大學(xué)物理論文【合集】

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的大學(xué)物理論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大學(xué)物理論文1

　　摘要：物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本屬性、物質(zhì)之間相互作用方式的過(guò)程，以及物質(zhì)形式轉(zhuǎn)化規(guī)律等的基礎(chǔ)學(xué)科。文章在創(chuàng)新教育的背景下，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思維方式、課程設(shè)置三個(gè)方面著手，分析了大學(xué)物理教學(xué)與高中物理教學(xué)之間的差異，并提出了改善辦法。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；大學(xué)物理；高中物理

　　高中物理是高中理科的基礎(chǔ)科目之一，是學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)的重要途徑；大學(xué)物理則是一門重要的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生后繼專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及進(jìn)一步獲取有關(guān)知識(shí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。而在我國(guó)教育改革推進(jìn)的過(guò)程中，“創(chuàng)新”已成為主旋律。基于此，探究創(chuàng)新教育背景下大學(xué)物理和高中物理教學(xué)上的差異尤為必要。

　　一、教學(xué)內(nèi)容深度上的差異

　　高中物理雖然涉及了較多的物理學(xué)知識(shí)，但是大多停留在基礎(chǔ)階段，知識(shí)內(nèi)容也較為零碎，并沒(méi)有大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容精深。在大學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中，知識(shí)點(diǎn)的安排都有一定的升華，教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的掌握，需要學(xué)生從更高的層次對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解，并形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在物理學(xué)原理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，高中物理涉及的物理原理大多比較淺顯，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。但是大學(xué)物理中涉及的物理原理較為深?yuàn)W，學(xué)生必須要通過(guò)更多物理知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握。

　　二、教學(xué)思維方式上的差異

　　在高中物理教學(xué)中，教師教學(xué)是以學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)為基本目標(biāo)的。教師考慮的是如何采取有效的`教學(xué)方式，使學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)做相應(yīng)的試題。在大學(xué)物理教學(xué)中，主要目的在于讓學(xué)生獲得更高的物理學(xué)習(xí)起點(diǎn)，更加全面地掌握物理知識(shí)。以圖1物理力學(xué)題為例，分析高中物理與大學(xué)物理之間的差異。高中物理的解法：當(dāng)前面的人拉著繩子一端前進(jìn)，會(huì)產(chǎn)生兩種運(yùn)動(dòng)效果，一種效果是繩子不斷伸長(zhǎng)，另一種效果是使得定滑輪做圓周運(yùn)動(dòng)。把速度在這兩個(gè)方向上進(jìn)行分解，從而得出：人的速率乘以一個(gè)余弦函數(shù)最終等于小車的速率。余弦函數(shù)的確定與人離平臺(tái)的距離，以及平臺(tái)的高度密切相關(guān)。大學(xué)物理解法：首先建立一個(gè)坐標(biāo)系，將小車行動(dòng)的方向看做是x軸的正方向，將定滑輪看做是坐標(biāo)軸的原點(diǎn)，小車的坐標(biāo)軸設(shè)為x，人的坐標(biāo)設(shè)為s。根據(jù)大學(xué)物理中對(duì)于瞬時(shí)速度的定義，小車的速度以及人的速度大小分別是上述坐標(biāo)對(duì)時(shí)間的一階導(dǎo)數(shù)。由于高度不變，l、s、h三者之間存在一種明顯的幾何關(guān)系，將它兩邊對(duì)時(shí)間求導(dǎo)，然后結(jié)合大學(xué)物理中速度的表達(dá)式，就可以得出小車速度的大小。由此我們可以看出，高中物理與大學(xué)物理思維方式的差異。因此，高中教師要以物理知識(shí)當(dāng)中傳達(dá)的物理思想及知識(shí)系統(tǒng)的講解為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生物理方法的運(yùn)用能力。而大學(xué)物理主要在于幫助學(xué)生加深對(duì)物理原理的理解和掌握。

　　三、大學(xué)物理與高中物理課程設(shè)置的差異

　　許多國(guó)家的物理課程設(shè)置都呈現(xiàn)類似的特點(diǎn)：首先，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，堅(jiān)持職業(yè)教育與升學(xué)教育相結(jié)合。將高一作為打基礎(chǔ)的階段，設(shè)置面向全體學(xué)生的必修課程內(nèi)容。高二、高三的物理課程內(nèi)容為高級(jí)系列課程，大多都為選修課。其次，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利。采用分領(lǐng)域或者分方向的靈活方式，設(shè)置多樣化的課程內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。在我國(guó)高中物理的課程設(shè)置當(dāng)中，教師為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，常會(huì)讓學(xué)生做大量的習(xí)題。在大學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)則主要為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)待科學(xué)的主動(dòng)探究精神；能力培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新是大學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)所在。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，在創(chuàng)新教育的背景下，對(duì)于大學(xué)物理教育和高中物理教育的要求都有一定的提高。在高中物理教學(xué)當(dāng)中，也提出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。但受到我國(guó)人才選拔方式的限制，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，高中物理教育還難以逃脫以往應(yīng)試教育的桎梏。無(wú)論是高中物理教育還是大學(xué)物理教育，都需要教師幫助學(xué)生培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合物質(zhì)世界現(xiàn)象，探求其中的物理知識(shí)，提升學(xué)生自主探究能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　物理學(xué)的研究對(duì)象就是我們生活的物質(zhì)世界，屬于自然科學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展具有重大的價(jià)值。學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是提升實(shí)際使用能力的過(guò)程。無(wú)論是大學(xué)物理教學(xué)還是高中物理教學(xué)，教師都要尋求有效的教學(xué)方式，將物理原理等抽象化的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系，以及知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)物理論文2

　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)反映了理工科中實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及基本原理與實(shí)踐工程相聯(lián)系的普遍性問(wèn)題，在人才培養(yǎng)中有不可替代的地位。同時(shí)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生必修的第一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，能夠讓學(xué)生受到嚴(yán)格系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更重要的是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、用現(xiàn)有知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。

　　1背景和現(xiàn)狀

　　教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》中明確提出了在實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生能力主要包括四種能力的培養(yǎng)要求：獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力、分析與研究的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及創(chuàng)新能力。所以，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不能成為學(xué)生僅動(dòng)手就能機(jī)械完成的手工課，而應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，建立實(shí)驗(yàn)思維。長(zhǎng)期以來(lái)，各高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不斷進(jìn)行了各種教學(xué)改革的嘗試，諸如MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、分層次教學(xué)等，都取得了顯著的成效。但是，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中還存在著很多短期內(nèi)難以解決的問(wèn)題。首先，教學(xué)理念陳舊。教師往往局限于傳統(tǒng)的教師主體，在實(shí)驗(yàn)課上，講得多，講得細(xì)；他們認(rèn)為只有教師講到的內(nèi)容，學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)中注意到，學(xué)生才能掌握，而沒(méi)有注重課堂效率。

　　同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式單一，教師單向輸出。傳統(tǒng)課堂中，僅突出了教師的中心地位，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展；這就出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課上教師講得多，學(xué)生動(dòng)得少。其次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)。由于各高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)比較單一，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和前沿方向的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與理論課程脫節(jié)嚴(yán)重；實(shí)驗(yàn)教材編寫的內(nèi)容過(guò)于細(xì)致，僅局限于一個(gè)實(shí)驗(yàn)上，缺乏實(shí)驗(yàn)間、學(xué)科之間的聯(lián)系。最后，學(xué)生主動(dòng)性差。教師往往低估學(xué)生的能力，唯恐學(xué)生不能完成實(shí)驗(yàn)，教師講解得過(guò)細(xì)，甚至于手把手地講授實(shí)驗(yàn)操作，而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考及動(dòng)腦分析研究的重要性，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2教學(xué)理念的改變

　　實(shí)驗(yàn)課程不同于理論課程，實(shí)驗(yàn)課程更多的是動(dòng)腦動(dòng)手，熟悉基本的儀器操作和實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生只有在真正地動(dòng)腦理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法后，才能指導(dǎo)自己動(dòng)手。這就需要我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。（1）突出強(qiáng)化學(xué)生主體地位，是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而不是教師講實(shí)驗(yàn)。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排自己的學(xué)習(xí)。特別是在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，多次重復(fù)查閱各種學(xué)習(xí)資源以達(dá)到獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的目的。

　　（2）學(xué)生是課堂的主人，將課堂時(shí)間還給學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)建立學(xué)生的期望值。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們完全能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所以，教師應(yīng)當(dāng)放手學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教師把原來(lái)的講課轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一對(duì)一的`交流指導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的巡視，激發(fā)并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，保持學(xué)生持續(xù)參與在實(shí)驗(yàn)課堂中。利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在“做中學(xué)”，建構(gòu)物理實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)方法。

　　3教學(xué)體系

　�。�1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃重整。為了增強(qiáng)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，首先，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了整合，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)原理等將某個(gè)關(guān)鍵因素相同或相似的項(xiàng)目整合在一起，在一次實(shí)驗(yàn)課上完成。比如邁克爾遜干涉儀的調(diào)節(jié)與使用、干涉法測(cè)量線脹系數(shù)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)整合在一起，學(xué)生在掌握邁克爾遜干涉儀的使用后，就能將實(shí)驗(yàn)原理或操作方法快速遷移到線脹系數(shù)的測(cè)量上來(lái)，相對(duì)降低了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度，提高了學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到了有效學(xué)習(xí)的目的。類似的整合項(xiàng)目還有：二蹤示波器的使用和光纖通訊實(shí)驗(yàn)；動(dòng)態(tài)法和靜態(tài)法測(cè)楊氏模量等。其次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改變，我們重新編寫了一套集視頻微課、仿真動(dòng)畫的多維度立體化教材。最后，為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們將單次實(shí)驗(yàn)上課的時(shí)間由每次3學(xué)時(shí)增加為每次5學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間去動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）信息化資源的建設(shè)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，學(xué)生要對(duì)教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是書本上的文字、圖片對(duì)于形象具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)非�？菰铮�很多學(xué)生為了完成預(yù)習(xí)任務(wù)機(jī)械性地抄寫教材，由于看不到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，預(yù)習(xí)的效果也就非常差了。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，幾乎每個(gè)學(xué)生都有智能手機(jī)，這也就為實(shí)驗(yàn)課程的信息化、網(wǎng)絡(luò)化提供了發(fā)揮的空間。并且視頻、圖片或仿真軟件等多媒體信息化素材相對(duì)于文字素材來(lái)說(shuō)，能夠給學(xué)習(xí)者提供更高的學(xué)習(xí)效率。為了更好地完成實(shí)踐類課程的預(yù)習(xí)，我們需要將實(shí)驗(yàn)課程中所需要的所有內(nèi)容進(jìn)行信息化建設(shè)，包括視頻、仿真軟件、數(shù)據(jù)處理軟件和實(shí)驗(yàn)教材等。然后，我們將這些多媒體信息化素材通過(guò)二維碼與教材、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生在閱讀教材、實(shí)驗(yàn)操作等過(guò)程中，如果碰到問(wèn)題，就可以掃描對(duì)應(yīng)該處的二維碼，直接鏈接到我們服務(wù)器上的多媒體信息素材，觀看教師的講解視頻、操作仿真軟件來(lái)進(jìn)行釋疑解惑。這樣做的目的，就是為了降低學(xué)生的使用障礙，與我們的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正地發(fā)揮了信息化的優(yōu)勢(shì)。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的重新布局。為了提高實(shí)驗(yàn)儀器的使用率，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，建立豐富的實(shí)驗(yàn)室文化，我們對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行了大的改變，將只有1~2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室改造成為具有10~12個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的“實(shí)驗(yàn)超市”。并且，“實(shí)驗(yàn)超市”內(nèi)提供無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)看到該學(xué)期內(nèi)所有用到的實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生可以在第一次實(shí)驗(yàn)課上可以根據(jù)興趣、專業(yè)特點(diǎn)等自主選擇8~10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足各類學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以建立起各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)，觸類旁通，充分地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　4教學(xué)實(shí)踐

　　4.1課前預(yù)習(xí)。

　　為了保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，使學(xué)生成為課堂的主人，我們將幾乎所有的課堂時(shí)間還給學(xué)生，課堂上教師不再進(jìn)行集中授課，只進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)交流。這樣就對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生要在課前完成教師指定的預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)主要由紙質(zhì)預(yù)習(xí)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)在線課堂兩部分組成。學(xué)生需要在課前觀看網(wǎng)絡(luò)微課視頻、回答網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)測(cè)試題、完成紙質(zhì)預(yù)習(xí)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

　　4.2翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)課堂。

　　學(xué)生根據(jù)教師安排組合2~3人組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在實(shí)驗(yàn)課中圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。教師在實(shí)驗(yàn)課上鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，學(xué)生可以在共同體內(nèi)進(jìn)行無(wú)障礙的交流溝通，極大地提升了學(xué)生主體的自我效能感，建立了強(qiáng)烈的共同參與感，促進(jìn)了主動(dòng)性的有效學(xué)習(xí)。

　　（1）課內(nèi)預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課前10%的時(shí)間里，我們要求學(xué)生進(jìn)行二次預(yù)習(xí)，對(duì)照實(shí)物將實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容等進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，將不懂的問(wèn)題進(jìn)行生生或師生的討論。同時(shí)，教師進(jìn)行根據(jù)討論的情況對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，適時(shí)地提出一些小問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生回答討論的情況進(jìn)行預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)預(yù)習(xí)和討論對(duì)實(shí)驗(yàn)有了整體的把握，逐步把頭腦中理論化的物理原理與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)儀器、內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　（2）互助交流。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備后，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師不再進(jìn)行回答指導(dǎo)，而是鼓勵(lì)組內(nèi)、組外學(xué)生的互助討論，通過(guò)分析研究討論出解決問(wèn)題的辦法。這時(shí)，有的學(xué)生則喜歡自己解決問(wèn)題，他們會(huì)翻出教材或者打開視頻，重復(fù)觀看，尋找問(wèn)題的關(guān)鍵。有的學(xué)生則喜歡討論，聽取他人的分析或者經(jīng)驗(yàn)，快速找到辦法。有的學(xué)生則喜歡延伸思考，找出背后的原理，與教師進(jìn)行討論，從根本上理解原理，再來(lái)解決問(wèn)題。事實(shí)證明，不管通過(guò)什么方式，絕大多數(shù)學(xué)生都能找到答案，雖然比較耗費(fèi)時(shí)間，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻比教師的直接講授好很多。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法有了不斷的了解、積累和熟練，使得學(xué)生逐步形成了借助獨(dú)立思考以及科學(xué)方法獲得知識(shí)的心理暗示，學(xué)生就能以更快捷高效的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高自身的能力。通過(guò)期末的匿名問(wèn)卷調(diào)查可以看出，百分之百的學(xué)生都喜歡這種上課方式，他們體會(huì)到了努力后收獲成功的喜悅，也建立了自信心，他們認(rèn)為這才是真正的實(shí)驗(yàn)課。

　　4.3學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

　　在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的評(píng)價(jià)往往較難。我們采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成的快慢。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課堂預(yù)習(xí)效果、能力展現(xiàn)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際課堂中，我們也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)的程度具有較大的差異性。有部分學(xué)生通過(guò)課前充分的預(yù)習(xí)，積極動(dòng)腦思考，能夠充分理解實(shí)驗(yàn)原理，又快又好地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。有的學(xué)生對(duì)于原理理解不夠，動(dòng)手能力較差，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行非常緩慢或者根本完不成要求的內(nèi)容。這時(shí)，我們嘗試采用了學(xué)生助教這種方法，讓學(xué)有余力的同學(xué)去幫助后進(jìn)同學(xué)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于助教學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師和同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可，使得他們的自信心得到了極大提高，不用教師的激勵(lì)，他們就非常積極地指導(dǎo)幫助其他同學(xué)；對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，生生之間的交流幫助比師生交流更加順暢，在自我效能的驅(qū)使下，普通學(xué)生也在認(rèn)真積極地思考，努力完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)美國(guó)學(xué)者艾德格戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔的理論，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論，以及學(xué)生助教的教授都達(dá)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率相對(duì)于傳統(tǒng)課堂有了極大的提升。對(duì)于助教學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課堂完全是他們發(fā)揮聰明才智的園地。

　　5結(jié)論

　　經(jīng)過(guò)2年多的教學(xué)試點(diǎn)，這種新形態(tài)的教學(xué)體系得到了校內(nèi)外專家、教師和學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生在該教學(xué)體系中，始終處于主體地位，教師在交流、監(jiān)督中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了有效的指導(dǎo)作用，學(xué)生各方面的能力也得到了鍛煉。在調(diào)研中，學(xué)生紛紛表示，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，都有很大的收獲。我們認(rèn)為這種方式克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂的弊端，大大提高了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，可以在各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程中推廣。

大學(xué)物理論文3

　　摘要：:以黑龍江工業(yè)學(xué)院為例，對(duì)大學(xué)物理課程的考核方式進(jìn)行了改革，提出了分階段考試模式的方案，并以“物理教研室”為單位，在理工科不同專業(yè)中進(jìn)行了考試改革的實(shí)踐，均取得了顯著的教學(xué)效果。分階段考試模式的提出，解決了考試形式單一、學(xué)生通過(guò)率低、創(chuàng)新性差等一系列問(wèn)題，并以考試改革為導(dǎo)向，帶動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。與此同時(shí)，黑龍江工業(yè)學(xué)院努力將分階段考試模式在其他課程中進(jìn)行廣泛推廣，爭(zhēng)取把這種考核方式變成一種常態(tài)化的考試機(jī)制。

　　關(guān)鍵詞：:大學(xué)物理;考試改革;分階段考試模式;改革的推廣

　　一、大學(xué)物理課程進(jìn)行考試改革的必要性

　　高等學(xué)校是國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，大學(xué)生作為青年代表人物，應(yīng)該有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家對(duì)青年一代寄予殷切期望，高等院校承擔(dān)著如此重要的任務(wù)，應(yīng)該大力開展教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。而大學(xué)物理作為學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)性課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有特殊的指導(dǎo)作用。物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，物理學(xué)研究方法的進(jìn)步和物理實(shí)驗(yàn)的不斷發(fā)展，在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中起著不可估量的作用。一般情況下大多數(shù)理工科院校都在大一的下學(xué)期開設(shè)大學(xué)物理課程，目的是為大學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)［1］，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)、具有獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題能力的人才。如果物理基礎(chǔ)打不好，學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容易失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)、對(duì)付等態(tài)度，那么后續(xù)再想重新培養(yǎng)興趣就不會(huì)那么容易，因此大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)及檢測(cè)應(yīng)該引起足夠的重視�？荚囎鳛闄z測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)成果的重要手段發(fā)揮著重要作用，但傳統(tǒng)期末一張閉卷測(cè)試的形式存在很多弊端［2］，比如:考試形式單一，僅憑一次考試結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠準(zhǔn)確，同時(shí)也帶來(lái)了諸多不良現(xiàn)象，學(xué)生不再以增長(zhǎng)知識(shí)為學(xué)習(xí)目的，而把全部精力放在了考點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，更為嚴(yán)重的是很多同學(xué)出現(xiàn)了課堂不聽講、不學(xué)習(xí)，只要考試前一兩周突擊學(xué)習(xí)考點(diǎn)，硬背公式，達(dá)到不掛科的目的就可以。另外，傳統(tǒng)的閉卷測(cè)試內(nèi)容也具有一定的局限性，一般考題都是從題庫(kù)中進(jìn)行抽取或教師自主命題，但多數(shù)題型是固定的答案，很少有分析類、創(chuàng)新類的題型出現(xiàn)，極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過(guò)上述分析必須對(duì)大學(xué)物理課程的考試改革進(jìn)行深入研究。

　　二、分階段考試模式提出的原因

　　基于對(duì)大學(xué)物理課程重要性的分析，黑龍江工業(yè)學(xué)院以物理教研室為單位組成考試改革教學(xué)團(tuán)隊(duì)，20xx年向?qū)W校申報(bào)了“大學(xué)物理考試模式的改革與實(shí)踐”教學(xué)改革項(xiàng)目，在做了大量的前期調(diào)研工作及分析了部分專業(yè)大學(xué)物理存檔的期末試卷、成績(jī)單和成績(jī)分析等材料后，組織大學(xué)物理任課教師進(jìn)行座談，走訪相關(guān)教學(xué)單位，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，傳統(tǒng)考試模式暴露出來(lái)的問(wèn)題很突出，給了我們反思的思路以求改革創(chuàng)新。首先解決考試形式單一化的問(wèn)題，可以由一次考試變成多次考試，這樣就解決了一考定乾坤的問(wèn)題;其次多次考試的形式不必拘泥于閉卷測(cè)試，選擇課程小結(jié)、習(xí)題分解、口試答辯、小論文等［3］也可以，這樣可以給學(xué)生足夠的空間去創(chuàng)新;最后，將課程考核貫穿在課程教學(xué)的全過(guò)程［4］。對(duì)教師而言，通過(guò)前一次的考試可以反饋出學(xué)生知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)薄弱的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)歸納，起到了監(jiān)控的作用，也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革。對(duì)學(xué)生而言，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，一次考試失利不再成為定論，可以在后期的階段性考試中追趕上來(lái)，實(shí)現(xiàn)了人人都有機(jī)會(huì)成為學(xué)霸的目標(biāo)，起到了一定的驅(qū)動(dòng)作用�？茖W(xué)的考試方法應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)以及與之相應(yīng)的課程目標(biāo)相一致，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)等等，基于以上幾方面的具體分析，分階段考試模式更有利于評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成，具有及時(shí)監(jiān)控性和驅(qū)動(dòng)性。黑龍江工業(yè)學(xué)院以大學(xué)物理課程為考試改革的試點(diǎn)，提出了分階段考試模式，從20xx年開始至今，已經(jīng)對(duì)筆者所在院校部分理工科專業(yè)陸續(xù)實(shí)施了分階段考試模式，并取得了一定的收獲，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

　　三、分階段考試模式的具體實(shí)施

　　分階段考試模式縮減了平時(shí)考核(出勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè))所占分值的比例，但學(xué)生能夠參加每一次階段考試的前提是保證每次考試前，當(dāng)前平時(shí)考核任課教師給與合格才可以，杜絕出現(xiàn)只要參加所有階段性考試，不用上課就可通過(guò)課程的現(xiàn)象。每學(xué)期開始上大學(xué)物理課之前，任課教師需要對(duì)所任課專業(yè)制定考試說(shuō)明，不同專業(yè)要求在課堂教學(xué)中講授的物理知識(shí)側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，所以對(duì)應(yīng)的考核方式也必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑�這里需要重點(diǎn)說(shuō)明的.是分階段考試模式的提出是為了更全面地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但并不是完全否定傳統(tǒng)閉卷測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)，所以任課教師在制定不同專業(yè)考試說(shuō)明時(shí)，在其中某一個(gè)階段的考核方式必須采用一次閉卷測(cè)試，具體考查章節(jié)和分值比例由任課教師決定，分階段考試模式既解決了傳統(tǒng)考試模式存在的弊端，又兼融了其優(yōu)點(diǎn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生和提高學(xué)生能力方面體現(xiàn)出了更大的優(yōu)勢(shì)(見表1)。目前大學(xué)物理課程的分階段考試模式已在筆者所在院校理工科專業(yè)中實(shí)施了兩大階段，第一大階段在理工科部分�？茖�業(yè)中實(shí)施，如20xx級(jí)供用電技術(shù)專業(yè)和20xx級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，制定了詳細(xì)的分階段考試說(shuō)明，通過(guò)分階段考試模式得到的學(xué)生成績(jī)與之前傳統(tǒng)考試模式學(xué)生成績(jī)的對(duì)比可以看出，由原來(lái)將近20%的不及格率，已經(jīng)下降到了5%左右，�？粕�的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高，分階段考試模式教學(xué)成果初見成效。第二大階段在理工科部分本科專業(yè)中實(shí)施，如在20xx級(jí)和20xx級(jí)機(jī)械工程及其自動(dòng)化專業(yè)、20xx級(jí)和20xx級(jí)土木工程專業(yè)、20xx級(jí)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中實(shí)施，物理教研室針對(duì)第一大階段分階段考試模式的實(shí)施情況做了具體分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本階段考試模式在實(shí)施過(guò)程中又得到了進(jìn)一步的完善，教師對(duì)所有階段性考核材料做了統(tǒng)一要求，比如說(shuō)統(tǒng)一封皮，統(tǒng)一紙張，統(tǒng)一歸檔要求等內(nèi)容，通過(guò)期末課程總結(jié)分析，本科生對(duì)待大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改觀，學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度可以通過(guò)課程小結(jié)和習(xí)題分解反饋出來(lái)，其它材料中學(xué)生創(chuàng)新思維能力也逐漸體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)榭己说臉?biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生之間不能相互抄襲，否則按0分計(jì)入本階段考核成績(jī)，考試的嚴(yán)格性也沒(méi)有因?yàn)殪`活的考核方式而降低標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)物理課程不再是難學(xué)、枯燥無(wú)味，且學(xué)生的課程通過(guò)率也有明顯的提高，本科生不及格率由10%左右降至約3%。通過(guò)兩個(gè)階段實(shí)踐效果的證明，分階段考試模式更加適用于應(yīng)用技術(shù)型院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在提高學(xué)生理解能力、分析能力、創(chuàng)新能力方面起到了重要作用。除此之外，分階段考試模式已經(jīng)在其他課程上進(jìn)行了推廣，比如電路基礎(chǔ)、電磁場(chǎng)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，通過(guò)與這些課程的任課教師交流和學(xué)生的反饋，分階段考試模式在其他課程的運(yùn)用中也體現(xiàn)出了科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　四、目前分階段考試模式存在的問(wèn)題及今后的改進(jìn)方向

　　分階段考試模式在近幾年理工科專業(yè)大學(xué)物理課程的實(shí)施過(guò)程中，總體上取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些問(wèn)題:一是由一次考試變成多次考試，教師批卷任務(wù)量增大，可能變?yōu)樵瓉?lái)的幾倍，這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)教研室集體閱卷解決，既緩解了任課教師的壓力，又增加教師交流的機(jī)會(huì)，當(dāng)然適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革鼓勵(lì)措施也應(yīng)該采取;二是隨著考試材料的增加，各階段的考核材料存檔占用空間大，不太方便進(jìn)行查找，這個(gè)問(wèn)題主要出現(xiàn)在班額大的班級(jí)，解決這個(gè)問(wèn)題可以適當(dāng)改變階段考核中的考核方式，利用網(wǎng)上答題、電子郵件、電子文件、視頻刻錄光盤等方式收集材料進(jìn)行存檔，即容易查詢又節(jié)省空間。

　　五、結(jié)論

　　通過(guò)對(duì)大學(xué)物理課程考試模式改革與應(yīng)用的探索，逐漸形成了一套較完善的適用于理工科不同專業(yè)大學(xué)物理課程的分階段考試模式方案，考試改革的目的是為了更有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，分階段考試模式在課程進(jìn)行過(guò)程中的每一個(gè)時(shí)間段靈活采用考核方式，學(xué)生根據(jù)當(dāng)前考核方式有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。除此之外，通過(guò)此種考核也可激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自行評(píng)估前一階段的考試成績(jī)，用于找出學(xué)習(xí)中的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，在后面的考試中再接再厲。由于分階段考試模式具有良好的監(jiān)控性和驅(qū)動(dòng)性，這種考試模式在其它課程中都有良好的應(yīng)用�？茖W(xué)的考試體系都是在改革中不斷探索和應(yīng)用總結(jié)出來(lái)的，分階段考試模式很好地解決了傳統(tǒng)考試“一考定乾坤”的弊端，又在過(guò)程考試中加上了閉卷測(cè)試的環(huán)節(jié)，使得整個(gè)考試體系更具有兼容性，更能體現(xiàn)出全方位考查的需求，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造了更有力的條件，因此分階段考試模式在今后的一段時(shí)間內(nèi)可以作為一個(gè)常態(tài)化的考試機(jī)制在不同學(xué)科中進(jìn)行推廣。

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　　作者：張靜 李曉艷 李佳 侯東彪 單位：黑龍江工業(yè)學(xué)院 電氣與信息工程系

大學(xué)物理論文4

　　摘要：

　　“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下的高職院校教育改革應(yīng)將重點(diǎn)放于以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，與國(guó)內(nèi)外前沿科技動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向以及人才知識(shí)需求相結(jié)合，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系予以拓展，并提升其創(chuàng)新意識(shí)、思維及能力。“慕課”教學(xué)模式同傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)合是對(duì)物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索，有利于學(xué)生視野的開闊、創(chuàng)造性思維的發(fā)散以及學(xué)習(xí)積極性的提升。

　　關(guān)鍵詞：

　　“慕課”；大學(xué)物理；開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力上發(fā)揮著不可替代的作用。目前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放程度已成為對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)水平予以評(píng)判的重要指標(biāo)之一。近年來(lái)興起的“慕課”（MOOCs）是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的一種大規(guī)模、在線且開放式教育教學(xué)新模式，概念提出以來(lái)，得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與重視，為教育界帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)與機(jī)遇。將“慕課”引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)中，使其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)處理，并就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行討論，既能增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間與討論環(huán)節(jié)，又可保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的自主設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極大提高及其動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

　　1一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　現(xiàn)階段，學(xué)術(shù)界已對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用分階段循序漸進(jìn)模式達(dá)成了一定的共識(shí)。例如，美國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課大致對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了三個(gè)階段的劃分，分別為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、教師指導(dǎo)階段與設(shè)計(jì)階段。與此同時(shí)，我國(guó)部分職業(yè)院校也對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)基本訓(xùn)練以及綜合設(shè)計(jì)三種實(shí)驗(yàn)類型的劃分。在第一階段中，主要訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法以及對(duì)基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用；第二階段則主要利用學(xué)生在第一階段掌握的基本知識(shí)與技能，訓(xùn)練其一些高層次的物理思想、模型及方法；到了第三階段，教師會(huì)向?qū)W生布置一些專題實(shí)驗(yàn)，讓其在特定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，在這一過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選配實(shí)驗(yàn)儀器、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后還要就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題做深入的研究。整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用尤為明顯，學(xué)生一般都是處在一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為了對(duì)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)儀器等的利用率予以提高，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，一些高職院校開始進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放化管理，開展具有開放性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與活動(dòng)。

　　2“慕課”（MOOCs）的優(yōu)勢(shì)及其對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的促進(jìn)

　　2．1“慕課”的優(yōu)勢(shì)

　　“慕課”即“大規(guī)模在線開放課程”，較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，基于“慕課”的開放式教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

　　（1）教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)�，F(xiàn)階段，全球已經(jīng)成功構(gòu)建起三大知名在線免費(fèi)課程平臺(tái)，它們分別為Coursera平臺(tái)、edX在線免費(fèi)課程平臺(tái)以及Udacity平臺(tái)。其中，Coursera平臺(tái)由美國(guó)斯坦福大學(xué)教授創(chuàng)辦，目前，該平臺(tái)已同含北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等內(nèi)在的100多所大學(xué)建立起合作關(guān)系；edX在線免費(fèi)課程平臺(tái)由哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦，Udacity平臺(tái)的創(chuàng)辦者有SebastianThrun等。這些平臺(tái)教學(xué)資源豐富，以絕對(duì)性的資源優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)著全球的教育與教學(xué)工作。

　　（2）教學(xué)師資優(yōu)勢(shì)�，F(xiàn)階段，從事“慕課”教學(xué)工作的教師大多都是來(lái)自于世界名校的知名教授與專家，他們有著豐富且先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們可以對(duì)高水平、側(cè)重點(diǎn)不同的教師進(jìn)行自由選擇，這有利于學(xué)習(xí)效果的提升。

　�。�3）教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)。開展“慕課”教學(xué)，學(xué)生不會(huì)受到上課地點(diǎn)與時(shí)間的束縛，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們還可以自由選擇回放或快進(jìn)，以自己所學(xué)的實(shí)際進(jìn)度為依據(jù)決定課程的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)程的可控度與自由度更高，這是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢(shì)所在。

　　2．2“慕課”促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的具體體現(xiàn)

　�。�1）更新課程內(nèi)容�；�于辦學(xué)資金與辦學(xué)基礎(chǔ)的限制，我國(guó)很多高職院校所開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)課程大都存在著儀器設(shè)備品種少且落后的現(xiàn)象�！澳秸n”的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)十分明顯，開設(shè)“慕課”的院校大都有齊全的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。通過(guò)“慕課”，學(xué)生能夠了解很多在校內(nèi)無(wú)法見到與掌握的物理實(shí)驗(yàn)儀器的操作原理與方法，增長(zhǎng)高科技知識(shí)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生視野的開拓、潛在創(chuàng)造能力的開發(fā)等均有很大的益處。

　�。�2）豐富課程內(nèi)容。通常，我國(guó)高職院校物理實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)都比較少，如果想在固定的學(xué)時(shí)內(nèi)增設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就必須對(duì)各個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目的授課時(shí)數(shù)予以縮短，但是，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯邢薜�，這又對(duì)相應(yīng)學(xué)時(shí)數(shù)的保證提出了要求。“慕課”的應(yīng)用能夠有效解決上述問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生先通過(guò)“慕課”自學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在課堂上對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，并讓學(xué)生相互討論，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)獲取并鞏固知識(shí)，這有利于授課時(shí)數(shù)的節(jié)省，由此便可增設(shè)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)在有限課時(shí)數(shù)內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的同時(shí)讓其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

　�。�3）減少課程投入。于大部分高職院校而言，投入儀器設(shè)備的資金本就有限，加之物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)為主，因而通常情況下都得不到足夠重視，可以購(gòu)買的儀器設(shè)備由此也會(huì)更加有限�！澳秸n”的到來(lái)能夠解決高職院校購(gòu)買儀器設(shè)備資金少的難題，部分價(jià)格高昂的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)x器設(shè)備是無(wú)需購(gòu)買的，學(xué)生只需要對(duì)“慕課”加以利用，通過(guò)自學(xué)或借助教師的講解便能掌握儀器的原理與使用方法，這向高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展提供了強(qiáng)有力的支撐。

　�。�4）提高課程效果。高職院校中普遍存在著物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)數(shù)少、儀器設(shè)備落后、師資水平有限以及學(xué)生接受能力不強(qiáng)等問(wèn)題，這些因素都會(huì)對(duì)其物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響�！澳秸n”豐富了普通教師所扮演的角色，他們不再僅僅是授課者，還是學(xué)習(xí)者，通過(guò)向名師學(xué)習(xí)，這些普通教師能夠提高自身的教學(xué)水平，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的教授與指導(dǎo)。學(xué)生可以與自己的實(shí)際水平相結(jié)合選擇課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著問(wèn)題上實(shí)驗(yàn)課，這樣不但能對(duì)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性產(chǎn)生極大的調(diào)動(dòng)作用，還能優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)效果，將其潛能更大程度地激發(fā)出來(lái)，對(duì)其創(chuàng)造力予以挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此意義上，將“慕課”融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)中是十分必要的。

　　3以“慕課”促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的努力方向

　　3．1構(gòu)建大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“慕課”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

　　隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作的不斷開展，我國(guó)很多高職院校都有了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是，有的院校中平臺(tái)的'利用率并不高，究其原因，主要在于師生之間的互動(dòng)比較少，參與討論的人員通常只限于本校學(xué)生，致使這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)沒(méi)有足夠高的“人氣”，這最終對(duì)高職院校優(yōu)質(zhì)資源的共享產(chǎn)生限制。通過(guò)建立“慕課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，更多師生能夠?qū)Ω呗氃盒５慕逃�與教學(xué)資源進(jìn)行共享，作為物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，平臺(tái)中所具有的討論功能、師生互動(dòng)、成績(jī)?cè)u(píng)定、作業(yè)提交等內(nèi)容都會(huì)得到極大的豐富。

　　3．2對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、年齡以及文化背景等加以考慮

　　對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)“慕課”的選課基本上是沒(méi)有“門檻”的，只要有學(xué)習(xí)需求，任何年齡、知識(shí)層次以及教育背景的人都能自主選課與學(xué)習(xí)，這與“終生教育”理念相符。但是，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的部分儀器操作是有一定危險(xiǎn)性的，如果學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)并不了解，只是單純操作儀器，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)而言是不會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用的�；�于此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放需要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類：一部分是在校學(xué)生必須預(yù)習(xí)的內(nèi)容，涉及理論知識(shí)與儀器操作規(guī)范，以此為內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，將最終成績(jī)作為預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)錄入總成績(jī)中；另一部分是以校外學(xué)生為對(duì)象設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，在條件允許的前提下許可校外學(xué)生來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)儀器的操作并記錄實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，對(duì)這部分學(xué)生理論知識(shí)的掌握要求需適當(dāng)放寬，單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，不能與本校學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突，以此保證課堂質(zhì)量。

　　3．3對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式予以全面開放

　　與理論教學(xué)不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以儀器操作、實(shí)驗(yàn)觀察、總結(jié)與分析為其重要內(nèi)容，其教學(xué)目的定位為對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、思考與操作能力的提高。雖然“慕課”能夠在較大程度上對(duì)課堂教學(xué)壓力予以緩解，但它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。由此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“慕課”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)必須以線下實(shí)驗(yàn)室為支撐，線上線下相結(jié)合，讓學(xué)生共同完成對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。針對(duì)在校生，應(yīng)使其在實(shí)驗(yàn)室開放期間完成實(shí)驗(yàn)；針對(duì)社會(huì)學(xué)生，則可考慮對(duì)“虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”予以引進(jìn)，以此讓其完成實(shí)驗(yàn)部分的學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)

　　1曹顯瑩，曲陽(yáng)．基于慕課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］．物理實(shí)驗(yàn)，20xx（5）

　　2倪燕茹．地方本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程融合“慕課”教學(xué)模式必要性的思考［J］．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，20xx（6）

大學(xué)物理論文5

　　1大學(xué)物理開放實(shí)驗(yàn)室的管理與運(yùn)行

　　1.1建立良好的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制

　　實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有序進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，好的規(guī)章制度不僅包括指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室管理教師的工作職責(zé)，還應(yīng)包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。另外，也要建立對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核審查制度，以便實(shí)驗(yàn)室能夠合理調(diào)動(dòng)和安排實(shí)驗(yàn)資源開展教學(xué)。

　　1.2制定開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

　　根據(jù)每學(xué)期開展的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，整合實(shí)驗(yàn)資源制定開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。獨(dú)立學(xué)院目前針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)了不同層次的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，由于學(xué)時(shí)不同，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也不相同。教研室將未在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)過(guò)的實(shí)驗(yàn)儀器作為開放實(shí)驗(yàn)，目前獨(dú)立學(xué)院此類開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有動(dòng)態(tài)共振法測(cè)量材料的楊氏模量、金屬電子逸出功的測(cè)量等。同時(shí)，針對(duì)文科專業(yè)同學(xué)開設(shè)較簡(jiǎn)單的開放實(shí)驗(yàn)，如長(zhǎng)度和物體密度測(cè)量、示波器原理與使用等以滿足學(xué)習(xí)需要。另外，可將已在課程中使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)儀器開展開放實(shí)驗(yàn)，如在課程中利用分光計(jì)測(cè)量三棱鏡的頂角，在開放實(shí)驗(yàn)中可利用分光計(jì)測(cè)量玻璃介質(zhì)的折射率、光柵光譜等。

　　1.3學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)與教師指導(dǎo)

　　實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生在做好登記或預(yù)約后可單獨(dú)或組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行閱讀實(shí)驗(yàn)室提供的資料，借助資料、儀器說(shuō)明書，準(zhǔn)確調(diào)整使用儀器，自主的完成從設(shè)計(jì)到測(cè)量的全過(guò)程。為方便學(xué)生與教師交流，學(xué)生也可以提前與指導(dǎo)教師預(yù)約，共同探究問(wèn)題。

　　2開放實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系及第二課堂相結(jié)合

　　2.1開放實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系相結(jié)合

　　實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)能真實(shí)反映學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探索精神。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)分別由預(yù)習(xí)成績(jī)、操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?nèi)�部分組成，期末總成績(jī)由平時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)60%，開放實(shí)驗(yàn)10%和期末考試30%構(gòu)成。

　　2.2開放實(shí)驗(yàn)與物理第二課堂相結(jié)合

　　課外活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，使大學(xué)生豐富和發(fā)展自己的第二課堂。由于第二課堂時(shí)間充裕、形式多樣、教師便于從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。近年來(lái)，教研室在教學(xué)中十分注意開發(fā)學(xué)生的第二課堂，在教學(xué)過(guò)程中充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，在大學(xué)生科技創(chuàng)新、物理演示儀器制作等環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作、制作等方面的訓(xùn)練。

　　3存在問(wèn)題

　　由于獨(dú)立學(xué)院目前沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做為支撐，造成某些時(shí)間實(shí)驗(yàn)室學(xué)生較多，實(shí)驗(yàn)儀器不足，某些時(shí)間沒(méi)有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器得不到充分利用。在開放實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，由于學(xué)生自由地操作儀器，儀器設(shè)備的損壞率明顯提高，并且為不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實(shí)際情況須不斷地更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和儀器。這就要求學(xué)校要投入經(jīng)費(fèi)購(gòu)買新儀器，增加實(shí)驗(yàn)配件，支付儀器修理費(fèi)。

　　4結(jié)論

　　大學(xué)物理開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在建設(shè)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)資源的合理配置和實(shí)驗(yàn)的有序管理是實(shí)驗(yàn)室開放的重要方面，事實(shí)證明開放實(shí)驗(yàn)室能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，從開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中反映出的問(wèn)題和困難中我們認(rèn)識(shí)到，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)應(yīng)與不同專業(yè)不同層次的物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成更加完善的教學(xué)體系。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作任重而道遠(yuǎn)，還需要不斷地研究、探索與創(chuàng)新。

大學(xué)物理論文6

　　（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

　　全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間、及教學(xué)內(nèi)容上有很高的要求，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：(1)從教學(xué)時(shí)間上看，教學(xué)時(shí)間的開放是指教師應(yīng)給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件的整體情況，合理利用實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，合理安排實(shí)驗(yàn)開放時(shí)間，交由學(xué)生自主選擇，合理分配必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)時(shí)間，以全面掌握知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)。(2)從教學(xué)空間上看，教學(xué)空間的開放是指教師應(yīng)打破實(shí)驗(yàn)室操作的局限性，不斷拓寬實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，可充分利用遠(yuǎn)程物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等多種方式，讓學(xué)生可通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)直接了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，從而充分利用實(shí)驗(yàn)室外的資源。(3)從教學(xué)內(nèi)容上看，教學(xué)內(nèi)容的開放是指盡量提供較多選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，充分利用實(shí)驗(yàn)器械和設(shè)備，自主完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在選擇實(shí)驗(yàn)儀器的過(guò)程中，應(yīng)盡量少選擇成熟的模塊儀器，避免學(xué)生通過(guò)枯燥的結(jié)果來(lái)驗(yàn)證結(jié)果的現(xiàn)象，反而簡(jiǎn)化了試驗(yàn)中的動(dòng)手操作。教師應(yīng)選擇開放式的實(shí)驗(yàn)器械，為學(xué)生提供相應(yīng)的組件，加強(qiáng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

　　（二）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置

　　現(xiàn)階段，我國(guó)部分院校管理人沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)到全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的真正意義，在實(shí)踐中，存在一定的局限性。已有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是經(jīng)由試驗(yàn)教學(xué)人員長(zhǎng)期研究來(lái)編制的，具有覆蓋面廣、要求高的特點(diǎn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的困難，不利于學(xué)生試驗(yàn)素質(zhì)的提高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，具有針對(duì)性的設(shè)置試驗(yàn)項(xiàng)目。(1)教師應(yīng)保證學(xué)生在試驗(yàn)基本技能得到提升的基礎(chǔ)上，選擇試驗(yàn)項(xiàng)目，教育工作者應(yīng)結(jié)合教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理挑選試驗(yàn)項(xiàng)目，使其更加符合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求；(2)教師應(yīng)精心挑選出具有代表性的試驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)基本技能，從而在有限時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生汲取知識(shí)的能力；(3)教師應(yīng)在保證實(shí)驗(yàn)室開放的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生及時(shí)完成必做試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，為了杜絕因各班級(jí)人數(shù)差異造成的試驗(yàn)器械不足或限制情況的發(fā)生，教育工作者應(yīng)建立健全試驗(yàn)預(yù)約體系，實(shí)現(xiàn)物理試驗(yàn)有序化進(jìn)行。

　　（三）試驗(yàn)項(xiàng)目安排

　　實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排也應(yīng)根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整，大部分儀器集成化程度較高，導(dǎo)致需要學(xué)生自主動(dòng)手的情況較少。根據(jù)這類試驗(yàn)的特征，可安排開放試驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，更加有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　（四）試驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　教育工作者在采用全開放試驗(yàn)教學(xué)模式中，應(yīng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的試驗(yàn)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，其結(jié)果直接用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的技能水平，從而大大降低了期末考試的.比重。完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)中的表現(xiàn)給出綜合性評(píng)價(jià)。

　　（五）全開放試驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)教師的要求

　　在實(shí)施全開放試驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)程中，無(wú)論是試驗(yàn)項(xiàng)目安排、設(shè)置、組織、管理及設(shè)計(jì)都是建立在一直高要求的教師隊(duì)伍之上的，這就對(duì)當(dāng)代教師提出了很高的要求。教育工作者應(yīng)積極建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源，完善信息管理平臺(tái)，通過(guò)不斷的探索，總結(jié)不足和缺陷，使全開放試驗(yàn)教學(xué)模式得以順利實(shí)施，從而提高學(xué)生的綜合能力及物理教學(xué)的整體水平。

　　（六）結(jié)束語(yǔ)

　　學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的就是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題及探索研究未知世界。如很好的運(yùn)用知識(shí)是獨(dú)立于書本外的一種智慧，需要力行才會(huì)有所體驗(yàn)。所以學(xué)校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程。而物理又是一門與生活、科技聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)性自然科學(xué)。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，物理學(xué)的發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)探究的重要場(chǎng)地，它的教育價(jià)值和社會(huì)功能有目共睹。綜上所述，全開放物理教學(xué)模式的教學(xué)，有效地激發(fā)了大學(xué)生自身的潛力，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高了大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教育工作者應(yīng)將這一教學(xué)模式應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)課程中，不斷總結(jié)不足，并作出改進(jìn)，為我國(guó)教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

大學(xué)物理論文7

　　一、網(wǎng)絡(luò)資源的利用使教師備課更加高效

　　教師備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)無(wú)限廣闊的空間為教師的備課提供了豐富的資源，教師可以多方面地汲取知識(shí)。教師要想把教材的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)并應(yīng)用于課堂，就必須充分領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的精神，感知教材、理解教材，準(zhǔn)確把握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)上，許多專家和教學(xué)名師對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)大綱要求進(jìn)行了深入的探究，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和不足都發(fā)表了各自的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的反思，能提高教師對(duì)教材的理解和把握能力。教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，對(duì)上好課具有重要作用。傳統(tǒng)物理教學(xué)的教案主要包括知識(shí)點(diǎn)的講解、課堂上問(wèn)題的提出和課后習(xí)題的講解。教師課堂拓展性差，教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富為教師的備課提供了大量有用的素材。教師通過(guò)參考、學(xué)習(xí)名師教案和相關(guān)的資料，使撰寫的教案內(nèi)容豐富、充實(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這些豐富、有趣的網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教案的撰寫和優(yōu)化提供了極大的幫助。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能大大縮短備課時(shí)間，提高備課效率，而且能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

　　二、網(wǎng)絡(luò)資源的利用能充分展示物理實(shí)驗(yàn)

　　物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其產(chǎn)生和發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，所有的規(guī)律和概念都直接或間接來(lái)自于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可缺少的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是生動(dòng)有趣，利用實(shí)驗(yàn)課可以讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)步驟、理解相關(guān)結(jié)論、掌握產(chǎn)生結(jié)論的過(guò)程。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅能感受到自然科學(xué)的神奇，而且能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，便于理解抽象的物理原理。但在普通物理演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)儀器本身的.限制，一部分實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法做，一部分實(shí)驗(yàn)即使做了，產(chǎn)生了效果，也不如人意。根據(jù)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)要求，可以將多媒體網(wǎng)絡(luò)資源模擬實(shí)驗(yàn)室引入課堂，這種模擬實(shí)驗(yàn)化微觀為宏觀、化抽象為形象，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，達(dá)到事半功倍的演示效果。還有一些物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很難看清楚，如布朗運(yùn)動(dòng)，固體顆粒很小，其運(yùn)動(dòng)情況直接觀察是根本看不清的。以往主要借助顯微鏡觀察，教師事先調(diào)整好，學(xué)生輪流觀察。但由于學(xué)生不同，觀察結(jié)果也存在差異，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大大降低，還消耗了大量的時(shí)間。如果利用課件模擬實(shí)驗(yàn)，展示粒子相互作用的“真實(shí)場(chǎng)景”，把微觀世界通過(guò)模擬演示清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以更容易觀察到物理現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件向?qū)W生進(jìn)行形象直觀的展示，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理規(guī)律。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，只是實(shí)驗(yàn)的輔助工具，但在實(shí)驗(yàn)較難完成的前提下卻能發(fā)揮出不可替代的作用，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的，這種多媒體教學(xué)模式對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)也是十分有益的。

　　三、網(wǎng)絡(luò)資源的利用能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

　　情境教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，有目的地在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向和認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和保障。在教學(xué)過(guò)程中，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生處在模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境或問(wèn)題情境中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.利用多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)的一大特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，可以全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、情緒、情感和興趣。讓抽象的物理概念、難懂的物理過(guò)程通過(guò)可觀察的畫面、視頻、圖片等，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，可以讓其更容易理解，同時(shí)還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。例如，在教學(xué)“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)一無(wú)所知，難以對(duì)其形成深入的理解，通過(guò)多媒體播放載人飛船視頻和模擬動(dòng)畫課件，從火箭點(diǎn)火到飛向太空，然后從飛船進(jìn)入預(yù)定軌道做圓周運(yùn)動(dòng)再到安全著陸，一一進(jìn)行介紹，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高他們探究物理知識(shí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2.適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，無(wú)論在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)方法，教師的講解都是最重要的、最基本的、最不可或缺的。講解依靠的是語(yǔ)言，而語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)和工具。有的教師專業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)，但是語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，自己心里清楚卻講不明白。具有同樣知識(shí)功底的教師，如果在講課時(shí)吞吐自如、妙趣橫生，則能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生有益的遐想。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而興起的一種簡(jiǎn)潔生動(dòng)、形象傳神的語(yǔ)言形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與網(wǎng)絡(luò)密不可分，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也融入到了學(xué)生的日常交談中。物理學(xué)語(yǔ)言講究科學(xué)、準(zhǔn)確、有邏輯性。在物理課堂中可以適當(dāng)?shù)匾�入網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,例如，講“磁場(chǎng)”時(shí)就可以運(yùn)用這樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“：明星的‘氣場(chǎng)’你們理解吧，磁場(chǎng)也類似，看不見、摸不著，但是有吸引力。”教師靈活運(yùn)用形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行授課，學(xué)生會(huì)倍感親切、熟悉，聽起來(lái)也會(huì)津津有味、興趣盎然。

　　四、網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率

　　學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，及時(shí)復(fù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。物理學(xué)復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是達(dá)到對(duì)物理基本概念、規(guī)律、物理實(shí)驗(yàn)的深入理解和掌握，從而提高運(yùn)用知識(shí)的技能、技巧，使知識(shí)融會(huì)貫通。物理知識(shí)以章節(jié)劃分，每一章節(jié)都有自己獨(dú)立的體系，又與其他章節(jié)相互聯(lián)系。物理知識(shí)體系龐雜，再加上復(fù)習(xí)課教學(xué)容量大、復(fù)習(xí)時(shí)間緊，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生通過(guò)看書復(fù)習(xí)基本概念、物理規(guī)律，只能是走馬觀花，效果不理想。利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載精品復(fù)習(xí)課件，并根據(jù)課程需要進(jìn)行修改，通過(guò)播放課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，是非常有效的方法。教師在制作課件時(shí)，要建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，將關(guān)鍵詞空出，讓學(xué)生通過(guò)回憶、翻閱填寫完成。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)提高，記憶基本概念也更準(zhǔn)確。對(duì)物理規(guī)律的深入理解，可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做進(jìn)一步的分析，使學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果解決問(wèn)題的目的。對(duì)普遍理解不透徹的實(shí)驗(yàn)，可以個(gè)別重做，但大部分實(shí)驗(yàn)沒(méi)有時(shí)間做，只能通過(guò)教師“講實(shí)驗(yàn)”或?qū)W生回憶進(jìn)行復(fù)習(xí)，停留于表象，舍棄了學(xué)生的直觀感受。為了提高復(fù)習(xí)的效率，切實(shí)可行的辦法就是利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程去粗取精，通過(guò)視頻或動(dòng)畫模擬呈現(xiàn)給學(xué)生，或讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)的再觀察和再操作，比單純照本宣科的復(fù)習(xí)用時(shí)少、效果好。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以到資源平臺(tái)或教育網(wǎng)站上下載教學(xué)所需內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，既可節(jié)省實(shí)際的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又可高效地完成實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

大學(xué)物理論文8

　　一、全程規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程，有序、完整記錄實(shí)驗(yàn)信息

　　管理，就是“管”和“理”，先把整個(gè)流程理順，再按規(guī)章去管，因而有管理專家說(shuō)：讓流程說(shuō)話，流程是將說(shuō)轉(zhuǎn)化為做的惟一出路。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)“物”的管理，包括實(shí)驗(yàn)室物理空間、實(shí)驗(yàn)儀器、消耗材料物品、實(shí)驗(yàn)檔案等；二是對(duì)“人”的管理，包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程、教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)、考核過(guò)程等等。為全面、規(guī)范管理流程，物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室主任崗位日志，用于制定學(xué)期計(jì)劃，記錄每個(gè)工作日主要工作內(nèi)容；設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室記錄本，記錄實(shí)驗(yàn)室主要儀器設(shè)備及耗材基本信息和每次實(shí)驗(yàn)使用情況及學(xué)生信息（學(xué)生填寫）等；設(shè)計(jì)了物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡，實(shí)驗(yàn)老師全程記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程；設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)情況記錄本，實(shí)驗(yàn)員登記每次實(shí)驗(yàn)所需儀器與耗材的使用情況等等。為了使實(shí)驗(yàn)管理各環(huán)節(jié)有章可循，落實(shí)到位，實(shí)驗(yàn)室完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，重新修定了《物理實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度》、《操作考試評(píng)分細(xì)則》、《平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等管理文件，協(xié)助設(shè)備處對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行清點(diǎn)核查登記工作，并用Excel電子表格制作了物理實(shí)驗(yàn)室明細(xì)分戶賬。同時(shí)，為體現(xiàn)“師生共創(chuàng)”理念，引入“學(xué)生志愿者制度”，使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理工作（如儀器整理、實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生等），并提供志愿者記錄，記入學(xué)生檔案。這樣，每個(gè)環(huán)節(jié)都有制度約束，每個(gè)步驟都有信息登記，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程可控、有序、規(guī)范、完整。學(xué)校建立了《高校學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)》，所有管理系統(tǒng)都在學(xué)校校園網(wǎng)上運(yùn)行，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在資源配置、調(diào)度和管理方面的優(yōu)勢(shì)和特色。在此基礎(chǔ)上，物理實(shí)驗(yàn)室自主研制開發(fā)了“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)”，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)儀器使用情況進(jìn)行分類管理，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理過(guò)程全程電子化管理，流程規(guī)范有序，也大大減輕了實(shí)驗(yàn)教師工作量。同時(shí)，還可通過(guò)該系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控反饋，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)任務(wù)。另外還開發(fā)了仿真實(shí)驗(yàn)室，主要發(fā)揮如下功能：預(yù)習(xí)功能，儀器結(jié)構(gòu)及操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以先上機(jī)預(yù)習(xí)；知識(shí)擴(kuò)展功能，學(xué)生可以憑興趣選做各種仿真實(shí)驗(yàn)。

　　二、獨(dú)創(chuàng)“物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡”，集成學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本教學(xué)流程如下：(１)上課前檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)預(yù)習(xí)部分，給出預(yù)習(xí)評(píng)分；(２）教師根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)講解;(３)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上輸入原始數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)修改處需要老師簽字認(rèn)可）;(４)教師查看原始數(shù)據(jù)，并結(jié)合實(shí)際操作情況給出學(xué)生操作分，學(xué)生的原始數(shù)據(jù)不能再修改;(５)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告;(６)教師收齊實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱，給出報(bào)告評(píng)分；（7）學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材，有序離開。為全程記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了獨(dú)具特色的“物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡制度”。物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡上的主要內(nèi)容有：學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)考勤登記、預(yù)習(xí)情況登記、操作成績(jī)登記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)登記等，還有學(xué)生中學(xué)期間物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)況和學(xué)生照片。物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的管理，有效杜絕了學(xué)生替代做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，同時(shí)也是教學(xué)情況的原始資料，便于老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及方便檢查教學(xué)情況，規(guī)范了學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)�？梢哉f(shuō)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理卡制度”是整個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理的核心。實(shí)踐證明，執(zhí)行“學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理卡制度”效果顯著。

　　三、提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍層次，保障大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量

　　實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)、社會(huì)服務(wù)及實(shí)驗(yàn)室管理等方面的一支重要力量，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作效率等都直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量、科學(xué)研究的進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效益以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的水平[6]。中南林業(yè)科技大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室采取多種渠道充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，形成了一支由專職實(shí)驗(yàn)員、“雙師型”專職實(shí)驗(yàn)教師以及大學(xué)物理理論課和應(yīng)用物理專業(yè)課兼職教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，始終堅(jiān)持讓高學(xué)歷、高職稱教師站到實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線，鼓勵(lì)教師將最新科學(xué)研究成果改造成為教學(xué)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與理論、科研與教研的高度融合。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)設(shè)備供應(yīng)方建立了良好的合作互動(dòng)關(guān)系，根據(jù)教學(xué)需要常態(tài)化邀請(qǐng)廠房技術(shù)員開展引進(jìn)新技術(shù)培訓(xùn)、大型儀器設(shè)備及常規(guī)設(shè)備的維護(hù)和維修培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，并將教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和改進(jìn)的思路不斷與廠家反饋、溝通，在實(shí)踐中持續(xù)提高教師業(yè)務(wù)水平。另外，從實(shí)驗(yàn)室日常管理的角度來(lái)看，一個(gè)或多個(gè)負(fù)責(zé)、敬業(yè)且能全崗的實(shí)驗(yàn)管理員至關(guān)重要。

　　四、制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是制定正確的考核機(jī)制�？荚囀且龑�(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢查教師教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，物理實(shí)驗(yàn)作為一門實(shí)踐性學(xué)科,要求學(xué)生能借助實(shí)驗(yàn)教材對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立操作，能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出科學(xué)規(guī)范的處理。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須采用平時(shí)成績(jī)與操作考核的方式相結(jié)合，這樣才能全面考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)踐能力，才能正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師改善教學(xué)，起到良好的`正反饋效果。因此,根據(jù)國(guó)家教委有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精神以及我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn),依托《中南林業(yè)科技大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系》,實(shí)驗(yàn)室制定了一套切實(shí)可行的物理實(shí)驗(yàn)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，綜合實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及最終考核成績(jī)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)的積極性,取得了較好的教學(xué)效果。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)、操作過(guò)程成績(jī)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的好壞決定了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程能否取得主動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)課收獲的大小。預(yù)習(xí)包括閱讀資料、熟悉儀器和寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，重點(diǎn)解決三個(gè)問(wèn)題，一是做什么、二是根據(jù)什么做、三是怎么做。然后老師根據(jù)學(xué)生所做的預(yù)習(xí)報(bào)告給出預(yù)習(xí)成績(jī)，沒(méi)預(yù)習(xí)者不能參加實(shí)驗(yàn)。操作過(guò)程是指學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室按照編組使用相應(yīng)的儀器，在老師的指導(dǎo)下按預(yù)習(xí)時(shí)確定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采集原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體情況給出操作成績(jī)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告則是實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的處理，要求列表報(bào)告數(shù)據(jù)、完成計(jì)算、曲線圖、不確定度的計(jì)算或誤差分析，最后寫明實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理的正確性和規(guī)范程度給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)。另外還有操作考核成績(jī)。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)組為單位通過(guò)抽簽確定所考項(xiàng)目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于（光）電子類、通訊工程類、材料物理類等與物理學(xué)聯(lián)系緊密的學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，可將考核方式變?yōu)橥瓿蓤?bào)告或小論文形式。學(xué)生可結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況選取設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或探索性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課題，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告或階段性小論文的形式完成考核。這樣既能充分、全面、科學(xué)地反映學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的掌握程度，同時(shí)也為其專業(yè)畢業(yè)論文的完成奠定基礎(chǔ)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理創(chuàng)新研究與實(shí)踐課題的開展實(shí)施，物理實(shí)驗(yàn)室建立了一套系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范，確保了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序、規(guī)范、可控，實(shí)驗(yàn)室工作先后榮獲學(xué)�！皟�(yōu)秀教研室”、“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室”、“優(yōu)秀課程獎(jiǎng)”、“實(shí)踐教學(xué)工作先進(jìn)集體”以及“湖南省普通高�；�礎(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室”等稱號(hào)。近五年來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室圓滿完成計(jì)劃教學(xué)任務(wù)約1.6萬(wàn)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理工作約35萬(wàn)人次流量，實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好率和使用率均在95%以上，沒(méi)有出現(xiàn)一次教學(xué)事故和安全責(zé)任事故。實(shí)驗(yàn)室整齊有序，實(shí)驗(yàn)檔案規(guī)范齊全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理得到了學(xué)校督導(dǎo)和學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。物理實(shí)驗(yàn)管理工作也得到了湖南大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心等單位的肯定，并被天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、湘南學(xué)院等單位學(xué)習(xí)推廣。特別是“物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡”的推廣使用得到了湖南省示范性實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收專家和學(xué)校督導(dǎo)組專家的高度評(píng)價(jià)。

大學(xué)物理論文9

　　一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)模式單一，教材格式固定，不利于學(xué)生動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　在我校，一次實(shí)驗(yàn)用2學(xué)時(shí)，在這段時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成熟悉實(shí)驗(yàn)、獲得數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告一系列動(dòng)作。因而我們采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟悉實(shí)驗(yàn)、課上操作獲得數(shù)據(jù)、課后處理數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然保證了人身安全、儀器安全和實(shí)驗(yàn)成功，但在很大程度上也限制了學(xué)生的思維，只讓學(xué)生明白了如此做，卻不明白為何如此做。在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，學(xué)生只需要抄寫教材中數(shù)據(jù)記錄與數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，并填寫空格部分就大功告成，長(zhǎng)期使用這種教材，只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)，各位同學(xué)書寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式統(tǒng)一，教師批改方便，但沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生的思維能力得不到開發(fā)，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　2.師資力量薄弱，考核方式簡(jiǎn)單，難以做到絕對(duì)公平。

　　我們把一班學(xué)生按儀器套數(shù)分成若干小組，每個(gè)小組有兩到三名成員。因而一小部分有等靠心理的學(xué)生課堂上懶于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，抄襲同組成員的數(shù)據(jù)；也有個(gè)別小組由于各種原因課堂上沒(méi)有得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)不太理想，而抄襲他組成員數(shù)據(jù)，造成一組數(shù)據(jù)多人使用。期末考試主要測(cè)試本學(xué)期用到的數(shù)據(jù)處理方法及做過(guò)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在知道考試內(nèi)容的情況下，短期內(nèi)就能做好考試準(zhǔn)備并取得不錯(cuò)的成績(jī)。實(shí)驗(yàn)教師在授課班級(jí)較多時(shí)，難以關(guān)注到每一位學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)一貫踏實(shí)勤奮的學(xué)生和平時(shí)抄襲、期末投機(jī)取巧的學(xué)生都以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試成績(jī)作為本門課程的評(píng)定依據(jù)就有失公平。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

　　1.更新教育觀念，調(diào)整課程內(nèi)容。

　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，任何物理理論都是進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的'分析、總結(jié)得到的，并通過(guò)后繼的實(shí)驗(yàn)對(duì)物理理論進(jìn)行檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步完善物理理論，使其更接近于真理。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)生接受的第一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是進(jìn)行后繼科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因而，教師和學(xué)生從思想上和教與學(xué)的過(guò)程中都要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課是一門獨(dú)立的課程，是與理論課相輔相成、共同發(fā)展的，而絕不是理論課的附屬品。應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性上。物理實(shí)驗(yàn)課要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，就要在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的同時(shí)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這就要求學(xué)校教學(xué)平臺(tái)不斷改進(jìn)完善、軟硬件設(shè)施不斷更新。

　　2.改革教學(xué)模式。

　　灌輸式教學(xué)讓該課程毫無(wú)興趣可言，也使其失去了原有的教育教學(xué)作用。因而，實(shí)驗(yàn)教師需要在教學(xué)方法、所選教材等各方面進(jìn)行不斷革新，讓學(xué)生上課時(shí)有新鮮感，增加學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思考能力；在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)保證以學(xué)生為中心，根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題；根據(jù)課程需要合理配置教學(xué)資源，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，滿足學(xué)生的求知和探索欲望；適當(dāng)調(diào)整所選教材，減少教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)據(jù)記錄與處理等方面主觀性較強(qiáng)的部分，讓學(xué)生自行補(bǔ)充這些內(nèi)容，以鍛煉其邏輯思維能力；增加實(shí)驗(yàn)的歷史、人物傳記、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的背景及演化等趣味性較強(qiáng)的知識(shí)作為補(bǔ)充內(nèi)容，以期進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，讓學(xué)生了解科學(xué)理論產(chǎn)生的過(guò)程，明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x。

　　3.開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

　　在教授基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，要講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)記錄與處理等內(nèi)容，甚至還要從頭到尾地演示一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程，造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不動(dòng)腦筋。為了改變這種狀況，參考其他理工科院校課程開設(shè)情況，在完成基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們開設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)相比，綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是較高層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，是學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等情況而選擇的對(duì)某一方面的專題進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生獨(dú)立或在教師的指點(diǎn)下，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的硬軟件設(shè)計(jì)出合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案，給出科學(xué)、可靠的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟，在保證安全的情況下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合性、設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，讓我們把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，甚至激發(fā)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得感興趣的相關(guān)知識(shí)，不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，還可以提高其實(shí)踐能力、邏輯思維能力，并不斷創(chuàng)新。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后接受的第一門系統(tǒng)而全面的理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教育課程，是我們進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。在新教育形勢(shì)下，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并不斷創(chuàng)新，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

大學(xué)物理論文10

　　1大學(xué)物理課程教學(xué)方案的調(diào)整

　　首先，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置不同的課程內(nèi)容。例如，我校就針對(duì)工程類本科專業(yè)將大學(xué)物理分成了A、B、C三類，分別包含不同的教學(xué)內(nèi)容，為各類工程類專業(yè)打好物理知識(shí)基礎(chǔ)。此外在授課時(shí)應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特征，適當(dāng)拓展一些與專業(yè)結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，讓大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容能服務(wù)于各專業(yè)的應(yīng)用。在分專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容后，一個(gè)突出的問(wèn)題就是課時(shí)數(shù)偏少。在保證教學(xué)效果的前提下，應(yīng)解決教學(xué)內(nèi)容多和教學(xué)時(shí)間少之間的矛盾，盡量讓學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)掌握物理研究方法和思維方式。學(xué)生不僅要在上課時(shí)能“聽得懂”講授的內(nèi)容，還要自己知道如何去下手處理問(wèn)題。這就要求把教師的精講和學(xué)生的課下練習(xí)結(jié)合起來(lái)，課上教師授課時(shí)不需要面面俱到。例如，在講述理論公式時(shí)只需要給出推導(dǎo)原理和所需要的數(shù)學(xué)方法即可，推導(dǎo)地具體過(guò)程要求學(xué)生課下自己完成，而應(yīng)該把時(shí)間花在對(duì)公式的產(chǎn)生背景、公式的應(yīng)用范圍以及理解和應(yīng)用上。大部分教材在每章的后面都有小結(jié)提綱，每一章結(jié)束之后小結(jié)部分讓學(xué)生自己來(lái)整理，教師可以簡(jiǎn)單提出歸納總結(jié)。另外，對(duì)一些有可比性的知識(shí)，可以精講一類，對(duì)比性的介紹另一部分的知識(shí)。例如，在電磁學(xué)中電場(chǎng)部分和磁場(chǎng)部分知識(shí)結(jié)構(gòu)基本相同，這樣可以把電場(chǎng)部分作為講述分析的重點(diǎn)。建立了基本的思維方式和研究方法后，對(duì)磁場(chǎng)部分的知識(shí)可以以此類推，很容易就能理解掌握。還有在力學(xué)中質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒和動(dòng)能定理、動(dòng)能守恒部分，也可以采取這樣類比講述的方式，節(jié)約上課時(shí)間，提高授課效率。

　　2多方式結(jié)合靈活教學(xué)

　　各專業(yè)學(xué)生在五年的中學(xué)物理教育后，對(duì)物理課程已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，加上應(yīng)試教育的影響，給多數(shù)學(xué)生留下了枯燥乏味的印象[2]。這就要求教師在教授大學(xué)物理課之前首先要在緒論部分指明大學(xué)物理和中學(xué)物理的不同之處，更正學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理就是對(duì)以前知識(shí)的重復(fù)闡述，另外講述一下大學(xué)物理的現(xiàn)狀，尤其是前沿知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在今后的授課中，為了清除物理知識(shí)留給學(xué)生的枯燥乏味的壞印象，可以借助新的教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)綜合了符號(hào)、圖像、聲音、影像等多種媒體信息，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)合理選擇和有機(jī)組合在教學(xué)過(guò)程中生動(dòng)演示各種物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如：剛體轉(zhuǎn)動(dòng)、彈簧振動(dòng)、波動(dòng)以及氣體分子運(yùn)動(dòng)等多種抽象的物理模型和過(guò)程都可以通過(guò)多媒體直觀地展示出來(lái)，幫助學(xué)生提高空間想象能力。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為不可替代的一種重要教學(xué)手段，它的優(yōu)勢(shì)和地位不容忽略。但是現(xiàn)在許多教師對(duì)多媒體教學(xué)手段過(guò)度依賴，忽視板書，走向了授課就是播放多媒體課件的另一個(gè)極端[3,4]。尤其是在講述例題時(shí)，速度較快的展示公式以及計(jì)算過(guò)程并不能吸引學(xué)生的注意力，反而會(huì)使得學(xué)生由于跟不上進(jìn)度而被迫放棄聽課。如果在此時(shí)結(jié)合多媒體的圖形展示，利用板書將解題過(guò)程一一詳列，更會(huì)吸引學(xué)生的注意力，順著教師講解的步驟慢慢弄清楚問(wèn)題所在，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)和板書的完美結(jié)合。此外，必要時(shí)也可要讓具有一定計(jì)算機(jī)編程知識(shí)的學(xué)生來(lái)模擬或擬合一些現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖形。例如，在講述熱學(xué)部分的麥克斯韋速率分布函數(shù)關(guān)系圖時(shí)，可以讓有matlab或mathmatic編程基礎(chǔ)的學(xué)生嘗試著去擬合一下速率分布函數(shù)關(guān)系圖，看得到的結(jié)果是否跟麥克斯韋總結(jié)出來(lái)的公式相同，加深學(xué)生的印象，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。課堂上在介紹新知識(shí)之前，首先尋找新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)或者闡述現(xiàn)有的理論和不能解決的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，讓學(xué)生看到以前知識(shí)的局限性，把握時(shí)機(jī)提出設(shè)想，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和疑問(wèn)去接受新知識(shí)。例如：在講解氫原子的線狀光譜時(shí)，可以先把實(shí)驗(yàn)上得到的氫原子線狀光譜一一列出，并講明當(dāng)時(shí)的理論現(xiàn)狀（盧瑟福為解釋?duì)亮Ｗ由⑸鋵?shí)驗(yàn)中大角散射部分提出了原子核模型，但該模型存在局限性，沒(méi)有解決原子核外電子的運(yùn)動(dòng)情況），加之行星模型應(yīng)用原子體系的不適用性，勢(shì)必要求新的理論介入。隨后加入對(duì)量子背景的介紹，玻爾三大假設(shè)自然而然插入，非常完美地解釋了原子的線狀光譜和原子的.穩(wěn)定性問(wèn)題。除了課堂上知識(shí)的傳授，課下通過(guò)組織物理興趣小組、成立物理協(xié)會(huì)、開展家電維修、建模競(jìng)賽、大學(xué)生競(jìng)技賽等各種活動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高綜合素質(zhì)。上面從多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)模擬、課堂設(shè)問(wèn)、課下興趣小組等幾個(gè)方面結(jié)合自己的教學(xué)心得對(duì)多種教學(xué)方式相結(jié)合的靈活教學(xué)模式做了初步探討和實(shí)踐。只有各種教學(xué)手段交錯(cuò)使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能合理利用資源達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

　　3加強(qiáng)啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是大學(xué)物理的附屬課，是主要針對(duì)理工科大學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和基礎(chǔ)課程內(nèi)容開設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生課堂接受理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理有所了解后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，可以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。但由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果都早已被確認(rèn)，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)不僅讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、掌握基本實(shí)驗(yàn)方法、給出驗(yàn)證性結(jié)果，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和處理問(wèn)題的能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不合理的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出原因所在，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、改裝實(shí)驗(yàn)的能力。因此，針對(duì)不同專業(yè)需求考慮一些實(shí)驗(yàn)的取舍，也可以增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的合理想法在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器的基礎(chǔ)上，重新整合實(shí)驗(yàn)過(guò)程，驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分發(fā)揮設(shè)計(jì)能力。例如，在“透鏡焦距測(cè)定”這個(gè)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在接收屏上觀察到的物象并不清晰，有時(shí)還會(huì)將光源的燈絲形狀呈現(xiàn)在物象里，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生想辦法來(lái)解決該問(wèn)題�？梢詮母倪M(jìn)光源入手，設(shè)計(jì)一個(gè)適合本實(shí)驗(yàn)的平面光源，本人在教授該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中受到這個(gè)實(shí)驗(yàn)誤差的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了一種新型平面電光源裝置（專利：一種平面光源裝置，授權(quán)公告號(hào)：CN202580770U）。該面光源采用微單元平面光源結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)需要定制微單元尺寸和個(gè)數(shù)，能保證光源的平面度和均勻度；在“楊氏模量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室的楊氏模量測(cè)定儀進(jìn)行改裝，利用激光器代替光杠桿中的平面鏡，并調(diào)節(jié)激光器使出射激光的方向與工作平臺(tái)平行，這樣射出的激光會(huì)打在遠(yuǎn)處的標(biāo)尺上，得到較大的光杠桿長(zhǎng)臂，降低機(jī)械結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，且測(cè)量方便。指導(dǎo)學(xué)生已將該實(shí)驗(yàn)儀器的改造申請(qǐng)到實(shí)用新型專利“激光楊氏模量測(cè)定儀”（授權(quán)公告號(hào)：CN202393656U）。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　4教師教學(xué)素養(yǎng)的提高

　　針對(duì)上面提出的改進(jìn)辦法，要求高校教師應(yīng)注重平時(shí)知識(shí)的積累，加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)。許多青年教師的教學(xué)效果不好，很大原因是自己對(duì)所要教授的內(nèi)容理解不到位。只有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和對(duì)專業(yè)知識(shí)的深刻理解，才能在課堂上講出道理，理清思路，指出方法；另外，還需高校教師將科研融入到教學(xué)中。根據(jù)現(xiàn)代科技快速發(fā)展的要求，借鑒國(guó)內(nèi)外各種教材的長(zhǎng)處，對(duì)大學(xué)物理授課內(nèi)容做出一些相應(yīng)的修改，適當(dāng)?shù)丶尤氩糠挚萍记把刂�識(shí)。這就要求高校教師提高科研能力，教師在做科研的同時(shí)必然去查閱資料文獻(xiàn)，會(huì)對(duì)新的觀點(diǎn)進(jìn)行思考總結(jié)；在申報(bào)各類科研項(xiàng)目的同時(shí)會(huì)對(duì)科技前沿知識(shí)有一個(gè)總結(jié)性的認(rèn)識(shí)；在與同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流時(shí)，會(huì)交流觀點(diǎn)、思想碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短，產(chǎn)生新的科學(xué)認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、修正自己思想上的紕漏，充分了解科技前沿的步伐。教師把在科研過(guò)程中提純的思維方法和前沿思想，在課堂上滲透給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，在講述電磁學(xué)部分中的帶電體所帶電量時(shí)，需要對(duì)學(xué)生在中學(xué)時(shí)接受的“任何帶電體所帶的電量都是e的整數(shù)倍”這個(gè)觀點(diǎn)做一下修正。基本粒子質(zhì)子和中子這一類強(qiáng)子是由更基本的單元———夸克組成的，而夸克具有一個(gè)顯著的不同以往的特征就是它的帶電量是基本電量e的分?jǐn)?shù)倍23|e|或-13|e|。適時(shí)地加入一些前沿知識(shí)必定會(huì)開闊學(xué)生的知識(shí)視野，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)大學(xué)物理這門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)，尤其是養(yǎng)成良好的理科思維習(xí)慣和處理問(wèn)題的方法。從科學(xué)教育的基本規(guī)律出發(fā)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)積累，結(jié)合以上幾種方式，目前所教授的各專業(yè)理科生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)效果興趣明顯提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性也充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。只要堅(jiān)持對(duì)教學(xué)過(guò)程中紕漏的不斷修正，師生共同努力，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，逐步形成科學(xué)的思維習(xí)慣，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維的高素質(zhì)理科人才。

大學(xué)物理論文11

　　進(jìn)入21 世紀(jì)來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)和電子技術(shù)的快速發(fā)展使世界進(jìn)入信息時(shí)代，信息爆炸，知識(shí)更新?lián)Q代速度加快，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異。人們想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就需要不斷摒棄舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，未來(lái)社會(huì)將是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，一個(gè)人需要不斷自我發(fā)展與提高才能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。大學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，光有書本上的現(xiàn)有知識(shí)是不行的，他們必須要有獲取新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力是當(dāng)代社會(huì)對(duì)高等教育提出的客觀要求。學(xué)生有較高的自學(xué)能力有益于提高知識(shí)掌握的速度和質(zhì)量，使之快速擴(kuò)大知識(shí)面。

　　物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)物理學(xué)也是產(chǎn)生近代高新技術(shù)的主要源泉，物理學(xué)上的許多重大發(fā)現(xiàn)都有力地推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生和社會(huì)的變革[1].

　　《大學(xué)物理》是高等學(xué)院理工科各專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，不僅僅教授給學(xué)生物理知識(shí)，而且它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、科學(xué)研究方法、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神方面都具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，大學(xué)物理在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)[2].各高校的 《大學(xué)物理》課程一般選擇在大一時(shí)開設(shè)，剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生的自學(xué)能力都顯的較差，不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。因此加強(qiáng)對(duì)大學(xué)新生自學(xué)能力的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，既能幫助他們順利適應(yīng)大學(xué)生活，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且物理學(xué)的連貫性強(qiáng)、綜合度高的特點(diǎn)適合培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　1. 大學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生自學(xué)能力低的原因

　�。� 1） 學(xué)生的自制能力和基礎(chǔ)水平較差

　　隨著我國(guó)計(jì)劃生育的普及，大多數(shù)家庭傾向于只要一個(gè)孩子，孩子在家庭中備受寵愛(ài)，家長(zhǎng)對(duì)他們的要求降低了。從小學(xué)開始，很多學(xué)生都是在父母和教師的督促、監(jiān)督下才能完成作業(yè)，造成學(xué)生自制能力差、不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，教師不會(huì)像高中教師那樣去監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)； 再有，大學(xué)里空閑時(shí)間和玩耍誘惑較多，遠(yuǎn)離父母，日常生活、學(xué)習(xí)中沒(méi)有人約束，更造成了大學(xué)生不較差的自制能力。學(xué)生的基礎(chǔ)水平顯得參差不齊，好的學(xué)生和差的學(xué)生之間差的比較多�，F(xiàn)在的高考制度實(shí)行 “3 + X”的考試方式，學(xué)生可以自由選擇考試科目，選擇的趨勢(shì)傾向揚(yáng)長(zhǎng)避短，使一些學(xué)生在高中階段就放棄了物理。

　　現(xiàn)在社會(huì)的快速發(fā)展也使家長(zhǎng)們的思想觀念發(fā)生了變化，不再認(rèn)為上學(xué)讀書是成才的唯一途徑，因此家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)看的沒(méi)有以前家長(zhǎng)那么重。這些方面的因素都導(dǎo)致了學(xué)生的自制能力和基礎(chǔ)水平下降。

　�。� 2） 課程體系和教材內(nèi)容與現(xiàn)代物理成就脫節(jié)

　　現(xiàn)在大學(xué)物理課程體系沿用的是30 年前的課程體系，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科的完整性、基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。同時(shí)，講授的內(nèi)容和考試方式都過(guò)分強(qiáng)調(diào)物理概念、定律和定理，以及解題思路和方法，使大學(xué)物理成為高中物理和高等數(shù)學(xué)的 “結(jié)合物”.這種課程體系注重給學(xué)生灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)前人成果的依賴性，學(xué)到的物理知識(shí)成為死知識(shí)，缺乏現(xiàn)代科學(xué)思想、觀點(diǎn)和方法，也失去了和生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系。這種課程體系下的學(xué)生不需要思考，只需要在課堂上跟隨教師講課就行，也就失去了自學(xué)的動(dòng)力。實(shí)際上，物理學(xué)在 20世紀(jì)取得了巨大的成就，應(yīng)用十分廣泛，極大地推動(dòng)了科技和社會(huì)的進(jìn)步，但這些在教材中很少反映�，F(xiàn)有的大學(xué)物理教材仍然以抽象的物理定理和定律、例題、習(xí)題為主； 缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，很少反映物理學(xué)的新進(jìn)展、新成果，缺乏創(chuàng)新氣息。這些都有礙于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2. 在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的措施

　　針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣、實(shí)行自主探究式教學(xué)、增加大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)和內(nèi)容、課外拓展訓(xùn)練的幾種措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。� 1） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。自學(xué)生從初中開始學(xué)習(xí)物理以來(lái)，物理概念、公式、定理和定律大多以 “冰冷”的面貌出現(xiàn)，抽象、難理解，并且枯燥無(wú)味。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的物理知識(shí)是經(jīng)過(guò)了幾代物理學(xué)家的驗(yàn)證、總結(jié)、概括后，再以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)； 那么在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的情況下，物理知識(shí)的抽象和枯燥無(wú)味在所難免。

　　要解決課堂內(nèi)容的枯燥無(wú)味，一個(gè)有效的措施是在物理教學(xué)中適當(dāng)講解物理學(xué)史，讓學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展歷史。

　　物理學(xué)的發(fā)展史是非常生動(dòng)有趣的，讓學(xué)生了解一個(gè)物理概念或定理如何被物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)、在探索中遇到了什么困難、如何克服困難、最終總結(jié)出物理知識(shí)。這些知識(shí)的講解能夠讓學(xué)生體會(huì)到物理科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的精神，穿插講一些物理科學(xué)家的趣聞趣事，讓學(xué)生感覺(jué)到物理知識(shí)不是冰冷的，而是非常貼近生活。

　　用物理科學(xué)家的人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的內(nèi)心需求。

　�。� 2） 實(shí)行自主探究式教學(xué)，確定學(xué)生的中心地位

　　傳統(tǒng)的`物理教學(xué)上，學(xué)生沒(méi)有任何主動(dòng)性，教師講什么，學(xué)生聽什么，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，實(shí)行自主探究式教學(xué)[3].自主探究式教學(xué)遵循 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，以學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題為中心，尊重學(xué)生在物理課堂上的主體地位； 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者； 教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性協(xié)調(diào)進(jìn)行。在日常教學(xué)中，教師要改變以往高高在上的形象，以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的形象出現(xiàn)在課堂上。教師要精研教材，在教學(xué)中不直接告訴學(xué)生答案，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，教師只在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生自主地走進(jìn)課堂的授課內(nèi)容，自己抓住教材的重點(diǎn)； 還能提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。自主探究式教學(xué)自始至終使學(xué)生處于主體地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)基于小組成員間的分工和合作，應(yīng)用掌握的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題。學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何查找資料，如何有效利用資料，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。教師真正做到從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者角色的轉(zhuǎn)變。在自主探究式教學(xué)中，教師需要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修、書籍等途徑不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，進(jìn)行一些與自己教學(xué)有關(guān)的科研活動(dòng)。從考試方式上看，自主探究式教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考試方式，學(xué)生的知識(shí)水平不能單一用書面成績(jī)來(lái)評(píng)估。

　　科學(xué)的評(píng)價(jià)方式在某種程度上也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性�？荚嚫母镆�把學(xué)生從死記硬背物理定律中解放出來(lái)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，綜合考慮學(xué)生平時(shí)各方面的表現(xiàn)。考試可分為閉卷考試、開卷考試和平時(shí)表現(xiàn)三種表現(xiàn)方式，閉卷考試按照教學(xué)大綱的要求考查學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，這部分占總成績(jī)的50%; 開卷考試以寫小論文的方式進(jìn)行，要求學(xué)生寫出一篇完整的科技論文，主要考查學(xué)生的思維探索能力，占總成績(jī)的 30%.學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)要綜合考查出勤率、課堂參與、討論發(fā)言、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況等，占總成績(jī)的 20%.

　　（ 3） 增加大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)和內(nèi)容

　　物理是理論和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系非常緊密的一門課程，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師采用講授的授課方式，雖然將知識(shí)清楚地傳達(dá)給了學(xué)生，但學(xué)生并沒(méi)有真正理解與掌握物理知識(shí)。如何更好地、更直觀地教授物理？ 在教學(xué)中加入物理實(shí)驗(yàn)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。物理實(shí)驗(yàn)不僅能生動(dòng)表現(xiàn)物理概念和規(guī)律，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣�，F(xiàn)在的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)中“一刀切”的教學(xué)方式，采取必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)的形式增加實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容[4].必做實(shí)驗(yàn)是從全部的物理實(shí)驗(yàn)中精選出來(lái)的最基本的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域中最主要的內(nèi)容，要有十分明確的要求。在必做實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)格要求學(xué)生的操作，扎實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。選做實(shí)驗(yàn)中要包括一些新的實(shí)驗(yàn)可供學(xué)生選擇，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要廣泛，操作方法要新穎、實(shí)用。選做實(shí)驗(yàn)就要充滿現(xiàn)代氣息，這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。開放性實(shí)驗(yàn)是一種全新的教學(xué)方式，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)段內(nèi)自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生可以自由選擇上課時(shí)間和上課內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)完全是在學(xué)生自身主動(dòng)的情況下進(jìn)行，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考、解決問(wèn)題的能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練期望讓學(xué)生有觀察實(shí)驗(yàn)的能力，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證某一個(gè)物理現(xiàn)象，能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出正確處理，從實(shí)驗(yàn)中得出正確結(jié)論。

　　（ 4） 課外拓展訓(xùn)練

　　在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，除了注重課堂教學(xué)和練習(xí)外，課堂外的拓寬訓(xùn)練也很重要。課外拓展訓(xùn)練指在課堂外，在教師的指導(dǎo)下，以現(xiàn)行教材為基本研究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)形式[5].課外拓展訓(xùn)練和自主探究式教學(xué)相輔相成，兩者結(jié)合能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性。在每一章課程結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，概況主要知識(shí)點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)本章內(nèi)容的習(xí)題課，習(xí)題內(nèi)容要緊扣本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的課外拓展訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，掌握課程知識(shí)。課外拓展訓(xùn)練尊重學(xué)生的主體地位，拓展訓(xùn)練內(nèi)容經(jīng)過(guò)精心挑選，突出物理知識(shí)在科學(xué)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

　　在結(jié)束一章的教學(xué)后，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)列舉生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象或應(yīng)用。比如： 學(xué)習(xí)了質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)后，解釋發(fā)生車禍的原因； 學(xué)習(xí)了電容后，說(shuō)明電池的工作原理； 學(xué)習(xí)了電磁學(xué)部分后，解釋電磁爐的工作原理。這些實(shí)際應(yīng)用都需要扎實(shí)的物理知識(shí)。在課外拓寬訓(xùn)練中，提出理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，會(huì)大大提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性。課外拓展訓(xùn)練中包括開放性實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)器材和理論指導(dǎo)，講解實(shí)驗(yàn)器材的用途和使用方法，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一些物理現(xiàn)象。

　　3. 結(jié)束語(yǔ)

　　因此，物理教師在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)以現(xiàn)代物理教育思想為指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂上教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取自主探究式教學(xué)方式和物理實(shí)驗(yàn)課來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性； 課外拓展訓(xùn)練又能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，并能自覺(jué)做總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是物理教師在物理教學(xué)中必須重視的問(wèn)題，要不斷探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施和方法，學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力會(huì)逐步形成并發(fā)展起來(lái)，使學(xué)生不僅能學(xué)好大學(xué)物理，同時(shí)能學(xué)好專業(yè)課和其他課程。

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大學(xué)物理論文12

　　【摘要】縱觀如今新形勢(shì)對(duì)人才的要求，必須提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，并且要對(duì)傳統(tǒng)陳舊的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)體系進(jìn)行全面的改革，這樣一批批擁有獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新思維的人才才能被培養(yǎng)出來(lái)。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的改革及探索工作的總結(jié)與介紹是這篇文章的核心。為達(dá)到最大化地促進(jìn)教與學(xué)的相互提高，實(shí)現(xiàn)雙贏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大化的調(diào)動(dòng)的目標(biāo)，可以實(shí)行對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等多方位的改革和發(fā)展的措施，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提升，例如使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等的提高。

　　【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)

　　物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中是十分重要的，教學(xué)實(shí)驗(yàn)有很重要的意義，能夠不斷豐富學(xué)生的物理思想和觀念意識(shí)，不斷提高學(xué)生的觀察能力和操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的分析能力，讓學(xué)生能夠自己解釋物理現(xiàn)象，了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo);通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)近代物理學(xué)中常用的方法、技術(shù)、儀器和知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握，讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生在獨(dú)立研究物理學(xué)相關(guān)知識(shí)過(guò)程中的能力。

　　1教學(xué)管理模式改革

　　在教學(xué)模式上，采取三種教學(xué)方法結(jié)合的綜合教學(xué):(1)對(duì)一些基礎(chǔ)的物理知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練;(2)不斷設(shè)計(jì)有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn);(3)不斷完善對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索和研究模式。通過(guò)這些做法能有效提高大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)管理模式改革奠定基礎(chǔ)。目前，各大學(xué)通過(guò)將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)室合二為一，重組建設(shè)“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，目的一方面是使學(xué)校設(shè)施跟上大學(xué)物理教學(xué)改革的腳步，不斷提高大學(xué)物理的教育水平的教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)進(jìn)行四個(gè)統(tǒng)一的改革，首先對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程要有統(tǒng)一的安排;其次對(duì)于人力資源的安排要有統(tǒng)一的分配;再次對(duì)于課程的進(jìn)度要有統(tǒng)一的規(guī)劃;最后要統(tǒng)一制定教學(xué)的方案。除了上述內(nèi)容，還要不斷改善物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系，不斷完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，不斷貼近物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱等措施，在此之后，更需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理措施和操作方式進(jìn)行強(qiáng)化，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理水平和教學(xué)管理辦法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教程的編寫，努力完善教學(xué)管理模式。

　　2教學(xué)內(nèi)容改革

　　在物理實(shí)驗(yàn)的改革中各校一直關(guān)注和研討的難題是怎么樣才能更有效地安排物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在課程的安排中要區(qū)別對(duì)待各專業(yè)的學(xué)生，例如:不是物理有關(guān)專業(yè)的，這要求根據(jù)相關(guān)專業(yè)的課程特點(diǎn)來(lái)安排實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自己學(xué)校的一些有特色的學(xué)科，比如光電之類的學(xué)科，要做到基礎(chǔ)的兼顧，同時(shí)對(duì)于電學(xué)一類的學(xué)科必須作為所開設(shè)的必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的主導(dǎo)部分;同樣的，選做實(shí)驗(yàn)的開設(shè)通常要以力學(xué)和熱學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)。除此之外，為提升學(xué)生素質(zhì)，以便于適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，涉及到相關(guān)的通訊實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該引進(jìn)實(shí)驗(yàn)中心，比如學(xué)�？梢砸�進(jìn)微薄實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)和光電材料測(cè)試的平臺(tái)等。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以在專業(yè)基礎(chǔ)上通過(guò)自學(xué)的方法掌握一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。兩部分，分別是加強(qiáng)綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)適量的引入研究性實(shí)驗(yàn)是教學(xué)內(nèi)容改革的重要任務(wù)。為落實(shí)這任務(wù)，應(yīng)該不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)中心不斷靠近物理專業(yè)的要求，可以在實(shí)驗(yàn)中心設(shè)置傳感器實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊、電子順磁共振實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊等，通過(guò)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊的引進(jìn)，不斷完善教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)物理實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，為的就是能讓學(xué)生擁有良好的科研實(shí)驗(yàn)素質(zhì);現(xiàn)代大學(xué)中有較多的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要有傳感器技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室和光學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)被不斷應(yīng)用在大學(xué)生的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這些實(shí)驗(yàn)室主要有傳感器技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、光學(xué)干涉實(shí)驗(yàn)室等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不斷發(fā)展到全天候的開放，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生更全面的服務(wù)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間、內(nèi)容更加開放。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求學(xué)生自己擬定一個(gè)課題，也可以參加教師的課題，從而不斷閱讀相關(guān)資料，完善對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，提高自身的理論水平和實(shí)驗(yàn)操作熟練度。如果在研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到難題，必須細(xì)心大膽，最后完成實(shí)驗(yàn)，而不是滯留在驗(yàn)證物理規(guī)律。

　　3教學(xué)方法改革

　　3．1開放式教學(xué)方

　　實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行改革，實(shí)行開放，具體體現(xiàn)在不斷增加實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放的時(shí)間，從原來(lái)的部分時(shí)間開放逐漸發(fā)展到全天候的'開放，以至于發(fā)展到周末開放。讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，從而提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和操作水平。有必要鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，充分信任學(xué)生。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量。制定一整套合理開放實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須施行的，這能有力地保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序。讓學(xué)生做到事前預(yù)習(xí)、時(shí)候補(bǔ)做，并在曾經(jīng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷選擇，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)的改善不僅要求增加時(shí)間和空間的開放力度，更需要完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的觀念意識(shí)和教學(xué)模式。

　　3．2實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)

　　要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理的體制，只有不斷完善實(shí)驗(yàn)中心的設(shè)備，強(qiáng)化設(shè)備的更新力度，不斷完善實(shí)驗(yàn)記錄水平，改善教學(xué)環(huán)境;在硬件方面，實(shí)驗(yàn)中心更是做了很多付出，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室之中都要配備液晶電視，不斷完善教學(xué)課件的質(zhì)量，從而改善整體的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中也是必不可少的，這能很好的提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與能力的培養(yǎng)很大的依賴于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的改進(jìn)和優(yōu)化是我們現(xiàn)在必須做的。只有這樣，才能加快試驗(yàn)教學(xué)改革。

　　參考文獻(xiàn):

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　�。�2］王利霞．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索［J］．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，20xx(04):69～71．

　�。�3］張潞英．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，20xx(06):74～76．

大學(xué)物理論文13

　　我國(guó)科技發(fā)展“十三五”規(guī)劃中，對(duì)人才的培養(yǎng)中提出“加快培育集聚創(chuàng)新型人才隊(duì)伍”，積極培養(yǎng)“具有原始創(chuàng)新”能力的人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系也是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)和核心[1]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課作為一門特殊的課程，需要的不僅是理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力，還需要隨機(jī)處理實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事件的能力以及實(shí)驗(yàn)中遇到挫折所需的心理素質(zhì)[2]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程也是現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)普通高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中最合適的一門課程。所以對(duì)如何在“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”中充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用應(yīng)得到足夠重視，并應(yīng)該注意在課堂上的靈活運(yùn)用和實(shí)施。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我們針對(duì)四大要素——激發(fā)好奇心、注重?cái)?shù)理基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的鞏固、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和健康的心理素質(zhì)做以下討論。

　　一、激發(fā)好奇心的方式

　　在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中，設(shè)置課前問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生好奇心的方式。這種方式能激發(fā)學(xué)生積極性的根本原因是問(wèn)題敦促學(xué)生思考，也引領(lǐng)其思考。課堂上講述與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或器材相關(guān)的現(xiàn)代科技用途是激發(fā)學(xué)生好奇心的另一種方式。在實(shí)驗(yàn)課堂講解中，隨機(jī)、適時(shí)地加入一些有趣的問(wèn)題，既能將要講的內(nèi)容進(jìn)行下去，又有效的促進(jìn)了學(xué)生思考，又一次刺激學(xué)生的好奇心，使學(xué)生繼續(xù)興奮地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中必備知識(shí)。這樣，在整個(gè)教師講解過(guò)程，對(duì)于全體學(xué)生——無(wú)論是做過(guò)預(yù)習(xí)的學(xué)生，還是沒(méi)有看過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都能愉快、興奮、主動(dòng)地思考。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容有效地進(jìn)行。

　　二、注重?cái)?shù)理基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的鞏固

　　在大學(xué)本科課程的安排是廣泛的，難以要求所有學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的知識(shí)面面俱到，達(dá)到精通的程度。然而數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)�；�礎(chǔ)學(xué)科的`教學(xué)效果直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的程度。所以，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排尤為重要。對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理中的公式的處理應(yīng)該明確給出公式的物理意義。當(dāng)然，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)緒論課中可以鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行公式推導(dǎo)。有了如此前后安排，理論和實(shí)踐結(jié)合，相互驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)中數(shù)理公式及其中變量間制約關(guān)系有促進(jìn)作用。理解了影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的直接因素，才能思考改善實(shí)驗(yàn)效果的方法，才可能進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，也就是進(jìn)行創(chuàng)新。我們因此才可能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

　　三、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力

　　進(jìn)行科技創(chuàng)新必須具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。在實(shí)驗(yàn)課程中通過(guò)講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，提取方案中巧妙之處并設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生在思路上貫通整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案及其邏輯思路，更重要的是這樣的教學(xué)思路加強(qiáng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維能力的培養(yǎng)。此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生按照科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎悸愤M(jìn)行思考和推測(cè)，去除亂猜、瞎蒙、片面以及表層思考的思維習(xí)慣。有條件的課堂可以提出實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡钠渌�方案，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎蓟�礎(chǔ)之上進(jìn)行靈活思維的能力，使邏輯思維插上飛翔的翅膀。

　　四、加強(qiáng)對(duì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

　　僅就科研而言，科技創(chuàng)新的路上不是一帆風(fēng)順的。對(duì)一個(gè)完整的人而言，家庭、工作、社會(huì)環(huán)境交織在一起，對(duì)其進(jìn)行科技創(chuàng)新工作的影響是不可小覷的。正常人進(jìn)行正常生活無(wú)法回避這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以，進(jìn)行長(zhǎng)期科技創(chuàng)新的人才，都需要強(qiáng)大、健康的心理素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中也需要注意培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。例如，教師在課堂上設(shè)置了有趣的問(wèn)題，可是被提問(wèn)的學(xué)生回答錯(cuò)誤，或根本就沒(méi)注意聽講而無(wú)法回答。這時(shí)候，教師需要講幾句話鼓勵(lì)學(xué)生立刻思考科學(xué)問(wèn)題而不是覺(jué)得丟臉了，自尊心受到?jīng)_擊了。這一點(diǎn)非常重要。大學(xué)生在生理上雖然已經(jīng)是成年人，但在心理素質(zhì)方面大多數(shù)學(xué)生還都是比較脆弱的。教師及時(shí)適度的引導(dǎo)，會(huì)使這個(gè)沒(méi)有回答出問(wèn)題的學(xué)生以及整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能立刻轉(zhuǎn)入對(duì)科學(xué)問(wèn)題的思考。這樣，久而久之，學(xué)生也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)控制自己的思考方向。另外，教師的這種心理引導(dǎo)也有助于培養(yǎng)學(xué)生以正確的觀念，選擇有價(jià)值的事物去思考，產(chǎn)生興趣。為全班學(xué)生建立良好健康的思考氛圍。樹立正確的觀念，才能從根本上加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。從學(xué)生的角度看，只有在愉快、平等的氣氛中才能進(jìn)行深度全面的思考。

　　綜上所述，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程授課中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要注意培養(yǎng)學(xué)生好奇心、注重?cái)?shù)理基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的鞏固、訓(xùn)練科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S以及健康的心理素質(zhì)。只有抓住這些方面，才能在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂培養(yǎng)健全的創(chuàng)新型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)物理論文14

　　摘要：

　　本文探討了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，作者從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想八手，重點(diǎn)闡述了建設(shè)的具體內(nèi)容，最后介紹了在實(shí)踐中取得的效果。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)

　　《大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程》是一門基于軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)，面向遠(yuǎn)程教育，著眼課堂教學(xué)的公共基礎(chǔ)課。在院、機(jī)關(guān)各相關(guān)業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)、幫助下，20xx年初步完成了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐、總結(jié)、完普，初步形成了現(xiàn)代化的“教學(xué)包”體系，成為了一門集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)為一體的，具有網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)功能的多層次教學(xué)模式，多樣化考核方式的新課程。

　　一、指導(dǎo)思想。

　　課題組在課程建設(shè)之初，就確定了3條建設(shè)方針：

　�。ㄒ唬└淖兎忾]式課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。充分發(fā)揮教員的主體作用，學(xué)員以自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)出學(xué)員的主體作用。

　�。ǘ�）網(wǎng)絡(luò)課程能夠應(yīng)用于課程教學(xué)。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)員學(xué)習(xí)物理興趣不高、積極性不強(qiáng)的局面。

　　（三）建一個(gè)物理教學(xué)資源庫(kù)，彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)資源不足的局面，供所有物理教員備課時(shí)參考，成為教研室的資源庫(kù)。

　　（四）建立網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)員能夠在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作。彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)數(shù)目不足，解決目前經(jīng)費(fèi)、設(shè)各、場(chǎng)地不足的問(wèn)題。

　　二、建設(shè)內(nèi)容。

　　按照課題組制訂的建設(shè)方針，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了3年多的建設(shè)、補(bǔ)充、完善。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了建設(shè)：

　　（一）立體化教材建設(shè)。

　　1、編寫教材。

　　按照國(guó)家教委的教學(xué)基本要求：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和我院學(xué)員的特點(diǎn)，重新修編了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱，編制了《大學(xué)物理》網(wǎng)絡(luò)教材和《大學(xué)物理學(xué)史》教材。網(wǎng)絡(luò)教材針對(duì)軍隊(duì)學(xué)員的特點(diǎn)，對(duì)物理概念、定律、定理做了比一般教材更詳細(xì)的描述，并伴以各種動(dòng)畫演示。主要供學(xué)員課后進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)使用。在教學(xué)運(yùn)用中，學(xué)員普遍認(rèn)為。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教材預(yù)習(xí)、自學(xué)，不僅內(nèi)容容易掌握，而且效率有了很大的提高。

　　2、制作電子教案。

　　花贊大量的人力、物力制作了大學(xué)物理電子教案。它包含有各種圖形、動(dòng)畫、音像資料，共約50萬(wàn)字。主要用于教員講課時(shí)使用。電子教案結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容連貫，給教員備課帶來(lái)了很大的方便。

　　3、錄制教學(xué)錄像片。

　　聘請(qǐng)了軍內(nèi)外著名的專家、教授錄制了重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)錄像片。讓學(xué)員不僅聽主講教員的講解，還可以在網(wǎng)上聽一聽其它專家、老教員的授課。不僅增加了學(xué)員對(duì)內(nèi)容的理解程度，而且還對(duì)主講教員起到了一定的促進(jìn)作用。

　　立體化教材改變了以往單一的紙制教材的局面，形成了具有網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、教學(xué)錄像片的新教材體系。在2個(gè)輪次的教學(xué)實(shí)踐中，教員深深地感受到了它的優(yōu)點(diǎn)。在上課時(shí)，根據(jù)學(xué)員的不同特點(diǎn)，對(duì)同一內(nèi)容，采取不同的方式說(shuō)明，既讓學(xué)員聽明白了，又做到了因材施教。教員可選擇的講課方式增加了，雖然備課時(shí)間比以前短了，但效率大大提高。這種新教材體系也深受學(xué)員的歡迎。學(xué)員在自學(xué)中改變了過(guò)去經(jīng)常卡殼的情況，不僅看得明白，而且理解層次也加深了。提高了學(xué)員的自學(xué)效率，極大的增強(qiáng)了學(xué)員的自學(xué)積極性。教員在講課時(shí)，電子教案，教學(xué)錄像片的結(jié)合使用，使內(nèi)容抽象程度降低，更加形象、生動(dòng)，趣味性加強(qiáng)，學(xué)員由原來(lái)的聽的不太明白到現(xiàn)在的明白了。而且主動(dòng)要聽，解決了長(zhǎng)期以來(lái)困擾我們的學(xué)員興趣不高的老大難問(wèn)題。新教材體系在教學(xué)中取得了顯著的成效。

　�。ǘ�）立體化教學(xué)資源建設(shè)。

　　1、花費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，建立了《大學(xué)物理》資源庫(kù)。內(nèi)容包括有圖片、音效、視頻、動(dòng)畫、錄像等。

　　2、圖片分為模型圖片、物理圖形、專家肖像等共1500余幅；教員講課時(shí)作為輔助參考，學(xué)員自學(xué)時(shí)加深了理解。

　　3、音效分為戰(zhàn)爭(zhēng)、振動(dòng)、音響、音效4大類共600多種：在學(xué)習(xí)聲學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)起到了很大的輔助作用。

　　4、動(dòng)畫庫(kù)包含各種flash動(dòng)畫400余個(gè)；它把許多物理問(wèn)題運(yùn)用動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，教員講課時(shí)用它作演示，問(wèn)題變得清楚易懂，學(xué)員自學(xué)時(shí)用它幫助了理解，加深了印象。

　　5、視頻包含實(shí)驗(yàn)、當(dāng)代學(xué)科發(fā)展前沿等各種視頻資料26個(gè)：錄像庫(kù)包含各種教學(xué)錄像50小時(shí)。網(wǎng)上各種資源庫(kù)給教學(xué)帶來(lái)了很大的便利。教員教的比以往更加得心應(yīng)手，學(xué)員學(xué)的比以前容易許多。 （三）課程體系建設(shè)

　　6、把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂，學(xué)員不僅在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，而且還在課堂上聽了教員的講解，教員在課堂所上利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂的生動(dòng)性，趣味性有了很大提高，扭轉(zhuǎn)了當(dāng)前學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高、積極性不強(qiáng)的局面。為輔助犬學(xué)物理課程，開出了物理學(xué)史講座課。詳細(xì)的講述了物理學(xué)發(fā)展的歷程，主要定律、定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，相關(guān)科學(xué)家的生平及物理學(xué)發(fā)展中的重大事件。共80學(xué)時(shí)。主要依靠學(xué)員自學(xué)，與課堂教學(xué)相協(xié)調(diào)、配合，形成了課內(nèi)外相結(jié)合的`課程體系。

　　7、物理學(xué)史講座課程在學(xué)員中引起了很大的反響。理論課上的定律、定理在講座中，都有發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及科學(xué)家的生平介紹。把理論教學(xué)與物理發(fā)展史緊密結(jié)合起來(lái)，既加深了學(xué)員對(duì)定律、定理的理解，又對(duì)學(xué)員進(jìn)行了科學(xué)性教育。大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　�。ㄋ模┚W(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

　　為輔助理論教學(xué)，建立了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室。利用這個(gè)平臺(tái)，既可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，又可以自行設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)。自建立以來(lái)，教員在網(wǎng)上演示的實(shí)驗(yàn)已有60多個(gè)，對(duì)理論課內(nèi)容起到了很大的促進(jìn)作用。學(xué)員自己設(shè)計(jì)并操作的實(shí)驗(yàn)近百個(gè)。

　　網(wǎng)上演示實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)立了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。學(xué)員在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和操作之后，實(shí)際實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)確度提高，操作時(shí)間大大縮短。同時(shí)，學(xué)員自己設(shè)計(jì)、自己操作實(shí)驗(yàn)。克服了過(guò)去依賴教員的心理，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了很大的提高。

　�。ㄎ澹┒鄬哟谓虒W(xué)模式建設(shè)。

　　網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于教學(xué)以來(lái)，使課堂與學(xué)員自學(xué)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂相結(jié)合。多層次的教學(xué)模式起到了明顯的作用。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)我院學(xué)員的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)模式。對(duì)剛開課的學(xué)員，采取課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)員很快就掌握了網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的方法。迅速入了門，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。對(duì)第二學(xué)期的學(xué)員，采取自主學(xué)習(xí)和課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)、學(xué)員自己獲取知識(shí)的能力有了提高。

　　（六）多樣化考核方式建設(shè)。

　　為改變以往單一的考核方式，我們以國(guó)家教委的《大學(xué)物理試題庫(kù)》為基礎(chǔ)建立了網(wǎng)上測(cè)試區(qū)。具有各種類型的題目3000多道，試卷100多套。充分利用網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間、地域限制的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的單元測(cè)試、章節(jié)測(cè)試、綜合測(cè)試等。從不同的側(cè)面了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度。

　　為了及時(shí)解決學(xué)員在自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，建立了網(wǎng)上討論、答疑區(qū)。學(xué)員可隨時(shí)隨地的在網(wǎng)上提出自己的疑問(wèn)，教員及時(shí)在網(wǎng)上解答，也可通過(guò)BBS對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和積極性。

　　三、實(shí)踐效果。

　　網(wǎng)絡(luò)課程自開課以來(lái)，受到了廣大教員、學(xué)員的一致好評(píng)。經(jīng)過(guò)3個(gè)輪次的教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著的教學(xué)效果。立體化教材、立體化教學(xué)資源、嶄新的課程體系、網(wǎng)上演示實(shí)驗(yàn)室、多層次的教學(xué)方式、多樣化的考核方式極大地挖掘了學(xué)員的好奇心，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)員自始至終保持旺盛的熱情來(lái)絡(luò)課程。解決了長(zhǎng)期以來(lái)困擾我們的學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高的一大難題。有的學(xué)員甚至在計(jì)算機(jī)操作課堂上學(xué)習(xí)物理網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí)。網(wǎng)上提問(wèn)、討論極大地促進(jìn)了教員的教學(xué)。備課、授課等一系列教學(xué)活動(dòng)更加精益求精。主動(dòng)與計(jì)算機(jī)教員聯(lián)系將物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到了計(jì)算機(jī)操作課上，取得了顯著的教學(xué)效果。大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程在軍訓(xùn)和兵種部舉辦的網(wǎng)絡(luò)課程競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。在全軍網(wǎng)絡(luò)建設(shè)評(píng)比中，代表我院向全軍網(wǎng)絡(luò)課程專家演示匯報(bào)，為我院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)獲得一等獎(jiǎng)做出了貢獻(xiàn)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程參加全軍的優(yōu)質(zhì)課程競(jìng)賽，獲得了二等獎(jiǎng)。

大學(xué)物理論文15

　　【摘要】隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在教育領(lǐng)域中科技信息技術(shù)也逐步得到了應(yīng)用。在大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)物理教師應(yīng)積極運(yùn)用力學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，提升大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。本文主要圍繞力學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的作用展開分析和探討。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理教學(xué)；力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；仿真實(shí)驗(yàn)

　　0前言

　　在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，有很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，因此，也使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源投入增加。同時(shí)，隨著各個(gè)高校不斷的進(jìn)行生源擴(kuò)招，也使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教室越來(lái)越緊張，使大學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)資源、設(shè)備等不能很好的滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。所以，大學(xué)物理教師通過(guò)運(yùn)用仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，可以很好的解決傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有關(guān)教室、設(shè)備等資源不足的問(wèn)題，使大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以順利的進(jìn)行以及有效保證教學(xué)質(zhì)量。

　　1大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)概述

　　大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)一般指的是通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行模擬，讓大學(xué)生可以通過(guò)仿真軟件直觀的認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)施、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)整體結(jié)構(gòu)等。大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行操作的，物理仿真實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是軟件已經(jīng)設(shè)定的程序，通過(guò)對(duì)仿真軟件的設(shè)定，可以將物理實(shí)驗(yàn)中涉及的實(shí)驗(yàn)條件、器材、參數(shù)等進(jìn)行預(yù)先設(shè)定，使學(xué)生對(duì)大學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分可以更加直觀的學(xué)習(xí)。

　　2傳統(tǒng)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

　　2.1傳統(tǒng)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠豐富

　　在大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分大學(xué)物理老師仍然依賴于傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般是以課本的知識(shí)為主，大學(xué)物理教師按照課本設(shè)定的實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的教學(xué)器材、教學(xué)工具等，進(jìn)而進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示[1]。

　　2.2傳統(tǒng)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式陳舊

　　傳統(tǒng)的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是以教師為主導(dǎo)，在大學(xué)物理課堂教學(xué)時(shí)，物理教師對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行講解，將課堂所學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)親自動(dòng)手操作，將實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行提醒，將物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行演示[2]。然后，讓大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)的操作。這樣的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式雖然可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但是，卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維，降低了學(xué)生的動(dòng)腦思考能力，使得大學(xué)生在進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，不能很好的了解力學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程原理，對(duì)大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，從而影響了大學(xué)生對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率。

　　2.3傳統(tǒng)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源不足

　　隨著逐年高校對(duì)學(xué)生的不斷擴(kuò)招，各個(gè)高校的學(xué)生數(shù)量也在不斷增加。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需要在物理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行[3]。但是，隨著高校學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室器材和實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)耗材等數(shù)量有限，導(dǎo)致了大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備資源不足，大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材不能滿足所有學(xué)生物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)需求，甚至出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生共用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)施的情況，使得大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果受到了嚴(yán)重的影響，從而使得大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行受到了限制，進(jìn)而嚴(yán)重影響了大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

　　3力學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的作用

　　3.1節(jié)約了大學(xué)物理教學(xué)中力學(xué)實(shí)驗(yàn)的投資成本

　　在大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)物理力學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的器材需要不斷的更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材使用數(shù)量巨大，使得大學(xué)在物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面經(jīng)費(fèi)運(yùn)用量比較大[4]。因此，大學(xué)物理教師在進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)力學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，通過(guò)力學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)軟件的使用，不但節(jié)約了大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)室的占用空間，節(jié)約了大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)耗材的消耗，而且還降低了大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)的投入成本，由此可見，力學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用。

　　3.2提升大學(xué)生對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)體制也有了新的改變。在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，通過(guò)力學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)軟件的運(yùn)用，使大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得到了有效的提高。運(yùn)用力學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)軟件不但可以激發(fā)大學(xué)生的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情，還可以引起大學(xué)生物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，使大學(xué)生在物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以集中注意力進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生在物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中活躍思維，充分動(dòng)腦思考，使大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可以深刻的印在學(xué)生的.腦海里[5]。

　　3.3減少大學(xué)物理教學(xué)中力學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性

　　傳統(tǒng)的物理力學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先是大學(xué)物理教師進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，然后學(xué)生根據(jù)觀察物理教師的力學(xué)實(shí)驗(yàn)演示情況進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，在大學(xué)生進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解不到位，沒(méi)有完全謹(jǐn)記物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)儀器和工具等操作不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致危險(xiǎn)的發(fā)生。因此，大學(xué)物理教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改善，采用力學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，進(jìn)而從根本上避免危險(xiǎn)的發(fā)生，同時(shí)也減輕了學(xué)生由于傳統(tǒng)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全隱患帶來(lái)的心理壓力，降低了大學(xué)生對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的排斥心理，促進(jìn)了大學(xué)生物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。

　　3.4使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新的更及時(shí)

　　在大學(xué)物理力學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)物理力學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，按照課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，不能很好地滿足現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于物理力學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求。因此，大學(xué)物理教師積極的采用了力學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，使大學(xué)物理力學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)不受課本知識(shí)的限制。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)軟件的使用，可以及時(shí)更新物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富物理力學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，有效的拓寬了大學(xué)生的視野，使大學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)，可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主探討，創(chuàng)新物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提高有一定的推動(dòng)作用。

　　3.5加深大學(xué)生對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的深層理解

　　目前，我國(guó)高校的物理實(shí)驗(yàn)室越來(lái)越智能化、自動(dòng)化。在大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的工作原理進(jìn)行了解。但是，由于實(shí)驗(yàn)器材設(shè)施的智能化、自動(dòng)化，使得物理實(shí)驗(yàn)器材不可被拆卸。使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理的了解程度較低。

　　4總結(jié)

　　總而言之，力學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)起著不可替代的重要作用。仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用節(jié)約了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投資成本、提升了大學(xué)生對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、降低了大學(xué)物理教學(xué)中力學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性、加深了大學(xué)生對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原理的深層理解。在大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)物理教師應(yīng)積極利用力學(xué)仿真教學(xué)方法，從而使大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到提高，使大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　［1］蔡青.仿真實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革[J].成都信息工程學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(01):113-115.

　�。�2］郭文閣,陳海霞,王瑋,張小真,楊昌旗,高宏,周紅,李蘭.仿真實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用探討[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),20xx,28(03):124–127.

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