大學(xué)物理論文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的大學(xué)物理論文，歡迎大家分享。

大學(xué)物理論文1

　　摘要：

　　本文探討了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，作者從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想八手，重點(diǎn)闡述了建設(shè)的具體內(nèi)容，最后介紹了在實(shí)踐中取得的效果。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)

　　《大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程》是一門基于軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)，面向遠(yuǎn)程教育，著眼課堂教學(xué)的公共基礎(chǔ)課。在院、機(jī)關(guān)各相關(guān)業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)、幫助下，20xx年初步完成了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。經(jīng)過3年的實(shí)踐、總結(jié)、完普，初步形成了現(xiàn)代化的“教學(xué)包”體系，成為了一門集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)為一體的，具有網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)功能的多層次教學(xué)模式，多樣化考核方式的新課程。

　　一、指導(dǎo)思想。

　　課題組在課程建設(shè)之初，就確定了3條建設(shè)方針：

　�。ㄒ唬└淖兎忾]式課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。充分發(fā)揮教員的主體作用，學(xué)員以自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)出學(xué)員的主體作用。

　�。ǘ�）網(wǎng)絡(luò)課程能夠應(yīng)用于課程教學(xué)。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)員學(xué)習(xí)物理興趣不高、積極性不強(qiáng)的局面。

　　（三）建一個(gè)物理教學(xué)資源庫，彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)資源不足的局面，供所有物理教員備課時(shí)參考，成為教研室的資源庫。

　�。ㄋ模┙�立網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)員能夠在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作。彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)數(shù)目不足，解決目前經(jīng)費(fèi)、設(shè)各、場(chǎng)地不足的問題。

　　二、建設(shè)內(nèi)容。

　　按照課題組制訂的建設(shè)方針，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了3年多的建設(shè)、補(bǔ)充、完善。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了建設(shè)：

　�。ㄒ唬┝Ⅲw化教材建設(shè)。

　　1、編寫教材。

　　按照國家教委的教學(xué)基本要求：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和我院學(xué)員的特點(diǎn)，重新修編了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱，編制了《大學(xué)物理》網(wǎng)絡(luò)教材和《大學(xué)物理學(xué)史》教材。網(wǎng)絡(luò)教材針對(duì)軍隊(duì)學(xué)員的特點(diǎn)，對(duì)物理概念、定律、定理做了比一般教材更詳細(xì)的描述，并伴以各種動(dòng)畫演示。主要供學(xué)員課后進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)使用。在教學(xué)運(yùn)用中，學(xué)員普遍認(rèn)為。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教材預(yù)習(xí)、自學(xué)，不僅內(nèi)容容易掌握，而且效率有了很大的提高。

　　2、制作電子教案。

　　花贊大量的人力、物力制作了大學(xué)物理電子教案。它包含有各種圖形、動(dòng)畫、音像資料，共約50萬字。主要用于教員講課時(shí)使用。電子教案結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容連貫，給教員備課帶來了很大的方便。

　　3、錄制教學(xué)錄像片。

　　聘請(qǐng)了軍內(nèi)外著名的專家、教授錄制了重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)錄像片。讓學(xué)員不僅聽主講教員的講解，還可以在網(wǎng)上聽一聽其它專家、老教員的授課。不僅增加了學(xué)員對(duì)內(nèi)容的理解程度，而且還對(duì)主講教員起到了一定的促進(jìn)作用。

　　立體化教材改變了以往單一的紙制教材的局面，形成了具有網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、教學(xué)錄像片的新教材體系。在2個(gè)輪次的教學(xué)實(shí)踐中，教員深深地感受到了它的優(yōu)點(diǎn)。在上課時(shí)，根據(jù)學(xué)員的不同特點(diǎn)，對(duì)同一內(nèi)容，采取不同的方式說明，既讓學(xué)員聽明白了，又做到了因材施教。教員可選擇的講課方式增加了，雖然備課時(shí)間比以前短了，但效率大大提高。這種新教材體系也深受學(xué)員的歡迎。學(xué)員在自學(xué)中改變了過去經(jīng)�？�殼的情況，不僅看得明白，而且理解層次也加深了。提高了學(xué)員的自學(xué)效率，極大的增強(qiáng)了學(xué)員的自學(xué)積極性。教員在講課時(shí)，電子教案，教學(xué)錄像片的結(jié)合使用，使內(nèi)容抽象程度降低，更加形象、生動(dòng)，趣味性加強(qiáng)，學(xué)員由原來的聽的不太明白到現(xiàn)在的明白了。而且主動(dòng)要聽，解決了長期以來困擾我們的學(xué)員興趣不高的老大難問題。新教材體系在教學(xué)中取得了顯著的成效。

　�。ǘ�）立體化教學(xué)資源建設(shè)。

　　1、花費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，建立了《大學(xué)物理》資源庫。內(nèi)容包括有圖片、音效、視頻、動(dòng)畫、錄像等。

　　2、圖片分為模型圖片、物理圖形、專家肖像等共1500余幅；教員講課時(shí)作為輔助參考，學(xué)員自學(xué)時(shí)加深了理解。

　　3、音效分為戰(zhàn)爭(zhēng)、振動(dòng)、音響、音效4大類共600多種：在學(xué)習(xí)聲學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)起到了很大的輔助作用。

　　4、動(dòng)畫庫包含各種flash動(dòng)畫400余個(gè)；它把許多物理問題運(yùn)用動(dòng)畫表現(xiàn)出來，教員講課時(shí)用它作演示，問題變得清楚易懂，學(xué)員自學(xué)時(shí)用它幫助了理解，加深了印象。

　　5、視頻包含實(shí)驗(yàn)、當(dāng)代學(xué)科發(fā)展前沿等各種視頻資料26個(gè)：錄像庫包含各種教學(xué)錄像50小時(shí)。網(wǎng)上各種資源庫給教學(xué)帶來了很大的便利。教員教的比以往更加得心應(yīng)手，學(xué)員學(xué)的比以前容易許多。 （三）課程體系建設(shè)

　　6、把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂，學(xué)員不僅在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，而且還在課堂上聽了教員的講解，教員在課堂所上利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂的生動(dòng)性，趣味性有了很大提高，扭轉(zhuǎn)了當(dāng)前學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高、積極性不強(qiáng)的'局面。為輔助犬學(xué)物理課程，開出了物理學(xué)史講座課。詳細(xì)的講述了物理學(xué)發(fā)展的歷程，主要定律、定理的發(fā)現(xiàn)過程，相關(guān)科學(xué)家的生平及物理學(xué)發(fā)展中的重大事件。共80學(xué)時(shí)。主要依靠學(xué)員自學(xué)，與課堂教學(xué)相協(xié)調(diào)、配合，形成了課內(nèi)外相結(jié)合的課程體系。

　　7、物理學(xué)史講座課程在學(xué)員中引起了很大的反響。理論課上的定律、定理在講座中，都有發(fā)現(xiàn)的過程及科學(xué)家的生平介紹。把理論教學(xué)與物理發(fā)展史緊密結(jié)合起來，既加深了學(xué)員對(duì)定律、定理的理解，又對(duì)學(xué)員進(jìn)行了科學(xué)性教育。大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　�。ㄋ模┚W(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

　　為輔助理論教學(xué)，建立了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室。利用這個(gè)平臺(tái)，既可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，又可以自行設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)。自建立以來，教員在網(wǎng)上演示的實(shí)驗(yàn)已有60多個(gè)，對(duì)理論課內(nèi)容起到了很大的促進(jìn)作用。學(xué)員自己設(shè)計(jì)并操作的實(shí)驗(yàn)近百個(gè)。

　　網(wǎng)上演示實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)立了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。學(xué)員在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和操作之后，實(shí)際實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)確度提高，操作時(shí)間大大縮短。同時(shí)，學(xué)員自己設(shè)計(jì)、自己操作實(shí)驗(yàn)�？朔�了過去依賴教員的心理，自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有了很大的提高。

　�。ㄎ澹┒鄬哟谓虒W(xué)模式建設(shè)。

　　網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于教學(xué)以來，使課堂與學(xué)員自學(xué)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂相結(jié)合。多層次的教學(xué)模式起到了明顯的作用。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)我院學(xué)員的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)模式。對(duì)剛開課的學(xué)員，采取課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)員很快就掌握了網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的方法。迅速入了門，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。對(duì)第二學(xué)期的學(xué)員，采取自主學(xué)習(xí)和課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)、學(xué)員自己獲取知識(shí)的能力有了提高。

　�。�六）多樣化考核方式建設(shè)。

　　為改變以往單一的考核方式，我們以國家教委的《大學(xué)物理試題庫》為基礎(chǔ)建立了網(wǎng)上測(cè)試區(qū)。具有各種類型的題目3000多道，試卷100多套。充分利用網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間、地域限制的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的單元測(cè)試、章節(jié)測(cè)試、綜合測(cè)試等。從不同的側(cè)面了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度。

　　為了及時(shí)解決學(xué)員在自主學(xué)習(xí)中的問題，建立了網(wǎng)上討論、答疑區(qū)。學(xué)員可隨時(shí)隨地的在網(wǎng)上提出自己的疑問，教員及時(shí)在網(wǎng)上解答，也可通過BBS對(duì)問題進(jìn)行討論。大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和積極性。

　　三、實(shí)踐效果。

　　網(wǎng)絡(luò)課程自開課以來，受到了廣大教員、學(xué)員的一致好評(píng)。經(jīng)過3個(gè)輪次的教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著的教學(xué)效果。立體化教材、立體化教學(xué)資源、嶄新的課程體系、網(wǎng)上演示實(shí)驗(yàn)室、多層次的教學(xué)方式、多樣化的考核方式極大地挖掘了學(xué)員的好奇心，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)員自始至終保持旺盛的熱情來絡(luò)課程。解決了長期以來困擾我們的學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高的一大難題。有的學(xué)員甚至在計(jì)算機(jī)操作課堂上學(xué)習(xí)物理網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí)。網(wǎng)上提問、討論極大地促進(jìn)了教員的教學(xué)。備課、授課等一系列教學(xué)活動(dòng)更加精益求精。主動(dòng)與計(jì)算機(jī)教員聯(lián)系將物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到了計(jì)算機(jī)操作課上，取得了顯著的教學(xué)效果。大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程在軍訓(xùn)和兵種部舉辦的網(wǎng)絡(luò)課程競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。在全軍網(wǎng)絡(luò)建設(shè)評(píng)比中，代表我院向全軍網(wǎng)絡(luò)課程專家演示匯報(bào)，為我院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)獲得一等獎(jiǎng)做出了貢獻(xiàn)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程參加全軍的優(yōu)質(zhì)課程競(jìng)賽，獲得了二等獎(jiǎng)。

大學(xué)物理論文2

　　摘 要：結(jié)合“理科基地”建設(shè)工作，從師資隊(duì)伍建設(shè)、改善實(shí)驗(yàn)基地條件、教學(xué)體制改革和建設(shè) 3個(gè)方面探索培養(yǎng)理工科應(yīng)用型人才的新路子。

　　關(guān)鍵詞：理科基地;物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

　　為了適應(yīng) 21 科技進(jìn)步和高等教育深入改革的需要，按照教育部關(guān)于“目標(biāo)明確，改革領(lǐng)先，成果突出，師資優(yōu)化，設(shè)備先進(jìn)，教學(xué)優(yōu)秀，質(zhì)量一流”的基地建設(shè)要求[1]，20xx 年 5 月，內(nèi)蒙古科技大學(xué)正式啟動(dòng)了“數(shù)理與生物工程理科教學(xué)基地”建設(shè)，旨在貫徹《內(nèi)蒙古科技大學(xué)教育事業(yè)十一五發(fā)展規(guī)劃》的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)“上手快，留得住，后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。

　　加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量，目的在于構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際情況具有特色的教學(xué)模式，以適應(yīng)科研、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)適應(yīng)21 世紀(jì)需要的理工科人才。

　　一、師資隊(duì)伍建設(shè)

　　(一)制定長遠(yuǎn)師資規(guī)劃目前，物理實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的現(xiàn)狀是：45～55歲教師占 50%，學(xué)歷較低，大多數(shù)為本科和�？飘厴I(yè)，科研能力較弱。35～45 歲之間出現(xiàn)斷層，其余為30 歲左右剛畢業(yè)的碩士研究生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，科研能力強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)教師一定要搞科研，及時(shí)將一些科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，才能思路常新，使教學(xué)改革充滿活力[2]。爭(zhēng)取在近幾年里，建設(shè)成一支業(yè)務(wù)扎實(shí)，知識(shí)精深、結(jié)構(gòu)合理的物理實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍。

　　(二)注重青年教師隊(duì)伍建設(shè)

　　按照“精心培養(yǎng)，大膽使用，嚴(yán)格要求，熱情關(guān)懷”的原則，落實(shí)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。老教師指導(dǎo)青年教師規(guī)范教學(xué)工作，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)制度，樹立優(yōu)良的教風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度。同時(shí)，關(guān)注青年教師的發(fā)展需求，鼓勵(lì)青年教師在職攻讀學(xué)位，有計(jì)劃選派他們到其它高校研修博士學(xué)位。

　　教師隊(duì)伍改革還體現(xiàn)在大膽啟用青年教師走向領(lǐng)導(dǎo)崗位方面。青年教師學(xué)歷較高，工作熱情高，思維活躍，使用計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)。大膽啟用優(yōu)秀青年教師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，施展才華，可以使實(shí)驗(yàn)基地在科研、教學(xué)和信息化管理方面上一個(gè)臺(tái)階。

　　(三)注重老教師培訓(xùn)

　　老教師具有教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)規(guī)范，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在著知識(shí)陳舊，更新慢等弱點(diǎn)。為老教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)參加各種學(xué)術(shù)交流及研討會(huì)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)室老教師的教學(xué)任務(wù)較重，工作量較多，針對(duì)他們科研能力薄弱的特點(diǎn)，聽相關(guān)專業(yè)理論課，根據(jù)聽課學(xué)時(shí)數(shù)及效果給予獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到拓寬專業(yè)理論知識(shí)，豐富實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，提高教學(xué)水平的目的。

　　二 、改善實(shí)驗(yàn)基地條件

　　實(shí)驗(yàn)儀器的更新?lián)Q代是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重點(diǎn)。國家投資少，資金匱乏是實(shí)驗(yàn)室發(fā)展制約因素之一。實(shí)驗(yàn)基地的儀器設(shè)備比較陳舊，部分力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是 20 世紀(jì) 50～60 年代產(chǎn)品，儀器陳舊老化，測(cè)量精度不高[3]。

　　實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)是在學(xué)校的大力支持下開展起來的，設(shè)立專項(xiàng)基金，為實(shí)驗(yàn)室建立投入幾十萬元，教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備得以添置和更新，大大改善了物理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件。

　　改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，改造實(shí)驗(yàn)室電路，促進(jìn)現(xiàn)有舊儀器的改造和更新，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室微機(jī)室，教學(xué)設(shè)備完好率，使用率都大大提高。充實(shí)圖書資料，建立檔案，由專人負(fù)責(zé)。

　　新增加多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，淘汰已過時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，盡量引進(jìn)科技新成果，介紹一些解決問題的新思路、新方法[4]，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加科學(xué)化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化[5];促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，保證實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備最優(yōu)化配置和資源共享。

　　實(shí)驗(yàn)基地還可以安排學(xué)生作畢業(yè)論文及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)基地，從而大大拓寬了基地實(shí)踐和科研訓(xùn)練空間，提高了實(shí)驗(yàn)室使用效率。

　　新購置若干臺(tái)電腦，專門用于改善教學(xué)管理?xiàng)l件。

　　三、教學(xué)體制改革和建設(shè)

　　改革舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)、完整、精煉與科學(xué)，依據(jù)更新的理論課堂教學(xué)內(nèi)容重新修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，修訂實(shí)驗(yàn)教材，刪除過時(shí)、陳舊的實(shí)驗(yàn)，合并重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。在保留經(jīng)典、基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，制定基礎(chǔ)科學(xué)培養(yǎng)模式。

　　以能力培養(yǎng)為核心，確立分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[6]，涵蓋基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等三層次類型。

　　分級(jí)教學(xué)模式由低到高，從接受知識(shí)到培養(yǎng)綜合性能力的逐級(jí)提高，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新性教育螺旋式上升，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為主要特征的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

　　針對(duì)不同專業(yè)，在項(xiàng)目安排上做了大膽的改革和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生選做適合本專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　　將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分成三大模塊：為電學(xué)類專業(yè)開設(shè)模塊實(shí)驗(yàn)一，為非電學(xué)類專業(yè)開設(shè)模塊實(shí)驗(yàn)二，為理科類專業(yè)開設(shè)模塊實(shí)驗(yàn)三。 分專業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目編排見圖 1[7]。

　　采用分專業(yè)模塊化教學(xué)體系，目的在于依據(jù)各專業(yè)課程特點(diǎn)、知識(shí)體系，遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)課程之間的整體性和系統(tǒng)性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教育效益的合理性。

　　實(shí)驗(yàn)考試是教學(xué)工作的`重要環(huán)節(jié)，是考量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)成績不合格的學(xué)生，一般采用筆試考試形式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種做法存在著弊端。例如：16 項(xiàng)必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，只做了很少的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這樣學(xué)生，只采取筆答形式補(bǔ)考，缺少實(shí)際操作分?jǐn)?shù)，不利于對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。為此，規(guī)定缺兩個(gè)以下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)成績不合格的學(xué)生，可以采用筆答的補(bǔ)考方式;如果缺兩個(gè)以上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要重修實(shí)驗(yàn)課，再參加補(bǔ)考。

　　充分激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，彰顯學(xué)生的個(gè)性和潛力，擴(kuò)大新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。20xx 年，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到24 項(xiàng)�，F(xiàn)在使用的實(shí)驗(yàn)教材已不能滿足教學(xué)要求，重新編寫實(shí)驗(yàn)教材已成為必然，籌備編寫 21 世紀(jì)新編物理實(shí)驗(yàn)教材。

　　四、結(jié) 語

　　鼓勵(lì)教師將科研課題和教學(xué)理論研究成果提供給學(xué)生，將其改造成研究型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。盡量多開設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn)，豐富更新教學(xué)內(nèi)容，從根本上改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊的狀況。

　　總之, 實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一件長期、持久工作，對(duì)于貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，分專業(yè)培養(yǎng)”起到重要作用;針對(duì)不同學(xué)科和專業(yè)調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于培養(yǎng)工科院校本科生具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的效果.

大學(xué)物理論文3

　　摘要：目前許多大學(xué)開始了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)模式下學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面的嘗試工作�；�于目前現(xiàn)狀，我校構(gòu)建應(yīng)用技技術(shù)大學(xué)背景下，在大學(xué)物理教學(xué)中，如何對(duì)大學(xué)物理教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行全方位改革，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面的提高，真正的使大學(xué)物理教學(xué)成為學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要陣地。建立符合我校實(shí)際情況的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物理課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革和探索是一個(gè)值得深入探討和研究的課題。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)；創(chuàng)新培養(yǎng)；大學(xué)物理；教學(xué)改革

　　1研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

　　建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的目的，是解決高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，促進(jìn)教育公平等問題。新建地方本科高校，在辦學(xué)類型上處于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，辦學(xué)層次上正好處于職業(yè)教育層次提升的關(guān)鍵位置，處于職業(yè)教育與普通教育互通立交的中樞地位，這是優(yōu)勢(shì)。同時(shí)部分新建地方本科高校存在專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)同質(zhì)化、模式單一問題，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量不高，究其根本原因在于學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密，學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)離了產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)變革的軌道等問題。向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，更好地發(fā)揮大學(xué)職能，是新建地方本科高校實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必然選擇。大學(xué)物理作為公共基礎(chǔ)課是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才課程體系中的重要組成部分，在應(yīng)用工程技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施中應(yīng)該解決具體重點(diǎn)難點(diǎn)問題：

　　（1）認(rèn)真貫徹落實(shí)國家有關(guān)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育的精神，解放思想，多維度謀求“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的新突破；

　�。�2）深刻把握卓越工程師培養(yǎng)精髓，優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，彰顯應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色；

　�。�3）改進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)方法，引進(jìn)以問題為導(dǎo)向、以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作模式為主的先進(jìn)教學(xué)方法，開展研究式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)，強(qiáng)化以工程實(shí)例為載體的案例教學(xué)；

　�。�4）完善大學(xué)物理考核評(píng)價(jià)體系，從注重“學(xué)習(xí)成績”向注重“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

　　2研究內(nèi)容

　　2.1做好教學(xué)內(nèi)容精選

　　保持經(jīng)典的物理理論基礎(chǔ)，把力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、近代物理學(xué)由不同篇目組成一門科學(xué)基礎(chǔ)課程，保持了大學(xué)物理相關(guān)性和邏輯的嚴(yán)密性。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)基本內(nèi)容是不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教師教學(xué)質(zhì)量最可靠的保證。

　�。�1）在教與學(xué)過程中要做到詳略得當(dāng)。

　　（2）把和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展聯(lián)系比較緊密的近代物理部分在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中做到重點(diǎn)突出和工程實(shí)踐相聯(lián)系。

　�。�3）在教學(xué)中深化教師的潛力在講授過程中加強(qiáng)理論和實(shí)際相關(guān)聯(lián)。

　　2.2做到教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新

　　大學(xué)物理作為一門公共基礎(chǔ)課程，知識(shí)性比較廣泛，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，對(duì)知識(shí)的理解和掌握參差氣不齊，成績不理想原因有：第一高校的不斷擴(kuò)招，使大學(xué)教育大眾化，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)能力下降是不可避免的現(xiàn)狀；第二大學(xué)后的學(xué)習(xí)，與高中的學(xué)習(xí)方法和管理方法的改變，有些學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，不能做到認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第三由于大學(xué)物理與中學(xué)物理對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知有了變化，大學(xué)物理對(duì)專業(yè)性和學(xué)科間的聯(lián)系比較廣，有些學(xué)生保守中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)成績不理想；第四從小養(yǎng)成的習(xí)慣談“物理”色變，對(duì)物理學(xué)習(xí)有恐懼感。所以在大學(xué)物理教與學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)學(xué)生如何更有效的學(xué)習(xí)變得更加重要。做到教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。在大學(xué)物理的教與學(xué)過程中，教師要做到主導(dǎo)地位正確引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解掌握，下更多的功夫更新教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　（1）更好的使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，可以加強(qiáng)作業(yè)的管理，用寫小論文的形式達(dá)到學(xué)生對(duì)知道的消化。

　�。�2）充分利用現(xiàn)代的教學(xué)科技手段（慕課，微課）以及采用板書和多媒體更有效合理相結(jié)合的教學(xué)模式。

　　2.3根據(jù)專業(yè)情況設(shè)立模塊教學(xué)體系

　　大學(xué)物理學(xué)是一門科學(xué)技術(shù)公共基礎(chǔ)課程，是所有理工科專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課程；根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)不同對(duì)大學(xué)物理體系中知識(shí)的掌握的側(cè)重點(diǎn)要求不盡相同，需要制定與不同專業(yè)相適應(yīng)的大學(xué)物理教學(xué)大綱。我們可以參照大學(xué)物理中的.力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和近代物理學(xué)把大學(xué)物理分成五個(gè)模塊。根據(jù)不同模塊知識(shí)的特點(diǎn)又細(xì)分相應(yīng)的子模塊，例如：力學(xué)模塊又分成：質(zhì)點(diǎn)模塊、質(zhì)點(diǎn)系模塊、剛體運(yùn)動(dòng)模塊、平動(dòng)模塊和轉(zhuǎn)動(dòng)模塊；把熱學(xué)模塊分成：熱力基礎(chǔ)模塊、分子氣動(dòng)理論模塊。充分利用各模塊或各子模塊對(duì)不同專業(yè)對(duì)知識(shí)的掌握情況來安排的課時(shí)從而做到有所區(qū)，從而針對(duì)不同專業(yè)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況下制訂教學(xué)大綱。

　　2.4完善大學(xué)物理立體化教學(xué)體系

　　所謂大學(xué)物理立體化教學(xué)體系可以理解為多類型和多手段的結(jié)合，做到課堂教與學(xué)主要是如何啟發(fā)思路、恰當(dāng)方法、引導(dǎo)問題、充分討論。；利用新知識(shí)新案例分析、對(duì)專門問題以報(bào)告形式講解、對(duì)章節(jié)習(xí)題課專門討論和答疑輔導(dǎo)等自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；利用演示實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)視頻、動(dòng)畫制作、數(shù)據(jù)模擬演練等促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣；把現(xiàn)代工程技術(shù)實(shí)例加入課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的工程教育中；采用啟發(fā)式、討論式、課題研究式、學(xué)寫小論文等多樣化的應(yīng)用教學(xué)模式。對(duì)于課下作業(yè)不拘一格，既有于以往相同常規(guī)作業(yè)、也可以參與網(wǎng)絡(luò)媒體間的話題討論、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析和模擬建模等。

　　2.5參與大學(xué)物理競(jìng)賽活動(dòng)

　　大學(xué)物理是理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，同工程技術(shù)緊密相關(guān)聯(lián)的學(xué)科。通常組織的大學(xué)物理競(jìng)賽就是針對(duì)特有的工程背景中具體問題，提出理論上的科學(xué)合理解決方法，通過可行性研究，最終以論文的形式提交，級(jí)賽形式也可以產(chǎn)品設(shè)計(jì)、發(fā)明和創(chuàng)造、實(shí)物制作等豐富多彩形式。

　　2.6參與各種的科研活動(dòng)

　　我校和省教育廳都設(shè)立了高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，教育部也設(shè)立了高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，廣大教師也歡迎學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目，做一些力所能及的工作。支持學(xué)生參與科技創(chuàng)新，培養(yǎng)科研的意識(shí)，訓(xùn)練科研的思維，鍛煉科研的能力。

　　3目標(biāo)培養(yǎng)

　　3.1加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

　　培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)：在課程教學(xué)中樹立科學(xué)的自然觀、宇宙觀和辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)品格。培養(yǎng)創(chuàng)新能力：通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史、物理學(xué)家成才經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)熱情、探索能力和創(chuàng)新意識(shí)，做到勤于思考，敢于實(shí)踐，具有挑戰(zhàn)舊觀念精神。培養(yǎng)科學(xué)感悟：正確指引學(xué)生對(duì)物理中具有簡(jiǎn)潔明了、完美對(duì)稱、奇形怪狀、和諧一致等物理獨(dú)特的美感，培養(yǎng)學(xué)生的情操，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

　　3.2加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力：能夠利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)物理類相關(guān)的教材、參考書和文獻(xiàn)資料。培養(yǎng)獨(dú)立思維能力：充分運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)，具體分析、歸納演繹、科學(xué)推理、建模運(yùn)算等方法，合理分析、研究和計(jì)算相對(duì)比較容易的問題。培養(yǎng)解決問題的基本能力：相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，找到主要因素，利用合理的簡(jiǎn)化，建立科學(xué)有效的物理模型，根據(jù)物理理論和研究方法加以解決。

　　4結(jié)束語

　　通過應(yīng)用技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)改革研究調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，避免與中學(xué)物理的內(nèi)容重復(fù)。著力精選必修的內(nèi)容，使得學(xué)時(shí)數(shù)不很多情況下能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成那些最基本、最精彩的物理內(nèi)容和物理思想的教學(xué)。廣泛地聯(lián)系實(shí)際，引入大量生活及生產(chǎn)的應(yīng)用實(shí)例以體現(xiàn)基礎(chǔ)物理的應(yīng)用價(jià)值，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

大學(xué)物理論文4

　　構(gòu)建高效課堂是新課程改革的目標(biāo)之一，也是我們追求教學(xué)效益最大化、提高教學(xué)成績的最有效策略。因此不少同行都在努力探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么到底什么是高效課堂呢?到底怎樣構(gòu)建高效課堂呢?我想談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

　　一、我眼中的高效課堂

　　提到高效課堂， 每個(gè)人都有自己的理解。我個(gè)人覺得高效課堂用我們初中物理里學(xué)到的“有用功的功率”，即單位時(shí)間內(nèi)所做的有用功來理解比較恰當(dāng)。只要單位時(shí)間內(nèi)所做的有用功多，我覺得無論采用“洋思模式”還是“杜郎口模式”或其他模式都是高效。

　　為了準(zhǔn)確地把握“高效課堂”的內(nèi)涵，我查閱了很多資料，找到了高效課堂的多種理解方式。我比較認(rèn)同江西邱林政教師的理解方式，邱教師是這樣寫到的：

　　從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。

　　從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

　　師生如果能達(dá)到這樣的課堂，才是真正的高效課堂。

　　二、高效課堂的構(gòu)建

　　透過邱教師對(duì)高效課堂內(nèi)涵的理解，我從五方面來談?wù)勛约簩?duì)高效課堂構(gòu)建的認(rèn)識(shí)。

　　1. 仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提

　　教材是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要資源。它不僅決定了我們課堂教學(xué)的內(nèi)容，還提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線索和方法。因此，仔細(xì)鉆研教材是組織好課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提。

　　對(duì)于教材，首先，我們應(yīng)該從整體上鉆研初中階段三本教材中各個(gè)部分的順序?yàn)槭裁匆�這樣安排，都安排了哪些內(nèi)容，各部分教材內(nèi)容的地位及作用等。其次，我們需要精讀每一節(jié)教材，鉆研教材中的語言措辭和講授的概念、規(guī)律、定義的物理意義以及所反映的物理過程，認(rèn)識(shí)到各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。進(jìn)而做到分析教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)方法，為準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　例如，在講授“杠桿”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果教師沒有從整體上把握教材，就很難幫學(xué)生解決為什么前面在講授“天平的使用”內(nèi)容時(shí)，平衡螺母到底要向哪邊調(diào)節(jié)的問題。

　　再如，對(duì)于“分子熱運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中液體擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，教材提到了一個(gè)關(guān)鍵詞“靜放”，如果沒有仔細(xì)鉆研教材，忽略了“靜放”，很多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為水和硫酸銅溶液混合后，用玻璃棒攪動(dòng)使其顏色變均勻，也能說明分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤解，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

　　此外，對(duì)于學(xué)情的把握也至關(guān)重要。以“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容為例，很多教師會(huì)認(rèn)為力臂的畫法很簡(jiǎn)單，常常會(huì)一嘴帶過。但事實(shí)上，由于很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，他們對(duì)于數(shù)學(xué)上“點(diǎn)到直線的距離”都沒有掌握，那么力臂的畫法就必定會(huì)成為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果學(xué)生沒有掌握力臂的畫法，那么對(duì)杠桿的分類，也就只能是茫然。這樣一來，這節(jié)課學(xué)生就基本沒有學(xué)到東西，更談不上高效課堂了。因此，我認(rèn)為仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提。

　　2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要充分保護(hù)和利用學(xué)生的積極性、主動(dòng)性;鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究;并能夠根據(jù)物理學(xué)科的.特點(diǎn)，注意強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，我們要善于挖掘能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的小實(shí)驗(yàn)、小故事，通過這些有趣的小實(shí)驗(yàn)和小故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣。

　　例如，在講授“焦耳定律”內(nèi)容時(shí)，我將一根銅絲和一根電爐絲串聯(lián)起來，接入電路中。然后在上面分別裹上紙巾，通電后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)裹在電爐絲上的紙巾迅速燃燒起來，而裹在銅絲上的紙巾卻安然無恙。此時(shí)所有學(xué)生都睜大眼睛，覺得很有趣，也很想知道為什么。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被大大激發(fā)了，有利于對(duì)焦耳定律這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　再如，在講授“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生都準(zhǔn)備兩個(gè)紙杯，將兩個(gè)紙杯疊放在一起，然后向兩紙杯上方吹氣，會(huì)觀察到放在上方的紙杯會(huì)飛出去。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，也一定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　“好的開始是成功的一半”，所以我們應(yīng)該在課堂的引入環(huán)節(jié)上下力氣，爭(zhēng)取一開始上課就能抓住學(xué)生的眼球，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠參與到課堂中來。

　　此外，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化和教學(xué)難點(diǎn)的突破，也可以采用開展豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)的方法來激發(fā)學(xué)生克服畏難心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　3. 精心設(shè)計(jì)作業(yè)，抓好作業(yè)落實(shí)是構(gòu)建高效課堂的根本保證

　　對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括三個(gè)部分：預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。

　　對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，教師除了要把課堂教學(xué)內(nèi)容拆解成一個(gè)個(gè)知識(shí)單元的常規(guī)任務(wù)外，還應(yīng)該把這些知識(shí)單元設(shè)計(jì)成“臺(tái)階形式”，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容有難度與梯度。與此同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考或者能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著這些思考和興趣去開展預(yù)習(xí)，這樣教師在課堂上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)間就會(huì)更加充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

　　對(duì)于隨堂作業(yè)，既可以設(shè)計(jì)成獨(dú)立思考型的、小組討論型的，又可以設(shè)計(jì)成訓(xùn)練和檢測(cè)型的。在完成這些作業(yè)的過程中，教師尤其應(yīng)該注意學(xué)法的指導(dǎo)。

　　例如，在講授“壓強(qiáng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為壓力就是重力，教師這時(shí)就可以抓住這個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生思考討論壓力和重力到底是不是一樣?學(xué)生通過討論得到壓力和重力的區(qū)別，會(huì)比教師講解記憶的更深刻。另外，教師在設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)時(shí)，還應(yīng)該注意學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，以及嚴(yán)謹(jǐn)縝密的物理素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要教師還要設(shè)計(jì)一些記錄型的作業(yè)作為補(bǔ)充。當(dāng)然，訓(xùn)練和檢測(cè)型的作業(yè)也是必不可少的，因?yàn)檫@些作業(yè)可以有效檢驗(yàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，并可以為教師后續(xù)指導(dǎo)提供診斷信息。

　　對(duì)于課后作業(yè)，我們通常以重復(fù)的訓(xùn)練型作業(yè)為主，這樣的作業(yè)學(xué)生往往要投入很多精力，但收獲甚微。適量的訓(xùn)練型作業(yè)可以幫助學(xué)生熟練掌握已學(xué)知識(shí)。但在布置訓(xùn)練型作業(yè)時(shí)應(yīng)注意分層布置，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置基礎(chǔ)題目，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生需布置拓展型作業(yè)。此外，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，還要注意訓(xùn)練型作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關(guān)系。要給予學(xué)生充足時(shí)間開展知識(shí)梳理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。

　　4. 學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是高效課堂的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

　　對(duì)于高效課堂的評(píng)價(jià)，由于受制于當(dāng)前的教育體制，所以評(píng)價(jià)體系往往是片面的。僅僅評(píng)價(jià)一堂課是否高效，或者是僅僅用成績來衡量高效都是不夠全面的�！笆�年樹木，百年樹人”，教育不是一朝一夕的，絕不能只憑一時(shí)的學(xué)業(yè)成績來評(píng)價(jià)課堂的效果。我覺得我們除了要參考學(xué)業(yè)成績來評(píng)價(jià)高效課堂的成果外，還應(yīng)該通過學(xué)生表現(xiàn)出來的物理學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力來評(píng)價(jià)高效課堂的成果。只有這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制跟上課改步伐，才能讓更多的教師投身于高效課堂的教學(xué)改革中來。

大學(xué)物理論文5

　　第一篇：大學(xué)物理課程改革與實(shí)踐

　　摘要：:大學(xué)物理是理工科類的一門基礎(chǔ)課程，是為后面的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過程中也是培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研、自主創(chuàng)新以及養(yǎng)成科學(xué)的思維能力的過程，所以物理課程在大學(xué)教學(xué)體系中是非常重要且必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)下我國倡導(dǎo)大學(xué)從普通高校向技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，而作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理課程的改革已經(jīng)是刻不容緩。

　　關(guān)鍵詞：:大學(xué)物理;課程改革;探索

　　大學(xué)物理是一門研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最基本的、最普遍的形式以及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。大學(xué)的物理學(xué)的研究對(duì)象非常的具有普遍性，它滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中，同時(shí)也被廣泛的應(yīng)用在生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門，它是自然科學(xué)與工程技術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí)在大學(xué)課程中，物理課程也是理工科類的一門基礎(chǔ)課程，是為后面的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過程中也是培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研、自主創(chuàng)新以及養(yǎng)成科學(xué)的思維能力的過程，所以物理課程在大學(xué)教學(xué)體系中是非常重要且必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)下我國倡導(dǎo)大學(xué)從普通高校向技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，而作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理課程的改革已經(jīng)是刻不容緩。

　　一、大學(xué)物理課程的現(xiàn)狀

　　物理課程作為我國大學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)課程，成為理科專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，但是當(dāng)下我國的大學(xué)物理課程的教學(xué)存在許多問題。

　　1．教學(xué)內(nèi)容死板，不能與專業(yè)課程相掛鉤在傳統(tǒng)的物理課程的教學(xué)中，其內(nèi)容上總體的可分為熱學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以及近代物理學(xué)等幾個(gè)部分，從新中國成立以來，已經(jīng)經(jīng)過了多次調(diào)整教材，但是在內(nèi)容上卻沒有太大的變化。在大學(xué)物理教學(xué)中，大多數(shù)人都只是重視對(duì)于物理課程的專業(yè)理論知識(shí)，但是卻忽略了物理的實(shí)踐意義，物理課程的本身的目的是為了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力做基礎(chǔ)，為不同專業(yè)的學(xué)生提供技術(shù)基礎(chǔ)，滿足不同學(xué)生、不同專業(yè)的不同需要。但是當(dāng)下我國的大學(xué)物理課程的.教學(xué)都是千篇一律，所有的學(xué)生共用一個(gè)教學(xué)模板，學(xué)習(xí)他同樣的理論知識(shí)，不能滿足其個(gè)人以及學(xué)科的需要。

　　2．課程學(xué)時(shí)較短，內(nèi)容寬泛當(dāng)下我國對(duì)大學(xué)物理課程的課時(shí)要求是最少要126學(xué)時(shí)，一些需要加強(qiáng)物理課程學(xué)習(xí)的理工科的準(zhǔn)也就要在144學(xué)時(shí)以上。但是當(dāng)下學(xué)校在開始強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的同時(shí)將專業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)的拉長，相對(duì)應(yīng)的物理課程的學(xué)時(shí)就被縮小，很多院校的物理課程的學(xué)時(shí)連最少126學(xué)時(shí)都已經(jīng)不能滿足。在課程學(xué)時(shí)不能被滿足的情況下，為了能夠完成物理教學(xué)的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中就會(huì)針對(duì)考試挑選考試的內(nèi)容進(jìn)行授課，在這種情況下很難對(duì)物理中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的分析與講解。

　　3．重視理論知識(shí)，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)大學(xué)物理課程不僅僅只是包括理論知識(shí)，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中的重點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理理論知識(shí)中的補(bǔ)充。但是當(dāng)下在物理課程的教學(xué)中都是只是重視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)明顯的不夠重視，課程學(xué)時(shí)也不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的學(xué)時(shí)。甚至有許多的與物理課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都沒有開設(shè)。所以就直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣下降，對(duì)物理課程也提不起興致。

　　4．考評(píng)的方式單一受我國當(dāng)下的應(yīng)試教育的影響，對(duì)大學(xué)物理課程的考核方式基本上都是采用理論成績與實(shí)驗(yàn)成績相結(jié)合的方式，理論成績的評(píng)分方式就是以期末考試的成績最為主要的評(píng)價(jià)方式。而這種考評(píng)方式直接影響教師教學(xué)的質(zhì)量，即很多教師對(duì)于那些不考試的學(xué)生通常都不會(huì)深入的講，對(duì)于那些考試的學(xué)生就會(huì)針對(duì)考試進(jìn)行講課，學(xué)生受考試的壓力而去被動(dòng)的學(xué)習(xí)，無法對(duì)物理課程真正的提起興趣。

　　二、轉(zhuǎn)型下大學(xué)物理課程改革的措施

　　1．根據(jù)不同的專業(yè)制定教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前我國的大學(xué)物理課程的教學(xué)學(xué)時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，在大學(xué)設(shè)立課程時(shí)就應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)學(xué)科的需要來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整授課內(nèi)容，比如對(duì)于土木工程以及機(jī)械類等專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)容中對(duì)力學(xué)的需求比較高，所以教師在教學(xué)的過程中就可以側(cè)重于對(duì)力學(xué)部分的講解。而計(jì)算機(jī)類的專業(yè)對(duì)電磁學(xué)以及光學(xué)的要求比較高，教師就可以針對(duì)學(xué)科的需求重點(diǎn)的講解電磁學(xué)和光學(xué)的部分。這樣一來就可以滿足不同專業(yè)的學(xué)生的不同需求，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的掌握其自身的專業(yè)內(nèi)容，還可以增加對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對(duì)物理課程的興趣。

　　2．針對(duì)不同的專業(yè)，開設(shè)不同的物理實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要的組成部分，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)可以根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程是為了幫助學(xué)生更好的理解、掌握書本的理論知識(shí)，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，使物理中一些抽象的、難以理解的物理知識(shí)與理論更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生更好的接受課程內(nèi)容。同時(shí)在豐富的物理實(shí)驗(yàn)中增加對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，豐富物理課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

　　3．完善考試評(píng)價(jià)模式。實(shí)施考、評(píng)相結(jié)合的方式在物理考試中，要想增加學(xué)生對(duì)物理課程的興趣，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，就應(yīng)該改變過去的那種以考試成績?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，可以在考試評(píng)價(jià)的模式中增加對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)，或者可以通過對(duì)提出一些與物理課程相關(guān)但是書本內(nèi)容中沒有體現(xiàn)的問題，讓學(xué)生解答，一可以考量學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況，二來可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用的情況。通過改變過去的以考試分?jǐn)?shù)定成績的模式，減輕學(xué)生的考試壓力，讓學(xué)生真正的做學(xué)習(xí)的主人，積極哦主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］王瓊．地方本科高校轉(zhuǎn)型形勢(shì)下大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議［J］．大眾科技，20xx(179)．

　　［2］李慧，周燕南，陳賀．民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下大學(xué)物理課程的探索與實(shí)踐［J］，科技視界．

　　第二篇：大學(xué)物理課程教學(xué)改革研究

　　摘要：大學(xué)物理課程作為工科高校主要公共基礎(chǔ)課之一，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中起著重要的作用。本文在高校轉(zhuǎn)型背景下，針對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)目前面臨的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和可和評(píng)價(jià)方式三方面進(jìn)行探討，提出了相應(yīng)的變革措施。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

　　一、引言

　　針對(duì)當(dāng)今中國大部分高校畢業(yè)生的質(zhì)量不能滿足企業(yè)需要的問題，國家和教育部提出高校轉(zhuǎn)型這一重大舉措。大學(xué)物理作為工科高校主要公共基礎(chǔ)課之一，是研究物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的科學(xué)，也是現(xiàn)代工程與技術(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、工程實(shí)踐能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等。通過本課程的學(xué)習(xí)，可為后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。但怎樣使大學(xué)物理教學(xué)能夠更好地為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)，是一個(gè)值得思考的問題。為此，我們從課程內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核評(píng)價(jià)方式等視角來探討如何有效地進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)的改革。

　　二、分專業(yè)制定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的銜接

　　構(gòu)建專業(yè)模塊教學(xué)體系。在當(dāng)今大學(xué)物理教學(xué)中，由于教學(xué)大綱長久不變，對(duì)非物理的各專業(yè)學(xué)生，大學(xué)物理的教學(xué)模式都一樣，統(tǒng)一采用相同的.授課內(nèi)容和授課計(jì)劃，甚至連授課的側(cè)重點(diǎn)都相同，各專業(yè)之間沒有區(qū)分，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)不能有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)不出專業(yè)特點(diǎn)。這種不能將大學(xué)物理知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“大學(xué)物理沒用”，不能引發(fā)對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣，不能引起應(yīng)有的重視，教學(xué)效果自然不佳，物理教學(xué)本有的價(jià)值不能得到真正地實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這一問題，我們應(yīng)對(duì)此進(jìn)行改革，根據(jù)不同專業(yè)，組建適合專業(yè)需要的模塊式教學(xué)體系。合理規(guī)劃教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生專業(yè)背景的前提下，合理制定教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)化工學(xué)院學(xué)生，首先，應(yīng)組建以熱學(xué)、近代物理內(nèi)容為核心的教學(xué)體系，其次，是力學(xué)和電磁學(xué)。針對(duì)信息學(xué)院學(xué)生，與他們專業(yè)聯(lián)系最為緊密的是電磁場(chǎng)、振動(dòng)和波動(dòng)，應(yīng)組建以電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)為核心的教學(xué)體系。使學(xué)生覺得物理與自己的專業(yè)密切相關(guān)。另外，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，可將物理學(xué)在各行各業(yè)的應(yīng)用前沿引入大學(xué)物理教學(xué)，給教學(xué)內(nèi)容輸送新鮮血液，以提高學(xué)生興趣，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的重要性和普適性。

　　三、注重和加強(qiáng)實(shí)踐式教學(xué)方法的應(yīng)用

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為理論課程的重要補(bǔ)充，是課堂教學(xué)中不可分割的一部分。重視大學(xué)物理的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變由于課時(shí)少、非物理專業(yè)課程不受重視、攜帶器材不方便而忽略大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。甚至，有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材是由實(shí)驗(yàn)課的老師管理的，理論課老師很難獲取實(shí)驗(yàn)器材，因此，理論課上做實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)更是鮮見。必要的演示實(shí)驗(yàn)一定要在課堂進(jìn)行，不可忽視。通過一些演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更好地理解一些抽象的物理模型，形成更直觀、更具體的物理圖像，也會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果�？梢酝ㄟ^對(duì)大學(xué)物理理論教學(xué)內(nèi)容的壓縮，增加與理論教學(xué)相匹配的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課與理論課講授應(yīng)齊頭并進(jìn)，防止理論課與實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)。除做基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外，還可以開設(shè)一些研究型實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，這樣可以使大學(xué)物理的教學(xué)變得生動(dòng)、活潑和易于接受，使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

　　四、改革考試內(nèi)容與形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

　　目前，學(xué)校的考核方式是：期末卷面成績占總成績的70%，平時(shí)成績（作業(yè)與考勤）占30%。這種陳舊的考核方式，使學(xué)生認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)再好也沒有最后期末考試重要。為了凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)改變現(xiàn)在的考試模式，采用多種考試方法相結(jié)合。更應(yīng)考核平時(shí)的應(yīng)用能力，提高平時(shí)成績所占比例。平時(shí)成績不能僅限于課后作業(yè)與考勤，應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)課堂上的表現(xiàn)，如筆者在每堂課的最后階段，都會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)本課的學(xué)習(xí)體會(huì)。總之，讓考核體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程的多個(gè)環(huán)節(jié)中，成為一種綜合評(píng)定。

　　五、結(jié)束語

　　非物理專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)是個(gè)值得探討的課題。希望通過對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的革新以及考核方式的變革，使其密切與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，更好地發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科作用，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到積極的促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]史建新，陶平.工科大學(xué)物理教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式改革[J].科技信息，20xx

　　[2]韓桂華.大學(xué)物理與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式探究[J].中國科技信息，20xx

　　[3]劉運(yùn)新.非物理學(xué)專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及改革建議[J].

　　第三篇：大學(xué)物理教學(xué)改革探討

　　摘要：應(yīng)用型本科院�！按髮W(xué)物理”教學(xué)面臨的局面非常嚴(yán)峻：教學(xué)內(nèi)容載荷超限、表達(dá)方式晦澀難懂、知識(shí)背景交待不清、例題缺少分析討論、課程安排上缺少考慮學(xué)生差別，造成學(xué)生普遍感覺“大學(xué)物理”難學(xué)。研究認(rèn)為編寫注重追求邏輯嚴(yán)密、著力避免空洞表述、數(shù)學(xué)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、內(nèi)容組織由易到難、教學(xué)要求增強(qiáng)彈性的合適教材，并在教學(xué)上開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，是解決“大學(xué)物理”教學(xué)效果不佳的有效嘗試。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教師；教材；教學(xué)；探究

　　大學(xué)課程是教師和學(xué)生共同參與的以培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材等為依據(jù)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的總和。隨著高等教育改革的深入，地方普通工科院校向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變是發(fā)展的方向之一�！按髮W(xué)物理”是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識(shí)性必修基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)造能力，提高應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才素質(zhì)等方面起著不可替代的作用。目前，地方高校普遍存在學(xué)生感覺“大學(xué)物理”難學(xué)、教師認(rèn)為“大學(xué)物理”難教的現(xiàn)象。任課教師有責(zé)任為改變這種狀況進(jìn)行探索、研究。因此，認(rèn)真思考教學(xué)難在何處、教材如何編寫、教學(xué)如何組織這幾個(gè)問題對(duì)大學(xué)物理教學(xué)改革具有重要的實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義。

　　一、教學(xué)難在何處

　�。保�教學(xué)內(nèi)容載荷超限

　　教育部物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)編制的《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》（２０１０年版）［１］建議大學(xué)物理課程學(xué)時(shí)數(shù)不少于１２６學(xué)時(shí)。我校大學(xué)物理課程目前有４種學(xué)時(shí)：９６學(xué)時(shí)、８０學(xué)時(shí)、６４學(xué)時(shí)和４８學(xué)時(shí)。９６學(xué)時(shí)、８０學(xué)時(shí)講授除相對(duì)論外的全部Ａ類內(nèi)容，６４學(xué)時(shí)講授除相對(duì)論、電磁學(xué)外的全部Ａ類內(nèi)容，４８學(xué)時(shí)講授力學(xué)和電磁學(xué)兩部分的Ａ類內(nèi)容。按照布魯姆教育目標(biāo)分類，應(yīng)用類知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生能求解一定難度的分析計(jì)算題。６４學(xué)時(shí)列出的應(yīng)用類知識(shí)點(diǎn)４８?jìng)�(gè)，平均每個(gè)應(yīng)用類知識(shí)點(diǎn)分配１．３學(xué)時(shí)。其他學(xué)時(shí)的課程也類似�？傮w上看，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生消化掌握有難度。

　　２．表達(dá)方式晦澀難懂

　　在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，坐標(biāo)系的概念本是一個(gè)易于理解和應(yīng)用的數(shù)學(xué)概念，是求解物理問題時(shí)選擇的表達(dá)工具。但是，有人表達(dá)成“坐標(biāo)系是參照系的抽象”或者“坐標(biāo)系是數(shù)學(xué)化、定量化的參照系”，這些表達(dá)晦澀難懂，沒有實(shí)際意義。一個(gè)新的物理概念的引入，不是源于生活工程實(shí)踐或者理論體系，而是憑空而出，難以接受。如力學(xué)中的力矩概念。事實(shí)上，力矩概念與力的概念作對(duì)比有相似性：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力對(duì)轉(zhuǎn)軸的矩是改變定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。按照這個(gè)定義，啟發(fā)觀察思考使定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化與哪些因素有關(guān)，從而引入力對(duì)轉(zhuǎn)軸的矩的計(jì)算公式。這樣才能啟迪思維、體驗(yàn)樂學(xué)、培養(yǎng)興趣。

　　３．知識(shí)背景交待不清

　　“大學(xué)物理”教學(xué)中需要大量運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)，但多數(shù)教材在運(yùn)用時(shí)不作交待。例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)中由初始條件和加速度表達(dá)式求速度表達(dá)式的問題求解，用的是高等數(shù)學(xué)中微分方程的分離變量積分法。一個(gè)問題能否直接分離變量是有條件的，即方程中只能有兩個(gè)變量。如果由加速度僅是速度的函數(shù)求速度作為坐標(biāo)的函數(shù)，方程中就有三個(gè)變量時(shí)間、坐標(biāo)和速度，需要將時(shí)間變量換成坐標(biāo)變量。變換的方法是將速度作為坐標(biāo)的函數(shù)，坐標(biāo)又是時(shí)間的函數(shù)。因此，速度對(duì)時(shí)間求導(dǎo)數(shù)是復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)，表達(dá)式是根據(jù)復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)規(guī)則得到的。像這類問題在教材中應(yīng)該闡述清楚。

　�。矗�例題缺少分析討論

　　設(shè)計(jì)的例題應(yīng)該較好地讓學(xué)生了解學(xué)到的概念、規(guī)律應(yīng)用的思路及涉及到的條件，給學(xué)生解決類似問題提供示范。例題分析的過程應(yīng)包括題意解讀、相關(guān)概念和規(guī)律回顧、運(yùn)用條件分析和解題思路規(guī)劃等。在布羅姆的教育目標(biāo)分類中［２］，例題分析對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在“理解”和“應(yīng)用”水平上的學(xué)習(xí)具有重要作用。例題的討論主要應(yīng)包括解讀題解結(jié)果，歸納解題方法，探討解法變化，提示應(yīng)用場(chǎng)合，評(píng)論學(xué)習(xí)價(jià)值等。在布魯姆的教育目標(biāo)分類中，例題討論將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向高層次目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)具有一定作用。目前的教材在例題的分析與討論上做得不到位，缺少分析討論的例題，嚴(yán)重降低了例題的教學(xué)示范作用。

　�。担�缺少考慮學(xué)生差別

　　隨著高等教育的大眾化發(fā)展，普通高等學(xué)校的生源渠道越來越多，有普通高考招生的、有單獨(dú)考試招生的、有專轉(zhuǎn)本考試招生的、還有“３＋４”招生的等。普通高考招生的又分普通和國際合作等類別。觀察研究表明，這些不同來源學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力都存在比較明顯的差別。但是，學(xué)校制定的培養(yǎng)計(jì)劃卻少見差別。大學(xué)物理課程也是執(zhí)行相同的大綱，教學(xué)要求偏高求全，基礎(chǔ)和能力差的學(xué)生再努力也達(dá)不到目標(biāo)的要求，因而挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

　　二、教材如何編寫

　�。保�注重追求邏輯嚴(yán)密

　　教材邏輯嚴(yán)密的論述體系會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)表達(dá)思想提供良好的示范�！斑\(yùn)動(dòng)學(xué)”是大學(xué)物理教學(xué)的開篇，討論的問題只涉及運(yùn)動(dòng)的描述，不涉及運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因即力和質(zhì)量。但是，大多數(shù)大學(xué)物理教材在運(yùn)動(dòng)學(xué)中引入質(zhì)點(diǎn)的概念，這一點(diǎn)沒有工科理論力學(xué)教材處理得好，而理論力學(xué)課程是在大學(xué)物理課程之后開設(shè)的`，理論力學(xué)教材的編寫特色值得大學(xué)物理教材編寫者學(xué)習(xí)。大學(xué)物理教材的編寫要注重追求邏輯嚴(yán)密。首先，要保證前述知識(shí)為后續(xù)知識(shí)服務(wù)的完備性，為自身服務(wù)好。例如，機(jī)械波部分陳述波長的概念應(yīng)該在陳述簡(jiǎn)諧波的概念之后，因?yàn)殡x開了簡(jiǎn)諧波談波長是沒有意義的。其次，類似的研究課題采用類似的邏輯結(jié)構(gòu)，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。例如，機(jī)械波部分的平面簡(jiǎn)諧波與機(jī)械振動(dòng)部分的簡(jiǎn)諧振動(dòng)就是類似的課題，但目前大多數(shù)教材采用的邏輯結(jié)構(gòu)顯著不同。簡(jiǎn)諧振動(dòng)采用的結(jié)構(gòu)是定義（振動(dòng)表達(dá)式）—物理量—?jiǎng)恿�學(xué)—能量—合成。平面簡(jiǎn)諧波采用的結(jié)構(gòu)是物理量—建立表達(dá)式（—?jiǎng)恿�學(xué)）—能量—干涉等，而建立表達(dá)式的過程在習(xí)題求解中沒有應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)理解作用也不大，建議采用的結(jié)構(gòu)是定義（平面波表達(dá)式）—物理量—?jiǎng)恿�學(xué)—能量—干涉等。第三，各部分的教學(xué)目標(biāo)在邏輯上要協(xié)調(diào)一致。如“量子物理”基礎(chǔ)中需要求解一維無限深勢(shì)阱的薛定諤方程，屬于動(dòng)力學(xué)，在“機(jī)械振動(dòng)”和“機(jī)械波”部分應(yīng)作相應(yīng)的加強(qiáng)，做好邏輯準(zhǔn)備。另外，大學(xué)物理中知識(shí)應(yīng)用較少、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)準(zhǔn)備不足的內(nèi)容，如氣體分子動(dòng)理論中的麥克斯韋速率分布律、電磁學(xué)中的通量及環(huán)流等應(yīng)大刀闊斧地砍掉，重要的是把學(xué)生能夠深入探究的知識(shí)學(xué)深學(xué)透，得失相宜。

　�。玻�著力避免空洞表述

　　要使介紹的物理概念和規(guī)律之間的關(guān)系緊密、清晰地反映出來，做到落地生根。例如，目前多數(shù)大學(xué)物理教材的運(yùn)動(dòng)學(xué)部分一開始總是介紹質(zhì)點(diǎn)、參照系、坐標(biāo)系的概念，因與運(yùn)用分離而顯得空洞。如果先介紹直線運(yùn)動(dòng)，用運(yùn)動(dòng)方程ｘ＝ｘ（ｔ）描述物體的一維運(yùn)動(dòng)，則可以討論：（１）坐標(biāo)原點(diǎn)是參照物上的一點(diǎn)，代表了參照系（或者想像成將Ｏｘ軸看著是帶有刻度的運(yùn)動(dòng)軌道，代表了參照系）；（２）坐標(biāo)系是刻畫空間位置的工具，在描述直線運(yùn)動(dòng)時(shí)就是Ｏｘ軸。另外，質(zhì)點(diǎn)的概念宜在“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”部分分析介紹。要著力避免空洞表述，就要找出大學(xué)物理中的核心概念和規(guī)律，逐步深入地進(jìn)行剖析。仍以運(yùn)動(dòng)學(xué)為例，描述一般運(yùn)動(dòng)用位矢隨時(shí)間的變化規(guī)律，即運(yùn)動(dòng)方程ｒ→＝ｒ→（ｔ）。類似地，位矢的起點(diǎn)Ｏ是參照物上的一點(diǎn)，代表了參照系；坐標(biāo)系也是刻畫空間位置的工具，坐標(biāo)系的作用更是將位矢這種幾何量通過代表坐標(biāo)系特征的三相互正交的單位矢量與位矢的標(biāo)量積而解析化。因此，運(yùn)動(dòng)方程是運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心概念，參照系、坐標(biāo)系是服務(wù)于運(yùn)動(dòng)方程的輔助概念，輔助概念宜在核心概念的說明和闡釋中介紹，從而達(dá)到強(qiáng)化關(guān)聯(lián)的目的，以深化對(duì)概念的理解。

　�。常�?dāng)?shù)學(xué)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范

　　大學(xué)物理中大量運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)，如微積分、微分方程、矢量代數(shù)與分析、概率與統(tǒng)計(jì)等。要做到數(shù)學(xué)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，就要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用的范圍和難度作出定位。如，對(duì)于單獨(dú)招生的學(xué)生宜限制在微積分的水平，弱化矢量代數(shù)和分析的運(yùn)用；對(duì)于普通招生的學(xué)生宜在微積分水平的基礎(chǔ)上拓展到矢量代數(shù)和分析的運(yùn)用。在數(shù)學(xué)運(yùn)用時(shí)，清楚說明運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。內(nèi)容組織由易到難，盡可能理順前導(dǎo)知識(shí)與后續(xù)知識(shí)間的關(guān)系。如，運(yùn)動(dòng)學(xué)由易到難的順序應(yīng)該是先直線運(yùn)動(dòng)，后簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)，再剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)、彈性體的波動(dòng)等。動(dòng)力學(xué)由易到難的順序應(yīng)該是先牛頓運(yùn)動(dòng)定律和剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)定律（與牛頓運(yùn)動(dòng)定律作類比討論，不涉及轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的計(jì)算），并對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)中的五種運(yùn)動(dòng)作動(dòng)力學(xué)分析，然后質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)量定理、剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的角動(dòng)量定理、質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能定理、剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)能定理，再后質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)量定理、質(zhì)點(diǎn)系的角動(dòng)量定理、質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)能定理，最后勢(shì)能、功能原理和三個(gè)守恒定律。

　�。矗�教學(xué)要求增強(qiáng)彈性

　　由于目前普通高等學(xué)校的學(xué)生來源渠道多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力都存在比較明顯的差別，因此大學(xué)物理教材要充分考慮這個(gè)因素，設(shè)計(jì)出有彈性結(jié)構(gòu)的教材體系。按照布魯姆的教育目標(biāo)六層次分類（了解、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）設(shè)計(jì)重要概念、規(guī)律的陳述和論證。為充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、避免課堂玩手機(jī)等干擾，應(yīng)更多地把概念、規(guī)律的論證過程編成習(xí)題，讓學(xué)生思考、練習(xí)、體驗(yàn)。這為增強(qiáng)教學(xué)的彈性提供了機(jī)制，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況決定取舍、方法、要求等，同時(shí)改變目前教材全盤給出不留思考余地、練習(xí)形式要求低級(jí)，造成學(xué)生死記硬背的不良狀況。

　　三、教學(xué)如何組織

　�。保�課堂示范引領(lǐng)學(xué)習(xí)

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、師生交流的主陣地。教師不能只是把教材搬上ＰＰＴ，把ＰＰＴ搬上講臺(tái)。照本宣科是學(xué)生上課玩手機(jī)、逃課的主要原因之一。課堂教學(xué)是師生都應(yīng)積極參與的活動(dòng)，教師在課堂上要做好示范，引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師就要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師的引領(lǐng)式講授要在教材之外又緊扣教材。例如，剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)定律的教學(xué)，可以與牛頓運(yùn)動(dòng)定律類比，分三點(diǎn)陳述力對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩的理解：

　�。ǎ保┝�對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩是改變定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)的原因；

　　（２）力對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩與定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體的角加速度成正比；

　　（３）力對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩是定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體間的相互作用。力對(duì)轉(zhuǎn)軸的力矩的計(jì)算公式則可根據(jù)第１條推理得出。由牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)定律，一方面是為了說明剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)定律不是基本的實(shí)驗(yàn)定律，另一方面是為了給出轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的理論計(jì)算公式。在推導(dǎo)中要著重說明牛頓運(yùn)動(dòng)定律的切向表達(dá)式為什么不能直接求和。課堂教學(xué)的例題講解要注重解題思路和方法的剖析，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，建立與相關(guān)概念、規(guī)律間的聯(lián)系，不能簡(jiǎn)單地只是給出答案。

　　２．網(wǎng)絡(luò)自測(cè)檢查學(xué)習(xí)

　　網(wǎng)絡(luò)自測(cè)檢查學(xué)習(xí)效果是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的重要應(yīng)用［３］，其顯著的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能及時(shí)獲得反饋，對(duì)改善自身的學(xué)習(xí)起著重要的作用。傳統(tǒng)的書面作業(yè)教師一般一周批改一次，周期長，反饋不及時(shí)。學(xué)生對(duì)待書面作業(yè)的態(tài)度也存在很大問題，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍。書面作業(yè)不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大量平時(shí)成績似乎很好的學(xué)生，課程結(jié)束考試成績卻極差。網(wǎng)絡(luò)自測(cè)能夠較真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，與考試成績正相關(guān)度高。

　�。常�課外活動(dòng)活躍學(xué)習(xí)

　　豐富多彩的課外活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智能，活躍學(xué)習(xí)氛圍。由教師命題，學(xué)生在課外組織小組討論，每組６至７人，要求書面和手機(jī)攝像記錄討論過程，自用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展評(píng)比，按照討論質(zhì)量和個(gè)人表現(xiàn)給予平時(shí)成績獎(jiǎng)勵(lì)。這種課外討論形式既構(gòu)建了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，又需要同伴有效合作；既學(xué)習(xí)鞏固學(xué)科知識(shí)，又鍛煉組織、記錄、攝像及整理的能力。典型習(xí)題解的ＰＰＴ制作競(jìng)賽、說明物理概念的展示模具制作競(jìng)賽、身邊取材的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和各類學(xué)科競(jìng)賽等，這些都為學(xué)生展示各類才智搭建了廣闊的舞臺(tái)，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

　�。矗�同伴合作高效學(xué)習(xí)

　　鼓勵(lì)同伴合作能夠促進(jìn)學(xué)生討論，提高學(xué)習(xí)效果。在討論過程中產(chǎn)生的分歧會(huì)使他們懷疑個(gè)人看法的正確性，產(chǎn)生觀念上的沖突、動(dòng)搖及失衡，體驗(yàn)認(rèn)知的好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極地尋找資料，從而促進(jìn)物理概念的深刻掌握與記憶。在同學(xué)互相質(zhì)疑和解釋彼此結(jié)論的過程中能產(chǎn)生高質(zhì)量決策和推理水平，產(chǎn)生新思想和方案，及更好的知識(shí)遷移；在討論問題時(shí)，每人都要闡釋自己的觀點(diǎn)，說服他人；傾聽別人的陳述和批評(píng)，在獲得更多信息的同時(shí)反思自己和別人的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)不同的概念和觀點(diǎn)的有效性，通過思辨得出新的結(jié)論，可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)［４］。

　�。担�管理制度促進(jìn)學(xué)習(xí)合理的管理制度能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)；反之，卻會(huì)削弱學(xué)習(xí)投入，阻礙學(xué)習(xí)。例如，某校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，總評(píng)分規(guī)則為平時(shí)成績占５０％，考試成績占５０％。這樣，如果學(xué)生平時(shí)成績８０分，考試只要４０分就能及格，其結(jié)果是學(xué)生千方百計(jì)刷高平時(shí)成績，而書面考試成績平均分遠(yuǎn)低于其他班級(jí)。主要原因之一就是源于人的安樂本性，“６０分萬歲”，考前考中都不努力。簡(jiǎn)單地提高平時(shí)成績的比例，還要提高總評(píng)及格率，就是鼓勵(lì)平時(shí)成績送分，結(jié)果是形成不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。合理的管理制度應(yīng)該是嚴(yán)格平時(shí)考核，適當(dāng)分配比例，平時(shí)成績占比不宜高于４０％。教師在課程教學(xué)管理中，要合理制定評(píng)分規(guī)則，嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)分規(guī)則，切實(shí)做到公平公正，這樣才能促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)物理論文6

　　一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)

　　由于學(xué)校ＢＢＳ網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行受阻，經(jīng)同學(xué)們提議建立了“１１數(shù)學(xué)精英”“１２化學(xué)”兩個(gè)ＱＱ群。學(xué)期初我們就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)程、教案感興趣，問及原因是他們想了解總體的教學(xué)內(nèi)容和老師講解的重點(diǎn)。大學(xué)物理課程因其悠久的歷史積累了大量的教學(xué)資料，其中有各種版本的教學(xué)課件、教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。利用群共享空間筆者將教學(xué)課件、不同教材特點(diǎn)說明、指導(dǎo)書名錄、章節(jié)總結(jié)、課后補(bǔ)充習(xí)題及時(shí)上傳，學(xué)生課后下載，既免去了課上聽講時(shí)的忙亂和應(yīng)接不暇，又可以比較完整的了解教學(xué)要求，在思考和分析解決問題的過程中得到啟發(fā)。學(xué)生反映，這樣的方式有利于課后的自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)也為課后的答疑和討論開辟了新的通道，學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)中的問題，及時(shí)提問，教師可以及時(shí)回答。學(xué)生的問題正好為教師了解教學(xué)效果及存在問題提供了及時(shí)反饋。實(shí)踐表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的極大豐富使得教學(xué)形式更為生動(dòng)形象，有助于提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的密切使得師生間的交流從課上拓展到課外，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于教師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，解決存在的問題，改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，起到了良好的反饋和指導(dǎo)作用。

　　二、小組學(xué)習(xí)機(jī)制的引入

　　學(xué)生之間由于彼此知識(shí)的差異、自身原有知識(shí)與當(dāng)前學(xué)習(xí)知識(shí)間的差異，在學(xué)習(xí)和對(duì)話過程中會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，激起認(rèn)知上的不平衡。在以理解和達(dá)成一致為目標(biāo)的交互式教學(xué)中，學(xué)生之間通過對(duì)話，彼此對(duì)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，產(chǎn)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)。教師作為主導(dǎo)者，在合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)里，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究、合作討論的.積極性。在這個(gè)試圖達(dá)成意義一致的過程中，理解的責(zé)任為小組成員所分擔(dān)，減輕認(rèn)知能力差距帶來的壓力，為小組成員提供情感支持。作為小組對(duì)話的領(lǐng)導(dǎo)者，教師針對(duì)學(xué)生已有水平提出適當(dāng)?shù)膯栴}，在其產(chǎn)生困難的地方提供糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，每一章內(nèi)容的歸納總結(jié)，重點(diǎn)習(xí)題的分析，以往都是教師講，學(xué)生聽，即使內(nèi)容準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)證和分析順理成章，但多數(shù)學(xué)生依然是忙于記錄，來不及思考，很難留下深刻的印象�，F(xiàn)在，我們?cè)趯W(xué)期初就對(duì)學(xué)生明確提出要求，在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段練習(xí)總結(jié)歸納。各章結(jié)束時(shí)，每個(gè)人各自完成自己的小結(jié)，在小組討論的基礎(chǔ)上，由一位學(xué)生代表小組發(fā)言，表達(dá)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、問題分析的理解，其他同學(xué)共同參與討論。這種小組合作的討論方式盡可能地使全班學(xué)生參與進(jìn)來。代表小組的發(fā)言者肩負(fù)著責(zé)任，能夠更加認(rèn)真地準(zhǔn)備講解，這對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提高起到了極大的促進(jìn)作用。

　　三、課堂交互式教學(xué)的探索

　　改變以往課堂教學(xué)僅局限于課堂上單一講授或僅采用ＰＰＴ的教學(xué)模式，是我們的探索初衷之一。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)具體課題設(shè)計(jì)一系列相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的問題，層層遞進(jìn)，相互滲透；學(xué)生在問題的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)下，借助于情境中的各種物理圖像去發(fā)現(xiàn)問題，形成問題，并解決問題，進(jìn)行知識(shí)意義構(gòu)建，這樣的課堂教學(xué)模式是我們的追求。在一些具體課題的教學(xué)中，我們做了這樣的嘗試。例如，交流電的產(chǎn)生講授：?jiǎn)栴}１：是不是所有導(dǎo)體通電后在磁場(chǎng)中一定會(huì)受到力的作用？交流討論：通電，垂直于磁場(chǎng)的金屬桿運(yùn)動(dòng)，說明受力；改變電流方向或改變磁場(chǎng)方向，可以使運(yùn)動(dòng)反向。但其平行磁場(chǎng)時(shí)不受力。問題２：磁場(chǎng)對(duì)通電矩形線圈如何作用？分析：安培力對(duì)線圈各邊分別作用，合力矩使線圈轉(zhuǎn)動(dòng)。問題３：過了中性面后，如何使線圈繼續(xù)旋轉(zhuǎn)？討論：改變磁場(chǎng)方向或改變電流方向。在兩種方式中，改變電流的方向容易些。問題４：怎樣才能使線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置就及時(shí)改變電流方向？分析討論：用兩個(gè)半圓鋁（銅）環(huán)構(gòu)成換向器，兩個(gè)半環(huán)分別接線圈的兩端，兩個(gè)電刷接電源的兩端。課前將問題布置給學(xué)生，學(xué)生們自己查找相關(guān)資料，經(jīng)學(xué)習(xí)小組充分討論形成結(jié)論，課堂上，小組代表發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充，教師總結(jié)，使得這一知識(shí)得以順利掌握。在這個(gè)環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，學(xué)生有興趣有疑問才有繼續(xù)探索的熱情。如果問題本身毫無新意或超過學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和分析能力，結(jié)果必然或是不屑一顧或是知難而退。因此，教師的備課首先關(guān)注的是如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)問題的提出與學(xué)生的響應(yīng)預(yù)測(cè)。學(xué)生從最初的被動(dòng)聽講、忙于筆記到逐漸適應(yīng)問題的逐步分析，主動(dòng)思考的積極性有所提高。課堂教學(xué)課時(shí)有限，在課堂教學(xué)中開展專題討論，必然要占用一定的時(shí)間。如何在不影響教學(xué)目標(biāo)完成的前提下，使得這一教學(xué)方式得到有效的實(shí)施，的確是一個(gè)實(shí)際問題。我們的對(duì)策是課堂精講，把一些易學(xué)易懂的問題和思考題，放到課后的自學(xué)點(diǎn)撥中。比如每一章的階段總結(jié)和習(xí)題課，我們是在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和典型習(xí)題分析的基礎(chǔ)上，及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)或糾正其中的問題，教師的歸納總結(jié)和補(bǔ)充練習(xí)則放在課后教學(xué)文件的傳輸中。

　　四、交互式教學(xué)模式的效果

　　參與我們實(shí)踐的１１級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)和１２級(jí)化學(xué)專業(yè)教學(xué)班的學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)過程中感到大有收獲，看到了自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的熱情高漲，形成了共同學(xué)習(xí)，共同探討，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛。這是讓我們最為高興和期待的。大學(xué)物理教學(xué)班期末考試結(jié)果如表１所示。表１ 交互式教學(xué)模式下考試結(jié)果２０１２—２０１３學(xué)年第二學(xué)期２０１３—２０１４第一學(xué)期大學(xué)物理２－１大學(xué)物理２－２全校平均及格率５６．８％全校平均及格率６５．３％教學(xué)班及格率８２．８％教學(xué)班及格率９８．７％教學(xué)班平均分７１．０教學(xué)班平均分８３．４特別是經(jīng)過第一學(xué)期的適應(yīng)、磨合后，在第二學(xué)期的期末物理２－２考試中，１１數(shù)學(xué)、１２化學(xué)兩班及格率分別達(dá)到了１００％和９７．３％，平均分分別達(dá)到了８４．７和８２．０分。整個(gè)教學(xué)班的成績居全校第一名。

　　五、結(jié)論

　　經(jīng)過一年的研究和實(shí)踐，對(duì)于所嘗試的大學(xué)物理教學(xué)中交互式教學(xué)模式，初步形成了如下認(rèn)識(shí)：交互式教學(xué)作為支架式教學(xué)的有效手段，更加豐富了大學(xué)物理教學(xué)。交互式教學(xué)將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)主體有機(jī)結(jié)合，形成三者之間的良性循環(huán)。三者之間的交互使教師能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)短板，管理者可以為學(xué)生與教師提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以更合理掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)從而協(xié)同完成知識(shí)的獲取與創(chuàng)新。

大學(xué)物理論文7

　　獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校按照新政策機(jī)制、新教育模式舉辦的本科教育層次的二級(jí)學(xué)院。作為一種新生事物，其人才培養(yǎng)的目的不是理論型、研究型科研人才，而是要為社會(huì)培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新性、技術(shù)性專門人才。教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的頒布與實(shí)施,標(biāo)志著我國獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。一方面獨(dú)立學(xué)院背后的母體高校的光環(huán)效應(yīng)正漸漸消退，這就需要獨(dú)立學(xué)院充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源、新型教學(xué)方法吸引學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。另一方面，自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與獨(dú)立辦學(xué)宗旨與目標(biāo)相吻合。大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)性的通識(shí)課程，是理工科各相關(guān)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程之一，在大學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。如何利用發(fā)達(dá)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，更好的建設(shè)這門課程服務(wù)學(xué)生，成為眾多大學(xué)物理教育、教學(xué)工作者的熱點(diǎn)話題。

　　1蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院(原江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院)遷入張家港校區(qū)近五年，與江蘇科技大學(xué)本二批次學(xué)生同處一個(gè)校園，共享師資、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與其母體江蘇科技大學(xué)學(xué)生相比在綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)等各方面總體表現(xiàn)較差，尤其是數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。較差的理論基礎(chǔ)使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)枯燥的數(shù)理推導(dǎo)有嚴(yán)重的抵觸情緒，只是一味的死記硬背。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高考分?jǐn)?shù)較低，并且普遍存在學(xué)習(xí)毅力和刻苦糈神不夠，綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡，學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程熱情,提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理課堂教學(xué)做相應(yīng)的輔助教學(xué)迫在眉睫。

　　2蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革思路

　　根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的數(shù)理水平，專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)際情況，按照獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課程的基本教學(xué)要求，對(duì)蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理課程教學(xué)資源進(jìn)行全面整合。以大學(xué)物理信息資源建設(shè)為基礎(chǔ)，校園網(wǎng)為依托，在正常大學(xué)物理教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境的界限，形成一個(gè)具有強(qiáng)交互性、注重實(shí)際、快速搜索等特征的生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助作用主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

　　2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

　　建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更是要為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生決定如何有效學(xué)習(xí)。授課教師按照課程教學(xué)要求編寫教學(xué)教案、教學(xué)腳本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。改變封閉式課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)課程上開發(fā)豐富的多媒體演示課件、模擬物理過程以及構(gòu)建現(xiàn)代化信息技術(shù)互動(dòng)平臺(tái)，將聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體組織起來，把復(fù)雜的

　　物理問題和現(xiàn)象變得簡(jiǎn)單、明了，把抽象問題具體化、生動(dòng)化，使問題更加易于理解。充分利用媒體資源,使物理教學(xué)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方面，注重應(yīng)用啟發(fā)式和聯(lián)想式教學(xué)法，努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)問題之后，可順著一定的連接路徑，找到解決問題的思路和答案。學(xué)生可以通過閱讀與課堂教學(xué)相關(guān)的補(bǔ)充內(nèi)容、生動(dòng)的視頻等資料加強(qiáng)理解，擴(kuò)展知識(shí)。

　　2.2注重理論聯(lián)系實(shí)際

　　網(wǎng)絡(luò)課程中注重加強(qiáng)將抽象的物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐結(jié)合，與生活實(shí)際結(jié)合,使之變成生動(dòng)活潑的生活現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生有效地理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。另外，課堂教學(xué)時(shí)間有限，網(wǎng)絡(luò)課程中適當(dāng)對(duì)現(xiàn)有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，豐富大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。提供多種多樣的自主學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維，擴(kuò)展和深化知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索欲望。建立網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，并加入仿真實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)一步領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。

　　2.3提供便利有效的交流溝通途徑,加強(qiáng)師生互動(dòng)

　　通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)開放、交互性教學(xué)，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的交流，拉近教師與學(xué)生的心里距離，增加教師與學(xué)生的交流。并且通過計(jì)算機(jī)的'統(tǒng)計(jì)分析使教師了解、掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，可以更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，做到重、難點(diǎn)突出，有的放矢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由度也大大提高，從而使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功率大大增加。

　　2.4考核方式的改革

　　建立更為合理的成績考核評(píng)價(jià)體系。改變以往機(jī)械、單一的考核方式，建立、完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中使用多元化評(píng)價(jià)方式,加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。構(gòu)建基于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，探索、改進(jìn)大學(xué)物理教與學(xué)、管理與評(píng)價(jià)的方式和方法，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　3結(jié)語

　　先進(jìn)的教學(xué)手段可以真正帶動(dòng)、提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，使課程教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法等各方面發(fā)生根本性的變革。隨著獨(dú)立學(xué)院的興起與發(fā)展,教學(xué)改革研究勢(shì)在必行。網(wǎng)絡(luò)課程的開展對(duì)提高蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，取得的成果可以在其它獨(dú)立學(xué)院相關(guān)課程教學(xué)中廣泛推廣應(yīng)用。

大學(xué)物理論文8

　　一、當(dāng)前現(xiàn)狀分析和存在問題

　�。�1）實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容更新較慢，有些內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)陳舊，在這個(gè)過程中學(xué)生缺乏思考，創(chuàng)造思維得不到發(fā)展，無法滿足培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力的需求；（2）教學(xué)方法相對(duì)單一，大多還是教師講、學(xué)生聽，老師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)模式；（3）由于學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的輕視，預(yù)習(xí)情況往往不理想，為了完成實(shí)驗(yàn)，教師只好給予更多的引導(dǎo)和示范，不利于學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)；（4）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式單一、過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的局限性使其在很多情況下不能合理反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)水平，很多學(xué)生為了追求一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)而修改、編造甚至抄襲實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略了實(shí)驗(yàn)必須真實(shí)的科學(xué)精神；（5）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)預(yù)約后的實(shí)際上課率較差，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生未按照預(yù)約時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的事件；（6）學(xué)校新的“721”培養(yǎng)模式實(shí)施后，各專業(yè)不同層次學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的需求將有較大差別，而實(shí)驗(yàn)資源有限，不能適應(yīng)學(xué)生的需求。

　　二、改革思路

　　針對(duì)上面列出的一些現(xiàn)狀和問題，可以嘗試以下教學(xué)改革思路：

　　1.合理選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　　在開設(shè)一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可有意識(shí)地適當(dāng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目。另外，選擇基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)盡量回避與高中物理實(shí)驗(yàn)重疊，以避免學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)失去新鮮感，進(jìn)而對(duì)其他項(xiàng)目失去興趣。同時(shí)，還應(yīng)該涵蓋一定數(shù)目的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，如“數(shù)字式溫度計(jì)的設(shè)計(jì)”、“壓力傳感式電子秤的設(shè)計(jì)”等，每學(xué)期一至兩個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比較合適。學(xué)有余力或者對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生在做完這些項(xiàng)目后可以去開放實(shí)驗(yàn)室選做實(shí)驗(yàn)。開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)在指定時(shí)間段全天開放。這種探索性的實(shí)驗(yàn)主要用于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。開放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇原則上應(yīng)與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展有關(guān)的熱點(diǎn)密切相關(guān)，為保持其先進(jìn)性應(yīng)定期更新。

　　2.教學(xué)方法盡量多樣化。

　　將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室中，采用現(xiàn)代化多媒體手段來輔助大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，例如計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)、開設(shè)演示實(shí)驗(yàn)室等，通過仿真模擬、多媒體的演示，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以收到很好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)以啟發(fā)式指導(dǎo)為主，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力。

　　3.預(yù)習(xí)方式多樣化。

　　可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將供選做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的演示視頻放到相關(guān)網(wǎng)頁上，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容之一。也可以探索微信、飛信、微博等手機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體手段，將其應(yīng)用于預(yù)習(xí)或者答疑中。結(jié)合目前已經(jīng)出版并被學(xué)生采用的紙質(zhì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，變傳統(tǒng)的平面的、純抄寫式的預(yù)習(xí)模式為多層次的多媒體的以啟發(fā)式問題為主的預(yù)習(xí)模式。

　　4.實(shí)施科學(xué)的課程考核評(píng)價(jià)體系。

　　為了盡可能反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)水平，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)就必須突出動(dòng)手操作的`考核，動(dòng)手操作能力分?jǐn)?shù)應(yīng)該至少占總成績比例的40%。這個(gè)分?jǐn)?shù)的來源可以考慮：在平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中，任課教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，給出平時(shí)操作分。同時(shí)，針對(duì)修改、編造甚至抄襲數(shù)據(jù)的行為則必須給予較嚴(yán)厲的扣分。

　　5.網(wǎng)絡(luò)選課的到課率不高問題，可以在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上給予干預(yù)。

　　預(yù)約后無故不來者可以扣掉一定的誠信分。另外撤銷預(yù)約的截止時(shí)間可以設(shè)為網(wǎng)上預(yù)約時(shí)間的前一天，以避免學(xué)生的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃臨時(shí)與預(yù)約時(shí)間沖突導(dǎo)致誠信分冤枉被扣。如實(shí)在是有特殊理由導(dǎo)致缺課者也需提供相關(guān)證明。6.針對(duì)不同專業(yè)不同層次學(xué)生，采取多目標(biāo)培養(yǎng)模式[2]。多目標(biāo)培養(yǎng)模式是指根據(jù)不同專業(yè)方向不同層次學(xué)生，實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。比如針對(duì)土木或者機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，我們會(huì)在實(shí)驗(yàn)課程中適當(dāng)多開設(shè)一些與力學(xué)聯(lián)系較為緊密的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)或者生物專業(yè)的學(xué)生可以把熱力學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)為必選項(xiàng)目，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差處理我們會(huì)要求更加嚴(yán)格一些。根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)方向和發(fā)展需要來選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展會(huì)非常有利。另外針對(duì)同專業(yè)較高層次（學(xué)有余力及創(chuàng)新型）的學(xué)生，則主要通過選做開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參加物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽選拔等方式培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。選拔賽應(yīng)盡可能吸納更多學(xué)生參加，以增加更多學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　三、結(jié)語

　　總之，和“721”人才培養(yǎng)模式相對(duì)應(yīng)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)選課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層次，分別在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中采用不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)不同的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維水平，對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)方法將是新的教學(xué)改革中的主流思路。

大學(xué)物理論文9

　　摘要：在高校土木工程專業(yè)中開展的物理教學(xué)一般都具有一定的專項(xiàng)性，例如格外注重對(duì)力學(xué)知識(shí)的講解和實(shí)踐等。但目前在高校土木工程專業(yè)中開展的物理教學(xué)明顯存在一定的教學(xué)誤差現(xiàn)象，這種現(xiàn)象會(huì)直接降低專業(yè)內(nèi)學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)力。因此本文以論述高校物理教學(xué)專業(yè)改進(jìn)的必要性開始，以多媒體和現(xiàn)代化技術(shù)為主，對(duì)土木工程專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)模式的改進(jìn)措施進(jìn)行了充分的研究分析。望文中涉及到的專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容，可以為相關(guān)的教學(xué)管理人員提供一些簡(jiǎn)單的參考價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè);大學(xué)物理;教學(xué)模式;改進(jìn)措施

　　1引言

　　在土木工程專業(yè)中，因土木工程涉及到眾多的物理學(xué)理論，故物理學(xué)也是土木工程專業(yè)中極為重要的分支科目。但觀察當(dāng)前高校中土木工程專業(yè)內(nèi)的物理教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，因高校物理教師和教學(xué)資源中存在不完善的狀態(tài)，于是對(duì)應(yīng)的物理教學(xué)效果也十分低迷。而高校培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的根本目的是提升國內(nèi)建筑、橋建等多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)性。因此本文以土木工程專業(yè)為背景，對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)分析，具備切實(shí)的研究價(jià)值。

　　2高校內(nèi)土木工程專業(yè)物理教學(xué)參與教學(xué)模式改進(jìn)的必要性分析

　　物理學(xué)的實(shí)際范圍是非常廣泛的，從宏觀的力學(xué)實(shí)踐再到簡(jiǎn)單的電力調(diào)試，都可以被歸納到物理學(xué)的應(yīng)學(xué)范圍內(nèi)。因此在大學(xué)校園中，非物理學(xué)的專業(yè)也常常會(huì)安排一些物理相關(guān)的課程，目的在于以專業(yè)物理學(xué)的角度，提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的學(xué)識(shí)水平。土木工程就是比較典型的一類，土木工程包含設(shè)計(jì)、施工等多個(gè)專業(yè)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生能夠擁有完善的物理知識(shí)體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們所提交的設(shè)計(jì)圖其所含的合理性就越強(qiáng)。建筑或橋梁設(shè)計(jì)的整體完善程度也就越優(yōu)秀。但針對(duì)此我們不難分析，當(dāng)大學(xué)土木工程專業(yè)中所設(shè)立的物理課程其專業(yè)性和教學(xué)水平較強(qiáng)時(shí)，學(xué)生的綜合能力就也必然會(huì)得到很好的提升。

　　而一旦物理課程難以發(fā)揮出預(yù)期內(nèi)的教學(xué)效果，學(xué)生的物理能力便也不能夠在專業(yè)內(nèi)得到完善的發(fā)揮。在土木工程專業(yè)中，物理學(xué)應(yīng)該在偏實(shí)踐化的角度得到應(yīng)用。例如利用物理檢驗(yàn)設(shè)計(jì)圖的合理性，利用力學(xué)知識(shí)巧妙的節(jié)省橋梁的物理空間等。這些工作目標(biāo)的完善都需要學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有著實(shí)踐性的能力。而當(dāng)下在土木工程中開展的物理課程卻多數(shù)都以理論教學(xué)為主，過于注重對(duì)學(xué)生物理實(shí)力的培養(yǎng)和夯實(shí)。于是多數(shù)學(xué)生即使在大學(xué)中修完了物理課程，他們也很難將所學(xué)聯(lián)系到土木工程專業(yè)實(shí)踐中去。這是一種完全負(fù)面的教學(xué)效果，故針對(duì)上述存在于大學(xué)物理教學(xué)中的問題，筆者認(rèn)為各個(gè)高校若要穩(wěn)定土木工程專業(yè)的就業(yè)率和教學(xué)水準(zhǔn)，就應(yīng)該以現(xiàn)有教學(xué)方式為基礎(chǔ)，借助一些外力或增強(qiáng)內(nèi)在教學(xué)因素，來對(duì)大學(xué)物理教學(xué)模式加以改進(jìn)。

　　3多媒體在土木工程專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)模式中的改進(jìn)應(yīng)用

　　3.1多媒體的改進(jìn)思路簡(jiǎn)述。之所以要在大學(xué)物理教學(xué)中改進(jìn)多媒體的'應(yīng)用方式，就是因?yàn)楫?dāng)下多數(shù)的物理教師都將多媒體技術(shù)當(dāng)作是“立體黑板”。僅僅在課堂中播放PPT將課本文字加以展示。于是學(xué)生在參與多媒體教學(xué)中也無非就是將“低頭看書”改變?yōu)椤疤ь^看書”，完全不具備教學(xué)改良所要求的結(jié)果性特征。因此利用多媒體改良土木工程專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)模式的首要思路，就是改良應(yīng)用多媒體的固有思路，將多媒體技術(shù)“活躍化”處理。例如教師可以使用擬真思路，重視編輯多媒體素材中的動(dòng)態(tài)特性。在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的物理推理思維，重視讓學(xué)生主動(dòng)參與操作和學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和活動(dòng)性需求便都能被滿足。

　　3.2以項(xiàng)目教學(xué)法為主，改良物理教學(xué)模式。在應(yīng)用多媒體技術(shù)改進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)模式時(shí)，教師若要提升學(xué)生在課堂中的參與度，就可以使用項(xiàng)目教學(xué)法的方式。先將物理教學(xué)的前期階段作為理論基礎(chǔ)的鋪墊，夯實(shí)學(xué)生在物理方面的理論基礎(chǔ)能力。而后教師就應(yīng)該以當(dāng)堂所講或某一單元的物理課程為主，設(shè)定一個(gè)相對(duì)完整且難度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目。對(duì)于土木工程的學(xué)生來說，他們未來的工作內(nèi)容就是通過團(tuán)隊(duì)合作來創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具有實(shí)際建構(gòu)價(jià)值的建筑或道路隧道橋梁等宏觀工程。而在設(shè)定項(xiàng)目方案的過程中，物理學(xué)教師要充分聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，應(yīng)盡可能以實(shí)體環(huán)境作為情境，讓學(xué)生的準(zhǔn)備工作和完善工作都具有實(shí)際鍛煉的特征。而在初期階段，也就是學(xué)生的理論剛剛成型時(shí)，物理教師應(yīng)該盡可能用直觀的方式來為學(xué)生講解物理實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)。具體則應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)。

　　首先，教師可以提前利用多媒體軟件，例如flash軟件做出一個(gè)有關(guān)于物理知識(shí)的活動(dòng)狀態(tài)動(dòng)畫，動(dòng)畫應(yīng)盡可能做到細(xì)致，并且不出現(xiàn)物理錯(cuò)誤。教師在課上展示物理結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，條件允許情況下應(yīng)將室內(nèi)的燈光關(guān)閉或調(diào)暗。充分利用視覺沖擊來使學(xué)生形成一種深刻的聯(lián)想記憶印象。利用動(dòng)畫軟件來改進(jìn)教學(xué)模式，能夠?qū)⑸鷿�的文字以更加清晰的畫面來轉(zhuǎn)化成型，從而讓學(xué)生直接以建筑和其他基礎(chǔ)模型為主對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生印象。而不是依靠自身對(duì)于物理知識(shí)的理解去記憶如何將其應(yīng)用在土木工程中。這種記憶順序的調(diào)轉(zhuǎn)經(jīng)過實(shí)踐后明顯能夠提升物理專業(yè)的教學(xué)效果。其次，當(dāng)教師在講解力學(xué)問題時(shí)，就可以選擇一些比較出名的依靠力學(xué)而完成建設(shè)的特色建筑，如猴硐貓橋、澹水情人橋等作為例子。教師可以按照真正橋的照片來制作一幅剖析圖，為學(xué)生更加直觀的剖析橋的結(jié)構(gòu)以及橋成型所借助的物理知識(shí)，用實(shí)例為學(xué)生提供驗(yàn)證物理理論思想的方式。

　　同時(shí)，教師可以將原圖和剖析圖設(shè)置為疊加對(duì)比的顯示狀態(tài)，先讓學(xué)生習(xí)慣這種閱讀方式，而后當(dāng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)被有效夯實(shí)后，教師就可以給出一些其他橋的照片，要求學(xué)生按照剖析圖的形式，將該橋建筑結(jié)構(gòu)中所包含的物理知識(shí)加以標(biāo)注。而教師若要在保證教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)效率的前提下對(duì)學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)證，就可以同樣將考察內(nèi)容也繪制出一張剖析圖，再要求學(xué)生按照正確的思路將自身的所答進(jìn)行對(duì)比，繼而完成基本自主的理論基礎(chǔ)夯實(shí)工作。

　　最后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本能夠?qū)⑽锢碇�識(shí)應(yīng)用在專業(yè)范圍內(nèi)之后，教師就可以使用更具有難度的活動(dòng)項(xiàng)目來組織學(xué)生參與教學(xué)。例如教師可以設(shè)定一個(gè)給排水設(shè)計(jì)的項(xiàng)目工作，將學(xué)生分為幾個(gè)能力均等的活動(dòng)小組，由學(xué)生按照不同的教學(xué)樓進(jìn)行整個(gè)給排水的對(duì)照設(shè)計(jì)。因土木工程專業(yè)的學(xué)生不屬于專業(yè)物理學(xué)界范疇之內(nèi)，因此教師在設(shè)定項(xiàng)目思路時(shí)，就應(yīng)該以學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，要達(dá)到讓學(xué)生對(duì)物理理論進(jìn)行實(shí)踐夯實(shí)的目的，但不能超出學(xué)生的能力承受范圍。在開展物流實(shí)踐的過程中，教師除了要保證學(xué)生能夠真的理解了項(xiàng)目任務(wù)所要考核的內(nèi)容以外，也需監(jiān)督學(xué)生隨時(shí)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行記錄，也就是通俗所講的實(shí)驗(yàn)記錄。這樣一來教師即使沒能在項(xiàng)目活動(dòng)的過程中完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)監(jiān)管，便也能通過實(shí)驗(yàn)記錄來了解小組活動(dòng)的思路。從而更加精確地對(duì)學(xué)生所掌握的物理知識(shí)做出正面的引導(dǎo)和改良。

　　4全實(shí)物教學(xué)在土木工程專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)模式改進(jìn)中的應(yīng)用研究

　　4.1全實(shí)物教學(xué)改進(jìn)思路簡(jiǎn)述。全實(shí)物教學(xué)實(shí)際上并不是指完全將課堂變?yōu)闊o理論教學(xué)的形式，而是要在理論講解后，對(duì)于能夠參與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，教師就應(yīng)該直接開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以減少學(xué)生從學(xué)習(xí)理論到參與實(shí)踐之中的時(shí)間差。這樣一來，學(xué)生的物理應(yīng)用能力就會(huì)被顯著提升。教師可以在開展物理教學(xué)的過程中，先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)相對(duì)完善的理論判定，列出課上可能會(huì)使用到的實(shí)驗(yàn)工具，將其提前準(zhǔn)備并帶入到實(shí)體課堂中。而當(dāng)當(dāng)堂物理學(xué)內(nèi)容與土木工程的應(yīng)用特征比較明顯時(shí)，教師也可以使用建筑模式或橋梁隧道模型等縮小型的狀態(tài)模型，為學(xué)生提供一個(gè)更加實(shí)體化的應(yīng)用思路。

　　4.2以全實(shí)物教學(xué)思路為主，改進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)模式。在全實(shí)物教學(xué)的過程中，教師所選用的教學(xué)素材一定要高度吻合當(dāng)堂教學(xué)的內(nèi)容。最好做到所見即所學(xué)，直接將物理理論挪動(dòng)到實(shí)體工具或模型中。例如在講解到磁懸浮列車的軌道設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以制作一個(gè)真正具有磁力的縮小版軌道模型，具體可以根據(jù)教學(xué)用具的難易程度來選擇在課前加以制作或直接在課上要求學(xué)生進(jìn)行輔助操作�？傊�當(dāng)教師和學(xué)生利用線圈和磁鐵做出了一個(gè)簡(jiǎn)單的磁懸浮列車軌道模型時(shí)，教師就可以將模型作為課堂主講對(duì)象，直接以視覺比對(duì)的方式為學(xué)生演示磁懸浮列車的工作原理。而后再要求學(xué)生按照磁懸浮列車的原理，對(duì)橋梁軌道的結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主性研究。在應(yīng)用全實(shí)物教學(xué)的過程中，教師一定要意識(shí)到教學(xué)改進(jìn)的最終目的在于提升教學(xué)效果，而并非突出使用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。因此教師在選擇教學(xué)實(shí)物的過程中，要格外注重實(shí)驗(yàn)物品與學(xué)生專業(yè)的吻合程度。同樣以磁懸浮列車為例，教師可以運(yùn)用磁力裝置為學(xué)生更加清晰的演示電磁場(chǎng)與場(chǎng)源的相互作用方式，以及電磁場(chǎng)能夠生成的能量等。從而為土木工程專業(yè)的學(xué)生提供各種科學(xué)有效的物理應(yīng)用思路。

　　在具體授課的過程中，教師也要注重物理理論與工具教學(xué)要具有連通感，也就是通俗所講的要注重“精講多練�！贝髮W(xué)物理當(dāng)中有很多的公式，這些公式的背后都有著豐富而深刻的物理內(nèi)涵，或者揭示了某種物理現(xiàn)象以及物理規(guī)律，這就要求教師在授課的過程，應(yīng)該更注重物理圖像、物理意義的闡述，而不應(yīng)把時(shí)間大量花在細(xì)節(jié)的推導(dǎo)上面。教師講授完之后，應(yīng)該留出部分時(shí)間來組織學(xué)生練習(xí)，并對(duì)學(xué)生的掌握情況做出分析和評(píng)價(jià)。通過提問、討論、交流等形式與學(xué)生溝通，使教師的講授與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合，教學(xué)相長。土木工程專業(yè)的許多學(xué)生都表示，自己經(jīng)常在課上學(xué)好了理論知識(shí)，卻往往沒能將其有效應(yīng)用，這就是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)沒能高度重疊所導(dǎo)致的，因此在土木工程專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)模式中，教師應(yīng)該注重“精講多練”的教學(xué)模式。

　　5結(jié)語

　　綜上，本文以土木工程專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)有模式為思路，分多媒體教學(xué)和全實(shí)物教學(xué)兩個(gè)思路展開了改進(jìn)研究。文中內(nèi)容僅為筆者的淺薄見解，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育教學(xué)人員提供一些簡(jiǎn)單的改良思路。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]可淑玲.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在問題及解決對(duì)策研究[J].高教學(xué)刊,20xx,(21):193-194.

大學(xué)物理論文10

　　一、工科院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

　　第一，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密。大學(xué)物理由經(jīng)典物理學(xué)和近代物理學(xué)組成，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校來講，更多地強(qiáng)調(diào)經(jīng)典物理而忽略了近代物理。此外，基本理論知識(shí)點(diǎn)未能與具體專業(yè)方向相銜接，存在著大學(xué)物理理論知識(shí)與專業(yè)理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生存在著學(xué)無所用的思想，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。第二，教學(xué)設(shè)置不合理。應(yīng)用型本科高校過分強(qiáng)調(diào)技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)課、技能課不斷增加，大學(xué)物理學(xué)時(shí)大大減少，使大學(xué)物理這門課程難以發(fā)揮它的科學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要功能。第三，任課教師安排不合理。部分高校物理教師資源欠缺，經(jīng)常采用外聘、兼職等形式的教師授課。外聘教師不能很好地發(fā)揮作為本校教職工的作用，兼職教師能力和精力有限，不能很好地發(fā)揮，因此無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和興趣。第四，教學(xué)方法和考核方式單一。部分院校的物理教學(xué)改革“雷聲大，雨點(diǎn)小”，實(shí)驗(yàn)課程安排較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能很好利用或匱乏，多媒體教學(xué)不能充分展開，考核方式也只是局限在理論上，單一的教學(xué)方法和考核方式，不能達(dá)到因材施教，也未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　二、工科院校院校的大學(xué)物理教學(xué)思考

　　1．加強(qiáng)大學(xué)物理專職教師隊(duì)伍建設(shè)

　　新建應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的技能型人才，不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才。其目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì)需求的差距，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的無縫對(duì)接。因此，授課教師需要理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，才能帶動(dòng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　2．實(shí)行分層分專業(yè)教學(xué)

　　大學(xué)物理是對(duì)初、高中物理內(nèi)容的升級(jí)、擴(kuò)展和深入，利用更高級(jí)的算法對(duì)物理本質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)和介紹。但針對(duì)不同高校、不同專業(yè)、不同學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，應(yīng)制定符合本校實(shí)際的教學(xué)大綱和課程體系，實(shí)行分層分專業(yè)教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，以滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。

　　3．多樣化教學(xué)方法和手段

　　深入學(xué)習(xí)并與其他本科院校交流，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。充分利用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理不應(yīng)停留在堆積公式、概念上，可充分利用多媒體和動(dòng)畫技術(shù)軟件，如用Flash、Authorware等軟件編寫的多媒體課件能動(dòng)態(tài)地演示復(fù)雜的物理過程。

　　4．加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是真正提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的課程。為了提高大學(xué)生的'物理成績，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，部分院校已將DIY思想運(yùn)用到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，起到了顯著的效果。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)除增進(jìn)學(xué)生的理解分析能力和提高動(dòng)手操作能力外，也提高了學(xué)生對(duì)大學(xué)物理基本理論知識(shí)的掌握能力和解決實(shí)際問題的能力，因此適當(dāng)增加大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對(duì)大學(xué)物理理論教學(xué)反饋和思考可起到至關(guān)重要的作用。

　　三、結(jié)束語

　　大學(xué)物理是新建本科院校理論基礎(chǔ)課建設(shè)的重要課程之一，綜合上述幾點(diǎn)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的思考，讓高校和教師都能意識(shí)到，為滿足當(dāng)前高等教育培養(yǎng)人才的需求，大學(xué)物理教學(xué)改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

大學(xué)物理論文11

　　一、全程規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程，有序、完整記錄實(shí)驗(yàn)信息

　　管理，就是“管”和“理”，先把整個(gè)流程理順，再按規(guī)章去管，因而有管理專家說：讓流程說話，流程是將說轉(zhuǎn)化為做的惟一出路。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)“物”的管理，包括實(shí)驗(yàn)室物理空間、實(shí)驗(yàn)儀器、消耗材料物品、實(shí)驗(yàn)檔案等；二是對(duì)“人”的管理，包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程、教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)、考核過程等等。為全面、規(guī)范管理流程，物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室主任崗位日志，用于制定學(xué)期計(jì)劃，記錄每個(gè)工作日主要工作內(nèi)容；設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室記錄本，記錄實(shí)驗(yàn)室主要儀器設(shè)備及耗材基本信息和每次實(shí)驗(yàn)使用情況及學(xué)生信息（學(xué)生填寫）等；設(shè)計(jì)了物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡，實(shí)驗(yàn)老師全程記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程；設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)情況記錄本，實(shí)驗(yàn)員登記每次實(shí)驗(yàn)所需儀器與耗材的使用情況等等。為了使實(shí)驗(yàn)管理各環(huán)節(jié)有章可循，落實(shí)到位，實(shí)驗(yàn)室完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，重新修定了《物理實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度》、《操作考試評(píng)分細(xì)則》、《平時(shí)成績?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等管理文件，協(xié)助設(shè)備處對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行清點(diǎn)核查登記工作，并用Excel電子表格制作了物理實(shí)驗(yàn)室明細(xì)分戶賬。同時(shí)，為體現(xiàn)“師生共創(chuàng)”理念，引入“學(xué)生志愿者制度”，使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理工作（如儀器整理、實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生等），并提供志愿者記錄，記入學(xué)生檔案。這樣，每個(gè)環(huán)節(jié)都有制度約束，每個(gè)步驟都有信息登記，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程可控、有序、規(guī)范、完整。學(xué)校建立了《高校學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)》，所有管理系統(tǒng)都在學(xué)校校園網(wǎng)上運(yùn)行，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在資源配置、調(diào)度和管理方面的優(yōu)勢(shì)和特色。在此基礎(chǔ)上，物理實(shí)驗(yàn)室自主研制開發(fā)了“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)”，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)儀器使用情況進(jìn)行分類管理，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理過程全程電子化管理，流程規(guī)范有序，也大大減輕了實(shí)驗(yàn)教師工作量。同時(shí)，還可通過該系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控反饋，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)任務(wù)。另外還開發(fā)了仿真實(shí)驗(yàn)室，主要發(fā)揮如下功能：預(yù)習(xí)功能，儀器結(jié)構(gòu)及操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以先上機(jī)預(yù)習(xí)；知識(shí)擴(kuò)展功能，學(xué)生可以憑興趣選做各種仿真實(shí)驗(yàn)。

　　二、獨(dú)創(chuàng)“物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡”，集成學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本教學(xué)流程如下：(１)上課前檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)預(yù)習(xí)部分，給出預(yù)習(xí)評(píng)分；(２）教師根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)講解;(３)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上輸入原始數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)修改處需要老師簽字認(rèn)可）;(４)教師查看原始數(shù)據(jù)，并結(jié)合實(shí)際操作情況給出學(xué)生操作分，學(xué)生的原始數(shù)據(jù)不能再修改;(５)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告;(６)教師收齊實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱，給出報(bào)告評(píng)分；（7）學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材，有序離開。為全程記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了獨(dú)具特色的“物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡制度”。物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡上的主要內(nèi)容有：學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)考勤登記、預(yù)習(xí)情況登記、操作成績登記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績登記等，還有學(xué)生中學(xué)期間物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)況和學(xué)生照片。物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的管理，有效杜絕了學(xué)生替代做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，同時(shí)也是教學(xué)情況的原始資料，便于老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及方便檢查教學(xué)情況，規(guī)范了學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)。可以說“學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理卡制度”是整個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理的核心。實(shí)踐證明，執(zhí)行“學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理卡制度”效果顯著。

　　三、提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍層次，保障大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量

　　實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)、社會(huì)服務(wù)及實(shí)驗(yàn)室管理等方面的一支重要力量，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作效率等都直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量、科學(xué)研究的進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效益以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的水平[6]。中南林業(yè)科技大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室采取多種渠道充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，形成了一支由專職實(shí)驗(yàn)員、“雙師型”專職實(shí)驗(yàn)教師以及大學(xué)物理理論課和應(yīng)用物理專業(yè)課兼職教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，始終堅(jiān)持讓高學(xué)歷、高職稱教師站到實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線，鼓勵(lì)教師將最新科學(xué)研究成果改造成為教學(xué)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與理論、科研與教研的.高度融合。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)設(shè)備供應(yīng)方建立了良好的合作互動(dòng)關(guān)系，根據(jù)教學(xué)需要常態(tài)化邀請(qǐng)廠房技術(shù)員開展引進(jìn)新技術(shù)培訓(xùn)、大型儀器設(shè)備及常規(guī)設(shè)備的維護(hù)和維修培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，并將教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到的問題和改進(jìn)的思路不斷與廠家反饋、溝通，在實(shí)踐中持續(xù)提高教師業(yè)務(wù)水平。另外，從實(shí)驗(yàn)室日常管理的角度來看，一個(gè)或多個(gè)負(fù)責(zé)、敬業(yè)且能全崗的實(shí)驗(yàn)管理員至關(guān)重要。

　　四、制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是制定正確的考核機(jī)制。考試是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢查教師教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，物理實(shí)驗(yàn)作為一門實(shí)踐性學(xué)科,要求學(xué)生能借助實(shí)驗(yàn)教材對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立操作，能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出科學(xué)規(guī)范的處理。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須采用平時(shí)成績與操作考核的方式相結(jié)合，這樣才能全面考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)踐能力，才能正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師改善教學(xué)，起到良好的正反饋效果。因此,根據(jù)國家教委有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精神以及我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn),依托《中南林業(yè)科技大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系》,實(shí)驗(yàn)室制定了一套切實(shí)可行的物理實(shí)驗(yàn)考核與成績?cè)u(píng)定辦法，綜合實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及最終考核成績進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)的積極性,取得了較好的教學(xué)效果。平時(shí)成績包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績、操作過程成績及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的好壞決定了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程能否取得主動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)課收獲的大小。預(yù)習(xí)包括閱讀資料、熟悉儀器和寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，重點(diǎn)解決三個(gè)問題，一是做什么、二是根據(jù)什么做、三是怎么做。然后老師根據(jù)學(xué)生所做的預(yù)習(xí)報(bào)告給出預(yù)習(xí)成績，沒預(yù)習(xí)者不能參加實(shí)驗(yàn)。操作過程是指學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室按照編組使用相應(yīng)的儀器，在老師的指導(dǎo)下按預(yù)習(xí)時(shí)確定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采集原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的具體情況給出操作成績。實(shí)驗(yàn)報(bào)告則是實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的處理，要求列表報(bào)告數(shù)據(jù)、完成計(jì)算、曲線圖、不確定度的計(jì)算或誤差分析，最后寫明實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理的正確性和規(guī)范程度給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績。另外還有操作考核成績。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)組為單位通過抽簽確定所考項(xiàng)目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于（光）電子類、通訊工程類、材料物理類等與物理學(xué)聯(lián)系緊密的學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，可將考核方式變?yōu)橥瓿蓤?bào)告或小論文形式。學(xué)生可結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況選取設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或探索性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課題，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告或階段性小論文的形式完成考核。這樣既能充分、全面、科學(xué)地反映學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的掌握程度，同時(shí)也為其專業(yè)畢業(yè)論文的完成奠定基礎(chǔ)。

　　五、結(jié)束語

　　通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理創(chuàng)新研究與實(shí)踐課題的開展實(shí)施，物理實(shí)驗(yàn)室建立了一套系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范，確保了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序、規(guī)范、可控，實(shí)驗(yàn)室工作先后榮獲學(xué)�！皟�(yōu)秀教研室”、“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室”、“優(yōu)秀課程獎(jiǎng)”、“實(shí)踐教學(xué)工作先進(jìn)集體”以及“湖南省普通高�；�礎(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室”等稱號(hào)。近五年來，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室圓滿完成計(jì)劃教學(xué)任務(wù)約1.6萬學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理工作約35萬人次流量，實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好率和使用率均在95%以上，沒有出現(xiàn)一次教學(xué)事故和安全責(zé)任事故。實(shí)驗(yàn)室整齊有序，實(shí)驗(yàn)檔案規(guī)范齊全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理得到了學(xué)校督導(dǎo)和學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。物理實(shí)驗(yàn)管理工作也得到了湖南大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心等單位的肯定，并被天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、湘南學(xué)院等單位學(xué)習(xí)推廣。特別是“物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡”的推廣使用得到了湖南省示范性實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收專家和學(xué)校督導(dǎo)組專家的高度評(píng)價(jià)。

大學(xué)物理論文12

　　隨著我國高校教育體制改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到高校教師的重視。物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，學(xué)生通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠鞏固所學(xué)的物理理論知識(shí)，還能夠增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，從而提升自身的創(chuàng)新能力。近年來，國內(nèi)外的很多專家學(xué)者對(duì)如何利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了有益的探索。

　　一、利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一種思想的嘗試與探索，其主要目的是了解事物的本質(zhì)和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。由此可見，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力具有重要意義。

　�。ㄒ唬�學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

　　發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問題的過程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過程。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如：學(xué)生在進(jìn)行固體密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學(xué)生就要探索不同的實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)，提升自身的創(chuàng)新思維能力。

　　(二)實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練過程

　　物理實(shí)驗(yàn)是圍繞一個(gè)既定的問題開展的，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自身的多種思維能力，運(yùn)用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ谶@個(gè)過程中，學(xué)生的邏輯思維得到了訓(xùn)練。例如：在進(jìn)行“偏振現(xiàn)象”研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出各種光路，使之產(chǎn)生不同的偏振光，進(jìn)而觀察不同條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行相互對(duì)比。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要根據(jù)自身掌握的知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)的假設(shè)，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)過程中，一步步進(jìn)行驗(yàn)證。類似的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。

　�。ㄈ�）學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升批判思維能力

　　傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學(xué)生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并帶著質(zhì)疑在實(shí)驗(yàn)中加以批判、驗(yàn)證。例如在進(jìn)行鈉光燈波長測(cè)量時(shí)，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構(gòu)成的，即兩種波長的混合值，并受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升了批判思維能力。

　�。ㄋ模�學(xué)生在物理現(xiàn)象分析過程中形成直覺思維能力

　　很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要認(rèn)真觀察才能捕捉到，因此物理實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握好時(shí)間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預(yù)見能力。例如伽利略首先直覺地判斷“重物先落地”是錯(cuò)誤的，然后通過一次次的實(shí)驗(yàn)，得出物體的落地速度不因重量而改變的結(jié)論，推翻了亞里士多德“重物先落地”的說法。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

　　(一)教學(xué)設(shè)備單一，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，學(xué)生的動(dòng)手能力受到制約

　　物理實(shí)驗(yàn)儀器的技術(shù)含量越來越高，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，很多實(shí)驗(yàn)步驟都無需學(xué)生動(dòng)手，這樣會(huì)使學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)越來越少，動(dòng)手能力提升緩慢。機(jī)械的實(shí)驗(yàn)操作，也很難讓學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)方法有所了解，更別說創(chuàng)新了。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊，內(nèi)容較多

　　目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，并且在實(shí)驗(yàn)教材中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法甚至實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就是機(jī)械操作，并得出已經(jīng)知道的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)有很大幫助，但對(duì)分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至?xí)�使學(xué)生養(yǎng)成懶惰、不善于動(dòng)腦的習(xí)慣。

　　(三)教學(xué)模式落后

　　一直以來，物理實(shí)驗(yàn)的.教學(xué)模式多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生被動(dòng)接受教師“無微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實(shí)驗(yàn)�？此埔黄�“和諧景象”，但是真正的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)顯得落后。

　　(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程限制頗多

　　由于實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)相當(dāng)詳細(xì)，教師只要監(jiān)督學(xué)生一步步完成實(shí)驗(yàn)即可，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導(dǎo)作用卻無從體現(xiàn)，學(xué)生也無法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當(dāng)提出異議時(shí)，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生不聽話(書中已經(jīng)寫得清清楚楚，偏要提出不同意見)，并認(rèn)為是故意找茬。另外，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，教師力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也有意壓縮學(xué)生探究、驗(yàn)證質(zhì)疑的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果看似顯著，實(shí)則問題頗多。

　�。ㄎ澹�實(shí)驗(yàn)室缺乏創(chuàng)新環(huán)境

　　高校的實(shí)驗(yàn)室往往定時(shí)開放，并且很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也未能面向全體學(xué)生(主要指本科生)。學(xué)生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實(shí)驗(yàn)儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實(shí)驗(yàn)室在師資力量上，也存在嚴(yán)重不足，很多教師多年都未獲得過繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便很難達(dá)到良好的效果。

　　三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

　　(一)改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　能力根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進(jìn)、逐步提高的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系中，重視實(shí)驗(yàn)選修課的設(shè)置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)的空間。增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺和想象，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　(二)開放物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入

　　實(shí)驗(yàn)室要面向全體學(xué)生開放，時(shí)間也不局限于上課期間。從設(shè)備的安全及使用效率考慮，可指定專門教師指導(dǎo)和管理，但不能扼殺學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。學(xué)生如需動(dòng)用貴重儀器，可征得管理教師同意后進(jìn)行。隨著物理實(shí)驗(yàn)要求的提高，高校應(yīng)加大物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，并做到專款專用，同時(shí)還要預(yù)留出更新設(shè)備的資金。另外，高校還應(yīng)該注意儀器設(shè)備的科學(xué)使用，提高設(shè)備的使用效率，尤其是一些大型儀器設(shè)備。

　　(三)更新理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

　　創(chuàng)新不是一時(shí)的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識(shí)和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。由于教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面起著引領(lǐng)作用，因此作為教師，首先應(yīng)具備創(chuàng)新教育的理念，并應(yīng)用到教學(xué)中去，才能正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)；其次應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備精深的專業(yè)知識(shí)和寬泛的綜合知識(shí)，掌握社會(huì)文化、科技發(fā)展的新動(dòng)向，注重對(duì)新理論、新技術(shù)和新信息的了解，并將這些知識(shí)融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，才能引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(四)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮

　　要將科學(xué)發(fā)展史貫穿于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重科學(xué)思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，介紹法拉第在仔細(xì)分析電流的磁效應(yīng)基礎(chǔ)上，認(rèn)為電流既然能產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過來磁場(chǎng)也應(yīng)該能產(chǎn)生電流，因此提出了磁能生電的假說。盡管在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，但他信念堅(jiān)定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受科學(xué)探索的艱辛歷程，把學(xué)生融入到科學(xué)家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)和人類社會(huì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，更加積極主動(dòng)地吸收人類社會(huì)的先進(jìn)思想。同時(shí)科學(xué)家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地從不同視角創(chuàng)造性地思考問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(五)利用信息技術(shù)，開拓創(chuàng)新思維空間

　　當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展都起到了極大的促進(jìn)作用，在教育行業(yè)也是如此。信息技術(shù)改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在大學(xué)課堂上已經(jīng)得到普及，并大幅度提升了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能夠在不延長教學(xué)時(shí)間的前提下，傳遞給學(xué)生大量的信息，是提高教師教學(xué)效率的有效途徑。根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，恰當(dāng)?shù)乩�用多媒體技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以給學(xué)生帶來直觀的實(shí)驗(yàn)視覺效果，幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生形象思維能力。另外，利用信息技術(shù)建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效的“人機(jī)互動(dòng)”，可大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

大學(xué)物理論文13

　　摘要：為了切實(shí)提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者緊密結(jié)合多年來從事大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，主要就獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)改革的有關(guān)問題進(jìn)行了深入探究，并將其研究成果有機(jī)地運(yùn)用于我院的大學(xué)物理教學(xué)改革實(shí)踐中，取得了理想的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)物理；分專業(yè)教學(xué)；教學(xué)改革

　　一、引言

　　大學(xué)物理是高校理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是通往自然科學(xué)與工程技術(shù)科學(xué)的橋梁。該課程不僅蘊(yùn)含著豐富的物理學(xué)思想精華，而且還有助于培養(yǎng)和鍛造學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力，且對(duì)于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的促進(jìn)作用。大學(xué)物理課程特點(diǎn)是：知識(shí)面廣、內(nèi)容繁多，理論性較強(qiáng)，不易理解，學(xué)生普遍感到難學(xué)。這就需要必須有足夠的教學(xué)課時(shí)量方能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。而獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型人才”，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生大多數(shù)是要工作在一線的技術(shù)工作崗位上。因而獨(dú)立學(xué)院應(yīng)特別注重學(xué)生專業(yè)理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理的課時(shí)安排非常有限。不少任課教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式司空見慣，教學(xué)進(jìn)度普遍較快，而且對(duì)內(nèi)容的講解也是廣而不精，無法對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行有效地拓展，這就使得獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)物理教學(xué)與其學(xué)院制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)很不相適應(yīng)。加之，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，底子比較薄，不善于思考，自主學(xué)習(xí)能力較差，上課易走神，一旦遇到聽不懂的'問題，就懶得再去聽，這節(jié)課聽不懂，下節(jié)課有的干脆就不聽啦，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面悄悄地玩手機(jī)。教師費(fèi)了九牛二虎之力，但教學(xué)效果卻一直在低水平狀態(tài)下徘徊。究其原因，最重要的是學(xué)生不知道學(xué)習(xí)大學(xué)物理到底有何用？所以，他們對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)物理不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，獨(dú)立大學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)過程中，任課教師一定要兼顧學(xué)生特點(diǎn)，注重講一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，要切實(shí)提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣和學(xué)習(xí)效果，就要從優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容入手，對(duì)大學(xué)物理課程實(shí)行分專業(yè)教學(xué)，只有這樣才能真正提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)效果。

　　二、獨(dú)立學(xué)院實(shí)行大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)的重要意義

　　第一，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求，我們可以對(duì)大學(xué)物理的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和整合。對(duì)那些與專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容教師要重點(diǎn)進(jìn)行精講，對(duì)于那些與專業(yè)聯(lián)系較少的內(nèi)容可以略講，而對(duì)于那些和專業(yè)基本不相關(guān)的內(nèi)容則可以以布置課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)�，F(xiàn)以電氣工程專業(yè)為例，電氣專業(yè)的后續(xù)課程以及工作環(huán)境都離不開電磁學(xué)，所以我們就以電磁學(xué)部分的物理知識(shí)作為了精講內(nèi)容，利用一學(xué)期的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)；而對(duì)于力學(xué)、波動(dòng)和光學(xué)的基本知識(shí)我們利用一學(xué)期時(shí)間簡(jiǎn)單進(jìn)行介紹；而對(duì)于熱學(xué)部分則以課外作業(yè)的形式由學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)課程，是為所有工科專業(yè)服務(wù)的，傳統(tǒng)教學(xué)模式都是搞“一刀切”，對(duì)所有專業(yè)一視同仁，安排同樣的課時(shí)，講授同樣的內(nèi)容。同時(shí)為了滿足學(xué)院各專業(yè)的需求，要求大學(xué)物理內(nèi)容必須全面，覆蓋面要廣。但是作為基礎(chǔ)課，學(xué)院安排的課時(shí)是有限的，這就產(chǎn)生了矛盾，內(nèi)容多課時(shí)少。而分專業(yè)教學(xué)是針對(duì)各專業(yè)進(jìn)行分別授課，對(duì)一些不密切相關(guān)或不相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍和優(yōu)化，這樣做不僅節(jié)約了課時(shí)，也較好地解決了大學(xué)物理授課時(shí)間少的問題。第三，目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)就是因?yàn)椴环謱�業(yè)，采取“一刀切”的教學(xué)模式，大學(xué)物理教學(xué)才出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少的問題。教師在授課過程中為了趕進(jìn)度、搶時(shí)間，無暇對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的拓展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理普遍感到困惑，加之有些內(nèi)容與其所學(xué)專業(yè)缺乏直接聯(lián)系，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盡失。這就使得大學(xué)物理教學(xué)陷入了困境。而大學(xué)物理實(shí)行分專業(yè)教學(xué)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和整合，這樣做無形中就節(jié)省了課時(shí)，教師在授課過程中可以依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和取舍，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)重點(diǎn)的講解，一些內(nèi)容重點(diǎn)可以與專業(yè)課有機(jī)聯(lián)系進(jìn)行拓展講解，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)將來會(huì)用到哪里，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)大學(xué)物理可以學(xué)以致用，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛造學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣。第四，在傳統(tǒng)模式的大學(xué)物理教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)基本上是教師的“一言堂”，很少有學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)。因?yàn)榻處煹氖谡n節(jié)奏快，學(xué)生的思路跟不上教師的授課節(jié)奏，所以聽不懂老師所講的內(nèi)容，無法與老師產(chǎn)生思維上的共鳴。因此，即使老師啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也很難與老師互動(dòng)起來。而分專業(yè)教學(xué)有了充足的授課時(shí)間，教師可以適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容精講、細(xì)講，還可以對(duì)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行必要的擴(kuò)展。在講解過程中可以讓學(xué)生有思考的時(shí)間，學(xué)生和老師的思路同步了，能聽懂學(xué)會(huì)了，自然而然地學(xué)生也就主動(dòng)與老師互動(dòng)起來了，課堂氣氛也就活躍了，課堂教學(xué)效果也就隨之得到了提高。

　　三、對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)改革的思考

　　我們學(xué)院的教學(xué)班有：土木工程、測(cè)繪工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、軌道交通信號(hào)與控制、電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等工科專業(yè)。在學(xué)院現(xiàn)有的條件下，我們對(duì)各專業(yè)的課程進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查和歸類。各專業(yè)課程對(duì)大學(xué)物理課教學(xué)內(nèi)容的主要需求見表1。根據(jù)各專業(yè)課程對(duì)大學(xué)物理課教學(xué)內(nèi)容的需求，我們將學(xué)院工科各專業(yè)分為兩大類：即電氣類（主要包括：電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、軌道交通信號(hào)與控制、電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)）和土木類（主要包括：土木工程、測(cè)繪工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程）。由于電氣類各個(gè)專業(yè)課都離不開電和磁，故而把它們歸為一類，以電磁學(xué)作為任課教師精講內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，而對(duì)于其他大學(xué)物理課的內(nèi)容比如：熱學(xué)、光學(xué)知識(shí)等進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。而土木類專業(yè)力學(xué)知識(shí)是其共同的知識(shí)需求，故而歸為一類，教師應(yīng)將力學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)講解內(nèi)容；但各專業(yè)還略有差異，比如建筑環(huán)境與設(shè)備工程對(duì)熱學(xué)部分需求較多，而測(cè)繪專業(yè)對(duì)電磁學(xué)知識(shí)有所需求。所以，任課教師應(yīng)將大學(xué)物理課分為：大學(xué)物理（A）和大學(xué)物理（B）。土木類專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)大學(xué)物理（A），教師要重點(diǎn)講解力學(xué)部分，而對(duì)于熱學(xué)、電磁學(xué)和振動(dòng)波動(dòng)的知識(shí)根據(jù)專業(yè)再進(jìn)行靈活選講。電氣類專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)大學(xué)物理（B），教師要重點(diǎn)講解電磁學(xué)部分，對(duì)于振動(dòng)波動(dòng)和光學(xué)知識(shí)作簡(jiǎn)單講解，而對(duì)于力學(xué)部分只介紹一些質(zhì)點(diǎn)力學(xué)的基本知識(shí)。總的指導(dǎo)思想是：對(duì)于獨(dú)立學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生來說作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程——大學(xué)物理課應(yīng)以滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需求為宜。在這一改革思路的指導(dǎo)下，我們對(duì)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)大綱、培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過教學(xué)實(shí)踐達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　四、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)改革的效果分析

　　我們將大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)改革思路在20xx級(jí)、20xx級(jí)學(xué)生中隨機(jī)各抽取了兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行了教學(xué)改革試驗(yàn)，即在學(xué)院同專業(yè)的班級(jí)中抽取了四個(gè)小班，以兩個(gè)小班作為一個(gè)教學(xué)班，兩個(gè)教學(xué)班由同一任課教師為其上課，一個(gè)教學(xué)班實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式（參照班），一個(gè)教學(xué)班實(shí)施分專業(yè)教學(xué)（實(shí)驗(yàn)班）。授完一學(xué)年的教學(xué)課程后，將兩個(gè)學(xué)期的期末考試成績進(jìn)行對(duì)比。我們?cè)?0xx級(jí)的土木工程專業(yè)（1401）和20xx級(jí)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)（1510）分別實(shí)施�？疾煲粋�(gè)班級(jí)對(duì)知識(shí)掌握的整體程度，主要是看班級(jí)的不及格率，兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的分專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果見表2、3。由上表我們不難看出，實(shí)施分專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班的期末考試成績及格率要比參照班明顯提高。一年來的教學(xué)實(shí)踐證明：分專業(yè)教學(xué)是提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)效果的有效途徑。

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，通過對(duì)我院兩個(gè)年級(jí)兩個(gè)學(xué)年四個(gè)教學(xué)班的分專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，其教學(xué)效果得到了明顯提高。大學(xué)物理分專業(yè)教學(xué)不僅優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約了授課時(shí)間，還有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和大學(xué)物理課程教學(xué)效果。但這項(xiàng)改革目前還處于初級(jí)試驗(yàn)和改革階段，在今后的教學(xué)工作中我們將采取以點(diǎn)帶面的改革方法，逐步增加試驗(yàn)班級(jí)數(shù)量，進(jìn)一步優(yōu)化和整合大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)物理課真正變成學(xué)生所喜聞樂見、易于理解和學(xué)以致用的課程。為達(dá)此目的我們將繼續(xù)進(jìn)行認(rèn)真探索和實(shí)踐。

大學(xué)物理論文14

　　1地方本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　通過該門課程的教學(xué)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及綜合分析能力，更主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，這些都是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需應(yīng)用型人才必須具備的素質(zhì)和能力[2]。目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)獨(dú)立設(shè)課，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然按照理論課體系來編寫，分為力學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)四部分。這樣安排大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，只是考慮了物理學(xué)的理論體系，沒有充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)背景。只注重對(duì)物理原理的講解和學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生處理數(shù)據(jù)，分析誤差等綜合能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式通常是先由教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器的使用及注意事項(xiàng)等，然后由學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的步驟，操作實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，課后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和誤差分析，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。期末實(shí)驗(yàn)的考核，主要依據(jù)是最后完成得實(shí)驗(yàn)報(bào)告。顯然，這種教學(xué)方式注重實(shí)驗(yàn)由易到難、循序漸進(jìn)，保證了學(xué)生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，但卻忽略開設(shè)設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只能按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)內(nèi)容，達(dá)不到提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的真正目的[3]。另一方面，擴(kuò)招制度下的生源素質(zhì)下降，課程學(xué)時(shí)量的不斷削減。因此，我們有必要打破原有的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，使教學(xué)滿足應(yīng)用型才培養(yǎng)的需要。

　　2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革舉措

　　2.1建立分層次教學(xué)體系

　　培養(yǎng)地方社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，需要整合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革課程體系，基于專業(yè)需求，建立了分層次大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系�；�礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，和處理數(shù)據(jù)的綜合能力，教學(xué)對(duì)象為各專業(yè)學(xué)生。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括長度和密度的測(cè)量、示波器和電位計(jì)調(diào)節(jié)與使用及分光計(jì)的調(diào)節(jié)等實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)的有關(guān)知識(shí)或測(cè)量儀器綜合加以應(yīng)用，以綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹀憻挒槟繕?biāo)，教學(xué)對(duì)象為理、工類各專業(yè)學(xué)生。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)和操作能力，為今后的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象為物理、電子信息科學(xué)與技術(shù)各專業(yè)學(xué)生，內(nèi)容為融合各分支學(xué)科和交叉學(xué)科的綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)[4]。

　　2.2與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合

　　培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不僅需要完善科學(xué)的課程體系，合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還需要為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)多創(chuàng)造實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。將大學(xué)物理設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容或者把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室作為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)。為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的.各專業(yè)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合可分為兩種類型，一是先給定某種主要儀器設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)已知原理，擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇和組裝實(shí)驗(yàn)所需儀器，完成某一物理量的測(cè)量。二是給定一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自擬實(shí)驗(yàn)方案，自選實(shí)驗(yàn)儀器，自己組裝線路和設(shè)備，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所提要求。按照以上類型完成實(shí)驗(yàn)后、根據(jù)實(shí)驗(yàn)撰寫相關(guān)畢業(yè)論文，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力和創(chuàng)新能力[5]。

　　2.3搭建對(duì)外服務(wù)窗口

　　利用大學(xué)物理力、熱、光及電實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加全國性大學(xué)生科技創(chuàng)新類競(jìng)賽，使得學(xué)生在準(zhǔn)備比賽中動(dòng)手能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)得以提高。把物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中心作為培訓(xùn)周邊中學(xué)的物理教師和參加物理及相關(guān)競(jìng)賽的學(xué)生基地，提供實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，綜合性、設(shè)計(jì)性及研究性實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。暑期還可以組織優(yōu)秀中小學(xué)生，以夏令營的形式參觀實(shí)驗(yàn)室，開放基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提供力、熱、光及電磁學(xué)的演示性小實(shí)驗(yàn)。

　　3結(jié)語

　　通過創(chuàng)建分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以適應(yīng)不同專業(yè)需求和學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體課程教學(xué)目標(biāo)。與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。搭建對(duì)外服務(wù)窗口，提供實(shí)驗(yàn)室對(duì)接地方需求的平臺(tái)。

大學(xué)物理論文15

　　1、研究背景

　　大學(xué)物理是理工科大學(xué)生的一門十分重要的基礎(chǔ)課程，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的世界觀．因此，大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量成為大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，同時(shí)還直接影響學(xué)生相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)．近年來，隨著高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生在物理基礎(chǔ)方面的差異不斷增大．針對(duì)這一情況，很多高校逐漸改變大學(xué)物理課程的單一教學(xué)模式，采用選修與必修相結(jié)合、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置不同學(xué)時(shí)等分層次教學(xué)方法．同時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)水平參差不齊，教師教學(xué)風(fēng)格各異，兼之高校重科研輕視教學(xué)等各種因素的影響，大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與客觀評(píng)價(jià)成了一個(gè)難題．迫于學(xué)生就業(yè)壓力，教師給全班學(xué)生加分的現(xiàn)象屢見不鮮．不少教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不滿，教學(xué)情緒受到科研等各方壓力而低落，優(yōu)秀學(xué)生對(duì)老師也開始懷疑，落后學(xué)生則盲目樂觀，用人單位不甚滿意的現(xiàn)象頻發(fā)．“教考合一”的測(cè)評(píng)方式已經(jīng)不能體現(xiàn)真正的教學(xué)水平．為此各類資格水平考試和升學(xué)考試中普遍采用的“教考分離”成了大學(xué)物理的教學(xué)改革的方向之一．教考分離不僅能保證考試公平公正，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的大學(xué)物理水平和能力，為學(xué)生后繼課程學(xué)習(xí)和專業(yè)選擇提供依據(jù)．還能提高學(xué)生上課的出勤率，提高教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率．但是每學(xué)期組織專家進(jìn)行教考分離命題是一項(xiàng)較大的投入．上世紀(jì)90年代以來，隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的發(fā)展，人們開始尋求利用計(jì)算機(jī)制作試題庫，并設(shè)計(jì)了很多種生成試卷的軟件．目前很多教材都配套了自己的電子題庫．隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升，云數(shù)據(jù)庫等先進(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)，如何利用好已有題庫，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量成為大家關(guān)注的問題．尤其在大學(xué)物理實(shí)施分層次教學(xué)以后，使綜合題庫適應(yīng)不同層次教考分離試題命題也是需要解決的問題．本文將在總結(jié)傳統(tǒng)題庫的不足的基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)物理多層次教學(xué)現(xiàn)狀，充分運(yùn)用高校網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，設(shè)計(jì)一種互動(dòng)式大學(xué)物理教考分離題庫．

　　2、現(xiàn)有試題庫有待改進(jìn)的方面

　　傳統(tǒng)的大學(xué)物理教考分離題庫的不足主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面:

　　2．1大部分教考分離題庫的設(shè)計(jì)目的是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，試卷的產(chǎn)生只有非任課教師與教務(wù)人員一起操作，學(xué)生只是被動(dòng)接受測(cè)試．學(xué)生學(xué)習(xí)過程中并不能利用到數(shù)據(jù)庫資源．隨著教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和云數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分利用試題庫，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行自我測(cè)試和評(píng)價(jià)已經(jīng)成為可能．

　　2．2部分學(xué)校的大學(xué)物理試題庫由少數(shù)教師在教務(wù)處等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)的要求下建立起來．廣大一線教學(xué)的教師，尤其是年青教師，并未有效參與其中．因此，教師、學(xué)生和考評(píng)者之間關(guān)系分立．這不利于教師依據(jù)考試結(jié)果進(jìn)行教改工作，反而容易催生大學(xué)物理也是應(yīng)試教育的觀念，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生的物理素養(yǎng)和應(yīng)用能力被忽視．

　　2．3隨著大學(xué)生物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求的層次化，大學(xué)物理分層次教學(xué)已經(jīng)成為一種新的趨勢(shì)．到目前為止，分層教學(xué)的理念還未能融合到大學(xué)物理教考分離數(shù)據(jù)庫中，不能為不同基礎(chǔ)和專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生分級(jí)試題．

　　2．4傳統(tǒng)試題庫的功能比較單一．在充分解決上述前兩個(gè)不足的同時(shí)，互動(dòng)式試題庫本身不僅可以在大學(xué)物理教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中發(fā)揮作用，還能成為教學(xué)研究和教學(xué)改革的綜合性工具．

　　3、互動(dòng)式大學(xué)物理試題庫建設(shè)要點(diǎn)

　　3．1知識(shí)點(diǎn)詞條數(shù)據(jù)庫建設(shè)．分層次教學(xué)大綱是各專業(yè)學(xué)生大學(xué)物理教學(xué)和教考分離題庫建設(shè)的綱領(lǐng)．建設(shè)互動(dòng)題庫首先要對(duì)教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸類，建立知識(shí)點(diǎn)詞條數(shù)據(jù)庫．例如，南京信息工程大學(xué)按照各專業(yè)對(duì)物理學(xué)要求程度的不同，將大學(xué)物理教學(xué)大綱分為三個(gè)層次:

　　A氣象類，128課時(shí);B電子信息類，92課時(shí);C環(huán)境類，64課時(shí)．雖然各類學(xué)生學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容均涉及力、熱、光、電、近代物理等部分，但對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)有不同的要求．分為了解(X)、理解(Y)和運(yùn)用(Z)．例如:在剛體轉(zhuǎn)動(dòng)部分，轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的概念是三個(gè)層次學(xué)生都要掌握的．轉(zhuǎn)動(dòng)慣量詞條的教學(xué)目標(biāo)屬性就是:ZZZ．對(duì)運(yùn)用三維積分計(jì)算剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的知識(shí)點(diǎn)，只對(duì)氣象和電子類學(xué)生要求會(huì)應(yīng)用，其詞條教學(xué)目標(biāo)屬性就是ZZY．另外每個(gè)知識(shí)點(diǎn)還有章節(jié)屬性，考試比值，本學(xué)年學(xué)生訓(xùn)練錯(cuò)誤率、歷年錯(cuò)誤率平均值等教學(xué)效果屬性．

　　3．2試題詞條數(shù)據(jù)庫建設(shè)．在健全大綱信息庫的基礎(chǔ)上，對(duì)題庫中的每道試題，也要建立相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)表．具體題目的屬性包括:題型，即單項(xiàng)選擇題、填空題和計(jì)算題;題目包含的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)難度和綜合程度．根據(jù)分層次教學(xué)的要求，具體試題還包含專業(yè)特色屬性．例如:關(guān)于流體動(dòng)量和能量變化的計(jì)算題，其屬性為:計(jì)算題－［動(dòng)量定理+能量守恒］－綜合題－氣象類特色題．在具體的數(shù)據(jù)庫中屬性用:C－DLDL+NLSH－ZH－QX表示．為滿足數(shù)據(jù)庫的動(dòng)態(tài)分配和在線習(xí)題產(chǎn)生的多樣性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)同一題型的題目不低于20道．

　　3．3教務(wù)系統(tǒng)與題庫的互動(dòng)融合．為實(shí)現(xiàn)題庫在教學(xué)過程中的互動(dòng)學(xué)習(xí)功能，必須將現(xiàn)有的教務(wù)系統(tǒng)和題庫相貫通．學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)登錄后，可以選擇進(jìn)入大學(xué)物理練習(xí)數(shù)據(jù)庫．首先根據(jù)章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)選擇隨機(jī)生成在線測(cè)試題．題目會(huì)自動(dòng)保持到個(gè)人賬號(hào)內(nèi)．在學(xué)生提交測(cè)試解答后，成績和試題答案會(huì)顯示在學(xué)生當(dāng)前測(cè)試頁面，并保存在歷史記錄中．這樣學(xué)生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)過程及效果信息就產(chǎn)生了．學(xué)生練習(xí)完還可將錯(cuò)題作為下次練習(xí)的優(yōu)先選項(xiàng)．這些信息會(huì)共享到任課老師教學(xué)管理賬號(hào)中．教師通過登錄系統(tǒng)，可以瀏覽學(xué)生完成學(xué)業(yè)的情況，了解講課的真實(shí)效果．在線練習(xí)記錄也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)成績得分的依據(jù)．

　　3．4題庫互動(dòng)式更新機(jī)制．題庫的互動(dòng)式動(dòng)態(tài)更新是新型大學(xué)物理試題庫必須具備的另一個(gè)功能．題庫作為大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，必須不斷更新發(fā)展，適應(yīng)各相關(guān)專業(yè)的`最新要求．在內(nèi)容上，試題要求每年有10%的更新率．在更新方式和手段上，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和任課老師的積極性，根據(jù)實(shí)際使用情況進(jìn)行理性調(diào)整．在新系統(tǒng)中，學(xué)生可將學(xué)習(xí)過程中遇到的，需要物理知識(shí)解決的各類問題提交給系統(tǒng)，由老師改編成具有專業(yè)特色的物理試題．老師可根據(jù)學(xué)生練習(xí)的反饋情況，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)出各類新題目．這些新的題目，在學(xué)期末經(jīng)過大學(xué)物理教研室討論后，擇優(yōu)更新到數(shù)據(jù)庫中．為激發(fā)大家的參與熱情，參與題庫互動(dòng)更新的學(xué)生可以獲得平時(shí)分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，老師則能獲得相應(yīng)工作量補(bǔ)償．對(duì)于使用情況不理想的過時(shí)、重復(fù)的題目，則會(huì)被及時(shí)淘汰出數(shù)據(jù)庫，或者降低其使用等級(jí)．

　　3．5題庫建設(shè)涉及的具體技術(shù)．在實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式大學(xué)物理教考分離題庫過程中運(yùn)用到的具體技術(shù)問題，如數(shù)據(jù)庫語言的選擇，用戶終端界面設(shè)計(jì)，在線習(xí)題公式網(wǎng)頁顯示語言設(shè)計(jì)，考題的審核和考試組織方式，不同操作系統(tǒng)或者智能終端的設(shè)計(jì)，云數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用等，將由專文給出．

　　4、小結(jié)

　　本文提出建立一種適應(yīng)當(dāng)前高校大學(xué)物理教學(xué)和考核要求的智能化題庫系統(tǒng)．理論上可以將高�，F(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)和大學(xué)物理動(dòng)態(tài)試題數(shù)據(jù)庫聯(lián)合起來，通過優(yōu)化數(shù)據(jù)庫共享方式，設(shè)計(jì)師生參與和教務(wù)管理終端，建設(shè)一個(gè)互動(dòng)性大學(xué)物理教學(xué)數(shù)據(jù)庫．其不僅給學(xué)生提供自學(xué)和同儕教育的平臺(tái)，也能為高校教務(wù)人員和教師對(duì)教學(xué)、考試過程進(jìn)行科學(xué)管理提供幫助．在具體的實(shí)踐過程中，我們還將對(duì)系統(tǒng)理念和技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化，最大程度挖掘系統(tǒng)的教學(xué)和教研潛力，有效增進(jìn)大學(xué)物理教與學(xué)的整體活力，提高大學(xué)物理教學(xué)水平與效果．

　　參考文獻(xiàn)：

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