力、金屬的導(dǎo)電性、磁鐵的磁場(chǎng)等, 這些知識(shí)都等待著學(xué)生去揭開它的'神秘面紗, 因此, 為了便于隨時(shí)開展實(shí)驗(yàn), 并養(yǎng)成利用家庭實(shí)驗(yàn)分析生活現(xiàn)象的習(xí)慣, 高中生應(yīng)該積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通, 盡量取得家長(zhǎng)的允許和支持, 建立一個(gè)屬于自己的實(shí)驗(yàn)室, 這樣學(xué)生在平時(shí)就可以從家庭生活中不斷收集與物理教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的材料、器械;在專門的實(shí)驗(yàn)空間內(nèi)進(jìn)行自主探究, 以實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證、探索物理知識(shí)的目的。
其次, 高中生要開展科學(xué)操作, 將家庭物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成一種有效的學(xué)習(xí)方式。在素質(zhì)教育的要求下, 家庭物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)突破了部分學(xué)生興趣愛好的局限, 逐漸發(fā)展成為一種有效的學(xué)習(xí)方式, 因此高中生在物理學(xué)習(xí)中, 應(yīng)該積極與喜歡開展家庭物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行溝通, 認(rèn)識(shí)到家庭實(shí)驗(yàn)的重要性, 而教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將家庭物理實(shí)驗(yàn)與物理作業(yè)內(nèi)容相結(jié)合, 利用家庭實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。此外, 學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中, 應(yīng)該盡量發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力, 使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)形式、設(shè)計(jì)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化, 進(jìn)而保證家庭物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃鳛橐环N有效的學(xué)習(xí)方式, 不斷提高學(xué)習(xí)效率。
最后, 高中生要加強(qiáng)與教師的溝通, 以及時(shí)獲得教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。高中生由于自主實(shí)踐能力較低, 其在開展家庭物理實(shí)驗(yàn)的過程中必然會(huì)遇到一定的問題, 而學(xué)生在這時(shí)應(yīng)該積極與物理教師進(jìn)行溝通交流, 以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的有效指導(dǎo)。而教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中, 應(yīng)該側(cè)重于方法指導(dǎo), 即教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生應(yīng)該選取哪些生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 而是要通過對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的說明讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇, 然后再對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià), 并對(duì)典型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范性展示, 以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與家庭實(shí)驗(yàn)的積極性。
三、高中生在開展家庭物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題
在家庭環(huán)境中開展物理實(shí)驗(yàn)雖然是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要手段, 但是由于家庭環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)器材的隨意性, 高中生在實(shí)驗(yàn)中要想取得良好的效果, 必須要注意以下幾點(diǎn)問題。
第一, 明確家庭實(shí)驗(yàn)的目的。許多學(xué)生雖然能夠在家庭環(huán)境下正確開展實(shí)驗(yàn), 但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的卻存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū), 即許多學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)盲目地套用在家庭實(shí)驗(yàn)中, 甚至直接去采購(gòu)一些實(shí)驗(yàn)工具, 而不能從現(xiàn)有的生活資源中挖掘?qū)嶒?yàn)價(jià)值, 從而影響了家庭實(shí)驗(yàn)的真正目的;诖, 高中生應(yīng)該明確家庭物理實(shí)驗(yàn)的目的, 并積極開動(dòng)腦筋, 在家庭實(shí)驗(yàn)中得到真正的鍛煉。
第二, 家庭實(shí)驗(yàn)的難度要適中, 即高中生在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)候, 應(yīng)該盡量與自己現(xiàn)階段所學(xué)的物理知識(shí)相呼應(yīng), 并盡量簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)過程, 這樣才能在實(shí)驗(yàn)中既開拓思維, 又能夠獲得樂趣。
第三, 家庭實(shí)驗(yàn)要保證安全第一, 許多從家庭環(huán)境中獲取的實(shí)驗(yàn)材料并沒有經(jīng)過科學(xué)的驗(yàn)證, 其性能并不穩(wěn)定, 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在著許多不確定的因素, 因此在開展家庭實(shí)驗(yàn)的過程中, 高中生一方面要提高自己的安全意識(shí), 對(duì)所使用的實(shí)驗(yàn)器材要有一個(gè)基本的了解;另一方面在使用一些危險(xiǎn)系數(shù)比較高的家用器械, 如電冰箱、電風(fēng)扇、煤氣灶時(shí)應(yīng)該在家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行, 以最大限度地保證人身安全。
四、結(jié)束語(yǔ)
在高中物理學(xué)習(xí)中, 家庭實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的問題環(huán)境, 可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性和主動(dòng)性, 并通過實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì), 實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的完善, 實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考能力、自主探究能力的提升, 進(jìn)而形成科學(xué)探索精神。高中生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下, 積極開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng), 并通過就地取材, 不斷提高物理學(xué)習(xí)的效率。
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物理論文8
國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育改革,要求戰(zhàn)斗在一線的教師在教學(xué)過程中以全面貫徹黨的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨,處理好課程、教材與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)改革最關(guān)鍵的是考試與評(píng)價(jià)制度及其方法的改變。筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)中一定要注意以下問題。
一、重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習(xí)積極性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)提出,要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,改變課程事實(shí)過程中過于依賴教材,過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。因此,在教學(xué)過程中,我們要提倡和發(fā)展學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別要提倡學(xué)生自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使他們的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。物理課作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此,在教學(xué)評(píng)價(jià)中我們要讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容,確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo),自己制定學(xué)習(xí)制度,參與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。我們要讓學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過程中,要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí),一定要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否存在內(nèi)在動(dòng)力的支持(即學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性),是否能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),還要看學(xué)生是否能夠進(jìn)行自我監(jiān)控……只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué),真正“以參與求體驗(yàn)、以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,在教學(xué)評(píng)價(jià)中,我們一定要重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習(xí)積極性。
二、更注重過程,而不是注重學(xué)習(xí)成績(jī)
在以往的教學(xué)中,我們一直在進(jìn)行傳統(tǒng)的考試,以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)過多地關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)。但這只能判斷出學(xué)生在某一時(shí)間上取得的成就或表現(xiàn),我們只關(guān)心學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況,知道學(xué)生哪些題會(huì)做哪些題不會(huì)做,而對(duì)于不同學(xué)生個(gè)體如何取得現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績(jī)及在學(xué)習(xí)過程中存在什么問題,則缺乏足夠的關(guān)心。我們的考試成績(jī)只關(guān)注共性發(fā)展(即目標(biāo)中心),而忽略個(gè)體的獨(dú)特性,注重“秋后算總賬”、“一分定乾坤”,這種評(píng)價(jià)方式顯然不符合課改的要求。在日常教學(xué)活動(dòng)中,在每一章節(jié)或單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試性評(píng)價(jià)時(shí),不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià),還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們要針對(duì)課程實(shí)施過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的.特點(diǎn),經(jīng)常采用形成性測(cè)試和診斷性測(cè)試的評(píng)價(jià)方法,這樣才能改變初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,促進(jìn)學(xué)生和教師的雙向發(fā)展,才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,把評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中,把考試分析深入每位學(xué)生的考試答卷上。
三、更重視學(xué)科能力和個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)
“所謂學(xué)科能力”,通常有三個(gè)含義:一是學(xué)生掌握某學(xué)科的特殊性,二是學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的智力活動(dòng)及其智力與能力的成分,三是學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。在初中物理教學(xué)過程中,我們要從物理觀察能力、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、物理思維能力、物理自學(xué)能力和物理創(chuàng)新能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展固然有遺傳的因素,但主要還是來自后天環(huán)境的影響。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)是在學(xué)生的各種活動(dòng)中,在教師的引導(dǎo)下,通過學(xué)生的活動(dòng)和努力逐漸形成和發(fā)展起來的。每個(gè)學(xué)生的智力、個(gè)性和品德都有所不同,我們不能只關(guān)心他們個(gè)性和品德發(fā)展的結(jié)果,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)智力的發(fā)展情況、個(gè)性的發(fā)展方向及其道德品質(zhì)的表現(xiàn)。
四、更加注重學(xué)生的自主評(píng)價(jià)
在信息技術(shù)飛速發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都有很大的變化。而教師在這一方面在某個(gè)程度上和學(xué)生有一定的差距,因此,不能只站在教師的立場(chǎng)上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),而應(yīng)該換位思考,給學(xué)生比較合理的評(píng)價(jià)。這就要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí),更要重視學(xué)生的自主評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),這些評(píng)價(jià)應(yīng)該以一定的份額記入學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)中。
五、更加注重評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性
物理教學(xué)的評(píng)價(jià)是根據(jù)物理教學(xué)的目的和標(biāo)準(zhǔn),通過系統(tǒng)的調(diào)查、比較和收集材料,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理這一活動(dòng)的結(jié)果、過程和有關(guān)因素進(jìn)行描述或價(jià)值判斷,并且通過協(xié)調(diào)達(dá)成學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的共識(shí),這樣才能提高學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)必須正確有效,否則就會(huì)變成“無用功”,于事無補(bǔ),甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。要做到評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確、有效,教師必須“公正”,要公平對(duì)待每一位學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾深刻地說:“所謂公正,就是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合!奔磳(duì)智力、相貌、性格、性別不同的學(xué)生一視同仁,公平對(duì)待,普施愛心,有教無類。要做到公正,教師必須實(shí)事求是,不能以勢(shì)壓人,強(qiáng)詞奪理,而應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生,以免在學(xué)生中失去威信?傊踔形锢淼慕虒W(xué)評(píng)價(jià),形式要多元化、多層次,性質(zhì)要公平、有效。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,才能提高教學(xué)質(zhì)量,從而適應(yīng)新一輪課程改革的要求。
物理論文9
一、信息技術(shù)環(huán)境下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)1994年起開始信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論研究和實(shí)踐活動(dòng),廣大一線教師和教育理論學(xué)者在這一領(lǐng)域開展了積極的探索,研發(fā)大量教育資源,發(fā)表許多論文。20年來我們?nèi)〉昧素S碩的成果,但同時(shí)也必須清醒地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科整合發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入“瓶頸期”,如果想要突破重圍,達(dá)到一個(gè)新的高度,就必須明確現(xiàn)狀和不足之處。
。1)信息技術(shù)與物理課程的相互滲透局限于課堂教學(xué),在課前和課后幾乎沒有任何涉及。
。2)在課堂教學(xué)中盲目追求信息技術(shù)的使用,過度凸顯其在教學(xué)中的作用。
。3)已建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和課件資源維護(hù)和更新不夠及時(shí)。
。4)教學(xué)軟件和課件在制作過程中往往注重技術(shù),而忽略物理學(xué)科的特點(diǎn)及其教學(xué)目的。
二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效整合
1、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合的原則
。1)有效性原則有效性原則強(qiáng)調(diào)在整合的目的在于有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,整合不在量的多少,而是質(zhì)的高低,關(guān)鍵還是要有效。
。2)針對(duì)性原則針對(duì)性原則要求教師能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容制定出具體的教學(xué)整合方式,有時(shí)甚至還要考慮到自身所處學(xué)?商峁┑挠布O(shè)施。
。3)創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則在教師和學(xué)生兩個(gè)方面都有要求。在整合過程中,要求老師能夠摒棄“一言堂”的教學(xué)模式,改變自身的教學(xué)理念,創(chuàng)造性地使用新的教學(xué)手段和信息技術(shù)為課堂服務(wù),比如在網(wǎng)絡(luò)模式下交互合作的“問題探究式”學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的途徑。
。4)長(zhǎng)遠(yuǎn)性原則在高中階段把信息技術(shù)融入物理教學(xué),能讓學(xué)生同時(shí)具備足夠的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。
2、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合的方式
針對(duì)信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的原則以及高中物理的教學(xué)特點(diǎn),就能構(gòu)建出適合有效的整合方式。在此筆者以教學(xué)的時(shí)間順序?yàn)榫索,簡(jiǎn)要討論一下信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合的'幾種主要方式:
。1)課前整合:根據(jù)課本的學(xué)習(xí)要求,利用信息技術(shù)瀏覽信息,獲取更為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,達(dá)到提前預(yù)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。在信息技術(shù)日新月異的今天,網(wǎng)絡(luò)能夠帶給我們最新最前沿的知識(shí),并且具有生動(dòng)直觀的圖片、聲音和視頻元素。學(xué)生若善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,就能迅速的初步了解課本的相關(guān)知識(shí),提前做出思考,帶著“問題”進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
。2)課堂整合:利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情景,演示物理現(xiàn)象,構(gòu)建“以學(xué)生為主體,協(xié)作交流式的探究式學(xué)習(xí)模式”,評(píng)價(jià)方式也由終結(jié)式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程式評(píng)價(jià)。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合最大的體現(xiàn)之處就是課堂教學(xué),首先教師運(yùn)用多媒體電腦可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程,使知識(shí)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在一些實(shí)驗(yàn)性開放性強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)課上,可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源分小組競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作式開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。信息技術(shù)還可以成為課堂及時(shí)反饋的重要工具,教師可在課堂上通過多媒體技術(shù)設(shè)置相應(yīng)的同步練習(xí)和思考題等,學(xué)生在課堂的新課教學(xué)環(huán)節(jié)完成后立即進(jìn)行實(shí)時(shí)在線訓(xùn)練、鞏固、拓展和測(cè)試。測(cè)評(píng)系統(tǒng)還能及時(shí)向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)效果的反饋信息,使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處與不足,便于有目的地調(diào)整學(xué)習(xí)。
(3)課后整合:利用信息技術(shù)在課后實(shí)現(xiàn)開放式學(xué)習(xí)和交流,彌補(bǔ)課堂式學(xué)習(xí)的缺陷。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大拓寬了現(xiàn)代人與人之間的交流局限,同樣的信息技術(shù)與課程的整合也打破了傳統(tǒng)課堂封閉式的交流模式。
物理論文10
一、新課程理念對(duì)高中物理提出的要求
新課程理念主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:(1)重視全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高;(2)重視課程理論基礎(chǔ),體現(xiàn)課程內(nèi)容的選擇性、時(shí)代性和基礎(chǔ)性;(3)倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí);(4)更新課程評(píng)價(jià)觀念,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),結(jié)合新課程理念,教學(xué)需要做到幾個(gè)方面的改變:首先,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要以課程目標(biāo)為核心.高中物理新課標(biāo)將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的目標(biāo)融為一體,教學(xué)過程應(yīng)在這三個(gè)方面都有所涉及;其次,注重科學(xué)探究能力的培養(yǎng).學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí),學(xué)到如何進(jìn)行科學(xué)研究,如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,有利于其之后繼續(xù)深造,對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)影響.第三,貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際.教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最起效的方法.另外,貼近了生活,學(xué)生也更容易看到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的途徑,并可以隨時(shí)進(jìn)行實(shí)踐,這對(duì)學(xué)生各種能力的提高也有幫助.
二、實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)的實(shí)踐策略
筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的策略.
1.增進(jìn)師生交流
對(duì)于一個(gè)成功的人來講,其自身的專業(yè)學(xué)識(shí)僅占成功的20%,而內(nèi)心素養(yǎng)則占成功的80%.因此,盡管是物理教學(xué),教師也不能忽視學(xué)生內(nèi)心素養(yǎng)的提高,而這正是新課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)中三個(gè)維度之一的要求.培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心素質(zhì),最直接的方式就是教師與學(xué)生的互動(dòng)交流.在交流過程中,教師能夠起到榜樣作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣的過程中,也就潛移默化的豐富了知識(shí),拓寬了視野,改善了自信.筆者在教學(xué)過程中曾與一名學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較落后的同學(xué)進(jìn)行過一些師生活動(dòng),利用課余時(shí)間,筆者與該位學(xué)生一同學(xué)習(xí),學(xué)生寫作業(yè)或習(xí)題,筆者備課或?qū)W習(xí)新教法.這樣進(jìn)行了一段時(shí)間,該位學(xué)生學(xué)習(xí)到了筆者平時(shí)的學(xué)習(xí)方法,并且對(duì)物理產(chǎn)生了一定的興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了許多.當(dāng)然,在那一段時(shí)間的共同學(xué)習(xí)中,筆者與該位學(xué)生進(jìn)行了充分的交流,學(xué)生也與筆者成為了朋友,幫助筆者對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行了詳細(xì)的了解.
2.提高教學(xué)趣味性
有趣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力,有趣的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,有趣的知識(shí)內(nèi)容能夠增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為,可見趣味性對(duì)提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要.提高教學(xué)趣味性的方法有很多.教師可以適當(dāng)引入多媒體教學(xué)技術(shù),例如,將科技軟件演示給學(xué)生,讓學(xué)生充分了解電磁感應(yīng)的原理,讓學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)有了更加感性的.認(rèn)識(shí).再如,給學(xué)生播放牛頓的紀(jì)錄片,讓學(xué)生對(duì)于偉大物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程有充分的了解,從而提升他們對(duì)于科學(xué)探究的渴望程度.在播放完紀(jì)錄片之后,還可以組織學(xué)生尋找牛頓的所有科研成果,并分組給全班同學(xué)進(jìn)行講解,這樣既讓學(xué)生對(duì)物理歷史事件有了了解,還鍛煉了學(xué)生搜集資料、整合資料、形成成果以及現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)的能力.
3.推行分層教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)粗暴的將全班同學(xué)的教學(xué)水平一刀切,規(guī)定了一個(gè)教學(xué)目標(biāo).這樣的做法沒有充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn).現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性明顯,對(duì)事物的愛憎喜好也更加分明.教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮到這一特點(diǎn),給予學(xué)生個(gè)性足夠的尊重.有效的做法是進(jìn)行分層教學(xué).即考慮到學(xué)生的接受速度、理解能力等因素,將學(xué)生分為幾個(gè)層次.在教學(xué)過程中,針對(duì)不同層次設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程,讓學(xué)生雖然在同一個(gè)教室學(xué)習(xí),但是都能夠在課堂上有所得,學(xué)到知識(shí),掌握技能,而不是只有一部分學(xué)生學(xué)有所得.
總之,教學(xué)過程是教與學(xué)的過程,教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的整體,二者不可分離,更不能相互背離,二者應(yīng)該密切結(jié)合.作為高中物理教師,在新課程理念的指導(dǎo)下,應(yīng)多研究教學(xué)教法,在達(dá)到新課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和興趣發(fā)展,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,為其真正的能力提高和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件.這也是有效教學(xué)的最終目標(biāo),文中部分觀點(diǎn)希望能夠?yàn)橥刑峁﹨⒖寂c借鑒.
物理論文11
一、職業(yè)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,在一定程度上也提升了我國(guó)教育水平.近年來,職業(yè)高中物理教學(xué)水平取得了顯著的進(jìn)步.在職業(yè)高中物理教學(xué)階段,教師對(duì)教育的思想和理念進(jìn)行深刻的分析,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維.但是由于受到各方面因素的影響,大多數(shù)教師沒有完全注重對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況及其他方面的關(guān)注,因此就使得很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣,同時(shí)也沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情.而且教師在講解知識(shí)過程中只是對(duì)著教材照本宣科的念,學(xué)生完全出于被動(dòng)的地位,無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,最終使得職業(yè)高中物理教學(xué)水平普遍偏低.因而在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中,老師沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行入手分析,從而使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)綜合能力偏低.
二、職業(yè)高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1.匱乏自主性目前大多數(shù)職業(yè)高中物理教師在實(shí)踐教學(xué)過程中,還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這樣做的結(jié)果不僅會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)讓學(xué)生自身沒有想主動(dòng)參與教學(xué)課堂的興趣.學(xué)生在物理教學(xué)課堂上,通常都是被動(dòng)的接受知識(shí),自身基本上沒有對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立的思考,其在物理學(xué)習(xí)過程中也匱乏主觀能動(dòng)性.
。.缺少獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境在經(jīng)過對(duì)學(xué)生及教師的訪問調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),很多職業(yè)高中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,很少讓學(xué)生成為課堂的核心,讓學(xué)生在教學(xué)課堂中處于主體地位.一般情況下,都是老師在課堂唱主角,學(xué)生當(dāng)觀眾,學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí),學(xué)生無法按照自身的興趣愛好對(duì)物理問題進(jìn)行詳細(xì)的分析.
3缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過程中,通常都把實(shí)驗(yàn)納入到理論學(xué)習(xí)過程中,通過實(shí)驗(yàn)的成效和結(jié)果,以期能夠更好地加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度.同時(shí)讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中,提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐教學(xué)動(dòng)手能力.但是事實(shí)是絕大多數(shù)的教師都是以講解理論知識(shí)為主,并沒有演示一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來更加生動(dòng)地體現(xiàn)理論知識(shí),這就在很大程度上削弱了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力.
三、“以學(xué)定教”在職業(yè)高中物理教學(xué)的應(yīng)用
。.從學(xué)生自身的興趣入手在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中,其中最關(guān)鍵的在于學(xué)生的興趣愛好.要想提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力,首先就必須從學(xué)生自身的興趣入手,選擇不同的教學(xué)方法,同時(shí)從物理課程的屬性出發(fā),選擇一些有趣味性實(shí)驗(yàn)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中,教師對(duì)著教材照本宣科的念,學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí),盡管學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有了一定的了解,但是由于自身匱乏實(shí)踐教學(xué),無法深入地理解其內(nèi)涵,在一定程度上削弱了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)綜合能力.譬如教師在講到自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí),教師可以首先將自由落體運(yùn)動(dòng)的基本原理向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,之后教師可以在空曠的教學(xué)樓中進(jìn)行試驗(yàn),將兩個(gè)重量不一的球體同時(shí)向下做自由落體運(yùn)動(dòng),觀察兩個(gè)球體落地的時(shí)間.學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了濃厚的興趣和疑問,于是老師就學(xué)生提出的疑問進(jìn)行一一解答,這樣就可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度.
。.從學(xué)生實(shí)際能力入手在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中,因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握能力都是不一樣的,其實(shí)際能力也是各有千秋.所以在制定和安排教學(xué)計(jì)劃中,必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和方法,對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí),以期能夠促進(jìn)學(xué)生物理水平的.提升.譬如教師在講解萬有引力定律時(shí),教師可以事先設(shè)計(jì)一個(gè)每個(gè)學(xué)生都能夠完成的研究問題,譬如分析萬有引力定律在實(shí)際生活中的具體表現(xiàn).然后老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)稍微難一點(diǎn)的問題,讓物理基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行自主完成,物理基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生在前者的協(xié)助下共同完成,如果其中出現(xiàn)什么疑問,老師可以隨時(shí)給出回答.最后是老師設(shè)計(jì)出一個(gè)困難度更大的問題,對(duì)于一些物理基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生來說,可以進(jìn)行分析不需要完成,但是基礎(chǔ)偏好的學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立完成.其中老師可以協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)問題的研究.這樣不僅可以提升基礎(chǔ)偏弱學(xué)生的綜合能力,同時(shí)還可以讓基礎(chǔ)穩(wěn)固的學(xué)生取得更深層次的發(fā)展.
。.從學(xué)生的自身需求入手眾所周知,大多數(shù)教師在備課過程中都是按照教材的具體內(nèi)容來進(jìn)行安排,所以基本上沒有滿足學(xué)生的實(shí)際需求,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中,老師在備課階段要充分考慮到學(xué)生的基本需求,例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí),盡管很多學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過這方面的內(nèi)容,但是大多數(shù)學(xué)生實(shí)際上并沒有充分掌握實(shí)質(zhì)的內(nèi)容.因此老師在實(shí)際教學(xué)課堂中,不但要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,同時(shí)還應(yīng)該額外準(zhǔn)備一些實(shí)例,讓學(xué)生能夠真正地理解其中的重點(diǎn)和難點(diǎn).另外在選擇實(shí)例中,必須從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),這樣才能夠強(qiáng)化教學(xué)的效果和作用.同樣也可以采取一些互動(dòng)的方式,讓學(xué)生親自參與到課堂的教學(xué)過程中,使學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象.
四、結(jié)束語(yǔ)
本文通過介紹目前職業(yè)高中物理教學(xué)的近況,具體地分析“以學(xué)定教”在職業(yè)高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,以期能夠更好地提高職業(yè)高中學(xué)生的物理水平。
物理論文12
[摘要]在現(xiàn)代教學(xué)中,物理教師應(yīng)用媒體教學(xué),能增加知識(shí)容量,開闊學(xué)生視野,有效地開啟學(xué)生的思維,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),提高了課堂效率。但物理教師必須注意走出媒體教學(xué)的誤區(qū):一、運(yùn)用了媒體教學(xué)就是一節(jié)好課;二、容量大,節(jié)奏快就是教學(xué)效率高;三、“電子文檔展示”就是現(xiàn)代化教學(xué);四、媒體與學(xué)生對(duì)話不利于和諧師生關(guān)系的培養(yǎng),走出這些誤區(qū)就可以更好地發(fā)揮物理媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
[關(guān)鍵詞]媒體、物理教學(xué)、誤區(qū)、優(yōu)勢(shì)
時(shí)代飛速發(fā)展,信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已進(jìn)了物理教學(xué)課堂,增加了知識(shí)容量,開闊了學(xué)生視野,有效地開啟了學(xué)生的思維;激發(fā)了聯(lián)想,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),提高了課堂效率,但是存在許多誤區(qū),在教學(xué)實(shí)踐中教師們應(yīng)更加注意,從而更好地發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
一、運(yùn)用了媒體教學(xué)就是一節(jié)好課。
為了使用媒體而使用,為了講“公開課”、“優(yōu)質(zhì)課”而機(jī)械的使用媒體教學(xué)的現(xiàn)象還普遍存在。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段,并不是排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段,應(yīng)該是兩者有機(jī)的結(jié)合,互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),從而獲得最大的教學(xué)效果。也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合媒體教學(xué),有的通過教師的演繹、語(yǔ)言的描述,姿勢(shì)語(yǔ)及通過觀察學(xué)生的表情,提問所反饋的信息,教師靈活地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃侄,因?shì)利導(dǎo),獲得了最大最好的效果。每一種現(xiàn)代化教育教學(xué)手段,都只是教師開展活動(dòng)的工具,都必須依靠物理教師科學(xué)地設(shè)計(jì),精心地組織,合理地運(yùn)用,才能發(fā)揮它的真正作用。教師對(duì)學(xué)生特有的人格魅力影響是任何一種媒體教學(xué)手段無法代替的。而網(wǎng)絡(luò)、媒體教學(xué)所具有的強(qiáng)大信息處理和直觀化,是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的,所以不能厚此薄彼,應(yīng)堅(jiān)持“寸有所長(zhǎng),尺有所短”的唯物主義觀點(diǎn),二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在信息時(shí)代里,應(yīng)使學(xué)生具有信息素養(yǎng),提倡媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),用它去解決傳統(tǒng)教育所不能解決或難以實(shí)現(xiàn)的問題。
二、容量大,節(jié)奏快就是教學(xué)效率高。
網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)雖然節(jié)省教師作圖、板書時(shí)間,增加教學(xué)內(nèi)容,加快課堂節(jié)奏,但有時(shí)欲速則不達(dá)。在實(shí)際教學(xué)中,教師運(yùn)用媒體把教案中的例題投上屏幕,以“電子板書”代替“黑板手寫板書”,授課人只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),加上講解,十分方便。當(dāng)學(xué)生正在思考回味時(shí),屏幕上又顯示出了下一個(gè)問題,縮短了學(xué)生思維時(shí)間,不利于學(xué)生自己獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),此時(shí)媒體有“喧賓奪主”之嫌。學(xué)習(xí)過程是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過程,應(yīng)該注意媒體的“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)的“慢”的關(guān)系,切實(shí)把媒體教學(xué)用到實(shí)處,讓學(xué)生得到實(shí)惠,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、“電子文檔展示”就是現(xiàn)代化教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)中部分物理教師把教案、例題等內(nèi)容投到屏幕上,以“電子文檔展示”代替“黑板板書”,授課者只需點(diǎn)鼠標(biāo),對(duì)其他教學(xué)手段置之不理,不加整合,由“人灌”變成了“機(jī)灌”,教師成了播放員,學(xué)生成了觀眾,以為就是現(xiàn)代化教學(xué)。嚴(yán)重不符合新教學(xué)理念,影響教學(xué)效果。從課堂效益角度講,有的用傳統(tǒng)教學(xué)手段,就能講得清清楚楚的知識(shí)點(diǎn),或讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)就能掌握的知識(shí),就沒有必要去采用網(wǎng)絡(luò)下載整合媒體教學(xué)。從身心健康角度講,過多的.“電子文檔”顯示,有損學(xué)生視力,易使眼睛疲勞,降低學(xué)習(xí)情趣,影響學(xué)習(xí)效率,減輕學(xué)生主動(dòng)性,挫傷學(xué)生積極性。因此,在教學(xué)中媒體展示運(yùn)用要適當(dāng)。
四、媒體與學(xué)生對(duì)話不利于和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)。
大多媒體教學(xué)的課件,都配有語(yǔ)音,取代了教師的說教,忽視了教師的主導(dǎo)作用和組織作用。實(shí)踐中,學(xué)生在電腦中完成選擇、填空、作圖十分方便,而完成解答計(jì)算就很困難,還不說方案設(shè)計(jì),單就公式,就存在嚴(yán)重的障礙。它不利于學(xué)生的演示和口頭的交流,在這些方面,運(yùn)用傳統(tǒng)的稿紙和黑板十分方便,優(yōu)勢(shì)很大。在實(shí)際教學(xué)中,師生情感交流是必需的,教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)的過程,教師一個(gè)微笑、一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)在提高教學(xué)效果中都起著很重要的作用,教師的啟示、組織、誘導(dǎo)都有利于學(xué)生創(chuàng)造性思難的培養(yǎng)。
因此,在物理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來,走出媒體教學(xué)的誤區(qū),有效開啟學(xué)生思難之門,激發(fā)興趣,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),同時(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)課堂高效。
物理論文13
物理與生活聯(lián)系密切,在物理課堂教學(xué)中,如何把具有知識(shí)性的實(shí)際情境搬進(jìn)課堂,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生探究的動(dòng)力,是值得每位物理教師切磋的話題,結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),略談以下幾種策略。
1、用“物”和“理”之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化情境
物理來源于生活,用大量的生活事例讓學(xué)生感覺:物理就在我們身邊"從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如:在《物態(tài)變化》這章的教學(xué)中,像“夏天感覺井水涼,冬天感覺井水熱”“測(cè)體溫時(shí)先要把體溫計(jì)甩一甩”,“冰雪熔化”“河水結(jié)冰”“水的沸騰”“剛洗完澡感覺很冷”“夏天吃冰棍兒時(shí),剛從冰柜里面拿出來,包裝紙外面有‘粉’,剝開之后會(huì)冒‘煙’,把它放在茶杯里,茶杯會(huì)出‘汗’”“放在衣柜里的衛(wèi)生球過段時(shí)間變小甚至不見了”等等,這些都是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)中要充分利用。像關(guān)于電冰箱的冷藏原理,由于我們是農(nóng)村中學(xué),大部分學(xué)生家庭沒用冰箱,但農(nóng)村有一些保鮮的土辦法,如把裝有食物的器具浸在冷水里(水不沒過裝食物的器具),再用濕毛巾蓋上;甚至將食物用籃子裝好吊在井里(不與水接觸);關(guān)于蒸發(fā)致冷,講到了用擦酒精的辦法為高燒病人退燒,但學(xué)生更熟悉自己如果發(fā)燒,父母會(huì)用濕毛巾敷在額頭上幫助退燒等,這些都是學(xué)生現(xiàn)時(shí)的生活環(huán)境,教師要啟發(fā)他們進(jìn)行比較,悟出其中的道理。
2、利用學(xué)生的好奇心理創(chuàng)設(shè)生活化情境
根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情景,能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
例如:在講光的直線傳播時(shí),創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景,用分別帶有方形、三角形、圓形小孔的三張白紙發(fā)給學(xué)生,并提問:太陽(yáng)光線射過這些小孔在地上會(huì)留下什么樣的光斑?幾乎所有的學(xué)生都這樣回答,跟幾何圖形一樣。然后,讓學(xué)生走出教師,在陽(yáng)光下觀察光斑的形狀,結(jié)果光斑都是圓形的(也可以在日光燈下觀察,結(jié)果是細(xì)長(zhǎng)的光斑),F(xiàn)象與學(xué)生的想象出現(xiàn)了差異,從而造成了懸念,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲,自始至終帶著這個(gè)問題主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。又如:在講熱傳遞時(shí),演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)用火輕而易舉地?zé)粢粡埣垪l,把同樣的紙條緊纏在鐵棒上,再用火燒,紙條安然無恙,學(xué)生很奇怪,這時(shí),告訴學(xué)生,騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人的。創(chuàng)設(shè)這些情景使學(xué)生既覺得新奇,又倍感親切,但就是不知所以然,使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的生活中,激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。
3、利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活化情境
物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中投放足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,讓學(xué)生圍繞某個(gè)專題展開實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生在這樣的情境中就像科學(xué)家一樣探究問題驗(yàn)證假釋,體驗(yàn)成功的喜悅,有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。
在教學(xué)“浮力”時(shí),為了說明物體的沉浮條件與物體和液體的密度有關(guān),我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn):一個(gè)雞蛋在清水里下沉,再在水里加鹽并攪拌使其充分溶解,雞蛋又能浮起來,水和鹽的比例如果適當(dāng),雞蛋甚至還能在水里懸浮。實(shí)驗(yàn)中,通過比較雞蛋和液體的密度來總結(jié)物體沉浮的條件。實(shí)驗(yàn)過后,有一個(gè)同學(xué)問,為什么師傅往榨好的油里加鹽?我就告訴他,榨出來的油里含有一些雜質(zhì),放一段時(shí)間以后,這些雜質(zhì)就會(huì)發(fā)生沉淀,賣不出去。在油里加鹽后,增大了油的密度,使這些雜質(zhì)懸浮在油里面,賣的時(shí)候就連雜質(zhì)一起賣出去了,還增加了油的質(zhì)量。這樣做是坑害消費(fèi)者的、不當(dāng)?shù)淖龇,以后再看到要加以制止。這樣一解釋,關(guān)于物體沉浮條件的知識(shí)獲得了鞏固,還潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育,一舉數(shù)得。再如:在教學(xué)“升華和凝華”時(shí),為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,我指導(dǎo)學(xué)生在課外做了“人造雪景”的實(shí)驗(yàn)。即在一透明的玻璃杯內(nèi)放少許樟腦球的粉末,再在杯內(nèi)放小樹枝或小石子,將杯口蓋嚴(yán)后再緩慢加熱,直到樟腦粉末完全消失,最后讓它冷卻。當(dāng)同學(xué)們情緒高漲,興趣盎然時(shí),讓學(xué)生說出其中反映的物理知識(shí),使這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)得到了很好的落實(shí)。諸如此類,物理概念的形成過程的.實(shí)驗(yàn)研究,如密度、壓強(qiáng)、歐姆定律等讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并通過實(shí)驗(yàn)分析歸納出結(jié)論,使學(xué)生既掌握了物理概念或規(guī)律,又從中體會(huì)到科學(xué)探究的精髓,體驗(yàn)成功的喜悅,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能跨越時(shí)空的限制
能生動(dòng)的再現(xiàn)生活情境,也能將不同的情境進(jìn)行整合,并且形象地展示情境的核心內(nèi)容。使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在頭腦中建立起相對(duì)完整的物理過程,有助于理解和記憶,可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)效率。
例如,在講電流時(shí),在以往的教學(xué)中,學(xué)生總是感到抽象難以理解,而現(xiàn)在通過多媒體課件十分直觀的演示出電流在電路紅流動(dòng)的畫面,這樣把微觀粒子夸張,學(xué)生就容易接受了。又如,電流的磁場(chǎng)、磁場(chǎng)的分布情況。光學(xué)中的光路圖等,這些在傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解的現(xiàn)象,通過多媒體的形式,可清楚地再現(xiàn)生活中的情境。從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
綜上所述,把物理教學(xué)生活化,把生活現(xiàn)象物理化,“物”和“理”完美地結(jié)合起來,才能更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
物理論文14
摘要:構(gòu)建了以手機(jī)為終端的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng),共享本專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)及相關(guān)信息,惠及其他專業(yè)學(xué)生并輔助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的交流平臺(tái),以拓展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式與途徑,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng);研究與構(gòu)建
在參考和借鑒相關(guān)研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上,創(chuàng)建了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)——遼科大物理實(shí)驗(yàn)小站,在普及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),讓更多學(xué)生了解大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理及操作技巧,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性,避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為枯燥以及信息量不足的問題,實(shí)現(xiàn)了輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能[1-3]。
一、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)由移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)交流平臺(tái)、日常推送平臺(tái)和數(shù)據(jù)監(jiān)控平臺(tái)構(gòu)成(見圖1)。通過移動(dòng)交流平臺(tái)在線互動(dòng)答疑,及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。通過日常推送平臺(tái),推送科技類圖文信息,介紹本學(xué)科領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外發(fā)展前沿動(dòng)態(tài),開拓學(xué)生眼界。通過數(shù)據(jù)監(jiān)控平臺(tái),及時(shí)將學(xué)生的信息反饋給授課教師,便于教師及時(shí)調(diào)整、修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。
二、系統(tǒng)功能
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自定義菜單有3欄,其中,“我的實(shí)驗(yàn)”介紹實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)考核辦法及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要求,使學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的整體要求有一定的了解!皩(shí)驗(yàn)教學(xué)”包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)講義子菜單,利用語(yǔ)音、文字、圖片及視頻等傳遞各種信息,使物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加具象、更有重點(diǎn),避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式較為抽象的弊端。“教學(xué)成果”展示了學(xué)生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及參加物理競(jìng)賽、物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽取得的成果等信息。(一)通過學(xué)習(xí)平臺(tái)與推送平臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和一些科普知識(shí)、趣味物理實(shí)驗(yàn)等科技信息編輯成能夠激發(fā)學(xué)生興趣的圖文、視頻信息,通過學(xué)習(xí)平臺(tái)和推送平臺(tái)發(fā)布,為學(xué)生搭建差異化知識(shí)平臺(tái)[4],實(shí)現(xiàn)課前知識(shí)滲透、課后學(xué)習(xí)實(shí)踐。將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容做成圖文資料,掛在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目錄中,將實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)以問題形式提出,讓學(xué)生多角度理解實(shí)驗(yàn)原理,熟悉實(shí)驗(yàn)流程,帶著問題做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后,通過這些信息資料,化解了部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的疑問,加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作方法的理解。(二)通過移動(dòng)交流平臺(tái)在線有效溝通拓展課堂教學(xué)。系統(tǒng)平臺(tái)的互動(dòng)性可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流,有效拓展課堂教學(xué)[5]。學(xué)生若對(duì)推送的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊產(chǎn)生疑問,可以通過移動(dòng)交流平臺(tái)直接發(fā)送語(yǔ)音、文字等信息等,與系統(tǒng)平臺(tái)管理者進(jìn)行溝通。系統(tǒng)平臺(tái)管理者可以在“消息管理”中查看關(guān)注者發(fā)來的消息,及時(shí)解答學(xué)生的問題,實(shí)現(xiàn)課外在線輔導(dǎo)答疑。系統(tǒng)平臺(tái)還具有“關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)”功能。隨著關(guān)注人數(shù)的增加,管理者與用戶交互頻次增多,可以對(duì)教學(xué)模塊中的高頻詞設(shè)置“關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)”。當(dāng)學(xué)生用戶發(fā)送包括關(guān)鍵字的消息時(shí),平臺(tái)可將設(shè)置好的消息自動(dòng)推送給用戶,提升讀者體驗(yàn)。利用留言、回復(fù)功能,開展群組討論、分享體驗(yàn),進(jìn)行雙向或多項(xiàng)互動(dòng)討論交流,使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所講內(nèi)容在課后融會(huì)貫通,由知識(shí)的灌輸對(duì)象和被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)的主動(dòng)接受者。(三)通過數(shù)據(jù)監(jiān)控平臺(tái)統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)信息,及時(shí)調(diào)整推送內(nèi)容。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)“統(tǒng)計(jì)”功能包括用戶分析、圖文分析、菜單分析、消息分析、接口分析等,利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),可以了解學(xué)生的使用情況,最大程度發(fā)揮系統(tǒng)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。根據(jù)用戶分析統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù),系統(tǒng)正式運(yùn)行以來,遼科大物理實(shí)驗(yàn)小站訂閱用戶增長(zhǎng)迅速,凈關(guān)注人數(shù)近兩千人。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目極其重視,如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)擊率超過了2/3,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)講義的點(diǎn)擊率也遠(yuǎn)超過實(shí)際實(shí)驗(yàn)人數(shù)。
三、系統(tǒng)實(shí)施效果
為驗(yàn)證以手機(jī)為終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)輔助性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,課程結(jié)束后,對(duì)遼寧科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院冶金專業(yè)、化學(xué)工程學(xué)院化工專業(yè)、礦業(yè)工程學(xué)院采礦專業(yè)20xx級(jí)學(xué)生進(jìn)行了不記名問卷調(diào)查。網(wǎng)上問卷由問卷星提供技術(shù)支持,發(fā)出調(diào)查問卷374份,收到有效答卷348份,占比93.05%。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,整體平臺(tái)推送內(nèi)容符合學(xué)生興趣,學(xué)生對(duì)推送內(nèi)容滿意度高達(dá)83.34%;88.20%學(xué)生認(rèn)為把老師錄制的.實(shí)驗(yàn)操作視頻上傳到平臺(tái),通過視頻教學(xué)模塊,能夠順利地完成實(shí)驗(yàn);超過90%學(xué)生認(rèn)為可以根據(jù)自身需求,自主整合碎片化時(shí)間自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容,能夠滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展大有裨益。平臺(tái)操作簡(jiǎn)單、使用方便,便于大家相互交流和學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)——遼科大物理實(shí)驗(yàn)小站的建立,一方面整合了高校豐富的教學(xué)資源,加大了優(yōu)質(zhì)課程的共享力度和深度;另一方面,突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式所受到的時(shí)空約束,學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)較系統(tǒng)運(yùn)行之前更加踴躍。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解更加深刻,對(duì)實(shí)驗(yàn)操作更加?jì)故。任課教師在授課中也更加得心應(yīng)手,沉穩(wěn)從容。學(xué)生對(duì)物理學(xué)科前沿發(fā)展信息有了更多關(guān)注,有意愿參與物理實(shí)驗(yàn)學(xué)科競(jìng)賽的人數(shù)明顯增多。在實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)腦思考,觀察實(shí)驗(yàn)儀器存在的不足并加以改進(jìn),積極研究實(shí)驗(yàn)的測(cè)量技巧,等等,教學(xué)效果有了明顯提高。
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物理論文15
一、信息化教學(xué)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀
信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加直觀地表達(dá)抽象的理論,同時(shí),教師在教學(xué)過程中對(duì)信息化的課件的運(yùn)用可以減少教師的工作量,使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式,重在對(duì)學(xué)生觀察、處理信息、分析解決問題的能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運(yùn)用還能促進(jìn)師生間的有效交流,使課本知識(shí)更加直觀更具審美效果等。但在實(shí)際的教學(xué)過程中,對(duì)信息化教學(xué)方式的應(yīng)用仍然存在不少問題,主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。
1.1教師對(duì)信息化技術(shù)過于依賴
實(shí)際教學(xué)中,有很多教師沒有意識(shí)到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié),其目的是促進(jìn)教學(xué)的有效、有序開展,他們認(rèn)為信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更加省時(shí)、省力,從而對(duì)其過于依賴,甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來教授的,這將導(dǎo)致從以往人的灌輸轉(zhuǎn)變成為機(jī)械式的灌輸,完全違背了新課改的宗旨。其實(shí),好的信息化教學(xué)是一個(gè)具備高質(zhì)量、多形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)大綱的載體,重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué),而不是忽略教學(xué)方法的運(yùn)用和研究一味依賴。比如:一些教師在物理課程教學(xué)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴較大,上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材,對(duì)這些素材進(jìn)行生搬硬套,既不備課,也不理會(huì)這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性,一味地教授給學(xué)生,忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究。
1.2學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)過于依賴
在物理課堂教學(xué)中,運(yùn)用信息化技術(shù)無疑會(huì)將教學(xué)過程加快。長(zhǎng)此以往,不僅不利于教學(xué)時(shí)間的把握和課程內(nèi)容的安排,也容易使學(xué)生造成厭學(xué)情緒,不愿意抄寫筆記;或者是走極端,通過對(duì)高科技手段,如錄音筆、攝影機(jī)等將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來,美其名曰在課下學(xué)習(xí),其實(shí)不然,初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,課余時(shí)間根本不夠重新學(xué)習(xí),因此,那些錄制下來的視頻或聲音也會(huì)被棄在一旁。
二、信息化教學(xué)方式的改革
2.1注重教師的指導(dǎo)性地位
在教學(xué)過程中,教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的.,不能因?yàn)橛辛诵畔⒒虒W(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握信息化教學(xué)的技巧,注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo),并能通過教師的合理引導(dǎo)和提問對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)。在此過程中,教師不能盲目地只運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放、展示,而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)和概括,在使用多媒體時(shí),不要有過多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸,使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。
2.2注重內(nèi)容信息量的合理性
教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問題,信息量太大,學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對(duì)象,則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結(jié),一堂課下來,學(xué)生不但沒能得到有效學(xué)習(xí),反而會(huì)顯得極為疲憊,這便是適得其反的效果。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)有取舍地對(duì)拓展信息進(jìn)行刪選,達(dá)到“取其精華,去其糟粕”的效果,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。
2.3注重信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)小心,不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸,也不能只利用信息技術(shù),使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機(jī)器。教師在課堂上仍然起主導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體,利用信息技術(shù)在教學(xué)中時(shí)需要始終反映出來,才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具的基礎(chǔ)上,過度追求信息技術(shù)“滿堂灌”是不可取的,只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,對(duì)初中物理教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
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