大學(xué)物理論文大全（15篇）

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編收集整理的大學(xué)物理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

大學(xué)物理論文1

　　隨著我國(guó)高校教育體制改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到高校教師的重視。物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，學(xué)生通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠鞏固所學(xué)的物理理論知識(shí)，還能夠增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，從而提升自身的創(chuàng)新能力。近年來，國(guó)內(nèi)外的很多專家學(xué)者對(duì)如何利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了有益的探索。

　　一、利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一種思想的嘗試與探索，其主要目的是了解事物的本質(zhì)和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。由此可見，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力具有重要意義。

　�。ㄒ唬�學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

　　發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問題的過程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過程。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如：學(xué)生在進(jìn)行固體密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學(xué)生就要探索不同的實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)，提升自身的創(chuàng)新思維能力。

　　(二)實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練過程

　　物理實(shí)驗(yàn)是圍繞一個(gè)既定的問題開展的，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自身的多種思維能力，運(yùn)用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。在這個(gè)過程中，學(xué)生的邏輯思維得到了訓(xùn)練。例如：在進(jìn)行“偏振現(xiàn)象”研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出各種光路，使之產(chǎn)生不同的偏振光，進(jìn)而觀察不同條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行相互對(duì)比。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要根據(jù)自身掌握的知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)的假設(shè)，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)過程中，一步步進(jìn)行驗(yàn)證。類似的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。

　�。ㄈ�）學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升批判思維能力

　　傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學(xué)生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并帶著質(zhì)疑在實(shí)驗(yàn)中加以批判、驗(yàn)證。例如在進(jìn)行鈉光燈波長(zhǎng)測(cè)量時(shí)，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構(gòu)成的，即兩種波長(zhǎng)的混合值，并受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升了批判思維能力。

　�。ㄋ模�學(xué)生在物理現(xiàn)象分析過程中形成直覺思維能力

　　很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要認(rèn)真觀察才能捕捉到，因此物理實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握好時(shí)間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預(yù)見能力。例如伽利略首先直覺地判斷“重物先落地”是錯(cuò)誤的，然后通過一次次的實(shí)驗(yàn)，得出物體的落地速度不因重量而改變的結(jié)論，推翻了亞里士多德“重物先落地”的說法。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

　　(一)教學(xué)設(shè)備單一，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，學(xué)生的動(dòng)手能力受到制約

　　物理實(shí)驗(yàn)儀器的技術(shù)含量越來越高，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，很多實(shí)驗(yàn)步驟都無需學(xué)生動(dòng)手，這樣會(huì)使學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)越來越少，動(dòng)手能力提升緩慢。機(jī)械的實(shí)驗(yàn)操作，也很難讓學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)方法有所了解，更別說創(chuàng)新了。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊，內(nèi)容較多

　　目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，并且在實(shí)驗(yàn)教材中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法甚至實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就是機(jī)械操作，并得出已經(jīng)知道的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)有很大幫助，但對(duì)分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至?xí)�使學(xué)生養(yǎng)成懶惰、不善于動(dòng)腦的習(xí)慣。

　　(三)教學(xué)模式落后

　　一直以來，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生被動(dòng)接受教師“無微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實(shí)驗(yàn)�？此埔黄�“和諧景象”，但是真正的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)顯得落后。

　　(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程限制頗多

　　由于實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)相當(dāng)詳細(xì)，教師只要監(jiān)督學(xué)生一步步完成實(shí)驗(yàn)即可，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導(dǎo)作用卻無從體現(xiàn)，學(xué)生也無法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當(dāng)提出異議時(shí)，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生不聽話(書中已經(jīng)寫得清清楚楚，偏要提出不同意見)，并認(rèn)為是故意找茬。另外，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，教師力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也有意壓縮學(xué)生探究、驗(yàn)證質(zhì)疑的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果看似顯著，實(shí)則問題頗多。

　�。ㄎ澹�實(shí)驗(yàn)室缺乏創(chuàng)新環(huán)境

　　高校的'實(shí)驗(yàn)室往往定時(shí)開放，并且很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也未能面向全體學(xué)生(主要指本科生)。學(xué)生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實(shí)驗(yàn)儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實(shí)驗(yàn)室在師資力量上，也存在嚴(yán)重不足，很多教師多年都未獲得過繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便很難達(dá)到良好的效果。

　　三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

　　(一)改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　能力根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進(jìn)、逐步提高的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系中，重視實(shí)驗(yàn)選修課的設(shè)置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)的空間。增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺和想象，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　(二)開放物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入

　　實(shí)驗(yàn)室要面向全體學(xué)生開放，時(shí)間也不局限于上課期間。從設(shè)備的安全及使用效率考慮，可指定專門教師指導(dǎo)和管理，但不能扼殺學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。學(xué)生如需動(dòng)用貴重儀器，可征得管理教師同意后進(jìn)行。隨著物理實(shí)驗(yàn)要求的提高，高校應(yīng)加大物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，并做到�？顚Ｓ茫�同時(shí)還要預(yù)留出更新設(shè)備的資金。另外，高校還應(yīng)該注意儀器設(shè)備的科學(xué)使用，提高設(shè)備的使用效率，尤其是一些大型儀器設(shè)備。

　　(三)更新理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

　　創(chuàng)新不是一時(shí)的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識(shí)和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。由于教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面起著引領(lǐng)作用，因此作為教師，首先應(yīng)具備創(chuàng)新教育的理念，并應(yīng)用到教學(xué)中去，才能正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)；其次應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備精深的專業(yè)知識(shí)和寬泛的綜合知識(shí)，掌握社會(huì)文化、科技發(fā)展的新動(dòng)向，注重對(duì)新理論、新技術(shù)和新信息的了解，并將這些知識(shí)融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，才能引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(四)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮

　　要將科學(xué)發(fā)展史貫穿于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重科學(xué)思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，介紹法拉第在仔細(xì)分析電流的磁效應(yīng)基礎(chǔ)上，認(rèn)為電流既然能產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過來磁場(chǎng)也應(yīng)該能產(chǎn)生電流，因此提出了磁能生電的假說。盡管在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，但他信念堅(jiān)定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受科學(xué)探索的艱辛歷程，把學(xué)生融入到科學(xué)家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)和人類社會(huì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，更加積極主動(dòng)地吸收人類社會(huì)的先進(jìn)思想。同時(shí)科學(xué)家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地從不同視角創(chuàng)造性地思考問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(五)利用信息技術(shù)，開拓創(chuàng)新思維空間

　　當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展都起到了極大的促進(jìn)作用，在教育行業(yè)也是如此。信息技術(shù)改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在大學(xué)課堂上已經(jīng)得到普及，并大幅度提升了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能夠在不延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間的前提下，傳遞給學(xué)生大量的信息，是提高教師教學(xué)效率的有效途徑。根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，恰當(dāng)?shù)乩�用多媒體技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以給學(xué)生帶來直觀的實(shí)驗(yàn)視覺效果，幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生形象思維能力。另外，利用信息技術(shù)建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效的“人機(jī)互動(dòng)”，可大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

大學(xué)物理論文2

　　一、工科院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

　　第一，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密。大學(xué)物理由經(jīng)典物理學(xué)和近代物理學(xué)組成，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校來講，更多地強(qiáng)調(diào)經(jīng)典物理而忽略了近代物理。此外，基本理論知識(shí)點(diǎn)未能與具體專業(yè)方向相銜接，存在著大學(xué)物理理論知識(shí)與專業(yè)理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生存在著學(xué)無所用的思想，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。第二，教學(xué)設(shè)置不合理。應(yīng)用型本科高校過分強(qiáng)調(diào)技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)課、技能課不斷增加，大學(xué)物理學(xué)時(shí)大大減少，使大學(xué)物理這門課程難以發(fā)揮它的科學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要功能。第三，任課教師安排不合理。部分高校物理教師資源欠缺，經(jīng)常采用外聘、兼職等形式的教師授課。外聘教師不能很好地發(fā)揮作為本校教職工的作用，兼職教師能力和精力有限，不能很好地發(fā)揮，因此無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和興趣。第四，教學(xué)方法和考核方式單一。部分院校的物理教學(xué)改革“雷聲大，雨點(diǎn)小”，實(shí)驗(yàn)課程安排較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能很好利用或匱乏，多媒體教學(xué)不能充分展開，考核方式也只是局限在理論上，單一的教學(xué)方法和考核方式，不能達(dá)到因材施教，也未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　二、工科院校院校的大學(xué)物理教學(xué)思考

　　1．加強(qiáng)大學(xué)物理專職教師隊(duì)伍建設(shè)

　　新建應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的技能型人才，不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才。其目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì)需求的`差距，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的無縫對(duì)接。因此，授課教師需要理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，才能帶動(dòng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　2．實(shí)行分層分專業(yè)教學(xué)

　　大學(xué)物理是對(duì)初、高中物理內(nèi)容的升級(jí)、擴(kuò)展和深入，利用更高級(jí)的算法對(duì)物理本質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)和介紹。但針對(duì)不同高校、不同專業(yè)、不同學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，應(yīng)制定符合本校實(shí)際的教學(xué)大綱和課程體系，實(shí)行分層分專業(yè)教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，以滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。

　　3．多樣化教學(xué)方法和手段

　　深入學(xué)習(xí)并與其他本科院校交流，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。充分利用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理不應(yīng)停留在堆積公式、概念上，可充分利用多媒體和動(dòng)畫技術(shù)軟件，如用Flash、Authorware等軟件編寫的多媒體課件能動(dòng)態(tài)地演示復(fù)雜的物理過程。

　　4．加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是真正提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的課程。為了提高大學(xué)生的物理成績(jī)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，部分院校已將DIY思想運(yùn)用到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，起到了顯著的效果。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)除增進(jìn)學(xué)生的理解分析能力和提高動(dòng)手操作能力外，也提高了學(xué)生對(duì)大學(xué)物理基本理論知識(shí)的掌握能力和解決實(shí)際問題的能力，因此適當(dāng)增加大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對(duì)大學(xué)物理理論教學(xué)反饋和思考可起到至關(guān)重要的作用。

　　三、結(jié)束語

　　大學(xué)物理是新建本科院校理論基礎(chǔ)課建設(shè)的重要課程之一，綜合上述幾點(diǎn)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的思考，讓高校和教師都能意識(shí)到，為滿足當(dāng)前高等教育培養(yǎng)人才的需求，大學(xué)物理教學(xué)改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

大學(xué)物理論文3

　　1物理實(shí)驗(yàn)的考核方式的單一導(dǎo)致教學(xué)效果不佳

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和努力程度都是受到最后的成績(jī)影響的，但是由于期末的考核方式的單一導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中沒有給予足夠的重視。實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定出現(xiàn)了只重結(jié)果而忽略過程的弊端，這就導(dǎo)致了學(xué)生在平時(shí)上課不認(rèn)真，期末考試集中復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，憑借短暫記憶來得分，而出了考場(chǎng)之后所有的內(nèi)容就全部忘記了，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維都沒有得到提高。

　　2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革意見和建議

　　2.1通過對(duì)于教學(xué)觀念的更新來提高課堂效率

　　為了能夠提高課堂效率，就需要首先從觀念上著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用，實(shí)踐是通向成功的橋梁，因此需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從過去的知識(shí)型人才轉(zhuǎn)化為能力型的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生還需要重新認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)識(shí)到該課對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)架的重要作用，進(jìn)而才能夠給予足夠的重視，教師在課程中的指導(dǎo)和引導(dǎo)，這樣學(xué)生就能夠在課程之中學(xué)到知識(shí)。

　　2.2通過物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容的更新來培養(yǎng)學(xué)生能力

　　首先在內(nèi)容分配上可以針對(duì)教學(xué)目的的.不同來設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)以及綜合性的實(shí)驗(yàn)。例如，基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)主要就是對(duì)于經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例的重復(fù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作以及測(cè)量的方法，因此教師就可以通過經(jīng)典案例的實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)精華，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是通過已經(jīng)掌握的知識(shí)來進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)的編織，進(jìn)而設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，通過觀察和分析來進(jìn)行結(jié)果的驗(yàn)證，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，通過靈感的引導(dǎo)來讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后再進(jìn)行方案的監(jiān)督和可行性的評(píng)估，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷創(chuàng)新和摸索中掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論水平和實(shí)際水平的不斷提高；綜合性的實(shí)驗(yàn)主要通過交叉學(xué)科的驗(yàn)證來完成的，這就需要鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式來進(jìn)行大型試驗(yàn)的嘗試，通過不斷的合作與嘗試來促進(jìn)學(xué)生意識(shí)的成熟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.3通過現(xiàn)代化手段的介入來提高教學(xué)質(zhì)量

　　隨著教學(xué)改革的不斷深入使得多媒體教學(xué)開始進(jìn)入到了人們的生活之中，多媒體教學(xué)憑借著生動(dòng)性和形象性來減輕教師在教學(xué)上的壓力和工作的強(qiáng)度，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性。通過現(xiàn)代化手段的介入使得借助計(jì)算機(jī)等高科技技術(shù)才能夠?qū)崿F(xiàn)的仿真實(shí)驗(yàn)室成為了現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，此外網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供了指導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理和學(xué)生的教學(xué)都具有十分重要的影響。例如，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中步驟較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師就可以借助多媒體來讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀摩進(jìn)而具有針對(duì)性的講解實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及應(yīng)該需要注意的地方，同時(shí)學(xué)生也可以利用多媒體來知道自身實(shí)驗(yàn)或者實(shí)現(xiàn)實(shí)踐結(jié)果的交流。

　　3結(jié)語

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)龐大、步驟復(fù)雜的大型工程，因此，除了需要更新教學(xué)觀念，教學(xué)改革內(nèi)容之外還需要政府在政策上的支持和鼓勵(lì)，進(jìn)而引起學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，進(jìn)而為教師的課程設(shè)計(jì)與實(shí)行提供政策上和資金上的支持。因此只有不斷的改革才能夠建設(shè)出符合時(shí)代發(fā)展要求的教育體系，進(jìn)而為社會(huì)主義高素質(zhì)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

大學(xué)物理論文4

　　1引言

　　近年來，有關(guān)大學(xué)物理教學(xué)改革的理論研究和實(shí)踐探索引起了高校物理教師的廣泛關(guān)注與高度重視。盡管改革取得了一定的成績(jī)，但是每一次改革都正如陳佳洱院士所言：“每當(dāng)教學(xué)改革呼聲高漲時(shí)，非物理類專業(yè)就要求砍殺物理課程的學(xué)時(shí)”。而事實(shí)上，根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，理工科院校非物理類大學(xué)物理課程的教學(xué)時(shí)數(shù)不得少于126課時(shí)，有條件的還應(yīng)該擴(kuò)展大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，增加課時(shí)�？梢�，改革不等于砍殺課時(shí)。教學(xué)改革的途徑有很多，比如提升教學(xué)理念、優(yōu)化課程體系設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)手段方法或改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系等等，歸根結(jié)底就是改革教學(xué)模式。因此，要擺脫當(dāng)前大學(xué)物理的教學(xué)困境，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要形成一種良好的教學(xué)模式，只有形成良好的教學(xué)模式，才能保障教學(xué)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。正是基于以上考慮，本文以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)農(nóng)林專業(yè)為例，針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)行大學(xué)物理教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行了教學(xué)反思，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了分析與探討，闡述了基于多元化理論的新型教學(xué)模式及其改革策略，旨在加快教學(xué)改革進(jìn)程，快速提高教學(xué)質(zhì)量，以期實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

　　2當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)模式分析

　　2.1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能化，教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足課堂教學(xué)多采用講授法，教師成為整個(gè)教學(xué)過程的主宰，形成“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。這種教學(xué)模式往往太過注重知識(shí)的傳授和技能的掌握，卻忽視了過程與方法的親歷以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。追根溯源，導(dǎo)致這一后果的主要原因就是教學(xué)時(shí)數(shù)的嚴(yán)重不足。目前，農(nóng)林專業(yè)“大學(xué)物理”課程總學(xué)時(shí)為32課時(shí)，講授7章內(nèi)容，課時(shí)短，任務(wù)重，教師要完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，采用此法也是無奈之舉。

　　2.2教材內(nèi)容陳舊，經(jīng)典與近代物理比例嚴(yán)重失衡教材內(nèi)容大多以經(jīng)典物理為主且章節(jié)內(nèi)容各自獨(dú)立，彼此間缺乏有效聯(lián)系，尤其是力學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，總是給人以老面孔的感覺，甚至大部分和高中重復(fù)，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的厭倦情緒。此外，教材中經(jīng)典物理與近代物理比例嚴(yán)重失衡，經(jīng)典物理占全書80%以上，且基本上都是20世紀(jì)以前的成果。而近代物理特別是20世紀(jì)以后科技發(fā)展取得的突破性的成果，比如相對(duì)理論的提出和量子力學(xué)的建立，激光、光波導(dǎo)、液晶、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體等高新技術(shù)及其應(yīng)用在教材中少之甚少。即使有，但是由于課時(shí)受限，這部分內(nèi)容一般不講。

　　2.3教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式教學(xué)，雖然講課速度慢，學(xué)生有時(shí)間思考，教學(xué)效果良好，但很費(fèi)時(shí)間、教學(xué)信息量小，而且一些有趣的物理現(xiàn)象、規(guī)律和演示實(shí)驗(yàn)等都無法實(shí)時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，由于課時(shí)受限，諸如啟發(fā)式、探究式等具有藝術(shù)性的教學(xué)方法都無法正常開展，這樣不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂效率，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都化作一句空談。

　　2.4課堂互動(dòng)反饋不足，考核評(píng)價(jià)體系不健全有效教學(xué)應(yīng)該是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，但由于課時(shí)緊張，教師講課速度普遍較快，學(xué)生來不及反應(yīng)，導(dǎo)致課堂氣氛低沉枯燥，缺乏良好互動(dòng)和有效反饋。同時(shí)，當(dāng)前考核評(píng)價(jià)體系欠佳，仍采用“總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（10%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）+考試成績(jī)（70%）”綁定形式。其中，考試成績(jī)所占比例過大，客觀上造成了教師只滿足于單純的教材內(nèi)容講授，學(xué)生也只滿足于應(yīng)付考試過關(guān)的現(xiàn)象，這完全曲解了開設(shè)大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的真正目的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.5學(xué)生專業(yè)差異大，基礎(chǔ)參差不齊不分專業(yè)，不管學(xué)生基礎(chǔ)差異，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，同班授課的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)困難。目前，渤海校區(qū)農(nóng)林專業(yè)約有260人選修大學(xué)物理課程，涉及5個(gè)專業(yè)，9個(gè)班，包括對(duì)口和非對(duì)口專業(yè)。其中，非對(duì)口專業(yè)是指那些通過高職或其他途徑招生的學(xué)生，他們?cè)诟咧须A段沒有重點(diǎn)學(xué)習(xí)或沒有選修物理課程，導(dǎo)致物理基礎(chǔ)特別薄弱，給授課帶來很大難度。由此可見，對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行改革已勢(shì)在必行。

　　3多元化教學(xué)模式及其改革策略

　　多元化教學(xué)模式就是一種有別于傳統(tǒng)意義的全新教學(xué)模式，是一種多維度、全方位和多層次的新型教學(xué)模式，主要包括教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)形式多元化和考核評(píng)價(jià)體系多元化等，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

　　3.1提升教學(xué)理念，實(shí)施多元化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)多層次復(fù)合型人才建構(gòu)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念符合對(duì)人才培養(yǎng)的社會(huì)需求和專業(yè)需要，有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，要摒棄只注重知識(shí)傳授、對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，要把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其中，進(jìn)行課堂有效教學(xué)是一種明智的選擇，夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：“課堂有效教學(xué)使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多些閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的腳步”。其次，要更加注重過程和方法的'親歷及情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)與塑造，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)。這就要求教學(xué)既要關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)的共同目標(biāo)，又要注重不同類型的個(gè)性塑造；既要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不能忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，有助于培養(yǎng)以應(yīng)用為導(dǎo)向的多層次復(fù)合型人才。

　　3.2更新教材內(nèi)容，保證教學(xué)時(shí)數(shù)，實(shí)施多元化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化教材建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，教材的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容編排對(duì)課程建設(shè)起著非常重要的作用。當(dāng)前教材中經(jīng)典物理比重過大，近代物理內(nèi)容不足。因此，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需要，適當(dāng)對(duì)經(jīng)典物理進(jìn)行刪減和精選，加強(qiáng)與現(xiàn)代物理和科技應(yīng)用的聯(lián)系；添加近代物理內(nèi)容，介紹當(dāng)今物理學(xué)的發(fā)展前沿，如相對(duì)論時(shí)空觀、量子物理效應(yīng)、激光器、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體的理論與應(yīng)用等，使學(xué)生在感受物理魅力的同時(shí)，能夠開闊自己的視野，擴(kuò)展思路，激發(fā)對(duì)科研事業(yè)的熱情。值得一提的是：課程建設(shè)取得出色教學(xué)效果的前提保障就是保證教學(xué)時(shí)數(shù)。大學(xué)物理不僅僅鍛煉學(xué)生的抽象邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)其勇于探索新知和創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)的精神。因此，只有充足的課時(shí)保障，任課教師才能全身心投入教學(xué)、大力挖掘教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化和課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　3.3改革教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施多元化教學(xué)形式，全方位提高教學(xué)質(zhì)量多元化教學(xué)形式應(yīng)該是集最佳教學(xué)手段和教學(xué)方法于一身，緊緊圍繞學(xué)生開展教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)及多種媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了大學(xué)物理課堂，不僅能極大程度的豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能將較為抽象、難理解的物理內(nèi)容或現(xiàn)象以直觀形象的形式表現(xiàn)出來。例如在講解振動(dòng)和波的合成與疊加、多普勒效應(yīng)、波動(dòng)光學(xué)中光的干涉、衍射等內(nèi)容時(shí)，使用Matlab編程和Flash動(dòng)畫等多媒體技術(shù)可以將動(dòng)態(tài)圖像實(shí)時(shí)顯示出來，把復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，給學(xué)生以動(dòng)態(tài)和立體感。除改革教學(xué)手段外，還必須改進(jìn)教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、運(yùn)用案例法、類比法等思想并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行授課，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，還可以提高大學(xué)物理課程的教學(xué)效能。例如在講解動(dòng)量定理時(shí)，既可以采用探究式，探究?jī)深w雞蛋從同一高度下落，分別落在是否墊有薄海綿墊的水泥地板上；又可以采用案例法，引入“守株待兔”故事；講解力學(xué)中剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)可類比質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)；講解電磁學(xué)中穩(wěn)恒磁場(chǎng)時(shí)可類比靜電場(chǎng)等進(jìn)行教學(xué)均可以取得出色的教學(xué)效果。同時(shí)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，例如在講解液體表面張力時(shí)，可以觀察向注滿水的杯子中輕投硬幣；講解伯努利方程時(shí)，可以用透明三角漏斗或電吹風(fēng)倒吹乒乓球；講解駐波形成時(shí)，可以觀察音叉的振動(dòng)等源于真實(shí)生活場(chǎng)景，使學(xué)生不但能感受到物理的趣味性和實(shí)用性，還能養(yǎng)成有意識(shí)的運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)去分析、思考和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)施多元化教學(xué)形式，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3.4豐富反饋互動(dòng)形式，實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)教學(xué)民主化和人文化傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生除了課堂上的簡(jiǎn)單問答互動(dòng)外，課后幾乎無交集。而在多元化教學(xué)模式中，不但要注重課堂上師生間的良好互動(dòng)，更要關(guān)注課后師生間的有效交流。教師可以采用現(xiàn)代化的微博、微信、飛信和QQ群等互動(dòng)形式為學(xué)生開啟一道綠色通道，為他們解答課堂上未及時(shí)解決的問題以及現(xiàn)實(shí)生活中遇到的難題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙向交流。此外，考核不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出的客觀有效評(píng)價(jià)，更是對(duì)教師自己教學(xué)效果做出的正確評(píng)估。傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的閉卷考核方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。建立多元化的考核方式符合培養(yǎng)多類型、多層次人才發(fā)展的需要，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才以及提高課改建設(shè)質(zhì)量等都具有重要意義。因此，改革考核方式，構(gòu)建科學(xué)的考核體系，逐步完成從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，符合人才的發(fā)展要求。所以我們建議對(duì)當(dāng)前考核體系進(jìn)行優(yōu)化，有2種方案可供參考，方案1：延用當(dāng)前考核形式，保持實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例不變，但要降低考試成績(jī)比例（60%），提高平時(shí)成績(jī)（學(xué)生課堂表現(xiàn)、出勤和作業(yè)、小論文完成情況等）比例（20%）；方案2：?jiǎn)为?dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，成績(jī)單計(jì)，保持考試成績(jī)比例（70%）不變，但要提高平時(shí)成績(jī)比例（30%）；同時(shí)考題采用試題庫形式，每套試題采用多元化模式，按比例分布主觀題和客觀題，必做題和選做題。這樣可以使學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)及知識(shí)掌握情況有區(qū)別、有針對(duì)性地進(jìn)行考試，打破傳統(tǒng)考試模式的禁錮，客觀有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出全面的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)教學(xué)民主化和人文化。

　　4結(jié)語

　　多元化教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過提升教改理念、健全教改目標(biāo)、豐富教學(xué)形式和完善考核評(píng)價(jià)體系等多元化教學(xué)策略，有利于在實(shí)踐中全方位、多層次、多維度提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，充分體現(xiàn)教學(xué)民主化和人文化，加快教學(xué)改革進(jìn)程，以期實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高科技復(fù)合人才。

大學(xué)物理論文5

　　一、獨(dú)立大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題

　　1、大學(xué)物理教學(xué)得不到足夠的重視

　　由于社會(huì)的影響，各個(gè)高校都以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要作為努力的方向，在教學(xué)的過程中過分片面的強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)用性，很多的基礎(chǔ)學(xué)科都得不到應(yīng)有的重視，而物理是這些學(xué)科中表現(xiàn)的最明顯的，物理教學(xué)的課時(shí)在不斷的遭到壓縮。同時(shí)由于近幾年來全國(guó)各地的高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，在加上社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)有教育制度的影響，獨(dú)立學(xué)院中所能招收到的學(xué)生的質(zhì)量也在逐漸的下降。很多的學(xué)生，甚至是領(lǐng)導(dǎo)、教師都認(rèn)為物理難學(xué)，而且沒有任何的實(shí)用價(jià)值。這些情況使的大學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容往往根據(jù)各專業(yè)的需求進(jìn)行選學(xué)部分內(nèi)容，讓學(xué)的知識(shí)面越來越窄。

　　2、沒有合適的注重實(shí)際的應(yīng)用型大學(xué)物理教材

　　長(zhǎng)久以來人們認(rèn)為大學(xué)物理沒有實(shí)際用途是有原因的，主要就是在教學(xué)內(nèi)容上。大學(xué)物理在課堂教學(xué)時(shí)基本都只注重理論知識(shí)的講述和傳授，很少將這些物理知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際中�，F(xiàn)有的大學(xué)物理教材也都只是以理論知識(shí)為主，沒有聯(lián)系到實(shí)際的應(yīng)用。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)基本都是依托于母校的師資力量，這樣使得在選用教材是也大多都是與母校使用相同的教材。這些教材往往也都是理論性很強(qiáng)的教材而不是具有應(yīng)用性的物理教材。大學(xué)老師進(jìn)行備課時(shí)都是根據(jù)這些教材進(jìn)行備課，這樣上課時(shí)教學(xué)也不會(huì)有多少的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際，這樣的直接后果就是課堂教學(xué)枯燥乏味，讓許多的學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)難以學(xué)習(xí)。而這些都混淆了母校與獨(dú)立學(xué)院教育對(duì)象之間的出差異，最終忽略了獨(dú)立學(xué)院自身的學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)模式、目標(biāo)與風(fēng)格。

　　3、理論缺乏與實(shí)際的聯(lián)系

　　現(xiàn)在大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容很多都顯得過于陳舊，這直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)在的科技發(fā)展不相符合。課堂上鎖采用的教學(xué)手段和方法也顯得過于落后和單調(diào)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法被調(diào)動(dòng)，各種知識(shí)都只停留在理論的基礎(chǔ)上，很少與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，教學(xué)的內(nèi)容也很難與學(xué)生的專業(yè)需求沒有緊密聯(lián)系起來。同時(shí)很多教師的思想觀也過于陳舊，教學(xué)模式上基本都是從母體高校照搬過來的，教學(xué)大綱幾乎與母體高校相同，不利于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)。

　　4、課程設(shè)置不合理

　　獨(dú)立院校大學(xué)物理的教學(xué)基本都是學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多。教師為了完成教學(xué)任務(wù)必須在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸大量信息，很多學(xué)生都因此跟不上教學(xué)進(jìn)度。課堂教師的講授方法也都比較單一，課堂氛圍沉悶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到很大的抑制，學(xué)習(xí)興趣大大降低。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，例如學(xué)生需要掌握好微積分知識(shí)。但是很多學(xué)生的微積分都掌握的不好，不能理解掌握微積分思想解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候十分的吃力。

　　5、師資力量不足

　　很多獨(dú)立院校都沒有自己?jiǎn)为?dú)的、充足的師資力量，基本都是從母體院校聘請(qǐng)過來的教師。這些教師的教學(xué)水平雖然都值得肯定，但是他們?cè)谠�本的母體院校中都擁有的.繁重的教學(xué)任務(wù)，他們?cè)谕瓿闪艘�、二本學(xué)生的授課之后，還要繼續(xù)給三本的學(xué)生授課。這樣做的直接后果是，很多老師根本沒有時(shí)間適當(dāng)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法和手段，基本都是將原有的母體院校中的教學(xué)內(nèi)容和方法照搬過來。但是由于獨(dú)立院校和母體院校中的學(xué)生的原有基礎(chǔ)狀況不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，使得這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重的影響了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革的思考

　　1、改善現(xiàn)有課程體系

　　獨(dú)立學(xué)院人培養(yǎng)的人才是要能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才，這就要求不能夠全部照搬母體高校的教學(xué)體系，需要對(duì)母體高校的教學(xué)體系進(jìn)行大幅修改。合理的課程體系，有利于對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與各院系中的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，要反映物理知識(shí)技能的現(xiàn)代化，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性。與母體高校相比，獨(dú)立院校的大學(xué)物理教學(xué)不應(yīng)該將過多的精力放到理論體系的廣度和深度上，而應(yīng)該淡化理論要求，而應(yīng)著重于知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，有針對(duì)性的講解一些具有較強(qiáng)實(shí)用性的知識(shí)點(diǎn)，做到少而精。在大學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)過程中可以在保證必須的系統(tǒng)性的前提下，盡可能的將物理知識(shí)與學(xué)生所學(xué)的轉(zhuǎn)業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，將不適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的陳舊內(nèi)容略講，讓學(xué)生有個(gè)了解，同時(shí)適當(dāng)?shù)囊�入反映前沿的知識(shí)及物理學(xué)在現(xiàn)代科技中應(yīng)用的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的物理學(xué)發(fā)展有一個(gè)大概的了解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生將所學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來。最終達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。由于獨(dú)立院校的中的學(xué)生普遍的基礎(chǔ)都較差，應(yīng)該盡量將難度相對(duì)較大而又難以描述和理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象而又生動(dòng)的物理現(xiàn)象。這樣，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，喊能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索新知識(shí)、新領(lǐng)域的欲望。同時(shí)可以借助大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行理論課程的教學(xué)。

　　2、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)的分班制度

　　物理課的教學(xué)基本都是根據(jù)傳統(tǒng)的專業(yè)分班來進(jìn)行的，這種方式?jīng)]有考慮到學(xué)生在高中時(shí)對(duì)物理知識(shí)的掌握情況。這些學(xué)生中有的在高中只上過必修課而且他們的物理基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，所以如果按照傳統(tǒng)的分班進(jìn)行教學(xué)，很難照顧到所有的學(xué)生，特別是對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己聽不懂老師所講時(shí)很容易失去對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。所以對(duì)于這些學(xué)生應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。而這一部分的學(xué)生人數(shù)一般比較有限，所以可以考慮采用全校集中處理的方式，為這些學(xué)生專門開班適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些高中物理知識(shí)，以加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)較為薄弱的還可以考慮為他們適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。而且在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，考慮他們的理解能力,講解細(xì)致一點(diǎn)。

　　3、根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)合理處理教材

　　專業(yè)的不同往往對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的需求也不同，所要求的對(duì)物理知識(shí)的掌握程度有或多或少的存在著差別。因此應(yīng)該更加學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)合理的對(duì)大學(xué)物理教材進(jìn)行處理，以防止學(xué)生出現(xiàn)物理知識(shí)與所學(xué)專業(yè)沒有任何聯(lián)系的思想的出現(xiàn)。例如對(duì)于化學(xué)工程與工藝專業(yè)，他們的大學(xué)物理應(yīng)該對(duì)熱學(xué)部分基礎(chǔ)知識(shí)的要求高些。對(duì)于某些專業(yè)根據(jù)需要對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加深，例如計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)、通信相關(guān)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對(duì)大學(xué)物理中的電磁學(xué)部分基礎(chǔ)知識(shí)的要求高些，將這一部分的知識(shí)作為講解的重點(diǎn)。

　　三、結(jié)語

　　獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)物理教學(xué)需要改進(jìn)的地方很多，但是由于長(zhǎng)期以來受母體高校教學(xué)模式的影響十分嚴(yán)重，所以在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中會(huì)有很多的困難。但是只有進(jìn)行改革才能夠加強(qiáng)了各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生學(xué)到的不是一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)而是一個(gè)完整的知識(shí)的結(jié)合體，接受到的是較新的科技信息，而不是相對(duì)陳舊的知識(shí)體系。讓學(xué)生能有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用更加的有效。

大學(xué)物理論文6

　　1、物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　1）缺乏教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)前，教師通過灌輸式教學(xué)法把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容介紹給學(xué)生，學(xué)生只需做好筆記，寫好操作步驟和預(yù)期結(jié)果就算完成了教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)老師通常事先安排好實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生只需按照書中描述的方法和步驟進(jìn)行操作，只要結(jié)果與書中描述的一致就算完成了實(shí)驗(yàn)，而不需要充分理解實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受教師的指令，這不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

　　2）消極對(duì)待實(shí)驗(yàn)由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)缺乏新意，學(xué)生片面地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做不做都無所謂，只要知道結(jié)果就行了。這種學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生曠課和遲到等現(xiàn)象。對(duì)待實(shí)驗(yàn)的消極態(tài)度還導(dǎo)致學(xué)生不仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，不積極創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。

　　3）客觀條件限制影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的客觀條件包括兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)儀器的損壞、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的不足和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的匱乏，這導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)被迫取消；二是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生既要熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器，又要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，很難有時(shí)間分析和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這也影響著實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

　　2、計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)的引入

　　隨著圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)通信和面向?qū)ο蠼�模等相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）越來越受到人們的重視。為了提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，我們?cè)诖髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，并利用相關(guān)軟件設(shè)計(jì)了仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。借助該平臺(tái)，學(xué)生可以逼真地完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中的各種實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的引入是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。該平臺(tái)具有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：1）教師可以提前把實(shí)驗(yàn)要求、目的和步驟等相關(guān)知識(shí)發(fā)布在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，把需要使用的實(shí)驗(yàn)儀器、注意事項(xiàng)、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。通過仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以重復(fù)做某一虛擬的物理實(shí)驗(yàn)，這大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。2）學(xué)生能很方便地查閱大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，并能長(zhǎng)時(shí)間地了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。虛擬仿真技術(shù)的引入克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端。學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上的錯(cuò)誤操作不會(huì)造成虛擬實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，也不會(huì)造成學(xué)生的人身傷害，這不但避免了真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的安全隱患，而且實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)器材的'零損耗，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本。目前，國(guó)內(nèi)許多高校都在研究和開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，由于各高校的實(shí)際情況、學(xué)生結(jié)構(gòu)等存在差異，仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也不會(huì)完全相同。根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際情況，我們有必要開發(fā)適合我校使用的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這樣才能進(jìn)一步提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

　　3、基于B/S結(jié)構(gòu)的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)

　　3.1總體架構(gòu)

　　根據(jù)任課教師和學(xué)生提出的教學(xué)建議，我們?cè)O(shè)計(jì)了適合我校的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并在該仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上設(shè)定了三個(gè)角色：學(xué)生、教師和管理員。學(xué)生可以通過用戶名和密碼進(jìn)入本系統(tǒng)中的學(xué)生模塊，學(xué)生模塊包括實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)后三部分。在實(shí)驗(yàn)前部分，學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用，并對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步的了解，為下一步的虛擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備；在實(shí)驗(yàn)部分，教師組織學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成虛擬實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)后部分，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師可以通過工號(hào)和密碼進(jìn)入本系統(tǒng)中的教師模塊，教師模塊包括教學(xué)信息發(fā)布子模塊、實(shí)驗(yàn)資料發(fā)布子模塊、實(shí)驗(yàn)結(jié)果管理子模塊和虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊。教學(xué)信息發(fā)布子模塊主要用于發(fā)布教學(xué)信息，其作用是提醒學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)資料發(fā)布子模塊主要用于公布大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱、相關(guān)課件和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，學(xué)生只能查閱教師發(fā)布后的實(shí)驗(yàn)資料；實(shí)驗(yàn)結(jié)果管理子模塊主要用于教師評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)心得和實(shí)驗(yàn)成績(jī)；虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊是本平臺(tái)的重要組成部分，也是我們?cè)O(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過虛擬實(shí)驗(yàn)管理子模塊，教師可以設(shè)置和制作虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。管理員可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)人員的權(quán)限，限制實(shí)驗(yàn)人員的數(shù)量，還可以管理新聞公告模塊和互動(dòng)交流模塊，以更好地為學(xué)校師生服務(wù)。

　　3.2仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的制作

　　為了保證學(xué)生做好仿真實(shí)驗(yàn)，教師需要制作仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所需要的實(shí)驗(yàn)素材主要從以下三個(gè)方面得到。

　　1）仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的“實(shí)驗(yàn)儀器”應(yīng)與實(shí)際使用的實(shí)驗(yàn)儀器一致，這些“實(shí)驗(yàn)儀器”的圖像通過照相機(jī)獲得，再經(jīng)過計(jì)算機(jī)軟件處理，就可以成為仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的“實(shí)驗(yàn)儀器”。如仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的滑動(dòng)變阻器經(jīng)PhotoShop軟件處理，得到了動(dòng)態(tài)的滑片和靜態(tài)背景。

　　2）為了實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)中學(xué)生與平臺(tái)的交互性，我們?cè)黾恿藙?dòng)態(tài)元件的響應(yīng)事件。如在FLASH環(huán)境下，我們?cè)黾恿嘶瑒?dòng)變阻器滑片的左右移動(dòng)操作，設(shè)定了移動(dòng)過程中不同位置所對(duì)應(yīng)的電阻值。

　　3）實(shí)驗(yàn)儀器的三維圖像可以通過3DMax軟件得到，這種圖像能顯示儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更好地滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。目前，用于制作仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的軟件還有很多。除了上述軟件外，我們還使用多種技術(shù)手段構(gòu)建了仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的場(chǎng)景，保證了這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在一般的網(wǎng)頁中就能正常運(yùn)行，滿足了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)需求。

　　3.3仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特點(diǎn)

　　在實(shí)際教學(xué)過程中，我們把仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)安裝在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。該平臺(tái)由于采用的是B/S架構(gòu)，對(duì)客戶端的軟、硬件要求較低，學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器就可以訪問該仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。雖然大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有許多優(yōu)點(diǎn)，但它僅僅是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充。眾所周知，物理學(xué)中的許多定理和結(jié)論都來源于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果因受環(huán)境等因素的影響而不會(huì)完全相同，這是在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上無法實(shí)現(xiàn)的。在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生能操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這與在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上移動(dòng)鼠標(biāo)、觀看畫面不可同日而語。因此，仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，甚至完成虛擬實(shí)驗(yàn)，但卻不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。

　　4、結(jié)束語

　　在分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這不但降低了設(shè)備的購置費(fèi)用，而且提高了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為學(xué)生提供了虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，且不受時(shí)間和場(chǎng)地的制約，學(xué)生只要能上網(wǎng)就能通過人機(jī)交互界面學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，并完成仿真實(shí)驗(yàn)。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是大有好處的。

大學(xué)物理論文7

　　【摘要】物理課程是理科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后首先需要學(xué)習(xí)和掌握的一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，這一課程的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)和能力、塑造學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神、提升動(dòng)手能力等方面都著發(fā)揮積極影響，因此，在大學(xué)課程中實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義重大。本文首先分析了大學(xué)實(shí)施物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，再結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探究開放物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效發(fā)展途徑。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　物理是一門科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科，其中關(guān)乎很多紛繁復(fù)雜的物理運(yùn)動(dòng)、物理反應(yīng)、物理構(gòu)造等，對(duì)于這一學(xué)科的教學(xué)不能局限于課本的講解，更需要利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)作為輔助，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性就顯而易見了。但是，在實(shí)際教學(xué)操作中，還存在一些問題，影響了開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，阻礙了物理實(shí)驗(yàn)課程效果的發(fā)揮，亟待解決。

　　1.大學(xué)物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

　　1.1響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、培養(yǎng)新式人才的必然要求。我國(guó)教育部近年頒發(fā)的關(guān)于深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)指導(dǎo)文件中明確指出，現(xiàn)階段我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要根據(jù)新時(shí)期國(guó)家建設(shè)需要和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，培養(yǎng)出新型的建設(shè)性和創(chuàng)新性人才，要求將人才的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)高的方向，響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的計(jì)劃和號(hào)召。

　　1.2實(shí)現(xiàn)教育改革、推進(jìn)教育發(fā)展的必然要求。素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求需要我國(guó)教育機(jī)構(gòu)尤其是高等教育部門要不斷深化教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和被動(dòng)式教育模式，通過課程改革、教育方法和理念創(chuàng)新、課程開展模式轉(zhuǎn)變等方式實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教育的新發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。因此，開展物理課程的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教育改革、推進(jìn)教育發(fā)展的必然要求。

　　2.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，對(duì)于創(chuàng)造性和主動(dòng)性培養(yǎng)效果不佳。當(dāng)前我國(guó)的大多數(shù)大學(xué)物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排一般是由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)劃，教務(wù)處根據(jù)物理專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和班級(jí)數(shù)量進(jìn)行課程安排，課程規(guī)劃比較單一，學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)課程。在這樣固定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性得不到發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成定勢(shì)思維，不利于素質(zhì)教育關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展面臨困境[1]。據(jù)調(diào)查了解，我國(guó)大多數(shù)高校的物理實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)設(shè)備、器械、工具、實(shí)驗(yàn)材料等存在明顯的短缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展在很大程度上受到這些條件的制約，不能自由發(fā)揮，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。近年來，各高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，而高校在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面并沒有作出相應(yīng)的增加和調(diào)整，實(shí)驗(yàn)資源和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的滯后現(xiàn)狀顯得更加突出。

　　2.3缺乏高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才，引導(dǎo)和帶動(dòng)作用不強(qiáng)�，F(xiàn)階段高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的又一大難題就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人才方面極度匱乏，尤其是高素質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才更是罕有。實(shí)驗(yàn)室存在青年優(yōu)秀人才短缺的危機(jī)，硬件人才，尤其是電子學(xué)方面，近年來實(shí)驗(yàn)室年輕教師的補(bǔ)充遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，教學(xué)人才短缺這一問題就更加突顯，目前大學(xué)很多物理教師大多處于中老年階段，他們對(duì)于新知識(shí)、新科技以及新教育觀念的`吸收效果存在不足，難以發(fā)揮積極地引導(dǎo)和帶頭示范作用。

　　3.大學(xué)物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效發(fā)展途徑

　　3.1創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，滿足更多需求。大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以開放性教學(xué)模式開展，開放性的教學(xué)模式需要盡可能滿足學(xué)生們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)研究的不同需求，單一的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更難以發(fā)揮創(chuàng)造性，因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改革傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化信息科技，全面利用現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化模式轉(zhuǎn)變。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展應(yīng)盡可能擺脫課本的束縛，通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)展示、實(shí)驗(yàn)發(fā)明等活動(dòng)的舉辦，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的熱情和創(chuàng)造性，發(fā)揮最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

　　3.2完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保障。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校要加大對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，盡可能滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的需求。還可通過物理課程特點(diǎn)等設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)室，使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更具有針對(duì)性。例如，“基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室”、“近代物理實(shí)驗(yàn)室”、“中教法與物理演示實(shí)驗(yàn)室”、“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室（主要承擔(dān)外院系大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)）”、“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室”、“微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)室”、“基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室”、“力熱實(shí)驗(yàn)室”、“電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“光學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，滿足開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同需求，更好的為實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)提供保障。

　　3.3培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才，發(fā)揮引導(dǎo)和帶領(lǐng)作用。高校要針對(duì)當(dāng)前物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才短缺這一現(xiàn)狀問題，積極采取措施，可通過人才引進(jìn)和培養(yǎng)兩方面進(jìn)行。首先，積極引進(jìn)專業(yè)人才，通過高薪聘請(qǐng)物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的高端人才；其次，對(duì)于本校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)性和針對(duì)性培養(yǎng)，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)，這樣雙管齊下，緩解學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)教育人才不足的問題。

　　結(jié)論

　　大學(xué)階段物理開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于國(guó)家新型人才培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)校教學(xué)能力提升以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展影響重大，高校要認(rèn)識(shí)到自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和問題，積極采取措施進(jìn)行解決。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]羅勇,王艷瑾.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放形式,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革——重慶工商大學(xué)創(chuàng)設(shè)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“超市”的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx,03:21-23.

大學(xué)物理論文8

　　【摘要】大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科中的基礎(chǔ)課程，通過這一課程可以讓學(xué)生了解更多的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生形成驗(yàn)證既成物理定律的辯證精神，可以對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析、解決問題能力等進(jìn)行培養(yǎng)和提升。高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在層次上也出現(xiàn)多元化，這就需要課程也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，采取多層次教學(xué)模式，本文分析了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多層次教學(xué)模式。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；多層次；教學(xué)模式

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生必修課，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生直觀的觀看和感受物理現(xiàn)象、知識(shí)等，可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

　　1.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多層次教學(xué)模式含義和作用

　　多分次教學(xué)方法就是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、物理基礎(chǔ)知識(shí)、類型、基本技能掌握等情況，對(duì)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、檢測(cè)方式等，這些都是多層次的，讓每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高，學(xué)習(xí)和掌握其所在層次的知識(shí)以及技能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。多層次教學(xué)就是從基礎(chǔ)不斷深入，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，也是從理論到實(shí)踐。其主要包括四個(gè)層次教學(xué)，分別是講解演示實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)驗(yàn)證試驗(yàn)、綜合提高實(shí)驗(yàn)以及擴(kuò)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過多層次教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)逐步推進(jìn)，讓學(xué)生的潛能得到有效的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。該教學(xué)方法在對(duì)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，可以細(xì)分教學(xué)設(shè)計(jì)，在整體上讓教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)是銜接的，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，逐漸推進(jìn)，這樣可以讓原有教學(xué)儀器充分發(fā)揮出其作用，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步擴(kuò)充，讓新知識(shí)與舊知識(shí)交替，確保教學(xué)過程的流暢性，可以有效改變重復(fù)教學(xué)和灌入式教育。該教學(xué)模式，因?yàn)槭墙Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的，如學(xué)生的原有物理知識(shí)水平、接受能力等，與學(xué)生水平相適應(yīng)，因此可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)和提升。

　　2.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多層次教學(xué)模式的開展

　　依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等，每個(gè)實(shí)驗(yàn)層次在學(xué)時(shí)、難度、學(xué)生實(shí)踐能力的要求方面也都不同。

　　2.1講解演示實(shí)驗(yàn)

　　這是多層次物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基礎(chǔ)的一個(gè)層次，實(shí)驗(yàn)也是需要基礎(chǔ)理論作為支撐的'，而講解演示實(shí)驗(yàn)就起到這個(gè)作用[1]。在這一層次教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)模式是傳統(tǒng)模式，由教師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解以及演示，教師給學(xué)生演示一些簡(jiǎn)單、有趣味性的物理現(xiàn)象，之后教授講解、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看和記憶實(shí)驗(yàn)過程，逐漸掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，打好理論基礎(chǔ)。

　　2.2基礎(chǔ)驗(yàn)證試驗(yàn)

　　理論知識(shí)很重要，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ埠苤匾�，�?duì)這一層次中的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，在這一層次的實(shí)驗(yàn)中，主體是學(xué)生和教師，也會(huì)有內(nèi)容需要使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在知道實(shí)驗(yàn)原理以及儀器使用方法之后，還需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證原理，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸橹�后的�?shí)驗(yàn)操作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2.3綜合提高實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生在掌握了一定的理論知識(shí)以及操作能力基礎(chǔ)上，就需要提升層次，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ谶@一層次教學(xué)中，主體更多的是學(xué)生，教學(xué)模式也有改變，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讓其自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的空間，在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)以及操作能力進(jìn)行鞏固的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生自己思考、操作實(shí)驗(yàn)、解決問題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的進(jìn)一步提升。

　　2.4拓展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　在這一層次教學(xué)中，教師要做的就是給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，其他的則需要學(xué)生自己完成。教師要讓學(xué)生自己查找資料，并對(duì)有用的資料進(jìn)行整合，明確實(shí)驗(yàn)原理，這一操作中要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力；讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案，是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維以及對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力；讓學(xué)生實(shí)際去組織開展實(shí)驗(yàn)過程，拓展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生多方面的能力，這樣有利于開發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性[2]。綜上所述，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生的一門重要必修課，教師要改變以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，因材施教，采取多層次的教學(xué)模式教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所提升，更好的掌握理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]霍劍青，王曉蒲，湯家駿，等.分層次的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.20xx(4)

　　[2]梁麗.構(gòu)建分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.20xx(1)

大學(xué)物理論文9

　　摘要：當(dāng)前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在一些問題，傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足人們的需求。首先分析了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題，針對(duì)這些問題，提出了一些提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的措施。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)效果

　　在大學(xué)物理這門學(xué)科當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的部分。大學(xué)物理教學(xué)中包含著大量的實(shí)驗(yàn)。其有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括力學(xué)、光線以及近代物理等。有效的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的提升，不僅如此，通過物理實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生相關(guān)的物理知識(shí)和生活聯(lián)系起來。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，如何采取多種方法和手段，創(chuàng)造性講授物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，如此便可以有效的提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，除此之外，還可以讓學(xué)生擁有更高的科學(xué)素質(zhì)�，F(xiàn)就當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在問題進(jìn)行分析，并就如何提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果進(jìn)行探討。

　　１當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在問題

　　１．１重視程度不夠

　　部分學(xué)校偏重于職業(yè)教育，對(duì)理工基礎(chǔ)教育重視程度不夠，存在壓減實(shí)驗(yàn)課時(shí)、縮減實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況；部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)沒有理論課程重要，考好考?jí)膶?duì)自己前途影響甚微，以“走過場(chǎng)、完成任務(wù)”的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，存在相互抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，應(yīng)付差事現(xiàn)象。

　�。保�２硬件設(shè)施缺乏

　　有一些高校缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，不僅如此，物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備也不夠多，有不少物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，這類的實(shí)驗(yàn)儀器難以保證每人一臺(tái)。實(shí)驗(yàn)儀器新舊不一，增加了實(shí)驗(yàn)誤差，影響了實(shí)驗(yàn)效果。

　�。保�３教學(xué)效果不佳

　　部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有創(chuàng)新點(diǎn)，與理論知識(shí)不同步。教學(xué)方式僵化，具體來說就是教師，講解物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的原理以及步驟，而學(xué)生就以照搬的方式展開實(shí)驗(yàn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，難以培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐能力。

　　２提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的思考

　�。玻�１轉(zhuǎn)變觀念，重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，要按教學(xué)要求安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)，并配備專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)員和保管員，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作能夠順利開展。其次，物理實(shí)驗(yàn)教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過自學(xué)不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。再次，要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好實(shí)驗(yàn)可以提高分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生重視度。

　�。玻�２加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

　　建設(shè)專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)室，或利用閑置場(chǎng)所改造物理實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)過程中借鑒兄弟院校先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，做到高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃，高質(zhì)量建設(shè)。同時(shí)，在科學(xué)利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源的同時(shí)，撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，購置前沿實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更新老舊設(shè)備，從根本上解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺狀況�？茖W(xué)統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)課程，緩解實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊張的狀況。

　�。玻�３靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

　　一是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)授課，采用“先學(xué)后教”模式，課前讓學(xué)生通過物理教學(xué)課件，提前自主學(xué)習(xí)，課上教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享，對(duì)學(xué)生遇到的問題及時(shí)答疑解惑、幫助解決。二是采用階梯式教學(xué)法。將階梯教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的階梯設(shè)計(jì)，可以把物理實(shí)驗(yàn)分成四個(gè)層次。具體而言，就是技術(shù)性、綜合性、設(shè)計(jì)性以及創(chuàng)新性這四個(gè)的.實(shí)驗(yàn)層次。將物理實(shí)驗(yàn)分層之后，還需要在每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中設(shè)置兩個(gè)小層次，這兩個(gè)層次就是必做以及選做。選做實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生需要結(jié)合自身的愛好以及專業(yè)需要進(jìn)行選取。因?yàn)椴煌�的專業(yè)，相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也是存在差異性的。這一點(diǎn)在不同學(xué)時(shí)的設(shè)置就可以充分體現(xiàn)出來。通過分層教學(xué)的方法，可以讓大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由基礎(chǔ)一步步提升到前沿，并且讓學(xué)生更加主動(dòng)積極展開思考，從而不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。培養(yǎng)目標(biāo)劃分為基本實(shí)驗(yàn)技能形成、實(shí)驗(yàn)技能熟練與提高、設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等４個(gè)階梯；對(duì)學(xué)生要求逐步提高，使學(xué)生拾階而上，循序漸進(jìn)，切身體會(huì)到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。三是采用微課模式教學(xué)法。將微課模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師提前思考物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題，并且還需要對(duì)所有的問題制作相關(guān)的視頻資料，這些資料具體有ＰＰＴ以及現(xiàn)場(chǎng)演示等，在物理實(shí)驗(yàn)課程正式開始前一周，講這些資料交給學(xué)，并且有效的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)講義時(shí)候，還積觀看相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)視音頻資料，還需要對(duì)微課中的問題進(jìn)行回答，如此便能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　３結(jié)論

　　現(xiàn)如今，應(yīng)用型高校急需要進(jìn)行有效的改革。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程非常重視實(shí)驗(yàn)操作，其對(duì)于大學(xué)物理教學(xué)有著十分重要的作用，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新以及動(dòng)手能力。所以要想將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果真正發(fā)揮出來，有效提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，就必須展開教學(xué)改革。不僅如此，還需要清楚自身人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有效的解決物理教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這樣才可以更好的進(jìn)行教學(xué)，并且充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課的興趣，讓他們積極主動(dòng)的展開研究，樹立學(xué)習(xí)的自信心，這有利于學(xué)生朝著全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才不斷提升。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊帆，曾浩宇，侯志青，劉書華.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的階梯式教學(xué)法實(shí)踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)，20xx，(6)：59-62

　　[2]羅文輝.微課模式下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，20xx，(23)：43-43.

大學(xué)物理論文10

　　摘要：

　　針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、教學(xué)視頻拍攝模式、學(xué)生自學(xué)模式的引導(dǎo)等方面系統(tǒng)研究了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方法與策略，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及各種能力的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；翻轉(zhuǎn)課堂；策略

　　一、引言

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國(guó)的林地公園高中，因其具有很多優(yōu)點(diǎn)而引起了國(guó)內(nèi)教育者的高度關(guān)注[1,2]。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展并逐步應(yīng)用于教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的課堂教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)課堂通過課上進(jìn)行知識(shí)傳授、課下進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊，這一教學(xué)模式將為我國(guó)課堂教學(xué)模式改革提供了一種嶄新的教學(xué)思路和方向。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為高校理工科學(xué)生所學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容豐富、量大面廣的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生過多依賴課堂上教師的講解與演示，課前預(yù)習(xí)效果差的缺點(diǎn)十分顯著。翻轉(zhuǎn)課堂正好為我們提供了一個(gè)改進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的途徑。但是由于實(shí)驗(yàn)課程不同于理論課程，兩者在課堂安排上差異很大，所以在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐活動(dòng)不能照搬理論課翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施模式。我們針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略以及實(shí)踐過程進(jìn)行了分析和探討。

　　二、我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)介

　　為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我校打破傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的力、熱、光、電磁之間界限；打破普通物理實(shí)驗(yàn)與近代物理實(shí)驗(yàn)之間界限；對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了重組、融合，建立了新的課程體系。我校新的課程體系將《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》分為：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一級(jí)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)二級(jí)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)三級(jí)實(shí)驗(yàn)共三個(gè)層次，形成從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識(shí)到綜合能力培養(yǎng)，逐級(jí)提高的課程新體系，以便滿足每年兩千五百余名理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，量大面廣的特點(diǎn)尤為顯著。

　　三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略

　�。ㄒ唬┓�轉(zhuǎn)課堂實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇

　　在我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系中，一級(jí)實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并掌握基本物理量的測(cè)量、基本儀器的調(diào)節(jié)和使用方法。二級(jí)實(shí)驗(yàn)屬于綜合性物理實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及綜合運(yùn)用多種方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，此類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是為了鞏固學(xué)生在一級(jí)實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)成果、開闊學(xué)生的眼界和思路，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。而三級(jí)實(shí)驗(yàn)屬于設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力。因此，我校第一次將翻轉(zhuǎn)課堂引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，二級(jí)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)明顯，原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先二級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難度適中，具有承前啟后的作用。學(xué)生通過一級(jí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)后基本掌握了基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法以及各種實(shí)驗(yàn)的基本技能，這有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)二級(jí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候利用前期的知識(shí)儲(chǔ)備完成課前的自主學(xué)習(xí)工作，能夠?yàn)榉�轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供先決條件。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)二級(jí)實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有助于學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果做出更加客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生在前期一級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)充分了解和適應(yīng)了傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，即課前完成預(yù)習(xí)報(bào)告，課中傾聽教師的講解與演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程并完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量工作，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而在二級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在接觸這種全新教學(xué)方式的同時(shí)完成翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式的對(duì)比過程，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的引入形成更加客觀的`評(píng)價(jià)。這也是我們首先選擇二級(jí)實(shí)驗(yàn)作為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重要原因。

　�。ǘ�）改進(jìn)教學(xué)視頻拍攝模式，建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源

　　為了保證大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，我們制作了二級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)視頻、講義以及課件等資源，并上傳至基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心綜合管理平臺(tái)。通過該平臺(tái)以及QQ等交互工具積極引導(dǎo)學(xué)生下載相關(guān)資源并完成課前的學(xué)習(xí)工作。在教學(xué)視頻的拍攝過程中，我們注意到實(shí)驗(yàn)課程與理論課程的差異，考慮到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程重在學(xué)生操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此我們對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作過程進(jìn)行了合理分解，并采用分段且單獨(dú)拍攝的方法。實(shí)踐表明這種方法更加有利于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作方法和要領(lǐng)，并針對(duì)自己課前不太理解的內(nèi)容進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)模式，保障翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施

　　與理論課程相比，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程重在對(duì)學(xué)生操作技能以及分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。為此在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，我們從多方面著重引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，讓學(xué)生成為課堂的主人。首先，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂上，教師通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生回顧課前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種方式一方面能夠讓教師及時(shí)并準(zhǔn)確的了解課前學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐活動(dòng)能夠做到有的放矢，同時(shí)也能夠督促學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另一方面也能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)操作過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)探究、準(zhǔn)確地掌握并消化這些教學(xué)內(nèi)容。其次，我們將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分成不同的小組，每組3至6人，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量工作。在課堂上對(duì)于所遇問題的處理，一方面我們采用加分等措施鼓勵(lì)每組同學(xué)相互討論以及與教師進(jìn)行各種交流，解答所遇到的問題；另一方面通過手機(jī)、實(shí)驗(yàn)室里的電腦等終端設(shè)備對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行回顧性學(xué)習(xí)，自主分析并解決相關(guān)問題。對(duì)于采用上述方式解決相關(guān)問題的學(xué)生，我們創(chuàng)造性的讓他們?cè)诤罄m(xù)的實(shí)驗(yàn)中承擔(dān)各種輔導(dǎo)任務(wù)，與其他學(xué)生進(jìn)行討論，與教師一起引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行問題的解答工作。這樣做一方面能夠加深參與輔導(dǎo)的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，另一方面能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂相互討論的氛圍。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］馬秀麟，趙國(guó)慶，鄔彤.翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實(shí)證研究—基于大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課的實(shí)踐［J］.中國(guó)電化教育，20xx（354）：99-106.

　　［2］吳麗，肖江文.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》的課程教學(xué)與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，20xx（5）：263-264.

大學(xué)物理論文11

　　一、在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中引入創(chuàng)新理念的重要意義

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開創(chuàng)新理念，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索未知的過程，將創(chuàng)新理念引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生自主探索新知識(shí)、自主探索解決問題的辦法，從而使其自身的探索意識(shí)及實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)全面的提升，更好地服務(wù)于國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中創(chuàng)新理念的運(yùn)用

　　（一）通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)物理課程教學(xué)模式得到了不斷的改變，以往單調(diào)的物理教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了全面的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以自主開展物理實(shí)驗(yàn)，老師也可以自主創(chuàng)新物理課程的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。譬如，在開展《速度和加速度》這一章節(jié)的課程教學(xué)時(shí)，老師可以采取物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分融入創(chuàng)新理念。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以多種不同的速度行走，一部分學(xué)生以加速度行走，另一部學(xué)生則以等速行走。之后老師再讓學(xué)生利用遙控四驅(qū)車和軌道進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加真切地認(rèn)識(shí)到四驅(qū)車的速度改變情況，同時(shí)要求學(xué)生利用自身所掌握的知識(shí)來對(duì)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果加以說明。接著，老師再要求比較并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過物理實(shí)驗(yàn)更加真實(shí)地了解到加速度和速度之間的關(guān)聯(lián)以及不同之處。最后，老師再要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)，并將實(shí)驗(yàn)與課程內(nèi)容結(jié)合起來。通過將創(chuàng)新理念引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，可以使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加豐富、多樣化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主、積極地投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，從而達(dá)到提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

　�。ǘ�）通過提問創(chuàng)新激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

　　學(xué)生的思維是無限的，通過指導(dǎo)與啟示，可以使他們的思維得到全面的擴(kuò)展。在開展物理知識(shí)課程教學(xué)的過程中，更加需要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予學(xué)生指引與幫助。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)主要的環(huán)節(jié)就是提問，老師應(yīng)當(dāng)在這一過程中充分融入創(chuàng)新理念，采取獨(dú)特的方式，向?qū)W生提出比較新奇的問題，引發(fā)學(xué)生自主思索，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r合理地進(jìn)行推斷與遐想，從而探尋出科學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

　�。ㄈ�）通過協(xié)作創(chuàng)新改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　教學(xué)中較為常見的.一種教學(xué)方式就是協(xié)作學(xué)習(xí)，老師在培育大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的過程中，可以通過設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作，使學(xué)生在更換協(xié)作伙伴的過程中，探尋到更加適合自我的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的邏輯思維能力。在分組時(shí)，老師可以將學(xué)習(xí)成績(jī)類似的學(xué)生分成一組，或者可以將愛好相同的學(xué)生分成一組，又或者也可以將座位相鄰的學(xué)生分成一組。譬如，在開展《能量守恒》這一課程教學(xué)時(shí)，老師可先依據(jù)學(xué)生的愛好，把學(xué)生分為若干個(gè)小組，組織學(xué)生開展拎水桶爬樓梯比賽，使學(xué)生體會(huì)到想爬得更高，則必須拎較輕的水桶。在取得一定的成果之后，老師再依據(jù)學(xué)生的座位號(hào)重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生開展其他實(shí)驗(yàn)，通過不斷地更換協(xié)作伙伴，使學(xué)生體會(huì)到不同的人給自己帶來的靈感也是各不相同的，促使學(xué)生不斷探尋更加適合自身的學(xué)習(xí)方式。通過協(xié)作創(chuàng)新的教學(xué)方式，不僅可以達(dá)到傳授學(xué)生技能與知識(shí)的目的，而且促使學(xué)生意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，不斷改進(jìn)自身，正視自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同的協(xié)作對(duì)象采取不同的學(xué)習(xí)方式的能力，從而使其找到最佳的學(xué)習(xí)方式。

　　三、結(jié)語

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，隨著教學(xué)改革的不斷深入，要求老師也必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將創(chuàng)新理念充分地融入教學(xué)之中，這樣方能使學(xué)生充分體會(huì)到課堂教學(xué)的刺激感與新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，尤其是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其是學(xué)生探索新知識(shí)的一個(gè)重要渠道。唯有將創(chuàng)新理念充分運(yùn)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，方能更好地激發(fā)學(xué)生探索未知的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果，使學(xué)生成為更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保葳w進(jìn)學(xué)．創(chuàng)新理念在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中的運(yùn)用［Ｊ］．科教文匯（下旬刊），２０１４（３）．

　�。郏玻萃醴�，楊麗娟，崔磊．創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［Ｊ］．物理通報(bào)，２０１３（１０）．

大學(xué)物理論文12

　　摘要:

　　為提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，建立了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查系統(tǒng)。介紹了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的改革措施、預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用情況。最后提出了進(jìn)一步的工作設(shè)想。

　　關(guān)鍵詞:

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng);創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工類各專業(yè)學(xué)生的一門獨(dú)立的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的開端，將為后繼課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。而實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)的保證，符合學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的循序漸進(jìn)原則，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、儀器、注意事項(xiàng)等內(nèi)容都有較好的理解。有了這些充足的準(zhǔn)備，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)才能從容應(yīng)對(duì)，順利完成實(shí)驗(yàn)［1-3］。我們以往對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的要求是讓學(xué)生在課前完成一份預(yù)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容基本就是課本上提供的，比如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�理、�?shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟等等。多年來的教學(xué)情況反饋表明這種預(yù)習(xí)方式效果并不理想。大多數(shù)學(xué)生把書上的內(nèi)容一字不落地抄了一遍，具體內(nèi)容講的是什么并不去理解。并且書上的實(shí)驗(yàn)儀器圖片也很少，即使有學(xué)生看了之后對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器也沒有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)做不好，必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作差，繼而導(dǎo)致?lián)p壞儀器、實(shí)驗(yàn)課拖堂等后遺癥，就難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果［4］。因此，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)報(bào)告并不能客觀、公正地反映全部學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。為此，許多同行提出了不少改進(jìn)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的方法，并取得了很好的效果［5-8］。我們將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查，搭建了“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)”。本文介紹了該預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用效果。

　　1改革實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)方式

　　干涉儀實(shí)驗(yàn)自己能調(diào)出干涉的條紋來嗎?示波器真的能用來測(cè)量聲速?測(cè)試出來誤差會(huì)有多大呢?學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前如果帶著這些問題，就給他們創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)立思考的過程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的意義、實(shí)驗(yàn)誤差出現(xiàn)的原因和實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣都可以有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。這樣做完一次實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的印象會(huì)非常深刻，從而真正掌握了該次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。另一方面，針對(duì)目前的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況我們做了一個(gè)問卷調(diào)查，下發(fā)了100份問卷，回收統(tǒng)計(jì)之后發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都不喜歡現(xiàn)有的預(yù)習(xí)方式，覺得書寫部分的工作量太大，且沒有趣味性。學(xué)生提出的意見中也有提到能否把預(yù)習(xí)變成類似看動(dòng)畫的形式，一個(gè)動(dòng)畫小人指引學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問題，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的角度出發(fā)，我們創(chuàng)建并試用了具有預(yù)習(xí)功能的軟件系統(tǒng)，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

　　1．1強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)方式，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。在20xx年的一次學(xué)生調(diào)查問卷中結(jié)果顯示，30%的學(xué)生不會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，而是應(yīng)付老師。教師對(duì)預(yù)習(xí)的時(shí)間、方式、方法都不能進(jìn)行指導(dǎo)。事實(shí)證明，沒有充分的物理理論知識(shí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)劃等預(yù)習(xí)的部分，是不可能做好一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的。所以我們必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)意識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，加大預(yù)習(xí)的投入力度，注重預(yù)習(xí)效果，教師選擇一個(gè)合適的.方式可介入學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，從而提升實(shí)驗(yàn)課的效果。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們從網(wǎng)站框架搭建、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫、實(shí)驗(yàn)課件設(shè)計(jì)、儀器圖片資料收集等方面開始，逐步搭建和完善網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)。通過教學(xué)視頻、錄像、PPT、仿真實(shí)驗(yàn)等形式充實(shí)實(shí)驗(yàn)課程資源。構(gòu)建預(yù)習(xí)系統(tǒng)，就要從時(shí)間、空間、資料、制度等方面為學(xué)生提供比較好的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)境和基本條件，在軟件和硬件兩方面都要形成穩(wěn)定的支持，構(gòu)成可靠安全的學(xué)習(xí)系統(tǒng)［2］。并且要考慮到學(xué)生個(gè)性化的因素，就是要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異。在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容上有一定的收縮性和擴(kuò)展性，不能一刀切，而是要拉開檔次，留有學(xué)生自己發(fā)揮的空間，允許每個(gè)人制定出適合自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方案。我們構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)包含16個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由實(shí)驗(yàn)基本介紹、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)儀器介紹、實(shí)驗(yàn)圖片展示、思考題及提示、實(shí)驗(yàn)參考資料六個(gè)模塊組成。所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的多媒體課件、微課視頻。實(shí)驗(yàn)室的所有儀器儀表都有介紹其使用方法的課件，這些課件設(shè)計(jì)合理、制作精細(xì)、質(zhì)量?jī)?yōu)良，實(shí)現(xiàn)了視、聽、像結(jié)合，聲、文、圖并茂，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和儀器儀表使用方法生動(dòng)、形象、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，必須觀看該次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課件，自我評(píng)測(cè)合格后方可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可通過校園網(wǎng)在線預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些措施能方便學(xué)生及時(shí)了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　1．2提出預(yù)習(xí)思考題

　　預(yù)習(xí)系統(tǒng)里每個(gè)實(shí)驗(yàn)在最后一個(gè)部分都提出了至少3個(gè)思考題，并要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前思考這些問題。比如“沖擊電流計(jì)測(cè)電容實(shí)驗(yàn)”，預(yù)習(xí)思考題有“沖擊電流計(jì)怎樣來測(cè)電容，除了測(cè)量電容外，還可以測(cè)量哪些其它的物理量?”。學(xué)生就需要針對(duì)這一問題查閱相關(guān)的參考資料，從而加深了對(duì)沖擊電流計(jì)的印象，拓寬了知識(shí)面。上課時(shí)教師會(huì)先概況性地介紹該實(shí)驗(yàn)的物理思想、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，提出不同的側(cè)重點(diǎn)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，看看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更廣泛的了解，還會(huì)向?qū)W生介紹該實(shí)驗(yàn)的其它不同的測(cè)試方法，與我們選用的有何不同，各自的優(yōu)缺點(diǎn)。比如“光杠桿測(cè)試金屬線膨脹系數(shù)實(shí)驗(yàn)”中，預(yù)習(xí)思考題就要求學(xué)生查閱還有哪些其它測(cè)試線脹系數(shù)的方法。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做完實(shí)驗(yàn)后，先做完的就可以到教室后面用劈尖干涉原理測(cè)量、用千分尺測(cè)量。不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還讓學(xué)生在對(duì)比不同實(shí)驗(yàn)方法的同時(shí)多思考，多發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

　　2預(yù)習(xí)系統(tǒng)的搭建

　　預(yù)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要分為測(cè)試和管理兩個(gè)部分。

　　3預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用情況

　　預(yù)習(xí)系統(tǒng)供學(xué)生、教師及管理員三類人使用。整個(gè)預(yù)習(xí)系統(tǒng)為層次化的管理結(jié)構(gòu)，方便管理員維護(hù)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)生登錄后系統(tǒng)會(huì)提示“待預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)”，點(diǎn)擊相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)標(biāo)題后，學(xué)生即可進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，同時(shí)系統(tǒng)開始計(jì)時(shí)，提交后系統(tǒng)會(huì)統(tǒng)計(jì)該生預(yù)習(xí)所花時(shí)間。教師打預(yù)習(xí)分時(shí)科酌情參考學(xué)生預(yù)習(xí)所花時(shí)間。學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，可進(jìn)行自我檢測(cè)，提交后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出測(cè)試結(jié)果。學(xué)生還可查看本學(xué)期所有實(shí)驗(yàn)的安排、已做實(shí)驗(yàn)、待做實(shí)驗(yàn)等信息。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生如果遇到任何問題，可以通過在線交流平臺(tái)與教師或者是同學(xué)相互討論遇到的問題，商量解決的策略，實(shí)驗(yàn)時(shí)如果出現(xiàn)該問題學(xué)生就可輕松應(yīng)對(duì)。教師登錄后可以查詢每位學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以根據(jù)分組來查詢，或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)來查詢，并且可以把學(xué)生的預(yù)習(xí)得分導(dǎo)出，作為一次實(shí)驗(yàn)總評(píng)的一部分。教師可以通過實(shí)驗(yàn)管理上傳視頻資料和實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，維護(hù)測(cè)試題庫內(nèi)容。管理員登錄后可以查詢每個(gè)學(xué)期學(xué)生的數(shù)據(jù)，可以把這些數(shù)據(jù)導(dǎo)出進(jìn)行比對(duì)分析，進(jìn)行大數(shù)據(jù)的管理。管理員登錄后可以添加教師用戶，系統(tǒng)自動(dòng)建立所添加的教師用戶檔案并存入數(shù)據(jù)庫中。管理員還負(fù)責(zé)把每學(xué)期的學(xué)生名單導(dǎo)入預(yù)習(xí)系統(tǒng)，這樣學(xué)生才能進(jìn)行登錄學(xué)習(xí)。學(xué)生調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式相比較，99%的學(xué)生都喜歡現(xiàn)在的這種預(yù)習(xí)方式，學(xué)生留言里寫到通過預(yù)習(xí)系統(tǒng)對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)理解得更形象和深刻，做實(shí)驗(yàn)時(shí)胸有成竹。通過預(yù)習(xí)思考題滿足了一些學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，讓他們可以閱讀教師提供的參考資料。預(yù)習(xí)系統(tǒng)目前已經(jīng)投入使用將近兩年，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生使用該預(yù)習(xí)系統(tǒng)，如果有學(xué)生上網(wǎng)不便時(shí)或者不喜歡用該系統(tǒng)的，我們?nèi)匀唤邮軅鹘y(tǒng)紙質(zhì)的預(yù)習(xí)報(bào)告。至今已有4個(gè)學(xué)期的學(xué)生約6800余人使用過。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)系統(tǒng)為上好實(shí)驗(yàn)課打好了基礎(chǔ)，學(xué)生有了豐富的實(shí)驗(yàn)知識(shí)墊底，教師上課時(shí)就可以提出較為深層次問題，來和學(xué)生進(jìn)行交流討論。比如期中的時(shí)候組織一次實(shí)驗(yàn)討論課，對(duì)之前做的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，學(xué)生分為4人一組，每組必須提出1-2個(gè)問題，讓其他小組來回答。教師根據(jù)每組學(xué)生提出問題的質(zhì)量以及問題回答是否正確給出討論課的評(píng)分。好的討論課氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，有時(shí)甚至?xí)�像辯論賽一樣唇槍舌戰(zhàn)，思維的火花不斷迸發(fā)。

　　4進(jìn)一步工作的設(shè)想

　　網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng)是需要教師不斷維護(hù)完善的。目前我們的預(yù)習(xí)系統(tǒng)還有提高的空間，具體設(shè)想如下。

　　4．1學(xué)習(xí)形式多樣化

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生除了掌握實(shí)驗(yàn)原理之外，掌握實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作更加重要。在今后的工作中，我們準(zhǔn)備開發(fā)一個(gè)仿真操作模塊，加入預(yù)習(xí)系統(tǒng)中，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以拖動(dòng)儀器圖像、連接導(dǎo)線、打開電源開關(guān)等，逼真形象地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂。在這樣的虛擬實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境中，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使得枯燥的文字講解轉(zhuǎn)換為更加生動(dòng)形象的畫面，加深了學(xué)生的印象。不同的實(shí)驗(yàn)還可以根據(jù)自身特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容，提高效率。比如彈簧振子的振動(dòng)周期測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，除了傳統(tǒng)的用秒表測(cè)量之外，還可用通過力傳感器來測(cè)試振子振動(dòng)周期，或者通過超聲波傳感器來測(cè)試振子振動(dòng)周期。預(yù)習(xí)時(shí)這些測(cè)試方法都可以告知學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。在實(shí)驗(yàn)課堂上，可以在實(shí)驗(yàn)室的后面放置其他測(cè)試方法的儀器，讓先做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生動(dòng)手做一做，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　4．2增加實(shí)驗(yàn)論壇

　　今后擬增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)論壇，專門討論與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生可以就實(shí)驗(yàn)的話題發(fā)表帖子，由于管理員限制了登錄的學(xué)生和教師的范圍，所以論壇的安全性較強(qiáng)。這里不僅可以討論預(yù)習(xí)中的問題，還可以研究實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)，如何解決的;或者是課后的實(shí)驗(yàn)探索等等。如果學(xué)生發(fā)表的帖子內(nèi)容比較有新意，學(xué)生回帖討論眾多，教師可以對(duì)其進(jìn)行加分。

　　4．3增加主觀題

　　目前預(yù)習(xí)系統(tǒng)中的測(cè)試還都是客觀題，學(xué)生進(jìn)行選擇即可。簡(jiǎn)單的幾個(gè)選擇題很難全面地判斷一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。因此系統(tǒng)里提交的測(cè)試分?jǐn)?shù)也只能作為教師考察學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況的一部分;另一部分我們是要求學(xué)生在上課時(shí)交一份紙質(zhì)的預(yù)習(xí)思考題。以后，我們會(huì)在預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)里增加主觀題目，學(xué)生回答填空題和簡(jiǎn)單的問答題，還可以在補(bǔ)充留言欄里提出任何自己的想法，這樣可以全面地考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　5結(jié)束語

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)的使用，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，融入了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，有效拓展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供更為寬廣的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)，從而進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然預(yù)習(xí)系統(tǒng)的日常維護(hù)也是非常重要的，系統(tǒng)還應(yīng)不斷拓展且日趨完善，不斷更新內(nèi)容以保證系統(tǒng)的先進(jìn)性。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］曹強(qiáng)．強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［J］．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，20xx(3):111-113．

　�。�2］李喜貴，魏桂森，魏建宇．構(gòu)建實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)平臺(tái)全面培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ跩］．實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，20xx(5):21-23．

　�。�3］劉爭(zhēng)早，羊波，龔萍等．力學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)輔助平臺(tái)構(gòu)建［J］．20xx(22):44-49．

　�。�4］歐陽淑麗，符秀輝，李青云．遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)的建立與應(yīng)用［J］．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，20xx，25(1):93-94．

　�。�5］時(shí)謙，李雪蓮，李春蘭，等．電機(jī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)習(xí)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，20xx，17(6):100-104．

　�。�6］張剛，徐建玲，王寧．基于Blackboard平臺(tái)實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］．高等實(shí)驗(yàn)室工作研究，20xx(3):24-25．

　�。�7］王蓓．談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)建［J］．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(21):134-134．

　�。�8］張穎，唐超，王月欣，等．基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與使用［J］．化工高等教育，20xx，32(1):74-77．

　�。�9］言秋莉，李丹，唐玉梅．標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)［J］．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，20xx，24(5):105-107．

大學(xué)物理論文13

　　摘要：大學(xué)物理是高等院校理工類學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和基本技能具有重要的作用。少數(shù)民族大學(xué)生是大學(xué)中的一個(gè)特殊群體，本文就少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行了探討，總結(jié)出更有利于提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果有針對(duì)性的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；大學(xué)物理；學(xué)習(xí)興趣

　　中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（20xx）48-0207-02

　　新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)多民族聚居地區(qū)，以地廣人稀、物資豐富而聞名�，F(xiàn)有47個(gè)民族成份，是中國(guó)五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一，也是中國(guó)陸地面積最大 的省級(jí)行政區(qū)。圖1為新疆地區(qū)達(dá)到萬人以上人口民族的成份比例圖，可以看到少數(shù)民族人口在新疆占有絕對(duì)的主導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，部分南疆地區(qū)的少數(shù)民族人口更是達(dá)到當(dāng)?shù)乜側(cè)丝诘?0%以上。新疆大學(xué)早在1978年就被確定為全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，國(guó)家“211工程”建設(shè)高校，截止到20xx年底，有各類在校生達(dá)到30000余人，肩負(fù)著為祖國(guó)西部建設(shè)培養(yǎng)知識(shí)型、技術(shù)型人才的重任。

　　自1949年以來，我國(guó)前后六次人口普查，少數(shù)民族人口占全國(guó)總?cè)丝诒壤�分布圖�？梢钥吹剑�我國(guó)少數(shù)民族人口逐年遞增，占全國(guó)總?cè)丝诒壤�也在不斷攀升。少�?shù)民族經(jīng)濟(jì)建設(shè)，文化傳承，對(duì)我國(guó)整體實(shí)力的提升占有越來越重要的地位。據(jù)調(diào)查，新疆大學(xué)每年有近60%以上的學(xué)生是來自全疆各地的少數(shù)民族學(xué)生，他們將成為大西北人才建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要生力軍。針對(duì)新疆大學(xué)地域的獨(dú)特性，強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣，以及應(yīng)用能力，對(duì)新疆地區(qū)資源的開發(fā)利用，經(jīng)濟(jì)騰飛，乃至社會(huì)穩(wěn)定，安定團(tuán)結(jié)都有著彌足深遠(yuǎn)的意義。物理學(xué)——探索物質(zhì)世界最基本結(jié)構(gòu)、最普遍相互作用、最一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。在我國(guó)，中學(xué)生從初中二年級(jí)開始接觸物理，其后，物理更是作為一門必考科目編入大學(xué)入學(xué)考試?yán)砜瓶颇�。物理學(xué)影響深遠(yuǎn)，與許多自然科學(xué)息息相關(guān)。本人多年從事教學(xué)工作，現(xiàn)以大學(xué)物理為例，談?wù)勅绾卧趯?shí)踐教學(xué)中提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然學(xué)科的興趣。

　　一、當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理存在的主要問題

　　大學(xué)物理是高等院校理工類學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，涵蓋普通物理和一些現(xiàn)代物理內(nèi)容[1]。本人經(jīng)多年教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生表示大學(xué)物理課程難度大，對(duì)物理課程學(xué)習(xí)興趣不高，大學(xué)物理成績(jī)普遍不是很理想。現(xiàn)以我在校生為例，討論少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)方面存在的問題。

　　1.物理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。我校少數(shù)民族學(xué)生多數(shù)來自教育條件相對(duì)較為落后的南疆地區(qū)，有些少數(shù)民族學(xué)生受到教學(xué)條件影響，中學(xué)階段幾乎沒有接觸過物理實(shí)驗(yàn)，物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握十分有限。

　　2.對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不濃。大學(xué)物理課程內(nèi)容相對(duì)較為枯燥，概念抽象，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底和邏輯思維能力。大部分少數(shù)民族學(xué)生一說到物理就紛紛表現(xiàn)出畏難情緒，認(rèn)為該課程難學(xué)。

　　3.缺乏交流。很多少數(shù)民族學(xué)生用漢語交流的能力有限，在課堂上學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，很少參與同老師以及漢族同學(xué)的互動(dòng)。遇到問題，很少向同學(xué)和老師提問。在實(shí)驗(yàn)課中多數(shù)情況也是自己悶著頭做，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作只是簡(jiǎn)單的模仿，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也是不求甚解，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理興趣的方法

　　針對(duì)上述情況，在基礎(chǔ)教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面下功夫：

　　1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大學(xué)物理相對(duì)其他學(xué)科理論性較強(qiáng)，較難掌握。減少學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需做到如下幾點(diǎn)：（1）明確學(xué)習(xí)大學(xué)物理的重要意義。物理學(xué)是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，特別是對(duì)理工科的學(xué)生來講，大學(xué)物理是一門極其重要的基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大影響[2]。（2）激勵(lì)教學(xué)。本人教學(xué)經(jīng)歷中就遇到過少數(shù)民族學(xué)生把大學(xué)物理學(xué)得非常成功的例子。阿不力克木——20xx級(jí)機(jī)械班學(xué)生，來自南疆喀什，在大學(xué)物理期末考試中拿到98分的高分，與班里另一位漢族學(xué)生并列第一。平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中他表現(xiàn)得十分認(rèn)真，我在授課過程中時(shí)常會(huì)激勵(lì)表揚(yáng)他，這很大程度上加強(qiáng)了他的自信心，后續(xù)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)越來越好。（3）在教學(xué)中多結(jié)合。將大學(xué)物理在其他學(xué)科中和少數(shù)民族有地域特性日常生活中的運(yùn)用，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)知識(shí)的探索精神，啟發(fā)物理思維。

　　2.針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方法。（1）加強(qiáng)與少數(shù)民族學(xué)生溝通交流。在教學(xué)中，老師應(yīng)主動(dòng)了解每一名少數(shù)民族同學(xué)的物理基礎(chǔ)情況、語言水平等。可以為班里少數(shù)民族學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)微信群，用學(xué)生們熟悉的形式溝通，對(duì)教學(xué)效果會(huì)有很大幫助。（2）利用實(shí)驗(yàn)課提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)是一切自然科學(xué)研究的基本手段，實(shí)驗(yàn)課在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用[3]。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，老師要更有耐心，手把手教授，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力親手得到有效實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也必然隨之提高。（3）增加課堂教學(xué)的趣味性。大學(xué)物理內(nèi)容相比較抽象，為了讓少數(shù)民族學(xué)生能夠更生動(dòng)地掌握和運(yùn)用這些物理原理，老師必須要更多地開展課堂教學(xué)互動(dòng)，充分利用多媒體教學(xué)手段豐富課程的趣味性，在圖像、聲音的運(yùn)用上要更新穎、有趣。

　　3.引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（1）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。教學(xué)中可以將少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，漢族帶動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生共同進(jìn)步。老師在課堂上提出問題，各學(xué)習(xí)小組通過討論交流、查閱資料等方式共同完成。該方法不但能提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)了少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的交流。（2）督促少數(shù)民族學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師可以以微信群的.方式，將課程中的一些知識(shí)點(diǎn)歸納出來，安排群里的少數(shù)民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)解決他們?cè)谧詫W(xué)過程中遇到的困難和問題。（3）積極引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生改變中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在中學(xué)階段，學(xué)生的教育方式多數(shù)是“保姆式”的，學(xué)生的主動(dòng)性差。而在大學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力，要充分利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自學(xué)能力，大膽提出自己的觀點(diǎn)，積極與老師同學(xué)探討、交流，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法。其次要引導(dǎo)學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)不同，大學(xué)物理課程以理解物理思想為主，老師不再布置大量的習(xí)題、作業(yè)，而是會(huì)盡量選擇一些典型習(xí)題讓學(xué)生解答，重點(diǎn)考察學(xué)生的思路是否清晰，目的只為鞏固新學(xué)知識(shí)[4]。

　　少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中還有很多困難和問題，需要老師耐心細(xì)致，因材施教，并在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]郭林偉.淺談“大學(xué)物理”教學(xué)[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，15（5），67-68.

　　[2]侯永，戴佳鈺.如何激發(fā)學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，20xx，36（173）：86-87.

　　[3]孫慧，樊莉.大學(xué)物理教學(xué)方法的探析[J].教學(xué)實(shí)踐，20xx，（10）：100.

　　[4]賀小光，陳敬艷.從中學(xué)到大學(xué)物理學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，33（2）：166.

大學(xué)物理論文14

　　摘要：通識(shí)教育是一種通過課程設(shè)置傳播教育思想、教育理念，體現(xiàn)教育境界的一種人才培養(yǎng)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生自由、和諧、全面的發(fā)展。高等教育不能僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，應(yīng)該做到與通識(shí)教育相結(jié)合，提供適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的教育模式。新加坡國(guó)立大學(xué)致力于成為立足亞洲、影響世界的大學(xué)。先進(jìn)的教學(xué)理念為學(xué)生提供全方位的綜合性教育，使其一躍成為亞洲排名第一的高等學(xué)府。

　　關(guān)鍵詞：通識(shí)課程;高等教育;新加坡

　　國(guó)立大學(xué)新加坡獨(dú)立于1965年，從一個(gè)貧窮落后的小島一躍成為人均收入超過5萬美元的新興發(fā)達(dá)國(guó)家。新加坡以政局穩(wěn)定，政府廉潔高效，城市干凈整潔，國(guó)民素質(zhì)高尚而著稱，而新加坡的高等教育是決定以上因素的根本原因。作為新加坡最著名的高等學(xué)府，新加坡國(guó)立大學(xué)的辦學(xué)模式代表新加坡高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。政府的高度重視、充足的教育經(jīng)費(fèi)、一流的師資力量、國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略、科研與教學(xué)并重、問責(zé)制度的實(shí)施等一系列舉措使新加坡國(guó)立大學(xué)在20xx年的QS全球大學(xué)排名中雄踞亞洲榜首，位列世界第22名。筆者有幸在20xx年8月-20xx年8月訪問新加坡國(guó)立大學(xué)，期間對(duì)于它在人才培養(yǎng)模式方面深有感觸。一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)不僅要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)人才，還要讓學(xué)生具備獨(dú)立思考且對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)以至能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通的能力。下面介紹新加坡國(guó)立大學(xué)物理系開設(shè)的通識(shí)課程，以便我們及時(shí)了解國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念。

　　一、新加坡國(guó)立大學(xué)關(guān)于通識(shí)課的定位

　　與其他類型的課程相比，通識(shí)課主要有兩個(gè)顯著特征。一方面，通識(shí)課中獲得的知識(shí)或能力不是滿足于某個(gè)特殊領(lǐng)域或?qū)�業(yè)的需求，而是保證凡是受過教育的人都可以獲得的通用的知識(shí)和能力。另一方面，通識(shí)課的目的在于向?qū)W生輸送更高品質(zhì)的心智教育，而不是有助于事業(yè)成功的實(shí)用性的知識(shí)和能力。我們雖然希望訓(xùn)練有素的科學(xué)家、醫(yī)生、歷史學(xué)家、工程師和律師在專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)秀，但我們更希望受過專業(yè)教育的科學(xué)家、醫(yī)生、歷史學(xué)家、工程師和律師能夠關(guān)注大眾討論的問題，有學(xué)術(shù)素養(yǎng)地閱讀《經(jīng)濟(jì)學(xué)》《科學(xué)美國(guó)人》《泰晤士報(bào)文學(xué)副刊》，與來自不同文化背景的人積極討論并能夠評(píng)估報(bào)紙上文章的言論。通識(shí)課既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生批判的創(chuàng)造性思維。淵博知識(shí)的獲取能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)。知識(shí)的獲取過程以及在各自領(lǐng)域的作用將有助于培養(yǎng)學(xué)生具有批判地分析從未預(yù)料到的問題的能力，創(chuàng)造性地提出解決這些問題的方案。

　　二、開設(shè)通識(shí)課種類

　　新加坡國(guó)立大學(xué)開設(shè)的通選課大致可以分為四類：第一類是普及物理思想，向?qū)W生展示物理原理的'偉大之處；第二類是探討物理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象背后隱藏的物理原理；第三類是以科學(xué)的角度介紹最新發(fā)展的科技以及新材料的運(yùn)用；第四類是讓學(xué)生以全球化的視角了解世界目前面臨的一系列問題，提出潛在的解決方案。下面是對(duì)這四類課程的簡(jiǎn)要介紹。

　　1.普及物理思想

　�。�1）Einstein’sUniverseandQuantumWeirdness（愛因斯坦的宇宙與神秘的量子世界）課程簡(jiǎn)要介紹現(xiàn)代物理學(xué)中兩個(gè)最重要的進(jìn)展：相對(duì)論與量子理論，涉及內(nèi)容包括絕對(duì)時(shí)空與相對(duì)時(shí)空的概念、孿生佯謬、黑洞與蟲洞、物質(zhì)的波粒二象性、海森堡不確定性原理、薛定諤貓、構(gòu)成物質(zhì)的最基本粒子、大統(tǒng)一理論與超弦理論以及如何將這些理論運(yùn)用到未來的科技中。該課程只面向非物理專業(yè)的學(xué)生，通過與熟悉的事物做類比和對(duì)比強(qiáng)調(diào)物理概念而忽略具體技術(shù)細(xì)節(jié)。

　�。�2）GreatIdeasinContemporaryPhysics（當(dāng)代偉大的物理思想）開設(shè)此類課程的目的在于使學(xué)生了解當(dāng)代偉大的物理思想并會(huì)說明這些思想的由來以及如何幫助我們了解自然界的本質(zhì)、如何改變了我們的世界。涉及主題包括：光的量子理論，物質(zhì)波，波粒二象性，不確定性原理，量子力學(xué)的進(jìn)展，愛因斯坦狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論，四大基本力學(xué)，統(tǒng)一場(chǎng)，亞核粒子，裂變和聚變，宇宙大爆炸理論，星系的演化，黑洞和基于物理學(xué)的一些現(xiàn)代技術(shù)，如激光、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體。物理學(xué)專業(yè)學(xué)生以外的學(xué)生可以選擇該課程。

　�。�3）ABriefHistoryofScience（科學(xué)簡(jiǎn)史）我們現(xiàn)在很容易認(rèn)為一些基本的科學(xué)法則和理論是理所當(dāng)然的，如牛頓的萬有引力定律。正因?yàn)槿绱�，許多在當(dāng)時(shí)看來具有突破性的理論對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響常常被忽略掉，甚至學(xué)生不清楚現(xiàn)代物理概念是如何被提出的，不明白這些概念對(duì)當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的影響以及他們是如何改變了世界。本課程的目的是解釋科學(xué)發(fā)展的歷史以及科學(xué)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的意義，同時(shí)還會(huì)說明世界為何會(huì)發(fā)展為我們今天看到的樣子。

　�。�4）PhysicalQuestionsfromEverydayLife（日常遇到的物理問題）課程主要目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們意識(shí)到大自然中存在的許多奇跡，要認(rèn)真地對(duì)待日常生活中看似平凡的事件。該課程首先從學(xué)生日常生活遇到的問題開始，在回答這些問題的過程中直觀地發(fā)現(xiàn)一些自然界的本質(zhì)規(guī)律。涉及內(nèi)容包括：太陽光是什么，樂為什么動(dòng)聽，什么鋼很硬、璃卻很脆，是波還是粒子。課程只針對(duì)具有優(yōu)秀物理成績(jī)的學(xué)生開設(shè)。

　　2.探索物理與其他學(xué)科的關(guān)系

　�。�1）ScienceofMusic（音樂中的科學(xué)）課程向?qū)W生介紹音樂中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，內(nèi)容包括聲學(xué)、音調(diào)與音樂、震動(dòng)、頻率與音高、音程與數(shù)學(xué)比率、震動(dòng)的弦與音程、音階的構(gòu)建、音樂器件及他們的波形、諧波、音質(zhì)、弦樂器與管樂器、鋼琴及其技術(shù)、平臺(tái)式鋼琴和立式鋼琴、電子琴、電子音樂、MIDI系統(tǒng)、MIDI信號(hào)、音樂和調(diào)頻的合成、數(shù)字化與采樣、數(shù)字音樂的制作。

　�。�2）PhysicsinLifeSciences（生命科學(xué)中的物理）課程開設(shè)目的是建立人類生命活動(dòng)和基本的物理知識(shí)之間的聯(lián)系，涉及內(nèi)容包括：在我們的生態(tài)系統(tǒng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的，我們身體里的材料如何運(yùn)送，我們的眼睛是如何工作的，我們?yōu)楹涡枰�確定蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，物膜是怎樣形成的，骼和牙齒是怎么形成的，為什么發(fā)生齲齒，為什么有些植物、昆蟲和魚類能夠在寒冷的冬季生存。課程的授課對(duì)象為所有對(duì)生命科學(xué)物理原理感興趣的非物理專業(yè)學(xué)生。

　�。�3）TheArtofScience，TheScienceofArt（科學(xué)與藝術(shù)）人們通常認(rèn)為科學(xué)世界與藝術(shù)世界是無關(guān)的，一個(gè)代表邏輯的真理，一個(gè)代表情感的想象。然而科學(xué)與藝術(shù)確有許多共同之處�？茖W(xué)引起了藝術(shù)表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)藝術(shù)被用于工程設(shè)計(jì)和傳播科學(xué)知識(shí)。該課程使學(xué)生了解到與雕塑、繪畫、攝影、攝像有關(guān)的材料和技術(shù)的使用；利用顏色、光線和透視呈現(xiàn)三維圖像；利用技術(shù)確定藝術(shù)品的年代及歸屬；利用視覺藝術(shù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于能夠?yàn)殛U述科學(xué)概念和工程設(shè)計(jì)提供一些藝術(shù)手法。

　　3.介紹新材料與新技術(shù)

　�。�1）IntroductiontotheNanoworld（納米科學(xué)導(dǎo)論）納米科學(xué)與技術(shù)的本質(zhì)是能夠做到在分子尺度上對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀測(cè)并對(duì)其操縱。當(dāng)物體的尺度處于一納米到幾百納米之間時(shí)，它們會(huì)體現(xiàn)嶄新的力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、化學(xué)以及生物學(xué)的屬性。納米科學(xué)是整合物理學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)、生物學(xué)和工程學(xué)的全新科學(xué)領(lǐng)域。該課程旨在讓學(xué)生熟悉納米技術(shù)并對(duì)人們感到好奇的問題進(jìn)行解答，如納米尺度的重要性是什么，用什么技術(shù)測(cè)量以及如何制造納米尺度的物體，納米儀器與納米材料如何改變我們未來的生活。只要對(duì)納米科學(xué)與納米技術(shù)感興趣，所有學(xué)院的學(xué)生都可以選擇該課程。

　�。�2）ComputationandMachine：AncienttoModern（計(jì)算與機(jī)器：從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代）為什么電腦無處不在？在科學(xué)探索過程中電腦起到了怎樣的作用？在數(shù)字電子計(jì)算機(jī)發(fā)明之前世界是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的？該課程展示從古代的直尺和圓規(guī)、算盤、機(jī)械計(jì)算器時(shí)代，一直到現(xiàn)代電子數(shù)字計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程。學(xué)生將會(huì)了解古希臘、羅馬時(shí)代、中國(guó)和阿拉伯文化關(guān)于計(jì)算的方法。對(duì)于現(xiàn)代的數(shù)碼時(shí)代，我們會(huì)探討計(jì)算機(jī)的計(jì)算原理、算法以及采用二進(jìn)制的原因，最后我們會(huì)展望未來量子計(jì)算機(jī)所要扮演的角色。

　　4.關(guān)注全球化問題

　�。�1）HowtheOceanWorks（海洋的作用）地球表面的71%由水覆蓋。這對(duì)人類的進(jìn)化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響并將繼續(xù)塑造我們的未來。海嘯和颶風(fēng)、全球變暖、氣候變化、碳循環(huán)等一系列問題迫使人們意識(shí)到了解海洋在全球范圍的作用是十分必要的。通過此課程，學(xué)生將會(huì)了解各種與海洋有關(guān)的現(xiàn)象和特征，如海嘯、潮汐、海流、風(fēng)暴等；海洋是如何影響我們生活的（天氣，氣候，食物源等）；過去幾十年發(fā)展的關(guān)于探索海洋機(jī)制的科學(xué)理論以及控制并開發(fā)海洋的一些嘗試（如能源保護(hù)，海事工程）。除了使學(xué)生了解海洋的作用外，該課程更重要的目的是為脆弱的環(huán)境和寶貴的水資源提供可持續(xù)發(fā)展的決策。

　�。�2）CleanEnergyandStorage（清潔能源與存儲(chǔ)）現(xiàn)代文明一方面吹噓已掌握亞原子的行為，另一方面卻面臨能源緊缺與全球變暖的問題。如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)已迫在眉睫。本課程將介紹目前面臨的全球能源危機(jī)以及清潔能源和能源存儲(chǔ)設(shè)備的作用。除了各種能量處理法則，強(qiáng)調(diào)科學(xué)界所做的貢獻(xiàn)。內(nèi)容包括：目前的能源情況、太陽能、光伏電池、核能源、海洋能、潮汐能、海洋熱能轉(zhuǎn)換、風(fēng)能、生物質(zhì)能、燃料電池、氫的世界、鋰離子電池。

　　三、通識(shí)課程在本科教育中的地位

　　新加坡國(guó)立大學(xué)規(guī)定本科生取得學(xué)士學(xué)位最低要獲得120學(xué)分，其中包括兩門通識(shí)課程8學(xué)分（每門4學(xué)分），即通識(shí)課程在學(xué)生整個(gè)本科教育過程中所占比重為1/15。我們不能由此輕易地認(rèn)為通識(shí)教育不重要，首先，一門通識(shí)課程的學(xué)分與一門專業(yè)課程是相同的，它們具有相同地位；其次，通識(shí)課程能夠幫助學(xué)生開闊視野，加強(qiáng)學(xué)科間交流，有助于學(xué)生的多方面發(fā)展。目前，通識(shí)課程并不是培養(yǎng)人才的唯一途徑，但至少我們可以看到它的作用是積極的。見微知著，單單物理系就為通識(shí)教育開設(shè)十余門課程，我們不得不對(duì)新加坡國(guó)立大學(xué)用心的課程設(shè)置表示贊嘆，同時(shí)希望對(duì)我校物理系開設(shè)的通識(shí)課程具有借鑒作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]沙紅.新加坡高等教育：經(jīng)驗(yàn)與借鑒[J].教育發(fā)展研究，20xx

　　[2]牛欣欣，洪成文.“入世”后新加坡高等教育發(fā)展的實(shí)踐探索[J].比較教育研究，20xx

　　[3]王喜娟.新加坡高等教育問責(zé)制研究[J].高教探索，20xx

大學(xué)物理論文15

　　摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生一門重要的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程，基于對(duì)目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想。對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主體、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制提出建議，促進(jìn)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式改革

　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理學(xué)中的每一個(gè)創(chuàng)新理論都必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，也是很有意義的。不但能夠提高學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力和動(dòng)手操作的能力，而且還能豐富學(xué)生的物理觀念意識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的分析能力，讓學(xué)生能夠自己解釋物理現(xiàn)象，進(jìn)而了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)[1]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中的基礎(chǔ)課程，它能夠讓學(xué)生對(duì)理論教學(xué)中的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)知，即通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)基本要求包含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、創(chuàng)新能力，即能夠在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題并且通過獨(dú)立分析學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的方法，在此過程中老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)；通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)近代物理學(xué)中常用的方法、技術(shù)、儀器和知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握，讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行具有研究性或創(chuàng)意性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。那么如何在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)上述能力的培養(yǎng)呢？需要在物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)形式、內(nèi)容設(shè)計(jì)上更多的與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。一直以來，大學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程都存在著一些不足之處，對(duì)此進(jìn)行總結(jié)和反思，從而找到解決的方法。

　　1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在著種種弊端。高等教育法提出“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高等專門人才”。對(duì)于每一位進(jìn)入工科院校的學(xué)生來說，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程是他們第一次系統(tǒng)地、科學(xué)地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程[3]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)流程很是繁重，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要參與全部的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及要知道整個(gè)實(shí)驗(yàn)的大概流程；在作實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生會(huì)使用實(shí)驗(yàn)儀器、掌握實(shí)驗(yàn)原理、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要寫清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹��?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)處理的過程，還要做好實(shí)驗(yàn)思考題。在整個(gè)過程中，學(xué)生需要記憶和整理的知識(shí)點(diǎn)太多，結(jié)果是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后什么都沒有記住。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器和實(shí)驗(yàn)方法要培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的增強(qiáng)[4-5]。

　　2對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議

　　2.1實(shí)驗(yàn)主體的改變一直以來，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式都是老師作為教學(xué)主體，直接講授實(shí)驗(yàn)原理；告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)；幫助學(xué)生記錄數(shù)據(jù)以及給出處理數(shù)據(jù)的方法。學(xué)生則被動(dòng)的調(diào)儀器、記錄數(shù)據(jù)、根據(jù)老師提供的公式計(jì)算結(jié)果,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程就是在走流程。老師講授的知識(shí)距離自己太遙遠(yuǎn)，根本提不起興趣，使得能力培養(yǎng)大打折扣。這種老師為教學(xué)主體，學(xué)生為客體的教學(xué)模式?jīng)]有真正讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)老師都會(huì)講述該實(shí)驗(yàn)方法在工程、生活中有什么應(yīng)用，雖然有些成效，但上述現(xiàn)象仍然存在，其中一個(gè)很重要的原因就是，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)學(xué)科,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，與工程應(yīng)用、實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏情境。

　　因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可以分層次、分模塊進(jìn)行教學(xué)，主要方法就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易和類型開設(shè)不同模塊的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，由學(xué)生自主選課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，專業(yè)進(jìn)行自主選擇，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生被動(dòng)的作為客體的教學(xué)模式，一方面讓學(xué)生感到枯燥，另一方面收效甚微。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有豐富的實(shí)驗(yàn)理念、技巧、方法和手段，它是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練和接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的開始，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的主觀能動(dòng)性，而且在某種意義上還會(huì)對(duì)學(xué)生以后專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用有一定的影響。以學(xué)生為主的教學(xué)模式，將會(huì)極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

　　2.2實(shí)驗(yàn)方法的改變大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)探索與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新型教學(xué)方法和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合,建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前高校的教師大多具有博士或碩士學(xué)位，具有自己的專業(yè)背景，教師可以將個(gè)別的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到相對(duì)接近的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，與科研項(xiàng)目，學(xué)科建設(shè)聯(lián)系到一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用方面的了解。在某些實(shí)驗(yàn)上，嘗試開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，還可以提供相應(yīng)的文獻(xiàn)資源。實(shí)驗(yàn)室的開放根據(jù)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度可以分為大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開放和具有更高要求的專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室的開放，大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開放可以使學(xué)生在時(shí)間和空間上自由開放，將預(yù)習(xí)過程放在實(shí)驗(yàn)室，感官上了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x，并且可以根據(jù)個(gè)人興趣自主進(jìn)行一些初步試驗(yàn)，帶著問題上實(shí)驗(yàn)課，真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，這種開放更多的是思想和意識(shí)上的開放，而不僅僅是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段上的開放。

　　在這個(gè)過程中應(yīng)該盡量減少教師的作用，避免成為加課現(xiàn)象或者重復(fù)上課，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室不只是具有傳授理論知識(shí)這一種功能，更多的`是要注重能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和管理方法。將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)室的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。而專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室的開放，則重在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在較為復(fù)雜的研究實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)動(dòng)手能力的重要性。還可以加入一些高科技元素，比如無人機(jī)、機(jī)器人等簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如果能投入更多的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里獲得更多的知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。如此一來，才能使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

　　2.3實(shí)驗(yàn)考核制度的改變?yōu)榱舜龠M(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核�？己说慕Y(jié)果不僅是考察和評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)，而且還是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。很多學(xué)校對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考試方式還是采用以理論考試為主的形式，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告分值和筆試成績(jī)。這樣一來，對(duì)學(xué)生就會(huì)有一個(gè)片面的指導(dǎo)。如果只有操作考核，就不能夠體現(xiàn)出上實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)意義，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論水平也不能得到全面的反饋；如果操作考試考的是平時(shí)實(shí)驗(yàn)做過的內(nèi)容，更會(huì)讓學(xué)生死記硬背，背實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，甚至是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這種負(fù)面影響的結(jié)果是為應(yīng)付考試而考試，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾旄�本體現(xiàn)不出來。

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過程教學(xué)，重點(diǎn)在于過程而不僅僅是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以在課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程中的操作以及課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面都要考慮到期末考試成績(jī)內(nèi)。對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，需要采用多元化的考核辦法。學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)總成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%（其中包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)5％、實(shí)驗(yàn)操作25％、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告20％），這些分值要求在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格執(zhí)行�？荚嚥糠殖煽�(jī)的評(píng)定可分為操作考試和卷面考試，最終的考試成績(jī)占到總成績(jī)的50％。對(duì)于這種多元化的考核方法，雖然加大了老師的工作量，但對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己藭?huì)有一個(gè)更加全面的評(píng)定，而且更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量將起到導(dǎo)向作用。

　　3總結(jié)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不斷摸索和改進(jìn)，逐漸將學(xué)生做為實(shí)驗(yàn)主體的教學(xué)模式，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深化實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，采取靈活多樣的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核制度，才能使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)較好的平臺(tái)。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］俞眉孫.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與建議陳中鈞[J],實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.20xx,31(4):186-188.

　�。�2］肖立娟.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)改革的探究[J]．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn).20xx,28(6)：114-116.

　�。�3］馬靖,陸培民.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)模式探討[J]．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn).20xx,24(4):102-104.

　�。�4］代偉,徐平川，等.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn).20xx,26(4):107-110.

　　［5］范婷,劉云虎,等.探究型教學(xué)模式下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的改革與實(shí)踐[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),20xx,29(2):149-151.

【大學(xué)物理論文】相關(guān)文章：

大學(xué)物理論文06-13

大學(xué)物理論文(精)06-16

大學(xué)物理論文（熱門）06-14

大學(xué)物理論文精選[15篇]06-14

論大學(xué)物理教學(xué)改革論文12-07

大學(xué)物理課程改革研究論文11-02

大學(xué)物理論文[大全15篇]06-14

大學(xué)物理論文【優(yōu)秀15篇】06-14

大學(xué)物理論文15篇(精華)06-16

[優(yōu)]大學(xué)物理論文15篇06-17