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(必備)大學(xué)物理論文15篇
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的大學(xué)物理論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)物理論文1
摘要：為適應(yīng)現(xiàn)代社會對工程技術(shù)人才的更高要求，高教領(lǐng)域理論基礎(chǔ)課程也迫切需要面向現(xiàn)代工程教育的教學(xué)改革和實踐。大學(xué)物理是一切工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生在今后的實踐工作中能夠更好地將理論知識融匯到其中去，在大學(xué)物理《電磁學(xué)與光學(xué)》的授課時，作者將一些成功的工程技術(shù)相關(guān)案例作為素材融入到其中，增加了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固，建立完整鏈條的物理模型及實際應(yīng)用，強化了學(xué)生工程實踐和科技創(chuàng)新意識，達到在大學(xué)物理課堂教學(xué)中工程實踐和科技創(chuàng)新意識培養(yǎng)的要求。
關(guān)鍵詞：電磁學(xué)與光學(xué)；工程教育；案例分析；課堂教學(xué)
一、概述
隨著社會的進步，科技的發(fā)展，工程教育理念逐步被融入到應(yīng)用型大學(xué)的實踐教學(xué)領(lǐng)域中。大學(xué)物理是面向幾乎所有專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，為培養(yǎng)研究型人才打好物理基礎(chǔ)。目前的工程技術(shù)，從原理上講大多數(shù)都屬于大學(xué)物理范疇。在教育的過程中，我們通過借助互聯(lián)網(wǎng)時代下快速發(fā)展起來的多媒體教學(xué)技術(shù)，以及在教課書中融入成功的工程技術(shù)相關(guān)案例素材，以此來促進學(xué)生對于一些晦澀知識點的從其誕生到現(xiàn)在的實際生活的運用等方面進行深入地學(xué)習(xí)。這樣新舊知識一脈相承形成完善的體系，通過經(jīng)典理論的再現(xiàn)，新知識的引入順理成章。本文以大學(xué)物理中的《電磁學(xué)與光學(xué)》為主，引入實際教學(xué)案例，在要求學(xué)生熟練掌握大學(xué)物理課本內(nèi)常用專有名詞的概念和一些物理現(xiàn)象的基本規(guī)律等后，在一定程度上將它們在實際工程案例中的運用進行介紹，從而讓學(xué)生更好的理解理論與實踐之間的關(guān)系，并且了解這些理論在現(xiàn)實生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)所開展的推廣應(yīng)用情況，這樣有助于學(xué)生更好地掌握課本知識，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生在大學(xué)物理課堂教學(xué)中，建立理工科學(xué)習(xí)興趣，樹立工程教育意義。
二、電磁學(xué)和光學(xué)工程教育教學(xué)案例
�。ㄒ唬╈o電噴漆
靜電噴漆屬于靜電學(xué)中的應(yīng)用案例。霧化的油漆微粒在直流高壓（80～90kV）電場中帶負電荷，在電場力作用下，油漆微粒飛向帶正電荷的工件表面，形成漆膜，此過程稱為靜電噴漆。物理原理：靜電噴漆是將被涂物當(dāng)成正極，日常情景下接地；涂料霧化裝置為負極，接電源設(shè)置為負極，如此在正負極間能夠形成靜電場。并且在負極附件區(qū)域內(nèi)可以出現(xiàn)電暈放電，在放電地過程中使得涂料內(nèi)的介質(zhì)出現(xiàn)電荷的轉(zhuǎn)移從而帶電，并且進一步實現(xiàn)霧化。根據(jù)同性相離、異性相吸的原理，以及帶電介質(zhì)受電場力影響，涂料跟被涂物形成環(huán)抱效果，沿電場線向著靜電噴漆噴過的帶有正電荷的被涂物上，并且分布勻稱且有較強的吸附能力，從而形成一層薄膜。工程應(yīng)用：根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，靜電噴漆技術(shù)作為近幾年內(nèi)研發(fā)出來的技術(shù)，它在各種工業(yè)內(nèi)都受到了重視，主要被用來處理產(chǎn)品表面。相比與傳統(tǒng)的產(chǎn)品表面處理工序而言，其發(fā)展勢頭如此好，在一定程度上是因為它具有如下幾大特點：1.所需要的涂料很少就能達到想要的效果；2.綠色環(huán)保，不僅無毒害，而且在一定程度上能凈化環(huán)境；3.能夠使用機器化工作模式，減少人工操作，并且具有高效特征。注意事項：1.工作時安全電壓為小于9萬伏，短路電流為小于0.7毫安，工作運轉(zhuǎn)時超過安全電壓，對相關(guān)工作人員會造成一定程度的不利影響。2.在進行完噴漆工作后，需要馬上將噴槍接觸地面。這樣可以釋放內(nèi)部的電荷，減少進入到人身體上的電荷。3.為了避免意外短路時產(chǎn)生電火花，在進行工作時要與操作界面保持一公分以上的距離。4.在操作前務(wù)必要確認各部分的線路連接正常，一定要注意機殼和工件的接地正常，避免高壓靜電。
�。ǘ┥锎艑W(xué)的應(yīng)用研究
生物磁學(xué)屬于靜磁學(xué)中的應(yīng)用案例。生物磁學(xué)是研究生物磁性和生物磁場的生物物理學(xué)。生物磁學(xué)研究與物理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等密切相關(guān)，而且在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)診斷和治療、生物工程等方面都有廣闊應(yīng)用前景。生物材料的磁性：在對生物大分子的廣泛研究中，發(fā)現(xiàn)大部分生物材料具有抗磁性，少數(shù)為順磁性，極少數(shù)呈現(xiàn)鐵磁性。1.生物材料的抗磁性，表現(xiàn)在生物分子在磁場作用下產(chǎn)生與磁場方向相反的運動，使原來的磁場減弱。一些綠色植物單細胞或者葉綠體放置于磁場中，當(dāng)葉綠體的平面結(jié)構(gòu)與磁場垂直取向時，分子受到的磁場力最大，與磁場平行時，磁場力最小。2.生物材料的順磁性與其中有過渡金屬離子的成分有關(guān)。生物機體內(nèi)所具有的所有金屬離子中，屬于順磁性金屬離子有八種之余。例如進行氧化輸送的血紅蛋白，進行電子傳遞的細胞色素，DNA分子生物合成需要的核糖核苷酸還原酶等。此外，任何物質(zhì)受磁場作用都有抗磁性，只不過在順磁性物質(zhì)中，由于順磁性超過抗磁性，故整體對外表現(xiàn)為順磁性。3.在生物體如磁性細菌、鴿子和個別人體發(fā)現(xiàn)有鐵等具有磁性的金屬物質(zhì)存在，并且對生物體的生存具有重要的意義，能夠讓生物在一定程度上辨識方向，大雁南歸靠的就是體內(nèi)具有磁效應(yīng)的羅盤準確的從千里遙途飛回鵲巢�？茖W(xué)家也曾發(fā)現(xiàn)在某些人的鼻竇骨的表層下約5μm處有一層鐵質(zhì)層，據(jù)估計與人的第六感覺即磁感覺有關(guān)。人體磁場遠低于地磁場，約為10-12T，很難進行觀察和研究，目前主要采用磁屏蔽原理和空間鑒別技術(shù)。磁場的生物效應(yīng)：1.磁致遺傳效應(yīng)：磁場處理能夠在一定程度上誘導(dǎo)基因突變的現(xiàn)象。如用強度不同的磁場對大麥種子進行處理后，發(fā)現(xiàn)DNA合成率下降了，同時在第二代的染色體中也觀測到了畸變。通過對生物基因突變學(xué)的相關(guān)研究進行綜合分析，一部分生物研究學(xué)者認為，磁場對誘導(dǎo)基因突變主要是通過對DNA分子內(nèi)部氫鍵的作用，使得DNA的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從而影響基因的表達。2.磁致生長效應(yīng)：磁場對生物生命過程的各個階段各個環(huán)節(jié)均具有一定的.影響。如一旦磁場的強度超過了1.4T就能夠在一定程度上對細菌生長產(chǎn)生嚴重的影響。此外，地磁場反向時，會導(dǎo)致生物滅絕。3.磁致放大效應(yīng)：具有低能量的外加磁場，能夠產(chǎn)生具有很大能量的生物效應(yīng)。根據(jù)能量平衡相關(guān)原理來講，這是磁場在生物效應(yīng)中所起的作用，只能看著是起到的激發(fā)引導(dǎo)作用，通過其導(dǎo)致生物體內(nèi)能量短時間內(nèi)放大化作用。當(dāng)外加磁場達到最大值時，生物效應(yīng)就開始出現(xiàn)，隨著磁場作用的增大，生物效應(yīng)隨之增大，這是一種累積效應(yīng)。
�。ㄈ┗舳�(yīng)的應(yīng)用
霍耳效應(yīng)是美國物理學(xué)家愛德華霍耳1879年發(fā)現(xiàn)的，霍耳效應(yīng)就是把一塊導(dǎo)電板放在磁感應(yīng)強度為B磁場中，導(dǎo)電板通有縱向電流，這樣，在導(dǎo)電板的橫線兩側(cè)面就會呈現(xiàn)出一定的電勢差，所產(chǎn)生的電勢差即霍耳電壓。表達式如公式（1），顯然霍耳電壓跟電流I成正比，跟磁場的磁感應(yīng)強度B成正比，跟載流子的數(shù)密度n成反比。公式不僅揭示了電流與磁場之間的相互作用，而且體現(xiàn)了霍耳電壓與載流子數(shù)密度之間的關(guān)系。（1）由公式（1）可知，若是金屬導(dǎo)體，導(dǎo)體內(nèi)部的載流子數(shù)密度n很高，霍耳效應(yīng)很小；而半導(dǎo)體中，載流子數(shù)密度n比較低，因此會產(chǎn)生很強的霍耳效應(yīng)。利用霍耳效應(yīng)工作原理制備成的半導(dǎo)體元件在科研和生產(chǎn)中都有非常廣泛的應(yīng)用，主要包括判斷半導(dǎo)體材料性質(zhì)、測量磁場、測量電流、霍耳傳感器、磁流體發(fā)電機和電磁流量計等。1.判斷半導(dǎo)體的材料，根據(jù)霍耳電壓的公式，可以通過測量外加磁場中的霍耳電壓來判斷傳導(dǎo)載流子的類型，電子型半導(dǎo)體中的多數(shù)載流子帶負電�？昭ㄐ桶雽�(dǎo)體中的多數(shù)載流子帶正電。兩種類型的半導(dǎo)體相對應(yīng)的霍耳電壓方向正好相反。因此，通過電壓表的偏轉(zhuǎn)方向就可以很容易的判斷電子型或空穴型半導(dǎo)體。同樣的也可用來測量載流子的濃度，這種方法廣泛的被應(yīng)用在半導(dǎo)體摻雜載體的性質(zhì)和濃度的測量上。2.測量磁場，霍耳效應(yīng)本質(zhì)上就是一種電磁效應(yīng)，原理是在電流垂直的方向上加磁場，這樣，就會在與電流和磁場平面垂直的方向上建立一個電場。所以，可以根據(jù)霍耳電壓來測量未知磁場的分布。具體實驗的方法是：將霍耳器件放置在未知磁場的任意位置，然后在磁場中旋轉(zhuǎn)一周，仔細觀察所測霍耳電壓值的大小變化會由0增加到最大，然后由最大變化到0，當(dāng)電壓值最大時所對應(yīng)的磁感應(yīng)強度就是該點磁場的大小，此時霍耳器件的法線方向即該點磁場的方向。3.量電流，霍耳電流傳感器是一種高性能的新型電氣檢測元件，可以用來隔離主電路回路和顯示控制電路。并且最適合用來測量電力電子設(shè)備的過電流或短路保護電路中檢測電流信號，還可以用來進行電流反饋和截流、穩(wěn)流控制等。4.測量微小位移量，保持霍耳元器件的工作電流不變，使其在均勻磁場中移動，霍耳電壓的輸出值由磁場中的位移量來決定，所以能夠用霍耳元件來測量微小位移量，即霍耳微位移傳感器。該傳感器的優(yōu)點是慣性比較小、頻率響應(yīng)速度快、工作壽命較長�；舳�可以用來制備其他類型的傳感器，比方壓力、應(yīng)力、重力傳感器等。5.磁流體發(fā)電機，基本原理就是霍耳效應(yīng)。磁流體發(fā)電機是將物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置，兩平行金屬板之間有一個較強的磁場，一束等離子體以一定的速度噴射入磁場中，正、負離子在磁場力（洛倫茲力）的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)，然后分別聚焦到兩極板上，這樣兩極板相當(dāng)于直流穩(wěn)壓電源的兩個電極。當(dāng)?shù)入x子體作勻速直線運動時，此時，兩板間的電壓值達到最大即電源的電動勢。6.電磁流量計，用來測量導(dǎo)電的液體。將流量計放在均勻磁場中，磁場垂直于前后兩面，當(dāng)導(dǎo)電液體中的帶電粒子流經(jīng)管道時，導(dǎo)體的上、下表面會分別帶電，最終達到動態(tài)平衡狀態(tài)。此時，電源電動勢即上、下兩表面間的電勢差，導(dǎo)電液體在洛倫茲力和電場力這一對平衡力的作用下繼續(xù)做勻速直線運動，流過導(dǎo)體管內(nèi)橫截面的流體體積也將保持恒定。實驗所測的導(dǎo)電液體的流量就是單位體積內(nèi)流過導(dǎo)體管內(nèi)橫截面積流體的體積。霍耳傳感器得益于集成電路的發(fā)展，并且隨著大規(guī)模集成電路和微機械加工技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了三、四端口的固態(tài)霍耳傳感器，使傳感器制備工藝從二維平面發(fā)展到三維空間，實現(xiàn)了產(chǎn)品的微型化、產(chǎn)業(yè)化和實用化。近些年，科學(xué)家對量子霍耳器件的研究頗多，相信未來在該領(lǐng)域?qū)粩喑尸F(xiàn)出新的科研成果，更好地為人類服務(wù)。
�。ㄋ模⿺�(shù)字全息照相
數(shù)字全息照相屬于光學(xué)中的應(yīng)用案例。全息術(shù)是利用光的干涉同時記錄物光的強度信息和相位信息，所產(chǎn)生的像是完全逼真的立體三維像，立體三維成像技術(shù)能夠從各個角度及細節(jié)來反映真實情況，根據(jù)實際情況，對聚焦的距離進行調(diào)整。數(shù)字全息在物理學(xué)的各個方面的產(chǎn)業(yè)中均的到了不同程度的重視，以及推廣應(yīng)用。1.數(shù)字全息照相的兩個過程（1）波前全息記錄：利用光的干涉記錄物光的相位和強度分布。不同的光波通過激光器后別分割成兩束。一束為物光波，另一束是與物光相干的參考光。通過對干涉條紋所呈現(xiàn)出來的性狀以及密度來了解物光的分布。通過其呈現(xiàn)出的明暗來了解物光的振幅，感光底片將條紋記錄下來，然后經(jīng)過顯影、定影處理后，就能夠洗出一張與光柵相似結(jié)構(gòu)的全息照片。（2）物光波前再現(xiàn)：用一束參考光照射在全息圖上，類似于光柵發(fā)生衍射，衍射光波中能夠體現(xiàn)之前的物光波。由此，當(dāng)順著物光波進行觀察，即能夠看到具有之前物體所有特點的物體的再現(xiàn)像。2.數(shù)字全息照片的四個特征（1）全息照片上的花紋基本在各個方面均有異于被攝物體，但是一旦有相干光束的幫助，物體圖像卻能通過花紋達到如實重現(xiàn)的效果。（2）三維再現(xiàn)效果強，能夠?qū)⒏饕暯羌凹毠?jié)都呈現(xiàn)出來，同時能夠?qū)Ρ燃毼⒌牟町�。�?）全息圖只要任取其中一小片，同樣可以用來重現(xiàn)物光波。類似于在小窗口觀察物體一樣，仍可以看到物體的全貌。但由于受光面積減少，成像光束的強度也相應(yīng)的減弱；所以一旦全息圖面積減小，其邊緣的衍射效應(yīng)更明顯，從而影響像質(zhì)。（4）同一張照片上可以重疊動態(tài)中數(shù)張不同的全息圖。曝光后經(jīng)過處理再現(xiàn)時可重現(xiàn)不同圖像。
三、工程教育在基礎(chǔ)物理教學(xué)中的意義
將大學(xué)物理基礎(chǔ)知識點相關(guān)的事例素材進行歸納整理，同時借助互聯(lián)網(wǎng)時代下快速發(fā)展起來的多媒體教學(xué)技術(shù)，來將工程技術(shù)融入到大學(xué)物理課題教學(xué)中，會極大的提高學(xué)生對自然科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。以電學(xué)中的電容器為例，工程技術(shù)上需要將大量的電荷儲存起來，于是最早的電容器萊頓瓶誕生了。電容器是電子設(shè)備中的儲能器件，廣泛應(yīng)用于電子工藝中的耦合、濾波和傳感等多個領(lǐng)域。微型電容器和超大電容器是目前電容器發(fā)展的兩個方向，其中微型電容器是微小型電路板的主要元件，而超大電容器是目前大力發(fā)展的新能源汽車等的重要部件。在大學(xué)物理《電磁學(xué)和光學(xué)》教學(xué)中，通過借助互聯(lián)網(wǎng)時代下快速發(fā)展起來的多媒體教學(xué)技術(shù)，以及在教課書中融入成功的工程技術(shù)相關(guān)案例素材，將工程實踐融入理論學(xué)習(xí)中，并且在課堂上已現(xiàn)實案例為基礎(chǔ)來鍛煉學(xué)生科技創(chuàng)新能力，加強其創(chuàng)新意識。通過這種教育模式來讓學(xué)生熟悉工程應(yīng)用領(lǐng)域。高度符合在大學(xué)物理課堂教學(xué)中注重工程教育培養(yǎng)的要求，值得進一步推廣學(xué)習(xí)深入實踐。
參考文獻：
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大學(xué)物理論文2
一、學(xué)習(xí)評價自我意識明顯
學(xué)習(xí)包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個階段，評價是對知識的吸收轉(zhuǎn)化的一種“查閱”。從調(diào)查結(jié)果可知，45.3%的學(xué)生面對物理學(xué)習(xí)評價時，更看重自己對自己的評價，47.2%的學(xué)生希望教師與學(xué)生是相互尊重平等的關(guān)系。這說明，一方面一年級本科生的自我意識較明顯，他們隨著年齡和閱歷的增長，已經(jīng)有自己的判斷能力，不再一味聽從父母和教師；另一方面表明，他們對當(dāng)前的物理教學(xué)環(huán)境并不十分滿意。
二、對實現(xiàn)大學(xué)物理有效學(xué)習(xí)的建議
1.加強物理學(xué)史教育。物理學(xué)史展現(xiàn)了物理學(xué)家探索和認識物理世界的現(xiàn)象、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，它包含著深刻的物理思想和概念的變革，包含著探索者的思索、創(chuàng)造和艱辛。一方面，鮮活的歷史事件能夠增強物理學(xué)習(xí)的趣味性，有助于學(xué)生理解這門學(xué)科，進而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另一方面，通過對物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生真切地感知了物理規(guī)律被認知的過程，這對他們對物理思想和本質(zhì)的理解大有裨益。與此同時，物理學(xué)家艱辛的探索歷程也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.加強課堂教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫建設(shè)。課堂教學(xué)是一個個性很強的教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往以教師為主體，教師通過自己的自信和激情感染學(xué)生，從而吸引他們的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體技術(shù)的`發(fā)展和普及，面向課堂的素材數(shù)據(jù)庫建設(shè)顯得尤為重要。所謂課堂素材數(shù)據(jù)庫是指以物理知識點為依托，借助多媒體技術(shù)建設(shè)而成的獨立文件單元，教師在講解相關(guān)知識點時，只需要很短時間把它調(diào)出來使用即可。一幅畫或者一段視頻可以將枯燥的公式推導(dǎo)過程變得逼真生動，既活躍了課堂氣氛，又增強了物理學(xué)習(xí)的趣味性。
3.加強“學(xué)生友好型”習(xí)題庫建設(shè)。教科書是學(xué)生獲取知識的主要來源，教科書中的習(xí)題可以用來控制學(xué)習(xí)者的注意力，促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成果的保持。然而國內(nèi)大學(xué)物理教材的習(xí)題設(shè)置在30多年的時間內(nèi)幾乎沒有變化，習(xí)題功能較為單一，對學(xué)生解題指導(dǎo)更是較少涉及。考慮到地方高校低年級理工生物理基礎(chǔ)總體偏差的情況，加強“學(xué)生友好型”習(xí)題庫建設(shè)顯得尤為重要。所謂“學(xué)生友好型”習(xí)題庫是指擁有數(shù)量充足、知識點全面、層次分明、信息豐富的習(xí)題系統(tǒng)。首先，題目設(shè)置遵循由淺到深、由簡到繁的原則，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地掌握物理知識，進而養(yǎng)成正確的思維方式；其次，題目設(shè)置體現(xiàn)難度層次，學(xué)生在做題之前就能明確任務(wù)的難度與性質(zhì)。通過容易題、中等難度題、難題的設(shè)置模式，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的；最后，生活實例設(shè)置為物理問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，將物理知識應(yīng)用到實際生活，解決實際問題，讓學(xué)生體會物理知識的魅力和用途�？傊�，“學(xué)生友好型”習(xí)題庫建設(shè)可以彌補教材習(xí)題功能不全的情況，引導(dǎo)和控制學(xué)生學(xué)習(xí)過程，達到較好的學(xué)習(xí)效果。
大學(xué)物理論文3
摘要：中國的教育以脫節(jié)為特點，如果說你高中物理學(xué)的不好,不會特別影響大學(xué)物理。但是大學(xué)物理確實是高中物理在各個方面的延伸。不同的專業(yè)對于物理的能力要求是不一樣的。高中的物理在教學(xué)方面還是不夠嚴謹?shù)�，但是不能夠說錯誤，因為都是特殊情況。大學(xué)的物理學(xué)是真正一般的物理學(xué)，現(xiàn)象也從最一般開始，這主要是因為數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用.這也更加符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律。
關(guān)鍵詞：比較；聯(lián)系；區(qū)別
真正的物理課程只有一門,那就是《大學(xué)物理》,一般情況下會在一年內(nèi)學(xué)完.涵蓋的面積比較廣泛,但是不深入，可以說就是高中的基本知識的延伸，但是角度不同，不能再用高中那種特殊的眼光去分析問題，因為問題在這里變得更加一般。
對于我們這些工科的大學(xué)生來講,物理不是一門全新的、陌生的課程,我們從初中開始接觸物理知識，高中又學(xué)過三年的物理,這可能有助于大學(xué)物理的教學(xué),因為我們已具有一定的物理基礎(chǔ)知識,也可能不利于大學(xué)物理的學(xué)習(xí),因為大學(xué)物理和中學(xué)物理在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同,我們已習(xí)慣于中學(xué)物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)形成了一定的思維定勢，將對大學(xué)物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來負面影響，正如俗話所說：一張白紙上好畫畫。所以,盡量做好大學(xué)物理和中學(xué)物理的銜接教學(xué),使學(xué)生盡快地從中學(xué)物理過渡到大學(xué)物理的學(xué)習(xí),是大學(xué)物理教學(xué)迫切需要解決的一個問題。
我國中學(xué)物理教材和大學(xué)物理教材是按照物質(zhì)運動形態(tài)從低級到高級的邏輯順序展開，即以力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)的順序排列．大學(xué)物理是在中學(xué)物理基礎(chǔ)上的高一級循環(huán)．是深度、難度的增加；應(yīng)用數(shù)學(xué)手段的不同(從應(yīng)用初等數(shù)學(xué)到應(yīng)用高等數(shù)學(xué))；是由定性分析過度到定量研究；中學(xué)階段主要講均勻變化，大學(xué)則進入非均勻變化狀態(tài)．中學(xué)物理絕大部分概念、定律、定理、公式、法則在大學(xué)物理中都會再現(xiàn)，所以兩者可比性強．它們之間的這種聯(lián)系，要求每一個中學(xué)物理老師當(dāng)講述某一物理概念或規(guī)律時，應(yīng)知道這在大學(xué)教材中是如何講的；也要求每一個大學(xué)物理老師當(dāng)講述某一物理概念或規(guī)律時，應(yīng)明確該內(nèi)容在中學(xué)教材中是如何處理的。
一．教材的區(qū)別。
從教材的種類來看:中學(xué)物理教材種類少,只有必修教材和選修教材二種版式；而大學(xué)物理教材種類多,據(jù)我們調(diào)查,現(xiàn)在各高校比較流行的大學(xué)物理教材版式有十多種。
從教材的內(nèi)容來看:中學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知識，而且與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合不是非常緊密，物理中要用到的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生已在數(shù)學(xué)課上學(xué)過，所以難度較小；而大學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然也是力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但在深度和廣度上都有加深和拓展，而且與高等數(shù)學(xué)知識的結(jié)合比較緊密，大學(xué)物理中要用到的高等數(shù)學(xué)知識，有許多內(nèi)容學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課還沒學(xué)過，所以難度增加了。
從教材的編寫體系和書寫風(fēng)格來看:中學(xué)物理教材一般由演示實驗、生產(chǎn)實際、生活經(jīng)驗等引入相關(guān)知識，配有較多的插圖,所以比較形象生動；
二．教學(xué)方法和手段的區(qū)別。
中學(xué)物理由于教學(xué)內(nèi)容少，課時多,所以教學(xué)進程相對較慢,老師有時間對內(nèi)容進行詳細講解、分析,對學(xué)生進行提問,并通過課堂演練題目的形式邊講解、邊討論、邊練習(xí)，加深學(xué)生的理解和記憶,在每一章節(jié)或每一部分內(nèi)容結(jié)束后,安排課堂練習(xí)或習(xí)題課,幫助學(xué)生總結(jié)歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容。大學(xué)物理由于教學(xué)內(nèi)容多、課時少,課堂教學(xué)的信息量大, 很少有時間進行課堂練習(xí)、介紹各種類型的習(xí)題, 課堂上以老師講解為主,要使學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握課堂內(nèi)容有很大的困難,要求學(xué)生課后自己總結(jié)和歸納。中學(xué)物理教學(xué),以物理知識點的傳授為主,將知識點講深講透；大學(xué)物理教學(xué),以物理思想和知識整體結(jié)構(gòu)講解為主，主要是物理思想、方法的運用。中學(xué)物理中的許多物理現(xiàn)象都可通過實驗進行演示,大學(xué)物理教學(xué)中由于種種原因,基本不使用課堂演示實驗的手段進行教學(xué)。
三．教學(xué)信息反饋方法的區(qū)別。
中學(xué)物理老師和中學(xué)生平時接觸時間多,學(xué)生會隨時隨地向老師反饋有關(guān)信息,大學(xué)物理老師和大學(xué)生除上課外,平時接觸時間比較少,學(xué)生平時很少向老師反饋有關(guān)信息,并且平時很少進行單元測驗,課堂練習(xí)等,只能通過作業(yè)得到學(xué)生平時的.學(xué)習(xí)情況,由于部分學(xué)生有抄作業(yè)的現(xiàn)象，所以這樣的反饋信息有一部分是不真實的。
四． 學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別。
中學(xué)生,課后很少仔細閱讀教材,課余時間用來完成老師布置的作業(yè)外，就是求解大量的題目, 學(xué)習(xí)的主體意識不強，對教師的依賴性較強。大學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí),帶著問題去聽課,課堂上抓住重點、難點，做好課堂筆記,課后及時復(fù)習(xí),總結(jié)，做的題目不在多,而在精；要有比較強的學(xué)習(xí)主體意識。學(xué)習(xí)方法在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中也是非常重要的，掌握得好，事半功倍；掌握得不好，事倍功半。 1.中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)和大學(xué)的理解分析大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中要注重物理概念的理解和物理問題的分析。物理理論是高度概念化和定律化的知識體系，中學(xué)物理由于數(shù)學(xué)上的局限，很多物理概念無法用數(shù)學(xué)公式形式表示出來，只能解決一些簡單的問題，稍復(fù)雜一點的問題就要設(shè)法化為用初等數(shù)學(xué)可以解決的形式。使得學(xué)習(xí)的難點在數(shù)學(xué)技巧上，所以要多做計算練習(xí)，熟能生巧。而大學(xué)由于微積分的引入，使得各類物理問題大都可用相應(yīng)的公式形式表示出來， 2.自學(xué)和課后復(fù)習(xí)大學(xué)學(xué)習(xí)也是一個自學(xué)能力培養(yǎng)的過程，大學(xué)的學(xué)習(xí)要注重課后復(fù)習(xí)和自學(xué)。中學(xué)時往往一個星期只學(xué)一個概念，一個公式，老師舉一反三，學(xué)生在課堂消化理解；而大學(xué)往往是一堂課下來已翻過幾十頁，一個章節(jié)同時出現(xiàn)好幾個公式�？紤]到大學(xué)生應(yīng)該有一定的自學(xué)能力，大學(xué)課堂上老師不會再像中學(xué)那樣面面具到，只是將問題的重點提出來，也不可能在課堂內(nèi)消化全部內(nèi)容，所以課后一定要自習(xí)，通過自學(xué)，獨立思考，提出問題，才能真正學(xué)到知識。如果還像中學(xué)時一樣完全依賴老師和課堂時間，勢必會感到力不從心，學(xué)習(xí)跟不上。從學(xué)校到社會就好比一個人學(xué)走路。中學(xué)階段是老師攙扶著行走，那么大學(xué)就是老師在旁看著，提醒你障礙，摔倒了扶起。最終才能走向社會，獨自行走。大學(xué)就是這樣一個從依賴走向獨立的過程。在這過程要練習(xí)自己走，才能學(xué)得更快更好。從中學(xué)到大學(xué)，不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容上的深入和發(fā)展，更重要的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和練習(xí)，是一種思維鍛煉。能否順利地從中學(xué)學(xué)習(xí)過渡到大學(xué)學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到大學(xué)能否學(xué)好知識，更重要的是在今后的工作和學(xué)習(xí)中能否掌握和應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法，處理實際中遇到的問題，適應(yīng)社會環(huán)境，
而大學(xué)物理的學(xué)習(xí)又剛好是處于這個過渡時期，希望本文對這個特殊時期的教學(xué)和學(xué)習(xí)能有所啟迪。
五．學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)上的區(qū)別。
世界是由物質(zhì)組成的，而物質(zhì)是在不停的運動；物質(zhì)的運動形式多種多樣，它們既服從共同的普遍規(guī)律，又各有其獨特的規(guī)律；對各種不同的物質(zhì)運動形式的研究形成了自然科學(xué)的各個分科，而物理學(xué)是研究物質(zhì)運動最基本最普遍的形式，因而物理學(xué)所研究的規(guī)律具有極大的普遍性，可以認為，物理學(xué)是除數(shù)學(xué)以外，一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是當(dāng)代工程技術(shù)的重大支柱，物理學(xué)的發(fā)展是推動整個自然科學(xué)發(fā)展的一個最重要的動力。
雖然中學(xué)物理教學(xué)大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)習(xí)中學(xué)物理的目的，但現(xiàn)實中大多數(shù)的中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的是為了在高考中取得好成績,考入理想的大學(xué), 因為目標(biāo)明確，所以大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)比較刻苦、自覺。同樣，雖然大學(xué)物理教學(xué)大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)習(xí)大學(xué)物理的目的，但現(xiàn)實情形是，剛考入大學(xué)的許多新生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定；一些學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的目標(biāo)是在期末考試中能夠及格，拿到學(xué)分即可；
六．總結(jié)
大學(xué)物理的目的是解決問題。高中物理只是大學(xué)物理的基礎(chǔ)。物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)習(xí)題做不完。嘴里說的大學(xué)物理和高中物理，其實無非都是物理，不過是從淺至深，從易到難。
能不能學(xué)好物理，在很大程度上決定于你對物理概念能否理解得透徹，物理概念因其抽象性，總有：“只可意會，不可言傳”之感，比如“能量”、“慣性”等等這些概念，單靠老師的“言傳”并不能傳神地表達出概念的真諦所在，而只有自己做到了“意會”才能真正領(lǐng)略出它的全部內(nèi)涵，這種“意會”的感覺就只有靠我們對概念的反復(fù)分析、琢磨才能體會得到，所謂“師傅引進門，修行在個人”意義正在于此。例如“摩擦力”這個概念，書中是這樣下定義的：“兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運動時，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力”，經(jīng)過分析，我們可首先找出概念中的關(guān)鍵字句，“互相接觸”、“相對運動”、“接觸面上”“阻礙相對運動”然后琢磨、體會這些字句的含義。“互相接觸”說出了摩擦力產(chǎn)生的首要條件，并由此可聯(lián)想到它與重力、磁力等的不同，但是不是互相接觸的物體就一定有摩擦力呢？顯然不是，一個“當(dāng)”字揭示出了“摩擦力”的產(chǎn)生必然是伴隨著“相對運動”，那么什么是“相對運動”呢？“相對”二字應(yīng)該是指這“兩個互相接觸的物體”，由此意識到判斷兩個互相接觸的物體之間是否產(chǎn)生摩擦力的依據(jù)應(yīng)該是看這兩個物體是否發(fā)生了“相對運動”而不是看這兩個物體是否發(fā)生了“運
動”，“接觸面上”告訴了我們摩擦力產(chǎn)生的位置，而“阻礙相對運動”則說明了“摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻礙“相對運動”而不是“阻礙運動”，那么它的方向就應(yīng)該與“相對運動”的方向相反而不是與“運動”的方向相反，并由此可恍然悟到摩擦力并不總是阻力。經(jīng)過這樣的反復(fù)分析、琢磨，我們對摩擦力產(chǎn)生的條件、位置、作用、方向自然就會清楚、透徹，哪里還會有似是而非之感呢。
大學(xué)物理論文4
一、網(wǎng)絡(luò)資源的利用使教師備課更加高效
教師備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)無限廣闊的空間為教師的備課提供了豐富的資源，教師可以多方面地汲取知識。教師要想把教材的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識并應(yīng)用于課堂，就必須充分領(lǐng)會教學(xué)大綱的精神，感知教材、理解教材，準確把握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)上，許多專家和教學(xué)名師對物理學(xué)科的教學(xué)大綱要求進行了深入的探究，對其優(yōu)點和不足都發(fā)表了各自的觀點。通過對這些觀點進行認真的反思，能提高教師對教材的理解和把握能力。教案是教師實施教學(xué)活動的具體方案，對上好課具有重要作用。傳統(tǒng)物理教學(xué)的教案主要包括知識點的講解、課堂上問題的提出和課后習(xí)題的講解。教師課堂拓展性差，教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富為教師的備課提供了大量有用的素材。教師通過參考、學(xué)習(xí)名師教案和相關(guān)的資料，使撰寫的教案內(nèi)容豐富、充實，符合學(xué)生的認知規(guī)律。這些豐富、有趣的網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)絡(luò)資源對教案的撰寫和優(yōu)化提供了極大的幫助。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能大大縮短備課時間，提高備課效率，而且能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)資源的利用能充分展示物理實驗
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，其產(chǎn)生和發(fā)展離不開實驗，所有的規(guī)律和概念都直接或間接來自于實驗。實驗教學(xué)和演示實驗是物理教學(xué)不可缺少的重要組成部分。實驗教學(xué)最大的特點就是生動有趣，利用實驗課可以讓學(xué)生記住實驗步驟、理解相關(guān)結(jié)論、掌握產(chǎn)生結(jié)論的過程。學(xué)生在做實驗的過程中，不僅能感受到自然科學(xué)的神奇，而且能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，便于理解抽象的物理原理。但在普通物理演示實驗中，由于受到常規(guī)儀器本身的限制，一部分實驗根本無法做，一部分實驗即使做了，產(chǎn)生了效果，也不如人意。根據(jù)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)要求，可以將多媒體網(wǎng)絡(luò)資源模擬實驗室引入課堂，這種模擬實驗化微觀為宏觀、化抽象為形象，可以彌補常規(guī)實驗儀器的不足，達到事半功倍的演示效果。還有一些物理實驗的現(xiàn)象很難看清楚，如布朗運動，固體顆粒很小，其運動情況直接觀察是根本看不清的。以往主要借助顯微鏡觀察，教師事先調(diào)整好，學(xué)生輪流觀察。但由于學(xué)生不同，觀察結(jié)果也存在差異，導(dǎo)致實驗效果大大降低，還消耗了大量的時間。如果利用課件模擬實驗，展示粒子相互作用的“真實場景”，把微觀世界通過模擬演示清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以更容易觀察到物理現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件向?qū)W生進行形象直觀的展示，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理規(guī)律。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)不能代替真實的實驗，只是實驗的輔助工具，但在實驗較難完成的前提下卻能發(fā)揮出不可替代的作用，達到為教學(xué)服務(wù)的目的，這種多媒體教學(xué)模式對優(yōu)化課堂教學(xué)也是十分有益的。
三、網(wǎng)絡(luò)資源的利用能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境
情境教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的知識水平、認知能力和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點，有目的地在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人積極探究事物的認識傾向和認識需要的情緒表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)的動力和保障。在教學(xué)過程中，教師的一項重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生處在模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.利用多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
多媒體網(wǎng)絡(luò)的一大特點是圖、文、聲、像并茂，可以全方位地調(diào)動學(xué)生的注意力、情緒、情感和興趣。讓抽象的物理概念、難懂的物理過程通過可觀察的畫面、視頻、圖片等，動態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，可以讓其更容易理解，同時還能增強課堂教學(xué)的活力。例如，在教學(xué)“萬有引力定律”時，學(xué)生對天體運動的知識一無所知，難以對其形成深入的理解，通過多媒體播放載人飛船視頻和模擬動畫課件，從火箭點火到飛向太空，然后從飛船進入預(yù)定軌道做圓周運動再到安全著陸，一一進行介紹，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高他們探究物理知識的積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。
2.適當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是一門語言藝術(shù)，無論在教學(xué)過程中運用教學(xué)方法，教師的講解都是最重要的、最基本的、最不可或缺的。講解依靠的是語言，而語言是思維的表現(xiàn)和工具。有的教師專業(yè)知識非常扎實，但是語言表達能力欠佳，自己心里清楚卻講不明白。具有同樣知識功底的教師，如果在講課時吞吐自如、妙趣橫生，則能夠牢牢地吸引學(xué)生的.注意力，并引發(fā)學(xué)生有益的遐想。網(wǎng)絡(luò)語言是隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而興起的一種簡潔生動、形象傳神的語言形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與網(wǎng)絡(luò)密不可分，網(wǎng)絡(luò)語言也融入到了學(xué)生的日常交談中。物理學(xué)語言講究科學(xué)、準確、有邏輯性。在物理課堂中可以適當(dāng)?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)語言,例如，講“磁場”時就可以運用這樣的網(wǎng)絡(luò)語言“：明星的‘氣場’你們理解吧，磁場也類似，看不見、摸不著，但是有吸引力。”教師靈活運用形象生動、幽默風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)語言進行授課，學(xué)生會倍感親切、熟悉，聽起來也會津津有味、興趣盎然。
四、網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率
學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，及時復(fù)習(xí)可以達到事半功倍的效果。物理學(xué)復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是達到對物理基本概念、規(guī)律、物理實驗的深入理解和掌握，從而提高運用知識的技能、技巧，使知識融會貫通。物理知識以章節(jié)劃分，每一章節(jié)都有自己獨立的體系，又與其他章節(jié)相互聯(lián)系。物理知識體系龐雜，再加上復(fù)習(xí)課教學(xué)容量大、復(fù)習(xí)時間緊，在有限的時間里讓學(xué)生通過看書復(fù)習(xí)基本概念、物理規(guī)律，只能是走馬觀花，效果不理想。利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載精品復(fù)習(xí)課件，并根據(jù)課程需要進行修改，通過播放課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，是非常有效的方法。教師在制作課件時，要建立完整的知識結(jié)構(gòu)框架，并將知識點細化，將關(guān)鍵詞空出，讓學(xué)生通過回憶、翻閱填寫完成。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會提高，記憶基本概念也更準確。對物理規(guī)律的深入理解，可以通過做實驗進行強化。在復(fù)習(xí)時，教師要對實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)做進一步的分析，使學(xué)生達到熟練運用實驗結(jié)果解決問題的目的。對普遍理解不透徹的實驗，可以個別重做，但大部分實驗沒有時間做，只能通過教師“講實驗”或?qū)W生回憶進行復(fù)習(xí)，停留于表象，舍棄了學(xué)生的直觀感受。為了提高復(fù)習(xí)的效率，切實可行的辦法就是利用多媒體技術(shù)將實驗過程去粗取精，通過視頻或動畫模擬呈現(xiàn)給學(xué)生，或讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)實驗室進行不同實驗的再觀察和再操作，比單純照本宣科的復(fù)習(xí)用時少、效果好。在實驗過程中，教師可以到資源平臺或教育網(wǎng)站上下載教學(xué)所需內(nèi)容，并進行簡單的加工，既可節(jié)省實際的實驗時間，又可高效地完成實驗復(fù)習(xí)課，還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
大學(xué)物理論文5
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1．1創(chuàng)新型實驗室
創(chuàng)新型實驗室是根據(jù)學(xué)生不同的認知水平，對其開展相應(yīng)類型的實驗，包括驗證型、探索型與設(shè)計型實驗，不同的實驗類型進行相應(yīng)的實驗，逐步提高學(xué)生的操作能力與思維能力。通過采取科學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生對將要操作的實驗結(jié)果進行大膽的猜想并分析產(chǎn)生這個結(jié)果的可能原因。這種實驗遵循科學(xué)的方法，即學(xué)生從實驗開始到實驗結(jié)束的分析過程中，可以初步掌握研究問題的基本方法，并提高學(xué)生實踐能力、發(fā)現(xiàn)與處理問題的能力及綜合分析的能力，更重要的是會使得學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維，為學(xué)生個性化的培養(yǎng)提供良好的實驗平臺。
1．2如何建設(shè)創(chuàng)新型實驗室
建立創(chuàng)新型實驗室以學(xué)生為研究對象，從內(nèi)、外兩個方面入手。從內(nèi)入手:主要包括8個方面的內(nèi)容。
(1)教學(xué)方法要“開放”:包括兩個內(nèi)容:一、教學(xué)方法要有靈活性。教師通過問卷調(diào)查和座談會等形式與學(xué)生交流，并找到一種最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，即一個實驗配套一種教學(xué)方法。二、學(xué)生要有自主選擇性。對于所有的開放實驗，由專人列出其內(nèi)容并公布出來。學(xué)生根據(jù)自己的實驗需求，選擇適合的實驗項目，自己選擇指導(dǎo)教師。促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
(2)實驗教材的變革:以往的實驗指導(dǎo)書，從實驗?zāi)康�、原理到實驗過程都寫得十分詳細，學(xué)生自己不需要思考，按照教材的步驟即可完成實驗，這極大地束縛了學(xué)生的思維能力。因此，新的實驗指導(dǎo)書上面只寫實驗?zāi)康�，實驗器材和實驗意義即可，從根本上迫使學(xué)生挖掘自己的潛力和提升思維能力，自主設(shè)計實驗過程。
(3)教學(xué)方式的改變:如果學(xué)生想做的一些實驗項目沒法在現(xiàn)有的實驗室完成，就必須到其它的地方完成實驗。因此新的實驗教學(xué)平臺的建立顯得十分必要。在《模擬電子技術(shù)》這門課的一些電路圖是可以在網(wǎng)上利用專門的軟件進行實驗，學(xué)生自己設(shè)計的電路圖，可以利用相應(yīng)的軟件來檢測其是否正確。所以，在校內(nèi)建立專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，來解決實驗室中解決不了的器材問題是非常必要的。
(4)教學(xué)組織變化:一、學(xué)生可以先進行基礎(chǔ)性實驗，再進行探索與設(shè)計性實驗。二、教師也可以根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的不同，選擇不同的科目進行教學(xué)，比如電氣工程與自動化專業(yè)的學(xué)生，可以專門做力學(xué)與電磁學(xué)的實驗，而光學(xué)與熱學(xué)的實驗可以選做。
(5)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系:在創(chuàng)新型實驗教學(xué)中，教師可以引入《物理學(xué)史》的相關(guān)內(nèi)容，即講述前人做經(jīng)典實驗的過程以及做這個實驗的歷史背景等等。通常學(xué)生不理解為什么要做這個實驗，有什么具體意義，不同的實驗內(nèi)容彼此有什么聯(lián)系等問題。在加入《物理學(xué)史》的內(nèi)容后，不僅可以增加了物理實驗的`趣味性，同時也可以使得學(xué)生從前人的實驗過程中借鑒他們的實驗思路、實驗方法以及感受前人的智慧火花，更重要的是學(xué)生明白了這個實驗的歷史意義，即科學(xué)與社會的發(fā)展息息相關(guān)，使學(xué)生懂得獲得的知識要服務(wù)于社會。
(6)教學(xué)時空上的調(diào)整:以教學(xué)與實驗同步進行為準，如《電路》實驗課程中戴維南定理的驗證實驗，可以將教學(xué)內(nèi)容與實驗過程同步進行。
(7)教學(xué)科目的必修與選修:必修實驗課包括學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識后，進行實驗研究，即對書本當(dāng)中剛學(xué)過的定理進行批判性的研究。選修實驗課包括對全新領(lǐng)域進行新實驗課題的研究。
(8)教學(xué)儀器的改革:鼓勵學(xué)生進行實驗探究，只要學(xué)生能完成實驗，達到實驗?zāi)康�，學(xué)生就完全可以根據(jù)自己實驗所需的儀器，自主選擇實驗器材或者在網(wǎng)上購買實驗元件并進行組裝，來完成相關(guān)實驗。從外入手:包括兩個方面的內(nèi)容。
(1)引入心理學(xué)基礎(chǔ):對學(xué)生的學(xué)習(xí)引入心理學(xué)的理論，啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛鉆研知識。老師要學(xué)會“放手”，給學(xué)生營造一種寬松、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境;根據(jù)學(xué)生的認知水平，教師選擇相應(yīng)的實驗題目。對于剛進入大學(xué)的學(xué)生來說，實驗是第一門課程，應(yīng)該嚴格要求，比如對實驗數(shù)據(jù)的處理方法、實驗的操作過程等等，以培養(yǎng)出嚴謹、求實的科學(xué)精神。
(2)加入教育學(xué)的思想:樹立學(xué)生的教育主體及終生學(xué)習(xí)的思想，明白教育的意義，培養(yǎng)與提高自身的創(chuàng)新水平，掌握科學(xué)的研究方法和研究過程。
2實驗?zāi)Ｊ降膶嵤?/strong>
新的實驗?zāi)Ｊ綍䦷砗艽蟮暮锰�，一方面它可以營造激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生身處其中會時時刻刻感受到自己是教育主體。另一方面，它也可以逐步調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從不重視實驗到參與實驗，最后到親自動手實踐。與此同時，它也會帶來一些挑戰(zhàn)，正所謂一個硬幣有正面也會有反面。首當(dāng)其沖的是實驗器材的維修與保養(yǎng)。學(xué)生持續(xù)不斷地做實驗，器材也會受到損傷，維修費用也成了一個大的問題。其次，人員的安排上，教師不可能每時每刻都在實驗室等著學(xué)生做實驗。最后，學(xué)生是否會長期堅持下去。針對上述提出的問題，我們必須找到行之有效的方法才能保證新的實驗?zāi)Ｊ巾樌麑嵤�。根�?jù)長期實驗室的教學(xué)工作經(jīng)驗，主要采取五方面的措施，以保障其創(chuàng)新型實驗室的順利建設(shè)。
(1)管理制度:一旦新型實驗室創(chuàng)建成功，隨后的問題也會接踵而至，比如實驗室的器材、安全以及實驗指導(dǎo)教師的工作量的增加等問題。因此，要根據(jù)教師與學(xué)生以及實驗室的具體情況，制定最為適宜的日常管理制度，妥善安排好教師的人員分配、儀器使用等問題。只有解決了這些問題，才能讓創(chuàng)新型實驗室更好的服務(wù)學(xué)生。
(2)教學(xué)開放平臺:前一段時間，遇到一個學(xué)生，他想做關(guān)于電解的實驗，但不知道在哪里可以做實驗。因此，建立教學(xué)信息公開化平臺，在全校網(wǎng)站等相關(guān)的地方說明實驗樓各樓層的實驗研究內(nèi)容。這樣就可以保障學(xué)生一有想法，就可以到相應(yīng)的實驗室去做實驗。同時與其他高校架設(shè)起資源共享的橋梁，使得教師與學(xué)生利用這個教學(xué)資源，同外校的師生交流和相互學(xué)習(xí)，同時，根據(jù)不同實驗項目的難易程度和參與學(xué)生人數(shù)的多少，設(shè)置不同級別的學(xué)科類型，真正的形成有一定規(guī)模效益的創(chuàng)新實驗教學(xué)平臺。
(3)自主選擇性:學(xué)�？梢园阉袑嶒灲處煹膫�人資料(包括照片、所教科目、研究方向)全部整理出來，同時張貼在實驗室教師公布欄中。學(xué)生自己探索或者設(shè)計的實驗，以紙質(zhì)版的形式，粘到相關(guān)教師的邊框中，表明學(xué)生想讓這位老師指導(dǎo)。學(xué)生選定的老師應(yīng)及時查看實驗的可行性。一旦實驗可行，在約定的時間內(nèi)，由老師指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。
(4)教學(xué)簽到制與學(xué)分管理制:教學(xué)簽到制指的并不是學(xué)生上必修課的簽到，而是學(xué)生自選實驗課簽到的次數(shù)。這樣從“制度”上保證了創(chuàng)建新型實驗室的必要性。要是沒有必要的“強制”措施，只有與學(xué)生良性互動的主觀愿望和教師的滿腔熱情，而不考慮做實驗的關(guān)鍵———學(xué)生，就很難讓學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的積極性。因此，開放的實驗項目必須要實行學(xué)分制度，一旦學(xué)生開放的實驗學(xué)分未修滿，則要求他們重修，直到修夠?qū)W分為止。
(5)教師隊伍:配備優(yōu)秀的教師隊伍，一個完善的創(chuàng)新實驗室不僅僅體現(xiàn)在它的設(shè)備與環(huán)境上，更重要的還要體現(xiàn)在它的師資隊伍以及其它軟件的建設(shè)方面，這是作為建設(shè)創(chuàng)新型實驗室的關(guān)鍵步驟。教師隊伍的建設(shè)必須優(yōu)先考慮建設(shè)內(nèi)容，對于老師教學(xué)能力的高低與教師結(jié)構(gòu)的合理搭配，將直接影響創(chuàng)新型實驗室效能的發(fā)揮。
3結(jié)束語
通過對新實驗?zāi)Ｊ降母母锱c創(chuàng)新實踐的研究，其中包括課程安排、教材內(nèi)容和教學(xué)方法的革新以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理等方面，最后發(fā)現(xiàn)它可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分挖掘?qū)W生的探究能力和科研創(chuàng)新能力。例如通過對11級物理學(xué)采用新模式實驗教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗有了比較大的態(tài)度轉(zhuǎn)變，無論是從做實驗的積極性還是興趣等方面，都有大的改變，特別是課外實驗:設(shè)計噴霧裝置，學(xué)生自己設(shè)計實驗，準備器材，完成實驗。新實驗?zāi)Ｊ綄Υ髮W(xué)物理實驗的教學(xué)起著關(guān)鍵的作用，特別是對學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手實踐能力都有著推進作用，為我校舉辦各種大型比賽提供重要保證。
大學(xué)物理論文6
摘要:大學(xué)物理學(xué)蘊含著許多創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是適應(yīng)社會發(fā)展的需求，本文通過分析大學(xué)物理課堂的特點，提出在課堂中用直觀演示方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、用公式推導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，用課堂提問和課后討論方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
關(guān)鍵詞:大學(xué)物理;形象思維;抽象思維;發(fā)散思維
一、概論
物理學(xué)是以研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相會作用、運動規(guī)律為對象的一門學(xué)科，是人類探索自然規(guī)律逐步形成的一門學(xué)科，古往今來，物理在社會發(fā)展和進步中都扮演著重要的角色，最重要是它和生活息息相關(guān)，物理的每一次重大的發(fā)現(xiàn)和突破都引發(fā)了社會的新方向和新領(lǐng)域，從牛頓力學(xué)推動第一次世界工業(yè)革命，標(biāo)志著社會進入機械化時代，到發(fā)電機和電動機的發(fā)明加快了機械能，電能，光能之間的相互轉(zhuǎn)化，使人們開啟了電氣化時代，再到19世紀量子理論和相對論的產(chǎn)生，是人們進入信息化時代，當(dāng)今，物理更是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和高科技技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)［1］。物理研究的內(nèi)容對象從宇宙中的星系、航天、天文到小到肉眼看不到的分子、原子、電子。物理學(xué)對化學(xué)、地球、經(jīng)濟、生物、醫(yī)學(xué)、天文、甚至經(jīng)濟都起到不可磨滅的推動作用［1］。而物理的每次進步和成果都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，創(chuàng)新思維是具有開創(chuàng)意義的一種思維活動，是以感知、記憶、思考和理解等能力為基礎(chǔ)，以探索性和求新性的一種高級心理活動，是一種艱苦的腦力勞動。創(chuàng)新思維成果的取得和人們長期的探索、刻骨的專研離不開的，而在思維過程中有不斷是實踐和探索，這又鍛煉了人們的動手能力，素質(zhì)的磨礪。
二、正文
怎樣在大學(xué)物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維且能用創(chuàng)新思維解決問題是個非常值得研究的課題，對此有幾點總結(jié):
(一)直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維物理所分析和研究問題往往很復(fù)雜，物理模型對復(fù)雜的實際問題進行科學(xué)處理，是用一種能發(fā)應(yīng)原物本質(zhì)的理想物理過程去描述實際的物理過程。形象思維是一種對途經(jīng)、多回路和非線性的思維方式，可以不借助邏輯程序和經(jīng)驗積累而透過事物的表象，洞察到事物深層狀態(tài)和本質(zhì)的思維活動形式，為科學(xué)方法提供一個清晰的理解，提高科學(xué)觀察的效率。形象思維是人的大腦對客觀事物形象規(guī)律和特征的反應(yīng)，是人類通過分析、綜合和現(xiàn)象將存在于人的大腦中的表象加工成新的思維過程。而大學(xué)生的形象思維富有創(chuàng)造性，想象是形象思維最重要的形式。大學(xué)生處于青春時期，有著超強的想象力，并應(yīng)用豐富的想象空間有能力參加科研活動，進而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。大學(xué)物理內(nèi)容多樣，概念眾多，學(xué)生對一些物理現(xiàn)象和規(guī)律晦澀難懂。新教學(xué)工具和數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合是大學(xué)物理教學(xué)的新技術(shù)，為了讓學(xué)生直觀科學(xué)的了解物理的現(xiàn)象和理論，將演示實驗和現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，大大提高了教學(xué)的效率。例如，在講解光的干涉理論時，先用多媒體展示給學(xué)生干涉現(xiàn)象，然后可以用計算機程序模擬各種參數(shù)變化時對結(jié)論的影響，在講動能定理時，提出在落葉飄落的秋天中室外讀書和漫天冰雹在室外看書更喜歡那種感覺，同時在提出問題時用多媒體演示兩種情況的過程和結(jié)果，一是引入講解動能和那些因素有關(guān)，二是引發(fā)學(xué)生的興趣，三是學(xué)生對問題充滿想象，激發(fā)了大家對課堂的期待。經(jīng)過直觀演示，學(xué)生們不僅對物理想象和規(guī)律有一定的掌握，而且在演示過程中激發(fā)學(xué)生的想象思維，是培養(yǎng)學(xué)生形象創(chuàng)新思維一種極好的方法。
(二)理論推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與形象思維相對即是抽象思維，抽象思維是指人們在認識活動中運用概念、判斷、和推理的一種思維形式，是對客觀現(xiàn)實進行的間接的和客觀的反應(yīng)過程，屬于理性認識階段［2］。抽象思維遠遠超出感官感知的知識，它是建立在對事物的本質(zhì)屬性進行分析綜合和比較的基礎(chǔ)上，對事物本質(zhì)的抽取，使人們認識進入到抽象的規(guī)定。抽象思維是人們透過表面現(xiàn)象在認識客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上科學(xué)的預(yù)見事物和現(xiàn)象的發(fā)展趨勢。學(xué)生在認識大學(xué)物理現(xiàn)象的本質(zhì)，物理的推導(dǎo)起著不可取代的作用。為了讓學(xué)生理解更透徹，掌握理論的實質(zhì)性，推導(dǎo)過程要有板書過程。例如在進行剛體轉(zhuǎn)動慣量的推導(dǎo)時，首先讓學(xué)生理解剛體是多個質(zhì)點組成的質(zhì)點系，且質(zhì)點和質(zhì)點間距離不變，然后讓同學(xué)理解剛體轉(zhuǎn)動慣量的意義及公式，再次進行數(shù)學(xué)的推導(dǎo)。再如構(gòu)建薛定諤方程時，第一要讓學(xué)生知道薛定諤方程是解決量子體系狀態(tài)隨時間變化的問題，第二根據(jù)量子力學(xué)中的態(tài)疊加原理，薛定諤方程必須是線性的，第三薛定諤方程不是推導(dǎo)出來的，而是根據(jù)條件要求構(gòu)造出來的，第四在構(gòu)建薛定諤方程時要引入算符知識點，并且在構(gòu)造完后要用例子驗證說明。
(三)課堂提問和課下討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維是讓人們把創(chuàng)新思路盡可能擴散出去，多角度、多方面、多層次去尋找問題的本質(zhì)，達到超越原有舊的思路、開拓出新的思路、擴大新視野的目的［2］。它具有流暢性、靈活性和獨特性的特點，流暢性是指思維主體的思想自由發(fā)揮，在短時間內(nèi)生成并表達出盡可能多的思維觀念，消化新的'思想觀念。靈活性是指人們突破頭腦中的思維框架，從某一新的方向重新思考問題的特點。獨特性即是從前所未有的新角度認識事物，提出超乎尋常的新想法，使人們獲得創(chuàng)造性的成果［3］。由于大學(xué)物理內(nèi)容抽象性，有啟發(fā)性和包容性及條理性的課堂提問是必要的。提問要緊扣要點和講解的目的性，提問要調(diào)動學(xué)生的思維并且引導(dǎo)同學(xué)突破難點，提高學(xué)生的表達力及思維的活躍性。物理學(xué)的應(yīng)用及其廣泛，物理知識應(yīng)用的提問，應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識解釋或解決日常生活中的一些問題和現(xiàn)象，學(xué)生在感受到學(xué)以致用的快樂的同時還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。例如在講角動量守恒知識點前，可以提問花樣滑冰運動員為什么沒有外力的情況下可以加速或減速在原地旋轉(zhuǎn)，學(xué)生們不會解釋，進而引出所要講解的知識點，在講完知識點后讓同學(xué)利用這次課的知識來解釋前面提出的問題。課堂效果極好，學(xué)生在解釋生活現(xiàn)象時又掌握了知識點，進而可以提問直升飛機螺旋槳的問題、貓在空中旋轉(zhuǎn)落在地上的問題，等等有關(guān)角動量守恒的問題。學(xué)生從一點思維擴散到面思維，最終達到多層次思維。有了課上的引導(dǎo)提問，課下留一些有創(chuàng)新性思維的題目，學(xué)生的思緒萬千，對一個問題提出很多解決方案，各抒己見，還可就各個方案進行討論，找出更優(yōu)質(zhì)的辦法與方案，并付諸實踐，有了研究、討論和實踐，學(xué)生不僅學(xué)到了物理的真諦，更是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
三、總結(jié)
創(chuàng)新思維是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，大學(xué)物理孕育著眾多的創(chuàng)新思維方法，充分利用大學(xué)物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅使學(xué)生學(xué)到了物理知識，而且在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新性。
參考文獻:
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大學(xué)物理論文7
1、前言
目前，我國大學(xué)生一般在17～22歲之間。學(xué)生已經(jīng)進入青春的中期階段，身體已經(jīng)基本成熟，并且富有朝氣，充滿活力。大學(xué)生的大腦發(fā)育在這個階段也已進入成熟階段，能夠承受較大的精神壓力。從圖1可以看出，人類大腦的發(fā)展，增長速度最快是1～7歲；12歲時，可以看出基本上達到成人水平；而到20～35歲，人的腦容量達到最高值[1]。在我國，20～35歲這個時期的早期，很多人處于大學(xué)時期，他們的注意力和記憶力基本上出現(xiàn)峰值。跟抽象的理論相比，大學(xué)生更感興趣的是教師的意見，希望得到教師的建議而非幫助，從而進一步發(fā)展連接中學(xué)時期的能力。這時的抽象思維已經(jīng)呈現(xiàn)出其獨特性，他們喜歡用自己的頭腦，透過特殊的眼光觀察世界，并且獨立思考。這表明他們思維的獨立性也提高了[2]。而大學(xué)生的抽象思維能力屬于創(chuàng)造性能力的一種，大學(xué)階段應(yīng)是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最佳時期，創(chuàng)造性能力應(yīng)屬最強。
2、大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方式
在物理實驗中保持主動性強扭的瓜不甜。教學(xué)并不是教師一味地進行灌輸，教師應(yīng)利用個人魅力、先進的教學(xué)手段等，改變一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使教學(xué)充滿趣味，使學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮得淋漓盡致，主動積極學(xué)習(xí)。只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績才可以體現(xiàn)出來，思維習(xí)慣才可以慢慢發(fā)展，才能提高學(xué)習(xí)能力。近年來，很多高校都倡議：學(xué)生必須進行實驗預(yù)習(xí)。國外很多高校亦是如此。條件好的實驗室，設(shè)置有整套的仿真實驗系統(tǒng)，先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行仿真實驗學(xué)習(xí)，然后進行實物演練。而且，通過仿真實驗系統(tǒng)，對實驗進行預(yù)覽。學(xué)生傾向于對實驗表現(xiàn)出特別的興趣。實踐發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過實驗預(yù)習(xí)的學(xué)生，完成實驗的時間大大縮短，完成效果也比較良好，其動手做實驗的能力也大大增強，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生是不是主動學(xué)習(xí)了，實驗的效果如何，都可以體現(xiàn)在實驗預(yù)習(xí)上。沒有經(jīng)過實驗預(yù)習(xí)的學(xué)生，因為實驗教學(xué)很短，他們只能靠教師來幫忙解決問題，無法提高對自主學(xué)習(xí)的認識[3]。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的頭腦中已形成有關(guān)實驗?zāi)Ｐ偷拇致詧D像，做起實驗來就會顯得胸有成竹、信心百倍。因此，學(xué)生在課堂上能夠積極嘗試針對特定問題主動出擊，進而解決問題。在實驗預(yù)習(xí)過程中，了解實驗的方法不統(tǒng)一，一個復(fù)雜的實驗設(shè)計，可以讓學(xué)生準備幾個實驗方案，以便進行正常實驗。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生敢說敢做，逐漸由灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也很有幫助。在實驗過程中，如果遇到查找文獻也不能解決問題，學(xué)生在課堂上大膽、勇敢地提出來，然后跟教師、同學(xué)一起探討解決之道。逐漸地，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力就會得到培養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)的興趣也逐漸形成，還強化了團隊精神[4]。
在物理實驗中提高創(chuàng)造性意識創(chuàng)造性意識是人們建立起來的高度的敏感性和自我意識，自發(fā)創(chuàng)造的心理準備狀態(tài)，而這種心理準備狀態(tài)是以創(chuàng)造活動時的體驗、經(jīng)驗和創(chuàng)造認識為基礎(chǔ)的。在創(chuàng)造性思維的前提下，既要形成創(chuàng)造性思維能力，又能夠?qū)⒍呔o密結(jié)合。沒有創(chuàng)造性意識，創(chuàng)造性思維活動會怎么樣？可以看出，創(chuàng)造性思維的前提是創(chuàng)造性意識。對于新事物，要有求知的心態(tài)，要明白：這是我創(chuàng)新的機會。必須仔細研究，考慮周到，看看它們是不是可以進一步在此基礎(chǔ)上擴展，然后為己所用。要培養(yǎng)良好的記錄習(xí)慣，即使知道一些想法可能沒有真正的價值，但這是一種思維訓(xùn)練。因此，對于自己所未知的知識，只有親身去接觸、探索，才可以讓自己的創(chuàng)造性意識處于一個活躍的`狀態(tài)。
根據(jù)實踐情況發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)物理實驗課堂上沒有做筆記的習(xí)慣，也不能主動認真思考并發(fā)現(xiàn)問題，有的甚至是發(fā)現(xiàn)了問題，卻不敢提出；甚至一些學(xué)生幾乎沒有什么新的想法，或者太懶，不愿去想，實驗的創(chuàng)造性意識根本不會體現(xiàn)出來，特別是問題意識。要了解問題就是機會，不應(yīng)逃避，要勇于直面問題，當(dāng)成突破的機遇。每次遇到困難，琢磨里面是不是暗藏什么機制性的東西，先記錄，然后提出自己的設(shè)想，加以思考，再分析排除，不要輕易放棄。最好問自己：真的不能解決嗎？想放棄嗎？這樣才有助于自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。那么在實驗中遇到問題，想要解決問題必須要從問題情境入手，對問題情境加以分析，才能使問題更加明朗化，進而解決。學(xué)生必須學(xué)會為自己設(shè)置問題的狀態(tài)，或與教師一起，在其引導(dǎo)下積極融入已設(shè)定好的問題情境中，意識到要提高自己的創(chuàng)造性意識，特別是在理解這個問題的方向上，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題、直面問題、敢問問題。對在實驗中所面臨的困難、疑惑，一定要問為什么、怎么去做。如在“在電表的改裝與校準實驗”中，學(xué)生應(yīng)該想到：如何知道改裝后的電表是想要的量程？會不會有誤差？誤差來源于哪里？帶著這些問題，首先要明白實驗誤差對于實驗結(jié)果的準確與否是一個重要因素，是否理解誤差的來源，能否分析其來源，是本實驗的重點。因此，在實驗過程中必須要了解：
1）用萬用表測量表頭內(nèi)阻時，萬用表的表筆與表頭接觸不良，導(dǎo)致測量表頭內(nèi)阻有誤差；
2）電阻的標(biāo)準值與實際值不符，以及讀數(shù)時產(chǎn)生的誤差，會導(dǎo)致改裝表與標(biāo)準表的級別偏差大；
3）將表頭改裝成較大量程的電流表時，表頭對電流有分流作用，導(dǎo)致改裝表測量值較標(biāo)準值偏小。
另一個例子是“示波器使用”實驗，有些學(xué)生在調(diào)校示波器時，可能在示波器上看不到亮點和掃描線，那么就會產(chǎn)生這樣的疑問：為什么會這樣？導(dǎo)致這種情況的原因有哪些呢？亮點和掃描線對于整個實驗來說必不可少，因此，實驗開始前必須要知道可能的原因并知道如何解決：
1）示波器壞了；那就換儀器；
2）光點亮度太暗，要調(diào)節(jié)亮度旋鈕；
3）有信號加在示波器的信號輸入端，并且信號幅度較大，超出了當(dāng)前Y軸的量程，使得光點超出屏幕的范圍，所以將電壓擋旋鈕順時針換個較高的電壓擋，或者將信號源移除；
4）水平或者垂直位置旋鈕調(diào)整過度，使得光點超出屏幕范圍，這樣就要調(diào)整水平和垂直方向的旋鈕到中間位置。
在物理實驗中保持嚴謹科學(xué)的態(tài)度在實驗過程中，對實驗數(shù)據(jù)的記錄或?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察，大多數(shù)學(xué)生忽略了要腳踏實地，保持嚴謹科學(xué)的實驗態(tài)度，一些學(xué)生甚至偽造數(shù)據(jù)，或者謊報實驗現(xiàn)象，得過且過。對于實驗結(jié)果，要求盡量準確，但是實驗過程顯得更加重要，要更加認真對待自己的勞動成果——實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己的實驗數(shù)據(jù)與理論值差別很大，或者與別的同學(xué)相差很大，都不要著急偽造，而應(yīng)該仔細尋找原因，分析是不是實驗過程中哪個步驟出現(xiàn)了問題？或者儀器本身是不是有問題的？要實事求是，要了解實驗總是反反復(fù)復(fù)，經(jīng)歷一次次的失敗，才能夠看到成功的可能，或者才能成功。只有經(jīng)過多次實踐，才可以在新事物、新現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)錯誤，才能找到創(chuàng)新突破口，進行創(chuàng)新。因此，每個實驗必須認真對待，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，這是創(chuàng)造性思維發(fā)展的必要條件。實驗后，學(xué)生認真書寫實驗報告是非常有必要的，這是從感性觀察到理性知識的過渡過程。因此，學(xué)生要正確處理實驗報告的寫作，不僅要真實地記錄觀察到的數(shù)據(jù)，而且要仔細分析結(jié)果，并要在實驗過程中表達自己的想法和思維過程。特別是對數(shù)據(jù)處理問題的討論，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會使用先進的技術(shù)來處理煩瑣的數(shù)據(jù)，并學(xué)會與實際情況進行比較，誤差出現(xiàn)時，要懂得哪里出錯或出錯的地方。通過深入的誤差分析，一些零散的抽象實驗現(xiàn)象加深到理論水平層面�？梢姡瑢W(xué)生要理解實驗，必須手和大腦并用，測試自己的靈感，并仔細記錄，總結(jié)和組織好實驗過程和結(jié)果，找到一個新的點，透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，使感官刺激上升到理性的高度，達到思維訓(xùn)練的目的[3]。
3、結(jié)語
總之，教師和學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)相互補充。在物理實驗教學(xué)中，教師教學(xué)用自己的手段和方法，通過發(fā)揮個人魅力等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；但實驗主要由學(xué)生完成，學(xué)生要達到實驗教學(xué)的目標(biāo)，需要自己發(fā)揮關(guān)鍵作用，做自己思想的創(chuàng)造者。因此，在高校大學(xué)物理實驗教學(xué)中，學(xué)生要不斷地激發(fā)自己的主觀能動性，以保持主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性意識，而且必須保持科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，從而更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。
參考文獻
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大學(xué)物理論文8
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；選修課；素質(zhì)教育
【論文摘要】大學(xué)物理課是高校實施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課過于強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，使物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理選修課來彌補普通物理教育的不足。本文對開設(shè)大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式和考核方式進行了分析和探索，有利于高等院校非理工科專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的實施。
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進，人類已步入知識爆炸、高科技和信息時代的今天，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、市場的繁榮，高等教育面臨著如何適應(yīng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的人才需求這一問題，首先是一個轉(zhuǎn)變觀念的問題。過去在教育教學(xué)過程中長期形成的一種潛意識的觀念，現(xiàn)在已經(jīng)基本得到澄清，越來越多的人們認識到：大學(xué)本科要立足于培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是培養(yǎng)專家，本科教育主要是打好科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和自我發(fā)展的能力。[1]
物理學(xué)是各門自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學(xué)研究。正如偉大的物理學(xué)家費曼所言：學(xué)習(xí)物理學(xué)，就是要學(xué)習(xí)怎樣由未知進到已知的科學(xué)求知方法，就是要學(xué)習(xí)如何嘗試和糾錯，就是要學(xué)習(xí)一種普遍的自由探索的創(chuàng)造精神。大學(xué)物理課是高校實施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課為了培養(yǎng)研究和應(yīng)用型人才，是為理工科學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以很強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，并且有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和采用統(tǒng)一閉卷考試。受此制約，物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理選修課來彌補普通物理教育的不足。大學(xué)物理選修課對體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起著重要作用。
一、大學(xué)物理選修課教學(xué)目標(biāo)
大學(xué)物理選修課程教學(xué)內(nèi)容并不是理工科物理教學(xué)內(nèi)容的縮減，不能把大學(xué)物理選修課程體系當(dāng)作理工科物理體系的縮影。大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標(biāo)主要是力圖使學(xué)生在有限的時間內(nèi)了解物理學(xué)的基本內(nèi)容，即物理學(xué)研究的是什么；培養(yǎng)學(xué)生獨立探求知識的探索精神；提供當(dāng)代大學(xué)生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開拓視野，讓學(xué)生了解物理學(xué)前沿；了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的物理基礎(chǔ)；了解物理學(xué)與社會、環(huán)境、能源等方面的關(guān)系，物理對人類社會文明的進步有什么貢獻與影響；了解科學(xué)家創(chuàng)造性的工作特點和研究方法，獲得科學(xué)方法論的教益與啟迪。
二、教學(xué)內(nèi)容和課程體系
針對這一目標(biāo)，大學(xué)物理選修課的教學(xué)內(nèi)容和課程體系應(yīng)通過身邊的物理、生活中的物理以及工程技術(shù)中的物理直到最新科學(xué)動向（如高溫超導(dǎo)、納米材料、反物質(zhì)世界等）導(dǎo)入物理基礎(chǔ)知識，應(yīng)強調(diào)：
1、定性與半定量，對計算能力要求不高[2]
由于非理工科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不高，因此為了讓此類學(xué)生對表現(xiàn)物質(zhì)世界的運動規(guī)律有明確直認識，應(yīng)采取定性、半定量及適度的定量方法來闡述物理學(xué)的概念、理論和規(guī)律。注重教學(xué)內(nèi)容中的語言描述，降低物理學(xué)科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學(xué)觀點和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學(xué)生既學(xué)到知識又領(lǐng)會了方法。[1]
2、增加物理學(xué)史的講授，幫助學(xué)生正確理解物理原理和物理概念
每一個物理概念、每一條物理定律的形成都離不開當(dāng)時的歷史條件，都少不了物理學(xué)家的科學(xué)思想的邏輯發(fā)展和歷史行程。回顧這些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過程，可幫助學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵，正確運用物理定律來解決實際問題。
3、從哲學(xué)角度考察物理學(xué)的思想根基古代物理學(xué)的理論形態(tài)實質(zhì)上是自然哲學(xué)，它是未分化的包羅萬象的`知識體系，把自然界當(dāng)做一個整體而從總的方面來認識它。從16世紀起，自然科學(xué)開始從哲學(xué)中分化出來，物理學(xué)開始了它的近代發(fā)展時期。作為科學(xué)的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學(xué)在物理學(xué)研究過程中發(fā)揮著重要的作用。辨證唯物論認為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運動和變化的，它從不把自身的理論當(dāng)做一部不變結(jié)論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發(fā)展變化的斗爭。這樣的思想貫穿在物理學(xué)里，如：物理規(guī)律是普適的、場是運動變化著的、物質(zhì)具有波粒二象性、能流是有方向的等等。
4、物理學(xué)方法論
在物理學(xué)的發(fā)展過程中，無數(shù)物理學(xué)家對物質(zhì)世界的物理現(xiàn)象和事實進行科學(xué)實驗和科學(xué)思維，在建立物理概念、揭示物理規(guī)律的同時，逐漸形成了一整套研究物理學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而產(chǎn)生了物理學(xué)方法論的科學(xué)。物理學(xué)的方法論是介于哲學(xué)原理和物理學(xué)理論之間，對物理學(xué)探索和物理學(xué)理論的建立和發(fā)展起指導(dǎo)作用的普適原理。課程中應(yīng)向?qū)W生介紹研究物理學(xué)的行之有效的科學(xué)方法，如觀察和實驗、科學(xué)的抽象、理想實驗的方法、類比的方法、假說和模型的方法、歸納和演繹相結(jié)合的方法、數(shù)學(xué)公理化的方法等等，培養(yǎng)學(xué)生多維化、系統(tǒng)化和信息化的科學(xué)思維方式。
5、內(nèi)容廣而新
覆蓋面要廣，除了介紹物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用，更要闡明物理規(guī)律之間的相互聯(lián)系、物理學(xué)與其它學(xué)科的交叉發(fā)展和物理規(guī)律在生產(chǎn)實踐、生活實際和科技革命中所起的重要作用。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量擴大，知識更新速度快。物理學(xué)在近代發(fā)生了重大革命，出現(xiàn)了許多新的技術(shù)科學(xué)，并在實踐中獲得了重要應(yīng)用。因此課程要充分體現(xiàn)近代物理學(xué)的內(nèi)容以及當(dāng)今某些物理前沿內(nèi)容及其重大應(yīng)用，以便學(xué)生對最新的物理學(xué)理論、應(yīng)用及科技發(fā)展動態(tài)有一個全面的了解，這對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)來說，是十分必要的。
三、教學(xué)方式與考核方式
1、教學(xué)方式
大學(xué)物理選修課不是進行系統(tǒng)的物理學(xué)理論知識學(xué)習(xí)與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側(cè)重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學(xué)生的恐懼心理，這樣學(xué)生漸入狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣和主動性會被激發(fā)和調(diào)動起來。在教學(xué)安排上，可以不強求系統(tǒng)性，不嚴格遵循物理學(xué)發(fā)展的順序，而是根據(jù)一些起源于物理學(xué)、現(xiàn)在已滲透到各學(xué)科甚至人文學(xué)科的概念、方法和技術(shù)開設(shè)若干專題講座，如航天技術(shù)、能源技術(shù)、信息技術(shù)、材料科學(xué)、物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、地球系統(tǒng)、環(huán)境科學(xué)等。[3]
大學(xué)物理選修課的主要對象是非理工科學(xué)生，不需要講授繁瑣的理論推導(dǎo)過程，故傳統(tǒng)的“邊板書、邊講授”的方法不適用，而應(yīng)盡量多地采用多媒體教學(xué)手段[4]。教師要花費大量時間學(xué)習(xí)和閱讀文獻，收集和制作課件、圖片、flash動畫、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動直觀、引人入勝地傳遞教學(xué)信息，以便取得較好的教學(xué)效果。
2、考核方式
與強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學(xué)物理選修課可以不采用解題、統(tǒng)一閉卷考試的方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學(xué)生查找文獻撰寫專題論文；撰寫讀書報告、課程心得體會；由學(xué)生獨立完成演示實驗或自我設(shè)計探索性實驗；甚至分組研討某些物理問題或口試答辯等等[5]。
物理學(xué)是研究自然界最普遍規(guī)律的科學(xué)和最成熟的自然科學(xué)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，不同學(xué)科、不同專業(yè)領(lǐng)域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢更加明顯。這要求課程結(jié)構(gòu)要趨向綜合化，文理要相互滲透。開設(shè)大學(xué)物理選修課可以彌補普通理工科物理教育的不足，對非理工科學(xué)生融合自然科學(xué)與人文科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創(chuàng)新精神和提高科學(xué)文化素質(zhì)的促進作用。
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大學(xué)物理論文9
1.物理科研應(yīng)用于物理實驗
1.1教學(xué)內(nèi)容
物理實驗的內(nèi)容通常比較簡單，但是步驟繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生不僅不重視，更不能在教學(xué)過后得到知識上的收獲。此外，一些學(xué)生有這樣一種觀念，就是物理實驗內(nèi)容與自己的專業(yè)及未來從事的行業(yè)，甚至是生活都沒有關(guān)系，因此沒有必要學(xué)好。在這樣一種趨勢下，物理教學(xué)必須進行改革，如何引起學(xué)生重視，提高學(xué)習(xí)興趣成為改革重點。如果在物理實驗中刪減不必要的內(nèi)容，合理增加新的實驗項目，將科研項目融入其中，那么教學(xué)過程中就會涉及一些國際上的前沿知識，既能保持物理教學(xué)實驗的先進性，又能改進教學(xué)內(nèi)容，更能夠吸引學(xué)生關(guān)注，從而提高學(xué)習(xí)熱情。
1.2教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式易使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意將被動化為主動，只有這樣才能達到教學(xué)目的。因此，在學(xué)生圍繞科研項目展開研究時，老師主要負責(zé)引導(dǎo)和指導(dǎo)實驗，讓學(xué)生主動參與實驗設(shè)計，積極思考。通過學(xué)生在實驗?zāi)康�、實驗方案、實驗結(jié)果各方面全程參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，在將科研項目融入教學(xué)中的時候，可以引入一些目前還有待爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入自己的研究中，拓展學(xué)生研究探討的深度和廣度，這樣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其解決問題的能力。
1.3教學(xué)設(shè)備
實驗教學(xué)中存在一個問題，就是科研設(shè)備的利用率一般不高，設(shè)備更新?lián)Q代快，學(xué)校資金又有限，部分高�？赡苓�存在資金短缺的問題。因此，如果能夠?qū)崿F(xiàn)實驗教學(xué)的設(shè)備資源共享，則既可以避免設(shè)備使用資源的浪費，又可以改善實驗教學(xué)的資源落后或短缺現(xiàn)象。
2.大學(xué)物理中引入物理科研的優(yōu)勢
2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率
在大學(xué)物理教材中，有很多物理定律和物理公式，教學(xué)過程中理論性太強、與實際結(jié)合不夠緊密致使物理教學(xué)顯得枯燥、乏味和難以理解。大學(xué)的物理課程無法將知識和實際生活、經(jīng)濟效益聯(lián)系起來，因此，不少同學(xué)認為學(xué)物理沒有用，進而失去學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)習(xí)也只是被動和敷衍的，目的是通過考試。這顯然與教學(xué)目的背道而馳。作為研究，前沿和最新的'進展是一定會涉及的。例如物理研究中的核能技術(shù)就是目前的最前沿最尖端的高科技范疇，在這一領(lǐng)域內(nèi)，相關(guān)課題非常之多。舉一個例子，相對論是物理學(xué)中最偉大的理論，關(guān)于相對論，至今人們都還在不斷研究。拿最簡單的公式———愛因斯坦的質(zhì)能方程來說，單講理論明顯會枯燥乏味，如果引入相關(guān)應(yīng)用如原子彈等，則又顯得離現(xiàn)實生活太遙遠，仍然難以讓人理解。雖然原子彈是利用核裂變產(chǎn)生能量，但是學(xué)生并不僅僅想了解這些。如果做相關(guān)研究的老師闡明原子彈這種原理是如何實現(xiàn)的，比如什么是反應(yīng)堆，什么是加速器，再結(jié)合形象的圖畫和二戰(zhàn)中有關(guān)故事講解，等等，就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。物理的科研實驗?zāi)軌蜷_闊學(xué)生的眼界，增長他們的見識，充分滿足他們對新領(lǐng)域的求知欲。
2.2改善教學(xué)師資隊伍的整體水平
很多老師教學(xué)多年一直使用一本教案，雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，基礎(chǔ)知識扎實，但是嚴重與物理學(xué)科的發(fā)展脫離。殊不知知識也是要不斷更新的，一味地啃老本只會不斷落后于人。教師應(yīng)該首先提高修養(yǎng)和自身素質(zhì)，方能滿足教育對老師的各方面的要求。物理教師也應(yīng)該在具備基礎(chǔ)知識的儲備后，自主地學(xué)習(xí)當(dāng)今世界物理學(xué)科發(fā)展的最新進展，提高自身專業(yè)知識水平。這樣，在教學(xué)中還能將最新進展貫穿其中，使學(xué)生的積極性和教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時，教師的職責(zé)不僅在于傳授知識，還在于讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)和探索新的知識。如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)本身更重要，在教學(xué)中，將物理科研這種帶有研究性質(zhì)的內(nèi)容逐漸融于課堂，把灌輸式教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，能夠幫助培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高思維能力。
2.3發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的灌輸式教育使學(xué)生學(xué)習(xí)極其被動，在物理實驗中也是照葫蘆畫瓢式地完成實驗。由于科學(xué)研究就是不斷創(chuàng)新的過程，因此科學(xué)研究應(yīng)用于物理教學(xué)中無疑是一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學(xué)過程中，給予學(xué)生參與科研的機會，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀有關(guān)文獻和綜述，體會實驗過程，學(xué)習(xí)科研方法，鼓勵學(xué)生做成果展示，發(fā)表自己的意見，這些都能夠使學(xué)生對課程的理解程度進一步加深，使創(chuàng)新思維得到很好的培養(yǎng)。
3.結(jié)語
將科研項目融入物理教學(xué)中，以此推動教學(xué)質(zhì)量的提高，這種教學(xué)方式被用于部分高校的物理教學(xué)中，并取得了一定效果。為了使教育資源得到充分利用，我們需要對高校相關(guān)的實驗和科研進行資源整合，豐富學(xué)生的科研項目，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，引導(dǎo)他們參與到科學(xué)研究的創(chuàng)新活動中，從而改善教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多人才。
大學(xué)物理論文10
1大學(xué)物理設(shè)計性實驗體系設(shè)計與實踐研究的內(nèi)容
大學(xué)物理設(shè)計性實驗的內(nèi)容一般由以下幾個方面組成:學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、探究能力、社會實踐和交往能力、收集和處理信息的能力、實驗態(tài)度與習(xí)慣、實驗設(shè)計與操作技能等。這些評價項目是在學(xué)生從事具體的設(shè)計性實驗過程中表現(xiàn)出來的,可以將這些內(nèi)容與具體的實驗課題要求進行整合,確定具體的、可供操作的指標(biāo)體系。第一個維度是知識與技能,主要涉及學(xué)生在設(shè)計性實驗開展前對大學(xué)物理基本概念、原理和方法的掌握程度,對大學(xué)物理實驗常用儀器設(shè)備的操控能力和對大學(xué)物理實驗常用實驗方法的運用能力。第二個維度是實驗過程要素,主要涉及行為素質(zhì)和基本的發(fā)展?fàn)顩r。
a.實驗題目或?qū)嶒災(zāi)康牡倪x擇和確定情況。要使大學(xué)物理實驗項目或?qū)嶒災(zāi)康牡挠幸饬x。
b.實驗方案的制定狀況。學(xué)生制定具體設(shè)計性實驗方案的能力、實驗方案本身的合理性程度、實驗方案的具體化程度等。
c.實驗過程中的具體行為方式。學(xué)生在實驗過程中的具體行為包括：操作的合理性、思維方式的多樣性、參與實驗情境的深度、文獻資料和具體背景材料的搜集情況等。
d.實驗結(jié)果的總結(jié)情況。學(xué)生要及時的評價的實驗報告、論文、成果或研發(fā)產(chǎn)品的質(zhì)量等。第三個維度是實驗過程中學(xué)生的態(tài)度和情感發(fā)展。主要涉及行為所反映的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顩r,包括:學(xué)生參與活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性狀況；學(xué)生在活動中的合作精神；學(xué)生各種良好思想意識的發(fā)展?fàn)顩r,如環(huán)境保護意識、社會責(zé)任感、服務(wù)意識、安全意識、效率意識等。
2大學(xué)物理設(shè)計性實驗體系設(shè)計與實踐研究的.內(nèi)容的實施方案
大學(xué)物理設(shè)計性實驗體系設(shè)計與實踐研究的內(nèi)容評價的方案制定包括確立目標(biāo),科學(xué)選擇內(nèi)容、設(shè)計工具、靈活運用實驗方法等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)相互之間既緊密聯(lián)系又相互制約。明確目標(biāo)和內(nèi)容是選擇實驗方法的基礎(chǔ)�；\統(tǒng)或瑣碎的實驗標(biāo)準將不利于數(shù)據(jù)和資料的收集,而沒有準確、有效的數(shù)據(jù),就不可能達成正確的實驗結(jié)論,從而影響實驗的反饋以及最終合理改進建議的提出。必須針對不同的實驗項目選取恰當(dāng)?shù)膶嶒灧绞椒椒?并利用反饋意見改進實驗設(shè)計,促進學(xué)生綜合實驗素質(zhì)的發(fā)展。其最終目標(biāo)是學(xué)生在進行實驗活動過程中逐步生成的。必須針對不同的實驗項目選取恰當(dāng)?shù)脑u價方式方法,并利用評價反饋改進實驗設(shè)計,促進學(xué)生綜合實驗素質(zhì)的發(fā)展。根據(jù)大學(xué)物理設(shè)計性實驗課程的價值追求和課程特點,大學(xué)物理設(shè)計性實驗多維度評價的目標(biāo)包括知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度和價值觀3個維度。
2.1收集、分析和處理信息。學(xué)會收集信息的各種基本方法,嘗試運用調(diào)查、考察等方法及利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等基本信息工具；能夠?qū)κ占男畔⒒蛸Y料進行初步分析和處理；能夠在團隊中進行信息交流。
2.2問題解決。學(xué)會自主提出問題、制定解決方案,并通過實驗過程驗證方案的合理性；開展問題探究,嘗試探究活動,體驗探究過程；提出問題解決的策略。
2.3動手操作。計劃和組織一個實驗項目的實施；嘗試運用已有的儀器設(shè)備或通過改造或自制設(shè)備完成實驗項目；具有基本的信息操控技術(shù)和素質(zhì)。
2.4表達與交流。能夠自主地與指導(dǎo)教師或?qū)＜疫M行聯(lián)系,并學(xué)會在實驗中自我管理；能夠以書面和口頭等不同的表達方式,表述實驗的結(jié)果、體會或思想情感；學(xué)會結(jié)果分享。
2.5情感、態(tài)度與價值觀。養(yǎng)成參與意識、服務(wù)意識、合作意識、環(huán)保意識、效率意識、安全意識、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識；形成社會責(zé)任感和義務(wù)感,形成負責(zé)任的工作態(tài)度和生活習(xí)慣。
3大學(xué)物理設(shè)計性實驗體系設(shè)計與實踐研究的內(nèi)容的啟示
3.1在實驗過程中進一步認識實驗設(shè)計體系的重要性。在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了許多大學(xué)物理設(shè)計性實驗課程實施中的問題,比如指導(dǎo)教師學(xué)科分工的問題、實驗過程中教師的指導(dǎo)問題、實驗過程中資料的規(guī)范性問題、指導(dǎo)教師的培訓(xùn)問題等,這些問題都要在今后的教學(xué)中進行整體規(guī)劃設(shè)計和落實。
3.2實驗指導(dǎo)教師在測評過程中得到培訓(xùn)。在實驗教學(xué)中,教師的指導(dǎo)往往過于寬泛,針對性不強,缺乏具體的指導(dǎo)行為和指導(dǎo)規(guī)范,部分教師不明確自己在指導(dǎo)實驗過程中的具體指導(dǎo)任務(wù)有哪些方面,因此指導(dǎo)方式、指導(dǎo)行為存在著一系列問題。實驗指導(dǎo)教師在評價過程中進一步了解了實驗教學(xué)的目標(biāo)和要求,對指導(dǎo)學(xué)生實驗有了更深刻的認識。
3.3學(xué)生實驗素質(zhì)得到了全面發(fā)展。大學(xué)物理設(shè)計性實驗體系設(shè)計與實踐研究提高了學(xué)生合作意識。在大學(xué)物理設(shè)計性實驗實施過程中,增多了學(xué)生之間的交往合作機會，實驗時，學(xué)生分工合作,在團隊中學(xué)會與人相處,發(fā)展協(xié)作素質(zhì)；增強了學(xué)生的自信心，大學(xué)物理設(shè)計性實驗開放的教學(xué)方式；培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的素質(zhì),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能；同時也激發(fā)了學(xué)生關(guān)注生活的熱情設(shè)計性實驗的開展密切了學(xué)生與指導(dǎo)老師的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生關(guān)注生活的熱情。
4結(jié)論
大學(xué)物理設(shè)計性實驗體系設(shè)計與實踐研究是應(yīng)用型大學(xué)本科物理課程今后發(fā)展的必經(jīng)之路。這種親身實驗，接受知識的方式，不但能夠幫助學(xué)生更好的掌握該門課程的內(nèi)在精華，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新能力，大學(xué)物理設(shè)計性實驗體系設(shè)計與實踐研究必然會對培養(yǎng)優(yōu)秀的物理人才方面發(fā)揮巨大的作用。
大學(xué)物理論文11
摘要：大學(xué)物理演示實驗是輔助教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了保障其更好地發(fā)揮輔助作用，需要對現(xiàn)有的實驗操作方法與應(yīng)用策略進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新。本文以“大學(xué)物理演示實驗的創(chuàng)新”為主要研究對象，分別從五個方面論述了具體的創(chuàng)新策略。本文研究的目的在于，能夠從策略創(chuàng)新的角度，為傳統(tǒng)大學(xué)物理演示實驗的過程注入新的元素。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué);演示實驗;教學(xué)策略創(chuàng)新
中圖分類號:G642 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:20xx－9214(20xx)06－0085－01
演示實驗作為大學(xué)物理教學(xué)過程中最為直觀的教學(xué)手段，其對于知識的傳達和學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)及思維能力的提升都具有非常重要的作用。隨著當(dāng)今社會科技的快速發(fā)展以及教學(xué)觀念的不斷變革，就這一環(huán)節(jié)進行必要的調(diào)整與創(chuàng)新，使之更好地服務(wù)于教學(xué)設(shè)計，已然成為目前大學(xué)物理教學(xué)過程中的重要議題。
一、更新認知
物理知識緣起于各種物理現(xiàn)象，而基于對物理現(xiàn)象直接觀察所得出的對于物理學(xué)習(xí)的過程，將更有助于學(xué)生對于知識的內(nèi)化與吸收。但是現(xiàn)階段，很多大學(xué)在進行物理課程設(shè)計和教學(xué)時長的安排上，受制于課時以及教學(xué)資源，故對物理演示實驗的重要性缺乏認知，認為其可有可無。甚至于將大學(xué)物理本身演變成純粹的理論講授課或者以多媒體技術(shù)來代替演示實驗的環(huán)節(jié)，筆者認為這種思想上的偏見是十分不可取的。演示實驗不僅能非常直觀地增加學(xué)生對于知識的認知，同時對于提升課堂氣氛，維持學(xué)生對于課堂的關(guān)注度都具有非常明顯的效果，但是當(dāng)這種認識不到位時，其作用與重要性便成為無稽之談。
二、構(gòu)建資源共享平臺
筆者在這里所提到的構(gòu)建資源共享平臺中所謂的“資源”主要指CAI演示資源，且以各類演示實驗視頻資源為主。日益發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)促使不同學(xué)校、不同地區(qū)，甚至不同國家都可以共享網(wǎng)絡(luò)資源，這便促使演示實驗教學(xué)各種資源的共享變成可能。通過CAI資源的共享，教師之間不僅可以互通有無，還能節(jié)省大量的時間與精力，在更廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界中汲取服務(wù)于教學(xué)的優(yōu)秀資源。鑒于此，高校一方面要構(gòu)建資源共享平臺，另一方面要基于先進的共享意識，促進不同教學(xué)資源以及師資力量之間的對話與交流。同時本地教師也可以將自己所制作的CAI資源進行上傳，聽取其他優(yōu)秀教師的點評與意見，從而在以后教學(xué)的過程中能夠容納“不同的聲音”，促進本校大學(xué)物理演示實驗教學(xué)走向更為理想的發(fā)展方向。
三、將演示實驗納入考評體系
要想讓大學(xué)物理演示實驗徹底流程化、規(guī)范化，除卻提升教育工作者對其的重視程度外，將其納入到考評體系當(dāng)中也有益于其的發(fā)展。因為無論是傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)，還是制作CAI資源，都需要教師花費大量的時間與精力，尤其是在一些教學(xué)條件有限的城市和地區(qū)，教師為了完成整個實驗過程，需要在課前安裝調(diào)試設(shè)備，這些都屬于非課堂時間的勞動，如果不能將其納入到教師的考評業(yè)績當(dāng)中，對于教師的工作積極性無疑是一種戳傷，甚至是否定。因此將該環(huán)節(jié)納入到考評體系，不僅是對教師辛苦付出的一種肯定，同時還能提高其工作積極性，對其起到鼓勵和支持的作用。
四、創(chuàng)新管理機制
演示實驗過程需要大量的器材，如果管理機制不夠完善，或者說根本不存在管理機制，那么整個演示實驗的流程就不容易得到充分的保障與實施。鑒于此，筆者認為應(yīng)該對現(xiàn)有的管理機制進行創(chuàng)新，或者重新建構(gòu)。一方面對演示實驗當(dāng)中所涉及的器材的使用、借用、損壞或丟失情況進行詳細的記錄，以便隨時對其進行不重合更新;另一方面要對大學(xué)物理課程當(dāng)中涉及演示實驗的章節(jié)與具體內(nèi)容形成詳細的記錄表格，上傳至網(wǎng)絡(luò)，包括對演示教室、器材以及其他資源的`使用和占用情況，以方便教師隨時查閱信息，進行必要的預(yù)約、安排和統(tǒng)籌。
五、創(chuàng)新演示模式
為進一步提高教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)效果，筆者認為大學(xué)物理演示實驗的過程可以進行適當(dāng)?shù)哪Ｊ絼?chuàng)新，改變學(xué)生基于傳統(tǒng)演示過程而產(chǎn)生的一些倦怠感和過于熟悉所引發(fā)的興趣匱乏狀態(tài)。首先，增加學(xué)生互動參與的因素，變傳統(tǒng)“表演式過程”為“互動式過程”。教師可以讓學(xué)生親自參與實驗的演示過程，以單擺周期演示實驗為例，教師可以讓學(xué)生在演示之前推測與單擺周期相關(guān)的因素，然后在進行演示實驗的過程中，讓學(xué)生一邊實驗一邊記錄其觀察的結(jié)果是否與之前的推測相符合，然后引導(dǎo)學(xué)生講解并得出相關(guān)的結(jié)論。整個演示的關(guān)鍵在于不僅要讓學(xué)生“看”，還要讓學(xué)生“想”———演示實驗的關(guān)鍵并不在于演示，而是希望通過“演示”這樣一種行為，激發(fā)學(xué)生有關(guān)物理現(xiàn)象更多的思考。其次，在演示過程當(dāng)中融入多媒體設(shè)備或現(xiàn)代科技因素，放大細節(jié)，將“小演示”變?yōu)椤按笱菔尽�。有些物理演示過程存在著大量的細節(jié)，并不利于坐在后排的學(xué)生進行觀察，因此教師可以利用投影設(shè)備將實驗細節(jié)進行放大，讓演示過程和多媒體放大過程同步進行。這樣做不僅有益于學(xué)生觀察，還在無形當(dāng)中突出了實驗的重點，凸顯了演示的目的，提升學(xué)生的注意力和集中力。以上五點是筆者基于目前大學(xué)物理演示實驗進行創(chuàng)新的一些觀點與思考，其中有些是基于目前大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀所提出的一些針對性的建議，有些只是現(xiàn)階段筆者所提出的一些構(gòu)想，能否實現(xiàn)還取決于高校本身建設(shè)規(guī)劃程度。筆者認為，我國目前的教育事業(yè)整體處于快速發(fā)展的前進狀態(tài)，對物理演示實驗進行創(chuàng)新本身就是一種與時俱進的行為。這種順勢而為的發(fā)展與變革，是否能夠?qū)Υ髮W(xué)物理教學(xué)產(chǎn)生真正意義上的輔助性作用，關(guān)鍵就在于學(xué)生由此產(chǎn)生的實際應(yīng)用能力和對知識的掌握程度，而這也需要全體教育工作者在不斷觀察、需要把握的共同努力。
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大學(xué)物理論文12
1高中物理新舊教材的比較
選作比較分析的新教材是《普通高中課程標(biāo)準實驗物理教科書》，此教材是20xx年人民教育出版社出版；舊教材是《全日制普通高級中學(xué)物理教科書（必修）》，此教材是經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會20xx年審查通過，人民教育出版社出版．
1.1整體結(jié)構(gòu)
模塊式的結(jié)構(gòu)設(shè)計是高中物理課程變化最為突出的特點，新的高中物理課程由12個模塊構(gòu)成，其中物理l和物理2為共同必修模塊，其他為選修模塊．學(xué)生在學(xué)習(xí)2個共同必修模塊后，可以在選修1、選修2和選修3系列中任選一個模塊學(xué)習(xí)[6-9]．
1.2教學(xué)內(nèi)容
新教材較之舊教材主要有三方面的變化：（1）章節(jié)順序不同．例如：舊教材第一冊章節(jié)順序是“力”、“直線運動”、“牛頓運動定律”、“物體的平衡”；而新教材必修一是“運動的描述”、“勻變速直線運動的研究”、“相互作用”、“牛頓運動定律”．這種順序安排使學(xué)生感到困難的受力分析內(nèi)容移到運動學(xué)之后，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有所提高，難度相對降低．（2）新教材按知識內(nèi)容整合模塊化．如舊教材第二冊中的電磁場單獨構(gòu)成選修3-1、3-2模塊；舊教材第二冊分子熱運動、能量守恒、固體、液體和汽體構(gòu)成選修3-3模塊；舊教材第二冊中的動量守恒和第三冊中的近代物理部分構(gòu)成選修3-5模塊；新教材把機械波由第二冊移到選修3-4模塊，并把幾種形式相同而實質(zhì)不同的波動——機械波、電磁波和光波進行類比，有利于學(xué)生加深對波的理解．（3）刪舊增新．新教材在系統(tǒng)地介紹物理基本知識的同時，刪減了一些“難、偏、舊”的知識，新加了與實際聯(lián)系比較大的內(nèi)容．如選修3-1中增加了“邏輯電路與自動控制”；選修3-2增加了“傳感器及其應(yīng)用”等．
1.3教學(xué)要求
高中實行學(xué)分制，選修內(nèi)容不要求學(xué)生全部都進行學(xué)習(xí)．知識結(jié)構(gòu)上以定性分析為主，定量分析為輔，省去復(fù)雜的公式推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計算．如在選修3-3中，對理想氣體狀態(tài)方程也沒有了定量計算；在選修3-5中，僅僅對動量和沖量有要求定量計算，其他內(nèi)容都只是要求定性了解．新的高中物理課程在結(jié)構(gòu)上更重視共同基礎(chǔ)，同時體現(xiàn)課程的選擇性，針對學(xué)生的興趣與能力，設(shè)計供學(xué)生選擇的選修模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并對舊教材進行了刪減．這些變化在一定程度上影響了物理知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，這直接導(dǎo)致了學(xué)生進入大學(xué)后在物理知識基礎(chǔ)上存在差異，進而在大學(xué)物理教學(xué)過程中出現(xiàn)中學(xué)物理與大學(xué)物理知識銜接問題．如有關(guān)動量的內(nèi)容從必修移到了選修模塊3-5，沒有選修3-5的學(xué)生就會覺得質(zhì)點力學(xué)這部分內(nèi)容比較難學(xué)[6-9]．
2大學(xué)物理與高中物理知識點的比較與銜接處理
要做好大學(xué)物理與中學(xué)物理的順利銜接，首先要了解中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況．哪些知識是要求學(xué)生熟練掌握的，而哪些內(nèi)容只要求了解，以及大學(xué)中出現(xiàn)的知識點在中學(xué)學(xué)到了什么程度，尤其要正確處理好與高中物理的關(guān)系，使大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)纳顝V度，盡量避免內(nèi)容的重復(fù)或知識跨度太大．
2.1針對高中“重復(fù)知識點”，提高教學(xué)內(nèi)容起點，做到有繼承有發(fā)揚
力學(xué)是大學(xué)新生入學(xué)后首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于這部分內(nèi)容，高中接觸的`知識點很多，如質(zhì)點、參考系、加速度、牛頓定律、功、動能定理等；電磁學(xué)中，高中接觸的知識點也很多，如電場強度、電勢、磁感應(yīng)強度、電磁感應(yīng)等．對這些熟悉的知識點，要提高教學(xué)內(nèi)容起點，重視物理學(xué)的思想、研究方法和基本精神[10-13]．如對加速度的講解，大學(xué)物理與中學(xué)物理是有區(qū)別的，中學(xué)教材加速度的定義為：tvaΔΔ=，加速度是矢量，在直線運動中，如果速度增加，加速度的方向與速度的方向相同；如果速度減小，加速度的方向與速度的方向相反．而大學(xué)教材中：質(zhì)點在運動時，速度的大小和方向都可能變化，因此引入加速度這個物理量來描述速度的變化．質(zhì)點在Δt時間內(nèi)由A點運動到B點，速度由Av變?yōu)锽v，速度增量為BAΔv=vv，則質(zhì)點的平均加速度定義為平均加速度只能粗略描述Δt時間內(nèi)質(zhì)點速度的變化情況，如同討論速度時的情況類似，當(dāng)把Δt→0時，平均加速度的極限值叫做瞬時加速度。加速度概念的講解，大學(xué)與中學(xué)有較大的不同，微分極限思想的運用使概念的引入更嚴謹，這正是微分思想和極限思想的精髓之處，通過微分極限思想順理成章地將平均加速度遷移到簡單的瞬時加速度，從而在思維上形成一個系統(tǒng)框架，就是如何將“平均”的問題遷移到“瞬時”的問題上．大學(xué)物理從質(zhì)點運動學(xué)到剛體轉(zhuǎn)動，從功到能，從電場到磁場，都要用到微分極限思想來定義物理量，所以要盡快地讓學(xué)生理解和掌握微分思想．
2.2針對高中“未學(xué)知識點”，重在建立信心
對于高中物理未提及的知識點，在大學(xué)物理教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上找到新舊知識間的聯(lián)系，從而減少學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生建立學(xué)好大學(xué)知識的信心．由于選修3-5屬于可選內(nèi)容，對中學(xué)沒有選修此內(nèi)容的學(xué)生來說，開始學(xué)習(xí)剛體、角動量、角動量守恒等概念，一時難以適應(yīng)，認為大學(xué)物理難學(xué)．因此，對這部分內(nèi)容，大學(xué)物理課應(yīng)該降低難度，可以通過增加演示實驗、播放視頻等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力．如在講角動量守恒一節(jié)時，先播放一段花樣滑冰運動員的視頻，讓學(xué)生觀察滑冰運動員肢體的變化，并設(shè)置疑問，當(dāng)講解結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生解釋這一現(xiàn)象．通過這一過程，不僅活躍了課堂氣氛，也增加了學(xué)生的興趣[14-15]．高中物理與大學(xué)物理是先行課與后續(xù)課的關(guān)系，只有大學(xué)教學(xué)和中學(xué)教學(xué)加強了聯(lián)系和溝通，做好銜接教育，才能使物理的教學(xué)更具現(xiàn)代化氣息，更能理論聯(lián)系到實際．大學(xué)物理教師要深入了解中學(xué)物理《新課標(biāo)》的要求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要求等方面做好銜接和發(fā)揚．
大學(xué)物理論文13
1利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富大學(xué)物理探究式教學(xué)資源
獲取網(wǎng)絡(luò)信息資料，充實探究式教學(xué)內(nèi)容。在物理探究式教學(xué)中，可以挖掘互聯(lián)網(wǎng)上資源，對每個探究式教學(xué)專題建立資料庫，一些資料供課堂探究式教學(xué)使用，一些資料讓學(xué)員課外自主學(xué)習(xí)。同時從國外網(wǎng)頁尋找下載信息資源，設(shè)計成探究式討論題目，減少與國內(nèi)教材內(nèi)容重合；還可以把網(wǎng)上國外學(xué)生大學(xué)物理相關(guān)課題研究發(fā)表的優(yōu)秀論文推薦給學(xué)生。許多物理類網(wǎng)頁上的內(nèi)容都可以作為現(xiàn)有教材的補充。例如，在相對論教學(xué)中，可以從數(shù)字化期刊中獲取最新研究動態(tài)，提出探究式問題，豐富學(xué)生對相對論的理解，而且相對論知識在生活里的實際應(yīng)用也成為相對論理論正確性的有力支撐。同時，老師可以提供網(wǎng)址，要求學(xué)生課外提前閱讀有關(guān)的資料，為探究式教學(xué)提供素材。下載物理教學(xué)軟件，提供豐富多彩的教學(xué)手段。國內(nèi)外的物理老師已經(jīng)在物理教學(xué)軟件開發(fā)方面做了許多的工作，他們很樂意與同行分享成果。網(wǎng)上有免費下載的物理教學(xué)軟件，其形象生動的揭示物理過程、引人人勝的動態(tài)畫面，是傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效補充，為開展探究式教學(xué)提供了場景。借助這些軟件可動態(tài)揭示物理過程，反映微觀現(xiàn)象，加深學(xué)生對物理本質(zhì)的理解。應(yīng)用這些教學(xué)軟件，豐富探究式教學(xué)手段。
網(wǎng)上互動，延伸物理教學(xué)研討時空。充分利用網(wǎng)上資源，鼓勵有條件的學(xué)生參加物理學(xué)習(xí)電子論壇、閱覽物理學(xué)發(fā)展動態(tài)方面的論文、參加研討活動，引導(dǎo)他們進入虛擬的物理教學(xué)課堂，開展網(wǎng)上交流，研討問題，拓展視野，提高知識運用探索未知物質(zhì)世界的能力�？鐕枷虢涣�，促進物理探究研究。網(wǎng)絡(luò)世界很精彩，老師可以閱讀或下載國外教學(xué)研究期刊、參加跨國物理教學(xué)研究討論小組，縮短與國外物理老師在時空上的距離，緊密跟蹤國際物理教學(xué)發(fā)展最新動向，學(xué)習(xí)和研究新的探究式教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法，了解國外在互聯(lián)網(wǎng)、計算機方面用于物理教學(xué)的情況。實際上，越來越多的國內(nèi)大學(xué)物理老師積極地參與網(wǎng)上物理教學(xué)研究的交流討論，有的老師在網(wǎng)上物理教育電子論壇撰文發(fā)表物理教學(xué)改革的工作，介紹大學(xué)物理探究式教學(xué)體會文章，極大地促進了老師物理教學(xué)的國際交流。
2利用網(wǎng)絡(luò)資源開展物理探究式教學(xué)需注意的幾個問題
引導(dǎo)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)的`使用技巧。學(xué)生對上網(wǎng)和計算機還是比較熟悉的，但主要還是定位于娛樂方面的。作為基礎(chǔ)課，大學(xué)物理課程一般在一二年級開設(shè)，學(xué)生還不完全能熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)術(shù)性工作，很有必要指導(dǎo)學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的使用技術(shù)，例如：如何利用搜索引擎查找自己研討的物理專題需要的信息等。一旦掌握了檢索方面的技術(shù)，學(xué)生們就能自由馳騁在信息高速公路上了。推薦、介紹恰當(dāng)?shù)奈锢碚�。面對網(wǎng)上如大海般浩瀚的信息資源，同學(xué)們還不知道如何選擇。老師的推薦指導(dǎo)可以幫助學(xué)生提高上網(wǎng)學(xué)習(xí)效率，但要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)推薦有切合現(xiàn)實的網(wǎng)站。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，可以先將部分精彩物理網(wǎng)站內(nèi)容，在課堂教學(xué)上展示出來。當(dāng)同學(xué)們感覺興趣盎然之時戛然而止，再告訴他們在哪些網(wǎng)站可以找到。好奇心和興趣會使他們主動去獲得知識，也可以讓學(xué)生交流自己尋找到的精彩大學(xué)物理站，提升他們更好地獲取和利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉網(wǎng)上圖書館。國外著名大學(xué)老師常常給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和研究課題，牽引學(xué)生在網(wǎng)上圖書館自己查閱收集資料，做學(xué)習(xí)和研究報告，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是探究式教學(xué)的基本要求。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“知識有兩種，一種是你知道的，另一種是你知道在哪里能找到的。”后一種由于學(xué)生能享有的學(xué)習(xí)條件有限和教師的教學(xué)理念，在我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)中一直沒有受到重視�，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)的普及和大規(guī)模運用為我們提供了有效解決辦法。例如，可以讓學(xué)生寫一篇有關(guān)相對論研究報告，由于不同學(xué)生的關(guān)注點不同，那么作業(yè)的結(jié)果會精彩紛呈。有的可能會寫相對論的發(fā)展史，有的可能會寫相對論時空觀及在現(xiàn)代航天領(lǐng)域的應(yīng)用，有的則可能闡述目前人們關(guān)于相對論不同觀點的爭鳴。利用網(wǎng)絡(luò)世界強大的交互性，凸顯學(xué)生物理探究式學(xué)習(xí)的主體性�；ヂ�(lián)網(wǎng)是一個知識的綜合體，網(wǎng)上有各類學(xué)術(shù)專題討論區(qū)的論壇，各個論壇涉及的主題和專業(yè)方向范圍各有側(cè)重。鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，選擇自己感興趣的物理領(lǐng)域主題論壇，參與討論，發(fā)表意見，提出問題，尋求幫助，在思想交鋒過程中激發(fā)靈感，進行跨越時空、跨越文化的交流，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)了有利環(huán)境。
3強化老師自身素質(zhì)，建立一支開展大學(xué)物理探究式教學(xué)的教師隊伍
3.1更新觀念，創(chuàng)建探究式教學(xué)新型師生關(guān)系
傳統(tǒng)的老師是學(xué)生崇拜的偶像、無所不能的權(quán)威，這個高高在上的權(quán)威形象在網(wǎng)絡(luò)世界面前不可能繼續(xù)維持。所以，老師們要敢于放棄虛幻的自我，把自己從聚光燈下移開，把教學(xué)關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主的探究式教學(xué)模式上來�；诨ヂ�(lián)網(wǎng)的探究式教學(xué)使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生做得越多他就學(xué)得越多，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了很多與老師接觸的條件，老師由學(xué)術(shù)權(quán)威變成學(xué)生探索物理知識歷程求知路上的同行者，通過這個紐帶，師生之間的關(guān)系趨于更加和諧。
3.2提高老師信息素質(zhì)，滿足互聯(lián)網(wǎng)時代探索式教學(xué)新需求
通過國際互聯(lián)網(wǎng)，老師也有更多自我充電機會來提高自身素養(yǎng)�；ヂ�(lián)網(wǎng)上有許多各類物理學(xué)術(shù)專題討論區(qū)的電子論壇，物理專業(yè)研究人員的博客中也有許多物理學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)著作的相關(guān)信息可供借鑒。RSS是RichSiteSummary(豐富站點匯聚)或ReallySimpleSyndication(簡潔信息聚合)的簡稱，通過老師定制由網(wǎng)站直接把信息推送到計算機桌面的技術(shù)，是傳遞信息、互動交流領(lǐng)域新技術(shù)的典型代表。學(xué)習(xí)物理時，學(xué)生可以通過RSS閱讀器訂閱相關(guān)感興趣的物理專題內(nèi)容，網(wǎng)站內(nèi)容更新時，只要打開計算機，就能實時看到新信息的標(biāo)題和摘要，并可以有側(cè)重點的選擇閱讀全文�？梢赃x擇代表性期刊或領(lǐng)域關(guān)鍵詞、研究主題等方式來訂閱自己關(guān)注的信息，每天一打開RSS閱讀器，就可以在第一時間獲取所需的最新信息動態(tài)，可以大大節(jié)省查詢檢索時間，提高獲取有效信息的效率。
網(wǎng)上分布著許多老師物理學(xué)研究領(lǐng)域涉獵的專業(yè)網(wǎng)站，其中不乏有物理學(xué)科排名靠前的知名大學(xué)和研究機構(gòu)主辦的專業(yè)特色鮮明的優(yōu)秀站點。許多從事物理科學(xué)研究的學(xué)會和協(xié)會也建有自己的網(wǎng)站，經(jīng)常發(fā)布物理學(xué)科的研究新領(lǐng)域和研究新成果，并公布一些最新的學(xué)術(shù)動態(tài)、會議信息等。對于指導(dǎo)學(xué)生開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動而言，專利文獻是獲得新技術(shù)信息的重要渠道。學(xué)科信息站是將一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)的研究機構(gòu)、同行專家、信息資源、專業(yè)會議和參考工具等聚合在一起。物理類學(xué)科信息門戶是為物理教師提供高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)信息獲取服務(wù)的一個有效入口。學(xué)科信息門戶的構(gòu)建是基于學(xué)科分類體系，提供主題瀏覽和層級瀏覽結(jié)構(gòu)，并提供關(guān)鍵詞或主題詞的檢索。
3.3合理配置教學(xué)梯隊，構(gòu)建一支有能力開展探究式教學(xué)的隊伍
（1）采取“走出去，請進來”的方式，積極創(chuàng)建有利條件，為教學(xué)團隊成員提供學(xué)習(xí)機會，改善教師的知識結(jié)構(gòu)。通過外出送學(xué)、進修培訓(xùn)、交流合作，不斷提升教師隊伍的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和知識深度寬度。邀請國內(nèi)教學(xué)研究專家、教學(xué)名師來院傳授經(jīng)驗，進行現(xiàn)場指導(dǎo)交流，開拓團隊教師視野和教學(xué)法運用技巧。積極創(chuàng)造條件，讓更多的教師參加國際國內(nèi)會議，及時了解國內(nèi)外教學(xué)改革動向，促使教師隊伍具有國際化的視野和素質(zhì)。
（2）建立定期的議教、研教和學(xué)術(shù)交流制度，精選研究討論課題，認真開展研討，研究解決教學(xué)隊伍教學(xué)及科研中存在的現(xiàn)實性、緊迫性問題，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗共享、知識結(jié)構(gòu)互補，營造百家爭鳴、尊重創(chuàng)新、積極上進、充滿生氣和活力的工作氛圍。建立新老教員“傳、幫、帶”制度，以老帶新，以強帶弱，促進青年教員快速成長。建立探究式教學(xué)教授“示范課”、副教授“觀摩課”和青年教師“競賽課”制度，定期舉行探究式教學(xué)觀摩活動，活躍教學(xué)氣氛，互相觀摩，取長補短，共同提高。
�。�3）鼓勵教師成員勇于承擔(dān)探究式教學(xué)研究、教學(xué)改革課題，構(gòu)建探究式教學(xué)資源庫，多寫探究式教學(xué)論文、多出成果，充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，以學(xué)術(shù)促進教學(xué)。制定相應(yīng)的激勵措施，鼓勵教師為探究式教學(xué)發(fā)展獻計獻策，積極申報各級各類教學(xué)研究與改革項目，鼓勵成員參加全國和全軍性的物理教育交流研討和相關(guān)學(xué)術(shù)會議。
4結(jié)語
微課慕課的發(fā)展、教育部國家精品課和視頻公開課的建設(shè)使教育的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化具有十分廣闊的前景。校園網(wǎng)的開通，打破了課堂教學(xué)的時空限制，使學(xué)生在任何時間、任何地點都能學(xué)習(xí)，快速地利用教育信息資源，滿足到了學(xué)生不同智力結(jié)構(gòu)和知識架構(gòu)學(xué)習(xí)的自主性和差異性。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)質(zhì)的教育資源共享機制，教育資源的優(yōu)化配置，為開展大學(xué)物理探究式教學(xué)提供了一個平臺和接口。同時，網(wǎng)上物理研討專區(qū)給了青年學(xué)生一個發(fā)展自我個性、完善自我品格的良好空間。在網(wǎng)絡(luò)的世界里，沒有社會上教育資源的不平等現(xiàn)象，每個人都是享受平等的教育機會，可以自由表達內(nèi)心世界，說出自己心里最想說的話，想問自己最想問的問題。在一定程度上可以說，網(wǎng)絡(luò)讓人們發(fā)現(xiàn)了真實的自我，對自己的特色、興趣愛好、發(fā)展方向有了真實的感受。只要我們以科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度對待和利用網(wǎng)上信息資源，網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的有效信息必將以前所未有的良好態(tài)勢和非凡進程推動物理探究式教學(xué)工作良性發(fā)展。
大學(xué)物理論文14
1重理論輕實踐，不利于應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)物理是一門實驗學(xué)科，它的許多原理和結(jié)論都來自于實驗結(jié)果［3］。但目前大學(xué)物理課程主要以課堂講授為主，物理實驗多數(shù)以驗證性為主，知識陳舊，與實際問題偏差較大，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，少數(shù)物理實驗是設(shè)計性實驗，但是受到實驗儀器、實驗時間和場地的限制，學(xué)生很難有深入的研究，學(xué)生只能被動地去做實驗，限制了發(fā)散思維，不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2大學(xué)物理教學(xué)的改革措施
2．1整合教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合
學(xué)校根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“大德育、大工程、大實踐”三大教育理念為指導(dǎo)，按照基礎(chǔ)課程服務(wù)專業(yè)的思想，對大學(xué)物理課程內(nèi)容進行了整合，以滿足專業(yè)發(fā)展的需要。首先，向各院系專業(yè)教師和學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解大學(xué)物理與各專業(yè)后繼專業(yè)課的關(guān)系，明確物理知識在專業(yè)課中的應(yīng)用，進行知識點統(tǒng)計，總結(jié)出適合不同專業(yè)的知識體系［4］，按照專業(yè)對不同知識的側(cè)重，把大學(xué)物理教學(xué)分成三類。針對建工學(xué)院、礦業(yè)學(xué)院、理學(xué)院(工程力學(xué)專業(yè))等相關(guān)專業(yè)應(yīng)用力學(xué)知識較多，增加非慣性系與慣性力、剛體進動、伯努利方程、非線性振動、聲波等教學(xué)內(nèi)容。針對環(huán)化學(xué)院、材料學(xué)院的相關(guān)專業(yè)應(yīng)用熱學(xué)和元素性質(zhì)的知識較多，增加多方過程、輸運現(xiàn)象、玻耳茲曼分布、堿金屬原子、交換對稱性、能帶理論和超導(dǎo)等內(nèi)容。針對電氣學(xué)院、電信學(xué)院等相關(guān)專業(yè)應(yīng)用電磁學(xué)知識較多，增加電介質(zhì)極化、物質(zhì)磁化、交直流電、暫態(tài)過程、諧振電路、超導(dǎo)體電磁性質(zhì)、電磁場的相對性等內(nèi)容。在教學(xué)中增加了案例教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)，選取工程技術(shù)中與專業(yè)知識聯(lián)系緊密的案例進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，樹立學(xué)生的工程意識。
2．2優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高授課效率
2．2．1豐富教學(xué)內(nèi)容與課堂節(jié)奏的把握
多媒體教學(xué)能使課堂信息量達到最高，一定程度上緩解了大學(xué)物理學(xué)時不足的問題。但是過多的教學(xué)內(nèi)容會使教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生沒有時間去理解、思考教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)專業(yè)特點，合理地選取教學(xué)內(nèi)容，選擇的教學(xué)內(nèi)容不僅要有一定的信息量，而且要重點突出，與專業(yè)結(jié)合，詳略得當(dāng)。多媒體課件文字要簡練，以概念、定理和定律的敘述、圖片的展示、動畫和視頻的演示為主，對于重點、難點和基本方法要放慢教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生看得清，來得及思考，能夠接受和理解。
2．2．2多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)
大學(xué)物理教學(xué)中的公式推導(dǎo)、定理定律證明、典型例題的分析講解，還需要采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式。通過教師板書、講解和豐富的肢體語言來控制課堂、傳遞信息，實現(xiàn)與學(xué)生的互動交流，學(xué)生利用教師書寫板書的時間，可以對問題進行深入的思考和消化理解，好的板書還起到提綱挈領(lǐng)的作用，使講授的內(nèi)容一目了然。對于教師用語言難于敘述的情景、物理過程等，采用圖片展示、動畫演示、視頻播放等多媒體教學(xué)和演示實驗教學(xué)傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，達到事半功倍的效果。大學(xué)物理教學(xué)的板書和演示實驗這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不可缺少的，也是多媒體教學(xué)手段無法替代的，因多媒體的使用而放棄這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段是得不償失的［5］。
2．2．3課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
開展教學(xué)活動，目的是傳授知識，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要將所教知識與學(xué)生生活實際經(jīng)驗、專業(yè)案例和科技發(fā)展相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的'積極性，讓學(xué)生積極思考問題，啟發(fā)學(xué)生提出各種各樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生探索思考，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。對課堂中的演示實驗，更要讓學(xué)生參與操作，以激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。
2．3開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”
學(xué)生的能力和素質(zhì)不是靠教師教出來的，而是在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實踐中培養(yǎng)出來的。大學(xué)物理是一門實驗學(xué)科［6］，根據(jù)大學(xué)物理課程的特點，學(xué)校建設(shè)了物理演示實驗室和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐基地，對學(xué)生開放，學(xué)生根據(jù)自己的興趣或教師給出的題目，自行組成團隊，在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用大學(xué)物理知識解決一些實際問題。通過學(xué)生查閱資料、團隊探討研究，給出解決方案或設(shè)計驗證方案，形成小論文或設(shè)計方案。設(shè)計方案成熟的，給予一定的經(jīng)費支持，讓學(xué)生購買材料，自制儀器來驗證方案的可行性，學(xué)校每年給予實踐教學(xué)上萬元的經(jīng)費支持。實踐教學(xué)通過學(xué)生的親身參與，在“做”中去學(xué)習(xí)，在“實驗”中去體驗，在“探究”中使知識得到鞏固和加深，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。實踐活動改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃尤カ@取知識，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。結(jié)束語黑龍江科技大學(xué)結(jié)合物理教學(xué)的實際情況，整合教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇多種教學(xué)模式，合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，取長補短、相得益彰，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的考試成績和在科技創(chuàng)新活動中制作的作品質(zhì)量明顯提高，取得了一定的效果。在今后的教學(xué)中，要繼續(xù)總結(jié)和研究，運用更多的方法，取得更好的教學(xué)效果，以全面提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。
大學(xué)物理論文15
［摘要］數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性與工具性兼具的學(xué)科，它的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在其許多思想方法可以運用到其他學(xué)科中，特別是微積分思想和矢量思想，廣泛運用到大學(xué)物理的教學(xué)中。因此，大學(xué)教師應(yīng)充分加大微積分思想在教學(xué)中的應(yīng)用研究。
［關(guān)鍵詞］微積分思想;矢量思想;大學(xué)物理;應(yīng)用研究
作為理工類大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，大學(xué)物理的基礎(chǔ)性和實踐性很強，在大學(xué)課程中的地位舉足輕重。大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理，不僅能夠?qū)W習(xí)到物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，更能夠為今后從事更深入的學(xué)習(xí)及工作奠定良好基礎(chǔ)，同時還能有效地鍛煉科學(xué)思維及創(chuàng)造性思維能力，因此，有效地提高大學(xué)物理的課堂教學(xué)效果，無論是對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還是對于物理方面的研究，都有著積極的作用。
1微積分發(fā)明的歷史
“如果說我看得比別人更遠一些，那是因為我站在了巨人的肩膀上。”這是微積分發(fā)明者之一牛頓曾說過的話。早在三國時，我國數(shù)學(xué)家劉徽就提出了“割圓術(shù)”的思想:“把一個圓分割的越細致，那么損失的就越少，一直切割到不能切割為止，那么和圓周合體時沒什么區(qū)別了�！彼囊馑际牵覀兛梢杂靡粋�正多邊形與圓內(nèi)接，近似描述一個圓形，雖然在多邊形的邊數(shù)較少的情況下這種近似的誤差比較大，但這種誤差隨著邊數(shù)的不斷增加也會逐漸減少最終消失。它在分割的過程中運用到的是基礎(chǔ)的幾何與代數(shù)，優(yōu)點在于直觀且形象的表達，并且提出了一種極限思想:可以通過趨近的手段得到一個任意精確度的結(jié)果。極限的概念和物理中的質(zhì)點運動關(guān)聯(lián)密切�？偟膩碚f，一個宏觀質(zhì)點在空間中的運動時間是有連續(xù)性的，質(zhì)點的位置、速度和加速度都是隨著時間不斷地進行連續(xù)性的過渡，在某個時刻，這些物理量并不存在躍進變化。用極限來解釋就是:一個時刻與下一相鄰時刻之間的間隔可以被無限小，在這個時間間隔里，這些物理量變化近似為零。牛頓把這兩個無限小量的比值與運動學(xué)的定義相結(jié)合，從而定義了無限微分這個概念的原型。后來，牛頓—萊布尼茲公式又解決了求變速運動、變力做功等問題。至此，牛頓—萊布尼茲公式可以說是為微積分奠定了理論基石，并完善了經(jīng)典力學(xué)結(jié)構(gòu)。
2關(guān)于如何構(gòu)建微積分思想的思考
雖然大學(xué)新生提前在中學(xué)階段學(xué)習(xí)了物理知識，并且已經(jīng)掌握了一定的物理學(xué)基礎(chǔ)及技能，也培養(yǎng)了自己的一套學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法。但是大學(xué)物理無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都與中學(xué)物理教學(xué)和學(xué)習(xí)存在很多不同，尤其在教學(xué)與學(xué)習(xí)思想方法及原理方面，大學(xué)物理與中學(xué)物理的區(qū)別之一在于難度的改變，中學(xué)期間學(xué)習(xí)的物理量以及概念都是簡單、基礎(chǔ)的常量，遇到的問題也是由這些簡單常量構(gòu)成的，而在大學(xué)物理中，問題的難度提高了，由以前簡單的常量物理問題，變?yōu)閺?fù)雜的變量物理問題，由于學(xué)生很難在短時間內(nèi)從中學(xué)時期固定的思維模式中跳出來，所以，雖然微積分思想在大學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但他們卻不能靈活地將微積分思想運用到物理中去，很多大學(xué)生都反映，大學(xué)物理是相對較難學(xué)好的一科，即使在課堂上聽懂了原理，但實際中還是不會做題。因而教師在大學(xué)物理的教學(xué)過程中應(yīng)該充分運用微積分思想，把它融入到教學(xué)中，結(jié)合例題幫助學(xué)生構(gòu)建微積分思想，讓他們能在實際中靈活運用，提高他們學(xué)習(xí)的效率。微積分在大學(xué)物理中占據(jù)重要部分，并且有廣泛的運用，例如許多物理概念、定律都是以微積分的形式來定義的，因此指導(dǎo)學(xué)生盡快熟練地掌握微積分原理及其在物理學(xué)中的應(yīng)用，并學(xué)會靈活運用是十分必要的。也就是讓學(xué)生建立微積分思想，將思想、原理和方法與物理問題結(jié)合起來，從而解決問題。物理學(xué)科最大的特點是由簡及難，從最基本、最簡單的現(xiàn)象著手，微積分思想具有很強的辯證性，在應(yīng)用它來解決研究物理問題時，一般思路就是化大為小，把大問題進行分解，變成幾個簡單的小問題，按照由重及輕，一個一個解決。這種思路的優(yōu)點在于把有限變?yōu)闊o限，把近似變?yōu)榫_，把復(fù)雜的變量問題轉(zhuǎn)化為簡單的常量問題，這樣既能夠提高解決物理問題的效率，更能夠提高物理教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。近似處理在物理學(xué)中的意思就是抓住問題關(guān)鍵，忽略次要方面，把難變?yōu)楹唵危缓笸ㄟ^解決簡單的問題進而解決難題。在大學(xué)物理中采用微積分的思想解決問題是為了選取微分元后，能夠在微元范圍內(nèi)把復(fù)雜的問題近似成基本的問題。例如在研究變力做功時，如果采用普通處理方法會特別麻煩，但是采用微積分思想，處理起來就非常容易了。對于“求一質(zhì)點在變力作用下從A運動到B，做曲線運動時做的功”這個題，就可以采用微積分的思想，把質(zhì)點的曲線運動路徑，分割為無數(shù)個微元，視變力為恒定，分割后的曲線路徑可以看作無數(shù)個短直線，這樣，將變力曲線做功問題，轉(zhuǎn)化成了簡單的直線恒力做功問題，最后對這些直線路徑做功求和，就得到了變力曲線做的功。
3關(guān)于如何構(gòu)建矢量思想的思考
在物理學(xué)科中，“矢量運算法則”及“矢量方程”的.運用相當(dāng)普遍�，F(xiàn)如今的大學(xué)新生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時常常不能正確的表示矢量，這是因為中學(xué)時期，老師對學(xué)生的要求并不嚴格，這就導(dǎo)致了他們跳不出中學(xué)時的物理思維模式，他們對標(biāo)量、矢量和矢量方程的理解不到位，還沒有形成矢量思維。因此，他們到了大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時仍然不能正確的書寫矢量，至于對它的理解就只停留在簡單的字面意思了，所以，在大學(xué)物理教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微積分思想，還要引導(dǎo)他們構(gòu)建矢量思想。在高中人教版課本中，“標(biāo)量只有大小，沒有方向;矢量既有大小，又有方向�！币虼�，有的學(xué)生就形成“有方向的是矢量，沒方向的是標(biāo)量”的慣性思維，這種慣性思維需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行糾正。但由于中學(xué)時的慣性思維，很多學(xué)生對“遵循四邊形合成法則的物理量是矢量，否則是標(biāo)量”這個定義并不深刻，因此在平日里做題會產(chǎn)生許多錯誤，例如電流及電動勢等物理量，其既有大小，也有方向，但并不是矢量。矢量的定義中，要求矢量必須符合平行四邊形合成法則。所以我們在解決物理問題時，如果使用矢量思想方法解決，通常要將矢量轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)量來進行計算，同時把矢量向某一方向或者坐標(biāo)系進行投影，因而首先要建立一個正確的坐標(biāo)系。如在解決斜面運動問題時，我們可以首先建立坐標(biāo)體系，選擇沿斜面方向和垂直斜面的兩個方向進行構(gòu)建，將復(fù)雜的矢量轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚臉?biāo)量，這樣能夠很好地體現(xiàn)矢量方法的高效性。又如，在研究曲線運動中，自然坐標(biāo)系往往不易解決問題，大學(xué)物理中的矢量和微元通常是相互關(guān)聯(lián)的，對于矢量微積分的求解，首先應(yīng)該將矢量轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)量，把矢量向某一方向投影，采用矢量點積的方法或者叉積轉(zhuǎn)化為標(biāo)量進行運算，或者直接應(yīng)用直角坐標(biāo)系的正交分解方法，進行點積或者叉積后再進行積分運算。只有深刻的理解矢量微積分，才能正確地運用，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該精選例題，爭取早日指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建矢量思想、建立模型，學(xué)會運用物理方法和思想分析和求解實際問題。
4結(jié)論
微積分思想和矢量思想在大學(xué)物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，不僅作為一種教學(xué)工具，更是一種思維方法的應(yīng)用。因此，在大學(xué)物理的教學(xué)中，教師應(yīng)通過講解具體的實例，來引導(dǎo)和幫助學(xué)生將微積分和矢量的思想與物理問題相結(jié)合，讓他們學(xué)會構(gòu)建模型，熟練地運用微積分和矢量方法分析解決物理問題。這樣做既能提高教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。而學(xué)生只有將微積分與具體物理問題相結(jié)合，掌握微積分以及矢量的分析方法和技巧，有機結(jié)合其他的物理科學(xué)方法，才能實現(xiàn)將微積分和矢量法從運算工具轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷敕椒ǖ木C合運用，進而熟練地解決一些復(fù)雜的物理變量問題，如今的大學(xué)生需要做的是理解大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，提高自己分析問題和解決問題的能力，為將來從事工程技術(shù)和科學(xué)研究奠定扎實的物理基礎(chǔ)。
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