[熱]大學(xué)物理論文

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編幫大家整理的大學(xué)物理論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大學(xué)物理論文1

　　物理學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門，它的基本規(guī)律與許多自然科學(xué)相連接，是很多自然科學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是許多工程科技尤其是高科技的基礎(chǔ)．物理學(xué)日常在生活中起到很多作用，雖然同學(xué)們都知道它的重要性，但是因為物理學(xué)抽象又難懂，所以很多同學(xué)聽到物理就頭疼，不喜歡學(xué)習(xí)物理，對物理產(chǎn)生抵觸心理．本人通過教學(xué)實踐結(jié)合教學(xué)理論，提出了自己對大學(xué)物理教學(xué)的幾個看法．人類文明的進(jìn)步和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才都離不開物理學(xué)，物理學(xué)是自然科學(xué)與現(xiàn)代工程技術(shù)的前提，同時也發(fā)揮重要的作用．對于學(xué)習(xí)理科的大學(xué)生來講，大學(xué)物理是一門很重要的課程，它關(guān)系到物理學(xué)后續(xù)的課程學(xué)習(xí)．然而，學(xué)生們在經(jīng)過高中三年對物理的學(xué)習(xí)，對物理產(chǎn)生了一種抵觸心理，認(rèn)為物理學(xué)很難學(xué)．甚至于有的同學(xué)聽見物理色變，知道大學(xué)中還需要學(xué)習(xí)物理，對大學(xué)也產(chǎn)生了抵觸心理．大學(xué)物理的學(xué)習(xí)受到了同學(xué)們對高中物理學(xué)習(xí)難度大的影響，使大學(xué)物理的教學(xué)面臨著很重要的挑戰(zhàn)．

　　一、教學(xué)理念的挑戰(zhàn)

　　高中階段對物理的學(xué)習(xí)一直屬于物理教育中的應(yīng)試教育，而同學(xué)們誤解了這樣的物理學(xué)習(xí)教育．使同學(xué)們認(rèn)為物理的分?jǐn)?shù)是鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好壞得標(biāo)準(zhǔn)，從而造成他們認(rèn)為學(xué)習(xí)物理可以和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一樣的，通過題海戰(zhàn)術(shù)，不停地做大量的物理習(xí)題就可以提高物理分?jǐn)?shù)．物理教學(xué)以教師為主題，學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥，形式的單一，教學(xué)內(nèi)容的脫離生活實踐，考試內(nèi)容不易懂等都可能造成學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸．從而喪失了應(yīng)該在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的樂趣．所以，教師在大學(xué)物理教學(xué)中，有更新的教學(xué)理念，去幫助同學(xué)們對大學(xué)物理產(chǎn)生新的概念，從而增強(qiáng)對大學(xué)物理學(xué)習(xí)的自信心．首先，要重新認(rèn)清教學(xué)理念，認(rèn)清學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體．其次，對學(xué)生物理成績的考察應(yīng)多元化，例如，物理成績最好包括平日課堂表現(xiàn)、卷面分?jǐn)?shù)、實驗操作等等．最后，要讓同學(xué)們將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到平日生活中，例如講電學(xué)課程時，將一些電學(xué)演示試驗用日常生活中的維修電器來代替．這樣做到學(xué)以致用，可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性．講角動量守恒的定律時，可以將其轉(zhuǎn)換為游戲的形式讓同學(xué)們參與其中．例如，讓同學(xué)拿著啞鈴坐在旋轉(zhuǎn)的椅子上，當(dāng)同學(xué)張開雙臂時，椅子轉(zhuǎn)動的速度將會減慢．當(dāng)同學(xué)合攏雙臂時，椅子轉(zhuǎn)動的速度將會加快．

　　二、教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

　　物理是由經(jīng)典物理和近現(xiàn)代物理組成．牛頓定律是經(jīng)典物理的基礎(chǔ)，其內(nèi)容比較簡單，同學(xué)們比較容易理解，中學(xué)學(xué)習(xí)物理階段同學(xué)們有良好的`基礎(chǔ)．經(jīng)典物理是由力、熱、光、電四大部分組成的，如何很好地安排這四大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對大學(xué)物理老師是一個不小的挑戰(zhàn)．現(xiàn)代物理是由“相對論”和“量子力學(xué)”兩部分組成．對于學(xué)生來講，現(xiàn)代物理十分抽象，難以理解．學(xué)生沒有好的基礎(chǔ)，是因為中學(xué)物理學(xué)習(xí)階段，對這方面的知識介紹的很少．所以說如何安排好經(jīng)典物理和現(xiàn)代物理教學(xué)內(nèi)容的比例對于大學(xué)物理的授課是一個重要的問題．另外，隨著物理學(xué)的不斷發(fā)展，教師如何將物理學(xué)最新的知識介紹給學(xué)生也是一個極大地挑戰(zhàn)．比如愛因斯坦研究的黑洞、白洞等．這時不但要考慮到學(xué)生的接受能力還要考慮學(xué)生是否感興趣等問題．其次，選擇一本好的教科書是如何安排教學(xué)內(nèi)容比例的重要前提，因為現(xiàn)在大學(xué)物理教科書得教材比較多，這樣就需要教師慎重地選擇適合自己學(xué)生的教科書．我國的教材中大多是注重研究理論，大學(xué)物理習(xí)題微積分的利用率很高，都比較難．國外大學(xué)物理教材中用到微積分的很少，而且大量的物理實例在人類、醫(yī)學(xué)、生物、工程等領(lǐng)域得到應(yīng)用，使學(xué)生感受到物理與日常生活緊密相關(guān)．我國清華大學(xué)張三慧老師出版的大學(xué)物理教材就很不錯，教材中不但有當(dāng)今以及歷史上的一些物理應(yīng)用，其中還附有大量的實物圖片．

　　三、教學(xué)方式和教學(xué)手段的挑戰(zhàn)

　　傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)主要還是通過教師利用板書方式傳遞給同學(xué)們，而這樣的方式比較單一，同學(xué)們接受的信息量也比較少．隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了教學(xué)需要．多媒體教學(xué)不但可以節(jié)省時間，豐富了學(xué)習(xí)信息，還可以使學(xué)生們印象深刻，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果．伴隨著大學(xué)物理實驗的深入化，開展實驗的儀器也需要進(jìn)行更新．而且，作為大學(xué)物理老師要適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，還需要不斷的完善自身的能力，參加培訓(xùn)課程，提高自己的教學(xué)水平，閱讀或關(guān)注一些世界物理界發(fā)展情況等等．完善自身的教學(xué)能力，并且能夠結(jié)合我國現(xiàn)狀取長補(bǔ)短．在國外，物理實驗室全天對外開放，學(xué)生可以在實驗室里進(jìn)行實地操作．國內(nèi)，學(xué)生在實驗室里操作的時間很短，甚至有的學(xué)校實驗設(shè)備都不齊全．學(xué)生只能通過課后作業(yè)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識．

　　四、學(xué)生層次培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

　　我們應(yīng)該學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的物理教學(xué)經(jīng)驗．我國物理學(xué)家楊振寧曾說過:我國培養(yǎng)的學(xué)生理論很強(qiáng)，但動手的能力很差，原因是因為國內(nèi)沒有養(yǎng)成動手的習(xí)慣更沒有動手的條件．而世界上很多科學(xué)家都認(rèn)為，中國學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，但缺少創(chuàng)新能力．迄今為止在世界物理界，我國培養(yǎng)的學(xué)生層次都比較低，我國大陸的學(xué)生中還沒有得過諾貝爾獎，但美國的盧瑟福一個人就培養(yǎng)出多個諾貝爾獎學(xué)生，而且還是在自己的實驗室里．我們必須進(jìn)行反思，我們的教育問題有哪些問題?

　　總而言之，大學(xué)物理教學(xué)的探索問題十分嚴(yán)重，我們必須進(jìn)行改革．如何改革?需要大家的共同努力!

大學(xué)物理論文2

　　【摘要】好的開端是成功的一半。針對大學(xué)物理內(nèi)容模塊化明顯的特征，結(jié)合自己的授課體驗，建議在大學(xué)物理授課過程中加入模塊性小緒論，讓學(xué)生盡早對對應(yīng)模塊內(nèi)容有整體把握，并充分認(rèn)識重難點、關(guān)鍵點，從而既可以使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中做到有的放矢，又能督促他們盡早對難點下手，逐步解決問題。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；模塊；緒論；重難點大學(xué)

　　物理是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本運動形式以及相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)，是科學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ),是各工科院校本科各專業(yè)必修的一門重要的基礎(chǔ)理論課，也是工科專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)。但是大學(xué)物理也是學(xué)生覺得很頭疼很難學(xué)的一門課。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)習(xí)的扎實程度對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有重要的影響。因此大學(xué)物理教師想盡辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，力求學(xué)生學(xué)好大學(xué)物理。本文筆者針對大學(xué)物理內(nèi)容模塊化明顯的特征，建議在大學(xué)物理授課過程中，巧花心思，短時高效地加入模塊性小緒論，讓學(xué)生盡早對對應(yīng)模塊內(nèi)容有整體把握，并充分認(rèn)識重難點、關(guān)鍵點，從而既可以使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中做到有的放矢，又能督促他們盡早對難點下手，逐步解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)是做到心中有數(shù)，信心十足，達(dá)到事半功倍的效果。

　　1大學(xué)物理內(nèi)容模塊化明顯，各模塊之間關(guān)聯(lián)性不是很強(qiáng)

　　大學(xué)物理的內(nèi)容體系和知識架構(gòu)模塊化明顯，通�？梢詫⒋髮W(xué)物理粗分為六大模塊：力學(xué)模塊、靜電學(xué)模塊、磁學(xué)模塊、熱學(xué)模塊、波動與光學(xué)模塊、相對論與量子物理模塊。各模塊之間有一定的關(guān)聯(lián)性，但關(guān)聯(lián)性不是很強(qiáng)。比如力學(xué)模塊是后續(xù)各模塊的基礎(chǔ)，靜電學(xué)和磁學(xué)模塊在處理問題的方法上有很多的相似性，但也有很大的差異。而電、磁學(xué)模塊和熱學(xué)模塊、熱學(xué)模塊和波動與光學(xué)模塊、電、磁學(xué)模塊和波動與光學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)性就不是很強(qiáng)，甚至有些模塊之間幾乎無關(guān)聯(lián)。因此每一個模塊的內(nèi)容和方法都相對比較獨立，這就為進(jìn)行分模塊緒論、分模塊授課提供了方便。

　　2缺少模塊性小緒論，突兀開講，學(xué)生對內(nèi)容的總體性把握不到位

　　目前在大學(xué)物理的授課過程中，大家總體上比較重視單元及模塊的總結(jié)與習(xí)題處理，并且在總結(jié)的時候都會關(guān)注到各部分的關(guān)聯(lián)性，但是往往缺少模塊開頭的小緒論，其實就是過分重視總結(jié)，不太重視開頭。但是缺少了模塊性小緒論，突兀開講新內(nèi)容，學(xué)生就不能對本模塊內(nèi)容有總體性把握，很難做到心中有數(shù)，往往是學(xué)完了也搞不清重難點究竟在哪里。

　　3巧花心思，短時高效上好模塊性小緒論

　　好的開端是成功的一半，模塊性小緒論能夠使學(xué)員對本模塊的授課內(nèi)容有總體把握。在學(xué)完一個模塊進(jìn)入下一模塊時，老師可以巧花心思，針對新一模塊的特點，對相關(guān)內(nèi)容做形象概述，對新模塊的方法做適當(dāng)?shù)慕淮�和點撥，做一個短時高效的小緒論，對學(xué)生做合理的引導(dǎo)。下面筆者以磁學(xué)模塊為例，談?wù)劥艑W(xué)模塊小緒論的重要性。

　　1．學(xué)習(xí)內(nèi)容上解惑翻看大學(xué)物理課本的`目錄，大概有百分之五十的內(nèi)容學(xué)生都很熟悉，因此有些學(xué)生就會覺得大學(xué)物理似乎沒啥學(xué)的。在小緒論里我們可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理中學(xué)物理中關(guān)于磁學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生能夠記得的大概是洛倫茲力，勻強(qiáng)磁場里導(dǎo)線切割磁力線運動時受到的安培力以及法拉第電磁感應(yīng)定律，事實上他們對磁學(xué)的了解非常有限。那么在大學(xué)物理里我們還將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？可以簡單概述，比如說：我們將會學(xué)習(xí)關(guān)于磁場的性質(zhì)，磁場的計算方法，這里主要涉及的是比奧薩法爾定律和安培環(huán)路定理（PPT展示圖片和公式），學(xué)懂了這些內(nèi)容你不僅能夠?qū)Υ艌鲇懈�深的了解，而且還會設(shè)計制造你所需要的磁場，可以設(shè)計消磁甚至電磁干擾等。當(dāng)我們對磁場熟悉后就要學(xué)習(xí)磁場對物體的作用了，比如，點（運動電荷）、線（載流導(dǎo)線）、圈（載流線圈）在磁場的受力及運動情況，列出公式，這些也是磁學(xué)的重點內(nèi)容。另一個內(nèi)容就是關(guān)于電磁感應(yīng)了，其實就是磁生電的問題，牽扯到感生電動勢和動生電動勢，簡單展示圖片及公式。

　　2．加強(qiáng)方法引導(dǎo)，及早把握重難點在內(nèi)容展示的整個過程中相信學(xué)生都在為叉積及叉積后的積分感到頭疼。電學(xué)和磁學(xué)是大學(xué)物理非常重要的兩個模塊，但是學(xué)生普遍覺得磁學(xué)比電學(xué)要難得多。學(xué)生說他們是被比奧薩法爾定律嚇倒了。比薩定律在磁學(xué)中的地位等同于電學(xué)中的庫侖定律，是磁學(xué)中非常重要的基本定律，但在它的身上非常完美的聚結(jié)了磁學(xué)的幾個困難：畢薩定律中要先叉積，叉積之后是一個矢量，要矢量積分呀，方向怎么辦？然后在對dl積分，但是r和夾角都隨著dl的變化而變化，也就是說這是個多個變量的積分，怎么辦？事實上，不管是比奧薩法爾定律、磁力、磁力矩，還是動生電動勢都離不開叉積，叉積及叉積后積分貫穿整個磁學(xué)部分。這是不可以逃避，與其讓學(xué)生學(xué)到的時候覺得困難甚至放棄，不如在小緒論里就充分展示出難點問題，并在授課過程中信心十足的引導(dǎo)學(xué)生逐步解決這些困難，從心理上消除畏難情緒。

　　在小緒論里讓學(xué)生對本部分內(nèi)容有整體把握并對認(rèn)識重難點、關(guān)鍵點，這些對他們后面的學(xué)習(xí)很重要，既可以做到有的放矢，又能督促他們盡早對難點下手，逐步解決問題。良好的開端是成功的一半。老師在小緒論里就應(yīng)將大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別，內(nèi)容深入的程度，學(xué)習(xí)大學(xué)物理的目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法等告知學(xué)生，最好能讓學(xué)生對這些變化能從內(nèi)心里有些體會，從而從一開始就注重對本模塊特有的學(xué)習(xí)方法的掌握。

　　4小結(jié)

　　大學(xué)物理的模塊性小緒論是必要的，通過大概二十分鐘左右的概述把本模塊要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、順序、思路、重難點等問題與學(xué)生做好交流與溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，既能避免學(xué)習(xí)的盲目性，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識。巧花心思上好這堂課，吸引學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨你的腳步開始新模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，輕松的學(xué)好大學(xué)物理。

　　【參考文獻(xiàn)】

　�。�1］康穎，《大學(xué)物理》第二版，科學(xué)出版社，20xx.

　　［2］彭振生，王桂英，王聞琦，物理學(xué)的育人功能[J]，物理與工程，20xx，12(2)：40.

大學(xué)物理論文3

　　摘要：大學(xué)物理在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有重要作用，本文提出通過豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化創(chuàng)新平臺的途徑在大學(xué)物理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，為當(dāng)前大學(xué)物理的教學(xué)改革和發(fā)展提供一定的參考。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；創(chuàng)新教育；教學(xué)研究

　　一、大學(xué)物理在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

　　大學(xué)物理課程是高等教育的一門重要必修基礎(chǔ)課，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，有著非常重要的作用。首先，大學(xué)物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本、最普遍運動形式和規(guī)律以及物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)。物理學(xué)蘊含較強(qiáng)的邏輯性、思想性和方法性。物理概念、物理定理和原理的提出背景，揭示矛盾、提出解決問題的思路和方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的最佳素材[1]。其實，物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，大量實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和創(chuàng)造能力的好機(jī)會[2，3]。因此，通過物理的學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，也可以提高學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中的堅持不懈的精神。因此，大學(xué)物理學(xué)教學(xué)應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)作深入改革，使其更好地發(fā)揮創(chuàng)新教育功能.

　　二、實施創(chuàng)新教育的大學(xué)物理教學(xué)措施

　　盡管物理學(xué)是最能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的科學(xué)，但現(xiàn)實的教學(xué)中存在實施創(chuàng)新教育的障礙。如大學(xué)物理作為必修基礎(chǔ)課，在學(xué)生心目中地位不高，重視度不夠，并且單一的傳授物理概念、定理和定律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。即使教師有意識地開展一些創(chuàng)新教育活動，由于沒有創(chuàng)新學(xué)分或其他利益的引誘，學(xué)生一般采取敷衍了事的態(tài)度或者以由于學(xué)生課程多，時間緊張等理由拒絕配合后續(xù)的工作開展，這樣不能很好地達(dá)到訓(xùn)練創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法的目的。大學(xué)物理課程有著物理實驗的配合教學(xué)，實驗可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自己動手的能力。但大學(xué)物理課堂教學(xué)是進(jìn)行大班制教學(xué)，物理實驗的安排和理論內(nèi)容的進(jìn)度安排不夠緊密，并且開課時間比較集中，學(xué)生人數(shù)眾多，物理實驗設(shè)備有限，難以保證物理教學(xué)內(nèi)容和物理實驗的同步進(jìn)行，造成很多大學(xué)生理論和實踐嚴(yán)重脫鉤的問題。這對于實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是不利的。因此，僅對當(dāng)前的教學(xué)存在的問題，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)配套的途徑實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　�。ㄒ唬┴S富教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣

　　新時代的教育不僅僅是傳授知識，更重要的是傳授思想和方法，而將物理學(xué)發(fā)展史中的具體創(chuàng)新事例引入物理教學(xué)中，可以很好地促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。物理學(xué)家的探索歷程和創(chuàng)新精神，對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育起到了很好的啟迪作用。因此，有意識地將典型物理學(xué)史和物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。大學(xué)物理教學(xué)不應(yīng)局限于知識層面的講解，而要將更本質(zhì)、更深層次的內(nèi)涵展現(xiàn)給學(xué)生，這就要對經(jīng)典物理的內(nèi)容做精簡、優(yōu)化和深化。并且以經(jīng)典物理為基礎(chǔ)發(fā)展起來的現(xiàn)代物理，更貼合實際和時代的發(fā)展，因此，有必要引入現(xiàn)代物理學(xué)的最新理論和觀念，比如納米材料、人工智能和新能源材料等，并擴(kuò)展到科學(xué)前沿，以及學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。按照這樣的思路構(gòu)建的物理學(xué)內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)能夠提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，開闊其思維視野的廣度和深度，使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)是一個發(fā)展的學(xué)科，深刻認(rèn)識到物理學(xué)的基礎(chǔ)地位和專業(yè)銜接性。因而，通過引入物理學(xué)史、精簡經(jīng)典物理、加強(qiáng)近代物理、拓展科學(xué)前沿的.方式充實教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實用性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，這樣的教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化和革新適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

　�。ǘ�）改進(jìn)教學(xué)方法

　　激發(fā)創(chuàng)新意識教師作為教學(xué)活動的主體，是創(chuàng)新教育的主導(dǎo)，在教學(xué)活動中以啟發(fā)、參與、研究和發(fā)現(xiàn)的方式調(diào)動學(xué)生積極性。并結(jié)合課前、課中、課下不同的組織內(nèi)容全程讓學(xué)生參與創(chuàng)新教育教學(xué)活動。課前預(yù)習(xí)：首先學(xué)生分組，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實際需要，要求每組同學(xué)根據(jù)題目和參考內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館資源等多途徑查閱資料（有關(guān)物理學(xué)史、物理學(xué)家傳、科學(xué)技術(shù)史等）進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。在了解知識來龍去脈的過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)新意識和敢于質(zhì)疑的精神，領(lǐng)略科學(xué)家獨特的思維方式和科學(xué)研究方法，領(lǐng)悟他們高超的實驗技能及其細(xì)致入微的觀察能力，以及科學(xué)家的艱辛探索和不懈追求的精神。這些都有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新信心。課堂講座：教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置主題，讓學(xué)生以此選題，進(jìn)行資料查閱總結(jié)匯報。比如靜電場的應(yīng)用。學(xué)生可以查閱到很多相關(guān)的內(nèi)容，如靜電噴涂、靜電除塵等日常應(yīng)用，也有科學(xué)前沿和學(xué)科專業(yè)應(yīng)用，如電場控制離子導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)相變[4]，靜電紡絲制備納米材料[5]等。鼓勵學(xué)生查閱科學(xué)前沿和學(xué)科專業(yè)方面的實際應(yīng)用。通過深入選題，并進(jìn)行總結(jié)，并以PPT報告形式，在課堂上分享匯報。這樣的共享過程不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生理解如何利用課本中的知識解決實際問題，也可以及時追蹤科學(xué)前沿動態(tài)和熱點。課下實踐：學(xué)生的動手能力、思考問題、解決問題的能力，需要經(jīng)過多實踐才能得以訓(xùn)練。課下少布置作業(yè)習(xí)題，安排學(xué)生以小組的形式選擇一個與生活或科技相關(guān)的課題，以模擬實驗或?qū)嵨飳嶒灥姆绞�，從文獻(xiàn)調(diào)研、提出問題、解決問題以及到結(jié)果的呈現(xiàn)，系統(tǒng)化地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。這樣的過程，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生探索物理知識的興趣。

　�。ㄈ�）優(yōu)化創(chuàng)新平臺激勵學(xué)生創(chuàng)新

　　盡管高校都開設(shè)有大學(xué)物理實驗課程，由于開課時間比較集中，學(xué)生人數(shù)眾多，物理實驗設(shè)備有限，難以保證物理教學(xué)內(nèi)容和物理實驗的同步進(jìn)行，造成大學(xué)生理論和實踐嚴(yán)重脫鉤的問題。并且物理實驗一般都是驗證性實驗，即使實驗過程中，學(xué)生有自己的改進(jìn)和修改方案，受各種因素的影響，也僅停留在思想層面，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此，要給予學(xué)生良好的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新平臺。首先，建立多級開放實驗室，滿足不同層次的學(xué)生獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的需求；其次，借助于信息技術(shù)，建立數(shù)字化實驗平臺，對于難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實驗進(jìn)行模擬和數(shù)字計算，使之成為常規(guī)實驗的補(bǔ)充。這樣多元化的實驗環(huán)境，可以拓寬學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間，滿足學(xué)生個性化創(chuàng)新發(fā)展的需要。并設(shè)置師生互動交流的平臺，對學(xué)生提出的問題，教師及時給予肯定和反饋。另外強(qiáng)化學(xué)生實驗?zāi)芰�和實踐技能的考核，建立能夠反映學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ亩鄻踊�的考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性�？傊�，教師作為教學(xué)的主體，是創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，在創(chuàng)新教育活動中給予學(xué)生思想上的引導(dǎo)，實踐上的指導(dǎo)。教師要做到改變教學(xué)觀念，其次及時更新教學(xué)內(nèi)容，滿足時代發(fā)展需求，另外還要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，并提供良好的創(chuàng)新平臺。采用啟發(fā)、參與、討論和研究等教學(xué)方式，以課前預(yù)習(xí)、課堂匯報以及課下實踐的途徑，使創(chuàng)新教育貫穿始終，在大學(xué)物理教學(xué)中以“查中學(xué)，學(xué)中思，思中創(chuàng)，創(chuàng)中做”的途經(jīng)，從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想法到創(chuàng)新實踐逐步實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更好地發(fā)揮大學(xué)物理培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和創(chuàng)新教育功能。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)物理論文4

　　進(jìn)入21 世紀(jì)來，互聯(lián)網(wǎng)和電子技術(shù)的快速發(fā)展使世界進(jìn)入信息時代，信息爆炸，知識更新?lián)Q代速度加快，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異。人們想適應(yīng)社會的發(fā)展，就需要不斷摒棄舊知識、學(xué)習(xí)新知識，未來社會將是一個終身學(xué)習(xí)的社會，一個人需要不斷自我發(fā)展與提高才能適應(yīng)社會的快速發(fā)展。大學(xué)生將來走向社會，光有書本上的現(xiàn)有知識是不行的，他們必須要有獲取新知識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力是當(dāng)代社會對高等教育提出的客觀要求。學(xué)生有較高的自學(xué)能力有益于提高知識掌握的速度和質(zhì)量，使之快速擴(kuò)大知識面。

　　物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，同時物理學(xué)也是產(chǎn)生近代高新技術(shù)的主要源泉，物理學(xué)上的許多重大發(fā)現(xiàn)都有力地推動了產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生和社會的變革[1].

　　《大學(xué)物理》是高等學(xué)院理工科各專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，不僅僅教授給學(xué)生物理知識，而且它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、科學(xué)研究方法、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神方面都具有獨特優(yōu)勢。因此，大學(xué)物理在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢[2].各高校的 《大學(xué)物理》課程一般選擇在大一時開設(shè)，剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生的自學(xué)能力都顯的較差，不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。因此加強(qiáng)對大學(xué)新生自學(xué)能力的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，既能幫助他們順利適應(yīng)大學(xué)生活，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且物理學(xué)的連貫性強(qiáng)、綜合度高的特點適合培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　1. 大學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生自學(xué)能力低的原因

　　（ 1） 學(xué)生的自制能力和基礎(chǔ)水平較差

　　隨著我國計劃生育的普及，大多數(shù)家庭傾向于只要一個孩子，孩子在家庭中備受寵愛，家長對他們的要求降低了。從小學(xué)開始，很多學(xué)生都是在父母和教師的督促、監(jiān)督下才能完成作業(yè)，造成學(xué)生自制能力差、不會主動學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，教師不會像高中教師那樣去監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)； 再有，大學(xué)里空閑時間和玩耍誘惑較多，遠(yuǎn)離父母，日常生活、學(xué)習(xí)中沒有人約束，更造成了大學(xué)生不較差的自制能力。學(xué)生的基礎(chǔ)水平顯得參差不齊，好的學(xué)生和差的學(xué)生之間差的比較多。現(xiàn)在的高考制度實行 “3 + X”的考試方式，學(xué)生可以自由選擇考試科目，選擇的趨勢傾向揚長避短，使一些學(xué)生在高中階段就放棄了物理。

　　現(xiàn)在社會的快速發(fā)展也使家長們的思想觀念發(fā)生了變化，不再認(rèn)為上學(xué)讀書是成才的唯一途徑，因此家長對孩子的學(xué)習(xí)成績看的沒有以前家長那么重。這些方面的因素都導(dǎo)致了學(xué)生的自制能力和基礎(chǔ)水平下降。

　�。� 2） 課程體系和教材內(nèi)容與現(xiàn)代物理成就脫節(jié)

　　現(xiàn)在大學(xué)物理課程體系沿用的是30 年前的課程體系，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科的完整性、基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。同時，講授的內(nèi)容和考試方式都過分強(qiáng)調(diào)物理概念、定律和定理，以及解題思路和方法，使大學(xué)物理成為高中物理和高等數(shù)學(xué)的 “結(jié)合物”.這種課程體系注重給學(xué)生灌輸現(xiàn)成的知識，養(yǎng)成學(xué)生對前人成果的依賴性，學(xué)到的物理知識成為死知識，缺乏現(xiàn)代科學(xué)思想、觀點和方法，也失去了和生產(chǎn)實際的聯(lián)系。這種課程體系下的學(xué)生不需要思考，只需要在課堂上跟隨教師講課就行，也就失去了自學(xué)的動力。實際上，物理學(xué)在 20世紀(jì)取得了巨大的成就，應(yīng)用十分廣泛，極大地推動了科技和社會的進(jìn)步，但這些在教材中很少反映。現(xiàn)有的大學(xué)物理教材仍然以抽象的物理定理和定律、例題、習(xí)題為主； 缺乏理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，很少反映物理學(xué)的新進(jìn)展、新成果，缺乏創(chuàng)新氣息。這些都有礙于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2. 在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的措施

　　針對現(xiàn)在學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣、實行自主探究式教學(xué)、增加大學(xué)物理實驗課的課時和內(nèi)容、課外拓展訓(xùn)練的幾種措施來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　（ 1） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的動力，要在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。自學(xué)生從初中開始學(xué)習(xí)物理以來，物理概念、公式、定理和定律大多以 “冰冷”的面貌出現(xiàn)，抽象、難理解，并且枯燥無味。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的物理知識是經(jīng)過了幾代物理學(xué)家的驗證、總結(jié)、概括后，再以最簡潔的語言表達(dá)出來； 那么在沒有實驗驗證的情況下，物理知識的抽象和枯燥無味在所難免。

　　要解決課堂內(nèi)容的枯燥無味，一個有效的`措施是在物理教學(xué)中適當(dāng)講解物理學(xué)史，讓學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展歷史。

　　物理學(xué)的發(fā)展史是非常生動有趣的，讓學(xué)生了解一個物理概念或定理如何被物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)、在探索中遇到了什么困難、如何克服困難、最終總結(jié)出物理知識。這些知識的講解能夠讓學(xué)生體會到物理科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的精神，穿插講一些物理科學(xué)家的趣聞趣事，讓學(xué)生感覺到物理知識不是冰冷的，而是非常貼近生活。

　　用物理科學(xué)家的人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的內(nèi)心需求。

　�。� 2） 實行自主探究式教學(xué)，確定學(xué)生的中心地位

　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)上，學(xué)生沒有任何主動性，教師講什么，學(xué)生聽什么，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，實行自主探究式教學(xué)[3].自主探究式教學(xué)遵循 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，以學(xué)生獨立解決問題為中心，尊重學(xué)生在物理課堂上的主體地位； 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者； 教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性協(xié)調(diào)進(jìn)行。在日常教學(xué)中，教師要改變以往高高在上的形象，以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的形象出現(xiàn)在課堂上。教師要精研教材，在教學(xué)中不直接告訴學(xué)生答案，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生學(xué)會提問，教師只在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點撥。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生自主地走進(jìn)課堂的授課內(nèi)容，自己抓住教材的重點； 還能提高他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。自主探究式教學(xué)自始至終使學(xué)生處于主體地位，學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動基于小組成員間的分工和合作，應(yīng)用掌握的知識發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中學(xué)會如何查找資料，如何有效利用資料，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。教師真正做到從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者角色的轉(zhuǎn)變。在自主探究式教學(xué)中，教師需要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過培訓(xùn)、進(jìn)修、書籍等途徑不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，進(jìn)行一些與自己教學(xué)有關(guān)的科研活動。從考試方式上看，自主探究式教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中一張試卷定成績的考試方式，學(xué)生的知識水平不能單一用書面成績來評估。

　　科學(xué)的評價方式在某種程度上也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性�？荚嚫母镆�把學(xué)生從死記硬背物理定律中解放出來，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，綜合考慮學(xué)生平時各方面的表現(xiàn)�？荚嚳煞譃殚]卷考試、開卷考試和平時表現(xiàn)三種表現(xiàn)方式，閉卷考試按照教學(xué)大綱的要求考查學(xué)生對物理知識的理解與應(yīng)用能力，這部分占總成績的50%; 開卷考試以寫小論文的方式進(jìn)行，要求學(xué)生寫出一篇完整的科技論文，主要考查學(xué)生的思維探索能力，占總成績的 30%.學(xué)生的平時表現(xiàn)要綜合考查出勤率、課堂參與、討論發(fā)言、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況等，占總成績的 20%.

　�。� 3） 增加大學(xué)物理實驗課的課時和內(nèi)容

　　物理是理論和實驗聯(lián)系非常緊密的一門課程，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師采用講授的授課方式，雖然將知識清楚地傳達(dá)給了學(xué)生，但學(xué)生并沒有真正理解與掌握物理知識。如何更好地、更直觀地教授物理？ 在教學(xué)中加入物理實驗就能很好地解決這個問題。物理實驗不僅能生動表現(xiàn)物理概念和規(guī)律，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣�，F(xiàn)在的物理實驗教學(xué)要改變傳統(tǒng)物理實驗中“一刀切”的教學(xué)方式，采取必做實驗、選做實驗、開放性實驗的形式增加實驗課的內(nèi)容[4].必做實驗是從全部的物理實驗中精選出來的最基本的實驗，這些實驗要體現(xiàn)物理實驗領(lǐng)域中最主要的內(nèi)容，要有十分明確的要求。在必做實驗中，嚴(yán)格要求學(xué)生的操作，扎實學(xué)生的實驗基礎(chǔ)。選做實驗中要包括一些新的實驗可供學(xué)生選擇，實驗內(nèi)容要廣泛，操作方法要新穎、實用。選做實驗就要充滿現(xiàn)代氣息，這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，變被動為主動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。開放性實驗是一種全新的教學(xué)方式，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時段內(nèi)自主選擇實驗項目。學(xué)生可以自由選擇上課時間和上課內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動完全是在學(xué)生自身主動的情況下進(jìn)行，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考、解決問題的能力。大學(xué)物理實驗課的訓(xùn)練期望讓學(xué)生有觀察實驗的能力，能設(shè)計簡單的物理實驗來驗證某一個物理現(xiàn)象，能對實驗數(shù)據(jù)做出正確處理，從實驗中得出正確結(jié)論。

　　（ 4） 課外拓展訓(xùn)練

　　在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，除了注重課堂教學(xué)和練習(xí)外，課堂外的拓寬訓(xùn)練也很重要。課外拓展訓(xùn)練指在課堂外，在教師的指導(dǎo)下，以現(xiàn)行教材為基本研究內(nèi)容，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的教學(xué)形式[5].課外拓展訓(xùn)練和自主探究式教學(xué)相輔相成，兩者結(jié)合能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性。在每一章課程結(jié)束后，要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，概況主要知識點，自己設(shè)計本章內(nèi)容的習(xí)題課，習(xí)題內(nèi)容要緊扣本章的重點和難點。對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的課外拓展訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，掌握課程知識。課外拓展訓(xùn)練尊重學(xué)生的主體地位，拓展訓(xùn)練內(nèi)容經(jīng)過精心挑選，突出物理知識在科學(xué)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

　　在結(jié)束一章的教學(xué)后，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識來列舉生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象或應(yīng)用。比如： 學(xué)習(xí)了質(zhì)點運動學(xué)后，解釋發(fā)生車禍的原因； 學(xué)習(xí)了電容后，說明電池的工作原理； 學(xué)習(xí)了電磁學(xué)部分后，解釋電磁爐的工作原理。這些實際應(yīng)用都需要扎實的物理知識。在課外拓寬訓(xùn)練中，提出理論聯(lián)系實際應(yīng)用的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，會大大提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性。課外拓展訓(xùn)練中包括開放性實驗，教師為學(xué)生提高實驗器材和理論指導(dǎo)，講解實驗器材的用途和使用方法，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識來設(shè)計一些簡單實驗，驗證一些物理現(xiàn)象。

　　3. 結(jié)束語

　　因此，物理教師在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)以現(xiàn)代物理教育思想為指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂上教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取自主探究式教學(xué)方式和物理實驗課來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性； 課外拓展訓(xùn)練又能使學(xué)生對所學(xué)知識及時復(fù)習(xí)，并能自覺做總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是物理教師在物理教學(xué)中必須重視的問題，要不斷探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施和方法，學(xué)生獨立獲取知識的能力會逐步形成并發(fā)展起來，使學(xué)生不僅能學(xué)好大學(xué)物理，同時能學(xué)好專業(yè)課和其他課程。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)物理論文5

　　隨著我國教育水平的發(fā)展，人們越來越開始重視教學(xué)的有效性。大學(xué)物理作為我國理工科學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課，其教學(xué)的質(zhì)量也受到了老師們的廣泛關(guān)注。相對于高中物理，大學(xué)物理增加了更多關(guān)于微分、積分的知識，這使得大多數(shù)大學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)大學(xué)物理困難重重，致使課堂的教學(xué)質(zhì)量很差。針對這種情況，本文旨在研究如何對大學(xué)物理進(jìn)行有效地教學(xué)，以提高大學(xué)生們學(xué)習(xí)物理、熱愛科學(xué)的興致。

　　大學(xué)物理作為我國理工科學(xué)生的一門必修課，不僅僅是大學(xué)生們學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，更能夠提高大學(xué)生們的邏輯思維能力，幫助他們科學(xué)、理性地看待世界，從而構(gòu)建出與世界相銜接的合理的、科學(xué)的方式。由此可見，大學(xué)物理是通往自然科學(xué)的一把不可或缺的鑰匙。然而很多大學(xué)生都覺得學(xué)好大學(xué)物理是一個老大難的問題。在他們看來，學(xué)習(xí)大學(xué)物理猶如霧里看花，看不透、悟不出。因此導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興致不高，使得大學(xué)物理的課堂教學(xué)質(zhì)量不高，甚至有的大學(xué)生給“大物”起名為“大霧”。

　　因此，如何提高大學(xué)物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)起大學(xué)生們對學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，實現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)就顯得尤為重要。本文在分析目前大學(xué)物理教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進(jìn)課堂教學(xué)效果的措施，以實現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)。

　　目前大學(xué)物理課堂教學(xué)存在的弊端

　　目前，大學(xué)物理課堂教學(xué)主要存在以下四點弊端：

　　過度依賴多媒體教學(xué)設(shè)施。隨著我國教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)設(shè)施也越來越普遍。倘若在課堂教學(xué)過程中，老師過度地依賴多媒體教學(xué)設(shè)施，沒有把多媒體教學(xué)放在一個合理、恰當(dāng)?shù)奈恢�，不僅起不到改善課堂教學(xué)效果的作用，反而會常常使學(xué)生聽不懂。對于大學(xué)物理來說，它充滿了大量的公式推導(dǎo)和計算，如果老師上課時主要是通過PPT把公式進(jìn)行簡單地放映，而沒有將其在黑板上一步步進(jìn)行詳細(xì)地推導(dǎo)，很難使學(xué)生及時地跟上老師教學(xué)的步伐，從而難以夠達(dá)到有效教學(xué)的目的。

　　課堂教學(xué)內(nèi)容不能與實際生活相聯(lián)系。由于大學(xué)物理所包含的微分、積分內(nèi)容較多，內(nèi)容比較枯燥無味，如果老師在課堂上不能將教學(xué)內(nèi)容有效地與實際生活相聯(lián)系，會導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)到的理論知識遷移到實際生活中去，繼而會使得這些大學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)大學(xué)物理并沒有什么實際用處，喪失了他們對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

　　課堂教學(xué)形式太過單一。對于理工科的教學(xué)科目來說，其教學(xué)還是傳統(tǒng)的老師在臺上講課，學(xué)生在臺下埋頭做筆記的教育模式。這種教育模式使得老師與學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的交流與互動，使得該學(xué)科的趣味性大大降低，學(xué)生自然而然地就會產(chǎn)生大學(xué)物理很難懂、很難學(xué)的心理。

　　師生課后缺乏交流。大學(xué)的課程與初、高中明顯不同的一點就是老師在上完這堂課后就結(jié)束了，下一堂課又是一個新的內(nèi)容，而且不會像初、高中那樣花費大量的時間定時、定點對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在大學(xué)中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是靠自覺，老師與學(xué)生在課后很少進(jìn)行交流，這使一些本來在上課時就聽不懂的同學(xué)陷入了一個惡性循環(huán)之中，從而影響了大學(xué)物理這門課程的教學(xué)效果。

　　實現(xiàn)大學(xué)物理有效教學(xué)的措施

　　課堂的有效教學(xué)指的是老師在不同的課堂情況下，靈活運用不同的教學(xué)模式，以實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。課堂的有效教學(xué)能夠幫助老師轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，真正幫助學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展。實現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)可以從以下三方面著手：

　　科學(xué)、合理地發(fā)揮多媒體的教學(xué)價值。采用多媒體教學(xué)的目的并不是為了減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而是為了幫助老師能夠多樣化地豐富教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)物理的課堂采用多媒體教學(xué)的好處在于，多媒體可以生動、形象、直觀地表達(dá)出一些難以理解的比較抽象的內(nèi)容。例如力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等中的一些用語言難以形象描述的內(nèi)容，采用F1ash動畫可以使學(xué)生對這些內(nèi)容有直觀的認(rèn)識。同時，多媒體教學(xué)還可以將受條件所限的.物理實驗進(jìn)行演示，例如動量守恒的仿真實驗。老師在合理運用多媒體教學(xué)設(shè)施的情況下，會大大加深學(xué)生對各種定理、公式的理解。同時，還會使得大學(xué)物理的課堂教學(xué)形式變得多樣化，而不僅僅是對枯燥無味的定理的證明和公式的推導(dǎo)。

　　重視理論學(xué)習(xí)與實際生活的銜接。由于大學(xué)物理所涉及到的多是一些復(fù)雜的公式、模型，這會使得大學(xué)生們對于大學(xué)物理知識只停留在理論層面，而不能將其有效地遷移到實際生活中去，將這些抽象的物理方程與真實的實際生活相聯(lián)系。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)列舉有趣的運用大學(xué)物理知識解釋日常現(xiàn)象的生活實例。比如，菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)，才會使切菜、切肉變得輕松起來。進(jìn)行房屋建筑時，之所以都采用鋼筋混凝，是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管四季的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。

　　豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)師生課堂、課后的互動�？梢詫ⅰ拔⒄n”這種新的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)之中。“微課”是以課堂教學(xué)視頻為載體，講授較少的知識點，一般為一個或者兩個，沒有復(fù)雜的課程體系，為一種“碎片化”教育。老師在進(jìn)行大學(xué)物理課程教學(xué)之前，可以制作一個關(guān)于教學(xué)的微課視頻。老師可以在微課中嵌入“課前教學(xué)任務(wù)”，“課中知識點講解、歸納”，“課后習(xí)題解答”、“師生互動評價”這四個模塊，使得微課成為一個老師與學(xué)生良好溝通的橋梁，幫助大學(xué)生在課余時間對課堂內(nèi)容進(jìn)行再一次的理解、復(fù)習(xí)、評估，提高大學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。

　　本文分析了目前大學(xué)物理課堂教學(xué)中存在的弊端，對如何實現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)進(jìn)行研究。本文從合理運用多媒體教學(xué)設(shè)施、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對生活實際的聯(lián)系以及引入“微課”這種新的教學(xué)模式這三個方面對實現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)進(jìn)行了分析，以期采用多種方式提高大學(xué)物理的課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式，強(qiáng)化老師與學(xué)生之前的互動，幫助大學(xué)生走出學(xué)習(xí)物理老大難的困境，真正激發(fā)他們對學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，實現(xiàn)自身的協(xié)調(diào)發(fā)展。

大學(xué)物理論文6

　　摘要：文章以對大學(xué)生參加全國大學(xué)生大學(xué)物理學(xué)術(shù)競賽為平臺，介紹了在本科生中如何開展大學(xué)物理學(xué)術(shù)競賽，探討了學(xué)生參加學(xué)術(shù)競賽對大學(xué)物理教學(xué)的促進(jìn)作用，實踐結(jié)果表明這種參與競賽的教學(xué)模式促進(jìn)了大學(xué)物理的教學(xué)水平的提高，加強(qiáng)了我校與其他國內(nèi)各高校之間進(jìn)行交流。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；學(xué)術(shù)競賽；創(chuàng)新思維

　　全國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽（CUPT）是借鑒國際青年物理學(xué)家競賽（IYPT）模式的全國性賽事，該比賽得到了教育部的大力支持，并被列入中國物理學(xué)會物理教學(xué)指導(dǎo)委員會的工作計劃。競賽主要以團(tuán)隊辯論和對抗的形式來進(jìn)行，分別在力、熱、光、電等內(nèi)容設(shè)置17個題目，一部分題目來自于《Sci－ence》《Nature》《PRL》這些頂級期刊，題目新穎開放，既考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生運用開放性思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且鍛煉了學(xué)生自主設(shè)計實驗、動手操作、團(tuán)隊合作的精神、口頭表達(dá)的能力。所有17道題目提前一年發(fā)給參賽選手，讓參賽選手有一年的準(zhǔn)備時間，所有與題目相關(guān)的基本知識、實驗方案都要由參賽者查找和設(shè)計，并根據(jù)研究得出的結(jié)果和其他隊進(jìn)行辯論。作者欲從大學(xué)生參加全國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽的角度出發(fā)并結(jié)合我校大學(xué)物理實際教學(xué)工作情況，探析參加全國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽對工科院校的大學(xué)物理教學(xué)的促進(jìn)作用。

　　一、大學(xué)物理當(dāng)前現(xiàn)狀

　　物理學(xué)是所有工科院校的一門重要的公共基礎(chǔ)必修課程，是整個自然科學(xué)的基礎(chǔ)。工科院校的大學(xué)物理課程以奠基學(xué)生厚重的物理基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生較高的物理素質(zhì)、鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)�？梢姶髮W(xué)物理在工科院校起到非常重要的奠基作用，可是很多學(xué)生卻不重視大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，他們覺得大學(xué)物理這些基礎(chǔ)課沒有用，只有與專業(yè)有關(guān)的專業(yè)課才是他們應(yīng)該掌握的，這樣的理解當(dāng)然是錯的，萬丈高樓平地起，不打好地基，高樓怎么能穩(wěn)固？國內(nèi)高校的物理教師都在努力做著各種嘗試來改變現(xiàn)狀，希望從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等措施的改進(jìn)來推動工科院校大學(xué)物理的教學(xué)。

　　二、CUPT介紹

　　CUPT是一項以團(tuán)隊對抗為主的大學(xué)物理學(xué)術(shù)競賽，這個競賽旨在提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決實際物理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力。CUPT的賽題都是貼近實際生活的開放性物理問題，比如20xx年的一個題目是用一根堅韌的線在其末端綁住一重物從而構(gòu)成一個擺。當(dāng)擺的懸掛點在水平面上作圓周運動的時候，我們會發(fā)現(xiàn)某些時候下端的重物也開始做圓周運動，并且重物的轉(zhuǎn)動半徑更小。競賽題目要求研究該運動以及重物的穩(wěn)定軌跡。比如還有一道題目是讓一注液體噴向一個平面，如果用激光照射在接觸點上，將會發(fā)現(xiàn)一繞著水柱的光環(huán)。題目的要求是研究這個光環(huán)和相關(guān)參量對整個系統(tǒng)的影響。從這兩個題目可見，CUPT的題目都是我們?nèi)粘Ｉ�活所見到的自然現(xiàn)象，來自于生活，但競賽訓(xùn)練的是學(xué)生用敏銳的眼睛觀察現(xiàn)象、用創(chuàng)新的思想構(gòu)思實驗、用科學(xué)的方法改變實驗條件、用專業(yè)的軟件計算出結(jié)論。這樣的題目既會激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，更會鍛煉學(xué)生綜合的科學(xué)研究能力。所有題目均會在競賽一年前公布，參賽學(xué)生可以利用這一年的時間進(jìn)行實驗方案的設(shè)計、具體操作及實驗結(jié)論的分析及拓展。在這一年中，學(xué)生有足夠的時間去發(fā)揮，參賽學(xué)生可能會想出很多實驗方案，也會逐一去實踐，最后選擇最佳的方案，并且對結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，并把其凝練成文字進(jìn)行PPT的制作及論證。整個流程指導(dǎo)教師不會參與太多，只是給出一些實驗儀器的技術(shù)指導(dǎo)及所需材料的后備支持，整個比賽的主體還是學(xué)生。該比賽充分發(fā)揮了學(xué)生的想象的空間，鍛煉了學(xué)生實踐動手操作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的精神，提升了學(xué)生的口語表達(dá)及辯證思維的能力。使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識真正可用到實際的生活實例中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種類型的比賽所達(dá)到的目的正是大學(xué)教師所追求的目標(biāo)。老師們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的站在講臺上，一遍又一遍的給學(xué)生傳授知識，最終想達(dá)到的目標(biāo)也不過如此。因此我們可以借助全國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽這一平臺來促進(jìn)大學(xué)物理的教育教學(xué)的提高。

　　三、競賽的組織及實施

　　為了配合后續(xù)的省賽和國賽，我校先在全校范圍內(nèi)舉行校大學(xué)物理學(xué)術(shù)競賽。每年11月份報名，由學(xué)生自由組隊，3—5人一隊，要求參賽學(xué)生自行查閱相關(guān)文獻(xiàn)、自行進(jìn)行理論分析、親手做實驗，按照學(xué)術(shù)報告的要求，清晰而準(zhǔn)確的表達(dá)實驗原理、實驗內(nèi)容和研究成果，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。11月底主辦方將對調(diào)研情況進(jìn)行檢查，要求參賽隊員提交調(diào)研報告，在各參賽隊報名后任選3道題目進(jìn)行研究并撰寫初步的調(diào)研報告，選拔組織方將以答辯的方式根據(jù)調(diào)研報告情況對擬參加隊伍進(jìn)行初選。到12月底進(jìn)行中期檢查：采用組織方指定及各組商討的方式確定各組中期所需研究的5道題目。要求查閱相關(guān)文獻(xiàn)、自行進(jìn)行理論分析、親手做實驗，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性和全面性。第二年3月初進(jìn)行校內(nèi)初賽：各參賽隊從5道中抽簽選擇3道進(jìn)行完整（即正式的.CUPT正方陳述報告，包含完整的理論研究和實驗研究），要求由不同隊員進(jìn)行。參賽隊各有一次拒絕機(jī)會，拒絕兩次者視為放棄比賽。每道題有10分鐘的展示時間和5分鐘的提問時間。由選拔組織方在相關(guān)老師指導(dǎo)下選出3—5組參加集訓(xùn)，并在其余隊伍中評選三等獎5組。4月中旬對參賽隊進(jìn)行集訓(xùn)。各組繼續(xù)完成指定的7道題目，并定期（兩周一次）集合交流完成進(jìn)度，后期由參加或觀摩過比賽的師生進(jìn)行比賽技巧的指導(dǎo)。8月進(jìn)行國賽沖刺：優(yōu)化整理題目資料，在參加或觀摩過比賽的師生的指導(dǎo)下，整合所有資料，準(zhǔn)備參加最終的國賽。

　　四、競賽在教學(xué)中的促進(jìn)效果

　　通過一年的實踐，任課教師普遍反映學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)熱情比以前更加積極了，學(xué)生上課聽講也比以前認(rèn)真了，與老師的互動也增加了。這種受益是雙方面的，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，而且對老師也是一個促進(jìn)。因為學(xué)生會向老師問一些競賽方面的題目，因此使得老師必須利用業(yè)余時間來查一些相關(guān)的文獻(xiàn)，使得老師在教學(xué)能力和教學(xué)水平方面都得到了提升。

　　五、結(jié)束語

　　通過實踐表明，通過參加競賽，促進(jìn)了我校大學(xué)物理的教學(xué)水平的提高，加強(qiáng)了我校與其他國內(nèi)各高校之間進(jìn)行交流，也為推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（雙一流）建設(shè)，和創(chuàng)新型國家建設(shè)提供了人才培養(yǎng)方面的有力支持。

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大學(xué)物理論文7

　　摘要：:隨著我國教育水平的發(fā)展，高校教育越發(fā)受到人們的重視，而物理作為大學(xué)一門重要的專業(yè)，更是受到教育者的重視與關(guān)注。時代是不斷變化發(fā)展的，教育也應(yīng)當(dāng)跟隨時代的變化不斷改進(jìn)�；�于此，本文將專門探討大學(xué)物理教學(xué)改革，針對教學(xué)改革提出自己的意見。

　　關(guān)鍵詞：:大學(xué);物理;改革;教學(xué)

　　在新的形勢條件和時代背景下，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等已經(jīng)無法完全滿足當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)的需要。根據(jù)新的時代變化和新的教學(xué)要求，結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)的實際情況和需求，進(jìn)行改革和不斷的完善，是當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)一個重要的課題。因此，本文將針對我國大學(xué)物理教學(xué)改革的策略進(jìn)行如下分析。

　　一、大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的改革

　　首先應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，例如在講授有關(guān)光學(xué)的內(nèi)容時，教師可以講解有關(guān)液晶顯示的原理、光纖的應(yīng)用等。在講到電磁感應(yīng)時，可以組織課堂討論有關(guān)磁懸浮列車等高科技的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇�識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，明白這些知識的具體應(yīng)用，同時也可以讓學(xué)生認(rèn)識到這些看似奇妙的科技產(chǎn)品其實都是從一些基本的物理原理開始的。其次，重視物理教學(xué)內(nèi)容的前沿性，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)前很多物理當(dāng)中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)但尚未完全證實的物理原理。比如物理學(xué)家根據(jù)電、磁的對稱性提出了自然界存在磁單極，也的確有人發(fā)現(xiàn)這一事實，但是尚未得到物理實驗的確切證明。通常這些物理知識都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，因而可以有效集中學(xué)生注意力，同時也讓學(xué)生了解到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。再次，重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性，在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維十分重要。例如在講授光學(xué)有關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生了解寬帶技術(shù)的應(yīng)用對信息傳輸效率的貢獻(xiàn)，但是這樣的速度仍然還是無法完全滿足人們的需求，因而當(dāng)前仍然有很多科學(xué)家在研究如何進(jìn)一步提高信息傳輸?shù)乃俣龋��?dāng)前已有的研究成果包括全光網(wǎng)絡(luò)、量子通信等。通過這樣的介紹，不僅讓學(xué)生對理論知識有更高層次的理解，同時也能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。最后重視教學(xué)內(nèi)容的探索性，教師除了講解一些主流理論觀點而外，還可以補(bǔ)充一些其他具有代表性的理論觀點，讓學(xué)生養(yǎng)成批判精神和探索精神，讓教學(xué)內(nèi)容在批判當(dāng)中展開，讓學(xué)生在探索當(dāng)中求真知。

　　二、大學(xué)物理教學(xué)方法的改革

　　相關(guān)理論研究成果表明，想要有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就需要從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而充分發(fā)揮教學(xué)方法的整體價值。而在大學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中，可以充分運用生活化教學(xué)方法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法、知識結(jié)構(gòu)教學(xué)方法以及案例教學(xué)方法等。本文主要針對后兩種教學(xué)方法進(jìn)行了分析。首先是知識結(jié)構(gòu)教學(xué)方法，所謂知識結(jié)構(gòu)，就是在一門學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中所形成的知識內(nèi)容的框架和基本概念和原理，以及這些知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過知識結(jié)構(gòu)教學(xué)方法的運用，能夠有效提高學(xué)生對知識的理解能力，同時還有助于學(xué)生的記憶。知識再多，只要有自己的知識結(jié)構(gòu)，就能輕松地記憶并且不會發(fā)生知識混亂的情況。其次是案例教學(xué)方法，在具體的物理教學(xué)過程當(dāng)中，將理論知識與實際生活中存在的問題進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生在了解到知識的具體應(yīng)用方法的同時，對理論知識有更深的理解。與此同時，通過案例教學(xué)方法能夠讓學(xué)生逐步建立屬于自己的物理模型，進(jìn)而學(xué)會利用物理知識自主解決實際問題。例如這樣一個案例:曾經(jīng)多次發(fā)生的鳥與飛機(jī)相撞事件，通過這個案例的講述讓學(xué)生思考:鳥與飛機(jī)相撞之后，為什么飛機(jī)會遭受嚴(yán)重的'破壞?為什么小小的一只鳥能夠發(fā)揮這么大的威力?通過提問和思考，讓學(xué)生能夠?qū)�動量原理有更深刻的理解，并能自己建立碰撞模型，通過專業(yè)的物理知識來解釋這一現(xiàn)象。通過這樣的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓原本枯燥泛味的理論知識以更有趣的方式讓學(xué)生進(jìn)行接受，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

　　三、大學(xué)物理教學(xué)考核的改革

　　由于大學(xué)課程較多，學(xué)習(xí)壓力較大，因而為了能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量，本文認(rèn)為需要改進(jìn)相應(yīng)的課程考核方式，豐富考核方法，完善考核機(jī)制�？己藘�(nèi)容至少應(yīng)當(dāng)包括課堂的平時表現(xiàn)情況、平時成績、課程論文以及期末考試情況。而學(xué)生的最終物理課程的成績就是由這幾部分的成績，乘以相應(yīng)的權(quán)重加總得來的。其中，期末考試主要是考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況;而課堂平時表現(xiàn)主要考核學(xué)生的上課出勤率以及課堂發(fā)問次數(shù)，這一考核標(biāo)準(zhǔn)有利于督促學(xué)生按時上課，同時也可以鼓勵學(xué)生積極提問，勤于思考，從而讓學(xué)生自然而然融入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，了解相關(guān)科技前沿，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)濃厚學(xué)習(xí)氛圍的營造;而平時成績主要考核學(xué)生的課后作業(yè)完成情況以及課堂測試的情況，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來不斷調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué);另外，課程論文是在課程結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)知識自主完成一篇科學(xué)小論文，既可以是對有關(guān)理論知識理解的論文，也可以是自己設(shè)計的一些科學(xué)小發(fā)明，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以及知識的掌握情況。除此之外，學(xué)生寫作小論文必然需要查閱各種資料，這就在一定程度上擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面。

　　四、結(jié)語

　　具有較高質(zhì)量水平的教學(xué)活動，不在于有多大規(guī)模的教師隊伍，也不在于有多少優(yōu)秀的生源，而在于通過教學(xué)活動的開展能夠給予學(xué)生多少知識，能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，在于讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、賦予熱情。希望通過本文的分析，能夠推動我國大學(xué)物理教學(xué)改革更好地進(jìn)行，從而不斷適應(yīng)新的時代要求，促進(jìn)我國教育發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］李宏榮，王小力，田蓬勃等．以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)物理教學(xué)改革［J］．中國大學(xué)教學(xué)，20xx，(8):19－21．

　�。�2］蘇亞鳳，徐忠鋒．從美國伊利諾伊大學(xué)香檳分校的大學(xué)物理課程教學(xué)特點淺談我國大學(xué)物理教學(xué)改革［J］．大學(xué)物理，20xx，30(10):48－51．

　　［3］頓中萬，黃亮．加大大學(xué)物理教學(xué)改革提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣［J］．價值工程，20xx，(9):211－212．

大學(xué)物理論文8

　　摘要：隨著新時代科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，高等院校的大學(xué)物理教學(xué)改革已迫在眉睫。文章針對高等學(xué)校大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題，以及在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新改革措施，提出了自己的一些看法。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

　　我們把研究物質(zhì)運動一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科稱為物理學(xué)。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動形式和規(guī)律，因此,物理學(xué)是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代工程技術(shù)的研究基礎(chǔ)。在各大高校，以物理學(xué)為主要內(nèi)容的大學(xué)物理課程，作為理工科各專業(yè)必修的一門重要專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課，它不僅包含學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程所必須的物理知識，而且滲透著培養(yǎng)和提高理工科學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容，這對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)思維方式和創(chuàng)新能力發(fā)生極其重要的作用，其教學(xué)效果將直接影響大學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其終身的發(fā)展，所以一直受到各高等院校的高度重視①。然而，隨著科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，國家對高校的教育教學(xué)提出了新的要求。在新形勢下，怎樣更好地教好大學(xué)物理課，使學(xué)生能夠適應(yīng)新時代發(fā)展的需求，則是我們現(xiàn)在面臨的重大課題。本文針對高等學(xué)校大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題，以及在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新改革，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　一、大學(xué)物理教學(xué)目前存在的問題

　　隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，對大學(xué)物理教學(xué)改革提出了新的要求。但是縱觀當(dāng)今高等院校中的大學(xué)物理教學(xué)，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)有以下不足之處：

　　1.教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前很多高等院校所使用的大學(xué)物理教材,教學(xué)內(nèi)容陳舊,多是以理論為主，習(xí)慣用邏輯推理的辦法來解決問題，課程內(nèi)容的敘述僅注重知識的系統(tǒng)性、邏輯性，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生缺乏吸引力。我們當(dāng)前的教材由于過于注重理論知識，因此忽略了知識的實用性，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的物理知識應(yīng)用方面的內(nèi)容少之又少，因此出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實際生活嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，這樣陳舊的教學(xué)內(nèi)容難以實現(xiàn)新時期對于大學(xué)物理教學(xué)的要求②。2.教學(xué)方法落后。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多高校教師依然采用“教師講，學(xué)生聽”的這種傳統(tǒng)式的注入式的教學(xué)方式，在課堂上老師與學(xué)生之間的互動非常少，這樣，并沒有充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的主體性。在當(dāng)今高校中，很多教師雖然都已經(jīng)運用上了多媒體教學(xué)，但是依然停留在用顯示屏代替黑板的初級階段，對高科技的手段還是運用得不夠充分，這有待于更多的教師進(jìn)一步地嘗試。3.學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核單一化。大學(xué)物理課程的考試依然采取最原始的閉卷考試的方式，平時成績也只有作業(yè)成績可以作為參考。這樣，我們就很難把握學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中對于大學(xué)物理知識的熟練掌握度。4.教學(xué)容量較大，課時較少。近年來，大學(xué)物理課時被大量壓縮，存在教學(xué)時間不夠，而教學(xué)容量太大，按正常授課安排，無法完成教學(xué)內(nèi)容，存在趕課現(xiàn)象，無法達(dá)到我們所要的高質(zhì)量的課堂效果，最終導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容不知所云，使他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、大學(xué)物理教學(xué)改革措施

　　針對大學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教學(xué)改革已迫在眉睫。為了解決當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)所面臨的問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量，下面，筆者將結(jié)合自己在大學(xué)物理教學(xué)中的實際情況，談?wù)剬Υ髮W(xué)物理教學(xué)改革中的幾點看法：1.在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該注重與實際現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性和必要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)大學(xué)物理的動力。雖然大學(xué)物理是理工科各專業(yè)必修的一門重要專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課，但是不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生的物理基礎(chǔ)卻有差距，對物理知識的'需求程度也不同。我們應(yīng)該精簡經(jīng)典物理內(nèi)容，在保持物理學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的基礎(chǔ)上同時兼顧學(xué)生的專業(yè)特色。在經(jīng)典與現(xiàn)代物理中找到結(jié)合點，把相應(yīng)的物理前沿內(nèi)容滲透進(jìn)去。在經(jīng)典物理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代物理知識將經(jīng)典物理內(nèi)容進(jìn)行拓展，剔除掉陳舊的內(nèi)容，使大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容更具備新穎性。將最前沿的科技成果融入到教材中去，讓學(xué)生了解所學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系，從而使他們充分認(rèn)識到大學(xué)物理的重要性。在教學(xué)過程中加入相應(yīng)的物理學(xué)史的內(nèi)容，使學(xué)生了解當(dāng)時人們對該物理現(xiàn)象的困惑和思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.在教學(xué)方法方面，從大學(xué)物理的實踐教學(xué)來看，我們?nèi)匀徊捎玫氖墙處煛皾M堂灌”式的教學(xué)模式，在課堂上教師與學(xué)生之間的互動少之又少，這樣，極大地缺乏課堂教學(xué)的感染力。因此，對于教學(xué)方法的改革也是勢在必行的。我們可以采用靈活多樣的教學(xué)方式，例如，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式。微課（Microlecture），是運用高科技的技術(shù)手段按照認(rèn)知的規(guī)律，從而展現(xiàn)出多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡，課時較短，具備很大的靈活性，它可以針對某一個特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專門的講授，這樣就彌補(bǔ)了課堂教學(xué)上的不足之處。翻轉(zhuǎn)課堂，作為一種新式的教學(xué)模式，顧名思義，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間。讓學(xué)生在課堂上通過作業(yè)、討論等形式鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在課外通過提前觀看由教師提供的教學(xué)視頻或其他形式的課程材料進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式剛好相反，所以稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”，亦稱“顛倒課堂”。教師不會再利用課堂的時間來傳授教材內(nèi)容，而需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以通過看視頻、聽講座、看電子書等多種方式來進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師也可以空出多余的時間與每位學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流，其目的則是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更深入的學(xué)習(xí)�！澳秸n”(MOOC)，“M”譯為Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程相比，傳統(tǒng)的課程只有幾十個或幾百個學(xué)生，但是慕課卻動輒上萬人；第二個字母“O”譯為Open(開放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可參與到該課程；第三個字母“O”譯為Online(在線)，慕課所有的學(xué)習(xí)均在網(wǎng)上完成，不受時間地點的限制；第四個字母“C”譯為Course，就是課程的意思。慕課可以幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)，慕課視頻是經(jīng)過精心編排與反復(fù)斟酌的，這樣的教學(xué)資源一定是最“精細(xì)化”的，在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。在慕課平臺上，教師可以像在課堂上一樣，在講課過程中提出各種各樣的問題，每位學(xué)生各自做出回答，學(xué)生各種不同的答案均由電腦進(jìn)行自動批改。只有在學(xué)生回答正確的條件下，視頻才會自動向下播放。這樣的技術(shù)運用既可督促學(xué)生在觀看視頻過程中高度集中精力，又可以讓學(xué)生全程參與到教師的教學(xué)過程中來，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣的互動方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法實現(xiàn)的。3.在學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核方面，我們可以采取多種形式：一方面，采取傳統(tǒng)的閉卷考試的方式；另一方面，也可以采取期中期末小論文、大學(xué)物理實驗?zāi)芰�測查以及課堂隨堂問答相結(jié)合的方式，以便進(jìn)一步提高學(xué)生在實際生活中解決問題的能力。4.在教學(xué)容量較大，課時較少的情況下，就應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)行改革，不能像以前那樣按部就班地教學(xué)了，我們應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理，抓住那些主要的內(nèi)容，舍去細(xì)枝末節(jié)，在課堂上就沒有必要再花費大量時間進(jìn)行繁瑣的公式推導(dǎo)，注重基本概念、基本定律及定理的講解。同時，將聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象與相關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系的高科技的發(fā)展介紹給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、結(jié)語

　　科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，對大學(xué)物理教學(xué)提出了更高要求，大學(xué)物理課教學(xué)改革也將勢在必行。在實際的教學(xué)中，不僅要重視物理理論知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識充分運用到實踐中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教學(xué)改革需要我們不斷地更新教育理念，完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。只有這樣，才能不斷提高大學(xué)物理課的教學(xué)質(zhì)量，完成時代所賦予我們的重任。

　　注釋：

　�、偃�桂英.大學(xué)物理課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，20xx(3):129

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大學(xué)物理論文9

　　一、全程規(guī)范實驗流程，有序、完整記錄實驗信息

　　管理，就是“管”和“理”，先把整個流程理順，再按規(guī)章去管，因而有管理專家說：讓流程說話，流程是將說轉(zhuǎn)化為做的惟一出路。大學(xué)物理實驗管理主要包括兩個方面：一是對“物”的管理，包括實驗室物理空間、實驗儀器、消耗材料物品、實驗檔案等；二是對“人”的管理，包括學(xué)生實驗過程、教師指導(dǎo)和評價、考核過程等等。為全面、規(guī)范管理流程，物理實驗室設(shè)計了實驗室主任崗位日志，用于制定學(xué)期計劃，記錄每個工作日主要工作內(nèi)容；設(shè)計了實驗室記錄本，記錄實驗室主要儀器設(shè)備及耗材基本信息和每次實驗使用情況及學(xué)生信息（學(xué)生填寫）等；設(shè)計了物理實驗學(xué)生管理卡，實驗老師全程記錄學(xué)生實驗過程；設(shè)計了實驗情況記錄本，實驗員登記每次實驗所需儀器與耗材的使用情況等等。為了使實驗管理各環(huán)節(jié)有章可循，落實到位，實驗室完善了各項規(guī)章制度，重新修定了《物理實驗規(guī)章制度》、《操作考試評分細(xì)則》、《平時成績評分標(biāo)準(zhǔn)》等管理文件，協(xié)助設(shè)備處對實驗儀器進(jìn)行清點核查登記工作，并用Excel電子表格制作了物理實驗室明細(xì)分戶賬。同時，為體現(xiàn)“師生共創(chuàng)”理念，引入“學(xué)生志愿者制度”，使學(xué)生參與實驗室管理工作（如儀器整理、實驗室清潔衛(wèi)生等），并提供志愿者記錄，記入學(xué)生檔案。這樣，每個環(huán)節(jié)都有制度約束，每個步驟都有信息登記，使整個實驗教學(xué)過程可控、有序、規(guī)范、完整。學(xué)校建立了《高校學(xué)校實驗室管理系統(tǒng)》，所有管理系統(tǒng)都在學(xué)校校園網(wǎng)上運行，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在資源配置、調(diào)度和管理方面的優(yōu)勢和特色。在此基礎(chǔ)上，物理實驗室自主研制開發(fā)了“大學(xué)物理實驗管理系統(tǒng)”，對實驗教學(xué)過程和實驗儀器使用情況進(jìn)行分類管理，實現(xiàn)了實驗教學(xué)與管理過程全程電子化管理，流程規(guī)范有序，也大大減輕了實驗教師工作量。同時，還可通過該系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控反饋，及時調(diào)整實驗項目和實驗任務(wù)。另外還開發(fā)了仿真實驗室，主要發(fā)揮如下功能：預(yù)習(xí)功能，儀器結(jié)構(gòu)及操作復(fù)雜的實驗可以先上機(jī)預(yù)習(xí)；知識擴(kuò)展功能，學(xué)生可以憑興趣選做各種仿真實驗。

　　二、獨創(chuàng)“物理實驗學(xué)生管理卡”，集成學(xué)生實驗記錄

　　大學(xué)物理實驗的基本教學(xué)流程如下：(１)上課前檢查學(xué)生實驗報告冊預(yù)習(xí)部分，給出預(yù)習(xí)評分；(２）教師根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)講解;(３)學(xué)生開始實驗操作，在實驗報告冊上輸入原始數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)修改處需要老師簽字認(rèn)可）;(４)教師查看原始數(shù)據(jù)，并結(jié)合實際操作情況給出學(xué)生操作分，學(xué)生的原始數(shù)據(jù)不能再修改;(５)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)，完成實驗報告;(６)教師收齊實驗報告進(jìn)行評閱，給出報告評分；（7）學(xué)生整理實驗器材，有序離開。為全程記錄學(xué)生實驗情況，物理實驗室設(shè)計了獨具特色的“物理實驗學(xué)生管理卡制度”。物理實驗學(xué)生管理卡上的主要內(nèi)容有：學(xué)生每次實驗考勤登記、預(yù)習(xí)情況登記、操作成績登記、實驗報告成績登記等，還有學(xué)生中學(xué)期間物理實驗簡況和學(xué)生照片。物理實驗學(xué)生管理卡不僅加強(qiáng)了對學(xué)生實驗的管理，有效杜絕了學(xué)生替代做實驗的現(xiàn)象，同時也是教學(xué)情況的原始資料，便于老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及方便檢查教學(xué)情況，規(guī)范了學(xué)生實驗質(zhì)量評價�？梢哉f“學(xué)生實驗管理卡制度”是整個大學(xué)物理實驗管理的核心。實踐證明，執(zhí)行“學(xué)生實驗管理卡制度”效果顯著。

　　三、提升實驗教師隊伍層次，保障大學(xué)物理實驗教學(xué)的高質(zhì)量

　　實驗隊伍是高等學(xué)校實驗教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)、社會服務(wù)及實驗室管理等方面的一支重要力量，實驗隊伍的`思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作效率等都直接影響著實驗教學(xué)的質(zhì)量、科學(xué)研究的進(jìn)程、實驗設(shè)備的使用效益以及實驗室建設(shè)和管理的水平[6]。中南林業(yè)科技大學(xué)物理實驗室采取多種渠道充實實驗教師隊伍，形成了一支由專職實驗員、“雙師型”專職實驗教師以及大學(xué)物理理論課和應(yīng)用物理專業(yè)課兼職教師組成的實驗隊伍，始終堅持讓高學(xué)歷、高職稱教師站到實驗教學(xué)第一線，鼓勵教師將最新科學(xué)研究成果改造成為教學(xué)型的實驗項目，促進(jìn)實驗與理論、科研與教研的高度融合。同時，物理實驗室與實驗設(shè)備供應(yīng)方建立了良好的合作互動關(guān)系，根據(jù)教學(xué)需要常態(tài)化邀請廠房技術(shù)員開展引進(jìn)新技術(shù)培訓(xùn)、大型儀器設(shè)備及常規(guī)設(shè)備的維護(hù)和維修培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，并將教師在實驗教學(xué)過程中遇到的問題和改進(jìn)的思路不斷與廠家反饋、溝通，在實踐中持續(xù)提高教師業(yè)務(wù)水平。另外，從實驗室日常管理的角度來看，一個或多個負(fù)責(zé)、敬業(yè)且能全崗的實驗管理員至關(guān)重要。

　　四、制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，完善實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

　　物理實驗教學(xué)質(zhì)量評估的一個重要環(huán)節(jié)就是制定正確的考核機(jī)制。考試是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢查教師教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)大學(xué)物理實驗的教學(xué)目標(biāo)，物理實驗作為一門實踐性學(xué)科,要求學(xué)生能借助實驗教材對實驗進(jìn)行獨立操作，能對實驗數(shù)據(jù)做出科學(xué)規(guī)范的處理。物理實驗教學(xué)必須采用平時成績與操作考核的方式相結(jié)合，這樣才能全面考察學(xué)生的實驗素質(zhì)和實踐能力，才能正確引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師改善教學(xué)，起到良好的正反饋效果。因此,根據(jù)國家教委有關(guān)物理實驗教學(xué)的精神以及我校實驗教學(xué)特點,依托《中南林業(yè)科技大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系》,實驗室制定了一套切實可行的物理實驗考核與成績評定辦法，綜合實驗預(yù)習(xí)、操作過程、實驗報告以及最終考核成績進(jìn)行全面評價，調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真做好實驗的積極性,取得了較好的教學(xué)效果。平時成績包括實驗預(yù)習(xí)成績、操作過程成績及實驗報告成績。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，實驗預(yù)習(xí)的好壞決定了學(xué)生實驗過程能否取得主動以及實驗課收獲的大小。預(yù)習(xí)包括閱讀資料、熟悉儀器和寫出預(yù)習(xí)報告，重點解決三個問題，一是做什么、二是根據(jù)什么做、三是怎么做。然后老師根據(jù)學(xué)生所做的預(yù)習(xí)報告給出預(yù)習(xí)成績，沒預(yù)習(xí)者不能參加實驗。操作過程是指學(xué)生進(jìn)入實驗室按照編組使用相應(yīng)的儀器，在老師的指導(dǎo)下按預(yù)習(xí)時確定的實驗步驟進(jìn)行實驗，采集原始實驗數(shù)據(jù)。老師根據(jù)學(xué)生在實驗過程中的具體情況給出操作成績。實驗報告則是實驗后對實驗原始數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的處理，要求列表報告數(shù)據(jù)、完成計算、曲線圖、不確定度的計算或誤差分析，最后寫明實驗結(jié)果。老師對學(xué)生完成實驗結(jié)果處理的正確性和規(guī)范程度給出實驗報告的成績。另外還有操作考核成績。學(xué)生以實驗組為單位通過抽簽確定所考項目，在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生自行設(shè)計實驗方案、完成實驗并完成實驗報告。對于（光）電子類、通訊工程類、材料物理類等與物理學(xué)聯(lián)系緊密的學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，可將考核方式變?yōu)橥瓿蓤蟾婊蛐≌撐男问�。學(xué)生可結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)特點，根據(jù)平時實驗情況選取設(shè)計性實驗或探索性實驗的實驗課題，以實驗報告或階段性小論文的形式完成考核。這樣既能充分、全面、科學(xué)地反映學(xué)生大學(xué)物理實驗的掌握程度，同時也為其專業(yè)畢業(yè)論文的完成奠定基礎(chǔ)。

　　五、結(jié)束語

　　通過大學(xué)物理實驗管理創(chuàng)新研究與實踐課題的開展實施，物理實驗室建立了一套系統(tǒng)的實驗教學(xué)管理規(guī)范，確保了大學(xué)物理實驗教學(xué)的有序、規(guī)范、可控，實驗室工作先后榮獲學(xué)�！皟�(yōu)秀教研室”、“優(yōu)秀實驗室”、“優(yōu)秀課程獎”、“實踐教學(xué)工作先進(jìn)集體”以及“湖南省普通高校基礎(chǔ)課示范實驗室”等稱號。近五年來，大學(xué)物理實驗室圓滿完成計劃教學(xué)任務(wù)約1.6萬學(xué)時，實驗室管理工作約35萬人次流量，實驗設(shè)備完好率和使用率均在95%以上，沒有出現(xiàn)一次教學(xué)事故和安全責(zé)任事故。實驗室整齊有序，實驗檔案規(guī)范齊全，實驗教學(xué)管理得到了學(xué)校督導(dǎo)和學(xué)生的高度評價。物理實驗管理工作也得到了湖南大學(xué)大學(xué)物理實驗中心等單位的肯定，并被天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、湘南學(xué)院等單位學(xué)習(xí)推廣。特別是“物理實驗學(xué)生管理卡”的推廣使用得到了湖南省示范性實驗室驗收專家和學(xué)校督導(dǎo)組專家的高度評價。

大學(xué)物理論文10

　　1中學(xué)物理和大學(xué)物理的不同

　　1.1研究對象的不同對于研究對象，中學(xué)物理一般只討論自然現(xiàn)象中的簡單問題如一維問題，而大學(xué)物理討論的是二維、三維甚至多維等復(fù)雜問題。比如對于力學(xué)內(nèi)容，中學(xué)力學(xué)只研究加速度為恒矢量的質(zhì)點的運動學(xué)和動力學(xué)問題，而大學(xué)力學(xué)則還要研究加速度變化時的質(zhì)點的運動學(xué)和動力學(xué)問題，中學(xué)力學(xué)只研究質(zhì)點的運動問題，而大學(xué)物理力學(xué)還要研究剛體的運動學(xué)、動力學(xué)問題，從研究對象上看更廣更趨于一般化。中學(xué)物理僅對宏觀簡單特殊規(guī)律作一般性的認(rèn)識和了解就夠了，而大學(xué)物理則要進(jìn)一步研究物質(zhì)運動的理論本質(zhì)，要運用數(shù)理統(tǒng)計的方法得出自然界一般性的普適規(guī)律,更上升了一個理論的高度。

　　1.2研究方法的不同中學(xué)物理因研究對象簡單，數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)少，所以研究方法基本是歸納法，討論的規(guī)律基本上是從物理現(xiàn)象出發(fā)，通過簡單實驗總結(jié)出來的簡單規(guī)律，比如中學(xué)物理力學(xué)中得出動量定理、動能定理的時候都是實驗歸納法得出的，并且涉及的力基本是恒定的，只講恒力的沖量、恒力的功，平均沖力等，在電磁學(xué)中只介紹勻強(qiáng)磁場、勻強(qiáng)電場的規(guī)律等。而大學(xué)物理與自然實際就更接近了，要討論變力的沖量、變力所做的功、非均勻磁場、電場，而研究這些復(fù)雜問題所用工具主要是高等數(shù)學(xué)的微積分思想、矢量代數(shù)，通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)演繹的方法結(jié)合物理概念得出物理規(guī)律，即大學(xué)物理講的規(guī)律比中學(xué)物理的規(guī)律又上升了一個理論的高度。

　　1.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的不同從教學(xué)內(nèi)容來講，中學(xué)物理量少，概念、原理、規(guī)律簡單，對物理基本概念和基本定律只有初步淺層的認(rèn)識，而大學(xué)物理涉及的知識量大，概念、原理多且相對復(fù)雜，對物理基本規(guī)律和物理基本定律要求更多的是掌握其本質(zhì)和內(nèi)涵。從教學(xué)進(jìn)度上講，中學(xué)物理講的較慢，每個概念，每個公式，每個原理教師會進(jìn)行全面詳細(xì)講解，每一個知識點教師都會講透講精，講課重點放在解題技巧的應(yīng)試訓(xùn)練上，教師會給學(xué)生總結(jié)題型，歸納方法，并督促學(xué)生為了高考不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是跟著教師按部就班。而大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容量大，而教學(xué)時數(shù)非常有限，進(jìn)度快，教師講課一般都只著重把握知識整體框架，講清思路，注重理論性、系統(tǒng)性，不象中學(xué)那樣講得精細(xì)全面。對于解題方法有總結(jié)歸納，但習(xí)題課的次數(shù)較少，學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力較弱，對習(xí)慣于被安排、缺乏學(xué)習(xí)主動性的中學(xué)生，就很難在短時間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)教學(xué)過程。

　　1.4學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同中學(xué)生一般課前不預(yù)習(xí)，課后也很少翻閱知識輔導(dǎo)書,只要課堂上跟著老師聽課，課余時間除了完成老師布置的作業(yè)外，就是作大量的習(xí)題,實行題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)熟練程度高，認(rèn)為學(xué)好物理的標(biāo)準(zhǔn)就是多做題，解難題，學(xué)生自主接受新知識的能力較差，不善于提問題，對教師的依賴性較強(qiáng)。而大學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí),帶著問題去聽課,課堂上抓住重點、難點，做好課堂筆記,課后要翻閱大量課外資料，對所學(xué)知識要融會貫通，及時復(fù)習(xí)總結(jié)，做的題目不在多,而在精，要學(xué)會自學(xué)，善于提出問題，要有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識。中學(xué)物理由于數(shù)學(xué)知識的欠缺，很多物理概念、規(guī)律都是直接給出，沒有經(jīng)過推導(dǎo)，這就決定了中學(xué)生接受物理知識的方式主要靠記憶，而大學(xué)由于有了高等數(shù)學(xué)、矢量代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計等工具，物理概念、物理規(guī)律大多可以做詳盡的.推理，因而大學(xué)物理學(xué)習(xí)概念更注重概念的理解和掌握，物理過程的分析和論證。

　　2如何做好大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)的銜接

　　2.1循序漸進(jìn)，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)教學(xué)慢節(jié)奏,少容量，講練結(jié)合的教學(xué)方法,若一開始就進(jìn)行快節(jié)奏,大容量的教學(xué),學(xué)生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了大學(xué)物理的教學(xué)效果,同時也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，我們在教學(xué)過程中最初應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)，慢慢逐步進(jìn)入正常的教學(xué)進(jìn)度，從而達(dá)到讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)會大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　2.2通過物理緒論課灌輸大學(xué)物理的重要性大學(xué)教師應(yīng)充分考慮大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別,從一開始就讓學(xué)生明白大學(xué)物理和中學(xué)物理在研究對象、研究內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面有許多的不同，讓學(xué)生知道大學(xué)物理不是中學(xué)物理的簡單重復(fù)。同時我們在緒論課中，應(yīng)介紹物理學(xué)的發(fā)展歷史、物理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和物理學(xué)的發(fā)展的未來展望，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，另外對理工科學(xué)生來說，可以適當(dāng)?shù)亟o他們介紹物理學(xué)和自己未來的專業(yè)的聯(lián)系，以提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性，例如對我們紡織專業(yè)的學(xué)生，可適當(dāng)介紹量子力學(xué)與紡織材料等、質(zhì)點、剛體力學(xué)與紡織機(jī)械方面的關(guān)系。同時還應(yīng)強(qiáng)調(diào)，大學(xué)物理的基礎(chǔ)學(xué)科性質(zhì)，學(xué)習(xí)大學(xué)物理不僅僅服務(wù)于后續(xù)的專業(yè)知識，更重要的是學(xué)會一種思維的方法、學(xué)習(xí)方法以及研究問題的方法。

　　2.3從中學(xué)物理內(nèi)容過渡導(dǎo)入大學(xué)物理課題在教學(xué)內(nèi)容方面，很多大學(xué)物理知識是在中學(xué)物理內(nèi)容基礎(chǔ)上的提高，教師在物理教學(xué)時應(yīng)簡要復(fù)習(xí)中學(xué)教材內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容做一個簡單回憶，隨后指出中學(xué)物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入內(nèi)容，使學(xué)生順利地從中學(xué)物理知識過渡到大學(xué)物理知識的學(xué)習(xí)。要做到這一點，必須了解和研究中學(xué)物理教材內(nèi)容，比如直線運動，中學(xué)研究了勻加速或勻減速直線運動，但加速度變化時的直線運動該如何考慮呢？比如圓周運動,中學(xué)研究的是勻速圓周運動的規(guī)律,但當(dāng)速率變化時,圓周運動的規(guī)律又是如何呢?恒力的沖量的定義式和恒力做功的公式中學(xué)里都學(xué)過，變力的沖量和變力所作的做功又如何計算呢？這樣中學(xué)內(nèi)容過渡導(dǎo)入的話學(xué)生會很容易從已學(xué)過的知識比較順利地過渡到大學(xué)知識。

　　2.4從學(xué)習(xí)方法和課后練習(xí)上進(jìn)行銜接大學(xué)物理教學(xué)由于學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容的限制，老師不會像中學(xué)物理教學(xué)中對于一個知識點作詳細(xì)講解，所以對于大學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生查閱其他的相關(guān)參考書，看看不同的學(xué)者對該問題的研究角度、研究深度和研究方法，從而使自己對此知識點有全方位的理解，真正轉(zhuǎn)化為自己的知識。在課后練習(xí)上，求解大學(xué)物理中的習(xí)題時盡量運用大學(xué)物理思維方法，有些教材中的習(xí)題，完全能用中學(xué)物理知識就可以求解，但這樣的話起不到鞏固所學(xué)新知識的作用，所以對于此類型題可以不做或少做，盡量選做必須用大學(xué)物理的新方法才能求解的題，或者含有大學(xué)物理的新知識的題型,以達(dá)到通過做作業(yè)來鞏固所學(xué)的新知識、新方法的目的。綜上所述，我們只有努力探索大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接問題，使學(xué)生順利進(jìn)行從中學(xué)物理到大學(xué)物理的思維轉(zhuǎn)變，才能從根本上提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)物理論文11

　　【摘要】物理演示實驗教學(xué)作為物理實驗教學(xué)中的重要一環(huán)，通過對具體物理現(xiàn)象的展示，不僅有助于學(xué)生理解和掌握物理理論知識，而且還對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探索精神起著重要作用。本文介紹了華北理工大學(xué)物理實驗中心大學(xué)物理演示實驗課程建設(shè)過程中開展的工作，包括演示實驗進(jìn)課堂、開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗室等，籍此全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。

　　【關(guān)鍵詞】演示實驗；物理實驗；實驗室建設(shè)

　　物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。所有物理定律的形成和發(fā)展都是建立在對客觀自然現(xiàn)象的觀察和研究的基礎(chǔ)上，物理演示實驗可以使學(xué)生加深對物理教學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固記憶、激發(fā)興趣、誘導(dǎo)思考、糾正錯誤觀念，能使學(xué)生真實感地看到支配物理現(xiàn)象的規(guī)律如何起作用，通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析，學(xué)習(xí)物理實驗知識，從理論和實踐的結(jié)合上加深對物理學(xué)原理的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)。華北理工大學(xué)物理實驗中心作為河北省省級實驗教學(xué)示范中心，一直在努力探索建立以工科為主、適用于各類別學(xué)生、具備創(chuàng)新和開拓特色的人才綜合培養(yǎng)新體系。20xx年12月，物理實驗中心順利通過省級實驗教學(xué)示范中心驗收。在此期間，物理實驗中心通過一系列理論研究與實踐探索，在大學(xué)物理實驗課程在現(xiàn)有的三大平臺：基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、設(shè)計性實驗基礎(chǔ)上，將大學(xué)物理實驗課程進(jìn)行模塊化。將“基礎(chǔ)實驗”作為“通用模塊”，全體學(xué)生必修；將綜合實驗、設(shè)計性實驗針對不同專業(yè)培養(yǎng)計劃，細(xì)化成相應(yīng)的“專業(yè)模塊”，不同專業(yè)的學(xué)生可在相應(yīng)的“專業(yè)模塊”內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主決定選修內(nèi)容。初步形成了“大學(xué)物理模塊化”的課程體系。同時為配合開放式實驗教學(xué)模式，依托校園網(wǎng)建立了物理實驗中心網(wǎng)站，可實現(xiàn)網(wǎng)上選課、網(wǎng)上預(yù)約、瀏覽電子教案及典型教學(xué)案例、在線預(yù)習(xí)及模擬實驗。在省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)過程中，在學(xué)校的重視以及教務(wù)處等各部門的大力支持下，物理實驗教學(xué)中心成功建設(shè)了3間演示物理實驗室，教學(xué)內(nèi)容涉及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、近代物理各個物理學(xué)分支的，開設(shè)60多項演示實驗項目。在為大學(xué)物理課程提供教學(xué)輔助的同時，每學(xué)年面向全校理、工、文、法學(xué)院各專業(yè)學(xué)生開設(shè)物理實驗欣賞公共選修課程供學(xué)生選修。近年來，從大學(xué)物理演示實驗教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合我校教學(xué)實際對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神和實踐能力等方面對大學(xué)物理演示實驗教學(xué)體系進(jìn)行了如下探索性改革工作。

　　1演示實驗課程緊密結(jié)合理論課程教學(xué)

　　物理課程教學(xué)是離不開實驗課程教學(xué)的，而演示實驗做為實驗教學(xué)中的重要一環(huán)，既能增強(qiáng)學(xué)生對物理知識、物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和邏輯分析能力，因此，物理演示實驗的教學(xué)在物理學(xué)課程的教學(xué)中有著非常重要的作用。首先，通過物理演示實驗的教學(xué)方式，原本枯燥、抽象的物理概念和公式，經(jīng)過一個動態(tài)的物理過程，變得生動、具體。其次，我們嘗試改變傳統(tǒng)的由教師演示、學(xué)生觀看的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中引入啟發(fā)式教學(xué)模式，增強(qiáng)與學(xué)生的互動，不僅可以大大調(diào)動了學(xué)生參與課程的積極性，而且還可讓學(xué)生在思考的過程中領(lǐng)略物理學(xué)思維方法的魅力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度與精神。最后，在課堂演示教學(xué)后，我們往往將相關(guān)知識點進(jìn)行拓展，廣泛與生活與實際應(yīng)用相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)物理現(xiàn)象對科學(xué)技術(shù)以及人類社會進(jìn)步的影響與作用，從而起到良好的教書育人效果。在課堂教學(xué)過程中，我們將一些比較便攜的實驗設(shè)備直接帶入課堂，直觀的演示給學(xué)生們觀看，如我們針對角動量守恒這一知識點，將角動量守恒演示儀帶入課堂演示給學(xué)生觀看；針對單縫、光柵衍射等比較抽象的知識點，直接將半導(dǎo)體激光器以及單縫、雙逢、光柵片代入課堂，在課堂講授相關(guān)知識點的同時，直觀演示給學(xué)生觀看。對于體積較大，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，不便于運輸?shù)膶嶒烅椖�，我們采取了錄像給學(xué)生觀看的方式，如針對波動中駐波的氣體火焰柱演示，針對磁學(xué)中超導(dǎo)的超導(dǎo)小火車演示，我們在課堂教學(xué)中都在講授相關(guān)知識點的同時，同步播放視頻錄像給學(xué)生觀看，使得知識點更加形象具體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果良好。此外，為了給學(xué)生自學(xué)提供方便，打破課堂教學(xué)時間、空間的限制，我們將演示實驗項目的視頻開放提供在物理實驗中心網(wǎng)站上，全校學(xué)生可自由觀看，隨時隨地對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。

　　2開展演示實驗探究性學(xué)習(xí)

　　我們將大學(xué)物理演示實驗分為驗證性實驗和探究性實驗兩大類。驗證性實驗是對一些物理定律的直觀展示，而探究性實驗則包含更廣泛的物理原理與更多值得討論的物理內(nèi)涵。相對與驗證性實驗，其更能使學(xué)生通過演示物理實驗課程的學(xué)習(xí)而得到思維方法與創(chuàng)新能力層面的鍛煉，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為學(xué)生向更高層次邁進(jìn)打下良好基礎(chǔ)。在每學(xué)期我們安排有興趣的學(xué)生走進(jìn)演示實驗室，觀看相關(guān)理論課程的實驗演示。此外，在演示實驗課程教學(xué)中，教師精心地為每個實驗設(shè)計了探究性思考題，鼓勵學(xué)生參與動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、理論探究、實驗探究、改進(jìn)性探究、拓展性探究和應(yīng)用性探究等多方面開展實驗的科學(xué)探究。實驗室全天開放，相關(guān)實驗室均配備專職實驗教師，可以對學(xué)生感興趣的實驗的提供深入的指導(dǎo)。在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，我們廣泛鼓勵學(xué)生自由結(jié)組，以校級、省級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目為依托，對自己感興趣的問題，自主選題，在有教師指導(dǎo)下自由申報創(chuàng)新項目，開展相關(guān)課題研究工作。如針對電磁感應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生在觀看了相關(guān)演示實驗后，提出能不能將電磁感應(yīng)的原理用于為鼠標(biāo)提供電能，在教師的鼓勵下，幾名學(xué)生組成研究團(tuán)隊，申報了校級創(chuàng)新實驗項目，并成功獲得資助，此后通過查閱資料，設(shè)計方案，反復(fù)試驗等環(huán)節(jié)，成功設(shè)計完成了自供電鼠標(biāo)原型，相關(guān)項目也順利通過驗收結(jié)題。學(xué)生們在完成研究工作后，反映通過對課題的系統(tǒng)研究，全面鍛煉了自己的'動手能力、創(chuàng)新能力，為自己進(jìn)一步發(fā)展，向更高層次邁進(jìn)打下了基礎(chǔ)。再如，學(xué)生觀看了傅科擺的演示后，提出能不能將太陽能供電與傅科擺演示相結(jié)合，做成太陽能驅(qū)動的環(huán)保演示實驗，在教師的幫助支持下，相關(guān)幾個學(xué)生組成的研究團(tuán)隊也成功申報了校級創(chuàng)新實驗項目。

　　3構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗室

　　在教學(xué)改革中，我們構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗室，在整合物理實驗室現(xiàn)有多余的實驗儀器或舊儀器，收集舊設(shè)備、舊散件、舊材料的基礎(chǔ)上，添置多功能溫控焊臺、教學(xué)實踐用組合電動工具等，結(jié)合學(xué)校每年舉辦的創(chuàng)新設(shè)計大賽，建設(shè)創(chuàng)新實踐基地，面向全校學(xué)生開展創(chuàng)新競賽，對富有創(chuàng)新性的項目給予軟硬件支持。學(xué)生可以自行安排時間到創(chuàng)新實驗室進(jìn)行創(chuàng)新實踐并有實驗室教師給予針對性的指導(dǎo)，好的獲獎作品針對性的予以陳列展示，啟發(fā)學(xué)生的思維，結(jié)合我�，F(xiàn)有3個演示實驗室和現(xiàn)有實驗室，逐步建立科技演示室、創(chuàng)新實驗室、作品展示陳列室等。最大限度發(fā)揮基地為學(xué)生提供充分發(fā)揮潛力和創(chuàng)造力的平臺的作用。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和合作精神。學(xué)生參與創(chuàng)新活動，推動和促進(jìn)基地的建設(shè)和發(fā)展。實施過程中師生合作共同參與項目研究的全過程，創(chuàng)建“項目探究式學(xué)習(xí)”模式。同時采用“學(xué)生負(fù)責(zé)制”的方式進(jìn)行“，學(xué)生負(fù)責(zé)制”是指學(xué)生自己負(fù)責(zé)提出項目的研究內(nèi)容與實施方案，然后由教師組織學(xué)生討論，論證實驗項目的可行性。如項目可行，學(xué)生及自己組成的研究團(tuán)隊將主導(dǎo)整個研究過程。在實踐過程中，我們的指導(dǎo)教師在學(xué)生的創(chuàng)新項目中擇優(yōu)進(jìn)行推薦，成功申報立項全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目一項、河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目一項、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目十余項。

　　4引入啟發(fā)式教學(xué)模式

　　面對不同專業(yè)、不同學(xué)科層次組成的學(xué)生，物理實驗欣賞課程中我們引入了啟發(fā)式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的演示實驗課程往往是通過教師機(jī)械的操作實驗儀器，講解實驗原理，學(xué)生被動接受知識的過程來完成的。而我們所采取的啟發(fā)式教學(xué)模式，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察實驗儀器，分析儀器設(shè)備構(gòu)造，這使得對于機(jī)器設(shè)備沒有相關(guān)操作經(jīng)驗和基礎(chǔ)的文科類學(xué)生也能了解一些基本的儀器設(shè)備知識，為進(jìn)一步自己動手操作演示實驗設(shè)備打下基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上由教師提出問題，學(xué)生們動手操作演示實驗儀器觀察實驗現(xiàn)象，在師生互動討論過程中總結(jié)實驗現(xiàn)象，分析其中物理機(jī)制。通過演示實驗課的教學(xué)實踐與不斷改進(jìn)，不僅提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)主觀能動性，而且讓學(xué)生能自主發(fā)揮想象力，不受實驗教材中條條框框的限制，真正實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。開課以來，學(xué)生興趣濃厚，經(jīng)常是下課后還在實驗室流連忘返，不是在觀看實驗演示，就是在探討實驗中的現(xiàn)象，或者思考在實踐中的應(yīng)用。他們普遍反映，演示實驗儀器種類多、內(nèi)容新，既有古老的經(jīng)典演示實驗，又有新的融合多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的演示實驗，通過演示實驗課的學(xué)習(xí)，大學(xué)物理的理論知識不再那么抽象、枯燥、平淡難懂了，變得直觀、生動、有趣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，且與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。

　　5結(jié)語

　　總之，通過演示實驗進(jìn)課堂，開放大學(xué)物理演示實驗室，構(gòu)建創(chuàng)新實驗室的手段，實現(xiàn)理論與實驗課程的精確銜接，我們探索構(gòu)建了一套具有工科院校學(xué)科特色的課程體系。籍此培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神，分析問題、解決問題能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生社會實踐能力，提高學(xué)生的社會核心競爭力。對通識教育體系下創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義，并可為其他基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)課程教學(xué)改革提供相關(guān)經(jīng)驗與參考，探索出一條適合工科為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué)基礎(chǔ)課程體系改革之路。

　　作者:薄惠豐 魏 環(huán) 張占新 王鳳鳴 胡鴻奎 單位:華北理工大學(xué)理學(xué)院

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大學(xué)物理論文12

　　一、高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程性質(zhì)不同

　　高等數(shù)學(xué)課程是以抽象思維為主的課程，學(xué)生感受到的都是一些抽象的文字、符號、公式等，可以說他們是通過教師的講授和慢慢順應(yīng)走到了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。而大學(xué)物理課程，多數(shù)結(jié)論都來自于生活、來自于實驗的結(jié)論，學(xué)生可以通過做大學(xué)物理實驗和感受生活中的種種物理現(xiàn)象來獲取物理知識。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時，接觸的不僅僅是一些抽象符號、公式、定理等，這些符號、公式、定理等都具有他們各自的物理意義，可以形象地描述出客觀世界的真實景象。

　　二、民辦高校中大學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1.教學(xué)內(nèi)容各自為政，教學(xué)進(jìn)度不匹配。由于民辦高校中，大學(xué)物理課程的課時被一再地縮減，而高等數(shù)學(xué)課程的課時一直保持與公辦二本院校一致，從而導(dǎo)致兩門課程的進(jìn)度很難合理匹配。大學(xué)物理課程需要在有限的96學(xué)時之內(nèi)，甚至部分專業(yè)要求在64學(xué)時之內(nèi)將力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等知識全部講完。在講解過程中分別要用到高等數(shù)學(xué)課程中的矢量運算、極限知識及微積分等知識。但如果按照目前高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行授課，其授課進(jìn)度相對大學(xué)物理課程的授課進(jìn)度要滯后很多，很難保證將物理課中所需的數(shù)學(xué)知識全部講解完。從而導(dǎo)致學(xué)生由于沒有掌握足夠的數(shù)學(xué)公式和計算方法而做不出相應(yīng)的物理題目。物理教師不僅要在有限時間內(nèi)給學(xué)生講解物理知識，還要花費大量時間去給學(xué)生講解如何利用數(shù)學(xué)方法解決物理問題，從而導(dǎo)致物理教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)物理難。2.學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的理解。目前我院高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀是，很多學(xué)生已學(xué)完極限、導(dǎo)數(shù)、積分知識，但并沒有掌握這些知識的運用方法和知識的內(nèi)涵。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了多門數(shù)學(xué)課程，但問及課程的應(yīng)用價值時，多數(shù)都回答不出來。由于對知識內(nèi)涵的理解深度不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生不會在物理及后續(xù)專業(yè)課課堂上靈活地運用高等數(shù)學(xué)知識來解題。究其根源主要有兩方面的原因：一方面，民辦院校數(shù)學(xué)教師中絕大多數(shù)都是青年教師，僅個別幾位是經(jīng)驗豐富的老教師，青年教師在教學(xué)中缺乏對知識深層次的理解，也很難講出數(shù)學(xué)知識在實際生活和后續(xù)課程中的應(yīng)用價值，所以傳授給學(xué)生的深層次的知識少之甚少。另一方面，民辦院校中青年教師教學(xué)任務(wù)量大，沒有更多的時間出去參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，聽課的時間也有限，導(dǎo)致專業(yè)知識面相對較窄，缺乏將知識融會貫通運用的能力。青年教師僅能將大綱中所要求的知識，按部就班地傳授給學(xué)生，不敢去多舉一些數(shù)學(xué)和后續(xù)課程內(nèi)容相銜接的例子，只限于講解一些陳舊的例題，理論聯(lián)系實際較少，從而導(dǎo)致學(xué)生很難將數(shù)學(xué)知識有機(jī)地與后續(xù)課程聯(lián)系在一起。因此，每當(dāng)在大學(xué)物理課堂上遇到數(shù)學(xué)問題時，多數(shù)學(xué)生感覺無從下手，提不起學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，從而造成了大學(xué)物理課堂教學(xué)效果不顯著。3.學(xué)生概念混淆現(xiàn)象頗多。在高等數(shù)學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了矢量的運算法則，其在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的。比如，可利用旋轉(zhuǎn)矢量法求兩個簡諧振動的合成振動方程，可利用矢量的加法法則求電場強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度等重要的物理量。但很多學(xué)生搞不清標(biāo)量和矢量的區(qū)別，在做題過程中，學(xué)生經(jīng)常忘記矢量的方向，對矢量進(jìn)行直接的加減運算，從而導(dǎo)致此類題目經(jīng)常出錯，出現(xiàn)此類錯誤的根本原因在于學(xué)生對矢量、標(biāo)量概念的混淆。還有的學(xué)生搞不清定積分和不定積分有何不同。實際上，大學(xué)物理研究的問題都具有一定的初始條件和邊界條件的，而定積分的上下限反映了這些條件。但不乏有些學(xué)生總是搞不清楚定積分和不定積分的區(qū)別，總有學(xué)生忘記帶入邊界條件，從而得不出一個具體的結(jié)果。

　　三、高等數(shù)學(xué)課程和大學(xué)物理課程內(nèi)容融合策略

　　1.統(tǒng)籌好高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容，利用教研室活動為契機(jī)，數(shù)學(xué)和物理教師共同修訂《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等教學(xué)文件。通過共同的探討，優(yōu)化重組課程內(nèi)容、調(diào)整章節(jié)順序等，使兩門課程中有聯(lián)系的內(nèi)容加強(qiáng)融合和銜接，達(dá)到相互加強(qiáng)的目的。2.編寫自有教材，調(diào)整原有教材內(nèi)容，特別是高等數(shù)學(xué)課程的教材中，要多插入一些物理問題的應(yīng)用，如可以通過求解瞬時速度、瞬時加速度來引入導(dǎo)數(shù)的概念；通過求解變力做功問題來引入微積分的概念。讓學(xué)生深刻理解微分就是將一個連續(xù)分布的物理量進(jìn)行無限的分割，而積分就是將連續(xù)分布的物理量進(jìn)行連續(xù)的求和。另外，在大學(xué)物理教學(xué)中也要不斷深化數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，如：將質(zhì)點運動學(xué)中涉及到的問題分為兩大類，第一類問題是求導(dǎo)類問題，具體講解通過求導(dǎo)法求速度和加速度的問題，幫助學(xué)生重溫一遍求導(dǎo)公式；第二類問題是積分類問題，在這里詳細(xì)給學(xué)生介紹了湊元法，讓學(xué)生深刻認(rèn)知到高中物理中的許多結(jié)論都是由微積分知識推導(dǎo)過來的，認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識和物理知識是密不可分的。3.數(shù)學(xué)教師和物理教師共同編寫高等數(shù)學(xué)課程的習(xí)題冊。高等數(shù)學(xué)習(xí)題冊中，應(yīng)多加入一些物理題目，讓學(xué)生不僅能掌握一重積分法求解相關(guān)的物理問題，還能利用二重積分和三重積分法求解物理問題。避免了物理教師一直以來在課堂上不敢給學(xué)生講解利用二重甚至三重積分解決的物理問題，習(xí)題冊中也不敢加入利用二重甚至三重積分解決的物理問題。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)過一些簡單的解決物理問題的方法之后，在接下來的大學(xué)物理課中，學(xué)生就更容易地去接受大學(xué)物理知識，就會改善物理教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的局面。4.數(shù)學(xué)教師和物理教師之間要互相聽課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。由于民辦高校青年教師本身的課時量比較多，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會比較少，交流的機(jī)會也比較少，所以才導(dǎo)致數(shù)學(xué)和物理課程的.教學(xué)大綱都各自為政，缺乏銜接性。因此，物理和數(shù)學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常集中在一起討論教學(xué)內(nèi)容，互相聽取意見，在知識上互相補(bǔ)充，在教學(xué)方法上互相借鑒，這是實現(xiàn)兩門課程融合的關(guān)鍵。5.通過開設(shè)物理選修課，利用培訓(xùn)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競賽、物理競賽的契機(jī)，加強(qiáng)兩門課程的融合。由于大學(xué)物理課程的課時有限，教師在授課時，很多知識難點在課堂上沒有時間進(jìn)行展開講解，也有很多推導(dǎo)過程逐漸被忽略。從而使學(xué)生不能從本質(zhì)上理解某某定理是怎么得來的，某某結(jié)論是怎么推導(dǎo)出來的，不理解自然就會導(dǎo)致學(xué)生不會運用相關(guān)的知識來解題。筆者認(rèn)為，可以適當(dāng)利用業(yè)余時間，面向?qū)ξ锢碇�識感興趣的學(xué)生開設(shè)選修課，多給學(xué)生講解知識的來歷和推導(dǎo)過程，另外也可以加入講解一些物理學(xué)的發(fā)展史，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理興趣的目的，也為喜歡大學(xué)物理課程的學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。除此之外，也可以通過指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽或參加數(shù)學(xué)、物理競賽等形式，讓學(xué)生深刻感受到物理和數(shù)學(xué)知識是不可分離的。特別是指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)建模題目時，題目中經(jīng)常既要運用物理知識又要運用數(shù)學(xué)知識來解決，此時教師就可以形象地將物理和數(shù)學(xué)知識融合在一起給學(xué)生進(jìn)行講解，達(dá)到兩門課程相互融合的目的�？傊�，針對民辦高校中，青年教師居多、大學(xué)物理課時較短、高等數(shù)學(xué)課時較長、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點，有必要將高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合講解，達(dá)到兩門課程相互加強(qiáng)的目的。在數(shù)學(xué)課中加入物理問題，既可以改變數(shù)學(xué)知識抽象難理解的現(xiàn)狀，又可以改變物理教師授課難，學(xué)生做題難的局面。

大學(xué)物理論文13

　　摘要：本文結(jié)合獨立學(xué)院培養(yǎng)人才的目標(biāo)，從學(xué)生的特點出發(fā)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面給出了獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革的三個方面的建議。

　　關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院;大學(xué)物理;教學(xué)改革

　　獨立學(xué)院作為21世紀(jì)初興起的一類本科院校，注重新興產(chǎn)業(yè)人才需求培養(yǎng)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主。獨立學(xué)院不同于普通高等院校，其辦學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)模式均與普通高等院校有別，但是目前大多數(shù)獨立學(xué)院的大學(xué)物理課程的教學(xué)模式仍然沿習(xí)普通高等院校大學(xué)物理的教學(xué)模式，顯然這樣的教學(xué)模式不符合獨立學(xué)院培養(yǎng)人才的目標(biāo)。此外，獨立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)成績較普通高等院校低，基礎(chǔ)較薄弱，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不適用于獨立學(xué)院的學(xué)生。

　　因此，在獨立學(xué)院大學(xué)物理的教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

　　下面就如何激發(fā)獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量提出本人的幾點建議。

　　1教學(xué)模式的改革

　　1993年，美國倫塞勒工學(xué)院提出了大學(xué)物理課程教學(xué)改革“工作室物理”教學(xué)模式。該教學(xué)模式是將理論和實驗融為一體，不再區(qū)分大學(xué)物理理論課和實驗課。配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，隨堂安排實驗活動并且與教學(xué)內(nèi)容相配套。該模式的最大優(yōu)點就是使學(xué)生在高度合作和親自動手的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，研究性的主動學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　作者參考“工作室物理”的教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)人才的目標(biāo)，以及學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀，對本學(xué)院的大學(xué)物理教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探索，將部分實驗題目引入理論教學(xué)的課堂，并且使所選擇的實驗題目與教學(xué)內(nèi)容相配套，實現(xiàn)了理論和實驗相結(jié)合的教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。具體的實施情況如下：首先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后教師按照教學(xué)大綱講授本節(jié)課的主要內(nèi)容，接著學(xué)生親自動手進(jìn)行相關(guān)的實驗操作，實驗結(jié)束后，教師解答課堂上出現(xiàn)的`問題。例如“：介質(zhì)中的磁場”這一節(jié)，在講解鐵磁質(zhì)具有磁滯特性之后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用智能磁滯回線組合儀，親自動手測出鐵磁材料的磁滯回線。通過實驗，學(xué)生在示波器上親眼看到了鐵磁質(zhì)的磁滯回線，大大的增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，光學(xué)部分的“分振幅干涉”一節(jié)中，在講解牛頓環(huán)的時候，可以讓學(xué)生操作“利用牛頓環(huán)測凸透鏡的曲率半徑”的實驗。這樣的探究性教學(xué)模式，既符合獨立院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，又能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。

　　2多種教學(xué)手段相結(jié)合

　　“事實上，很難用一種教學(xué)方法讓學(xué)生保持持久的注意力和積極性，也沒有哪一種方法是所有學(xué)生都喜好的�！彼�以，在大學(xué)物理課上，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)形式是非常必要的。

　　2.1多媒體課件配合課堂教學(xué)

　　使用多媒體課件配合課堂講授，這是目前應(yīng)用非常廣泛的一種有效的教學(xué)手段。我們在教學(xué)中，廣泛使用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

　　豐富的圖片、直觀的動畫、多彩的視頻，在增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，擴(kuò)充學(xué)生知識面，提高教學(xué)效果等方面發(fā)揮了很大的作用。

　　2.2增加課堂演示實驗

　　在課堂上進(jìn)行課堂演示實驗也是物理教學(xué)中的重要組成部分，對于一些比較難操作的實驗，或者危險性高的實驗可以由教師進(jìn)行演示。例如，在講解尖端放電的時候，由于實驗上需要給帶電體加上千伏的高壓，學(xué)生操作不當(dāng)?shù)脑挄�非常危險，這樣的實驗可以由教師進(jìn)行演示，同樣也可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。在課堂教學(xué)中，我們還做了大量的物理演示實驗，如磁懸浮實驗，陀螺儀的空間定向性，金屬探測器，共振演示儀，光的干涉、衍射、偏振實驗等。

　　2.3利用計算機(jī)仿真實驗加深對知識的理解由于物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。對于一些在課堂上比較難做到的實驗，可以用計算機(jī)仿真實驗來進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的采集和測量，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講“振動的合成”一節(jié)的時候，對于相互垂直的不同頻率的兩個振動相合成的理解是很難的，那么教師可以利用計算機(jī)仿真實驗，來演示不同頻率合成時的情形，加深了學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，提高了教學(xué)效果。

　　2.4學(xué)生參與互動

　　對于一些探究性的實驗活動，可以讓學(xué)生親自參與。比如在講“角動量守恒”這一節(jié)時，驗證角動量守恒，可以找學(xué)生親自參與演示茹可夫斯基凳的實驗，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　3開展課外科技活動

　　組織課外創(chuàng)新實踐活動，創(chuàng)新活動可以采取多種不同的方式。

　　如：組織《大學(xué)物理》知識競賽;開展物理問題有獎?wù)鞔?創(chuàng)辦《物理天地》專欄等等。教師也可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點設(shè)計一些當(dāng)前物理研究熱點課題，或者可以讓學(xué)生自擬課題，學(xué)生通過網(wǎng)上資料查詢，完成課程論文。這樣做既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時對學(xué)生也是科學(xué)研究方法的一種鍛煉。

　　在開展創(chuàng)新活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究中，作者在本學(xué)院大學(xué)一年級學(xué)生中組織了“《大學(xué)物理》基礎(chǔ)知識競賽”，首屆競賽中，共54人報名，60分以上的共15人。競賽取得了圓滿的成功，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了期末考試的及格率。第二次競賽中，共108人報名，60分以上的共45人，報名人數(shù)較第一次明顯增加了，同時也增加了學(xué)生上課的出勤率，同時，期末考試的及格率和優(yōu)秀率都有相應(yīng)的提高。

　　作者還在建筑工程專業(yè)的學(xué)生中，組織了論文評選活動，論文的主題是物理在工程建設(shè)上的應(yīng)用。有很多同學(xué)通過網(wǎng)上查尋，請教專家等多種不同途徑，最終很好的完成了論文。通過此次活動，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，大大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　總之，教師在教學(xué)過程中要想盡各種辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)出他們的積極性和自覺性，為提高獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量而努力。

　　參與文獻(xiàn)

　　[1]王鑫，劉全慧.工作室課堂與大學(xué)物理教育[J].大學(xué)物理，20xx，2.

　　[2]潮興兵，劉堅強(qiáng)，魏健寧.大學(xué)物理課程內(nèi)容與教學(xué)模式整合目的、方法及要點[J].大學(xué)物理，20xx，2.

　　[3]任廣斌，王善德.淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“大學(xué)物理”興趣[J].科技信息，20xx，5.

　　[4]裴海林，李正群，顧學(xué)文，等.大學(xué)物理教學(xué)中的數(shù)學(xué)[J].高教前沿，20xx，1.

大學(xué)物理論文14

　　論文摘要：工科大學(xué)物理實驗是一門基礎(chǔ)課程，其中大學(xué)物理演示實驗的建立和發(fā)展在培養(yǎng)工科學(xué)生認(rèn)知能力、實踐動手能力有著非常重要的作用。著重探索了大學(xué)物理演示實驗在工科物理教學(xué)中的特點和注意事項，以及針對工科大學(xué)物理演示實驗的教學(xué)方法探索。

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；演示實驗；教學(xué)探索

　　由于工科對學(xué)生動手能力要求的特殊性，對大學(xué)物理實驗的教學(xué)提出了更高的要求。通過大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新性思維。

　　大學(xué)物理演示實驗是物理實驗教學(xué)的一個非常重要環(huán)節(jié)，其中包含力熱光電等70多個大學(xué)物理演示實驗項目，這些實驗項目與自然界中存在的實驗現(xiàn)象，以及人類的生活環(huán)境是息息相關(guān)的。許多項目是利用物理學(xué)基本原理結(jié)合創(chuàng)造性思維設(shè)計制作出來的，集知識性和趣味性于一體，既有古老的經(jīng)典演示實驗，如高壓靜電、海市蜃樓等，又有融合多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的演示探索實驗，如3D影視、超導(dǎo)磁懸浮等，能適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生對物理實驗的不同要求。所開設(shè)的內(nèi)容都是經(jīng)過精心組織設(shè)計的，由小到大、由易到難，都能在本實驗中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時代對人才發(fā)展的更高需求。

　　一、工科開設(shè)大學(xué)物理演示的重要性

　　物理實驗是科學(xué)實驗的基礎(chǔ)，同時也體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實驗的共性，在實驗思想、實驗方法以及實驗手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實驗的基礎(chǔ)。但是，對于不同專業(yè)、不同學(xué)科層次的學(xué)生不能一概而論，應(yīng)掌握其自身特點，分別明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。對于工科類學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實驗方法手段的探索，增強(qiáng)其應(yīng)對實際問題的能力，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；對于理科類學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實驗理論方面的推導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時也能增加他們的理論聯(lián)系實際的能力；對于文科類及其他學(xué)科的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實驗現(xiàn)象的感官認(rèn)識，通過親身感受豐富多彩的演示實驗，促進(jìn)唯物主義世界觀的形成，增強(qiáng)科學(xué)實驗的基礎(chǔ)，培養(yǎng)務(wù)實、不浮躁的精神。

　　針對工科學(xué)生開設(shè)的大學(xué)物理實驗，一共兩個學(xué)期，每個學(xué)期8個實驗，都非常經(jīng)典、針對性很強(qiáng)，而且又是與大學(xué)物理課同步進(jìn)行，使學(xué)生受益匪淺。實驗教學(xué)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如何把創(chuàng)新教育滲透到物理實驗教學(xué)中，最大程度上發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用，很大程度上取決于工科物理實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排，以及實驗教學(xué)方法的選擇，即取決于工科物理實驗的教學(xué)模式。其中演示實驗在工科物理教學(xué)中的地位是十分重要的，因為大學(xué)物理演示實驗有著其他輔助教學(xué)手段不可替代的作用。首先一點就是直觀性，通過演示實驗，有利于幫助學(xué)生直觀、形象地理解物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，形成正確的物理概念，清晰地揭示物理規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲望。其次，大學(xué)物理是一門自然科學(xué)，也就是與我們的生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，而大學(xué)物理演示實驗恰恰能夠把物理學(xué)中經(jīng)典的理論知識通過趣味性的演示實驗展示給大家，做完演示實驗后，能夠使大腦非常積極地建立物理概念，領(lǐng)會物理思想，增加對物理世界的求知欲，探索精神。對工科學(xué)生開設(shè)物理實驗，拓展物理學(xué)的科學(xué)普及功能，讓工科學(xué)生學(xué)習(xí)一些與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的物理學(xué)基本知識，感受大學(xué)物理學(xué)課本所講授的理論知識的體現(xiàn)和延伸。了解物理學(xué)與社會發(fā)展的動態(tài)和密切關(guān)系，有利于更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，在物理演示實驗教學(xué)起到潛移默化的作用。

　　二、開展工科大學(xué)物理實驗的教學(xué)方法

　　1.認(rèn)真選擇所要演示的實驗項目

　　演示實驗室內(nèi)的項目大概有70多項，那么在一次實驗課達(dá)到非常好的教學(xué)效果，有精心選擇一些實驗項目為重點演示講解的，還有一些是一般講解的，剩下的實驗項目是由學(xué)生自己通過摸索、實踐達(dá)到目的的。教師一定要時刻清楚自己所要表達(dá)的主題是什么，以一種什么樣的講解方式和演示方法是非常重要。不能在有限的'時間內(nèi)范范介紹，弄得學(xué)生眼花繚亂，使學(xué)生抓不住重點，達(dá)不到鞏固或者建立正確物理圖像的目的。選擇一些典型的經(jīng)典的實驗詳細(xì)講解，而且能夠引起絕大多數(shù)同學(xué)興趣的實驗，充分調(diào)動他們的好奇心，通過教師提問式的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加清楚其中隱藏的物理概念，而且學(xué)生的思維得到了鍛煉，對于他們認(rèn)識世界、改造世界具有不可估量的益處，換句話說就是他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展起到非常重要的作用。

　　2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的參與意識

　　興趣是最好的老師，作為一名演示實驗的老師要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī)，充分調(diào)動他們的參與性，使學(xué)生能夠用心思考，這是增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的演示實驗都是教師操作、學(xué)生觀察，學(xué)生是被動式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生來做演示實驗，使他們有了表演和參與的機(jī)會，學(xué)生可以自主選擇實驗項目，也有了發(fā)揮自己潛能的條件。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，教學(xué)的目的自然就達(dá)到了，而且事半功倍。

　　3.物理實驗中有大量設(shè)計思想豐富的實驗，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生去體會創(chuàng)新的思想，培育創(chuàng)新意識與潛能

　　讓學(xué)生看到物理現(xiàn)象的同時，要合理地安排和引導(dǎo)學(xué)生，使他們對這個現(xiàn)象有一個合理的想象空間，讓他們通過更多的思考，逐漸真正地理解和掌握其中的道理。當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)成為具備堅實的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的科學(xué)實驗?zāi)芰�和�?chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在演示實驗中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┫嚓P(guān)科研領(lǐng)域的前沿問題，讓他們感受到科技的發(fā)展與他們是密切相關(guān)的，這樣能夠使他們跟上時代的脈搏。在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在物理實驗中從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知過程中進(jìn)行深入的體會，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　4.改革傳統(tǒng)的物理報告形式，建立多元實驗考核方法

　　大學(xué)物理演示實驗不同于傳統(tǒng)的實驗方法，所以在寫實驗報告的時候，就需要另辟蹊徑，也就是不能按照原來的思維方式去寫實驗報告。為了更好地發(fā)揮演示實驗的益處，要求學(xué)生寫一個科普的小論文，這樣進(jìn)一步增加了他們的實驗積極性，把他們的主動性建立起來，對于他們在學(xué)術(shù)上的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生選擇實驗項目，著重介紹實驗裝置、實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象，重點要闡述實驗現(xiàn)象的形成原理，這是在課堂上要完成的。課后學(xué)生再寫一個科普小論文，充分發(fā)揮他們的想象力，使課堂上學(xué)到的知識在課后能夠更加系統(tǒng)化、全面化。不斷為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。

　　三、實驗教師的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

　　實驗教師是實驗教學(xué)的主導(dǎo)者，是衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，提高教師的業(yè)務(wù)水平是當(dāng)務(wù)之急。實驗任課教師必須親自參加科學(xué)研究活動，只有親自體驗，才有可能在實驗教學(xué)活動中找到最適合的教學(xué)方式，正確地引導(dǎo)學(xué)生對一個問題由淺入深的認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索性研究，對可能的影響因素做深入研究，而且通過參加教科研活動和到其他高校去學(xué)習(xí)等手段，不斷吸收新知識，研究新問題，將現(xiàn)在最新的實驗設(shè)計思想引入到實際教學(xué)過程中去。因此建立一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的物理實驗技術(shù)人員隊伍是非常關(guān)鍵和重要的。

　　四、總結(jié)

　　總之，工科學(xué)校開設(shè)大學(xué)物理演示實驗課是適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才和素質(zhì)教育的要求，也是適應(yīng)現(xiàn)代化物理教學(xué)發(fā)展的要求。大學(xué)物理演示實驗在人才的創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中占有重要的地位，以后對大學(xué)物理演示實驗進(jìn)行改革，使之不斷完善以適應(yīng)更高的要求，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生已經(jīng)具備了較高的抽象思維能力，受過普通教育訓(xùn)練，具有一些社會經(jīng)驗和獨立思考的能力，能夠向更高的思維層次上發(fā)展。在物理實驗的教學(xué)中，學(xué)生是主體，是大學(xué)物理演示實驗教學(xué)最終的體現(xiàn)者。作為一名合格的大學(xué)物理演示實驗的老師，必須認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知規(guī)律，分析和考查學(xué)生已經(jīng)具備物理的一些基本知識，使學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)更好地結(jié)合起來，這樣才能使大學(xué)物理演示實驗達(dá)到最終的教學(xué)目的。

大學(xué)物理論文15

　　摘 要：作為科學(xué)教育基本手段的實驗方法引入大學(xué)物理教育已有100多年的歷史、本文著重概述、分析了這期間的幾次重要變革的動因、特點及影響，并總結(jié)出幾點對今天有啟示、借鑒作用的帶有規(guī)律性的認(rèn)識、更多物理論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

　　《大學(xué)物理實驗》是理工科大學(xué)生的重要基礎(chǔ)理論課程，為其學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實驗課程奠定了不可缺少的理論基礎(chǔ)�！洞髮W(xué)物理實驗》以基本物理理論為指導(dǎo)，同時通過典型的物理實驗或設(shè)計性實驗驗證《大學(xué)物理》的理論知識的正確性。學(xué)生通過理論知識去理解實驗原理、指導(dǎo)實驗儀器的調(diào)試、解釋實驗現(xiàn)象;用理論知識去分析實驗過程中的問題及處理實驗數(shù)據(jù)，同時實驗現(xiàn)象及其結(jié)果也能加深學(xué)生對理論知識的理解，為進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程奠定基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有不可或缺的作用。大學(xué)物理實驗教學(xué)不能只滿足于讓學(xué)生掌握基本的系統(tǒng)的實驗技能，掌握實驗的基本知識和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決實際問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生利用基本理論知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力。為了讓學(xué)生在實驗過程中鍛煉以上能力，我在此闡述了自己在實驗教學(xué)中的點滴體會，與大家探討。

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課堂以研討為主

　　教師教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的觀點。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并非機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式，美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，變傳授知識為主要目標(biāo)為增長經(jīng)驗、發(fā)展能力，調(diào)動學(xué)生研討興趣，讓課堂氣氛變得生動活潑。課堂要做到研討為主，還要有學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，互動應(yīng)圍繞課前預(yù)習(xí)遇到的問題、實驗過程中遇到的常見的問題進(jìn)行探討，問題最好是由學(xué)生提出，或教師提出以往學(xué)生所碰到過的常見的問題，并給予學(xué)生一個適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，不必急于解答。在學(xué)生思考問題的過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，大膽推測與發(fā)表見解，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，積極思考，主動探索。尊重學(xué)生的個性，使每一個學(xué)生都能發(fā)揮自身的最大潛能。建立新型師生關(guān)系，鼓勵大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師不僅是知識的傳授者，而且是行為的楷模，師生關(guān)系是命令與服從的關(guān)系。這種關(guān)系勢必影響學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。新型的師生關(guān)系是教師以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學(xué)生，教師不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)創(chuàng)造力的支持者[2]。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。

　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析問題的'能力

　　學(xué)生在實驗具體操作過程中常常會遇到各種問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽調(diào)試實驗儀器，并讓學(xué)生在調(diào)試過程中仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象發(fā)生的變化，根據(jù)實驗現(xiàn)象的變化判斷下一步操作，并引導(dǎo)學(xué)生給予調(diào)試過程中實驗現(xiàn)象的理論解釋或形象的類比，加深對實驗理論及實驗現(xiàn)象的認(rèn)識，逐步實現(xiàn)整個問題的解決。例如：大學(xué)物理實驗中的示波器的原來與使用，學(xué)生在示波器的調(diào)試過程中，常常會碰到在示波器屏幕上調(diào)不出波形的情況。此時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去調(diào)試示波器上的按鈕，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察示波器屏幕上的相應(yīng)參數(shù)的變化，讓學(xué)生根據(jù)示波器顯示的參數(shù)，分析問題的根源在哪里。譬如，示波器屏幕左上角的時間分度極小，左下角的電壓分度也極小，此時看不到波形信號，則很有可能就是這兩個分度值設(shè)置不合理。這一現(xiàn)象可以如此解釋，因為示波管中的電子槍單位時間內(nèi)發(fā)出的電子數(shù)不變，當(dāng)時間分度與電壓分度很小時，相當(dāng)于示波器屏幕上電子的線密度極小，在波形的亮度太弱，難以分辨，還有一種可能就是被拉寬、拉高的波形沒有曲線段落在示波器屏幕上。

　　三、立足于過程分析，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的邏輯思維能力

　　美國著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的需求層次由低到高分為5級，其中最高級別的自我實現(xiàn)的需求中包含了人對創(chuàng)造力及問題解決能力的需求。學(xué)生在大學(xué)物理實驗的過程本身就是一個解決問題的過程，伴隨著學(xué)生對科學(xué)方法的掌握和知識的建構(gòu)而獲得的快樂的情感體驗。為了讓學(xué)生得到這一解決問題的快樂情感體驗，教師在為學(xué)生解決問題的過程中應(yīng)避免短時間內(nèi)迅速膨脹式地傳授知識，應(yīng)立足于過程性評價[3]。譬如，示波器的原來與使用實驗中，學(xué)生費了很大工夫都未能將某一特定頻率及振幅的波形調(diào)試到示波器屏幕上。此時，教師可以與學(xué)生一起按照一定的邏輯順序逐步分析和排除問題所在�？上确治鰡栴}是出在信號發(fā)生器還是示波器上，并遵循從源頭順沿而下的順序逐步排除，如排除源頭的信號發(fā)生器所發(fā)出的信號沒有問題，再來排除連接信號源與示波器的數(shù)據(jù)線是否存在問題，分析示波器的設(shè)置，在看不到波形的時候可以引導(dǎo)學(xué)生找到波形的中心對稱線。至于怎樣找到波形的中心對稱線可讓學(xué)生思考，通�；�礎(chǔ)好的同學(xué)都能迅速地想到接地后輸入信號被屏蔽在示波器上應(yīng)該是一條直線。當(dāng)學(xué)生想到這一點時，教師可以及時肯定其觀點并要求其調(diào)試垂直移動和水平移動鍵直至水平接地信號顯示在屏幕中央，繼續(xù)有序地逐步分析排除，直至問題完全解決。在解決問題的過程中，學(xué)生得到了快樂的情感體驗，學(xué)到的不只是刻板的知識本身，而是鍛煉、強(qiáng)化了解決問題的思維能力，更重要的是快樂的情感體驗可以增強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的信心。

　　四、加強(qiáng)學(xué)生對事物本質(zhì)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　大學(xué)物理實驗的目的就是讓學(xué)生通過具體的實驗認(rèn)識到物質(zhì)的本質(zhì)及物質(zhì)之間聯(lián)系的基本規(guī)律。教師通過大學(xué)物理實驗，有目的地加強(qiáng)學(xué)生對物質(zhì)的本質(zhì)認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在光的干涉與衍射實驗中，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到光具有波粒二象性，同時可以引導(dǎo)學(xué)生分析人眼日常所到的物體不同顏色是怎么產(chǎn)生的，如果學(xué)生能夠認(rèn)識到顏色是反射的未被物體表面吸收的一定波段范圍光波在人眼的視覺效果，則說明學(xué)生對光的認(rèn)識有了較深刻的理解。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生光的薄膜干涉現(xiàn)象，并可引入一些具體的薄膜干涉的高科技應(yīng)用實例，提高學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)可辨別性[4]，提高學(xué)生的興趣。開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。譬如，教師用光學(xué)變色油墨的具體應(yīng)用為例，將隨身攜帶壹佰元人民幣拿出來讓學(xué)生觀察紙幣正面左下角的數(shù)字100，讓學(xué)生用不同的視角去觀察該數(shù)字的顏色變化，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)正面看時顏色為綠色，但傾斜一定角度就會發(fā)現(xiàn)顏色變?yōu)樽仙�，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科技創(chuàng)新是對基本原理深入理解與巧妙應(yīng)用。這樣對開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力的天窗十分有用，激勵之余再要求學(xué)生深入查找光變色油墨的原理，讓學(xué)生更詳細(xì)地理解這一原理的應(yīng)用，養(yǎng)成學(xué)生刻苦務(wù)實的鉆研精神，磨煉學(xué)生創(chuàng)新能力的心智。

　　五、結(jié)語

　　大學(xué)物理實驗不僅可以讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練，掌握具體的實驗技能和方法，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題的具體實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新能力。

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