初中物理教學(xué)論文集合(15篇)

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中物理教學(xué)論文1

　　物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進行物理小實驗教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實驗教學(xué)，使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

　　一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　物理教學(xué)中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結(jié)出來的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時候只有認(rèn)識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學(xué)習(xí). 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進行教學(xué)的時候，要精心地設(shè)計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強自我意識，提高學(xué)習(xí)的熱情. 教師要合理地設(shè)置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學(xué)的重點和難點知識.

　　例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學(xué)生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo): 同學(xué)們，你們知道這個實驗的應(yīng)用原理嗎? 接下來，我們學(xué)習(xí)壓強. 這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到迅速提升.

　　二、有助于增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的.科學(xué)能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設(shè)計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動手做一些簡單的實驗，讓學(xué)生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實驗. 在物理小實驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實驗，又能夠領(lǐng)悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.

　　教師要組織物理教學(xué)實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作. 若是物理實驗的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實驗. 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實驗和實驗的效果，對學(xué)生的表現(xiàn)進行合理的評價，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動手自制土電話; 在講“照相模型”時，教師可以讓學(xué)生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗; 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會得到迅速提升.

　　三、有助于進行物理思維發(fā)散

　　初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學(xué)生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實例，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生主動思考，完成物理理論知識的學(xué)習(xí). 物理實驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實驗的時候能夠?qū)ι�活加深感悟，了解到更多的物理知識. 為了讓學(xué)生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).

　　例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退; 在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳�，看看哪條小船裝的貨物多. 在動手實驗的時候，學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認(rèn)識能力.

　　因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實驗環(huán)境. 家長要保護學(xué)生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實驗. 家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長陪伴著學(xué)生進行物理實驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾�入小實驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實驗教學(xué).

初中物理教學(xué)論文2

　　一、概述

　　在傳統(tǒng)物理實驗課堂上，一般模式往往是通過教師的理論講述與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合。實驗課上，教師將實驗的要求、步驟、操作方法和注意事項在學(xué)生動手之前先講清楚，接著讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)步驟一步一步地完成整個實驗過程。這種傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)表面上看似乎完成了實驗教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按部就班地做完實驗，但細究下發(fā)現(xiàn)，除此之外別無其他用處，更遑論學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題能力的培養(yǎng)與提高。探究性實驗教學(xué)方式不同，與傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)相比，探究性實驗教學(xué)更突出學(xué)生的自主性與探索能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生實驗操作的過程體驗和知識探索。在探究性實驗課堂中，實驗的結(jié)果往往不是那么重要，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗才最重要。學(xué)生在動手實踐之前，可以分析和探索問題，在操作過程中，教師只是作為觀察者在旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保實驗過程的安全。

　　二、初中物理探究性實驗教學(xué)策略

　　教師采用探究性實驗教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)把握好以下方面的策略：

　�。ㄒ唬┰O(shè)置探究性實驗教學(xué)內(nèi)容

　　探究性實驗教學(xué)的基本前提是具有探究性的實驗教學(xué)內(nèi)容，教師在設(shè)計探究性實驗課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有針對性、計劃性地選擇一些極具探究價值的實驗內(nèi)容和主題促進學(xué)生動手實踐。在人教版初中物理教材上，富含探索價值的實驗內(nèi)容有很多，如探究物質(zhì)的'密度、沸騰等實驗。除此之外，教材課后的很多小實驗和生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象都可以派上用場，將其變成演示性實驗，讓學(xué)生動手實踐，這些實驗內(nèi)容都具有探索意義。

　�。ǘ�）創(chuàng)新教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)物理教學(xué)方法主要以教師講授和示范為本，不僅刻板、陳舊，而且可操作性不高，對培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力不利。探究性物理實驗課堂需要一些新穎獨特且效果極佳的教學(xué)方法支撐，這就需要教師通過不斷的教學(xué)實踐摸索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法。如我在探究物質(zhì)的密度這節(jié)實驗課時，就通過演示密度計的制作方法讓學(xué)生在實驗課之前自制密度計。這一自制器材的過程不僅使學(xué)生掌握了密度的基本含義和原理，而且讓學(xué)生體驗到了理論與實踐相結(jié)合的樂趣。

　�。ㄈ�）引入生活素材，拓展探究性實驗課堂

　　物理知識源于生活、用于生活。在學(xué)生日常生活實際中，可以看到很多物理現(xiàn)象，如水中倒影、小孔成像、冬天窗戶上的水霧形成……教師對學(xué)生日常仔細觀察到的物理現(xiàn)象進行篩選，選取其中具有探索價值的生活素材，將其與課本知識內(nèi)容有效融合，并引入實驗探索教學(xué)中，這樣既極大地豐富了探究性實驗課堂，又提高了學(xué)生對實驗知識的生活化運用能力。如學(xué)生每天都看見且運用的交通工具———自行車就蘊涵多種物理知識和現(xiàn)象，像自行車前進過程中涉及的摩擦力知識，腳踏板與大齒輪盤之間的杠桿原理，自行車坐墊下設(shè)置彈簧的減震知識等，都是生活中常見且典型的物理現(xiàn)象和知識的具體運用。

　　三、結(jié)語

　　初中物理探究性實驗教學(xué)的重要性和地位正被越來越多的物理教師所重視，其日后必將在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此，教師應(yīng)在實踐教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變觀念，落實學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力，促進探究性實驗活動順利開展，從而達到打造初中物理高效課堂的目的。

初中物理教學(xué)論文3

　　一、物理實驗在初中物理教學(xué)中的重要性

　　1.物理實驗?zāi)軓某橄笱苌�到具體，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)

　　物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣起著促進作用，同時也能讓學(xué)生的觀察能力、動手能力得到進一步的提升，同時加強了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，達到了物理教學(xué)的真正目的。在物理實驗中引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，通過具體的實驗分析，把抽象的物理問題簡單化，同時也讓學(xué)生直觀清楚地看到物理實驗的結(jié)果，增加了他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓物理教學(xué)的過程變得更加有趣味性和科學(xué)性。例如，在講述物理電路圖的過程中通過讓學(xué)生自己進行課堂理論學(xué)習(xí)，自行設(shè)計電路圖，再動手進行試驗，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，將課堂學(xué)到的理論知識充分運用到實際操作中，并將實驗結(jié)果和自己的想法進行進一步的對比。

　　2.物理實驗將靜態(tài)理論延伸到動態(tài)實驗，加深了學(xué)生的理解

　　物理實際上是一個十分抽象的微觀世界，物理主要告訴我們自然萬物的生存規(guī)律以及自然現(xiàn)象的產(chǎn)生演變。物理教材是靜態(tài)的，是將物理概念通過文字和圖片的形式展示給學(xué)生，這些對于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在物理教學(xué)的過程中，會通過現(xiàn)實生活中的各種例子為學(xué)生進行講解，促進其對概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看到的抽象概念，然而在現(xiàn)實生活中的的確確存在著許多證明其存在的現(xiàn)象。如：鏡子、水面上漂浮的木塊等。然而一些公式的推導(dǎo)則需要教師通過物理實驗進行證明，讓學(xué)生不再僅僅依靠“死記硬背”，大大提高學(xué)生記憶的靈活性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解滑動摩擦力大小和壓力大小，即f=μF的`關(guān)系推導(dǎo)公式，便能通過物理實驗探究的方法進行進一步的講解和說明。

　　二、結(jié)語

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有了實驗，任何理論知識都顯得空洞乏力。物理實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分感受物理現(xiàn)象，讓抽象的物理概念通過實驗的演示真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前。對于大部分學(xué)生來說，物理實驗不僅提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時在物理實驗操作過程中也加深了其對物理概念的理解，通過實驗總結(jié)出結(jié)論顯得更加有成就感。因此，物理實驗在初中物理教學(xué)中是十分重要的。

初中物理教學(xué)論文4

　　【摘要】溫故知新，這是我們物理復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。但是，既要滿足學(xué)生對新知識的理解與鞏固，又要讓學(xué)生對以往學(xué)過的舊知識依然有熱情，這個過程是復(fù)習(xí)課的重點難點。為了提升復(fù)習(xí)課的上課質(zhì)量，科學(xué)有效的安排復(fù)習(xí)內(nèi)容就顯得尤為重要。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理;復(fù)習(xí)課;方法

　　“上好一節(jié)物理課容易，但是想上好一節(jié)復(fù)習(xí)課真的很難”，這也許是很多一線老師共有的感觸。已學(xué)知識被再次重復(fù)，為了不讓學(xué)生在重復(fù)的知識中感到厭煩，反而通過對重復(fù)知識的鞏固，加深對基礎(chǔ)物理知識的了解，從而進一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學(xué)有效的進行復(fù)習(xí)題教學(xué)活動。筆者總結(jié)了一下幾點切實可行的教學(xué)模式：

　　一、上有質(zhì)量的復(fù)習(xí)課

　　新課標(biāo)改革中關(guān)于“三維目標(biāo)”，是新課標(biāo)的基本理念，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，都需要以“知識能力”作為基礎(chǔ)，教師要帶著重點進行教學(xué)，方能使得學(xué)生有方向的進行學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗、探究、學(xué)習(xí)、應(yīng)用，這個過程絕非易事，知識點是基礎(chǔ)，而復(fù)習(xí)課的重點則在于把基礎(chǔ)進行變化與應(yīng)用，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這個過程也是訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；舉一反三，把已學(xué)內(nèi)容進行變換，加深對知識點的掌握。

　　二、快樂玩、有效學(xué)

　　在課堂中，強調(diào)“快樂玩，有效學(xué)�！背踔袑W(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力迅速發(fā)展，從形象思維逐步到抽象思維的過度，有意注意持續(xù)發(fā)展，但仍然依靠興趣愛好為基礎(chǔ)，介于這些特點，物理的可操作性就需要應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生通過動手操作，來理解所學(xué)的物理知識，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂學(xué)。新課標(biāo)中提及“從生活走向物理，從物理走向社會。貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，并能將其運用于實踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)�！庇纱丝梢�，物理知識的學(xué)習(xí)，不只是對知識點的掌握，其中也需要將物理知識生活化，培養(yǎng)學(xué)生在生活中，利用物理現(xiàn)象解決問題的能力。復(fù)習(xí)課堂中，將生活中的物理現(xiàn)象帶到物理課堂中來，在實驗中，分析討論，既提升了學(xué)習(xí)的熱情，又把物理知識更扎實的活現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。例如我們在學(xué)習(xí)浮力這個知識點時，可以讓學(xué)生在生活中尋找關(guān)于浮力的實驗，實驗的設(shè)計思路、材料等都由學(xué)生自己構(gòu)思準(zhǔn)備，并從中挑選有代表性的實驗，請學(xué)生給同學(xué)們分享創(chuàng)作思路以及實驗原理。鼓勵學(xué)生多在生活中發(fā)現(xiàn)物理的實驗，在復(fù)習(xí)課上，定期的給予機會，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學(xué)習(xí)燈泡的串聯(lián)并聯(lián)時，可以給同學(xué)們準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，請同學(xué)們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級合適位置進行裝飾，促使學(xué)生建立自信與榮譽感。復(fù)習(xí)課的意義在于通過復(fù)習(xí)，可以對已學(xué)知識加深領(lǐng)會、已懂的知識再鞏固和舉一反三應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，要注重新舊知識的融合，拓展的內(nèi)容與延伸部分要盡可能適應(yīng)班級大部分同學(xué)的能力水平。制定合理的復(fù)習(xí)安排，需要對新課進行復(fù)習(xí)時，教師要安排好鞏固新課的復(fù)習(xí)和學(xué)生課后的'復(fù)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)家的實驗證明，人的理解記憶會更加深刻，然而機械記憶不但容易被忘記，更容易產(chǎn)生負面的消極情緒。在復(fù)習(xí)中，盡量通過理解記憶替代機械記憶，培養(yǎng)學(xué)生可以通過理解，來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，避免通過機械記憶來死記硬背物理中提及的定義、定律、公式。在學(xué)生的思維里，很難將學(xué)習(xí)內(nèi)容有系統(tǒng)的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識重組，把零散不系統(tǒng)又單一的概念和物理實驗現(xiàn)象，進行思維上的加工與統(tǒng)合，將已學(xué)知識串為一體，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納和總結(jié)的能力。不僅讓學(xué)生可以“學(xué)會”，還要讓他們做到“會學(xué)”。

　　三、巧用習(xí)題

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的力量，提倡學(xué)生自主解決問題�？梢酝ㄟ^課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生結(jié)成對子，互相對復(fù)習(xí)題進行批改，對于錯誤的習(xí)題，進行分析與討論，使得彼此都可以對已學(xué)的知識，進一步加深記憶和鞏固。當(dāng)遇到不能解決的問題時，帶著問題，有目的的對老師進行提問，這樣的過程將學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，將主權(quán)交給了學(xué)生，并促使學(xué)生間進行交流。教師在習(xí)題批改過程中，多留意觀察，找到大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因，在復(fù)習(xí)課堂上，對于疑點難點進行解釋與解答，并設(shè)計有質(zhì)量的思維問題，促使學(xué)生們進行積極的思考，教導(dǎo)中要重視教學(xué)的效率與質(zhì)量，突出教學(xué)的重點。

　　復(fù)習(xí)課在教學(xué)中，存在著不容忽視的卻又常被忽視的問題，復(fù)習(xí)課內(nèi)容方法不得當(dāng)，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無趣，使得學(xué)生對物理沒有了學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)改革中提及，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在中考壓力的背景下，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇�識產(chǎn)生興趣絕非易事，需要教師將知識點進行科學(xué)的歸納與總結(jié)，把零散的概念有系統(tǒng)的串為一體，加強學(xué)生的理解記憶。通過新舊知識的復(fù)習(xí)，使得舊知識更加鞏固，新知識更加理解，從而達到舉一反三的目的。

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初中物理教學(xué)論文5

　　【摘要】筆者首先對目前初中物理存在的一些問題進行了分析，然后提出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，希望能夠?qū)Τ踔形锢碚n堂起到積極的推動作用。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

　　初中物理是中學(xué)生在義務(wù)教育階段所學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，通過向?qū)W生講解一些物理基礎(chǔ)知識以及演示一些物理實驗，旨在深化學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自己動手做實驗的能力，鍛煉學(xué)生的理性思考能力與解決問題的能力，進而能夠解決生活中的物理難題。同時，物理實驗與物理知識聯(lián)系十分緊密，幾乎每個重要知識點都有著物理實驗的支撐，再加上基于現(xiàn)代化復(fù)合型人才的社會需求，使得物理實驗教學(xué)變得尤為重要。此外，開展高效的物理實驗教學(xué)，不僅會讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而且還會讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識以及養(yǎng)成創(chuàng)新能力，而這些對于其今后的發(fā)展都是有益的。因此，教師必須要把物理實驗教學(xué)放在與物理知識同等地位，并對其進行逐步優(yōu)化，進而才能讓其發(fā)揮自身真正的價值。

　　一、目前初中物理實驗教學(xué)存在的問題

　　1.課堂設(shè)計缺乏合理性筆者結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的物理實驗課堂設(shè)計都以教師的物理演示實驗為主，導(dǎo)致學(xué)生很少有機會去接觸實驗器材，更不用說去親自動手做實驗了，進而會使得物理實驗教學(xué)效率大大降低。其中，個別教師是由于自身對物理實驗教學(xué)形成了錯誤的認(rèn)知，對其常常抱有一種既費時又費力的看法，使得物理實驗開展的次數(shù)很少，進而會讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受限，從而無法實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。同時，還有些教師開展物理實驗教學(xué)的目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，不僅沒有結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知特點對其進行具體的規(guī)劃，而且也沒有提供給學(xué)生及時地指導(dǎo)，導(dǎo)致其逐漸淪為一種形式，進而無法起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用了。此外，還有些教師出于學(xué)生安全考慮，在設(shè)計實驗課堂時只讓學(xué)生從事有關(guān)實驗器材的準(zhǔn)備收集工作，使得物理實驗教學(xué)的本末倒置，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.實驗配套設(shè)施不足雖然大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)重視起來了物理實驗教學(xué)，但是受制于經(jīng)濟原因，一些學(xué)校的實驗配套設(shè)施不足，導(dǎo)致許多實驗教學(xué)活動只能以教師口頭講解的方式進行，在此情況下，學(xué)生會逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，進而影響整個實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時，這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)更加明顯，實驗教學(xué)活動往往被物理知識講解一帶而過，學(xué)生動手做實驗的機會屈指可數(shù)，更是拉大了與發(fā)達地區(qū)孩子的差距。此外，大多數(shù)學(xué)校都沒有建立其明確的器材維護規(guī)定以及缺乏專業(yè)的實驗器材維護人員，使得實驗器材的維護工作只能由教師兼任，一旦出現(xiàn)突發(fā)情況，則會很容易造成實驗器材受損，甚至還會危及師生的安全，進而會給學(xué)校增添經(jīng)濟負擔(dān)。3.實驗教學(xué)模式過于固定目前，大多數(shù)物理教師在實驗教學(xué)中所使用教學(xué)模式非常固定，主要是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式按照課本教材上的實驗流程進行具體操作，然后得出同教材上相一致的實驗結(jié)論。這種教學(xué)模式看似非常合理，但是實際上存在諸多問題：一是以學(xué)生小組的方式進行實驗操作，如果不對小組內(nèi)的成員進行明確的實驗分工以及監(jiān)督，則會導(dǎo)致小組內(nèi)的個別成員沒有參與到物理實驗中，進而會無法保證所有學(xué)生都能夠有所提高；二是各個小組的實驗任務(wù)相同，如果不對小組的實驗完成情況進行實際考察的話，則會很容易出現(xiàn)小組實驗成果抄襲問題，進而會極大地影響實驗教學(xué)質(zhì)量；三是學(xué)生要得出同教材上相一致的實驗結(jié)論，并沒有說明學(xué)生一旦得出不一致的結(jié)論的處理做法，使得實驗教學(xué)課堂會存在一些盲區(qū)，無法解決學(xué)生的所有問題。

　　二、初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

　　1.滲透素質(zhì)教育理念教師要認(rèn)識到“授人以魚不如授人以漁”的道理，故而要滲透素質(zhì)教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)大綱，明確物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進而發(fā)揮其優(yōu)勢來推動物理學(xué)科的發(fā)展；其次要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在整個物理實驗活動的中心，圍繞學(xué)生的`興趣、認(rèn)知情況來對整個實驗課堂進行調(diào)整；最后要與其他教師廣泛交流教學(xué)經(jīng)驗，同時還要認(rèn)真聽取學(xué)生對實驗教學(xué)活動的意見，逐步提升物理課堂的教學(xué)效率。2.改變實驗教學(xué)模式事實證明，教師的教學(xué)模式也會影響整個課堂的教學(xué)實驗，因此，教師要選用科學(xué)合理的實驗教學(xué)模式，首先要結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知能力來對實驗任務(wù)進行明確的分工，堅持“所有學(xué)生參與，所有學(xué)生提高”的教學(xué)理念；其次要實際考察每個小組的實驗完成情況，同時還要對其進行總結(jié)評價，讓學(xué)生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對學(xué)生實驗存在失誤的地方進行分析，讓他們明白到底哪里出現(xiàn)了問題，并告誡他們不論做什么事情要堅持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進而會讓他們終身受益。3.完善實驗配套設(shè)施眾所周知，實驗配套實施直接關(guān)乎于實驗活動能否順利開展。因此，學(xué)校首先要統(tǒng)計本校的物理器材儲備情況，并結(jié)合物理教材明確缺乏的物理實驗器材數(shù)目，以此來對其進行完善。同時，還要招聘專業(yè)的物理器材維護人員，并設(shè)置有關(guān)器材使用與維護規(guī)定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率。最后，還要定期開展一些物理實驗競賽，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造一些物理發(fā)明，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇�識運用于實際。

　　小結(jié)

　　總之，物理實驗教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都是有所幫助的。因此，教師首先要充分尊重物理實驗教學(xué)實際情況，明確其困境所在；同時還要充分發(fā)揮自身主觀能動性，積極探索高效的實驗教學(xué)模式與教學(xué)方法，并學(xué)習(xí)其他教師的有益經(jīng)驗，從而實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)真正的價值。

　　參考文獻：

　　[1]羅海東.關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇,20xx年25期.

　　[2]韓亞群.淺談如何提高初中物理教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,20xx年25期.

初中物理教學(xué)論文6

　　學(xué)習(xí)貴有疑!實踐經(jīng)驗表明，學(xué)生一旦缺乏批判精神，則勢必缺失明辨是非，接近真理的自信．我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)形似質(zhì)異的問題擺在學(xué)生面前時，缺乏批判精神的學(xué)生往往會被外在表象所迷惑，在概念認(rèn)識上舉棋不定，處理問題則往往容易出錯，是不是這些學(xué)生頭腦中沒有概念呢?不是，而是缺乏比較，缺乏從細碎處著手辨析的意識和能力．例如，我們在和學(xué)生講“相互作用”與“二力平衡”這些問題時，下面一道例題非常常見，但是學(xué)生初次遇到時，缺乏批判精神的學(xué)生往往會做出錯誤的選擇．

　　例1教室里的一張課桌放置在水平地面上，則下列關(guān)于平衡力的說法，正確的是

　　A．桌子受到地面的支持力與桌子對地面的壓力是一對平衡力

　　B．桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一對平衡力

　　C．桌子的重力和桌子對水平地面的壓力力是一對平衡力

　　D．該情境中不存在平衡力分析

　　這個問題學(xué)生為什么會出錯?學(xué)生思維的薄弱點在哪里?筆者認(rèn)為，學(xué)生在“相互作用力”與“二力平衡”的理解上出現(xiàn)了相互干擾的問題，或者說對“二力平衡”的四個條件不夠清晰，只是浮于表面，最終出現(xiàn)了錯亂，有相當(dāng)一部分同學(xué)只是記住了“等大，反向”，而沒有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件，同時也給學(xué)生滲透了分析力學(xué)問題首先必須確立“研究對象”的'意識，同時對于初中物理，后面還要學(xué)習(xí)杠桿，所以，還要強調(diào)兩個力作用在同一直線上，如此一來“共體、等大、反向、同線”的二力平衡條件就清晰了，認(rèn)識也就不容易出錯．在講解本題時，借助分析對“平衡力”與“相互作用力”這兩個概念有了新的認(rèn)識，在辨析的過程中學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度與意識有了提升，獲得智、能、情三個維度的發(fā)展．

初中物理教學(xué)論文7

　　一、課堂是教育教學(xué)的主陣地

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要陣地，課堂是老師傳授給學(xué)生知識的地方，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方．因此，老師要充分地利用課堂教學(xué)，使用科學(xué)的方法對學(xué)生實施物理教育．老師在教學(xué)生使用物理實驗器材的時候，要加強對學(xué)生操作過程的指導(dǎo)，同時，也要做好教學(xué)組織者和參與者的角色，在課堂教學(xué)中實行互動教學(xué)．首先，老師要做好調(diào)控實驗器材的操作秩序．學(xué)生在學(xué)習(xí)使用物理實驗器材時，大多是很熱情很感興趣的，這使得課堂紀(jì)律往往得不到保持．因此，老師要面向全體學(xué)生認(rèn)真地組織教學(xué)，保持課堂的紀(jì)律．學(xué)生在使用物理器材之前，老師要注重對學(xué)生講解器材的使用方法，要注意一些什么問題，并對學(xué)生進行示范，讓學(xué)生認(rèn)真的觀摩，在觀摩之后再進行實驗．對于一些沒有危險性的物理器材，老師可以讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)書本上的知識，自己研究使用．例如：老師在講解各種物體的密度的時候，老師就可以讓學(xué)生自己進行實驗，讓學(xué)生自己探索出物體密度、質(zhì)量和體積之間的關(guān)系，對于學(xué)生在實驗中遇到的不懂的問題，老師可以進行適當(dāng)?shù)闹v解，給予適當(dāng)?shù)奶崾�，讓學(xué)生自己進行思考．其次，在實驗完成后，老師要讓學(xué)生對所有的物理實驗器材進行整理，讓物理器材物歸原位．在這個過程中，學(xué)生都是自己動手的，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力．最后，老師在學(xué)生進行實驗的過程中，要交給學(xué)生具體的科學(xué)的實驗方法．學(xué)生要進行實驗的前提是掌握實驗的基本操作方法．老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，在學(xué)生進行物理實驗的操作過程中，老師要來回的巡視，對學(xué)生的實驗進行檢查，了解學(xué)生是否按照正確的操作方法進行操作的，對于不規(guī)范操作的同學(xué)，老師要及時地指出來，并告訴學(xué)生正確的操作方法．同時，老師還要善于總結(jié)學(xué)生在進行物理實驗操作的過程中，普遍存在的問題，并對全體同學(xué)進行強調(diào)，讓學(xué)生反省自己是不是也存在同樣不足的地方，并及時改正．學(xué)位生在實施物理實驗的過程中，要求老師關(guān)注學(xué)生的每一個實驗環(huán)節(jié)，對學(xué)生物理實驗器材的保管、使用等一系列問題進行研究，讓學(xué)生掌握科學(xué)的物理器材使用方法，運用科學(xué)的知識解釋物理中的現(xiàn)象，并通過實驗的方式讓學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率．

　　二、多媒體教學(xué)的妙用

　　多媒體教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方式，是以計算機為中心的多媒體的有機結(jié)合，是通過文本、圖形、動畫和聲音等多種教育信息有機地結(jié)合在一起，用來輔助教學(xué)的`軟件．物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，如果單靠各種觀察和實驗是很難達到學(xué)習(xí)的理想效果的，因此，在物理教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，通過播放視頻的方式，讓學(xué)生進行觀看，把物理中抽象的知識更具體地表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生更好地吸收．例如：物理課本中分子運動及原子結(jié)構(gòu)的知識，電、磁場知識，光和聲波的知識，以及大氣壓強等抽象知識是無法通過觀察和實驗的方式表現(xiàn)出來的．多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力、強大的吸引力、良好的交互性、省時高效及資源共享等特點，在物體教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到自然多彩的視聽世界，把抽象的知識具體化，把復(fù)雜的知識簡單化．同時，運用多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方式，以讓學(xué)生覺得新穎，集中學(xué)生的注意力，從而更好地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)的質(zhì)量．

　　三、結(jié)束語

　　學(xué)習(xí)物理的方法是多種多樣的，老師在初中物理的教學(xué)過程中，使用科學(xué)的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；在物理課堂中滲透科學(xué)方法教育，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量；多媒體教學(xué)在物理學(xué)科中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣．因此，初中老師在實施物理教學(xué)中，要注重科學(xué)方法的使用，為社會培養(yǎng)出更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

初中物理教學(xué)論文8

　　物理課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)科學(xué)探究，對科學(xué)探究的猜想環(huán)節(jié)有明確要求：要認(rèn)識到猜想在科學(xué)探究中的重要性，能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識對問題的成因進行推測。但實際的教學(xué)中還存在“亂猜、假猜和替猜”等現(xiàn)象，比如，當(dāng)教師提出一個問題時，有的學(xué)生會做出毫無邊際的亂猜；有的學(xué)生會根據(jù)書上的提示或書后的結(jié)論假猜；有時教師怕完不成教學(xué)任務(wù)替學(xué)生猜。而這些都不利于學(xué)生形成猜想能力和掌握科學(xué)的探究方法，那么我們怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際談一下我的做法。

　　一、創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛促使學(xué)生積極猜想

　　羅杰斯認(rèn)為“心理自由”或“心理安全”是有利于創(chuàng)造性活動進行的。如果探究教學(xué)中教師在課堂中能給予學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)和討論式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行猜想爭辯，傾聽學(xué)生的聲音。這將有利于師生共同創(chuàng)造一個平等、和諧和寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生就會感到課堂氣氛是自由和安全的，他會大膽猜想，敢于發(fā)表意見，這樣課堂氣氛會變得活躍，而這又激發(fā)全體學(xué)生進行猜想，這將有利于學(xué)生體驗猜想活動的樂趣。在物理學(xué)史上很多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)源于想象，如用火箭發(fā)射衛(wèi)星，就來源于牛頓提出的“大炮”沒想。他設(shè)想在地球的一座高山上架起一只水平大炮，以不同的速度射出，射出的速度越大，炮彈落地點就越遠。于是猜想肖射出速度足夠大時，物體就離開地球，繞地球旋轉(zhuǎn)，做圓周運動，這就是今天的衛(wèi)星。

　　4.運用直覺和靈感進行快速猜想

　　直覺思維是一利-沒有完整的分析過程與邏輯程序。依靠靈感迅速作出判斷和猜想。事實上，在科學(xué)探究過程中，在邏輯思維還不能起作用的時候，有時就需要利用直覺提出自己的猜想，最后要想辦法把中間的過程通過邏輯聯(lián)系起來。如，牛頓看到的“蘋果落地”這個自然現(xiàn)象，憑借天才的直覺思維成功的發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略在教堂憑靈感發(fā)現(xiàn)的單擺定律，阿基米德在浴缸洗澡時靈感的發(fā)現(xiàn)浮力定律，這些都是直覺猜想的例證。

　　直覺思維幫助科學(xué)家通過猜想發(fā)現(xiàn)了許多重要定律，那么我們課堂應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。例如，在“阿基米德原理”一節(jié)中，原理的得出并不是靠邏輯推理，而是依靠直覺發(fā)現(xiàn)的。在做了幾次測量石塊的浮力與排開液體的體積和液體的密度有關(guān)實驗后，就要引導(dǎo)學(xué)生猜想：浸在液體中的物體所受到浮力的大小等于什么?然后對學(xué)生的猜想用實驗進行驗證，這樣的教學(xué)將有利于發(fā)展學(xué)生的直覺思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　總之，在科學(xué)探究的猜想環(huán)發(fā)節(jié)，教師創(chuàng)作良好的探究環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽的利用各種猜想方法進行科學(xué)猜想。讓學(xué)生親自體驗猜想環(huán)節(jié)的過程和方法，能幫助學(xué)生透徹的理解物理問題，學(xué)習(xí)其中的科學(xué)探究方法法，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

　　二、依據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識進行有效猜想

　　建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)活動實際上是學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗構(gòu)建新的知識體系的過程�？茖W(xué)探究的'猜想環(huán)節(jié)也不例外，學(xué)生進行猜想時就是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，對要研究的問題再認(rèn)知的過程。為避免亂猜和假猜現(xiàn)象，學(xué)生就可以依據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識進行猜想。

　　1.根據(jù)生活經(jīng)歷和自然界的現(xiàn)象把握猜想方向

　　物理課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生能從生活走向物理，學(xué)生的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)物理最豐富的索材，充分利用這些可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理。比如，在探究物體動能大小與什么因素有關(guān)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中的現(xiàn)象得到如下猜想：(1)有的說與質(zhì)量有關(guān)，例如，飛過來的籃球可以用手來接，而飛過來的鉛球卻要快速躲開，這是因為鉛球的質(zhì)量比籃球大的多。(2)有的說與速度有關(guān)，例如，高速行駛的汽車造成的車禍比低速行駛時的車禍要嚴(yán)重得多。(3)還有的說與高度有關(guān)，例如，下雨時雨滴打在臉上隱隱的疼，而浴室頂?shù)蜗碌乃�滴不會感到疼的。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生說出高度又影響速度，所以動能的大小可能與速度有關(guān)。通過上述活動不僅使學(xué)生體會到了物理和生活有關(guān)，還培養(yǎng)了科學(xué)猜想的方法。

　　2.根據(jù)已有的物理知識把握猜想方向

　　學(xué)生能否猜到點子上，和學(xué)生能否利用已有的知識進行猜想有很大關(guān)系。例如，將一團沾有酒精的棉花點燃后，放入一只廣口瓶內(nèi)(瓶底鋪有一層沙子)，再將一只煮熟的去殼的雞蛋塞住瓶口(雞蛋與瓶口大小差不多)，則雞蛋會怎樣?請你作出猜想并說出猜想的依據(jù)是什么?(1)雞蛋會飛出去，原因是瓶內(nèi)氣體受熱膨脹對雞蛋做功。(2)雞蛋會靜止不動，原因是雞蛋塞住瓶口，瓶內(nèi)氧氣缺少，棉花不能燃燒，很快就熄滅了。(3)雞蛋會掉入瓶內(nèi)，原因是瓶內(nèi)氣體壓強小于外界大氣壓，在大氣壓的作用下，雞蛋被壓進瓶中。總之，通過上述猜想能培養(yǎng)學(xué)生善于利用知識進行猜想的能力。

　　三、借助“小實驗”進行有效猜想

　　對于有些問題的猜想，有時猜測到的因素較多，但由于教學(xué)時間、學(xué)生能力和實驗條件等的限制，不可能都去探究。例如，在探究滑動摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)的實驗中，學(xué)生猜想時，如果教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生的猜想往往會出乎教師的意料。學(xué)生不僅猜想可能與壓力大小有關(guān)，可能與物重大小有關(guān)，可能與摩擦面的粗糙程度有關(guān)，可能與接觸面的面積有關(guān)，還猜想到了可能與速度大小有關(guān)，可能與材料有關(guān)，可能與形狀有關(guān)等。這樣學(xué)生的猜想放得太開，不容易猜到關(guān)鍵的因素上，這時就可以借助實驗做出合理的猜想。如，讓學(xué)生體驗推動一下講臺和課桌，猜想滑動摩擦力的大小可能與物體間的壓力有關(guān)；再讓兩個學(xué)生體驗各拉塑料尺的一端(一端涂有膠水)，看誰能把尺子拉過來，猜想滑動摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)。通過上述活動學(xué)生的猜想就有了明確的方向，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，同時培養(yǎng)了學(xué)生借助實驗進行猜想的意識。

　　四、重視用邏輯思維和非邏輯思維方法進行猜想

　　在科學(xué)探究中對不同問題的成因進行猜想時，我們可以采用邏輯思維方法或非邏輯思維方法進行猜想。在初中物理課的猜想環(huán)節(jié)上常采用歸納和推理的邏輯思維方法，以及想象、直覺和靈感的非邏輯思維方法進行猜想。

　　1.通過歸納進行猜想

　　歸納法是從個別到一般的論證方法，在用歸納法進行猜想時可以通過對不同事例的物理現(xiàn)象，歸納出這些現(xiàn)象中所包含的共同特點進行猜想。如，根據(jù)弓弦振動發(fā)出聲音，聲帶振動發(fā)出聲音，鼓面振動發(fā)出聲音，猜想聲音是由物體的振動而產(chǎn)生；根據(jù)光在空氣中沿直線傳播，在水中沿直線傳播，在玻璃中沿直線傳播，猜想光在一切透明物質(zhì)中都是沿直線傳播的；根據(jù)力可以使彈簧伸長，力可以使樹枝彎曲，力可以使海綿凹陷，猜想力可以改變物體的形狀等。以上這些猜想是否正確，可以再通過實驗進行驗證。

　　2.通過推理進行猜想

　　推理就是由一個或幾個已知的判斷，推導(dǎo)出一個未知的結(jié)論的思維過程。如，通電導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少與哪些因素有關(guān)?考慮到通電導(dǎo)體發(fā)熱是由于電流做功產(chǎn)生，電流做功W=UIt，再根據(jù)U=IR，可推導(dǎo)出W=I2Rt因此就可以這樣猜想：電流通過電阻發(fā)熱的熱量與電流強度、電阻大小和通電時間有關(guān)，然后再實驗驗證。如，“牛頓第一定律”的得出，就用了推理的方法。實驗時讓同一輛小車分別從同一個斜面的相同高度處滑到水平面，在水平面上先后放置毛巾、紙板和玻璃，觀察到小車滑的越來越遠。通過實驗分析可知：小車受到的阻力越小，小車運動的路程越遠。進一步推理猜想：如果水平面絕對光滑，小車不受到阻力作用，小車將一直運動下去，即做勻速直線運動。

　　3.通過想象進行猜想

　　想象就是在人腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力幾乎概括了這個世界的一切，它推動技術(shù)進步，它甚至是知識的源泉�！�

初中物理教學(xué)論文9

　　課堂教學(xué)效率直接影響到初中物理教學(xué)的效率，新課改要求教學(xué)過程中要做到以學(xué)生為主體，教學(xué)的整個過程始終圍繞這學(xué)生進行，尊重學(xué)生的想法與意見，滿足不同水平學(xué)生的需求，使學(xué)生的綜合能力得到充分的提高。同時教師還要發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并改變以往陳舊的教學(xué)模式，善于全面利用教學(xué)資源，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進而提高初中物理教學(xué)效率。

　　一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)中的問題

　　首先，在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念提出之前，教學(xué)中教師很少關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，師生之間缺少互動與交流。通常情況下學(xué)生都處于被動的接受狀態(tài)，致使課堂缺乏應(yīng)有的活力，整個教學(xué)過程中教師和學(xué)生都身心疲憊，課堂效率極其低下。其次，教師沒有一套固定可行的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)大多說教師只是根據(jù)課本或備課內(nèi)容將知識讀給學(xué)生聽，這樣的過程難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，由此教學(xué)效率的高低不言而喻。再次，課堂教學(xué)形式太過單一，沒能很好地將物理實驗融入課堂教學(xué)中去，單調(diào)的課堂很難引起學(xué)生的興趣，而且不少教師沒有意識到實驗課開展的.重要性，甚至認(rèn)為實驗課會浪費時間不利于課堂效率的提高，這在很大程度上扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的出現(xiàn)。最后，目前大多數(shù)學(xué)校都有多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備，但是教師并沒能做到全面的利用，這不僅是教學(xué)資源的浪費，還在很大程度上反映了不少教師的教學(xué)理念有待改進。

　　二、提高初中物理教學(xué)效率的相關(guān)策略

　　1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　自從素質(zhì)教育的出現(xiàn)，我們已經(jīng)對素質(zhì)教育有了較為深刻的理解，但是由于我國的教育體制根深蒂固，素質(zhì)教育一直是在應(yīng)試教育的壓制下緩慢發(fā)展的。因此，真正讓學(xué)生從被動的環(huán)境中走出來，還需要教師觀念的徹底改變，以及對學(xué)生的積極引導(dǎo)。例如，在進行電路學(xué)習(xí)時，對于電流表和電壓表的工作狀況，筆者沒有像以往那樣自己向?qū)W生演示，而是讓學(xué)生分小組親自操作，并在結(jié)束后提出自己遇到的問題。有的學(xué)生就提出“能不能單獨將電流表接到電源兩端？”等比較實際的問題，這些問題便是在單純的教學(xué)過程中很難讓學(xué)生注意到的。很顯然，把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力。

　　2.應(yīng)用靈活的教學(xué)方法增加課堂魅力

　　初中物理課每一節(jié)課都有著明確的教學(xué)目標(biāo)，對于固定的45分鐘，教師只有讓自己的教學(xué)方法足夠靈活，才能吸引學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。對于物理課來說本身就具有多種不同的表現(xiàn)方法，像探究法、演繹法和實驗法都是使用頻率較高的教學(xué)方法，筆者曾在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)能與做功的相互轉(zhuǎn)化中，通過演示噴壺噴水的過程，讓學(xué)生探討并分析其中功與能之間的轉(zhuǎn)化情況。這一教學(xué)過程直接將書本上的知識轉(zhuǎn)移到對實際問題的理解中去，讓學(xué)生對知識的理解更加深入透徹，同時也使課堂氛圍變得更加輕松和諧。

　　3.將小實驗植入課堂教學(xué)

　　物理實驗是物理學(xué)習(xí)中必不可少的部分，實驗過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時還能鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此除了必要的實驗課外，將一些小而有益的實驗課植入到平時的課堂教學(xué)中能夠增加課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)古代計時工具時，在講解了古代時鐘的一般運行原理后，我便根據(jù)人數(shù)將學(xué)生分成了六個小組，讓學(xué)生自制計時工具，其中一組學(xué)生應(yīng)用滴水計時的方式，先記下十分鐘滴下的水量，然后根據(jù)滴下水量的多少進行計時。另外，還有小組提出了燃燒棉線計時的方案。這些實驗與探討過程都能相應(yīng)的引發(fā)學(xué)生的思維風(fēng)暴，讓學(xué)生更加牢固的掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

　　4.善于利用先進教學(xué)設(shè)備及技術(shù)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能利用黑板向?qū)W生傳遞信息，隨著經(jīng)濟的進步和科技的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用日益廣泛，它不僅能替代黑板的傳統(tǒng)位置，還能簡化教師的備課過程。多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用不僅呈現(xiàn)給學(xué)生一個新的窗口，更能直觀地向?qū)W生展示課堂中相關(guān)的物理現(xiàn)象，對提高課堂質(zhì)量有很大的幫助�？偠�言之，教學(xué)問題的分析以及相應(yīng)對策的提出都是緊密圍繞著提高初中物理課堂效率這一核心進行的。希望同為物理教師的我們都能積極實踐，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自身的教學(xué)技能，最終提高初中物理的教學(xué)效率。

初中物理教學(xué)論文10

　　摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對初中物理教學(xué)展開了分析，提出有效措施促進初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識的學(xué)習(xí)提供參考。

　　關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;分析

　　1前言

　　對于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠很好地實現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強相關(guān)措施的了解，通過初中物理課程的教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

　　2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　初中物理對很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對知識點的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時候，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的知識點，生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中，會發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內(nèi)會發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對知識點有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。

　　3在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生多提問

　　在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學(xué)生已有的知識對問題進行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識。也就是說，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導(dǎo)工作，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力這塊著重培養(yǎng)。

　　4開展分小組的試驗

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在對學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實驗的流程進行操作，實驗過程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點，在試驗過程中，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用，從根本上提升學(xué)生的思考、動手和觀察能力，學(xué)生在遇到問題時，首先要學(xué)會觀察，分析出解決問題的方案，進行假設(shè)，最后需要試驗來對自己的假設(shè)進行驗證。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說，在學(xué)習(xí)透鏡時，有一部分的學(xué)生會有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵學(xué)生主動的思考，作為老師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案，在自己動手之后，能夠發(fā)散思維，在驗證之后得出的結(jié)論才會影響深刻。教學(xué)時老師的位置務(wù)必擺正，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　5拓寬知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力

　　在課堂教學(xué)中，書本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識面，才能進一步的'培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，在物理的教學(xué)過程中，老師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵他們主動的學(xué)習(xí)，并抓住時機激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，并不是因為他的運氣好，更多的是平時就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時也注意積累知識和技能。老師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負擔(dān)，讓學(xué)生能夠奠定堅實的理論基礎(chǔ)，具備有扎實的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅持的理論基礎(chǔ)。

　　6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)

　　對于初中學(xué)生來說，剛開始接觸物理知識時，存在著非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點，利用學(xué)生的探索欲，促進新知識學(xué)習(xí)水平的提高。物理知識和其他課程相比存在著很大的不同，需要學(xué)生進行實際動手，這對學(xué)生動手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)水平的提高。在進行物理實驗時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計，通過觀察、分析，并對整個實驗進行思考，這對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說，在進行《電磁鐵》這節(jié)課程知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生對此的興趣都非常的大，實驗課程的開展，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并在實踐中驗證自己的想法。

　　7加強創(chuàng)新動力的重視

　　為了促進初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過不斷提出疑問，才能夠有動力去解決問題。就比如說，在初中的物理課本上，會經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊藏著物理知識。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠充滿動力，同時還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師，需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時候，老師應(yīng)該給與鼓勵，而不是批評。這樣學(xué)生才會覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為，對于學(xué)習(xí)成績的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節(jié)知識時，老師可以先向?qū)W生提問，給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學(xué)生們的思考。

　　8結(jié)語

　　總的來講，加強初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，并加強有效措施在實踐中的應(yīng)用，實現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展提供保障。

　　參考文獻：

　�。�1］王敬輝.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.新課程(中學(xué)),20xx(02):106~107.

　　［2］魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.谷,20xx(16):167.

初中物理教學(xué)論文11

　　一、鼓勵學(xué)生獨立進行和完成物理探究性實驗

　　初中物理的教材上有著大量的探究性實驗，很多重要但是相對較為容易的物理原理和物理定律都可以由學(xué)生獨立完成實驗，通過簡單的分析總結(jié)而輕易得出。但是大部分的初中物理教師在課堂教學(xué)的過程中往往瞻前顧后。要么對學(xué)生的動手能力不信任而不敢放手讓學(xué)生進行自主探究性的實驗，要么因為學(xué)校物理實驗設(shè)備的短缺而直接將探究性的物理實驗轉(zhuǎn)變成演示性的物理實驗。通常情況下，初中的物理教師都會為學(xué)生提前設(shè)計和規(guī)定探究性實驗的具體操作步驟。學(xué)生只需要按照教師設(shè)定好的實驗過程走一遍形式就可以了，并沒有直接參與到實驗中問題的提出，步驟的設(shè)計，成果的分析和結(jié)論的得出這些探究性實驗所必需的活動中去。基本上就是教師的牽線木偶，以旁觀者的身份按照老師設(shè)定好的套路走了一遍探究實驗的形式和過場。這樣的探究性實驗，既不能讓學(xué)生對物理知識形成正確的認(rèn)識和理解，也沒有對學(xué)生自主進行探究實驗的實踐能力進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以，初中的物理教師必須充分發(fā)揮出學(xué)生在探究性實驗中的主體地位，找準(zhǔn)自己組織者和引導(dǎo)者的正確定位，從旁協(xié)助學(xué)生獨里完成探究性的物理實驗。

　　例如，在學(xué)習(xí)《浮力的大小》這一課時的時候，物理老師在動手進行實驗的同時，應(yīng)該先向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生獨立思考實驗中的物理原理和解決問題的正確方式。比如“乒乓球從剛?cè)胨畷r的下沉，經(jīng)過快速的浮起，直到最后穩(wěn)定地漂浮在水面上。那么乒乓球在這整個過程中受到的浮力有著怎樣的變化?”提出這個問題之后，教師可以啟發(fā)和鼓勵學(xué)生對影響浮力大小變化的因素進行大膽的猜測或假設(shè)，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗步驟，獨立完成實驗探究。在進行實驗的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、細化操作、分析結(jié)果和得出結(jié)論。這種研究性實驗的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生熟練掌握了科學(xué)實驗的基本方式，有效提高了學(xué)生的動手能力;還成功調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生自主進行探究性實驗的積極性和主動性。

　　再例如，在學(xué)習(xí)和電壓相關(guān)的基礎(chǔ)知識時，物理老師可以告訴學(xué)生，日常生活中常見的蘋果和柑橘等酸甜可口的水果除了可以吃以外，還能用于電池的制造。這種和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，在學(xué)生的生活世界里隨處可見的實驗主體可以充分激發(fā)出學(xué)生對水果導(dǎo)電性實驗的好奇心和求知欲。然后讓學(xué)生用自己制作出來的水果電池進行探究性實驗，對水果的導(dǎo)電性進行預(yù)測和假設(shè)，并通過實驗加以證明或推翻。如此一來，學(xué)生就會積極主動地參與到課堂教學(xué)的實驗活動中來，大大提高了物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

　　二、利用物理實驗的歷史和事例培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

　　人教版的初中物理新編教材對物理發(fā)展史上的典型事例以及事例中著名的物理實驗有著詳細的介紹與講解。

　　實驗方面，以《科學(xué)之旅》中伽利略的擺動實驗為例，年輕的伽利略通過小球擺動的實驗對擺的時間和頻率進行了深入的探索和研究，不僅發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了“擺的等時性原理”，還根據(jù)這一物理性原理制造出了流傳至今的“機械擺鐘”。這個典型的實驗向?qū)W生們展示了從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明的完整過程，通過對對物理科學(xué)家創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的肯定的贊揚來啟發(fā)和形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`創(chuàng)新意識。

　　事例方面，以《凝固》這一章節(jié)中的“姆潘巴”現(xiàn)象為例，央視十套的《走近科學(xué)》欄目中有這樣的一個片段：上海市某中學(xué)的三名初中學(xué)生為了證明“姆潘巴”現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中是不存在的，在物理老師的指導(dǎo)下進行了上百次實驗，并在實驗過程中得出了上萬個實驗數(shù)據(jù)，耗時幾個月，最后終于論證了這一假設(shè)的正確性。物理教師在向?qū)W生講述這一事例的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生對實例的關(guān)注重點。既要要求學(xué)生向事例中幾位初中生質(zhì)疑權(quán)威、創(chuàng)新實驗和堅持不懈的精神學(xué)習(xí)，又要以這個事例中的教育意義來激勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　三、結(jié)語

　　初中的物理教師要想對課堂教學(xué)過程中的實驗教學(xué)進行創(chuàng)新性的改革，就應(yīng)該從探究性物理實驗和實驗事例這兩方面入手。鼓勵學(xué)生獨立進行和完成物理探究性實驗，利用物理實驗的歷史和事例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有這樣，才能有效實現(xiàn)和落實初中物理實驗教學(xué)在創(chuàng)新方面的改進和革新。

初中物理教學(xué)論文12

　　物理作為初中的一門新加入的學(xué)科，并且是一門邏輯思維非常強的理科性的學(xué)科，要想把物理這一門學(xué)科學(xué)好，只有理解與記憶是不夠的，更多的是需要有良好的思維能力。學(xué)生在對物理知識進行思考、學(xué)習(xí)、記憶的過程中會遇到各種各樣的問題，而學(xué)生想要這些問題得到圓滿的解決，就必須要具備較強的解決問題能力，然而通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以增強學(xué)生對許多學(xué)習(xí)技巧的掌握，只有學(xué)生打牢了基礎(chǔ)知識，才能真正地學(xué)好這一門邏輯思維非常強的物理學(xué)科。思維導(dǎo)圖有別于以前我們的記憶性的教學(xué)模式，是一種新式的教學(xué)模式，在新課程改革的教育背景下，在物理實踐性教學(xué)中有效地、科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖，是初中物理實踐性教學(xué)的必然趨勢。在實際的初中物理實踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的使用還是比較廣泛的，教師在物理實踐性教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖時，應(yīng)該合理地將思維導(dǎo)圖與具體的課堂內(nèi)容及特點結(jié)合，從而有效地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、提前預(yù)習(xí)，增強學(xué)習(xí)能力

　　提前預(yù)習(xí)是一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使課堂效果顯著的重要條件，是進行課堂學(xué)習(xí)之前的有效準(zhǔn)備，其緊密連接著課堂的內(nèi)外，也是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的最初階段。提前預(yù)習(xí)這一階段對于培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力有著重要的作用，如果學(xué)生能科學(xué)的進行提前預(yù)習(xí)并掌握相關(guān)的預(yù)習(xí)方法，就可以自主地進行提前的學(xué)習(xí)，自主地解決相關(guān)的學(xué)習(xí)困難，有效的對新知識與舊知識進行很好的銜接，進而加強了對新知識的熟悉感，加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的主動性。在初中物理實踐性教學(xué)中，通過教師的指導(dǎo)，使得學(xué)生合理地使用思維導(dǎo)圖對課堂內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，能明顯地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主觀能動性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的一個主體。在初中物理實踐性教學(xué)中有效、合理、科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理這一門學(xué)科的主動性。例如，在講述初中物理的《運動的描述》這一課時，可以先請學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求使用思維導(dǎo)圖進行提前預(yù)習(xí)，把對于運動的一個描述先寫在思維導(dǎo)圖的主支上，然后在第一個分支上寫出勻速直線運動、機械運動、變速運動的定義，然后據(jù)此再進一步分析與如何判斷機械運動、靜止、影響勻速直線運動的因素、變速運動的分類等等，以達到可以推斷出判斷物體的機械運動、區(qū)分運動種類的目的、勻速直線運動公式等等，進而達到逐層遞進，思路清晰，極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的`能力。

　　二、結(jié)合實際生活，以降低記憶的難度

　　在初中物理的實際學(xué)習(xí)過程中，涉及的許多知識點大多都可以與人們實際上的日常生活接軌，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力。許多的物理問題都可以用日常的生活情景來展現(xiàn)，從而激發(fā)了學(xué)生對日常生活中的物理現(xiàn)象進行分析，進一步認(rèn)識到相關(guān)的物理現(xiàn)象的情況，并可以以此來理解與掌握相關(guān)的物理規(guī)律。物理是一門具有非常強的邏輯性的學(xué)科，在初中物理知識中包括有許多的物理規(guī)律及現(xiàn)象，其知識具有非常強的邏輯性，另一部分知識還具有較大的抽象性，學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)、記憶的時候就會面臨很大的困難。僅僅憑借記憶能力是不足以應(yīng)對各種各樣變化多端的題型以及實際的生活現(xiàn)象的。對于這些狀況，學(xué)生可在實際的日常生活中去探索相關(guān)的物理現(xiàn)象，以達到發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理規(guī)律的目的，并學(xué)會科學(xué)、合理、有效地使用思維導(dǎo)圖，賦予抽象性的物理知識以生動的表現(xiàn)形式，進而降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生的理解與印象。例如，在講到聲現(xiàn)象的這一課時，教師可以通過指引學(xué)生走進實際的日常生活中去仔細地聆聽聲音與噪聲的差別，最后在教師的逐步指引之下與根據(jù)課本的知識要求學(xué)生科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖來畫出相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，從而能對相關(guān)聲現(xiàn)象的知識點有深刻的理解。

　　三、以實驗作載體，理清知識脈絡(luò)

　　物理是一門對在自然社會科學(xué)類別中的各種自然現(xiàn)象與規(guī)律作分析與學(xué)習(xí)的學(xué)科。同時，物理是一門非常注重實驗與實踐檢驗的邏輯思維非常強的學(xué)科，人們可以通過不斷的實驗與實踐檢驗來發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，從而能更好地認(rèn)識相關(guān)的物理現(xiàn)象及規(guī)律。實驗與實踐檢驗是整個物理這一門學(xué)科最基礎(chǔ)的構(gòu)成，因而學(xué)生要想能夠很好地掌握物理知識，就必須對物理的實驗與實踐檢驗有足夠的重視。在實際的物理實驗與實踐檢驗進行的過程當(dāng)中，怎樣使用科學(xué)的方式、方法來對物理實驗與實踐檢驗當(dāng)中所涉及的各種各樣的內(nèi)容賦予整體建構(gòu)，并且建立起較為完善的知識結(jié)構(gòu)的體系，可以既形象又生動地明確不同的知識結(jié)構(gòu)體系之間的相關(guān)性，這才是達到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講到物體的質(zhì)量與密度這一課時，教師可以先合理地使用不同的物體進行相關(guān)的實驗與實踐檢驗，然后再指出具體的一個學(xué)習(xí)主題請學(xué)生進行探討質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性，從而每個小組的學(xué)生就可以繪制出一張質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導(dǎo)圖，進而再由教師與學(xué)生一起針對學(xué)生所繪制出的質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導(dǎo)圖進行分析，最終在教師與學(xué)生的討論之間逐步構(gòu)建起完善的知識結(jié)構(gòu)的體系，使得知識脈絡(luò)非常清晰地呈現(xiàn)出來。

　　四、結(jié)論

　　總而言之，在目前的初中物理實踐性教學(xué)活動中對于思維導(dǎo)圖的使用仍舊存在著很多的不足，比如使用得不夠不充分、不夠科學(xué)、不夠有效等問題。因此，基于此種種問題，教師應(yīng)該給予初中物理實踐性教學(xué)活動中對于思維導(dǎo)圖的使用更多的重視，并同時結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容積極、合理、科學(xué)、有效地使用思維導(dǎo)圖，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖來進行對于物理知識的理解和記憶，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)物理知識的主動性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力的最終目標(biāo)。

初中物理教學(xué)論文13

　　摘要：“學(xué)為中心”的基本理念是強調(diào)要基于不同類型、不同層次的學(xué)生開展“因材施教”，走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“統(tǒng)一化”、“一刀切”模式，從而讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到不同的發(fā)展。本文對初中物理分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課后作業(yè)的分層設(shè)計的具體實施策略，按照不同的層次進行有針對性的教學(xué)探究。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；分層教學(xué)；探究

　　分層教學(xué)顧名思義就是按照學(xué)生能力的不同層次來制定教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，然后按照不同的層次進行各有針對性的教學(xué)，保證所采取的教學(xué)方法適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，并在學(xué)習(xí)過程里感受自身的價值。分層教學(xué)因為它尊重了不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同這一客觀事實，從而按照不同的實際情況對具體的教學(xué)方法進行設(shè)計，能讓每個學(xué)生都能最大限度地激發(fā)自己的潛能，讓他們能按照適合自己發(fā)展的方向不斷前進。同時，這一方法還能在其他方面對學(xué)生產(chǎn)生有利影響，促進學(xué)生綜合素質(zhì)地顯著提升。

　　1基于學(xué)生差異，讓教學(xué)目標(biāo)層次化

　　在初中物理教學(xué)中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生完成自己的目標(biāo)，同時還要在實施過程中進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以便及時在今后的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，保證每個學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷進步。對那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師要更注重對他們物理基礎(chǔ)知識目標(biāo)的達成，在學(xué)習(xí)中不斷地鼓勵，以增強他們的自信。而對于學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生，則要把教學(xué)目標(biāo)定位于在習(xí)得物理知識的同時，促進他們思維能力及核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，對于“液體壓強”一課教學(xué)目標(biāo)的制訂，對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要定位于讓他們掌握壓強的基礎(chǔ)知識，還要讓他們對壓強的影響因素進行探究，對液體壓強的計算方法進行分類，并鼓勵他們通過試驗來驗證影響壓強的因素；對達標(biāo)型學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要定位于讓他們先對壓強的有關(guān)定義進行學(xué)習(xí)，然后對不同條件下的壓強計算形式進行計算；對學(xué)困生教學(xué)目標(biāo)要定位于重點關(guān)注讓他們深入學(xué)習(xí)壓強的基本概念，當(dāng)熟悉了計算壓強的`公式后，再運用壓強的有關(guān)知識進行實際計算，以掌握壓強的使用范圍。這樣，按照學(xué)生的不同層次設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)針對性更強的教學(xué)方案設(shè)計，有利于保證每個學(xué)生都能在已有基礎(chǔ)上實現(xiàn)進步，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進每個學(xué)生的成績都能有所提升，同時他們的學(xué)習(xí)信心也能有所增強。

　　2基于學(xué)生差異，讓教學(xué)內(nèi)容彈性化

　　教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇是否科學(xué)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生差異確定分層教學(xué)目標(biāo)之后，教師還要基于分層目標(biāo)給不同層次的學(xué)生確定彈性化的教學(xué)內(nèi)容.彈性化教學(xué)內(nèi)容選擇的基本思路是，要在確保全體學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上要選擇具有彈性的內(nèi)容讓優(yōu)生進行拓展學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“伏安法測電阻”這一課時，基本教學(xué)內(nèi)容可以確定為讓學(xué)生對電阻的測量方案進行設(shè)計，并測量出電阻的阻值，從而讓學(xué)生掌握用伏安法測電阻的方法。對于優(yōu)等生，則可以讓他們對“如果只提供電流表或者電壓表怎么測電阻”進行探究，對“電流表的內(nèi)接法和外接法對測量誤差影響的差異”進行分析。讓他們能在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高綜合能力。這樣，教學(xué)內(nèi)容具有彈性化以后，就能夠讓不同層次的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中獲得不同的發(fā)展，從而實現(xiàn)物理教學(xué)的高效化。

　　3基于學(xué)生差異，讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)動態(tài)化

　　在課前我們首先要做的就是設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，其作用在于課前準(zhǔn)備，主要分為如下幾個過程：通過“導(dǎo)”來在復(fù)習(xí)舊知識或者利用教學(xué)情境，引入新課教學(xué)；教師可以把即將教學(xué)的知識按由易到難的順序進行設(shè)計，通過“思、展、議、講”來對問題進行設(shè)計和展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，開展小組合作討論，傾聽教師的系統(tǒng)講解等；最后是按照不同的層次設(shè)計由易到難的題目，以讓每個學(xué)生都能從中收獲自信，享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在設(shè)計“光的折射”一課的導(dǎo)學(xué)案時，可以通過如下的三個問題來復(fù)習(xí)舊知引入教學(xué)內(nèi)容：（1）通常情況下，光在空氣、水和玻璃中的傳播速度有什么不同？請按從大到小的順序進行排列。（2）什么是光的反射？（3）什么是光的反射定律？這三個問題不僅對以往的知識進行了復(fù)習(xí)，也順理成章地為新課學(xué)習(xí)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。在“思”這一環(huán)節(jié)中，最為關(guān)鍵的就是對本節(jié)新課的核心問題的設(shè)計，即光的折射實驗和折射規(guī)律探究，在課堂中，可以引出兩個需要利用折射規(guī)律來作圖的題目引導(dǎo)學(xué)習(xí)，課后作業(yè)則可以布置讓學(xué)生繪制光從空氣射入三角玻璃，然后又射入空氣的折射光路圖，以為“透鏡”的教學(xué)開展做鋪墊.除了設(shè)計，在實踐學(xué)導(dǎo)案時也要利用多樣化的方式來進行。第二，在導(dǎo)學(xué)案的題目設(shè)計中，要保證題目的精和少，不過并不是每個學(xué)生都能好好實踐完成，所以可以在其中的復(fù)習(xí)部分和新課部分開展小組合作探究，以防止學(xué)生直接抄襲導(dǎo)學(xué)案。最后，要重視對實驗的預(yù)習(xí)，由于實驗是物理學(xué)習(xí)不可缺少的部分，所以可以在學(xué)案中設(shè)置與實驗有關(guān)的重點問題，以幫助學(xué)生能在學(xué)習(xí)時順利地完成實驗.在探究動能大小的影響因素中，就可以設(shè)計如下的問題進行導(dǎo)學(xué)：你們小組提出了什么假設(shè)？實驗中怎么控制不同的實驗變量？怎么確定物體動能的大小？怎樣使球到達平板時的速度有所變化？這些問題就可以加深學(xué)生對實驗步驟所隱含的深刻意義進行學(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)實驗操作的目的，同時還能保證學(xué)生順利地操作實驗，得出正確的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，讓學(xué)生從中收獲學(xué)習(xí)的樂趣和意義，從激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣和積極態(tài)度。設(shè)計了這樣的動態(tài)化導(dǎo)學(xué)案以后，就能夠引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在物理課堂上開展合作化、探究化的物理學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮優(yōu)等生對“學(xué)困生”在物理學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)作用，從而實現(xiàn)高效化的物理教學(xué)。

　　4基于學(xué)生差異，讓作業(yè)設(shè)計分層化

　　在初中物理教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行層次劃分，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、知識掌握程度、智力水平和愛好等因素進行全方位地分析研究，以在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，有效地開展作業(yè)的分層設(shè)計。例如，在教學(xué)完“電功率”一課以后，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生其最基本的要求是讓學(xué)生掌握電功率的有關(guān)概念，為此可以為他們設(shè)計以下作業(yè)：①燈泡上標(biāo)記的“220V”和“50W”表示什么？②什么是額定功率？什么是額定電壓？而對于中等生要求則需要學(xué)生對電功率的計算進行了解，可以給他們設(shè)計這樣的作業(yè)：一只電燈泡兩端的電壓為220V，在工作十分鐘內(nèi)消耗了2.4×104J的電能，通過該燈泡的電流是多大？燈泡的電阻有多大？電功率為多少？對于優(yōu)等生的作業(yè)設(shè)計，教師可設(shè)計一些和生活相關(guān)的、與電功率有關(guān)的圖，并給出一定的已知條件，讓學(xué)生分析相關(guān)的物理問題，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深對知識的理解。這樣，通過不同層次的作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生在課后對課堂上所習(xí)得的物理知識與技能進行鞏固學(xué)習(xí)，并且，能夠讓他們體驗到物理學(xué)習(xí)的成功感。

　　總之，對于初中物理的教學(xué)，教師一定要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和情況，按照分層教學(xué)的方法開展教學(xué)，從而促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提升.除了了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)對他們的課后作業(yè)完成質(zhì)量進行分析，從而調(diào)整教學(xué)設(shè)計，通過拓展學(xué)習(xí)促進學(xué)習(xí)效率地有效提升，讓學(xué)生在不斷深入地思考學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的高效化。

初中物理教學(xué)論文14

　　一、物理教學(xué)現(xiàn)狀

　　社會不斷發(fā)展，傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容需要不斷地進行更新?lián)Q代，加大與學(xué)生學(xué)習(xí)需求與社會發(fā)展需求相融合的程度，這主要由于現(xiàn)今的物理教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣；實驗作為物理教學(xué)的關(guān)鍵和核心，沒有實驗，物理教學(xué)沒有任何意義，學(xué)生只是機械地學(xué)習(xí)物理知識，無法實現(xiàn)物理學(xué)科價值。在實際教學(xué)過程中，教師為了節(jié)省課堂時間，往往忽略實驗物理重要性，照本宣科，學(xué)生采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)，然而，在物理教學(xué)中實驗的重要性不言而喻，可是實際上教師在教學(xué)的過程中更多的時候是省心省力，能少開就少開，或者走形式走過場地讓學(xué)生進實驗室，這不僅影響了學(xué)習(xí)效果，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有消極作用。

　　二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中物理探究實驗教學(xué)結(jié)合有效措施

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點

　　傳統(tǒng)物理教學(xué)模式主要是以教師為教學(xué)主體，過度強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)效果不明顯。因此，新時期背景下的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實驗教學(xué)的融合，鼓勵學(xué)生積極參與物理探究實驗，并且采取啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點，將學(xué)生日常接觸的一切與物理實驗結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而完成探究式實驗?zāi)繕?biāo)。

　　（二）情景教學(xué)，營造氛圍

　　物理教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解難度大，教師可以通過結(jié)合學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并為學(xué)生營造良好的探究氛圍，吸引學(xué)生注意力。情境教學(xué)要使情境更加貼近學(xué)生的生活，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要創(chuàng)造一個活潑的課堂，允許學(xué)生提出問題，發(fā)散思維，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究，創(chuàng)造一個良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)課中，為了能夠讓學(xué)生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學(xué)生談?wù)勗谧约荷�活中聽到的各種聲音類型，然后與學(xué)生共同進行探究實驗，從而得出結(jié)論。通過這種方式，不僅能夠增強學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，也是實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與實驗教學(xué)結(jié)合的具體體現(xiàn)。

　�。ㄈ�）豐富實驗過程

　　物理實驗的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，例如，通過有效的途徑合理解決問題等。而這則證明了物理實驗教學(xué)在學(xué)生的生活中具有重要的引導(dǎo)作用。因此，在物理教學(xué)過程中，要豐富實驗過程，在這過程中加入多種因素，實現(xiàn)知識的互聯(lián)性與共享性。例如，在學(xué)習(xí)電流以及電壓時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)起想象力和創(chuàng)造力，通過選擇器材、設(shè)計電路圖等，來豐富實驗過程。此外，學(xué)生在與同學(xué)共同實驗的'過程中，不僅能夠培養(yǎng)其合作精神，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識互補，擴展學(xué)生知識面，實現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。在進行演示實驗時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，記錄好實驗現(xiàn)象。

　�。ㄋ模┯行Ю�用課余時間

　　相比較而言，物理探究性實驗具有開放性、包容性特征，而這也進一步豐富了物理實驗的方法、內(nèi)容等，但由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)具有一定局限性。因此，教師要充分利用學(xué)生課余時間，開展一些趣味性活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生能夠主動思考，自主實驗，從而提高學(xué)生物理成績。根據(jù)上文所述，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中物理探究式實驗教學(xué)過程中具有不可替代的作用。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生以及物聯(lián)網(wǎng)特點，引導(dǎo)學(xué)生將實驗與自身身邊的一切事物有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

初中物理教學(xué)論文15

　　一、有利于實現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

　　合作教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法不同之處在于教師在教學(xué)過程中沒有把現(xiàn)成的知識、結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不以定論的形式提供給學(xué)生，而是要學(xué)生根據(jù)教師提供的方法在合作探究的基礎(chǔ)上獲得知識與結(jié)論。因此，在初中物理教學(xué)過程中采用合作教學(xué)法就有利于實現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。具體來講：有利于實現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由知識的被動接受者成為學(xué)習(xí)的主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生是知識的接收器和存儲器，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是上課認(rèn)真聽課，課后做大量的練習(xí)來消化和鞏固知識。

　　而在合作教學(xué)法的模式下學(xué)生是知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者，其學(xué)習(xí)的主要方式是通過分工與合作來發(fā)現(xiàn)問題，并通過應(yīng)用所學(xué)知識來研究和解決問題。毋庸置疑，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是知識的被動接受者而是轉(zhuǎn)變成了知識的自主探究者，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強和學(xué)生動手、動腦能力的提高，最終有利于實現(xiàn)初中物理新課標(biāo)所要求的使學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)精神得到培養(yǎng)的目標(biāo)。有利于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師由課堂的操縱者轉(zhuǎn)變成課堂的主導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師主宰著整個課堂，向?qū)W生硬性的灌輸知識，不求過程只求結(jié)果。

　　而在合作教學(xué)法的模式下，教師主要是給學(xué)生提供方法，組織學(xué)生通過合作探究來獲得知識，其完成教學(xué)不再是通過硬性灌輸而是通過組織、點撥、指導(dǎo)等方式。這種注重知識獲得過程的教學(xué)方法自然有利于實現(xiàn)教師角色的成功轉(zhuǎn)變，有利于實現(xiàn)教材角色的轉(zhuǎn)變，使教材由教學(xué)的權(quán)威轉(zhuǎn)變成教學(xué)的依據(jù)和參考。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教材是單一的，且主要是提供現(xiàn)成的結(jié)論和知識。而合作教學(xué)理念下的新教材具有多種版本，其內(nèi)容主要是為合作學(xué)習(xí)提供依據(jù)和方法，在這里，教材不再是唯一的`權(quán)威。

　　二、有利于實現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的完美結(jié)合

　　在教學(xué)過程中教師既要放手讓學(xué)生去探索，又要加以引導(dǎo)，并且能讓二者實現(xiàn)完美結(jié)合。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師們往往把本該屬于學(xué)生探究的內(nèi)容變成教師獨自講授的內(nèi)容，這既不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，也體現(xiàn)不出教師的主導(dǎo)性。在運用合作教學(xué)法教學(xué)的過程中，教師通過選定教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動、點撥引導(dǎo)學(xué)生等教學(xué)行為而體現(xiàn)出其在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，學(xué)生們則通過占用課堂教學(xué)的大量時間來進行合作探究活動體現(xiàn)出了其在教學(xué)過程中的主體性。不僅如此，教師在教學(xué)過程中的點撥、引導(dǎo)與幫助能使教師和學(xué)生之間構(gòu)成有效的互動，從而實現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的完美結(jié)合。

　　三、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　對于初中學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要動力之一。學(xué)生們只有在對物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣的前提下才能對物理規(guī)律產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式使豐富多彩的物理現(xiàn)象變成了蒼白的說教，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣來說是極其不利的。在合作教學(xué)法的模式下，學(xué)生們在自己動手、動腦的過程中會遇到各種有趣的物理現(xiàn)象，會產(chǎn)生各種新奇的問題，教師在本著保護學(xué)生好奇性的前提下對學(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，就能使學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心上升為對物理規(guī)律的探究興趣。

　　同時，教師也應(yīng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果給予及時的鼓勵性評價，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很有幫助的。如在《電磁波的海洋》的教學(xué)中，我讓同學(xué)們合作進行了一下兩個小實驗：實驗一，手持小木棍，讓木棍下端接觸水槽水面。實驗二，敲擊音叉，讓其震動振動。并讓同學(xué)們觀察和記錄所觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象出現(xiàn)在學(xué)生的面前時，許多學(xué)生都開始熱烈的追問和討論“這是為什么呀？”在接下來的教學(xué)中，我一邊組織學(xué)生相互合作，通過自主學(xué)習(xí)獲得結(jié)論，一邊從旁加以引導(dǎo)和點撥。整個教學(xué)過程同學(xué)們的興趣都很高，學(xué)習(xí)效果也很好，下課后同學(xué)們都問“老師，我們下節(jié)課還這樣做實驗嗎？”。

　　四、有利于評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化和素質(zhì)教育的成功推行

　　素質(zhì)教育的最高宗旨就是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，使其為社會的發(fā)展、人類文明的進步做出更大的貢獻。但目前情形卻是：物理課程評價標(biāo)準(zhǔn)不太科學(xué)和片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象依然存在，同時，對培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新思維沒有一個量化的標(biāo)準(zhǔn)。這不利于價值標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化和素質(zhì)教育的成功推行，也是我們在創(chuàng)新方面已經(jīng)和別的國家產(chǎn)生差距的原因。而采用和推廣合作教學(xué)法能使學(xué)生掌握新課標(biāo)中所規(guī)定的知識和技能，能讓學(xué)生學(xué)會研究方法，熟悉探究過程，培養(yǎng)與人合作的能力，因而對合作教學(xué)法的教學(xué)評價必須建立在正確的價值觀的基礎(chǔ)之上，它不僅包括學(xué)校對教師的評價，教師對學(xué)生的評價，而且包括學(xué)生對教師的評價以及學(xué)生與學(xué)生之間的互評，所有這些評價的目的只有一個，那就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維，成功地轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，為我們國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型人才。

　　綜上所述，在初中物理教學(xué)中運用合作教學(xué)法有利于實現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變、有利于實現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的完美結(jié)合、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化和素質(zhì)教育的成功推行，我們廣大初中物理教師應(yīng)更新觀念，不怕麻煩，不怕困難，大膽嘗試并堅持使用合作教學(xué)法，使它的優(yōu)勢在教學(xué)中日益顯現(xiàn)，并通過它來推動物理新課程的改革，達到培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力人才的目的，以推動我們的教育事業(yè)跨上新的臺階。

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