初中物理作為一門自然學科，有其獨特性和科學性。通過初中物理的學習可使學生了解自然界的一些規(guī)律，解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象，使學生對探究大自然的奧妙產(chǎn)生濃厚的興趣。但初中物理中有很多的知識對于學生來說比較抽象，接受起來比較困難，同時傳統(tǒng)的教育方式也越來越不適應(yīng)當前的物理教學，因此，加強初中物理教學的研究，強化學生在物理教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對初中物理教學具有重要的作用。

　　一、加強初中物理教學研究的意義

　　1、能夠緩解學生的學習壓力

　　初中學生正處在青春成長期，大腦容易疲勞，而且初中學生的心理特點使學習情緒容易波動，學習持久性差，注意力難以長時間集中。加強初中物理的教學研究，改善教學方式，能夠緩解學生們的壓力，促使學生健康發(fā)展。如在課堂上，教師可以不失時機地插入風趣的語言或故事，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生們的好奇心，來激活課堂氣氛，緩和緊張的學習壓力，集中學生的注意力，使學生在輕松愉快的環(huán)境中完成學習任務(wù)。

　　2、能夠激發(fā)學生的學習興趣

　　初中物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學，絕大部分物理概念和規(guī)律都是通過實驗歸納得出的，其中一些物理模型、物理概念是運用抽象的思維方法建立的，這對初中學生來說是艱澀難懂、枯燥乏味的�？菰锏闹v解會使學生乏味，缺少學習物理的興趣。加強初中物理教學的研究有利于化解教學難度，激發(fā)學生們學習物理的興趣。如對于磁場、大氣壓等抽象的概念，教師利用學生意想不到的實驗現(xiàn)象來引入，使要研究的問題具體形象化，既化解了教學難度、集中了學生的注意力又激發(fā)了學生的學習興趣。

　　3、能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

　　初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，通過豐富多樣的教學方法、大量的物理實驗和實踐活動，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

　　二、加強初中物理教學的建議

　　1、加強實驗教學，充分發(fā)揮學生的主體作用

　　初中物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的'科學，每一個概念和規(guī)律、公式都是通過實驗得出的，是在大量觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，加以概括而形成的。

　　同時，初中學生的特點決定了他們好動、渴望新知識、喜歡實際操作，因此在教學中要加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中，感受科學家科學探究過程的樂趣，從而增加對物理學習的興趣。因此，在實驗教學中，教師要引導學生自己提出問題，并根據(jù)已有知識進行大膽猜想，把原來由教師設(shè)計實驗變成教師引導學生自己設(shè)計實驗并進行實驗，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析總結(jié)得出結(jié)論�？傊�，要把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，尊重學生學習的主動權(quán)，使學生在課堂上始終保持著主動狀態(tài)和好奇心，徹底走出灌輸與被灌輸?shù)奶铠喪浇逃��?2、進行科學的教學設(shè)計

　　13-15歲的中學生，活潑好動，好奇心強，他們的認知水平正從具體的形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。物理教師應(yīng)該從學生的認知規(guī)律出發(fā)，在進行教學設(shè)計時，通過語言信息進行分類或圖解分析，在教學內(nèi)容上與教學方法上多從具體形象實例入手，盡量做到語言形象、實驗直觀，通過比較、類比、分析、綜合等方法，逐步引導學生學習抽象概念。如在進行光學教學中，學生應(yīng)該通過實驗探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點，探究并了解光的反射和折射規(guī)律，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系，認識凸透鏡的會聚作用與凹透鏡的發(fā)散作用等。這些言語在知識結(jié)構(gòu)中環(huán)環(huán)相扣，學生容易混淆，教師在教學設(shè)計時，要合理地引導學生掌握它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　3、研究教材和提供高質(zhì)量的練習

　　教師要深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計的教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內(nèi)容；有連貫而清晰的教學步驟；有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適高質(zhì)量的練習。同時，課堂練習是考核學生對于知識的掌握程度，是對教學結(jié)果的反饋，能夠有效提高教學時效性。教學必須注重課堂練習，精心選擇、設(shè)計練習題，將知識滲透到習題之中。做高質(zhì)量的習題，才能夠使學生更深層次地掌握知識，在以后的學習中能夠熟練運用所學知識解決各類難題。

　　4、合理利用多媒體

　　利用常用儀器進行演示或?qū)嶒炋骄渴且环N最基本的教學手段，而利用多媒體教學，是教學現(xiàn)代化的重要標志。通過多媒體教學，運用系統(tǒng)科學的方法，利用多媒體信息，展現(xiàn)形象、直觀的物理模型，形成合理的教學結(jié)構(gòu)，能吸引學生的注意力，增加物理學習的趣味性，提高學生觀察和分析問題的能力。如在實驗教學中運用多媒體技術(shù)可以插入視頻錄像，將真實的實驗過程播放給學生觀看，進行逼真的模擬，靈活地放大物理場景，將物理實驗的過程生動地展現(xiàn)在學生眼前，從而加強學生對所學知識的理解。

　　總之，在初中物理教學中，每一位教師要不斷地研究教材，從課程內(nèi)容需要、從學生實際情況等方面出發(fā)，吸收有用的知識和經(jīng)驗，充實自己的教學，采取行之有效的教學策略，提高教學水平；要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，理論聯(lián)系實際；要在教師和學生之間形成良性的互動，使學生真正理解和把握教學內(nèi)容。

初中物理教學論文8

　　一、改革教學手段，運用教學媒體

　　在初中物理教學中，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，教師必須從觀念上進行更新，改變現(xiàn)有的陳舊的教學方法，把教學改革的實施思維納入日常教育教學中，并采取創(chuàng)新方式進行教學。隨著現(xiàn)代教學媒體的大量使用，在初中物理教學中使用視覺圖像、動態(tài)演示等，可以彌補傳統(tǒng)教學模式的缺點，給學生不斷思考的空間，可以使學生通過不斷的思考達到一個更高的水平。筆者在實際教學中，應(yīng)用多媒體軟件從事教學，編制初中物理的課件在課堂上進行演示，從不同角度、不同方面激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。通過使用計算機圖形、音頻、視頻等結(jié)合教學，從教學效果來看，還是卓有成效的。

　　二、因材施教，分層教學

　　每個學生的學習能力、接受能力、知識消化能力都是不一樣的，而且學生之間存在著很大的個體差異，所以對于不同的學生，教師應(yīng)該用不同的教學方法。對于平時學生成績較好、自我學習能力較強的學生，教師在進行教學的時候可以采取指導的方式，在具體問題上也可以適當增加訓練難度，培養(yǎng)學生使用多種解題方式進行解題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維；對于學習態(tài)度比較端正，學習也很努力，對于資質(zhì)正常，學習態(tài)度不端正的學生，教師應(yīng)該多與學生談心，從學習方法、學習質(zhì)量等方面去調(diào)整教育他們，并引導他們主動完成一些物理實驗，以增強他們對學習的責任感，并端正自己的學習態(tài)度；對于少數(shù)學習存在嚴重問題的學生，盡量采取鼓勵的.方式，從基礎(chǔ)上進行知識的傳授和啟蒙，以保持良好的課堂紀律。

　　三、重視科學探究式教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力

　　科學探究式教學是新課改教學改革的熱點。采取科學探究的教學方式，使學生在物理課程學習和現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究對策并動手解決，通過對資料的查詢以及相互的交流活動，去獲得學習的知識、技能和方法。采用探究式教學方法，教師必須改變過去的主輔關(guān)系，從教學的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助教學，而讓學生積極地參與到教學中，通過利用網(wǎng)絡(luò)、教輔書等教學工具，重點培養(yǎng)學生主動解決問題的能力。因此，教師應(yīng)善于挖掘材料，利用物理實驗的教學部分，和學生共同探索，通過實驗演示對需要的實驗結(jié)果進行驗證性實驗，對實驗中可能出現(xiàn)的情況進行預測，為學生創(chuàng)造一個重新發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境，讓學生可以掌握知識、方法和技能。

　　四、重視學法指導，提高學習效益

　　1.預習指導促使學生養(yǎng)成良好的預習習慣是學習成功的重要前提，這可以使學生形成良好的自學習慣，無論是對眼前的學習需求，還是未來工作的需要，都應(yīng)該給予足夠的重視。所謂的預習指導，就是指導學生在沒有學習之前，先進行閱讀、預覽、理解，對定理、公式等重要內(nèi)容不僅要記住，還要特別留意結(jié)論的推理過程。在預習后提出一些問題，帶著這些問題在新課程學習時一字不漏地把需要掌握的內(nèi)容進行理解，這樣可以提高學習的效率。

　　2.聽課指導有了充分的準備，聽課會更加容易和高效。在聽課時，要對所學的知識進行重點分析，對教師講解的解題思路要后進行筆記記錄，對解決問題的思路和方法自己要進行總結(jié)，同時要注意思考，并對問題進行大膽的聯(lián)想和猜測，尋求新的解題方法。

　　3.復習及作業(yè)鞏固指導指導學生功課就要讓學生結(jié)合重難點，閱讀材料，找出解決問題的思路，并回憶課堂教學的內(nèi)容，要提高認識，強化記憶，并獨立完成作業(yè)。對作業(yè)的書寫，教師要進行規(guī)范的要求，要引導學生認真按照格式書寫，字跡清晰，需要繪制圖形的必須按要求進行繪制。

初中物理教學論文9

　　交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學生學習物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學物理有效地整合可以大大提高學生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

　　隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，在教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。

　　物理學是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學，然而單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識對于中學生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學中的運用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。交互式應(yīng)用電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學生學習物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學物理有效地整合可以大大提高學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過學習實踐談?wù)勎覍�交互式交互式電子白板在中學物理教學的整合的幾點認識：

　　一、交互式電子白板可以提高初中物理課堂教學效率

　　使用交互式電子白板有利于高效地實施物理教學.在中學物理課堂教學中，單純通過教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學問題，而交互式電子白板技術(shù)平臺可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等方式，可以調(diào)動學生的五官活動，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學生的課堂學習和探究興趣，更容易領(lǐng)會和掌握教學內(nèi)容，可以增加學習容量，提高課堂效率�？梢杂美�用多媒體演示，教學可大大加快教學進度，從而節(jié)約大量時間。由于多媒體展示過程可以重復利用，所以，即使個別學生仍然無法掌握課堂教學內(nèi)容，學生還是可以隨時參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識。如在球面鏡的成像問題教學中，教師很難通過口頭描述講解清楚：當物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時，成像變化情況，通過白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學生更加直觀地理解。因為交互式電子白板有好多實用的功能，

　　二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學重、難點。

　　在中學物理教學中，由于學生知識儲備不足，許多內(nèi)容是很難通過教師的講解就能闡述清楚的。交互式電子白板可以展示交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動畫，還可以是可用于課程學習中的各種幾何圖形、物理實驗儀器設(shè)備圖等生動的教學資源。學生在這樣的課堂氛圍中更易于理解和掌握學習內(nèi)容。突破教學重、難點。交互式電子白板操作工具中獨有的拖放功能、區(qū)域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、放大鏡、直尺等多種教學功能，有利于于日常教學的開展，提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生多元智能積極參與學習過程。在交互式電子白板上利用生動形象的圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點。對于某些重點、難點的地方可以用不同顏色的筆加以勾畫以突出重點。在平時物理教學中，經(jīng)常用到“探照燈”功能，突出教學的重點，吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到講授內(nèi)容上來;在講解圖像類習題時，交互式電子白板的優(yōu)勢便更為突出。如在“電流和電流表的使用”教學中，為讓學生熟練掌握電流表的讀數(shù)方法，可以讓學生成為課堂中的小老師，學生先從資源庫中把電流表表盤拖到頁面上，對其進行任意縮放大小，用工具欄中不同顏色的標記任意標出指針位置，讓其他同學進行讀數(shù)練習，使用后可以擦除重復使用，這樣既增添了課堂氣氛，也通過學生間的相互學習掌握知識。在閱讀電流表說明書后，學生根據(jù)所掌握的電流表使用規(guī)則，從資源庫中找出電源，燈泡，開關(guān)，電流表等實物圖，進行實物圖連線，對圖可以隨意移動和放大，學生根據(jù)個人理解進行連線，連線時其他同學也可以參與修改、整個教學過程學生間積極參與思考，思維活躍

　　三、應(yīng)用交互式電子白板平臺優(yōu)化課堂導入，充分激發(fā)學生的興趣

　　在課堂導入教學環(huán)節(jié)中，可以應(yīng)用的白板功能主要是工具功能、背景功能、、素材庫功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。例如：

　　在《滑輪》課堂教學的導入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實際應(yīng)用故事展示出來，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習滑輪的興趣。

　　在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導入環(huán)節(jié)中，在學生學習過的簡單電路圖的基礎(chǔ)上增加了一個燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。

　　在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導入環(huán)節(jié)中，教師讓學生使用了白板的桌面標注功能連接電路圖，教師從而有效地導入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。

　　在《用天平測質(zhì)量》教學導入環(huán)節(jié)中，教師把素材庫中的一些測量質(zhì)量的'工具展現(xiàn)在白板上，從而有效地引出了天平。體現(xiàn)了素材功能的使用。 資源庫功能

　　在課堂導入環(huán)節(jié)中，也可以開展師生互動，可以讓學生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導入環(huán)節(jié)，教師請學生上臺將白板上的電路圖連接起來，學生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對白板交互功能的應(yīng)用。體現(xiàn)了交互功能的使用。

　　總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個平臺，它不但改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學和學習環(huán)境，刺激和滿足學生進行自主學習的多方面需求，同時還可以為學生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學整合使課堂教學變得更加形象生動，使學生在學習新知識的過程中體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學習的興趣，同時，還能有效調(diào)動學生學習積極性，在減輕學生負擔的同時，提高教學效率，真正實現(xiàn)了教與學的雙贏。運用交互式交互式電子白板輔助教學并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢設(shè)計個性化的高效課堂等基礎(chǔ)上，以學生為主體，圍繞教學目標，適時合理地選取，揚長避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過不斷地研究與實踐，交互式電子白板會為課堂教學提供更多更有效的應(yīng)用策略。

初中物理教學論文10

　　一、培養(yǎng)農(nóng)村學生實事求是的性格

　　物理學科作為一門自然科學，是聯(lián)系日常生活的學科。對于農(nóng)村學生來講，在進入初中之前多數(shù)時候接受的教育都是灌輸式的，學生很少能有真實的體驗，所以學習對于大部分農(nóng)村學生來講是老師怎么教的就怎么學的過程，小學階段接觸過物理學科相關(guān)知識的人很少，但是很多物理現(xiàn)象是人們在生活中都見到并體驗過的，比如說冰塊受熱會融化成水、物體達到一定的溫度能燃燒等。進入初中之后，通過老師的講解，將一些生活中的現(xiàn)象用物理知識解釋。比如通過對光的折射和反射、電流與電壓等物理知識的了解，知道了自然界中的現(xiàn)象是可以用物理知識說明的，不是人們空想的，以此來培養(yǎng)學生實事求是的學習特點。教師應(yīng)引導學生注意觀察生活中的物理現(xiàn)象，并學會用物理學的知識解決問題，所以在初中入學時期，教師的重要任務(wù)是將學生意識里想當然的現(xiàn)象用物理知識解釋。

　　二、在實驗過程中培養(yǎng)學生團結(jié)合作的性格

　　在新課程改革的過程中，通過不斷地實驗過程，借助實驗情景再現(xiàn)，容易使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣進而激發(fā)學生強烈的求知欲望。對于農(nóng)村學生來講，受教學設(shè)備和教學條件的影響，實驗課是比較陌生的，學生第一次走進實驗室甚至都不知道應(yīng)該怎樣做實驗，作為指導教師在實驗之前要講清實驗課的重要性、上實驗課的重要意義以及實驗課程對理論學習的影響等。在實驗過程中團隊合作是必不可少的，例如，在實驗之前指導教師應(yīng)按照實驗過程的復雜程度將學生分成幾組，并建議每組成員里，有的學生要準備實驗設(shè)備，有的學生要觀察實驗過程，還有的學生要負責記錄實驗數(shù)據(jù)等。只有通過團隊合作才能更好地將整個實驗完成。使學生在學習和實驗過程中相互配合，互相幫助，共同完成學習項目和內(nèi)容。指導教師每次在實驗之前將每一個成員的任務(wù)都明確分工，并在實驗結(jié)束后總結(jié)每一個環(huán)節(jié)，讓學生意識到團隊合作的意義和重要性，也為培養(yǎng)學生具有團隊意識的性格打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、在不斷地學習中培養(yǎng)學生具有理性思維的性格

　　很多農(nóng)村學生在進入初中學習之前，由于家庭教育和周圍生活環(huán)境的影響，很多農(nóng)村家長對教育和培養(yǎng)孩子都認識不上去，長期以來，學生對學習的'態(tài)度就變得不是十分認真，并且由于接觸到的知識有限，對知識的學習還處在模糊狀態(tài)，特別是像物理這門學科，很難從理性角度思考，就像人們都知道有電才能使燈泡發(fā)光，但是學生不會理解電流這個自然界事物的存在。這需要教師從學生開始接觸物理課程就培養(yǎng)學生養(yǎng)成理性思維，告訴學生自然現(xiàn)象里最基本的要素，并且鼓勵學生對于所見的現(xiàn)象要主動提出問題，大膽地探究問題，并能通過所學去解決問題。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。通過物理課程的學習，學生不再回避不懂的問題，也不是簡單回答敷衍了事了。而是通過學習的知識經(jīng)過不斷地考察和同老師反復討論，以客觀理論為依據(jù)，能獨立解決較難的問題，我認為這是物理課程給學生比較深遠的影響。新課程的改革對于農(nóng)村初中學生來講是能更好學習知識的推動力量，農(nóng)村初中學生受學習條件和學習環(huán)境的制約，很多時候不能針對所學知識更深一步地探究，也很難產(chǎn)生發(fā)散性思維，通過教育的不斷改革，農(nóng)村學生也逐漸具備了很多課輔材料，并且也在課程安排上增多了實驗課的數(shù)量。從事物理課程教育多年，我最深的體會就是農(nóng)村學生只是會書本上的理論知識，很少能應(yīng)用到實際生活中，這不光是因為學習環(huán)境有限，也因為學生的應(yīng)用機會少，學生學過的知識如果能馬上有所應(yīng)用，對于知識的掌握肯定是比較全面的�？梢哉f通過物理知識的學習，對于農(nóng)村學生的性格培養(yǎng)有重要作用，農(nóng)村學生在性格方面有時表現(xiàn)的比較內(nèi)向，特別是在學習方面體現(xiàn)地不夠主動，遇到學習上的問題多數(shù)會選擇直接問老師，一般不會自己主動地解決問題，缺乏深層次探索問題的精神。我也在逐漸的教學過程中掌握學生的心理特點，并不斷改進教學方法，在教學過程中不斷針對各個學生的特點因材施教，也對積極主動的學生給予鼓勵和支持，并且不斷地為學生擴充知識量，使學生能學有所想，學有所用。希望通過我的這幾點總結(jié)能給農(nóng)村學生更大的發(fā)展空間和更遠的影響，以上幾點是我個人的教學經(jīng)驗的總結(jié)，個人能力有限，望多指教。

初中物理教學論文11

　　摘要：文章基于微課的性質(zhì)和特點，探討在初中物理教學中應(yīng)用微課的策略，主要從微課在引導學生預習、提高學生學習注意力、突破教學重難點、強化實驗教學、結(jié)合學生的層次和需求安排教學內(nèi)容等方面的具體應(yīng)用進行分析。

　　關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學；應(yīng)用

　　微課是以建構(gòu)主義理論為指導，以網(wǎng)絡(luò)在線學習為主要手段，以某個概念、規(guī)律、實驗等為主要內(nèi)容，圍繞教學中的某個知識點或教學環(huán)節(jié)，以視頻為主要呈現(xiàn)形式的在線課程資源。微課具有教學時間短、教學內(nèi)容針對性強、信息容量大等優(yōu)點，其突破了傳統(tǒng)教育模式的時間、空間的限制，克服了傳統(tǒng)教學媒體承載信息種類少、容量小的缺點，突破了學習工具、場地等的限制，可促進學生的有效學習和教師的專業(yè)化成長。在具體的原則和順序下，教師就相關(guān)知識點制作系列微課或?qū)ｎ}，每一堂微課相互關(guān)聯(lián)、形成體系，最終促進知識的連通和融合創(chuàng)新。筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勎⒄n在初中物理教學中的應(yīng)用。

　　一、利用微課引導學生預習

　　教師將需要學生預習的內(nèi)容進行點撥、加以指導制作成微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。學生借助微課完成預習或自學，省出更多的課堂時間來進行合作探究、小組討論、練習提高等。長期堅持，不但可以使學生掌握預習的方法，還可以提高學生的學習效率。如在講授“聲現(xiàn)象”的相關(guān)知識前，教師利用微課將生活中的可聽聲、次聲波、超聲波等分別以影像形式展示在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學生看到這些生活實例后就會自主思考，預習教材中的相關(guān)知識點，進而逐步摸索出科學、有效的預習方法。

　　二、利用微課提高學生學習注意力

　　初中生在課堂上很難較長時間地集中注意力，注意力只能保持約10分鐘，而一個微課教學視頻恰在10分鐘左右。在課堂導入時使用微課，能使教學目標更直觀，教師通過將實驗、經(jīng)典事例、學生的生活經(jīng)驗或?qū)W生喜聞樂見的內(nèi)容與教學內(nèi)容結(jié)合，制作成微課進行新課導入，讓教學內(nèi)容變得生動有趣，以吸引學生的注意力，轉(zhuǎn)變學生的思維方式，激發(fā)學生自主學習的欲望，使學生始終保持注意力，從而實現(xiàn)教學目標，提高教學效率。如在進行“光的折射問題”的教學時，教師可借助微課呈現(xiàn)奇妙的折射現(xiàn)象：筆在玻璃杯中的彎曲、用魚叉捕魚時看到的魚的虛像等。學生在觀看時會展開聯(lián)想，挖掘更多有趣的折射現(xiàn)象，對這一知識點也就有了更深的理解。

　　三、利用微課突破教學重難點

　　物理知識點是前后聯(lián)系的，若學生對某個知識點理解不扎實，很可能會影響后續(xù)內(nèi)容的學習。因此，教師可將各個知識點、實驗、規(guī)律探究、復習歸納及專題講解等以微課的形式呈現(xiàn)，供學生自主獨立地復習。讓學生學會自主學習，鍛煉他們的學習能力，使其養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度。如在電路故障分析、電表示數(shù)變化等知識點的處理上，筆者將常見的故障歸納后安排給各小組討論。各小組在筆者的指導下將解決方案制作成微課并進行課堂討論。在活躍的課堂氣氛下，學生的學習熱情被激發(fā)，教學效果明顯提升。另外，這些微課還可供基礎(chǔ)薄弱的學生課后復習，加深理解。

　　四、利用微課強化實驗教學

　　在物理實驗教學中有效使用微課，可緩解課時少、任務(wù)多的矛盾。教師將實驗過程制成微課，將關(guān)鍵點、關(guān)鍵步驟放大，學生會更了解實驗過程和目的。如在“伏安法測電阻”實驗教學中，筆者首先讓學生明確實驗原理，再運用微課講授實驗儀器和連接方法。利用提前準備的微課視頻演示實驗過程，學生借此自主實驗。在巡視中，筆者對學生的問題及時解惑，引導學生集中分析討論實驗中的問題，效果很好。

　　五、結(jié)合學生的層次和需求安排教學內(nèi)容

　　教學中，教師應(yīng)意識到學生層次的不同，努力創(chuàng)造條件讓其共同發(fā)展。教師可將教學內(nèi)容以微課的形式制作成分層教學資源，讓學生根據(jù)自身的需求，挑戰(zhàn)不同的難度，按照自己的計劃安排自主學習進度。這種方式可以使每位學生都能獲得成功的喜悅、體驗到學習的成就感，從而有效解決分層教學的問題，培養(yǎng)學習的.興趣。如教材中的電路連接問題，教師可先利用微課向?qū)W生展示一些現(xiàn)實生活中的電燈、空調(diào)等物品，并將電路連接問題按難易程度分成不同的任務(wù)，讓學生分層組成小組并分別就電燈之間的串聯(lián)、并聯(lián)和空調(diào)的室內(nèi)電路連接與外機電路連接等進行探討。通過畫電路圖、搜索相關(guān)資料等方法，學生最終將復雜的電路問題清晰化，也增強了對物理知識的興趣。

　　六、結(jié)語

　　微課教學秉持“重視引導，微處入手，快樂學習”的理念，是傳統(tǒng)課堂教學的補充，能更好地滿足學生的學習需求，拓展學生的視野，提高學生的學業(yè)水平。同時，微課革新了傳統(tǒng)教學與教研方式，突破了傳統(tǒng)聽評課模式，提升了教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。但它并不能完全代替教師在課堂上的指導作用。教師只有對微課的運用情況時刻調(diào)查、分析、反饋，微課才能更好地促進教學。

　　參考文獻：

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　　[2]周青政.微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究[J].課程教育研究,20xx(11):255-256.

初中物理教學論文12

　　摘要：

　　物理課堂教學要求學生累積物理知識，提高學習能力，增強學習素質(zhì)。教師要重視課堂教學與實踐，發(fā)展學生自主性學習物理的能力，找準教學的基準點，確立教學中心，激發(fā)學生參與的積極性，實現(xiàn)目標導學為中心，積極矯正教學行為，進行達標訓練，提高物理課堂教學的效率。

　　關(guān)鍵詞：

　　物理課堂教學 提高能力 增強素質(zhì)

　　為了提高課堂教學效率，教師要從以下方面努力：

　　一、巧妙新課導入，激發(fā)學生學習的興趣

　　教師可以用新穎的方法吸引學生學習的注意力，重視課堂導入環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)計，不能只重視提問引入，要在復習舊知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)新知識的巧妙引入，擴大信息面，巧妙自然過渡，掃除學生認知的障礙，確立并努力實現(xiàn)新目標，在課堂導入的時候，就重視知識儲備，做好情感準備，重視學生新知識的認知領(lǐng)域的掌握，加強課堂教學調(diào)控，發(fā)揮積極的課堂引領(lǐng)作用。

　　二、確立教學目標，引導學生明確方向

　　科學合理的目標包括教師的展示目標和學生的認知目標。

　　教師要重視目標的制定，講究教學內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，實現(xiàn)目標教學，講究課堂結(jié)構(gòu)的組成。教師制定科學合理的目標，實現(xiàn)影響物理教學的課堂教學過程的優(yōu)化，實施教學手段，重視教學思想的滲入，選擇引向于教學目標的教學手段，加強教學過程的科學規(guī)劃，牢固樹立教學過程中的目標實現(xiàn)的意識進行課堂教學。

　　三、重視課內(nèi)的導學，實現(xiàn)學生主體

　　教師要發(fā)展學生的自主性學習的能力，讓學生從學會知識，轉(zhuǎn)向為學會學習物理。教師可以通過黑板展示、投影展示、教學媒體器具的使用等完成教學目標，積極發(fā)揮學生學習中的積極因素，引發(fā)學生學習，在目標導引下，讓學生自讀教材，并針對目標提出系統(tǒng)性的程序和問題，教師并實現(xiàn)教學的巡視，課堂現(xiàn)場答疑、輔導學習成績差的學生等，并教會學生學習的方法，幫助學生改進學習方法，提高學習能力，實現(xiàn)學生的自主性學習。

　　四、及時有效反饋，提高教學效果

　　教師根據(jù)新課的特點，教學目標要求，提供測試材料進行學生測試。教師可以通過學生自學來掌握知識，并解答問題，理解物理新概念，掌握物理識記類的基礎(chǔ)知識類的目標的考察，教師運用電化教學手段，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，使用幻燈，動畫等方式，完成學生課堂解答，提高學生答題的效率，學生完成后，教師現(xiàn)場批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進行差生輔導等，讓學生及時清楚自己的達標效果，形成認知的反饋，提高初中物理課堂教學的效果。

　　五、進行課內(nèi)探究

　　培養(yǎng)合作意識教師針對學生課內(nèi)導學的問題，進行編制程序性的思考題，通過實驗設(shè)置的情景，引導學生根據(jù)分組討論，進行科學評議，運用反饋的功能讓學生同桌或者前后相鄰之間進行合作學習，實現(xiàn)課堂討論后解答難題，進行科學補充訂正，進行啟發(fā)式教學后，鋪設(shè)解決問題的臺階，讓學生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養(yǎng)學生解決困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學生點撥和指引，重視對優(yōu)秀生的`拔尖訓練，重視對問題學生的個別輔導，激發(fā)學生追求進步，滿足不同學生的學習需要，實現(xiàn)學生向著優(yōu)秀的方向各自轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學生最大程度化自主發(fā)展。

　　好的教師不僅重視教師的教學，更重視學生的學習。教師在物理教學中，不能重視教師教而忽視學生學，教師要埋頭教書，還要指導學生掌握科學的學習方法，提高學生學習效率，提高學生的學習能力。

　　教師教育學生掌握科學高效的學習方法，并在課堂教學中加以選擇性地使用，并運用學習方法進行高效學習，提高學生的學習能力。教師重視在學生學習的環(huán)境中指導學生掌握學習方法，充分認識學習的策略，教師教育學生愛學習，會學習，善于學習，巧妙學習，讓學生從拼時間拼體力中解放出來，成為學習的主人。教師要重視學生學法的指導和教育，圍繞課堂教學，教師應(yīng)提高學生預習、聽講、復習和作業(yè)環(huán)節(jié)的指導。

初中物理教學論文13

　　1.在實驗中創(chuàng)新，改革實驗的方法

　　動手能力是物理實驗教學的重要組成部分。鼓勵學生自己動手做實驗，可以很好的解決學生物理學習興趣不高的問題。例如，在學習浮力章節(jié)時，教師可以指導學生利用乒乓球等工具，自己通過實驗得出浮力大小。這樣，學生不僅能夠加深物理原理的了解，同時也提高了動手能力。

　　2.創(chuàng)新課堂教學方式，開展對話教學

　　現(xiàn)在的初中學生思想比較活躍，思維敏感，好奇心和求知欲都更勝以往。因此在初中物理教學過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，更加注重學生在教學過程中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性。有鑒于此，在物理的教學過程中開展對話教學，開發(fā)學生潛力，活躍課堂教學氣氛就顯得十分的重要了。對話教學可以采取教師和同學之間的互動，也可以是同學之間相互討論。形式可以不拘一格，核心是提高學生的學習積極性。在教師和學生對話教學過程中，不僅是傳統(tǒng)的教師提問，學生回答的形式。還可以學生對教師提出問題，教師進行解答，或者，學生在黑板上代替教師對物理知識進行講述等形式。學生借助這種方式，能夠加深對相關(guān)物理知識的理解。鞏固物理定義，定理的記憶。同時，在對話教學活動中，由于學生和教師的位置是互換的，學生對于能夠體會教師的經(jīng)歷充滿了好奇，這在一定的程度上激發(fā)了學生的自我意識和榮譽感，促進學生心理成熟和責任意識的加強，不僅對于下一步的物理學習有著深遠的影響，同時對于學生的人生觀和世界觀的形成也有著難以想象的作用。是教育改革培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要方式。學生之間相互的對話是以討論的形式出現(xiàn)的。由于初中學生知識儲備不足，社會閱歷不豐富，所以在活動進行過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導作用，對學生討論的范圍和形式做出明確的規(guī)定，以免出現(xiàn)形式主義或者跑題的現(xiàn)象。比如，在第一章聲的認知過程中，教師可以就聲音的作用，傳播方式等展開討論。聲音是和學生的日常生活息息相關(guān)的物理現(xiàn)象，其傳播是通過空氣媒介實現(xiàn)的，就此問題，教師可以提示學生聲音是否可以在其他介質(zhì)中傳播，比如在水中聲音是如何傳播的，在沒有介質(zhì)的情況下是否能夠傳播，比如在真空中，在外太空中聲音是否能夠傳播。同時學生對于聲音的危害也應(yīng)該引起足夠的重視，如，生活中的噪聲就是聲音危害的具體形式，在學生討論過程中，教師可以啟發(fā)學生，借助聲音的原理，為減少噪聲提出合理化的建議。學以致用，這是物理學的宗旨，同時，學生在物理應(yīng)用過程中也會受益匪淺，不僅鞏固了在課堂上學習的內(nèi)容，同時也提高了學習物理的興趣，促進其學習的進步。

　　3.創(chuàng)新教學的理念，引進哲學思想

　　隨著教育改革的不斷深入進行，教學的跨學科，跨領(lǐng)域趨勢越來越明顯。在物理教學中引進元認知理念就是這方面有力的探索。元認知理念是哲學領(lǐng)域的概念，是對認知方法的調(diào)整。在物理教學過程中就是對物理學習方法整體的梳理，包括物理學科的預習，課堂教學，課后總結(jié)等多個方面學習方法重新認知，以便在未來的學習中更加如魚得水。在物理預習過程中應(yīng)該遵循不求甚解的原則。如果在預習過程中追求全面詳細，那么就會出現(xiàn)舍本逐末現(xiàn)象，造成在課堂教學過程中失去學習的新鮮感情況，影響教學的興趣提高，這是初中學生在預習過程中比較容易出現(xiàn)的錯誤，初中學生正處于人生的成長期，追求進步，希望在預習的過程中掌握更多的知識，這在思想上正確的，但是在學習方法上卻是錯誤的，只有借助元認知的理念才能夠?qū)�這種現(xiàn)象予以更正。例如，在初中物理物態(tài)變化教學過程中，在預習時只需要了解物理的物態(tài)是有不同的.形式的，并且在一定的條件下能夠相互轉(zhuǎn)化就可以了，至于具體的轉(zhuǎn)化條件，如水從液態(tài)轉(zhuǎn)化成氣態(tài)的溫度，壓力等具體的條件可以留在課堂上了解。只有這樣才能夠在課堂的學習過程中保持新鮮感，促進學生學習興趣的提高，進而改善初中物理的教學質(zhì)量。

　　4.總結(jié)

　　總之，物理教學由于學科自身的特點，內(nèi)容比較乏味，理論性比較強，很多的定義和定理都是通過實驗得出的結(jié)論，因此，初中學生在學習的過程中出現(xiàn)難以理解，難以接受等諸多的問題。有鑒于此，在初中物理教學的過程中，開展課堂對話活動，引進哲學理念等方式，就顯得十分重要了。借助這些新的教學方式，不僅能夠提高初中物理的教學質(zhì)量，同時，對于初中學生的成長和成才也有著深遠的意義，是教育改革在初中課堂實踐的具體體現(xiàn)。

初中物理教學論文14

　　一、物理實驗在初中物理教學中的重要性

　　1.物理實驗能從抽象衍生到具體，為學生學習能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)

　　物理實驗對培養(yǎng)學生的物理興趣起著促進作用，同時也能讓學生的觀察能力、動手能力得到進一步的提升，同時加強了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，達到了物理教學的真正目的。在物理實驗中引導學生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)他們學習物理的積極性和主動性，通過具體的實驗分析，把抽象的物理問題簡單化，同時也讓學生直觀清楚地看到物理實驗的結(jié)果，增加了他們對物理學習的興趣，讓物理教學的過程變得更加有趣味性和科學性。例如，在講述物理電路圖的過程中通過讓學生自己進行課堂理論學習，自行設(shè)計電路圖，再動手進行試驗，鼓勵學生創(chuàng)新，將課堂學到的理論知識充分運用到實際操作中，并將實驗結(jié)果和自己的想法進行進一步的`對比。

　　2.物理實驗將靜態(tài)理論延伸到動態(tài)實驗，加深了學生的理解

　　物理實際上是一個十分抽象的微觀世界，物理主要告訴我們自然萬物的生存規(guī)律以及自然現(xiàn)象的產(chǎn)生演變。物理教材是靜態(tài)的，是將物理概念通過文字和圖片的形式展示給學生，這些對于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在物理教學的過程中，會通過現(xiàn)實生活中的各種例子為學生進行講解，促進其對概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看到的抽象概念，然而在現(xiàn)實生活中的的確確存在著許多證明其存在的現(xiàn)象。如：鏡子、水面上漂浮的木塊等。然而一些公式的推導則需要教師通過物理實驗進行證明，讓學生不再僅僅依靠“死記硬背”，大大提高學生記憶的靈活性，進而提高學生的學習效率。例如，在講解滑動摩擦力大小和壓力大小，即f=μF的關(guān)系推導公式，便能通過物理實驗探究的方法進行進一步的講解和說明。

　　二、結(jié)語

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，沒有了實驗，任何理論知識都顯得空洞乏力。物理實驗能夠讓學生在學習的過程中充分感受物理現(xiàn)象，讓抽象的物理概念通過實驗的演示真實地展現(xiàn)在學生面前。對于大部分學生來說，物理實驗不僅提升了他們的學習興趣，同時在物理實驗操作過程中也加深了其對物理概念的理解，通過實驗總結(jié)出結(jié)論顯得更加有成就感。因此，物理實驗在初中物理教學中是十分重要的。

初中物理教學論文15

　　一、精心備課，變“教”為“學”，改變傳統(tǒng)教學模式

　　教師要改變以“教”為中心的教學模式，要在研討教材、分析學情的基礎(chǔ)上，精準把握重點，既要清楚引導點撥、難點剖析內(nèi)容，又要對學生預習內(nèi)容、討論重點做到歷歷在目．只有這樣才能提高課堂的調(diào)控和駕馭能力，才能有效指導學生的學習活動．教學過程的設(shè)計要考慮到學生學習的重點以及學習過程中可能出現(xiàn)的問題、學生參與探究活動的過程．例如，在講“氣體的壓強”時，由于大氣是看不見、摸不著的，學生對大氣壓強的概念感受不深，教師對此可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境:玻璃廠工人在搬運巨大玻璃時遇到“面積過大、過重且容易劃傷工人的手”的問題，并為學生準備磁鐵、玻璃片、皮碗等物體，讓學生思考能用什么方法能幫助他們解決問題．學生甲認為:“將兩塊磁鐵分別放在玻璃的兩側(cè)，利用其吸力可提起玻璃．”學生乙認為:“用皮碗接在玻璃上，并擠出里面的空氣，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教師讓學生根據(jù)空氣的密度估算教室里空氣的質(zhì)量，讓學生選擇準備好的實驗器材進行實驗，感受大氣壓強的存在．

　　二、轉(zhuǎn)換角色，充當老師，培養(yǎng)學生自主構(gòu)建知識的能力

　　“好奇”、“好問”是學生的本能，但迫于應(yīng)試教育的壓力，教師機械地灌輸知識，學生所提出的問題也愈來愈少．因此，教師要引入豐富的社會和生活資源，選擇學生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，引出學生的好奇心，打開學生封閉已久的心扉，滿足學生的求知欲望．教師要大膽嘗試新穎的教學方式，讓學生走上講臺充當一回小老師，讓更多的學生參與討論，從而活躍課堂氣氛，激活他們的思維．例如，在講“家庭電路”時，教者將自己和學生一起分成8個組進行比賽，請教一位“老師”幫助我這個“學生”的忙，回憶了歐姆定律．

　　一位女生立即補充道:我們只要知道電路中U、I、Ｒ三兄弟中的`一個，就可以求出其他兩個．通過有效引導，打開了學生的話匣子．教者適時引入新課:隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，電是我們生活中必不可少的能源，家用電器使人們的生活變得多姿多彩．能不能請大家介紹一下，你所了解的家庭電路．這時課代表上臺，邊講邊畫出了示意圖，這時立即有位男生反問:電能表裝在匣刀的后面，不是可以偷電了嗎?引得全班學生大笑．這時教者不失時機地問:電能表有什么作用?該如何裝?這位男生立即回答:電能表是測量家用電量多少的．并將示意圖加以改正．筆者進一步追問:能不能介紹一下進戶的兩根電線……新課程打破了傳統(tǒng)教師至高無上的權(quán)威，摒棄了機械記憶的學習方式．由于學生對家庭電路有一定認識的，采用討論式的教學方式教學，使學生成為課堂的主人，激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生感到學習不是一種負擔而是一種樂趣．

　　三、走向社會，開展調(diào)查研究，培養(yǎng)學生的實踐能力

　　物理知識源于生活，服務(wù)于生活，服務(wù)于社會．教師要引領(lǐng)走出校園，走向社會，開展系列調(diào)查研究活動，樹立科學服務(wù)人類的意識．如在“能源與可持續(xù)發(fā)展”教學中，教者讓學生通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、觀看錄像、實地調(diào)查、小組討論等方式了解煤炭、天然氣、水電等能源的利弊，既拓寬了學生視野，擴大了知識面，調(diào)動學生學習研究的熱情，培養(yǎng)學生收集信息、分析論證的能力．總之，在教育崇尚本真、回歸本位的今天，物理教學要改變熬時間、熬體力的現(xiàn)狀，倡導自主探究的學習方式，構(gòu)建以學為中心的教學方式，讓學生大膽探索、勇于思考、善于表達，努力激活學生思維，造就課堂的智慧與靈動．

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