初中物理教學(xué)論文匯總（15篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)論文1
摘要：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本文說明了開展初中物理探究性實驗教學(xué)的意義，分析了探究性實驗教學(xué)的基本過程，并對在探究性實驗教學(xué)過程中需要教師注意的幾個問題進(jìn)行了討論。
關(guān)鍵詞：初中物理 探究性教學(xué) 實驗
1開展探究性實驗的意義
新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容并列為課程的兩大組成部分，并且指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的實驗活動和教師的實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。在新課程理念下，積極開展探究性物理實驗教學(xué)方式，是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。
所謂探究性實驗，就是以探究為主的實驗。具體來說，它是指在教學(xué)過程中，教師對知識不直接給出結(jié)論，而是通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、提出問題，讓學(xué)生利用已有知識和生活體驗自主地進(jìn)行物理實驗探究，通過小組合作討論，最終得出結(jié)論獲取知識的實驗。在這樣的教學(xué)形式中，教師的任務(wù)不再是單純的課堂傳授，而是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由表達(dá)、充分討論問題的機會，指導(dǎo)學(xué)生主動的分析、探究問題。
2探究性實驗教學(xué)的基本過程
科學(xué)探究中所包含的要素主要有七個：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作。在整個探究性實驗教學(xué)過程中，這七個要素實際上構(gòu)成一個探究活動鏈，其核心過程為“提出問題——猜想假設(shè)——探究發(fā)現(xiàn)——交流討論——創(chuàng)新應(yīng)用”。下面，對探究性實驗教學(xué)的基本過程作一簡要說明。
2.1創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
初中學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，這就要求我們必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動機會等情景。同時，初中學(xué)生好奇心強，只要教師善于引導(dǎo)，就能將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲和自覺的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生就會自覺地進(jìn)行探究活動。
學(xué)生猜想的關(guān)鍵就是設(shè)置合理物理情景，通過情景作出猜想，在猜想時有目的，有針對性。這就要求教師設(shè)置巧妙合理的情景，主動引導(dǎo)學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生把已有的生活體驗，感受轉(zhuǎn)化為物理知識。創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
而這兩點正是課程標(biāo)準(zhǔn)中對科學(xué)探究的要求。
2.2猜想假設(shè)，設(shè)計方案
猜想與假設(shè)是物理中重要的創(chuàng)造性思維形式，同時也是探究性實驗中十分重要的步驟。教師一方面要給提供設(shè)計實驗方案時所必須的實驗條件或必要的資料，另一方面要在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識和收集到的信息，展開聯(lián)想和想象，大膽提出科學(xué)猜想。
在猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)上，要積極指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑪M定合理的研究計劃。在此過程中，方案設(shè)計是相當(dāng)重要的。設(shè)計得恰當(dāng)，可以有助于探究，而一旦設(shè)計得不恰當(dāng)，則會使探究性實驗喪失應(yīng)有的作用。這一階段，能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究，獨立思考，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。
2.3自主實驗，探究發(fā)現(xiàn)
學(xué)生所進(jìn)行的猜想假設(shè)是否合理，提出的設(shè)計方案是否有效，這需要通過實踐來檢驗。學(xué)生要在前面設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，按照不同的學(xué)習(xí)情景，觀察實驗現(xiàn)象，并適時調(diào)整研究方案，通過分析等步驟，形成對物理概念和規(guī)律的初步認(rèn)識。
這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和同學(xué)間的相互合作能力。而在這一階段中，教師要組織學(xué)生討論實驗的原理和方法，啟發(fā)學(xué)生的實驗思路，幫助他們修改實驗方法，設(shè)計實驗方案，寫出實驗步驟。
2.4分析數(shù)據(jù)，交流討論
在這一階段中，學(xué)生要將獲取的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，并進(jìn)行交流討論。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在小組交流，然后派代表在全班匯報。應(yīng)該注意到：學(xué)生按設(shè)計的`實驗方案進(jìn)行探究后，往往會得到不同的結(jié)論或者遇到有爭議的問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過共同討論，互相補充，將實驗結(jié)果和分析反饋有機結(jié)合起來，逐步完善探究得出的規(guī)律。
教師要在這一階段中發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極討論問題、解決問題。而在交流討論過程中，要讓學(xué)生認(rèn)真分析別人觀點與自己觀點的不同之處，糾正自己在探究活動中的不足，吸收別人合理的建議，以完善自己的方案，逐步向?qū)嶒灲Y(jié)論推進(jìn)，最終科學(xué)準(zhǔn)確地描述實驗結(jié)論。
2.5再度創(chuàng)新，延伸應(yīng)用
學(xué)生在探究性實驗中會有很多新想法，而學(xué)生從得出的結(jié)論中又會發(fā)現(xiàn)新的問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生設(shè)計新的實驗來尋求答案，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究，在新的學(xué)習(xí)情境中，完成其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴展與創(chuàng)新，以進(jìn)一步開拓學(xué)生實踐技能。
同時，要引導(dǎo)學(xué)生將所得出結(jié)論，應(yīng)用到日常生活、生產(chǎn)中檢驗，去解決實際問題。達(dá)到把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄�，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力的目的。
3探究性實驗教學(xué)中需要注意的幾個問題
3.1探究性實驗和傳統(tǒng)實驗的關(guān)系
探究性實驗因為側(cè)重學(xué)生獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，因此花費時間要比傳統(tǒng)實驗的時間來得長，有時會影響原來的教學(xué)計劃。特別在開始階段，學(xué)生還未適應(yīng)這種教學(xué)模式，所需時間更長。而從教學(xué)實際來看，學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是有一個漸進(jìn)過程的，只有在掌握一定的基礎(chǔ)知識和技能的情況下才能開展探究性實驗。在從傳統(tǒng)實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變的過程中，還存在著一個混合教學(xué)模式。因此，探究性實驗和傳統(tǒng)實驗教學(xué)并不是兩種對立的關(guān)系。教師要做好統(tǒng)籌安排，有計劃有針對的逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.2探究性實驗的分段實施
探究性實驗對學(xué)生探究能力的要求，要循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由部分探究到較為完整的探究過程。在剛開始探究性實驗時，可以安排一些簡單的探究活動，其環(huán)節(jié)可以只是其中的某幾個，隨著學(xué)生物理知識和技能的不斷發(fā)展，再逐步安排學(xué)生進(jìn)行一些較為完整的探究活動。
在每個探究性實驗中，也可以在各個環(huán)節(jié)設(shè)置階段性問題，引導(dǎo)學(xué)生的探究過程。在設(shè)置問題時，要注意其難度。既不是學(xué)生輕而易舉就能解決的，也不是學(xué)生毫無頭緒的。這樣既有助于學(xué)生自身發(fā)展，又能保持學(xué)生的研究信心和興趣。
3.3探究性實驗的適度開放
探究性實驗要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，其必然是一種開放式教學(xué)，在實驗過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)教師意想不到的情況，這要求教師在具有良好專業(yè)知識的同時，要有一定的應(yīng)變能力。開放式的教學(xué)既不是由教師全盤決定，更不是放任自流，而是要求教師能自如的駕馭好課堂，在積極保護學(xué)生的創(chuàng)新精神的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在適度開放中自主實驗。
3.4探究性實驗的小組劃分
小組合作是探究性實驗的重要基礎(chǔ)。因此，劃分好實驗小組是合作學(xué)習(xí)的前提。在劃分小組時，要考慮小組成員間性別、性格、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異，要將能力強的學(xué)生平均分布在各組內(nèi)。這樣既為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，又可促進(jìn)小組內(nèi)成員的交流探討，鍛煉了優(yōu)生的能力，也有利于差生學(xué)習(xí)。而分好后的小組也要在探究性實驗的過程中不斷優(yōu)化調(diào)整。
4總結(jié)
總之，探究性實驗教學(xué)是在傳統(tǒng)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，選擇出一些具有探究價值的題材，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究物理規(guī)律，并且掌握、運用這些規(guī)律。探究性實驗使學(xué)生不僅能理解物理知識，掌握基本技能，而且能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
因此，有必要在初中物理教學(xué)中積極進(jìn)行探究性實驗教學(xué)的嘗試，把探究性實驗教學(xué)融入到平時的物理教學(xué)活動中，以真正體現(xiàn)物理實驗性學(xué)科的特點。作為一名物理教師，應(yīng)當(dāng)在物理實驗教學(xué)中用好、用活探究性教學(xué)模式，使物理課堂充滿活力，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿熱情。
參考文獻(xiàn)
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[2]許國梁.中學(xué)物理教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,20xx.
初中物理教學(xué)論文2
一、物理探究式課堂教學(xué)的一般模式
1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境
創(chuàng)設(shè)有利于問題生成的教學(xué)情境是探究教學(xué)活動的第一步，也是激發(fā)學(xué)生探究興趣和探究欲望的重要步驟，因此，教師應(yīng)該重視并精心設(shè)計探究情境。首先，寬松、民主的課堂氛圍更有助于活躍學(xué)生思維，同時還應(yīng)該有能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和求知欲望的問題，促使學(xué)生積極主動地開展思考探究活動。問題情境的創(chuàng)設(shè)方法有多種，如利用學(xué)生熟悉的社會、生活情境以及一些熱門科技話題來創(chuàng)設(shè)；利用實驗來展示情境或者利用多媒體輔助教學(xué)工具來構(gòu)建動態(tài)情境，等等。
2.提出質(zhì)疑與猜想
通過探究性問題的提出并進(jìn)行一系列的猜想和假設(shè)，最終確定探究任務(wù)是探究能否成功的前提。面對課堂所生成的新問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所要探究的問題提出相應(yīng)的猜想和假設(shè)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、多猜想。對于學(xué)生的猜想過程，教師應(yīng)盡量不立即做出評價，而是幫助學(xué)生在眾多的問題和猜想中提煉出富有挑戰(zhàn)性、具有可驗證性的猜想，進(jìn)而確定學(xué)生的探究任務(wù)。
3.對猜想進(jìn)行論證
探究活動的關(guān)鍵部分就是學(xué)生利用實驗等方式驗證猜想。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以組間討論的方式來分析探究任務(wù)，設(shè)計探究活動，實驗方案的確定要考慮到實驗探究任務(wù)的可行性、經(jīng)濟性和安全性，對于組內(nèi)成員的分工也要事先明確，在探究活動進(jìn)行中，教師也應(yīng)該及時跟進(jìn)，進(jìn)行參與指導(dǎo)，不要強行干預(yù)，讓學(xué)生能夠在探究活動中獲得成就感與愉悅感。
4.對探究活動成果進(jìn)行討論交流
在探究實驗過程中，會產(chǎn)生大量的實驗數(shù)據(jù)和直觀的實驗現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)出結(jié)論。在這一過程中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建相互討論、激辯的平臺，使學(xué)生們在相互的思維碰撞中逐步走近真理。在得出了相關(guān)結(jié)論后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用獲得的新知識來解釋客觀現(xiàn)象，指導(dǎo)生活實踐，讓學(xué)生體驗到探究的價值所在。
二、初中物理探究式課堂教學(xué)實踐
本文主要以“電阻大小的影響因素”為學(xué)習(xí)內(nèi)容來探討探究式課堂教學(xué)在初中物理課堂中的實踐。
1.教學(xué)分析
本課主要通過實驗觀察與實驗猜想等探究活動，理解決定電阻大小的決定因素，使他們掌握運用控制變量的方法，經(jīng)歷影響電阻大小因素的設(shè)計過程，進(jìn)而逐步建立自主探究和主動學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神的目的。
2.教學(xué)過程。
（1）創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過演示暗箱實驗，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況，說明電路的連接情況，（部分電路放在暗盒里）閉合電鍵。讓學(xué)生觀察和討論為什么實驗中電燈的亮度不同（電流不同）以及造成電流不同的主要原因（電阻不同）。
（2）猜想假設(shè)。教師提問：這些導(dǎo)體的電阻為什么不同？導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)？然后給學(xué)生幾分鐘時間進(jìn)行猜想和假設(shè)，結(jié)果，學(xué)生猜測影響電阻大小的因素可能包括導(dǎo)體材料、長度、導(dǎo)線粗細(xì)、空氣濕度、電路中的電流等有關(guān)。最后，教師將學(xué)生的猜測寫在黑板上，再進(jìn)行逐個驗證，從而使學(xué)生較好地掌握這一知識點。
�。�3）實驗論證。將學(xué)生分成若干小組，每組至少完成電阻大小與一個因素的關(guān)系的研究，學(xué)生可根據(jù)實驗方案選出所需的器材，做好實驗記錄。教師在學(xué)生設(shè)計方案時，要提醒學(xué)生注意運用控制變量法。如在論證電阻與電路中的電流有關(guān)時，應(yīng)該控制電阻的自身屬性不變，通過改變電路中的電流，發(fā)現(xiàn)電阻兩端的電壓也隨之變化，但電壓與電流的比值不變，因而得出電阻的大小與電路中的電流無關(guān)的結(jié)論。在實驗過程中，教師可利用投影儀展示小組的實驗方案，并請小組成員講解實驗思路，由此得出影響電阻大小的因素主要包括長度、橫截面積、材料等。
�。�4）首先讓學(xué)生鞏固自己本節(jié)課的實驗成果，進(jìn)一步消化所學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生探討電線的線芯為什么用銅而不用鐵做的，學(xué)生可進(jìn)行自由討論與回答。最后，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個亮度可以調(diào)節(jié)的臺燈。
三、初中物理中進(jìn)行探究性教學(xué)的體驗
在物理課堂中采用探究性教學(xué)法符合初中學(xué)生從直覺思維到邏輯思維的認(rèn)知規(guī)律，通過探究環(huán)節(jié)的.層層深入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生逐步形成科學(xué)素養(yǎng)。同時，探究活動注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作與交流，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、自主意識和參與意識。同時，在物理課堂中的探究性教學(xué)實踐中還存在一些問題，如教師可能由于備課不夠周密，對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識不夠深入或?qū)W(xué)生理解不夠透徹，導(dǎo)致在課堂中感到時間比較緊張，對學(xué)生的某些猜想和提問缺乏應(yīng)對措施。要解決這個問題，就要求教師能夠做到精心備課，盡量吃透教材，合理分配時間，找準(zhǔn)課堂焦點，充分估計學(xué)生的認(rèn)知水平，把握好探究課題難度和實際探究時間之間的關(guān)系。此外，初中生具有較強的好奇心、好勝心、虛榮心，探究活動容易激發(fā)他們的參與熱情，但是學(xué)生興趣被調(diào)動起來后，課堂節(jié)奏和課堂氛圍容易失控。這就要求教師在學(xué)生探究時，要做到眼觀四路、耳聽八方，對于聲音較響、動作較大的學(xué)生或小組要及時提醒，以保證探究的效果。實踐證明，在初中物理課堂中采用探究式教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，切合物理新課程改革的實際需要，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)、提高物理教學(xué)質(zhì)量有重要作用。教師應(yīng)積極應(yīng)對初中物理探究性教學(xué)過程中可能存在的問題，找準(zhǔn)方法，進(jìn)一步發(fā)揮探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的作用。
初中物理教學(xué)論文3
摘要：物理是自然科學(xué)的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域都起著重要的作用。不僅如此，物理對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時代背景下，我們正需要的是這種具有很強的創(chuàng)造能力和獨立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學(xué)階段作為學(xué)習(xí)物理的重要時期，每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負(fù)著重要的責(zé)任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學(xué)水平，就應(yīng)該不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問題、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施以及對初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新三個方面并結(jié)合自身的實踐來對初中物理教學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：初中物理；存在問題；解決措施；教學(xué)方法；創(chuàng)新
一、初中物理教學(xué)中存在的問題
（一）過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位
現(xiàn)在的許多教師都步入了一個誤區(qū)，認(rèn)為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現(xiàn)代的教學(xué)理念是格格不入的�，F(xiàn)代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來看待學(xué)生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的“主角”，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程、重視學(xué)習(xí)的過程，從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學(xué)活動，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂見的方式，教師可以為學(xué)生多留些“懸念”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。
�。ǘ┻^于強調(diào)基礎(chǔ)知識而輕視對學(xué)生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)
在物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識固然重要，但是也要有個度的問題。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的非常好，卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應(yīng)用，那結(jié)果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)，而是希望通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生考慮問題時嚴(yán)密的思維邏輯，以及對待問題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價值觀，從而無論是對其學(xué)習(xí)還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時，也要對學(xué)生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)重視起來，避免陷入“基礎(chǔ)知識為天”的誤區(qū)。
（三）現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時，也出現(xiàn)了很多問題，例如，教師過多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學(xué)，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當(dāng)了一個解說員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)無法真正地落到實處。此外，多媒體課件的制作需要花費較長的時間，耗費精力較大，教師的時間和精力是有限的，如果耗費大量的時間在制作多媒體課件上，勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，PPT課件使教師在教學(xué)過程中變成了“放電影”的過程，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花，使得學(xué)生無法深入地理解知識點，對一些重要的概念的認(rèn)識似是而非，從而使得整個課堂的效率大大降低，無法將多媒體的益處真正地落到實處。
（四）師生之間的互動過于“僵硬”
師生互動應(yīng)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的對話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的，在互動的過程中通過富有特色的活動使得學(xué)生對所學(xué)知識點有更深刻的認(rèn)識。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標(biāo)的要求而設(shè)計一些師生互動的活動，考慮并不周全，大多是流于形式的互動，為了互動而互動，失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動，使得學(xué)生根本不能提起興趣，無法營造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到預(yù)期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項重要的問題。
�。ㄎ澹┪锢韺嶒灜h(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，真理的最終目的'是服務(wù)于實踐，而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學(xué)科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現(xiàn)實的物理教學(xué)當(dāng)中，相當(dāng)一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上、對習(xí)題的練習(xí)上，往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節(jié)——實驗，有趣的實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且在教師演示實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設(shè)計出更多的實驗方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略實驗這一環(huán)節(jié)，必將使教學(xué)效果大打折扣。
二、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施
�。ㄒ唬┙處煒淞⒄_教學(xué)觀念，堅持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角
要想確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，享受學(xué)習(xí)的樂趣，加深對知識點的印象。如在實驗教學(xué)的過程中，在講授完課標(biāo)的課程以后，留給學(xué)生一些自己的時間，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自行做一些課后的小實驗，讓學(xué)生自由結(jié)組，這樣既能鍛煉學(xué)生的動手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這就是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的一個重要表現(xiàn)。其次，教師要懂得如何對學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生懂得結(jié)合自身的實際，提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在布置作業(yè)的時候，可以留一些引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生自主思考，從而當(dāng)教師在講授這一內(nèi)容時，學(xué)生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見解，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實現(xiàn)學(xué)生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價值觀才能健康地發(fā)展，這也是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個重要渠道。
�。ǘ┙處煈�(yīng)在教授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價值觀中找一個平衡
物理雖然是一門自然學(xué)科，但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的�；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的，反而可以將二者融會貫通，在教授基礎(chǔ)知識的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價值觀。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心，從而整個集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績，一個班集體也是如此。通過這樣的方式，既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點，更能使學(xué)生樹立正確的價值觀，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。
�。ㄈ┱_看待現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實踐服務(wù)
多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有便捷、直觀等優(yōu)點，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術(shù)有機地結(jié)合到實踐教學(xué)工作中來，必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻(xiàn)。因此，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，首先，必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認(rèn)識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依賴多媒體課件，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，這樣一來兩者取長補短，互為補充，更能引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內(nèi)容重點要突出，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展推陳出新，從而開拓學(xué)生的視野，擴大其知識面。最后，也是最為根本的一點，教師要加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練，這樣才能更好地配合多媒體教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┳龅介_放式互動教學(xué)
開放式互動教學(xué)時要建立在以人為本的基礎(chǔ)上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區(qū)師生、生生之間進(jìn)行探究式、開放式的互動，這樣開放式的互動教學(xué)，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動開放式教學(xué)就應(yīng)該從營造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動形式，例如，在物理實驗教學(xué)結(jié)束以后，可以給學(xué)生留一些開放性的問題，比如，本實驗有哪些不足？該如何改進(jìn)？通過實驗?zāi)隳芰私獾绞裁矗窟@一知識點在生活的哪些方面有所體現(xiàn)？等等這一系列的問題。這樣問題設(shè)計既可以讓學(xué)生將知識融會到生活中，更能開拓學(xué)生的思維，從而達(dá)到師生以及生生之間的真正互動。
�。ㄎ澹┲匾曃锢韺嶒灲虒W(xué)，發(fā)揮其作用
在物理教學(xué)中采用理論與實踐相結(jié)合的方法，即常規(guī)的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合。教師通過設(shè)計一些有趣的實驗，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，與此同時為學(xué)生留出一些自己的時間，讓學(xué)生展開合理想象設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更為重要的是，在一堂實驗課結(jié)束后，教師要注意總結(jié)本堂課的知識精髓，幫助學(xué)生鞏固知識點。實驗對學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用，通過實驗可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問題，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）將情景教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境，將難懂的問題生活化，讓學(xué)生通過情境觀察思考問題，這樣就更加有利于學(xué)生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發(fā)生的過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生享受到通過情境法學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時，我們可以分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過運用現(xiàn)實生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象，可以使學(xué)生加深對這一知識點的理解，并且可以通過這種實驗觸發(fā)學(xué)生的探索意向，有利于學(xué)生自覺形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ⿲⒎謱咏虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從不同學(xué)生的實際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，從而進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，從而使得各類的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)物理的興趣，既不會造成好的更好、差的更差的局面，更不會使那些不擅長物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點所在，根據(jù)他們的特點進(jìn)行分層，特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時候要照顧到學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對性地將教學(xué)目標(biāo)分層，低層次的學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)的課表要求，中層次的學(xué)生要具備分析較為復(fù)雜問題的能力，高層次的學(xué)生要提高對自身的要求，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法，不僅能讓所有的學(xué)生達(dá)到課程的基本要求，又能培養(yǎng)個體學(xué)生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方，作為一線中學(xué)物理教師的我們，應(yīng)該要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，以提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，切實地做到明確學(xué)生的主體地位，采用現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行開放式的互動教學(xué)，重視物理實驗教學(xué)的作用，在完善學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上逐步加強對學(xué)生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)。同時學(xué)會在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的，順應(yīng)時代的潮流，不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。
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初中物理教學(xué)論文4
（一）
一、通過改良教學(xué)活動變革傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式傳統(tǒng)的物理授課方式屬于“輸入式”教學(xué),主要是教師作為整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),基礎(chǔ)知識作為整個教學(xué)的目標(biāo)任務(wù),在整個授課過程中學(xué)生們成為了被動接受知識的“容器”,由教師麻木地向其灌輸知識。這樣一來的后果是教師只重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以達(dá)到讓學(xué)生們學(xué)到更多知識以獲得更高的考試成績,這樣的教學(xué)方法在一定程度上忽視了學(xué)生多所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用了。在這種“輸入式”的教學(xué)活動中,教學(xué)活動主要停留在學(xué)生對知識的“輸入期”,即學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)大多停留在初步認(rèn)識和需要死記硬背的壓力階段,學(xué)生們只是將學(xué)到的知識應(yīng)付到考試中去,得到另家長和老師滿意的成績即可,在這種教學(xué)活動中,學(xué)生們很少能將所學(xué)知識進(jìn)行在加工和將所學(xué)知識運用到實際生活中去,相應(yīng)的,我們將加工知識和運用知識的時期稱謂“輸出”知識時期。我們知道,當(dāng)代教育是一個重視以所學(xué)知識提高自身素養(yǎng)的教育過程,在學(xué)習(xí)物理這門課程中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識與提高自身的素質(zhì)、能力等目的結(jié)合到一起達(dá)到共贏的學(xué)習(xí)效果,所以我們要努力變革傳統(tǒng)的授課方式和傳統(tǒng)的教學(xué)活動,將傳統(tǒng)的以教師教授給學(xué)生知識為主的教育方式逐漸過渡到以方法、技能、素質(zhì)、能力作為目標(biāo)以達(dá)到發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的目的的教育方式,使學(xué)生學(xué)到的知識、自身素質(zhì)、能力三者相互發(fā)揮作用,達(dá)到最大的課程效益。這就要求我們采取實際行動,改良教學(xué)活動。首先,我們對改良教學(xué)活動下一個簡單的定義,改良教學(xué)活動是指在教學(xué)過程中按照一定的目標(biāo)去制定合理的教學(xué)方案,以達(dá)到最好的教學(xué)效益的過程。簡單說來就是,以最合理的教學(xué)投入追求高效益教學(xué)成果,讓學(xué)生讓們在學(xué)習(xí)物理課程后適應(yīng)時代的需求而得到最大程度的全面發(fā)展。當(dāng)然,學(xué)校和教師方面要想改良和優(yōu)化整個物理授課過程中的教學(xué)活動,必須采取一系列有效的、積極的措施,例如:通過優(yōu)化課程內(nèi)容,豐富教學(xué)手段的方法改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對此,我們要大力實施“輸出式”的物理教學(xué)活動,即在整個物理教學(xué)過程中教師知識的引導(dǎo)者和啟蒙者,教師只需要在教學(xué)活動中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)制定出不同的教學(xué)計劃,整個接手可過程都要以學(xué)生為中心,以發(fā)展和提高學(xué)生們的綜合能力以及綜合素質(zhì)為目標(biāo)。
在“輸出式”物理教學(xué)活動中,教師往往首先將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料展示給學(xué)生,再根據(jù)指定的教學(xué)計劃作為學(xué)生初步了解和學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者和啟蒙者對所呈現(xiàn)的資料進(jìn)行講解、比較、分析、整理,而后請學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)以及自己的理解總結(jié)出有關(guān)物理概念和規(guī)律以及這些物理概念和規(guī)律的意義,最后要求學(xué)生們將所學(xué)到的物理知識學(xué)用到與他們自己緊密相關(guān)的實際生活中去并解決與之相關(guān)的發(fā)生在現(xiàn)實生活中的問題,這樣就與實踐相結(jié)合完成了整個教學(xué)任務(wù)。顯而易見,在這種“輸出式”的教學(xué)活動最主要的是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的主體性。通過對傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)方式的改革而產(chǎn)生的諸多令人欣喜的變化,雖然在不同程度上克服了傳統(tǒng)的以傳授知識為本的教學(xué)方式的缺點,但是由于它們大都是為了滿足某一特定的目的而制定的,因而它們都具有其自身的局限性,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展,時代對于人才的要求也愈來愈高,所以學(xué)校和教師有必要進(jìn)一步提高講授物理課的綜合效益,依據(jù)學(xué)生和社會發(fā)展的客觀要求,不斷充實已有的授課目標(biāo),根據(jù)不同同學(xué)的不同的需求和特點設(shè)計出不同類型的物理課程目標(biāo),再將各種目標(biāo)緊密結(jié)合在一起,發(fā)揮整體力量。
二、改善教學(xué)工具,實現(xiàn)以人為本的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中,由于教學(xué)形式單一、乏味、缺乏創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣,因而學(xué)習(xí)效率低。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)改善了傳統(tǒng)的枯燥乏味的物理教學(xué),為其提供了豐富多彩的教學(xué)手段,大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的興趣,既顯著提高了教師的物理教學(xué)水平又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的綜合效益。而我們要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,必須了解什么是教學(xué)模式,它是指在根據(jù)某些特定的教學(xué)思想或理論所建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動程序,對課程的實際效益發(fā)揮著關(guān)鍵性的`作用。
傳統(tǒng)的物理授課方式是重教輕學(xué),而如今在物理教學(xué)中我們提倡以人為本的教學(xué)模式、提倡在物理教學(xué)中使用人文思想教育的方法。這種以人為本的教學(xué)模式是指在物理教學(xué)過程中教師的授課模式必須根據(jù)時代對于人才的要求,以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為主要目標(biāo),教學(xué)過程同時要符合學(xué)生和教師的發(fā)展要求。對教師來說,現(xiàn)代的教學(xué)模式提倡“樂教”,而對學(xué)生來講,則提倡“樂學(xué)”。但如今對于教師“樂教”還不夠重視。我們知道,教學(xué)過程是一個需要教師和學(xué)生進(jìn)行互動的雙向活動,這兩方面是相輔相成、共同促進(jìn)的:有“樂教”的教師才可能有“樂學(xué)”的學(xué)生,反過來“,樂學(xué)”的學(xué)生促進(jìn)“樂教”教師的積極性。這里必須強調(diào),中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該加強以人為本的教育模式,即加強人文思想的教育。因為如今時代的發(fā)展發(fā)展提倡和諧社會,而和諧教學(xué)時和諧社會的一個重要的體現(xiàn),也是人本思想的體現(xiàn)。所以在新時代的中學(xué)物理教學(xué)過程中要必須提倡人本化的教學(xué)。從教師自愿并快樂教學(xué)、而學(xué)生自覺并快樂學(xué)習(xí)的人本思想出發(fā),從教師和學(xué)生在這個過程中相融、互幫、互助出發(fā),實現(xiàn)和諧教學(xué)。
（二）
高中物理是一門較為抽象的學(xué)科，同時它還是每一個學(xué)生都必須重視的學(xué)科，但是部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不夠牢靠以及對知識的理解和接納能力不同，導(dǎo)致物理課堂上出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊的情況，這種差異會對教師的授課造成一定的阻礙，特別是在初中物理教學(xué)中，這種差異變成最常見的現(xiàn)象，而教師要做的就是不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，從而真正意義上地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)
分層教學(xué)的重點在于“分層”，科學(xué)合理地把學(xué)生劃分層次是分層教學(xué)成功的首要因素，但是教師不能盲目地分組。因此，教師在幫學(xué)生分組之前，可以進(jìn)行一次水平測試。根據(jù)測試過程中學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)潛能等因素來劃分小組，而不能簡單地根據(jù)成績和卷面分?jǐn)?shù)來劃分，這樣不僅不科學(xué)，而且容易傷害成績差的學(xué)生的自尊心。
二、將探究式教學(xué)運用到物理課堂中
隨著中國教育的發(fā)展，提出了探究式教學(xué)這種教學(xué)方式，但是它在發(fā)展中也面臨著一系列難題，教師要做的就是解決這些問題。因此，教師在授課時可以根據(jù)不同情況將學(xué)生分成小組，探究式教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)到有用的知識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，此外，物理老師要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并要求學(xué)生自主地解決問題，最終讓學(xué)生形成獨立解決問題的習(xí)慣。
三、讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)
在新課程改革的步伐中，教師充當(dāng)著重要角色。適應(yīng)新課程形式的發(fā)展，認(rèn)清當(dāng)前高中物理教育中存在的不足并加強改進(jìn)是高中物理教師工作的當(dāng)務(wù)之急。此外，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識，一方面可以增強同學(xué)之間的友誼，另一方面則可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。不進(jìn)則退是亙古不變的道理，教學(xué)方式如果固定不變，會使得學(xué)生與社會脫軌，使學(xué)生成為傳統(tǒng)教學(xué)方式下的犧牲品。
（三）
一、農(nóng)村初中物理教學(xué)中學(xué)生的問題
學(xué)生自身問題，包括三個方面，第一個方面是心態(tài)問題。正確、開朗、樂觀的態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生心理素質(zhì)差，不能正確對待學(xué)習(xí)，盲目地學(xué)習(xí)，反而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心。第二個方面是心理問題。部分學(xué)生從小學(xué)起就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)抱著無所謂的心態(tài)，失去了競爭意識，失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且形成了懶惰的思想。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的科目增多了，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，各科成績都差，于是進(jìn)入初二后，學(xué)習(xí)物理壓力更大，產(chǎn)生其他科目不行，物理也不行，還是放棄的思想。第三個是學(xué)生素質(zhì)問題。農(nóng)村初中生源窄，而且普及九年制義務(wù)教育后適齡兒童都有受教育的權(quán)利和義務(wù)，使小學(xué)教學(xué)壓力減少，學(xué)生很少有競爭意識，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識差，基本素質(zhì)差。
二、農(nóng)村初中物理教學(xué)中的家庭因素
父母是孩子最好的老師，父母的一言一行都會影響孩子的成長。在我所在的農(nóng)村家庭教育中出現(xiàn)極端化。一方面學(xué)生家長受教育程度較低，教育形式簡單粗暴。平時沒時間與孩子交流，孩子想要什么買什么，想干什么干什么，孩子一旦做錯了事，先是一頓打，然后一通罵，使孩子產(chǎn)生畏懼，甚至恐懼，這樣孩子再也不敢大膽干任何事情，不敢勇于主動去嘗試做事情。另一方面，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度低。農(nóng)村初中的學(xué)生家長由于經(jīng)濟原因?qū)⒑⒆恿粼诹宿r(nóng)村，而且大多數(shù)由于孩子在學(xué)業(yè)上比同齡的孩子差而不得不繼續(xù)接受九年義務(wù)教育，送子女讀書，對子女學(xué)習(xí)的關(guān)注比城區(qū)的家長少，等初中畢業(yè)，學(xué)一門技術(shù)，長大了或成年了外出打工。受家長的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度可以想見，厭學(xué)的普遍性必然高于城區(qū)中學(xué)。
三、農(nóng)村初中物理教學(xué)中的學(xué)校因素
在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量主要有兩個方面。（1）實驗室儀器設(shè)備等嚴(yán)重缺乏或更新滯后。（2）教師教育方法的問題。農(nóng)村初中的物理教師由于環(huán)境的影響，教師教學(xué)缺乏教學(xué)藝術(shù)性，主動探索和改革教法的愿望不強烈。教學(xué)模式古板傳統(tǒng)，學(xué)生不愿學(xué)和缺乏積極性與此有很大關(guān)系，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、影響教學(xué)質(zhì)量的問題研究與對策
針對影響農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量的問題，經(jīng)過教學(xué)工作的總結(jié)，研究了一些對策。
1.突出物理學(xué)科特點
物理來源于生產(chǎn)生活實際之中，也要應(yīng)用到生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)實踐中去。教師在物理教學(xué)之中要著重強調(diào)物理教學(xué)中的演示實驗和學(xué)生實驗。特別是在物理教學(xué)中要著重強調(diào)物理與生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，多做實驗，多舉例，并且要讓學(xué)生參與到物理教學(xué)中。
2.調(diào)動學(xué)生、教師和家長的積極性
針對教學(xué)中存在的家長不重視學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、厭學(xué)等情況以及教師教育教法的問題，在實際教學(xué)中，應(yīng)該加強學(xué)校和學(xué)生家長的聯(lián)系，提醒家長重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長和學(xué)校以及教師應(yīng)該多想辦法建立良好的師生關(guān)系和良好的家校關(guān)系，通過增加學(xué)生成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和體會來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（四）
一、了解學(xué)生的想法，調(diào)動學(xué)生的積極性
初中生正是一生中的關(guān)鍵時期，活潑、聰明是這個年齡段少年的標(biāo)簽，作為初中物理教師，我們應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思維模式，盡可能按照他們這個年齡段的想法去傳授知識，走近學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，做到因材施教�！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子”，每個學(xué)生都是一片不同的“葉子”，教師不能依照傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法去教學(xué)，教師機械地教授，學(xué)生消極地學(xué)習(xí)，課堂氛圍不高，死氣沉沉，一方面教師難以激發(fā)教學(xué)靈感，另一方面學(xué)生的積極性也得不到調(diào)動�！芭d趣是最好的老師”，能否調(diào)動學(xué)生的積極性，直接關(guān)乎學(xué)生是否能夠主動地學(xué)習(xí)，試想，每個學(xué)生如果都能懷著興趣、帶著好奇心與疑問去學(xué)習(xí)，課堂質(zhì)量怎么能不高呢?因此，教師應(yīng)該在課堂上運用各種方法調(diào)動課堂的積極性，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓有疑問的學(xué)生能夠提出自己的疑問，讓那些沒有疑問的學(xué)生可以幫助有疑問的學(xué)生解決疑問，幫助的過程既是解決疑問的學(xué)習(xí)過程，同時也是沒有疑問的學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程。為了調(diào)動課堂積極性，教師還可以將一些其他相關(guān)歷史人、物的奇聞逸聞穿插到課程的講授過程中，要能夠“出的去”（離開課本，涉及課外），也要能夠“回的來”（不能夠完全脫離課本，要與課本知識相關(guān)）。
二、督促學(xué)生能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說的正是這個道理。物理課程雖然是一門理科學(xué)科，也要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)不僅能使學(xué)生對教師將要教授的知識結(jié)構(gòu)有個大體的了解，而且可以使學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問題，有效提高學(xué)生獨立思考的思維能力，培養(yǎng)自學(xué)的能力與習(xí)慣。教育大師葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才是學(xué)習(xí)的真諦，預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該鼓勵督促學(xué)生去進(jìn)行預(yù)習(xí)的工作，通過學(xué)生自己動手查閱資料，自己學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。課前預(yù)習(xí)，既是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，同時又是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該深刻理解預(yù)習(xí)的重要性，傳達(dá)給學(xué)生積極預(yù)習(xí)的良好理念，能夠使學(xué)生積極主動、持之以恒地去實踐，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、結(jié)合實驗，重視與實際結(jié)合
一個直觀的實驗演示往往能夠比一個抽象晦澀的概念更容易理解。實驗就是通過一定的儀器，對某一原理的演繹再現(xiàn)，實驗的特點是更加直觀，學(xué)生可也通過動手操作，親自體驗物理原理，可以在大腦中留下深刻的印象，做一次實驗比背誦十遍概念的印象更深刻。教師可以盡可能多地聯(lián)系日常生活，從現(xiàn)實問題出發(fā)，使學(xué)生感受到物理知識離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。我們的生活與物理緊密聯(lián)系，物理學(xué)不只是偉大的科學(xué)家獨自研究的學(xué)科，而且是我們現(xiàn)實的每一個人所要了解的科學(xué)，教師如果能夠注重物理知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，提醒學(xué)生去發(fā)現(xiàn)我們身邊的物理知識，比如，冰面的摩擦力為什么比較小、水杯中的筷子為什么“被折斷”、多數(shù)橋梁為什么是拱形的等等一系列問題，使學(xué)生能夠自主地從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)物理知識，從生活中提取知識，又能從知識中明白生活。
四、增強師生互動，調(diào)動課堂氛圍
教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)造積極的課堂氛圍。在學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生與教師的思維能夠相協(xié)調(diào)，學(xué)生能夠跟得上教師的步伐，教師講到哪里，學(xué)生能夠想到哪里，同時適當(dāng)加強課堂師生之間相互溝通，鼓勵學(xué)生能夠積極提出疑問�？梢圆扇∫恍┍容^新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠分組學(xué)習(xí)，分組討論，每一組都能夠提出自己迷惑的地方，其他組學(xué)生給予解釋，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。教師可以課本為基礎(chǔ)，提出一些高于課本的問題，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維，去分析這些問題，在學(xué)生有一定自己的想法后，教師再進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生的想法與教師的講解相符合時，學(xué)生會產(chǎn)生不同程度的自豪感，更加可以使學(xué)生積極去思考問題，還保持了學(xué)生的心情愉悅，調(diào)動了課堂的氛圍。對于一些學(xué)生具有不同觀點的問題時，在條件允許的情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實驗去探究這一問題，這一特點體現(xiàn)了物理這一課程的實驗性，通過當(dāng)堂實驗，學(xué)生自主動手實驗，自己分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論，這種開明的參與式教學(xué)可以充分調(diào)動課堂積極的氛圍，與此同時也鍛煉了學(xué)生的動手探究物理知識的能力。
五、以本為主，以題為輔
在傳統(tǒng)的教育模式中有一種是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，不管知識掌握得怎樣，借希望于通過大量做題，以提高應(yīng)試能力，這無疑是一種舍本逐末的方法。對于題海戰(zhàn)術(shù)，我們不否認(rèn)，它確實能提高學(xué)生應(yīng)對考試的做題能力，但是對于理科學(xué)科物理來說，理解知識往往比通過做題來提高能力更重要。教師應(yīng)該對學(xué)生多強調(diào)課本的重要性，要讓學(xué)生明確一點，他學(xué)到了知識，他能夠自己做題了，這就足夠了，不能盲目強調(diào)題目，而忽視了課本這一根本，教師在講解題目的同時，要與課本上的知識內(nèi)容相結(jié)合，以課本為主，適量的習(xí)題為補充，兩者相互結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平。
六、教師應(yīng)該提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)
作為初中的教師，我們也應(yīng)該不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，教師是教育的關(guān)鍵，教師的水平?jīng)Q定了教育的水平，沒有高素質(zhì)的教師難以教出高素質(zhì)的學(xué)生。正如古人所說“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，因此教師應(yīng)該不斷提高自己的文化素質(zhì)，這是教育的根本，21世紀(jì)的發(fā)展越來越快，各個知識產(chǎn)業(yè)推陳出新，我們所面臨的知識面也在不斷擴展，要想獲得這些知識還要求我們不斷地加強自身的修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時代的潮流與步伐，才能讓我們運用新的多媒體工具去教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
七、小結(jié)
總之，如果想要切實提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往的舊的教學(xué)理念，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，改變授課方式，以新的理念貫穿到新的教育模式中，開拓思維，積極實踐。尋找提高初中物理課堂質(zhì)量的方法，是擺在教育工作者面前的新課題。
（五）
隨著新課程改革過程的進(jìn)行，對于初中物理的教學(xué)也有些自己新的看法和反思。我們要及時響應(yīng)新課改的號召，一方面注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、物理實驗教學(xué)以及讓學(xué)生將物理知識學(xué)以致用；另一方面，教師投入心血對自身進(jìn)行思考和充實，在實踐教學(xué)中努力提高自己的指導(dǎo)能力和專業(yè)能力。
一、學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理，又將物理用于生活，走向社會
在教學(xué)實踐中，讓處于義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)更多貼近生活，符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求的內(nèi)容。因此，在初中階段，新課改要求初中物理在教學(xué)內(nèi)容上更多地體現(xiàn)學(xué)生動手動腦進(jìn)行物理現(xiàn)象觀察方面。這樣一來，學(xué)生出于好奇心和求知心，開始對生活中的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行主動探索，思考其中的物理規(guī)律和原理，從而更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動思考的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實踐能力，更多的是體現(xiàn)了新課改下科學(xué)、物理、社會的主題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，每次課堂教學(xué)之后都布置很多物理習(xí)題讓學(xué)生去熟悉課堂知識，這樣的作業(yè)讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣開始降低。因此，改變作業(yè)的形式能讓學(xué)生對物理的求知欲望增強。
二、教師在教學(xué)中進(jìn)行各學(xué)科知識滲透，讓學(xué)習(xí)知識融會貫通
不管是小學(xué)還是初中，學(xué)生學(xué)習(xí)的各個學(xué)科的知識都是有關(guān)聯(lián)的，進(jìn)行學(xué)科之間的知識滲透，更有利于學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在實踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)題目的理解上要運用語文中所強調(diào)的語句分析；物理、化學(xué)以及生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中也要求對相關(guān)學(xué)科的歷史進(jìn)行了解，這樣在各科學(xué)習(xí)的思考過程中才能形成完整的知識鏈，讓思路暢通無阻。例如，很多物理公式和物理單位是根據(jù)創(chuàng)造人的名字命名的，如，歐姆等。因此，將其他相關(guān)的學(xué)科知識滲透到物理教學(xué)中，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更有力地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、小結(jié)
總之，新課改對于初中物理的要求還很多，這些要求也需要學(xué)生和教師共同去實踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、學(xué)以致用；教師提高自身各方面素質(zhì)，滲透學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)，二者共同努力，推動新課改下初中物理教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)。
（六）
一、激勵性教育的現(xiàn)狀
激勵性教育和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、理念都存在一定的出入，屬于一種拓展思維。在當(dāng)前初中生的物理教育教學(xué)中，激勵性教育的開展尚未達(dá)到令人滿意的程度。根據(jù)調(diào)查，目前初中生的物理教育教學(xué)中激勵性教育僅僅處于鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)的表面層次。這顯然是不夠的。實際上，這種停留于表面的口頭式宣教和鼓勵，根本談不上任何激勵意義和作用，更無法觸動學(xué)生的心靈獲得認(rèn)同感。因此，從激勵性教育的實際效果來說，并不令人滿意，還有很大的發(fā)展空間。
二、激勵性教育存在的問題
1.激勵教育表面化
根據(jù)我們對初中物理課堂激勵性教育的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于老師們在課堂上采用的激勵手法，學(xué)生們普遍反映沒有什么獨特的地方，以口頭提醒和宣教為主。對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中遭遇挫折、遇到困難、有所迷惑和無所適從的心理，老師們沒有采取效果更為積極的激勵方式，僅限于口頭說說而已，缺乏深度，不能贏得學(xué)生深層的認(rèn)可，因而不具有有效性。
2.激勵方式單一
激勵性教育說起來淺顯易懂，但是在實際操作上，是要具有充分的心理學(xué)知識、心理教育學(xué)知識做基礎(chǔ)才行的。而且，對學(xué)生的心理學(xué)經(jīng)驗和教育經(jīng)驗也有著很深的要求。而對于大多數(shù)物理老師來說，他們對教育心理學(xué)的了解也僅限于常規(guī)的知識層面，而對于心理學(xué)可能根本就沒有涉及，因此在執(zhí)行心理學(xué)的一些方法或者將心理學(xué)的激勵藝術(shù)融入到實際物理教學(xué)過程中并不是那么順利。加上有些學(xué)校的老師執(zhí)教經(jīng)驗不足，沒有能力在物理教學(xué)中把握學(xué)生們的心理狀態(tài)，因此也就無從進(jìn)行激勵教育。除此之外，缺乏激勵性教育的指導(dǎo)思想和系統(tǒng)規(guī)劃的教案教材也是物理老師無法執(zhí)行復(fù)雜的激勵性教育的主要原因。
3.激勵性教育與課堂內(nèi)容結(jié)合不夠
激勵性教育只有貫穿到課堂內(nèi)容之中才能真正發(fā)揮激勵的作用。而在實際初中教育教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)真正可以將物理課程中的內(nèi)容與激勵性教育聯(lián)系到一體的很少。一方面來說，物理教育屬于知識教育的范疇，不屬于心理或思想教育的范疇，因此要把激勵方式、激勵策略與物理課堂的話題聯(lián)系起來感覺比較生硬。第二是在物理課堂上，老師更注重對物理定律、原理、實驗和課題的講解，經(jīng)常會忽視其中的心理激勵方面；無法針對課堂上學(xué)生的反應(yīng)來了解其心理和情緒上可能存在的問題給出有效的處理辦法。
三、如何更好的進(jìn)行心理激勵性教育
1.物理老師本身的心理學(xué)理論要加強
對初中生進(jìn)行激勵性教學(xué)，首先要老師們能夠掌握如何分析學(xué)生的心理，如何把握學(xué)生更容易接受的激勵方式等因素才能加以開展。所以，當(dāng)前最重要的是對初中物理老師的心理學(xué)知識進(jìn)行培養(yǎng)，重點內(nèi)容為如何正確的分析學(xué)生的心理狀態(tài)，哪一些激勵性方法可以進(jìn)行嘗試以及如何結(jié)合物理課程的相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行激勵性教學(xué)。除了要傳授相關(guān)的激勵性教學(xué)的理論基礎(chǔ)、方法之外，適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)知識的拓展也是很有必要的。對于大部分物理老師來說，心理學(xué)方面的內(nèi)容并不擅長，多進(jìn)行一些實用性的方法討論與指導(dǎo)，對他們盡快開展激勵性教學(xué)有推動作用。
2.要嘗試變通具體的激勵措施和方法
在物理課堂上進(jìn)行激勵性教學(xué)，可以在以下幾個環(huán)節(jié)重點進(jìn)行。第一是激勵學(xué)生進(jìn)行物理實驗和實踐操作，比如涉及到體積計算、加速度實驗、重力實驗等一些簡單的試驗項目，難度不大，學(xué)生參與的熱情更高一些。老師們可以特別注重鼓勵大家嘗試去操作，甚至可以在課堂上設(shè)立對比實驗項目或同學(xué)之間分組對抗實驗比賽的形式，讓兩個小組之間展開互相監(jiān)督比賽，從而促進(jìn)學(xué)生的參與熱情。第二是在課堂提問和解答環(huán)節(jié)，有時候可以考慮讓學(xué)生來提出問題，讓學(xué)生來解答問題。這樣的互動教學(xué)，也會提高學(xué)生的參與熱情。初中生的認(rèn)知中，對老師的認(rèn)同和稱贊還是有很強的期待的，老師們也可以通過適度的認(rèn)可和稱贊來表示激勵，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更多嘗試。
3.物理老師之間開展的激勵性教育研討
物理課堂上的激勵性教育活動，可以說進(jìn)行嘗試的難度比較大，一方面是老師沒有這方面的經(jīng)驗，二是也缺乏足夠的方法指導(dǎo)。因此，有必要讓從事物理教學(xué)和激勵性教學(xué)嘗試的老師們定期的坐下來分享自己的經(jīng)驗成果，大家一起針對學(xué)生群體的情況想辦法，制訂激勵性教育的計劃和方案，進(jìn)一步觀察教學(xué)成果。為了保證效率，也可以讓初中的思想政治老師或心理健康導(dǎo)師參與進(jìn)來進(jìn)行討論，以把握激勵性教育的方向和策略。
四、總結(jié)
初中物理激勵性教育的研究，需要物理老師們投入不小的時間和精力來進(jìn)行，而且也需要經(jīng)過一段時間的磨合、驗證才能逐步建立完善。因此這是一個長時間開展的工作，不能寄希望于短期內(nèi)的效果。只要能把握基本的教學(xué)目標(biāo)、思路和對學(xué)生心理的掌握不存在差錯，相信激勵性教育的效果最終會讓人滿意的。
（七）
一、初中物理課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，我國在課程資源開發(fā)和利用中存在諸多問題，具體表現(xiàn)在，第一，缺乏課程資源的開發(fā)意識。由于長期以來，我國教學(xué)課程資源主要是國家統(tǒng)一規(guī)定，直接發(fā)放。并且課程資源對教學(xué)考核沒有直接影響，加上傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、教材教學(xué)理念的誤導(dǎo)，教師不能全面理解課程資源開發(fā)的重要性，開發(fā)積極性不高。第二，課程資源開發(fā)能力不足，開發(fā)手段單一。課程資源的開發(fā)就是探索更多有效的教學(xué)信息，教學(xué)模式。我國缺少課程資源開發(fā)的專業(yè)人才，課程資源開發(fā)中受制于經(jīng)濟科技發(fā)展水平，學(xué)校文化，社會風(fēng)氣等諸多因素，導(dǎo)致了我國在課程資源能力不足。第三、在課程資源的利用率低下。課程資源的形式多種多樣，在課程資源開發(fā)利用中，教師往往只局限于教材、學(xué)校、實驗室等校內(nèi)資源，忽視了更為豐富的隱形課程資源，社會課程資源。
二、初中物理課程資源的開發(fā)與利用建議
�。ㄒ唬┱n程資源開發(fā)手段的多樣性
課程資源的多樣性要求在課程資源開發(fā)中要采用多種手段。第一，對教材課程資源的開發(fā)。教材是課堂教學(xué)的主要手段，是教學(xué)的重要組成部分。物理教材、物理課堂具有豐富性和多樣性，但在課程資源開發(fā)中，往往出現(xiàn)“教教材”而不是“用教材”的錯誤現(xiàn)象。對教材資源進(jìn)行開發(fā)，應(yīng)當(dāng)靈活掌握教材關(guān)鍵部分，有效的將教材中典型的例題、案例、實驗與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，開展教學(xué)活動。第二、對校內(nèi)資源進(jìn)行開發(fā)。校內(nèi)課程資源豐富集中，合理開發(fā)校內(nèi)課程資源，不僅有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也有利于校園文化建設(shè)，校園氛圍活躍。對校內(nèi)課程資源的開發(fā)要充分利用圖書館，實驗室，體育館等優(yōu)勢，其次，要關(guān)注于潛在校園文化，學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)校歷史等隱性課程資源的開發(fā)。第三，對網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)。隨著科學(xué)化和信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已成為了人們生活的一部分。教師應(yīng)當(dāng)充分利用身邊網(wǎng)絡(luò)資源。將物理教學(xué)與多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來。另外，教師可以結(jié)合自我的生活經(jīng)歷，生活現(xiàn)象進(jìn)行課程資源的開發(fā)。
�。ǘ⿲W(xué)會與其他物理教師進(jìn)行課程資源共享
課程資源開發(fā)的目的是為了運用到教學(xué)活動中，提高教學(xué)的有效性。課程資源運用程度的高低直接影響著課程資源開發(fā)者的積極性和開發(fā)態(tài)度。因此，合理有效的利用課程資源也是課程開發(fā)的重要問題。意識是物質(zhì)的放映，對物質(zhì)具有能動作用。在資源利用中，要注重培養(yǎng)教師對課程資源有效利用的意識，提高課程資源的使用效率。在初中物理教學(xué)中，教師的辦公室一般都是按照學(xué)科，年級進(jìn)行分配。在課程資源開發(fā)利用中，應(yīng)當(dāng)注重這一有利的地理優(yōu)勢。其次，學(xué)�？梢越M建課程資源總庫，將優(yōu)秀的，有效的課程資源收集起來，形成資源共享。有利于教師對課程資源的參考引薦，提高了課程資源的使用率。另外，在課程資源的利用中，可以形成專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，由于教師的興趣愛好，專業(yè)重點，生活經(jīng)歷等等的不同，在課程資源開發(fā)中，就會形成側(cè)重點。比如說，初中物理主要是研究聲、光、熱、電、力五大部分，在課程資源開發(fā)中，每位教師都會有擅長的開發(fā)部分。開展專業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)，有利于增強課程資源的使用率，提高物理教學(xué)的有效性。
�。ㄈ┘訌妼處熼_發(fā)與利用課程資源素養(yǎng)的培訓(xùn)
現(xiàn)階段，在我國課程資源開發(fā)和利用中，情景不容樂觀。主要是由于對課程開發(fā)認(rèn)識不夠，開發(fā)能力欠缺。因此，改變我國課程資源開發(fā)現(xiàn)狀，就必須對教師開展課程資源開發(fā)和使用的素質(zhì)培訓(xùn)。隨著新課改實施的不斷推廣和深入，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來，正確認(rèn)識到自我是課程資源開發(fā)主體�？梢蚤_展“課程資源重要性、課程資源開發(fā)的意義”等等講座，培養(yǎng)教師課程資源開發(fā)的主動性和責(zé)任感。其次，開發(fā)能力欠缺是我國課程資源開發(fā)的普遍現(xiàn)狀。在素質(zhì)培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)加強教師課程資源開發(fā)能力，探討課程資源開發(fā)的有效方法。這需要學(xué)校不僅加大對教師課程開發(fā)培訓(xùn)的投入，不斷更新先進(jìn)的課程資源設(shè)備，修建課程資源開發(fā)研究基地。同時，定期有請在課程開發(fā)方面能力突出，具有現(xiàn)代化開發(fā)理念的知名人士對教師開展課程培訓(xùn)。還應(yīng)當(dāng)積極與其他高校的課程資源開發(fā)者進(jìn)行交流討論，引進(jìn)先進(jìn)的開發(fā)理念，吸取在開發(fā)中經(jīng)驗教訓(xùn)。
總之，課程資源開發(fā)和利用是提高教學(xué)有效性的重要組成部分，也是現(xiàn)代化教學(xué)的一個重點和難點。在課程開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)注意不斷完善課程資源的管理制度，建立有效的激勵機制，激發(fā)教師開發(fā)的積極性和主動性。
（八）
一、物理實驗在課堂教學(xué)中的運用能夠有效地彌補理論教學(xué)中存在的不足
物理學(xué)科自身有著較強的理論性和邏輯性，物理實驗的運用能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥和乏味，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。初中物理是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的入門階段，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用物理實驗可以幫助學(xué)生更容易地理解課本中的理論知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。如在初中物理課程的教材中有關(guān)于速度計算和換算方式的學(xué)習(xí)。教師在這一章節(jié)的講述中如果只靠理論知識的講解和傳授很難讓學(xué)生真生地理解和掌握這一部分的知識，這就需要物理實驗的幫助。因此，在這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要把課程內(nèi)容分為引出研究對象、理論知識講解和實驗論證三個部分來組織教學(xué)，以增強學(xué)生對課本知識的理解和掌握。在這節(jié)課程的講授中，教師可以先找來小車、帶有刻度的木板、擋板和秒表等實驗器材，然后再通過相關(guān)的實驗來測出小車從木板頂端到木板中點以及到木板底端所用的時間和路程，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的物理公式計算出小車運行前半段和運行后半段的各自速度以及兩段的平均速度。通過實驗的操作，學(xué)生可以在具體的觀察中加深對速度概念等相關(guān)知識的理解，從而促使他們更有效地掌握教材中的理論知識。由此可以看出，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要適時地進(jìn)行實驗教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還可以有效地彌補單純理論知識教學(xué)中存在的不足，從而讓學(xué)生在更形象和直觀的教學(xué)中增強對理論知識的理解和掌握。
二、物理實驗的運用能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，增強師生之間的交流與互動
初中物理課程的主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對光、力、電、熱的學(xué)習(xí)，這些抽象性知識內(nèi)容的掌握如果只依靠學(xué)生單純的記憶和想象是難以完成的。教師在這些知識講授中如果能適當(dāng)?shù)剡\用相關(guān)的物理實驗，不僅能夠增強課堂教學(xué)的趣味性，還能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的欲望和興趣。同時，教師還可以通過組織物理實驗來鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行討論，然后教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行交流互動，以激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性，促使課堂教學(xué)效率的提高。如在大氣壓知識的學(xué)習(xí)中，教師可以在講授理論知識之前先進(jìn)行相關(guān)實驗的演示，通過對學(xué)生好奇心的激發(fā)來增強他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而促使他們更認(rèn)真地聽取教師的講解，提高聽課效果。
三、物理實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促使他們對科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握
物理實驗作為一種探究真理的過程，對于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的提高有重要的意義。教師在初中物理課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握和使用的實驗方法有很多，如實驗驗證法、實驗歸納法、實驗推理法和轉(zhuǎn)換法等，這些方法的學(xué)習(xí)和運用能夠幫助學(xué)生加深對物理知識的理解，促使他們在不斷地實驗操作中養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，從而提高他們自身的科學(xué)素養(yǎng)。如在實驗驗證法的運用過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)事實資料的搜集，然后再通過一步步的推理來進(jìn)行設(shè)想，最后再經(jīng)過多次的實驗論證來檢驗所設(shè)想的結(jié)果是否正確，從而得出相關(guān)的原理或規(guī)律。在物理原理的實驗論證過程中，教師要注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，讓他們在自主的思維、推理和驗證過程中鍛煉自身的邏輯思維能力，從而促使他們對科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握。
四、物理實驗在教學(xué)中的運用可以有效地鍛煉學(xué)生的動手操作能力，從而提高他們對物理知識的實踐運用能力
在學(xué)生進(jìn)行物理實驗的操作過程中，教師要加強對他們的正確引導(dǎo)和演示，讓他們在認(rèn)真的觀察和動手操作中不斷進(jìn)行思考和總結(jié)，從而有效地鍛煉他們的觀察能力和思考總結(jié)能力。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，在實際的教學(xué)過程中，教師不僅要給學(xué)生做好演示和引導(dǎo)工作，還要積極組織學(xué)生親自參與到實驗教學(xué)中，讓他們通過自身的親手操作來加深對相關(guān)理論知識的理解，從而更好地提高他們對所學(xué)知識的實踐運用能力。物理實驗在課堂教學(xué)中的運用使得學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化成了主動，激發(fā)了他們參與課堂教學(xué)的積極性，對于物理課程教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的意義。物理實驗作為義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的的重要路徑和手段，其本身在物理課堂教學(xué)中占有著十分重要的地位。教師在初中物理教學(xué)中有效地運用實驗進(jìn)行教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課本理論知識，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，對于課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生自身能力的全面發(fā)展有重要的作用。
初中物理教學(xué)論文5
【摘要】在我國新課改實施后，生活化的教學(xué)理念已經(jīng)融入每個學(xué)科的教學(xué)中。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都處于可塑性較高的階段，作為一門自然學(xué)科，物理教學(xué)對于中學(xué)生探索真理與提高實踐能力極為重要，生活化的教學(xué)理念及設(shè)計能使學(xué)生與生活常識結(jié)合起來探究物理原理知識，獲得學(xué)習(xí)興趣與方法上的提升。對此，筆者以初中物理課堂實施生活化教學(xué)的必要性進(jìn)行探討，結(jié)合物理生活化教學(xué)具體策略的闡述，為提升我國初中物理教學(xué)效果提出可行性建議。
【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化教學(xué);課堂物理
作為一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程，其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是大量的觀察和實驗。具備與日常生活結(jié)結(jié)合緊密的物理知識，對于學(xué)生生活體驗、生活態(tài)度及自身價值觀的提升都是必不可少的。但當(dāng)前初中物理階段的物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國物理教學(xué)還不能與學(xué)生日常生活實際有效聯(lián)系，使得課堂上的物理教學(xué)了無生趣，學(xué)生沒有充分的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，教學(xué)質(zhì)量難以提升。對此，有效將物理教學(xué)與生活實際結(jié)合起來，是當(dāng)前我國初中物理教學(xué)改革的一個必經(jīng)之路。
一、初中物理課堂實施生活化教學(xué)策略的必要性
初中物理實施生活化教學(xué)有著以下重要意義：一方面，生活化的教學(xué)情境和教學(xué)理念有助于讓學(xué)生的課堂注意力集中到物理知識上來，幫助學(xué)生提升對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。在物理生活化教學(xué)中，教師所引用的教學(xué)案例來源于學(xué)生了解和熟知的生活環(huán)境，這能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中帶著好奇心和興趣去思考物理問題[1]。另一方面，生活化的物理教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。物理課堂上，為學(xué)生呈現(xiàn)與生活情境緊密相關(guān)的一些物理實驗演示，鼓勵學(xué)生自己學(xué)會主動觀察和思考物理實驗的原理與作用，在小組合作探究物理實驗的活動下，學(xué)生動手能力與物理思維得到有效拓展，而這種教學(xué)模式也積極促進(jìn)了課堂效率的提升。
二、生活化教學(xué)在初中物理課堂的具體實施
（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生思考物理問題作者:單位:要在最短的時間內(nèi)促使學(xué)生的課堂注意力能充分被帶入到物理課堂中，需要為物理課堂導(dǎo)入生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在生活化的情境下能最大程度提升自己對物理課堂的興趣，從而激發(fā)其對物理未知知識與原理的好奇心，促使其思維活躍度的提高。例如，初中物理教師在為學(xué)生講解《研究杠桿平衡條件》一課時，為了引入本堂課的知識原理，教師可以向班級學(xué)生提問“同學(xué)們，大家在平時選購稱重商品時會不會有事后回家自己再稱的習(xí)慣？”教師可以以此為例，引導(dǎo)大家用物理知識一探究竟，讓學(xué)生引發(fā)關(guān)于物品重量平衡的問題，從而就杠桿平衡的理論進(jìn)行講解，并將這樣的案例在課堂上表演出來，引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考，大家在活躍的討論后最終思考出問題的答案[2]。
�。ǘ┣捎蒙罨咐�，合理設(shè)計物理課堂實驗作者:單位:鑒于物理學(xué)科的枯燥乏味和獨特性質(zhì)，初中物理教師需要巧妙應(yīng)用生活案例為課堂增加幾分色彩，防止學(xué)生因為過于枯燥無味的物理知識而開小差或者無精打采。例如，教師可以借助物理實驗課的機會，將一些生活中大家熟知的生活現(xiàn)象或者自然現(xiàn)象引用到實驗設(shè)計中，去發(fā)掘枯燥實驗中的興趣點和學(xué)生的關(guān)注點，提升學(xué)生參與積極性，提升課堂活躍氛圍。例如，初中物理教師可以借助家里煮餃子的.生活實例，讓大家大腦自主想象：觀察煮餃子過程中，餃子在不斷升溫和沸騰的水中的位置變化、密度和外形的變化特征。由此進(jìn)一步引申出浮力的知識原理。同時，教師可以為學(xué)生提出這樣的問題“同學(xué)們，大家覺得是什么讓餃子不斷膨脹和上浮的呢？這是一種我們常見的力的作用，也是著名物理學(xué)家阿基米德提出的浮力理論。這樣一來，學(xué)生在老師的引用案例和提問下，對阿基米德關(guān)于浮力的理論充滿了學(xué)習(xí)的興趣，繼而更容易接受并理解物理實驗中的現(xiàn)象。
�。ㄈ┎贾蒙罨鳂I(yè)，鞏固課后物理知識認(rèn)知掌作者:單位:握和評判學(xué)生對一堂課下來的物理知識學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之處在于其課后作業(yè)的反饋中。而為學(xué)生布置一些生活化的作用，不僅提高了學(xué)生在家完成作業(yè)的積極性，還鞏固了學(xué)生對物理系統(tǒng)知識的掌握效果。物理知識多與生活常識、現(xiàn)象有關(guān)，物理中隨處可以融入生活的影子。例如，物理教師在為學(xué)生講授完《密度》這一課后，可以為學(xué)生設(shè)計一些生活化的問題：“小彤的媽媽在百貨商場購買了一條金項鏈，但是小彤認(rèn)為媽媽購買的這條項鏈并非是純金做的，小彤對媽媽買來的這條項鏈進(jìn)行了質(zhì)量與體積的計算，發(fā)現(xiàn)這條金項鏈的質(zhì)量為8.8克，體積為9.8立方米。據(jù)此，我們能不能判斷小彤媽媽買來的金項鏈?zhǔn)遣皇羌兘鸫蛟斓哪�？”這種生活場景中的物理問題，能促使學(xué)生自主思考，自主檢驗問題的對錯，加深學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象及問題的認(rèn)識，替代題海戰(zhàn)術(shù)式的作業(yè)，以此提升學(xué)生完成作業(yè)的樂趣。
三、結(jié)語
物理之于生活，猶如魚兒離不開水。我們的初中物理教學(xué)也應(yīng)如此，對于廣大的物理教學(xué)工作者來說，為學(xué)生培養(yǎng)充分的物理學(xué)習(xí)興趣是打開他們接受并認(rèn)識物理知識的一扇大門。生活化的物理教學(xué)理念及措施能幫助學(xué)生從生活案例、現(xiàn)象中自主思考物理問題、提升物理學(xué)習(xí)積極性、鞏固物理學(xué)習(xí)成果，逐漸提升初中生物理知識獲取和鞏固的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝遠(yuǎn)軍.初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略分析[J].求知導(dǎo)刊.20xx(04)：90-91.
[2]陶飛.初中物理生活化教學(xué)探索[J].西部素質(zhì)教育.20xx(22)：824-825.
初中物理教學(xué)論文6
每個人都蘊含有無限的潛能，小學(xué)、初高中階段正是開發(fā)潛能的黃金時期。從事一對一教育工作的我們，必須深刻的認(rèn)識到這一點。每個學(xué)生我們都要認(rèn)識對待，我們肩負(fù)的不僅是某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，也很大程度上關(guān)系到學(xué)生的未來，說不定就因為我們的引導(dǎo)鼓勵，使他將來成了一個思維敏銳的政客，一個多才多藝的藝人，一個研究應(yīng)用自然規(guī)律造福人類的科學(xué)家。對于任何學(xué)生我們都要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，對知識掌握的如何、是否感興趣，對什么感興趣，有什么理想等。有些學(xué)生有不喜歡的科目，因為不喜歡學(xué)校的某個老師就放棄這一科的學(xué)習(xí)，我們要從各個方面引導(dǎo)他們，使他們得到信心，得到力量。孩子的潛能更是無限的，也是最值的我們?nèi)ラ_發(fā)的。我們不僅要傳授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)態(tài)度，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
每個學(xué)生都有他自己的個性特點，針對不同的學(xué)生我們要采取不同的引導(dǎo)，教育方法。舉幾個有個性學(xué)生的例子來個大家分享：
教學(xué)實例一：
學(xué)生情況：初三物理，學(xué)生屬于那種思維不是太靈活，但學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實型。只要學(xué)過的東西都能記住，但具體應(yīng)用時反應(yīng)較慢，只要時間足夠，就能夠做的.出來，每次考試成績都還不錯。家長給的壓力太大，長期處于緊張狀態(tài)，很渴望家長能給一定的自由空間來放松一下。
家長情況：對孩子要求太高，物理不允許低于95分（滿分100分），一次考少了家長就接受不了。對教師也是要求很嚴(yán)格，要求老師給學(xué)生多留作業(yè)，反正是不怕把孩子累壞。
處理方法：
從兩個方面，同時顧及家長和學(xué)生。
對家長要時常保持聯(lián)系，經(jīng)常反應(yīng)情況。多給家長做思想工作，不能讓孩子長期處于緊張狀態(tài)，這樣就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)情緒。長期下去還會影響家長和孩子的關(guān)系。
對學(xué)生要及時了解他對知識掌握的情況，要通過專題練習(xí)，有針對性、有目標(biāo)的輔導(dǎo)，來提高學(xué)生的成績，使他能掌握理解物理原理，這要真正的掌握了知識，就能夠從繁重的作業(yè)中解脫出來。在不耽誤學(xué)習(xí)的前提下，抽出時間來放松。多講一些相關(guān)的知識，來活躍思維開發(fā)智力。
家長就是怕孩子的成績落下去，進(jìn)不了好的高中。只要能保持住學(xué)生的實力，考試能保持好成績。適當(dāng)放松家長也是會接受的。
教學(xué)實例二：
學(xué)生情況：初二，心靈受過創(chuàng)傷，反感學(xué)校，不去學(xué)校上課。除了來輔導(dǎo)就是在家自學(xué)。心浮氣躁，不能踏下心來學(xué)習(xí)，遇到自己知道的就很高興，遇到不知道的就開始煩躁。很明顯就是缺乏自信心和耐心。但很聰明，物理悟性很高，能夠舉一反三。
家長情況：很是擔(dān)心，希望孩子能夠很快的恢復(fù)過來，去學(xué)校上課。
處理方法：不能反復(fù)的講他不能夠理解的知識，如果反復(fù)的講三遍，準(zhǔn)會煩的出去大喊幾聲。對于他這種情況，我采取的措施是在他會的基礎(chǔ)上多講一些感興趣的物理現(xiàn)象，在他理解的基礎(chǔ)上加一些新知識，新的概念，在他作對題時要給予夸獎，使的他有一種被認(rèn)可的感覺，增強自信心。他是挺聰明的孩子，掌握很快，理解的也很快。剛開始接觸物理沒怎么學(xué)考了36分，經(jīng)過幾次輔導(dǎo)，期中考試87分，這也出乎我的意料�，F(xiàn)在對物理學(xué)習(xí)有了一定的興趣，但還有很浮躁，需要進(jìn)一步的增強自信心和耐心。
這個學(xué)生需要從各個方面增強信心。我希望他能夠很快的以一個好的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。
每一個學(xué)生都是可以塑造的，我們的任務(wù)就是發(fā)掘他們的無限的潛能。讓他們輕松快樂的學(xué)習(xí)。提高他們的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中物理教學(xué)論文7
圖文并茂，是新課程下初中物理教材的一大特色，這些插圖就自然地成為中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的必要組成部分。這些插圖中，有些形象生動地說明了課文的內(nèi)容，有些本身包含了重要的物理知識，有些則拓寬了學(xué)生的視野和知識范疇，根據(jù)實際教學(xué)實踐中的體會，認(rèn)為插圖在物理教學(xué)中主要有以下特點：
一、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
興趣和欲望是人們力求某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它促使人們?nèi)ふ倚轮钊藗儾粩嗟靥剿髯匀豢茖W(xué)的奧秘。初中學(xué)生興趣愛好日益廣泛，求知欲與好奇心強烈，對學(xué)習(xí)和科技活動有極大的興趣和愛好。利用初中學(xué)生這種好奇的心理特點，激發(fā)學(xué)生對課文中形象生動的插圖的興趣，在物理教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊思考文中的插圖，使課堂的學(xué)習(xí)活動興趣盎然，讓學(xué)生感受到物理知識的學(xué)習(xí)接受過程是一個愉悅的思維活動過程，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣和探究的欲望。在教學(xué)中，教師很好地組織學(xué)生分組討論，交流對自然與生活的認(rèn)識，哪些是已經(jīng)具備了的知識，哪些還不知道其中的奧秘，可以通過學(xué)習(xí)物理進(jìn)行認(rèn)知與解決，使學(xué)生感受到物理科學(xué)的巨大魅力，產(chǎn)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣與向往，萌發(fā)了探究欲望。
二、有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力
初中階段的學(xué)生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期，大多數(shù)學(xué)生屬于具體運算思維，或正從具體運算思維向形式運算思維過渡。在表達(dá)自然現(xiàn)象的物理過程時，單純的語言文字表達(dá)有時顯得蒼白無力、空洞。由此課文特意安排了一些插圖，來展示這個物理過程，使學(xué)生能通過插圖，聯(lián)系生活展開想象，從而使學(xué)生的抽象思維能力不斷得以提高。如有關(guān)“力”的十余幅插圖，通過對圖的認(rèn)識、理解，使學(xué)生見到“力”就會想到是物體對物體的作用，避免了只有物體也會產(chǎn)生力的作用問題。這類圖在教材中占有量不少，教師在組織進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分地予以重視和有效安排。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀
教材內(nèi)容安排方面突出了學(xué)生的全面發(fā)展，突出滲透德育，加強學(xué)生的思想品德教育，強調(diào)了在向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置了具有可操作性的學(xué)生綜合實踐活動，其中有的插圖也不乏這方面內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要很好地組織學(xué)生討論、交流，震撼學(xué)生的心靈。通過對新課程物理教材插圖的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在未來的價值觀、人生觀的取向上有不可低估的導(dǎo)向作用。這些插圖中所蘊涵的教育內(nèi)容都貫穿在教材的.各個章節(jié)中，還需要我們教師不斷進(jìn)行挖掘。
四、“彌補”教學(xué)儀器不足，輔助實驗教學(xué)，從而充分體現(xiàn)了物理科學(xué)知識與社會、生活、生產(chǎn)等方面的緊密聯(lián)系
物理是一門以實驗、觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)，而初中物理實驗既能培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、思考、分析問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，完整地反映實驗過程尤為重要。由于農(nóng)村學(xué)�；A(chǔ)薄弱，設(shè)施較差，配備不全。因此，利用插圖可彌補教學(xué)儀器的不足。新課程初中物理教材內(nèi)容非常重視理論聯(lián)系實際，既注意聯(lián)系生活實際，又注意聯(lián)系生產(chǎn)實際，同時還注意加強與社會的聯(lián)系。教材插圖傳遞的信息中，伴有大量與科學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他信息，也是寶貴的課程資源，也同樣對學(xué)生有潛移默化的教育作用。
五、建立物理模型，強化對物理概念的理解和規(guī)律的形成
利用插圖幫助學(xué)生建立物理模型，初步形成分析、解決問題的一般思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，經(jīng)常苦于物理現(xiàn)象的解釋、規(guī)律的應(yīng)用，對冗長的文字說明感到頭暈?zāi)X脹，若充分利用插圖，建立物理模型，避免教師的乏味重復(fù)，會使學(xué)生思路清晰、如釋重負(fù)。在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生對這些插圖作深入的、細(xì)致的分析，使學(xué)生養(yǎng)成從物理現(xiàn)象中建立物理模型的習(xí)慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。教材中許多插圖總是從不同角度滲透物理概念和規(guī)律。教學(xué)中若有效結(jié)合插圖，圖文并茂地講解，恰到好處地揭示插圖的內(nèi)涵和外延，用形象直觀的手段感知物理知識，加快信息的接受，強化學(xué)生對概念和規(guī)律的理解。
初中物理教學(xué)論文8
初中物理作為學(xué)生的必修課程，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累以及知識的應(yīng)用有著明確的要求。因此在教學(xué)的過程中，教師往往引入實驗課程提升學(xué)生對于知識的探索能力和應(yīng)用能力，以期不斷地提高課程教學(xué)的有效性。而現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善以及素質(zhì)教學(xué)要求的不斷提升，初中物理實驗教學(xué)的也有待進(jìn)一步完善。積極開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)，不僅能夠在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上完善教學(xué)工作，更能夠為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來新的視角，繼而進(jìn)一步推動學(xué)生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎(chǔ)知識的積累，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
一、開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的切入點
文章在本節(jié)首先結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，就開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的切入點進(jìn)行梳理，以期從實際的角度來探究出優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)的相關(guān)角度，為初中物理教學(xué)方法的整體探究提供直接的參考。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法創(chuàng)新，提升實驗教學(xué)氛圍
現(xiàn)階段，由于應(yīng)試的壓力，初中物理實驗教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師仍然采用教師機械化演示，學(xué)生觀察的方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)工作的開展雖然能夠保障課堂教學(xué)工作的穩(wěn)定完成，讓學(xué)生在教師的安排下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生積累必要的應(yīng)試知識。但是從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生很難實現(xiàn)對物理知識的有效探究，學(xué)生課堂參與率也無法得到提升，最終仍然通過死記硬背的方式，讓學(xué)生記牢整個實驗的步驟，完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的創(chuàng)新開始，提升實驗教學(xué)的氛圍，以實驗趣味教學(xué)來鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，繼而提升實驗教學(xué)的實際效率，強化課程教學(xué)的實際效果。
以“光的折射”實驗教學(xué)為例，由于光的折射實驗所用到的器材相對簡單，初中物理教師在開展教學(xué)的過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以小組任務(wù)教學(xué)推動教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課程教學(xué)的過程中，教師詳細(xì)講述“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律”、“光路的可逆性”等知識，并根據(jù)備課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計好實驗項目書或者實驗報告。在開展實驗教學(xué)的過程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己希望探究光折射路徑（介質(zhì)），并借助班級男生小手電、激光筆等玩具來完成實驗內(nèi)容。教師作為指導(dǎo)者，對各個小組的實驗觀察進(jìn)行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實驗記錄。通過這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H的參與到實驗的過程中，更能夠根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑有目的的開展實驗，班級各個小組差異化的實驗器材選擇，使得實驗結(jié)果更具有可比性，初中物理《關(guān)的折射》課程得到了進(jìn)一步的'拓展。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，強化實驗教學(xué)效果
在傳統(tǒng)觀念下，初中物理實驗教學(xué)就是按照書中實驗指導(dǎo)目錄來完成相關(guān)內(nèi)容的探究，指導(dǎo)學(xué)生深入了解課程的基本知識。這種實驗教學(xué)的優(yōu)點的確非常的明顯，但是隨著課程知識的進(jìn)一步豐富，傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容也逐步的變得缺乏起來，實驗課堂顯得空洞，對知識的解釋力度并不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此在開展創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，物理教師還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富實驗教學(xué)課程的知識，提升實驗教學(xué)的實際效果。
“電路實驗”課程的教學(xué)是初中物理實驗教學(xué)中較為著名的一堂課，通過模擬電路的搭建，學(xué)生能夠充分的了解電流的運行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設(shè)備，對初中物理電流與電路知識進(jìn)行了充分的講解。但是實驗課程卻只能加深學(xué)生對知識理解，無法強化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，初中物理實驗教學(xué)效果還沒有得到完全的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，教師可以進(jìn)一步豐富物理課程的內(nèi)容，將物理實驗課程與小制作課程相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，借助物理設(shè)備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品，讓學(xué)生在理解電路知識的同時不斷的深化對知識的應(yīng)用，將知識應(yīng)用于實際的創(chuàng)作之中。如此通過內(nèi)容的創(chuàng)新來不斷的豐富初中物理實驗課程教學(xué)工作，繼而使得學(xué)生不僅能夠深入理解知識，更能夠應(yīng)用知識，凸顯初中物理教學(xué)的有效性。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式創(chuàng)新，推動實驗教學(xué)效率
教學(xué)模式的創(chuàng)新更多的在于實驗課堂的互動性，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，實驗課堂應(yīng)當(dāng)更多的對學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的開展實驗，以期得到應(yīng)有的結(jié)果。而創(chuàng)新實驗則不同，教師應(yīng)當(dāng)積極的推動師生之間的互動，構(gòu)建實驗?zāi)K教學(xué)，一方面向?qū)W生引導(dǎo)實驗的基本規(guī)范，同時鼓勵學(xué)生多做自我探究。另一方面，以學(xué)生在實驗中的問題為導(dǎo)向，積極開展主題教學(xué)課程，一旦出現(xiàn)典型問題，教師停止下一模塊，開展主題問題解答。以課堂的機動性來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，提升課堂的教學(xué)效果。在這種模式下，物理實驗課堂更具有動態(tài)性，師生之間的互動性也更強，整個實驗教學(xué)的效率效果都得到顯著提升。
二、推動初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的對策
結(jié)合前期的探究來看，初中物理實驗教學(xué)工作開展的過程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來推動創(chuàng)新實驗教學(xué)。文章在本節(jié)繼續(xù)結(jié)合創(chuàng)新要求，對推動初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的對策進(jìn)行探究。
（一）加強對物理教學(xué)的支持，提升物理實驗教學(xué)硬件
物理實驗教學(xué)的硬件是物理創(chuàng)新實驗教學(xué)開展的基本保障，現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加大投入，保障物理實驗教學(xué)的基本要求，以此來推動初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)工作的進(jìn)一步深入。
�。ǘ⿵娀處熢倥嘤�(xùn)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力
教師是初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推動教師再培訓(xùn)工作，提升教師創(chuàng)新教學(xué)的能力，以此來保障初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)工作的各項基本內(nèi)容都能得到落實，最終實現(xiàn)初中物理教學(xué)工作的優(yōu)化。
三、結(jié)束語
總而言之，初中物理實驗教學(xué)工作開展的過程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來推動創(chuàng)新實驗教學(xué)。學(xué)校一方面要加強對物理教學(xué)的支持，提升物理實驗教學(xué)硬件；另一方面，應(yīng)當(dāng)強化教師再培訓(xùn)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力。以此，通過教學(xué)條件的改善，教師水平的提升，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式三個點切入，落實初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)工作，保障初中物理教學(xué)工作的進(jìn)一步優(yōu)化，提升課程教學(xué)的有效性。
初中物理教學(xué)論文9
摘要： 近年來初中物理教學(xué)作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分得到了迅速發(fā)展， 不但在教學(xué)理念上得到了革新， 還在教學(xué)方法及教學(xué)模式上得到了完善， 使初中物理教學(xué)質(zhì)量得到了提高。案例分析方法是新課程理念下最為流行的一種教學(xué)方法， 已經(jīng)在各大教學(xué)領(lǐng)域中得到了應(yīng)用， 其中不乏初中物理教學(xué)。對此， 教師可根據(jù)自己的物理教學(xué)經(jīng)驗， 深入探討新課程理念下初中物理教學(xué)的案例分析。
關(guān)鍵詞： 新課程； 初中物理教學(xué)； 案例分析；
初中物理本身具有很強的思維性、邏輯性及推理性， 成為初中各學(xué)科中最難學(xué)習(xí)的一門學(xué)科， 同時初中物理還是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)， 因為學(xué)生都是在初中階段第一次接觸物理的， 所以對初中生來說是非常重要的。因此， 提高初中物理教學(xué)質(zhì)量及效率成為很多初中物理教師的重要工作目標(biāo)。在新課程理念下有很多適用于物理教學(xué)的教學(xué)方法， 其中案例分析方法的使用頻率最高， 可想而知案例分析對初中物理教學(xué)的重要性。所以， 在初中物理教學(xué)中進(jìn)行案例分析是必然的一種教學(xué)手段， 理應(yīng)得到重視。
一、新課程理念下初中物理教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬� 學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不高
興趣一直是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的最好教師， 進(jìn)行物理新知識學(xué)習(xí)時興趣也同樣起著很重要的作用， 能夠使學(xué)生很快喜歡上物理學(xué)習(xí)， 并從物理學(xué)習(xí)中感受到物理的樂趣， 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極主動性。所以， 高效的初中物理教學(xué)離不開激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。但實際初中物理教學(xué)中， 很多教師并沒有對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣給予高度重視， 只是盲目性對學(xué)生進(jìn)行“滿堂式”和“灌輸式”教學(xué)， 即教師一個人進(jìn)行教學(xué)， 而學(xué)生只能聽教師講， 師生之間沒有進(jìn)行有效互動， 導(dǎo)致學(xué)生成天面對一成不變的教學(xué)方式， 最終失去對物理的學(xué)習(xí)興趣， 既影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果， 又影響了教師物理教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ� 學(xué)生沒有形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣
第一， 站在課前準(zhǔn)備的角度來說， 做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好初中物理的重要途徑， 也是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中必不可少的部分， 但實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有對課前預(yù)習(xí)給予重視， 導(dǎo)致很多學(xué)生無法跟上課堂上教師的講課節(jié)奏， 給后期的物理學(xué)習(xí)造成了一定的不利影響；第二， 學(xué)生在課堂上的自控能力比較差。初中學(xué)生的年齡相對較小， 在課堂上開小差的情況時有發(fā)生；第三， 在課堂教學(xué)中學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)， 同時容易受到外界因素的影響， 導(dǎo)致無法全身心地投入到學(xué)習(xí)中， 自然會影響到物理教學(xué)的效果。
�。ㄈ� 教師的導(dǎo)向性作用沒有得到充分發(fā)揮
在中學(xué)課程中， 物理知識深具多樣與復(fù)雜的特性， 而這門學(xué)科如果讓學(xué)生自己研究是相當(dāng)困難的'， 因為在中學(xué)以前學(xué)科中并沒有涉及物理方面知識， 因此， 中學(xué)生在初級學(xué)習(xí)階段時就需要教師在其中發(fā)揮導(dǎo)向性作用， 讓學(xué)生了解物理的基本知識， 為以后學(xué)習(xí)做好鋪墊。同樣的， 在學(xué)習(xí)物理科目時， 也要注重鍛煉學(xué)生思維邏輯能力， 傳統(tǒng)方式的死記硬背模式， 明顯不是最好的， 對學(xué)生長期發(fā)展不利。一般來說， 對物理課程理解比較深入的， 毫無疑問肯定是教師， 所以在實際教學(xué)過程中， 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但從現(xiàn)實教學(xué)模式來看， 真正運用的并不多， 這也是造成學(xué)生成長限制的一大因素， 這一點是教師需要銘記于心的[1]。
二、新課程理念下初中物理教學(xué)的案例分析
（一） 教學(xué)前期案例設(shè)計
在進(jìn)行案例教學(xué)模式時， 案例主題要明確。例如， 將物體沉浮條件作為案例主題， 在展開教學(xué)時， 首先要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有大致了解， 清楚學(xué)生的基本知識與技能是否合格， 然后根據(jù)情況分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇見的難題， 從多方面入手分析， 為教學(xué)活動的順利展開打好基礎(chǔ)；其次， 根據(jù)案例內(nèi)容為學(xué)生計劃課時作業(yè)， 而本次案例的任務(wù)就可以是簡單剖析流體壓強與流速間存在何種關(guān)系， 讓學(xué)生帶著問題去閱讀案例， 思考問題；最后， 就是課程目標(biāo)設(shè)計， 如《物體的沉浮條件與應(yīng)用》這堂課的目的就是為了讓學(xué)生對基本知識有大致了解， 然后在此基礎(chǔ)上開展實驗訓(xùn)練， 分析、思考其原理[2]。
�。ǘ� 了解案例教學(xué)實施效果
在教學(xué)過程中， 對學(xué)生基本情況的掌握非常重要， 通常教師會采用觀察法與訪談法， 對學(xué)生大致情況進(jìn)行了解。案例教學(xué)實施后， 實際情況很明顯， 不光學(xué)生在課堂上的態(tài)度轉(zhuǎn)變了， 而且其學(xué)習(xí)興趣增加了， 在回答問題時， 正確率能在70%左右。這種學(xué)習(xí)模式， 再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)， 能使學(xué)生更順利地掌握物理知識。課后通過對多位學(xué)生進(jìn)行訪談， 總體來說， 學(xué)生掌握知識比較全面， 作業(yè)情況也比較好。
�。ㄈ� 實施案例教學(xué)后的反思
第一， 在理論教學(xué)模式中， 教師可以采用誘導(dǎo)的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)， 從而提升學(xué)生的自主思考能力， 鍛煉學(xué)生的思維能力， 養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二， 實驗教學(xué)時， 先明確實驗主題與目標(biāo)， 然后再觀察學(xué)生的狀態(tài)， 在遇見問題時進(jìn)行支持與鼓勵， 實驗結(jié)束后， 必要的總結(jié)很重要， 它是了解學(xué)生對知識掌握情況最直白的方式；第三， 也是最后， 利用多媒體教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)模式全面升級， 多媒體的應(yīng)用不僅可以讓課堂變得更加生動， 還能幫助學(xué)生拓展知識， 一舉多得[3]。
三、結(jié)語
總而言之， 案例分析是初中物理的重要教學(xué)方法， 在初中物理教學(xué)質(zhì)量提高中起著不可代替的作用， 不僅能夠激發(fā)學(xué)生探索物理新知識的欲望， 還能夠提高學(xué)生對物理的喜愛之情， 使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性及主動性得到提高， 同時還加深學(xué)生對物理知識的理解及記憶， 使學(xué)生的物理實踐能力及應(yīng)用能力得到提高。故此， 在初中物理教學(xué)中應(yīng)用案例分析方法， 對初中物理教學(xué)質(zhì)量提高來說是非常必要和重要的， 作為初中物理教師， 我們要更加重視和關(guān)注案例分析在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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[2]楊文龍。新課程理念下初中物理有效教學(xué)的案例研究[J]。新課程 （中旬） ， 20xx （1） ：28。
[3]劉春云， 李朝陽。淺談新課程理念下初中物理教學(xué)中的學(xué)情分析[J]�；A(chǔ)教育課程， 20xx （22） 。
初中物理教學(xué)論文10
摘要：創(chuàng)設(shè)課堂情境是教師的精心的安排和巧妙的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在輕松、愉悅的情境中自主的去探索問題、解決問題，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；激發(fā)興趣；課堂效率
創(chuàng)設(shè)課堂情境，就是利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在輕松、愉悅的情境中自主的去探索問題、解決問題，提高課堂教學(xué)效率。下面就我結(jié)合平時教學(xué)實踐談點個人的經(jīng)驗：
一、情境創(chuàng)設(shè)在物理課堂教學(xué)中的作用
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著名的物理學(xué)家、相對論的創(chuàng)立者愛因斯坦曾說過一句話：“興趣是最好的老師”，物理和數(shù)學(xué)都是自然規(guī)律的人為總結(jié)，其學(xué)科知識的本質(zhì)都來自我們生活中的各種各樣的自然現(xiàn)象。也就是物理與生活息息相關(guān)，課堂如果能夠通過對自然現(xiàn)象的放大，就可以刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，就有了探索新知識的濃厚欲望和興趣。例如：在講解“汽化和液化”一節(jié)時，我拿出準(zhǔn)備好的紙筒，在里面注入一些水，我問同學(xué)們用這個紙筒能在酒精燈上燒開里面的水嗎？這一問一下子把所有學(xué)生的注意力集中起來了，同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和對新問題的探索興趣。通過創(chuàng)設(shè)的情景給學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，易理解，記得牢，并會使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。（二）情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的好問心理“學(xué)源于思，思源于疑”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神也是物理教學(xué)的目標(biāo)之一，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生提一些符合物理規(guī)律的問題和分析問題的.能力，設(shè)疑是點燃學(xué)生心靈火花的重要手段。如在講“力的效果跟作用點”這個知識點時，可以讓兩個學(xué)生表演推門，一個大高個，一個比較瘦小，很明顯大高個力氣大，先讓他們的手放到與門軸距離同樣的位置，當(dāng)然大個推過了小個。大家確信他們的力量懸殊后，再讓大個手放到離門軸較近的位置，而小個的手放到門邊的位置，結(jié)果小個將大個推出去，引得全班哄堂大笑，笑過之后，提出一個問題，難道小個突然力氣變大了不成？為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，作用效果跟什么有關(guān)系？引起學(xué)生的思考，最后學(xué)生討論得出正確的結(jié)論。（三）情境創(chuàng)設(shè)能使抽象的物理概念變得通俗易懂物理教學(xué)的核心和關(guān)鍵就是概念和規(guī)律，而物理概念又比較抽象，很多學(xué)生感覺物理比較難學(xué)，就是有這個攔路虎。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解和記憶概念，真正弄清楚物理概念才能了解事物的本質(zhì)和規(guī)律。如初中物理關(guān)于壓力和重力的關(guān)系很容易混淆，如一個物體放在水平地面上，物體對地面的壓力和物體受到的重力是大小相等，方向相同，很多同學(xué)就據(jù)此得出“壓力＝重力”或“壓力就是重力”的錯誤結(jié)論，對此我們可以設(shè)計一個小實驗，來幫助學(xué)生更好地理解壓力和重力的關(guān)系。
二、在物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境
�。ㄒ唬﹫D畫情境圖片能夠真實、準(zhǔn)確的反映生活，生活又能夠折射出一定的物理規(guī)律，物理規(guī)律的應(yīng)用就能夠很好的指導(dǎo)我們的生活，讓我們的生活變得更加豐富多彩。圖片的展現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的興趣。如在學(xué)習(xí)浮力時，在同學(xué)們的思維中總覺得木頭能夠浮在水面上，而像鐵塊是不能浮在水面上的。我們可以拿幾張我國的航母遼寧艦在大海上航行的圖片，遼寧艦可是六七萬噸的大家伙，它仍然能夠自由的在大海上航行，給學(xué)生以視覺上的沖擊，接著可以提出這樣一個問題：像航母這樣大的家伙為什么能在大海上自由的航行而不沉沒于海底呢？讓學(xué)生帶著問題，帶著濃厚的興趣來學(xué)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)的效率。
（二）故事情境學(xué)生學(xué)習(xí)物理時，是很討厭學(xué)習(xí)枯燥的知識的，如果老師可以給學(xué)生以代入感，就會激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。具體地來說，就是老師可以在講述物理知識的時候，可以講述一個和課堂內(nèi)容相關(guān)的物理歷史故事，故事的走向會引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在經(jīng)歷嚴(yán)肅的課堂內(nèi)容后，是對這類比較放松的內(nèi)容抱有很大的期待的。故事引人入勝，學(xué)生便會對故事中的信息有著濃厚的興趣，這種饑餓式的引導(dǎo)會促進(jìn)學(xué)生主動探尋故事里包含的物理內(nèi)容，進(jìn)而去解決問題，這就是一種應(yīng)用。在學(xué)習(xí)浮力時可以給學(xué)生講阿基米德的這樣一個故事，相傳敘拉古赫農(nóng)王讓工匠替他做了一頂純金王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了假，但這頂金冠與當(dāng)初交給金匠的純金一樣重，又不能破壞王冠，這個問題難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王請來阿基米德來檢驗。最初，阿基米德也是冥思苦想而得不到要領(lǐng)。有一天，他去澡堂洗澡，當(dāng)他坐進(jìn)澡盆時，看到水往外溢，同時身體被輕輕的托起。他突然悟到可以用測定固體在水中的排水量的辦法，來確定金冠的比重。他興奮的跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就跑出去，大聲喊著“尤里卡！尤里卡！”（希臘語，意思是我知道了）。阿基米德從中發(fā)現(xiàn)了浮力定律：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體所受到的重力。一直到現(xiàn)在，人們還是在利用這個原理計算物體比重和測定船舶載重量等。
�。ㄈ┥钋榫澄锢砼c生活緊密相連，在教學(xué)過程中，設(shè)置一些司空見慣，而又似懂非懂的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索的原動力。但學(xué)生往往忽視了事物之間的內(nèi)在原因，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，可增強學(xué)生對生活的熱愛和對物理的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)摩擦力時，我問同學(xué)們下一周學(xué)校舉行拔河比賽，你們想不想得第一名，同學(xué)們異口同聲的說想。我說學(xué)好這節(jié)課我保證咱們班得第一名。學(xué)生的注意力一下子集中起來了。這節(jié)課同學(xué)們帶著疑惑，帶著懷疑聽得非常認(rèn)真，當(dāng)我分析完影響摩擦力大小的因素后，我回過頭來問學(xué)生，拔河比賽就是比摩擦力的大小，我們該怎么做才能保證我們班得第一名呢？我讓同學(xué)們分組討論，最后統(tǒng)一的答案是，我們班選身體最強壯的，并都穿上釘子靴，其中一個學(xué)生說我們每個人腿上綁上十斤的沙袋，十五個人的話就相當(dāng)于多出一個一百五十斤的人，第一名我們穩(wěn)操勝券。我贊揚他學(xué)以致用。這堂課教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。（四）視頻情境視頻可以為學(xué)生設(shè)置比較真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生更容易接受物理知識，還能為情感目標(biāo)的達(dá)成發(fā)揮很大的作用。如在學(xué)習(xí)力的相互作用時，搜集有關(guān)神舟十一號發(fā)射的視頻，學(xué)習(xí)浮力時播放我國遼寧艦在大海上自由航行的視頻，還有我國蛟龍?zhí)柹詈Ｏ聺摰囊曨l資料，這些視頻能使學(xué)生在心里產(chǎn)生強烈震撼的同時，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。這些視頻不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和自豪感�？傊榫硠�(chuàng)設(shè)優(yōu)化了課堂教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的弱點，能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題的能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
初中物理教學(xué)論文11
1、充分利用好信息技術(shù)有利于為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情境
探究式學(xué)習(xí)把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境放在了首要的位置，因此為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的情境，才能更加方便學(xué)生理解和接受知識，并為此打下良好的基礎(chǔ)。通過給學(xué)生播放一些探究摩擦力與哪些因素相關(guān)的視頻，如在下雪天，大卡車在濕滑的冰面上行駛時，總在輪子上捆上鏈條；在自行車鏈條上涂上一些油更省力；在光滑的斜坡上小車行駛得快，在粗糙的斜坡上行駛得慢等�？梢愿鶕�(jù)播放的這些視頻，讓學(xué)生帶著理想和探索原由的心情，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正走入到教學(xué)中去。在探究影響壓強大小的因素有哪些時，播放一個人用同樣的力把大頭釘和釘子釘在木板上；一個大人站在雪地上和一個小孩站在雪地哪個壓的腳印更深，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生集中精力投入到學(xué)習(xí)中。
2、充分利用好信息技術(shù)有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
以往的教學(xué)是本末倒置，沒有體現(xiàn)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。而對于農(nóng)村的教學(xué)條件來說，就更不用提了。沒有良好的實驗器材基本無法進(jìn)行實驗，教師只能拿著課本干講，這樣學(xué)生很難全神貫注并長久地把注意力投入到學(xué)習(xí)中，長此以往，對物理課便會變得毫無興趣、厭倦甚至產(chǎn)生反感抵觸情緒，不利于教學(xué)的順利開展。然而把信息技術(shù)運用到物理教學(xué)中，可以通過各種或動或靜的生動直觀、色彩豐富的畫面模擬出各種物理現(xiàn)象和物理過程，使各種物理現(xiàn)象和物理過程在屏幕上展示出來，這樣更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和理解程度。通過動畫模擬更能直觀地呈現(xiàn)各種狀態(tài)和過程，進(jìn)一步增加了物理現(xiàn)象和過程的真實感，讓整節(jié)課的物理知識更具體化、形象化、生動化，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的同時，也增強了學(xué)生的投入意識。水結(jié)成冰，溫度計顯示溫度緩慢下降，下降到0℃時，水開始逐漸結(jié)冰，溫度計的示數(shù)不變，直到全部變成冰；冰化成水時，溫度逐步升高，待溫度計到0℃時，冰開始化成水，但溫度計的示數(shù)不變，直到全部變成水。在“熔化和凝固”這一教學(xué)過程中，學(xué)生難以理解熔化和凝固的過程與特點，但通過用信息技術(shù)模擬實驗水結(jié)成冰、冰化成水的整個過程，使學(xué)生更容易增加學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。
3、充分利用好信息技術(shù)有利于增強學(xué)生的實踐能力
在進(jìn)行“探究串并聯(lián)電路電流規(guī)律”的實驗時，運用信息技術(shù)來演示實驗的過程，每個學(xué)生通過電腦進(jìn)行模擬操作，在操作過程中出現(xiàn)連線錯誤時會有提示，這樣就避免了不必要的損耗，同時在信息技術(shù)的幫助下，實驗變得更生動有趣，學(xué)生們也了解了整個實驗過程，并且測出的數(shù)據(jù)也更加準(zhǔn)確，這對增強學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力和鍛煉實踐能力起到了一定的作用。但如果學(xué)生沿用以前的實驗方法進(jìn)行，不僅容易因錯誤連線導(dǎo)致實驗器材被損壞，而且非常耗費時間，教學(xué)進(jìn)度受到影響，還容易出現(xiàn)測量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，從而使實驗的真實性得不到有效的保障。不僅如此，一般來說中學(xué)的物理教學(xué)，大多更傾向于實驗，因此體現(xiàn)出很強的實踐性，很多課程的內(nèi)容都是以實驗為主的，實驗教學(xué)和演示實驗成了初中物理教學(xué)的重要組成部分。充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，通過運用大量的、豐富多彩的動畫進(jìn)行模擬演示，不僅可以讓學(xué)生親自操作模擬試驗，還通過觀察實驗的過程，使學(xué)生對物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行探究，獲得了感性的認(rèn)識，對所學(xué)知識加深了理解。針對那些不容易觀察、不容易理解、具有一定危險性并且不具備良好條件的實驗，經(jīng)過信息技術(shù)模擬實驗，就可以讓每個學(xué)生都能積極參與并感受實驗的整個過程，不但直觀地、生動地、真實地展現(xiàn)了物理現(xiàn)象和規(guī)律，還能重復(fù)實驗、回放實驗，讓整個實驗過程一目了然。
4、充分利用好信息技術(shù)有利于突破物理教學(xué)的難點
在進(jìn)行探究凸水沸騰、晶體與非晶體的熔化與凝固和透鏡成像規(guī)律等一些實驗時，對于其呈現(xiàn)的規(guī)律與特點等內(nèi)容都是教學(xué)的難點，那么在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)在一定程度上就可以減小以往通過傳統(tǒng)的教師講授、操作實驗讓學(xué)生了解和掌握知識的局限性。運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以借助圖像、聲音、動畫和視頻等形式的課件讓學(xué)生自己操作，而且通過信息技術(shù)的幫助能展現(xiàn)出物理實驗的整個過程，讓學(xué)生對事物的色彩、形狀、聲音及發(fā)展變化的過程進(jìn)行詳細(xì)的觀察，以多種形式、生動有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使那些內(nèi)容抽象的、難以理解的難點變得更加具象化、容易理解，從而不再感到困惑，從感性上得到了認(rèn)知，并對所學(xué)的物理現(xiàn)象、規(guī)律和理論知識記憶得更加深刻、理解得更加透徹，獲取了知識，攻克了教學(xué)中的疑難問題，化解了教學(xué)中難點，從而使學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味、晦澀難懂，對提高教學(xué)質(zhì)量收到了很好的效果。
5、結(jié)語
總之,信息技術(shù)在物理教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能企及的，無論在教學(xué)效率上，還是在學(xué)生感興趣的程度上都有重要的幫助。與此同時，我們在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)不斷地積極探索和深入研究，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計和利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)及其他教學(xué)手段有機結(jié)合，不斷發(fā)展和優(yōu)化初中物理教學(xué)的方式方法，最大限度地提高教學(xué)效率與質(zhì)量，以達(dá)到保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)起來更加輕松愉快而又效率更高。
初中物理教學(xué)論文12
關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)質(zhì)量;授課模式
初中學(xué)生的認(rèn)知能力尚未完全成熟，對于抽象化的教學(xué)知識一時間難以吸收。因此，在初中物理的教學(xué)模式中加入多元化的授課方式能夠使學(xué)生更容易的學(xué)會知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與熱情度，創(chuàng)新物理的教學(xué)模式能夠使課堂更豐富，從而提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1初中物理教學(xué)模式現(xiàn)狀的概述
由于初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力很難集中，無法做到與教師配合完成教學(xué)計劃。常常表現(xiàn)為學(xué)生表面上是在聽課實則在神游，心不知所去。學(xué)生的競爭意識淡薄，對自己的學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有設(shè)定，常常隨波逐流，不思進(jìn)取。課堂氛圍死板，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課過程中又常常以自己為中心沒有考慮到學(xué)生的情感變化。未做到時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，以學(xué)生為主體進(jìn)行知識的傳輸［1］。初中物理教學(xué)模式的改變有利于學(xué)生的全方位發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。將抽象的、邏輯性較強的物理知識通過情景的創(chuàng)設(shè)、分組討論以及合作的模式下進(jìn)行傳輸，提高學(xué)生與教師的互動性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動性。
2初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新
初中物理教學(xué)過程中，單純采用機械灌輸知識的方法難以滿足學(xué)生實際所需，而且還會帶來扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的嚴(yán)重后果。因此，初中物理只有創(chuàng)新教學(xué)模式，立足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性上才能保證取得預(yù)期的教學(xué)成果。在此提出以下幾點教學(xué)模式僅供參考。
2．1情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)辦法。初中物理采用情境教學(xué)的辦法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更快的吸收新的知識。在完整的情境及教學(xué)模式中要遵循步驟缺一不可。即研究教學(xué)目的與內(nèi)容———挖掘教材，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍并引導(dǎo)學(xué)生積極參與———了解學(xué)生的生活經(jīng)歷與認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情景———多角度完善教學(xué)情境以及教學(xué)方案———課前做好教學(xué)準(zhǔn)備的同時也要做好課堂應(yīng)急預(yù)案［2］。例如:在講物體的浮沉條件這個知識時，教師首先準(zhǔn)備裝有水的玻璃缸，橙子和西紅柿，這些生活中常見的物品。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，例如橙子和西紅柿放入入水中是怎么浮沉的呢?然后進(jìn)行演示，得到結(jié)果后與學(xué)生進(jìn)行探討。此后，教師再拿出一個和橙子體積差不多大小的土豆再放入水中，得到體積相同，密度不同其浮沉情況也不相同的結(jié)論。實驗結(jié)束后讓學(xué)生先進(jìn)行總結(jié)，教師加以引導(dǎo)得出相關(guān)結(jié)論。
2．2課堂討論法。課堂討論法能夠構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生討論并參與到課堂中來。對問題進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的參與意識與問題意識。教師要進(jìn)行合理的分組，嚴(yán)格控制課堂討論的過程，不要擾亂課堂秩序使討論過程變?yōu)橥絼谥e。討論過后教師要及時給予反饋，對討論結(jié)果進(jìn)行檢查，同時在這個環(huán)節(jié)了解學(xué)生的不足之處。例如:講《聲音的特性》這一課時，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，即什么因素能夠決定音調(diào)?將學(xué)生分成小組，讓其自行討論，在小組內(nèi)做實驗，同學(xué)們將答案一一公布，教師在課堂上再分別予以驗證，得出音調(diào)由振動頻率決定的，再讓學(xué)生進(jìn)行實驗加深其課堂所學(xué)知識的記憶。在這里要注意，學(xué)生通過合作研究所得出的結(jié)論，教師要及時予以反饋并補充說明，促使學(xué)生的結(jié)論更完整、透徹、清晰、全面。課前要進(jìn)行相關(guān)計劃，不要擾亂課堂秩序，讓整節(jié)課都能夠緊密結(jié)合，不要留出讓學(xué)生偷玩的機會。
2．3加強合作學(xué)習(xí)。加強初中物理合作理念的教學(xué)辦法能夠促進(jìn)學(xué)生主動參與的能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的責(zé)任感，避免部分學(xué)生成為旁觀者的現(xiàn)象，能夠強化運用物理語言描述現(xiàn)象，提高物理術(shù)語的使用頻率，對后進(jìn)生提供有效的幫助。也為教師提供了觀察學(xué)生與評價學(xué)生的契機，使師生間增進(jìn)感情，及時反饋，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。例如:在講《光的反射》這一節(jié)時，利用小組，把道具分成若干份分發(fā)下去，教師先播放一段與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的短片，引導(dǎo)學(xué)生對光有所了解。然后利用所提供的`道具進(jìn)行實驗，找到光的反射路徑。小組進(jìn)行總結(jié)，教師逐一在黑板上記錄下來并加以分析與完善。教師再提出一個問題，稍微增加難度，題目自擬。讓學(xué)生進(jìn)行合作，完成實驗并找到問題的答案。教師予以反饋總結(jié)，再將整節(jié)課的知識進(jìn)行匯總，完成本節(jié)課所要傳授的知識點。在此，教師要特別注意，明確自己不僅是知識的傳授者，也是活動的參與者，教師的主導(dǎo)地位不能放棄，要發(fā)揮關(guān)鍵的作用，時刻引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索與吸收。
3結(jié)語
在初中物理的授課過程中，教師要敢于創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，通過對情景的創(chuàng)設(shè)、合作討論與研究、以及思維導(dǎo)圖等方式的幫助下促使學(xué)生愛上物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。確保在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，物理教學(xué)得到有效的開展，確保學(xué)生真正參與到課堂中來，感受物理的快樂。
參考文獻(xiàn):
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初中物理教學(xué)論文13
�。�摘要］實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。優(yōu)化實驗教學(xué)，用靈活、個性化的方式開展物理教學(xué)，能更好地發(fā)揮教師和學(xué)生的潛力�；谡侠砟睿擅罱Y(jié)合物理模型、信息技術(shù)、生活情境等手段優(yōu)化物理實驗教學(xué)，能讓物理課堂充滿生機和活力，更有利于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。
�。�關(guān)鍵詞］初中物理；實驗教學(xué)；有效策略
物理課程立足于幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識自然，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，使用科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境（ＳＴＳＥ）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和價值觀，為做好有責(zé)任感的未來社會公民奠定基礎(chǔ)。初中物理教學(xué)是學(xué)生物理知識體系構(gòu)建的奠基階段，對學(xué)生進(jìn)入后續(xù)物理學(xué)習(xí)，培育核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用。當(dāng)前的初中物理教學(xué)還存在一些弊病，比如教學(xué)形式僵化、課堂氣氛不夠活躍、課堂思維含量不高、學(xué)習(xí)趣味性不濃等問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。如何有效提高課堂教學(xué)效率？優(yōu)化物理實驗是關(guān)鍵，以實驗教學(xué)為突破口，引領(lǐng)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的必由之路，這就迫切要求教師對物理實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新�；谡侠砟�，落實以下策略，可以有效提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。
一、結(jié)合信息技術(shù)開展實驗教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給物理教學(xué)帶來了更多的選擇，教師完全可以將實驗教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，使教學(xué)智慧化、數(shù)字化。從心理學(xué)的角度來說，多媒體多樣的技術(shù)手段和生動的表現(xiàn)形式，非常適合初中生好動、注意力不集中和好奇心強的學(xué)習(xí)心理特性，對提高教學(xué)效率非常有幫助。如果只是單純地照本宣科，對學(xué)生灌輸長篇大論的理論知識，會令課堂變得枯燥無味。物理實驗本來就具有新奇活潑的優(yōu)勢，在實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)增強表現(xiàn)力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在“凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中，因為凸透鏡成像的規(guī)律，對初中生來說，非常復(fù)雜，有點類似于數(shù)學(xué)中的分段函數(shù)，成像結(jié)果分為三種情況：有實像和虛像、放大和縮小、正立和倒立，還有物距和像距的動態(tài)變化規(guī)律、物距和像距的大小關(guān)系，更有一倍焦距和二倍焦距特殊點的成像性質(zhì)，以及光路可逆知識點的融入。面對這樣復(fù)雜的知識點，實驗教學(xué)的重要性更是體現(xiàn)得淋漓盡致，優(yōu)化凸透鏡成像規(guī)律的實驗探索是本課教學(xué)的關(guān)鍵。同時，針對這一教學(xué)難點，在實驗得出成像規(guī)律后，或者是第二課時教學(xué)中，用凸透鏡成像規(guī)律的Ｆｌａｓｈ動畫課件再一次演示凸透鏡成像的幾種情況，既可有效進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，也更有利于將學(xué)生頭腦中零碎的實驗片段組合成整體，進(jìn)而動態(tài)并整體地把握凸透鏡成像的各種情況，實現(xiàn)真正意義上的深入理解。在突破這樣的教學(xué)難點時，多媒體課件輔助實驗教學(xué)，利用虛擬實驗的高效、動態(tài)功能，實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗與信息化手段的優(yōu)勢互補，是優(yōu)化實驗教學(xué)的一種有效手段。又如，學(xué)生首次接觸“光的折射”的概念時，光靠課本上的簡單內(nèi)容和教師的簡單演示并不足以讓學(xué)生完全掌握各種物理現(xiàn)象的特點。教師可以在課前制作好教學(xué)ＰＰＴ，并通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來。如在“光的折射”教學(xué)中，可以順勢讓學(xué)生聯(lián)想站在岸上看水中物體的情景，利用多媒體制作動畫，展示光路的傳播路徑和成像，這樣能夠讓學(xué)生對光的折射以及在生活中的應(yīng)用有更深入的理解。多媒體技術(shù)支持下的虛擬實驗，能夠讓實驗教學(xué)變得更加有趣，也更高效。
二、配合物理模型開展實驗教學(xué)，提升推理能力
教學(xué)的較高境界，不是讓教師成為課堂的中心，而要把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在物理實驗教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力�？茖W(xué)推理不是毫無根據(jù)的胡思亂想，但也不必太過拘泥于形式，只要是有道理的、比較符合情理的，即使猜測有些偏差，也應(yīng)該給予充分的肯定。為了便于學(xué)生理解，還可以在需要時使用物理模型輔助實驗教學(xué)。例如，水在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)上的變化是一個比較容易混淆的問題，但它又是一個必須掌握的重點知識。這種知識光靠一遍遍地重復(fù)強調(diào)是沒有用的，只有學(xué)生自己理解了才能準(zhǔn)確掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，筆者在課前要求學(xué)生講講自己對“水是怎么凝結(jié)成冰”和“水是怎么變成水蒸氣的”這兩個問題的`理解。有學(xué)生用熱脹冷縮的生活經(jīng)驗來解釋：冷的時候水分子縮成一團就變成了固態(tài)，受熱膨脹散開后就成了氣態(tài)。還有學(xué)生補充說：水分子之間應(yīng)該有相互吸引力，冷的時候吸引力變強，熱的時候吸引力變?nèi)�。這些推測雖然不完全正確，但是卻比較合理，所以筆者首先肯定了它們合理的地方，然后拋出正確的思路讓學(xué)生再去思考。在這個過程中，用了水分子的模型，模擬水的變化，每個水分子用一個小圓球來表示，水分子間的相互吸引力用一根小木棍來表示。在低溫時表現(xiàn)為吸引力，所以水的形態(tài)是相對穩(wěn)定的固態(tài)和液態(tài)，而隨著溫度升高，水分子獲得了足夠的內(nèi)能后，分子間的力轉(zhuǎn)化為斥力，分子間的距離增大就變成了氣態(tài)。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生的探究積極性得到了極大的提高，都爭先恐后地提出了自己的想法，這樣的課堂思維活躍，教學(xué)效果很好。
三、聯(lián)系生活情景開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)物理思維
思維能力是學(xué)生解決物理問題的關(guān)鍵。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維就顯得非常重要了。初中物理課堂中培養(yǎng)物理思維，以下兩個方面必不可少：直覺思維的培養(yǎng)和生活化的物理探究。例如，在“光的折射和反射”教學(xué)中，就可以滲透直覺思維的培養(yǎng)：關(guān)于光線在折射現(xiàn)象和反射現(xiàn)象中的夾角關(guān)系，不妨先由教師給學(xué)生做演示，通過直接觀察做出猜測。大部分學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)，反射現(xiàn)象中反射角和入射角的大小是一樣的。而在折射現(xiàn)象中，有一些學(xué)生觀察不太仔細(xì)，因此誤以為折射角和入射角一樣大或更小。隨后經(jīng)過實踐證明，學(xué)生能夠快速地糾正自己的錯誤，同時觀察同類型的現(xiàn)象時也形成了更準(zhǔn)確的直覺思維。對生活化的物理探究，以學(xué)生理解漫反射和鏡面反射之間的區(qū)別為例，可以采取將實驗教學(xué)與實際生活相聯(lián)系的方式進(jìn)行。比如老式的電影放映機，投影儀的光照射到幕布上，因為幕布的表面并不是光滑的，光線在粗糙的表面上發(fā)生了漫反射，所以坐在任何位置的人都能欣賞到電影。而如果取一面鏡子，用激光筆把一束光打在鏡面上，此時發(fā)生的卻是鏡面反射，所以只有站在特定方向上的人才能看到鏡子上的光點。這樣通過與實際生活相結(jié)合，就能夠把實驗教學(xué)融入真實的生活情境中，幫助學(xué)生探究實際生活中的物理現(xiàn)象。綜上所述，教師在物理實驗教學(xué)過程中要善于運用多媒體技術(shù)、構(gòu)建物理模型、結(jié)合生活情境等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，在有限的課堂時間里，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)目標(biāo)，用智慧設(shè)計課堂，用興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)，用靈性升華教學(xué)。優(yōu)化物理實驗教學(xué)，對提高教學(xué)效率、完成既定的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，都有非常重要的作用。
［參考文獻(xiàn)］
1.胡建樂．淺析教學(xué)實驗在初中物理教學(xué)中的巧妙應(yīng)用［Ｊ］．中學(xué)物理，２０１６（４）.
初中物理教學(xué)論文14
一、信息化教學(xué)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀
信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地表達(dá)抽象的理論，同時，教師在教學(xué)過程中對信息化的課件的運用可以減少教師的工作量，使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，重在對學(xué)生觀察、處理信息、分析解決問題的能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運用還能促進(jìn)師生間的有效交流，使課本知識更加直觀更具審美效果等。但在實際的.教學(xué)過程中，對信息化教學(xué)方式的應(yīng)用仍然存在不少問題，主要體現(xiàn)在如下兩個方面。
1.1教師對信息化技術(shù)過于依賴
實際教學(xué)中，有很多教師沒有意識到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，其目的是促進(jìn)教學(xué)的有效、有序開展，他們認(rèn)為信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更加省時、省力，從而對其過于依賴，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來教授的，這將導(dǎo)致從以往人的灌輸轉(zhuǎn)變成為機械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨。其實，好的信息化教學(xué)是一個具備高質(zhì)量、多形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)大綱的載體，重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué)，而不是忽略教學(xué)方法的運用和研究一味依賴。比如：一些教師在物理課程教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴較大，上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材，對這些素材進(jìn)行生搬硬套，既不備課，也不理會這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性，一味地教授給學(xué)生，忽略了對教學(xué)方法的研究。
1.2學(xué)生對信息化技術(shù)過于依賴
在物理課堂教學(xué)中，運用信息化技術(shù)無疑會將教學(xué)過程加快。長此以往，不僅不利于教學(xué)時間的把握和課程內(nèi)容的安排，也容易使學(xué)生造成厭學(xué)情緒，不愿意抄寫筆記；或者是走極端，通過對高科技手段，如錄音筆、攝影機等將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來，美其名曰在課下學(xué)習(xí)，其實不然，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時間根本不夠重新學(xué)習(xí)，因此，那些錄制下來的視頻或聲音也會被棄在一旁。
二、信息化教學(xué)方式的改革
2.1注重教師的指導(dǎo)性地位
在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的，不能因為有了信息化教學(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握信息化教學(xué)的技巧，注重對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并能通過教師的合理引導(dǎo)和提問對物理知識進(jìn)行思考和總結(jié)。在此過程中，教師不能盲目地只運用多媒體進(jìn)行播放、展示，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)和概括，在使用多媒體時，不要有過多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。
2.2注重內(nèi)容信息量的合理性
教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問題，信息量太大，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對象，則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結(jié)，一堂課下來，學(xué)生不但沒能得到有效學(xué)習(xí)，反而會顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有取舍地對拓展信息進(jìn)行刪選，達(dá)到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。
2.3注重信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)小心，不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術(shù)，使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機器。教師在課堂上仍然起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，利用信息技術(shù)在教學(xué)中時需要始終反映出來，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具的基礎(chǔ)上，過度追求信息技術(shù)“滿堂灌”是不可取的，只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，對初中物理教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
初中物理教學(xué)論文15
在全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的大好機遇下，農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的硬件資源建設(shè)得到了空前的發(fā)展和完善，農(nóng)村中學(xué)大部分已配置了設(shè)施齊全、標(biāo)準(zhǔn)高的物理實驗室，并按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求配齊了各類實驗儀器及電教設(shè)備，為物理實驗教學(xué)搭建了一個良好的資源平臺，徹底解決了農(nóng)村中學(xué)實驗器材嚴(yán)重不足、學(xué)生分組實驗無法開展、演示實驗做不全的問題。然而，在教學(xué)資源極其豐富的今天，初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，在諸多方面還有待于不斷改進(jìn)和提高。下面我就當(dāng)前農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策淺談一下自己的體會。
一、當(dāng)前現(xiàn)狀及普遍存在的問題
(一)實驗教學(xué)理念淡泊，忽視對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)
農(nóng)村初中物理教師在實驗教學(xué)過程中普遍存在的一個突出問題是:把實驗教學(xué)的目標(biāo)僅放在知識的獲取上，而忽視“過程與方法”和“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的達(dá)成。這種實驗教學(xué)的主要目標(biāo)就盯在實驗的結(jié)果上，認(rèn)為只要能得出正確的結(jié)論就算實驗教學(xué)的目標(biāo)已完成，而忽視學(xué)生自主探究的過程。凡是進(jìn)行學(xué)生實驗，總是把學(xué)生往教師提前預(yù)設(shè)好的思路上引，讓學(xué)生“按方抓藥”，怕學(xué)生出問題，怕得不出正確結(jié)論。這樣做顯而易見不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實驗探究能力及實事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng)。我認(rèn)為在課改不斷深化的今天，這種教學(xué)方式仍然存在的主要原因之一就是教師沒有精心鉆研初中物理新課標(biāo)，沒有透徹理解新課標(biāo)精神和思想，對新課標(biāo)下物理實驗教學(xué)的新理念缺乏正確的認(rèn)識。教學(xué)理念跟不上，教學(xué)方法當(dāng)然就不對勁。
(二)物理教學(xué)的目標(biāo)僅停留在升學(xué)率上，導(dǎo)致大量實驗資源利用率不高
當(dāng)前在全面深化課改的浪潮中，農(nóng)村中學(xué)也積極響應(yīng)，不斷促進(jìn)物理課程改革，但實際上由于教師始終擺脫不了應(yīng)試教育的`影響，致使許多農(nóng)村初中物理教師對實驗教學(xué)的重視程度仍不到位，雖然“穿的是新鞋，但走的還是老路”。一部分物理教師為了單純追求學(xué)生成績，追求升學(xué)率，認(rèn)為做實驗不僅浪費教學(xué)時間，且對學(xué)生考好成績并沒有多大效果，不按新課標(biāo)要求去實施實驗教學(xué)，更多的采用“教師講實驗，學(xué)生背實驗”的陳舊教學(xué)模式，導(dǎo)致許多實驗學(xué)生沒有機會去做。這種模式在一定程度上的確是獲得了高分，獲得了高升學(xué)率，但卻是以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展，嚴(yán)重浪費實驗教學(xué)資源為代價換來的，與先進(jìn)的教育理念背道而馳。
(三)教師實驗教學(xué)的基本功不夠扎實，制約實驗教學(xué)的順利開展
初中物理實驗包括演示實驗、學(xué)生實驗、邊學(xué)邊做實驗、課外小實驗等多種實驗形式。在這些實驗中，有些實驗做起來技術(shù)難度較大，實驗設(shè)備的組裝比較麻煩，而且需要較強的實驗操作技能。對于這樣的實驗，部分老師就因為實驗不好做而擅自變學(xué)生實驗為演示實驗，變演示實驗為講實驗，剝奪了學(xué)生親自探究、親自操作的機會，扼殺了學(xué)生實驗操作技能的提高和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。還有一些實驗因器材一時短缺而無法進(jìn)行，或原實驗現(xiàn)象不明顯時，教師也就隨意放棄實驗，卻不能開動腦筋想辦法從身邊找一些生活物品或?qū)嶒灱右愿倪M(jìn)而確保實驗順利完成。這些問題的出現(xiàn)，我認(rèn)為一個根本原因就是教師的實驗教學(xué)能力欠缺，在實驗課的教學(xué)設(shè)計、過程引導(dǎo)、課堂組織、教學(xué)反思、實驗改進(jìn)等能力方面有待不斷提高。
二、今后改進(jìn)措施及對策
(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)，確立實驗教學(xué)新理念
眾所周知，觀念是行為的先導(dǎo)。物理新課標(biāo)明確指出，物理課程必須以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生實驗探究能力和獨立思考能力、創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)。要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式作為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，而物理實驗是科學(xué)探究的重要方式之一。作為一名物理教師，首先應(yīng)該深刻領(lǐng)會物理新課標(biāo)精神，樹立正確教學(xué)新理念。如果教學(xué)理念跟不上，要想提高農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量那將是一句空話。
(二)加強物理教師實驗培訓(xùn)，努力提升教師自身素質(zhì)
教師培訓(xùn)是教師樹立現(xiàn)代教育新理念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，深化課堂改革的有效途徑。近年來教育主管部門積極努力，創(chuàng)建了各類培訓(xùn)平臺，讓更多的農(nóng)村教師參加培訓(xùn)交流，更新教學(xué)觀念，提升物理實驗教學(xué)能力，適應(yīng)時代發(fā)展新要求。我們初中物理教師要緊扣時代脈搏，與時俱進(jìn)，積極參加各類形式培訓(xùn)，主動爭取培訓(xùn)機會，為自己的實驗教學(xué)輸入新鮮血液。事實證明，通過培訓(xùn)大大促進(jìn)了教師的專業(yè)成長與教學(xué)能力的提升，開拓了農(nóng)村教師視野，增長了農(nóng)村教師見識。
(三)堅持實驗課前精心準(zhǔn)備，課后認(rèn)真反思好習(xí)慣
實驗教學(xué)要取得良好效果，首當(dāng)其沖的就是要確保把每個實驗做成功，確保實驗現(xiàn)象直觀明顯，效果良好。我們都有深刻體會，若課前不預(yù)做實驗的話，往往在課堂上做起來就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此教師課前要認(rèn)真?zhèn)鋵嶒�，看實驗效果是否明顯、應(yīng)注意哪些事項、發(fā)現(xiàn)了哪些新問題、需要做哪方面的改進(jìn)、預(yù)知學(xué)生在哪個實驗環(huán)節(jié)上有困難，這一切教師必須在課前做到心中有數(shù)。只有這樣才能少走彎路，提高實驗課堂效率。課后反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段，課后反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的分析和總結(jié)，揚長避短，從而進(jìn)一步充實自己，提高課堂教學(xué)水平。物理教師要養(yǎng)成課后反思的良好習(xí)慣，一節(jié)實驗課授完后要認(rèn)真思考總結(jié)，回想這一節(jié)課在哪些地方取得了成功，而又在哪些地方存在不足甚至失誤，要尋找失敗的原因，確保今后實驗時能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(四)積極開發(fā)實驗課程資源，努力改進(jìn)實驗設(shè)計，做齊做好各類實驗
當(dāng)前各農(nóng)村初中學(xué)校的實驗器材基本能滿足各類實驗的需求，但我們在開展實驗教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)有一部分實驗器材的質(zhì)量存在問題，實驗現(xiàn)象并不直觀，效果并不理想。還有一些實驗的設(shè)計比較復(fù)雜，不利于實驗的順利完成。這些方面都給我們的實驗教學(xué)帶來不少負(fù)面因素。怎樣解決這個問題呢?那就是教師應(yīng)積極通過各種途徑開發(fā)實驗課程資源，積極選用身邊物品想辦法設(shè)計實驗，以彌補物理實驗教材中的缺憾，從而確保學(xué)生自己動手多做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α１热�，在熱學(xué)《內(nèi)能》一節(jié)里的《空氣被壓縮時內(nèi)能增大》演示實驗，由于實驗室里消化棉已用完，我就試著選用生活中的火柴頭頭代替消化棉進(jìn)行實驗，效果很好，但要注意的是每次最多放2 至3 個火柴頭，否則容易炸裂壓縮引火儀。在力學(xué)《壓強》一節(jié)里有一學(xué)生實驗：《探究影響壓力作用效果的因素》，在做這個實驗時，我沒有按教材設(shè)計的裝置進(jìn)行，提前準(zhǔn)備了一盒圖釘在課堂上發(fā)給學(xué)生，一人一枚，叫學(xué)生用圖釘探究這個問題，達(dá)到了良好的實驗效果。我們物理教師積極地用身邊的物品設(shè)計實驗，這不僅滿足了實驗教學(xué)的需要，還拉近了物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，有利于增強學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)新意識。
總之，物理實驗是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度和提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，農(nóng)村初中物理教師在新課改中要高度重視物理實驗教學(xué)，要充分發(fā)揮物理實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)中應(yīng)有的關(guān)鍵作用。
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