物理論文(優(yōu)選15篇)

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的物理論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

物理論文1

　　摘要：在教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，有較強(qiáng)的消極傾向，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上仍處于被動(dòng)狀態(tài)。我們從多方面分析影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的因素，并積極尋求加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的對(duì)策，認(rèn)為要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，必須要處理好興趣與求知關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；效率；興趣與求知

　　１引言

　　物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，每個(gè)物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)理論的基礎(chǔ)，更是物理學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)思維和科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰��?duì)于學(xué)生發(fā)展的意義和重要性是不言而喻的。物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法和思想、實(shí)驗(yàn)條件的保證、實(shí)驗(yàn)儀器裝置、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理及誤差分析等方面都有自身的理論基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容，它與普通物理理論既有緊密的聯(lián)系，又相互獨(dú)立。作為物理教育工作者，從物理實(shí)驗(yàn)的教育功能來(lái)認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中具有無(wú)可爭(zhēng)辯的重要地位，但要將之所具有的教育功能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教學(xué)質(zhì)量提高，則需要通過(guò)有效的、優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。

　�。矊�(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的調(diào)查與分析

　　筆者對(duì)正在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了較為細(xì)致的觀察研究。方法是：先根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)將其學(xué)習(xí)行為粗分為六類(lèi)，即：ａ、操作實(shí)驗(yàn)（包括親自觀察、記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)）；ｂ、與老師或同組人對(duì)話、討論；ｃ、閱讀課本材料（包括實(shí)驗(yàn)前統(tǒng)一聽(tīng)老師講解）；ｄ、寫(xiě)；ｅ、看（人家做）；ｆ、閑逛。請(qǐng)一位學(xué)生專(zhuān)門(mén)進(jìn)行觀察記錄工作，每隔十分鐘，對(duì)全教室中每一個(gè)學(xué)生的'活動(dòng)進(jìn)行一次觀察、判斷、和歸類(lèi)，并按類(lèi)做一次記錄，最后統(tǒng)計(jì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中（只計(jì)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間之內(nèi)）學(xué)生平均每一類(lèi)行為的次數(shù)。用這種學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間分配結(jié)構(gòu)來(lái)部分地反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。筆者統(tǒng)計(jì)了５０名學(xué)生（４次）實(shí)驗(yàn)的情況，在前述六類(lèi)活動(dòng)中學(xué)生的時(shí)間分配平均數(shù)為：ａ、３７．９％；ｂ、８．７％；ｃ、９．７％；ｄ、１８．２％；ｅ、１４．０％；ｆ、１１．５％。根據(jù)以上結(jié)果，加上個(gè)別觀察和談話調(diào)查，筆者對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的較突出特點(diǎn)，有了一些較明確的認(rèn)識(shí)。首先，學(xué)生花在自己親手操作實(shí)驗(yàn)、觀察記錄現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的時(shí)間明顯偏少。即使在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較多的時(shí)間內(nèi)，這類(lèi)活動(dòng)也只占３７．９％；而竟有高達(dá)５３．４％的時(shí)間在看、寫(xiě)和閑著。不少學(xué)生并未將每次實(shí)驗(yàn)當(dāng)成鍛煉自己實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臋C(jī)會(huì)、有意識(shí)地盡量爭(zhēng)取多親自動(dòng)手，而是當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成，有些同學(xué)（特別是女同學(xué)）甚至只專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)記錄、整理結(jié)果之職。一旦數(shù)據(jù)到手，即大功告成，不愿再多花時(shí)間親自體驗(yàn)或進(jìn)一步熟悉，有時(shí)即使明擺著的問(wèn)題也不去深入探討。其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中與教師的問(wèn)答或同伴之間的討論、交流偏少，而且他們向老師提出的多半是請(qǐng)求排除故障之類(lèi)的問(wèn)題。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果如何呢？筆者在結(jié)合教學(xué)過(guò)程考察學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和困難時(shí)，深深感到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與知識(shí)、技能和情感方面的教學(xué)目標(biāo)差距較大。同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終高不起來(lái)，“照方抓藥”成功了，任務(wù)自然完成了，不成功，自有老師幫助，對(duì)于自己解決問(wèn)題，他們既缺乏能力，更缺乏欲望，不少人甚至認(rèn)為沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間。這樣，我們對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)就基本上做到了胸中有數(shù)，這些雖然不是新的、大的發(fā)現(xiàn)，但卻為切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率提供了較明確的思路和豐富的材料。

　　３加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

　　經(jīng)過(guò)前述的調(diào)查研究，從多方面分析影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的因素，筆者認(rèn)為要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，必須要處理好興趣與求知的關(guān)系。目前，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣大致有下列兩種原因：一是好奇。多數(shù)學(xué)生是出于對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的物理現(xiàn)象引起好奇，他們滿足于感知物理現(xiàn)象，但從未產(chǎn)生了解這種現(xiàn)象的原因的要求，這種興趣是不穩(wěn)定和不持久的；另一種是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)生興趣。他們往往想通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理現(xiàn)象施加影響。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們也注意物理現(xiàn)象與條件的變化，但主要不是要了解物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)與規(guī)律。當(dāng)然，這種興趣的穩(wěn)定性仍較差。僅管如此，學(xué)生的這種興趣對(duì)學(xué)生物理知識(shí)是具有積極作用的，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這種興趣并加以培養(yǎng)，不能讓學(xué)生注意停留在現(xiàn)有的使他們感興趣的事物上，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程逐步深入地去觀察、分析、掌握有關(guān)物理概念和定律、法則，使學(xué)生的興趣過(guò)渡到求知。如果教師所追求的只是那種表面的，顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，那么就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)真正熱愛(ài)的感情。因?yàn)樵谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學(xué)生中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。教師的任務(wù)就是要不斷地扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)某種東西，親自去把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象，促使他們駕馭知識(shí)的情感升華，使學(xué)生的興趣穩(wěn)定、持久。

　　４結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)不僅是一種常用的教學(xué)方法，也是一種重要的科學(xué)方法，它是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，既要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，同時(shí)不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的精神，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，才能有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］柳兆洪，王惠瓊，潘莊成．設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索［Ｊ］．集美大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），１９９７，０３：６９－７１。

物理論文2

　　摘要：依據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該找到其中的難點(diǎn)和問(wèn)題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷地通過(guò)新的方式來(lái)完成對(duì)其教學(xué)的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，從而切實(shí)去提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)難點(diǎn)；突破；嘗試

　　初中物理對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校的物理課程的系統(tǒng)開(kāi)設(shè)都是從初中階段開(kāi)始的，這也就是說(shuō)已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的起點(diǎn)上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中所慢慢拉開(kāi)的。因此筆者認(rèn)為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說(shuō)，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應(yīng)教育者的號(hào)召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實(shí)的去提升成績(jī)，更好地學(xué)習(xí)物理；反之，則不然�；�于此，本文對(duì)現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的難點(diǎn)以及該如何通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生們對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)做系統(tǒng)的探究。

　　一、初中物理教學(xué)中的難點(diǎn)

　　初中物理教學(xué)難點(diǎn)基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來(lái)進(jìn)行分析。１．學(xué)生們剛開(kāi)始接觸這一點(diǎn)是我們必須首先承認(rèn)的，初中物理是學(xué)生們最開(kāi)始接觸物理的階段，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)在此之前完全沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)也就不能及時(shí)而準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理興趣的重要一點(diǎn)，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不愿相信當(dāng)前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過(guò)程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的.學(xué)習(xí)興趣。

　　二、對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試

　　１．創(chuàng)新情景的引入在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過(guò)使用對(duì)其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進(jìn)行延伸的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)引力這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：為何宇航員能跳這么高？通過(guò)這樣的方式一下就能調(diào)動(dòng)學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。

　　２．讓學(xué)生們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽地猜想和假設(shè)現(xiàn)代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會(huì)存在我們認(rèn)為是正確的但其實(shí)并不是完全意義上的正確，這些可能都會(huì)在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中被發(fā)現(xiàn)。所以說(shuō)，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。

　�。常畡�(chuàng)設(shè)生活化的情景物理情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生們?nèi)ピ鰪?qiáng)其代入感有著十分重要的意義。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行情景代入的過(guò)程中若是因?yàn)槠淝榫暗膯?wèn)題而導(dǎo)致其并不能順利的將自己代入情景之中，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。所以在建立情景的時(shí)候應(yīng)該來(lái)自學(xué)生的日常生活。例如問(wèn)學(xué)生們：冬天窗戶上的“冰花”是怎么來(lái)的？夏天自來(lái)水管上為什么會(huì)常掛著水珠等等

　　。４．增加實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中有著很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)完成對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象；以及若是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)什么學(xué)生們不理解的情況定然也會(huì)及時(shí)的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實(shí)事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式。甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過(guò)類(lèi)似游戲的方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。提升學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)，寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪?duì)新知識(shí)的理解能力。

　�。担�制造矛盾，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)厝ブ圃煲恍┟�盾�?lái)幫助學(xué)生們對(duì)思維進(jìn)行不斷地創(chuàng)新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過(guò)程中完全可以通過(guò)對(duì)是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)電流這一個(gè)單元時(shí)，可以將已經(jīng)接好的電路斷開(kāi)一處直接問(wèn)：什么情況下電路在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)一處時(shí)能夠讓電路繼續(xù)流通。

　�。叮�充分利用學(xué)生們的業(yè)余時(shí)間學(xué)生們課上的時(shí)間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實(shí)驗(yàn)課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時(shí)間就成為很重要的問(wèn)題。針對(duì)此，我們可以通過(guò)布置任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時(shí)間合理利用。例如：通過(guò)身邊的物理現(xiàn)象來(lái)解釋我們課上所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，初中階段的物理課程對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還是一種比較困難的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到多方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，對(duì)于這些情況我們不應(yīng)該回避而是應(yīng)該直面問(wèn)題，并不斷地探究從而找到解決問(wèn)題的最佳方法。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保莸韵蜉x．有效突破物理教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試［Ｊ］．基礎(chǔ)教育論壇，２０１７（２０）：２８－２９．

　�。郏玻萑A德寶．有效突破物理教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試［Ｊ］．考試周刊，２０１６（８８）：１１９．

　�。郏常菹蚯嗨桑�有效突破初中物理教學(xué)重點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試［Ｊ］．新課程（中學(xué)），２０１５（０９）：７２

物理論文3

　　一、用物理史料創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插一些物理學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)新的曲折經(jīng)歷。讓學(xué)生了解物理學(xué)知識(shí)、方法的生長(zhǎng)經(jīng)歷。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的真諦、樂(lè)趣。激起學(xué)生對(duì)物理世界的探知欲望，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，伽利略是怎樣追求真理與教會(huì)做斗爭(zhēng)的；愛(ài)迪生為了發(fā)明電燈對(duì)幾千種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；奧斯特是怎樣發(fā)現(xiàn)電與磁的相互聯(lián)系的。使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、設(shè)計(jì)小制作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　物理小制作提供的趣味小實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》時(shí)制作潛望鏡、制作溫度計(jì)、浮沉子等，這些小制作都極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生變得愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)自然提高。

　　三、用“情感教育”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　“親其師，信其道”，教師的世界觀、品行、生活態(tài)度影響學(xué)生情感的發(fā)展，要求教師有一個(gè)健康積極的心理，建立良好的師生關(guān)系，尊重和熱愛(ài)學(xué)生，以教師的情感激發(fā)和調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，使學(xué)生在和諧寬松的物理學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　四、用疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)“：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則打進(jìn)�！苯虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平適時(shí)提出一些“心求通而未得，口欲言而不能的問(wèn)題。”常常會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的`求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.利用課文中的插圖、故事、現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　2.設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以激起學(xué)生迫切探討原因的欲望，使學(xué)生興致勃勃地專(zhuān)心聽(tīng)講，活躍思維。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方法是多方面、多層次的，有待于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不斷去摸索、挖掘，只要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，就一定可以使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

物理論文4

　　摘 要：在我國(guó)教育事業(yè)逐漸改革的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)模式的引進(jìn)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：高中物理;發(fā)展現(xiàn)狀;活動(dòng)教學(xué)

　　在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于人才的需求逐漸趨于綜合性的發(fā)展方向，因此，在我國(guó)教育事業(yè)的改革過(guò)程中，整個(gè)教育模式也就成為人們多關(guān)注的焦點(diǎn)。而在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)模式的改革一定要掌握基本的'課程特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的引進(jìn)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在積極探索的過(guò)程中掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成主體性的精神，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、高中物理課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　（一）物理課程教學(xué)過(guò)程中存在形式差別

　　在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，基本的教學(xué)模式存在很大的差異性。通過(guò)活動(dòng)課程教學(xué)模式的引進(jìn)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是，在現(xiàn)階段高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，雖然很多教師在課程講解時(shí)會(huì)運(yùn)采用活動(dòng)性的教學(xué)模式，也逐漸運(yùn)用了快樂(lè)教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)模式以及合作學(xué)習(xí)的基本方法等，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展提供了一定的保障，但是，在課堂上雖說(shuō)營(yíng)造了和諧化的學(xué)習(xí)氛圍，并沒(méi)有在根本上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的保證，從而在一定程度上導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中存在一定的差異性。

　　（二）物理教師的觀念存在一定的差異性

　　在現(xiàn)階段高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，一些物理教師會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，活動(dòng)性的教學(xué)思維相對(duì)較少，大部分時(shí)間還是以教師的.講述為主，而在課堂中也很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在相關(guān)調(diào)查顯示中可以發(fā)現(xiàn)，在物理課堂中學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂的氛圍過(guò)于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)出來(lái)。而且在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，有些物理教師的自身水平存在很大的不足，這也是不愛(ài)開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的基本原因之一。

　　二、活動(dòng)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

　　（一）建立活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)情境

　　通過(guò)活動(dòng)教學(xué)模式的引進(jìn)可以使學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中。因此，在這個(gè)過(guò)程中，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中建立教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理課程必修二“向心力”的課程時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)燒杯，在燒杯中放入一條小魚(yú)，讓學(xué)生思考可以通過(guò)什么方法將燒杯放到之后，燒杯中的水和小魚(yú)不會(huì)掉落，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)立學(xué)生會(huì)積極參與到整個(gè)課程之中，發(fā)散學(xué)生的思維，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“把它放在外太空”，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“將燒杯上方蓋上塑料片蓋，通過(guò)壓強(qiáng)的作用將其吸引，這樣就不會(huì)掉下來(lái)了”等，相關(guān)教師要給予鼓勵(lì)性的回答，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立一定的自信心，然后，再根據(jù)向心力中的.相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行以下活動(dòng)，這樣也就在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)向心力的理解。

　　（二）在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題探究

　　在現(xiàn)階段的高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)式的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置問(wèn)題的探究，使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成假設(shè)以及猜想的思維模式，從而通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用找到問(wèn)題的解決方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修二安培力磁感應(yīng)強(qiáng)度時(shí)，可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題“安培力的基本概念是什么，為什么要稱(chēng)作是安培力”等內(nèi)容，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，與此同時(shí)，在問(wèn)題設(shè)立的過(guò)程中一定要充分結(jié)合所建立的活動(dòng)內(nèi)容，從而在一定意義上培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，為我國(guó)人才的培養(yǎng)提供充分的保證。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力

　　在現(xiàn)階段高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)課程的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)總結(jié)的能力，從而使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中合理運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，也在根本意義上培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。對(duì)于高中物理課程而言，許多物理知識(shí)都要根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)才能得出結(jié)論，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，形成舉一反三的思維模式，從而在一定意義上為我國(guó)教育事業(yè)的改革奠定良好的基礎(chǔ)。

　　總之，在現(xiàn)階段我國(guó)高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)活動(dòng)性教學(xué)模式的引進(jìn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為我國(guó)綜合性人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，物理教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的基本現(xiàn)狀，制訂科學(xué)性的活動(dòng)策劃，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，從而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

物理論文5

　　1.物理科研應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)

　　1.1教學(xué)內(nèi)容

　　物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容通常比較簡(jiǎn)單，但是步驟繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生不僅不重視，更不能在教學(xué)過(guò)后得到知識(shí)上的收獲。此外，一些學(xué)生有這樣一種觀念，就是物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與自己的專(zhuān)業(yè)及未來(lái)從事的行業(yè)，甚至是生活都沒(méi)有關(guān)系，因此沒(méi)有必要學(xué)好。在這樣一種趨勢(shì)下，物理教學(xué)必須進(jìn)行改革，如何引起學(xué)生重視，提高學(xué)習(xí)興趣成為改革重點(diǎn)。如果在物理實(shí)驗(yàn)中刪減不必要的內(nèi)容，合理增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將科研項(xiàng)目融入其中，那么教學(xué)過(guò)程中就會(huì)涉及一些國(guó)際上的前沿知識(shí)，既能保持物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性，又能改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，更能夠吸引學(xué)生關(guān)注，從而提高學(xué)習(xí)熱情。

　　1.2教學(xué)方式

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式易使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意將被動(dòng)化為主動(dòng)，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。因此，在學(xué)生圍繞科研項(xiàng)目展開(kāi)研究時(shí)，老師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，積極思考。通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果各方面全程參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，在將科研項(xiàng)目融入教學(xué)中的時(shí)候，可以引入一些目前還有待爭(zhēng)議的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入自己的研究中，拓展學(xué)生研究探討的深度和廣度，這樣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其解決問(wèn)題的能力。

　　1.3教學(xué)設(shè)備

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一個(gè)問(wèn)題，就是科研設(shè)備的利用率一般不高，設(shè)備更新?lián)Q代快，學(xué)校資金又有限，部分高校可能還存在資金短缺的問(wèn)題。因此，如果能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備資源共享，則既可以避免設(shè)備使用資源的浪費(fèi)，又可以改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源落后或短缺現(xiàn)象。

　　2.大學(xué)物理中引入物理科研的優(yōu)勢(shì)

　　2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率

　　在大學(xué)物理教材中，有很多物理定律和物理公式，教學(xué)過(guò)程中理論性太強(qiáng)、與實(shí)際結(jié)合不夠緊密致使物理教學(xué)顯得枯燥、乏味和難以理解。大學(xué)的物理課程無(wú)法將知識(shí)和實(shí)際生活、經(jīng)濟(jì)效益聯(lián)系起來(lái)，因此，不少同學(xué)認(rèn)為學(xué)物理沒(méi)有用，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)習(xí)也只是被動(dòng)和敷衍的，目的是通過(guò)考試。這顯然與教學(xué)目的背道而馳。作為研究，前沿和最新的進(jìn)展是一定會(huì)涉及的。例如物理研究中的核能技術(shù)就是目前的最前沿最尖端的高科技范疇，在這一領(lǐng)域內(nèi)，相關(guān)課題非常之多。舉一個(gè)例子，相對(duì)論是物理學(xué)中最偉大的理論，關(guān)于相對(duì)論，至今人們都還在不斷研究。拿最簡(jiǎn)單的公式———愛(ài)因斯坦的質(zhì)能方程來(lái)說(shuō)，單講理論明顯會(huì)枯燥乏味，如果引入相關(guān)應(yīng)用如原子彈等，則又顯得離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，仍然難以讓人理解。雖然原子彈是利用核裂變產(chǎn)生能量，但是學(xué)生并不僅僅想了解這些。如果做相關(guān)研究的老師闡明原子彈這種原理是如何實(shí)現(xiàn)的，比如什么是反應(yīng)堆，什么是加速器，再結(jié)合形象的圖畫(huà)和二戰(zhàn)中有關(guān)故事講解，等等，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。物理的科研實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜷_(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)他們的`見(jiàn)識(shí)，充分滿足他們對(duì)新領(lǐng)域的求知欲。

　　2.2改善教學(xué)師資隊(duì)伍的整體水平

　　很多老師教學(xué)多年一直使用一本教案，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是嚴(yán)重與物理學(xué)科的發(fā)展脫離。殊不知知識(shí)也是要不斷更新的，一味地啃老本只會(huì)不斷落后于人。教師應(yīng)該首先提高修養(yǎng)和自身素質(zhì)，方能滿足教育對(duì)老師的各方面的要求。物理教師也應(yīng)該在具備基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備后，自主地學(xué)習(xí)當(dāng)今世界物理學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。這樣，在教學(xué)中還能將最新進(jìn)展貫穿其中，使學(xué)生的積極性和教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時(shí)，教師的職責(zé)不僅在于傳授知識(shí)，還在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)和探索新的知識(shí)。如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)本身更重要，在教學(xué)中，將物理科研這種帶有研究性質(zhì)的內(nèi)容逐漸融于課堂，把灌輸式教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，能夠幫助培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高思維能力。

　　2.3發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　傳統(tǒng)的灌輸式教育使學(xué)生學(xué)習(xí)極其被動(dòng)，在物理實(shí)驗(yàn)中也是照葫蘆畫(huà)瓢式地完成實(shí)驗(yàn)。由于科學(xué)研究就是不斷創(chuàng)新的過(guò)程，因此科學(xué)研究應(yīng)用于物理教學(xué)中無(wú)疑是一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生參與科研的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和綜述，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)科研方法，鼓勵(lì)學(xué)生做成果展示，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這些都能夠使學(xué)生對(duì)課程的理解程度進(jìn)一步加深，使創(chuàng)新思維得到很好的培養(yǎng)。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　將科研項(xiàng)目融入物理教學(xué)中，以此推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，這種教學(xué)方式被用于部分高校的物理教學(xué)中，并取得了一定效果。為了使教育資源得到充分利用，我們需要對(duì)高校相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和科研進(jìn)行資源整合，豐富學(xué)生的科研項(xiàng)目，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，引導(dǎo)他們參與到科學(xué)研究的創(chuàng)新活動(dòng)中，從而改善教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才。

物理論文6

　　一、分析研究高中物理學(xué)科特點(diǎn)

　　1.教材內(nèi)容抽象化

　　在物理教學(xué)過(guò)程中，要和學(xué)生分析物理學(xué)科特點(diǎn)，指出高中物理內(nèi)容是對(duì)初中物理知識(shí)的深化和拓展，內(nèi)容多是通過(guò)抽象物理知識(shí)的高度概括、邏輯思維的推理來(lái)說(shuō)明物理知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律。

　　2.教材內(nèi)容多且難

　　高中物理教材內(nèi)容相對(duì)于初中部分來(lái)說(shuō)不但復(fù)雜、抽象，而且各部分知識(shí)相互聯(lián)系，連貫性較強(qiáng)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有知識(shí)難懂的感覺(jué)，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心理上的畏懼感。

　　3.教材內(nèi)容的結(jié)合具有多面性

　　到了高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)要結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)同步進(jìn)行，用其他學(xué)科知識(shí)來(lái)詮釋物理知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用已知知識(shí)去探究未知知識(shí)。比如，在教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了讓學(xué)生加強(qiáng)所學(xué)的物理知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，直接告訴學(xué)生在物理教材中“直線運(yùn)動(dòng)”的公式不少，并且各公式的適用范圍是不同的。學(xué)習(xí)物理知識(shí)之后，通過(guò)運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)圖表來(lái)給學(xué)生答疑解惑，學(xué)生在解題時(shí)逐漸感到得心應(yīng)手了。

　　二、新時(shí)期高中物理的創(chuàng)新教學(xué)

　　1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心的培養(yǎng)

　　在教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解，做到“知己知彼、教學(xué)有的放矢”。也就是說(shuō)，教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，找出教學(xué)難點(diǎn)和問(wèn)題，然后設(shè)置合理的教學(xué)層次，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。對(duì)學(xué)困生降低“階差”保證學(xué)好、理解好知識(shí)，對(duì)優(yōu)等學(xué)生提升知識(shí)“高度”，為的是讓他們“吃飽”，以此來(lái)保護(hù)各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和激情。同時(shí)，物理教學(xué)要循序漸進(jìn)。高中物理素以抽象、學(xué)生不好理解為特點(diǎn)，因此，教師的教學(xué)要在遵循學(xué)生學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，逐步擴(kuò)展和加深教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

　　2.注重學(xué)生物理思維能力的`培養(yǎng)

　　按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求，高中物理教學(xué)的目的是讓學(xué)生在初中物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握完整的物理基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。因此，物理教師在教學(xué)中，要從概念和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)入手，采取學(xué)生易于消化和掌握的方式比如易懂的實(shí)驗(yàn)、多媒體演示，以加強(qiáng)學(xué)生記憶能力和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

　　3.構(gòu)建物理教學(xué)模型

　　根據(jù)教材內(nèi)容確定研究對(duì)象是高中物理教學(xué)的基本方法，要注重用學(xué)生耳聞目睹的物理模型來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，以此培養(yǎng)抽象思維能力。（1）要想讓學(xué)生真正掌握抽象的物理知識(shí)，以便培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，我們可以精心構(gòu)建物理模型。然后，教師對(duì)模型進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，使學(xué)生明白其中的物理奧秘，讓學(xué)生從模型“實(shí)物”的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的遷移。（2）物理模型是習(xí)題講解的“實(shí)物”途徑。在物理教學(xué)中，教師要選擇有代表性的、學(xué)生感覺(jué)有理解難度的例題，借助物理模型進(jìn)行公開(kāi)講解，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研究解決問(wèn)題的思路，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

　　教育家葉圣陶先生指出“：教育的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣�！币虼耍�在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師的職責(zé)所在。（1）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣。如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有激情，就會(huì)去思考教師為什么如此講解。這是學(xué)生動(dòng)腦學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是掌握物理知識(shí)的前提條件。這樣，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考就會(huì)弄明白物理知識(shí)的道理，掌握起來(lái)就易于反掌。（2）培養(yǎng)學(xué)生終身自學(xué)習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)生活中，閱讀是自學(xué)的一種常見(jiàn)方式。所以，在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生閱讀物理教材。這里所說(shuō)的閱讀，不是泛泛地看一下，而是讓學(xué)生深入下去，帶著問(wèn)題去閱讀，是進(jìn)行潛心研讀，邊讀邊思考。對(duì)自己覺(jué)得掌握不牢、理解不透的概念和規(guī)律，要格外加以關(guān)注。

　　5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)物理教材重點(diǎn)、關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，投學(xué)生所好地提出一系列相關(guān)的物理問(wèn)題，以此激起學(xué)生思維“矛盾”，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)�；蛘咄秾W(xué)生所好，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等再現(xiàn)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維�？傊�，新時(shí)期的物理教師要按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平，創(chuàng)新物理教學(xué)，以此提升學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，為學(xué)生的成才與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

物理論文7

　　摘要:在素質(zhì)教育要求下我國(guó)教育正在全面進(jìn)入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)改革中應(yīng)該注重挖掘物理文化因素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)大自然物理知識(shí)的同時(shí)，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識(shí)運(yùn)用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價(jià)值和作用。本文站在文化視角，對(duì)高中物理新課程教學(xué)進(jìn)行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞:高中物理；文化視角；新課程教學(xué)

　　傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略了學(xué)生主體地位的事實(shí)，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力�；�于此才能更加全面的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，才能更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。

　　1.從教師角度進(jìn)行分析

　　1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

　　作為新時(shí)代的物理教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)接受新鮮事物，學(xué)會(huì)多元化文化，只有先將自身充實(shí)起來(lái)，才能在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。由于物理理論知識(shí)與外國(guó)文化聯(lián)系很緊密，教師更應(yīng)該充分利用課外時(shí)間加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化進(jìn)行研究，從而加深對(duì)物理文化的理解和認(rèn)知。并以自身求知探源的精神感染自己的學(xué)生，滿足為人師表的基本要求。

　　1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

　　傳統(tǒng)物理教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，在今后的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授理論知識(shí)的時(shí)候，可以分出一部分時(shí)間對(duì)物理文化進(jìn)行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過(guò)物理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立偉大的物理理想，向無(wú)數(shù)做出突出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標(biāo)和觀念，實(shí)現(xiàn)真正立德樹(shù)人的教育本質(zhì)。

　　1.3提高教師的綜合素質(zhì)

　　隨著經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，要求教師不僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)并吸收新型文化，對(duì)于像計(jì)算機(jī)技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

　　2.從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)方面進(jìn)行分析

　　2.1強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)踐

　　在物理教材中有很多知識(shí)都與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐。很多學(xué)生認(rèn)為高中物理知識(shí)難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過(guò)程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當(dāng)聽(tīng)到教師分析時(shí)又覺(jué)得并不是那么難，只是自己沒(méi)有找對(duì)分析的思路和步驟。那是因?yàn)榻處熢诜治鲋�識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠?qū)⑵渑c生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，物理知識(shí)就變得簡(jiǎn)單起來(lái)，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識(shí)與生活實(shí)踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時(shí)從物理文化角度入手，學(xué)習(xí)物理公式來(lái)源，理解前人得到公式的'過(guò)程及背景，才能正確運(yùn)用公式和理論知識(shí)。

　　2.2鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　高中物理知識(shí)理論性比較強(qiáng)，光靠教師不斷講解是無(wú)法將知識(shí)講解透徹的，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過(guò)與同學(xué)討論交流制定驗(yàn)證方案，遇到不懂的地方一定要及時(shí)尋求老師的幫助，然后實(shí)施驗(yàn)證方案。通過(guò)質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

　　2.3強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

　　合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語(yǔ)言的組織、表達(dá)能力，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力、興趣愛(ài)好等方面的差異將班級(jí)同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習(xí)中的帶頭和促進(jìn)作用。

　　2.4采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

　　傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式留下的弊端就是形式過(guò)于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時(shí)候會(huì)給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該努力尋求新的評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從文化視角對(duì)物理教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析，可以選擇小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家庭評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多方面結(jié)合的方式。

　　3小結(jié)

　　相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]王艷玲.“局外”與“局內(nèi)”:多元文化學(xué)校情境中教師的跨文化適應(yīng)及其課程實(shí)施取向探究[J].全球教育展望，20xx.04:45-58

　　[3]續(xù)佩君,薛永紅.文化視角下的高中物理新課程[J].學(xué)科教育,20xx.10:13-16

物理論文8

　　摘要:興趣是最好的老師，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于物理這門(mén)與自然和實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要，那么作為老師的我們就有必要再平時(shí)的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外在的輸入逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部自我的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　關(guān)鍵詞:物理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

　　新課程理念提倡學(xué)生的主體地位，要求老師學(xué)會(huì)放手，那么就需要學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地獲取知識(shí)，并運(yùn)用所掌握的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從心理學(xué)的角度來(lái)講，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它更是學(xué)習(xí)的一種助推器。偉大的教育家孔子也說(shuō)過(guò)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。那么在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到物理就在身邊，從而產(chǎn)生積極的情感。學(xué)生只有對(duì)物理有了興趣，才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)，才能學(xué)好。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量呢?

　　一、有趣的導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　物理規(guī)律和原理都是一種抽象的東西，那么就需要老師在授課之前精心的準(zhǔn)備，用有趣味的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣的話就不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味、沒(méi)有意思，這樣反而吸引了學(xué)生的注意力，使得一開(kāi)始，學(xué)生就感覺(jué)這節(jié)課內(nèi)容有趣味、有意思，讓他們達(dá)到一個(gè)欲罷不能的境界，讓這種好奇心迫使他們把這節(jié)課聽(tīng)下去，這也使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)很好的展開(kāi)和有效的落實(shí)。

　　1．用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，例如講“自感現(xiàn)象”時(shí)，老師安裝好演示儀器，讓同學(xué)們觀察在通電和斷電的這一瞬間小燈泡的明暗程度的變化，和平時(shí)我們開(kāi)燈和關(guān)燈時(shí)燈泡的明暗程度的變化有何不同，為什么?就很自然的引入了這節(jié)課，引起了學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

　　2．用物理學(xué)家的事跡和思想方法，來(lái)增進(jìn)物理課的趣味性，也讓學(xué)生開(kāi)闊一下眼界，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師可以講一下伽利略的嚴(yán)密推理，以及兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)，否定了亞里士多德的觀點(diǎn)，即使課堂教學(xué)得以開(kāi)展，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3．用一些日常生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象導(dǎo)入新課，讓學(xué)生知道物理來(lái)源于生活，例如油罐車(chē)為什么拖一條鐵鏈?冬季晚間脫毛衣時(shí)往往看到火星閃爍?指南針為什么會(huì)指南?學(xué)生就會(huì)試著用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋它們，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)最有效、最直接的途徑。而且新課程對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)目都增加了，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也有所增強(qiáng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)也可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，獲得求知的快樂(lè)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。因此在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該開(kāi)夠?qū)嶒?yàn)課，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，抓住學(xué)生思維活躍、興趣廣泛、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)等心理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。有條件的話也可以把演示實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生自己做，課后小實(shí)驗(yàn)都要布置學(xué)生自己做好，在實(shí)驗(yàn)中，不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是成功了還是失敗了，老師都要充分肯定每位學(xué)生的鉆研精神和主動(dòng)參與的態(tài)度，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)成功與否，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，淡化實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　三、及時(shí)給予成功的滿足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，學(xué)習(xí)的信心也會(huì)增加，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。那么在物理教學(xué)中，就要求教師根據(jù)自己所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力就能能解決的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生去完成，遇到挫折時(shí)，教師給學(xué)生一點(diǎn)提示，學(xué)生將這個(gè)問(wèn)題解決了之后，就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，也使得學(xué)生的信心倍增，同時(shí)學(xué)生也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)物理并不難。在實(shí)際教學(xué)中老師也要時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的成功處，用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)一般學(xué)生可用:“書(shū)寫(xiě)認(rèn)真”“解法巧妙”;對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可用:“你還有其他解法嗎?”“你還有簡(jiǎn)捷的'方法嗎?”這樣會(huì)使全班學(xué)生都感到自己成功了，一定不要給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激，這樣才能使學(xué)習(xí)興趣持久。

　　四、建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程包含了老師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)主體，學(xué)生與老師的關(guān)系決定了課堂的氣氛、教學(xué)的效果，所以要建立良好的師生關(guān)系，這樣在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生才能積極配合，達(dá)成默契，完成教學(xué)任務(wù)。那么對(duì)于中學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的科目時(shí)，都是按照自己的愛(ài)好來(lái)，古人說(shuō)“親其師，則信其道”，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)牽動(dòng)著學(xué)生的心理，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，老師不要總是居高臨下，盛氣凌人，端著老師的架子，這樣只會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，誰(shuí)還會(huì)學(xué)習(xí)你代的課。而且課堂教學(xué)是一個(gè)充滿情緒色彩的活動(dòng)，老師就必須保持良好的情緒，尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使每一位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是主體，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，老師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己并不是課堂的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，這就要求老師多與學(xué)生交流，多了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)鼓勵(lì)，肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，不要吝嗇對(duì)他們的夸獎(jiǎng)，這樣就會(huì)使學(xué)生感到輕松自由、沒(méi)有任何顧慮，這樣學(xué)生才能敞開(kāi)心靈的窗戶，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣師生關(guān)系才會(huì)融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。總之，在物理教學(xué)中我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其求知的欲望，才能事半功倍，提高教學(xué)質(zhì)量。

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物理論文9

　　物理課程的重要特點(diǎn)是其物理知識(shí)可以用于充分解釋實(shí)際生活中一些物理現(xiàn)象，而物理實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生更加直觀的體現(xiàn)物理現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它是知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是物理教學(xué)的核心內(nèi)容。通過(guò)多年物理教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出如下幾點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察能力物理實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)創(chuàng)造物理?xiàng)l件，反映出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而物理實(shí)驗(yàn)的直觀過(guò)程可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，以及積極主動(dòng)探求物理現(xiàn)象的原因。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)之一，但也需要教師的正確引導(dǎo)。比如在觀察“水的沸騰”現(xiàn)象時(shí)，要提醒學(xué)生注意觀察如下幾個(gè)現(xiàn)象：

　�。�1）水沸騰前和沸騰時(shí)氣泡有什么特點(diǎn)？

　�。�2）溫度計(jì)的示數(shù)怎樣變化？水沸騰時(shí)的溫度是多少？通過(guò)觀察，學(xué)生就會(huì)知道沸騰前氣泡由大變小，而沸騰時(shí)是由小變大，到水面破裂開(kāi)來(lái)，散發(fā)出大量的水蒸氣，沸騰時(shí)溫度計(jì)的示數(shù)保持98℃不變。教師問(wèn)：沸騰時(shí)的溫度為什么不是100℃呢？這是什么原因？引起學(xué)生思考，接著教師說(shuō)明：其部分原因是由于溫度計(jì)本身的質(zhì)量問(wèn)題造成的誤差，還有那是由于本地的大氣壓偏低影響了測(cè)量值，再次強(qiáng)調(diào)水沸騰時(shí)的溫度是100℃的前提是在一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下。這樣就會(huì)引起學(xué)生反思：原來(lái)天天發(fā)生在身邊的“煮開(kāi)水”現(xiàn)象，隱含著這么多的物理知識(shí)，以后一定要仔細(xì)觀察，提高自己的觀察能力。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)，一方面可以有效加深學(xué)生進(jìn)行自主探索，不斷分析問(wèn)題和解決問(wèn)題直到成功完成實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地請(qǐng)教教師或者同學(xué)間進(jìn)行交流、討論，這樣不僅能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更加完善地掌握物理知識(shí)并進(jìn)行合理運(yùn)用；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主課外實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生離開(kāi)教師的指導(dǎo)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)失敗的經(jīng)歷，并進(jìn)行認(rèn)真分析失敗的原因，這可以有效加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，相對(duì)而言，學(xué)生對(duì)失敗的經(jīng)歷的記憶更加深刻，這樣可以讓學(xué)生在失敗中反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，杜絕下次再犯同樣的錯(cuò)誤。另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，學(xué)生進(jìn)行的自主課外實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手解釋身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，明確事物發(fā)生的原因和事物會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化結(jié)果，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力�？傊�，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主課外小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生知識(shí)和能力的綜合體現(xiàn)，是行之有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

　　3、要求學(xué)生掌握正確的物理實(shí)驗(yàn)步驟物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是需要掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的必須步驟，避免客觀因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的基本步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果做到心中有數(shù)，操作過(guò)程才能更加順利�？茖W(xué)的物理實(shí)驗(yàn)方法主要包括如下幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)—分析與論證—評(píng)估—交流與合作。正確的實(shí)驗(yàn)步驟是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，也是對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的根本保證，避免因?yàn)椴僮魇д`而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4、物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步都離不開(kāi)創(chuàng)新，而學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的.接班人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)對(duì)教師教育教學(xué)的重要要求。而在物理實(shí)驗(yàn)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、細(xì)致的觀察能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的教育教育離不開(kāi)教師的言傳身教，但是，社會(huì)的進(jìn)步，允許學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用。比如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課本教材和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)踐過(guò)程都有充分的說(shuō)明，但是學(xué)生也可以進(jìn)行大膽的猜想和實(shí)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)不同實(shí)驗(yàn)步驟下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全方位的分析，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，以及要達(dá)到既定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同操作方法等等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。

　　5、物理實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生物理知識(shí)和個(gè)人能力的綜合體現(xiàn)，而學(xué)生的思維能力則是以扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能為依存進(jìn)行升華。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的物理知識(shí)進(jìn)行整體把握和運(yùn)用，熟悉科學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟，細(xì)致的觀察力和動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果能進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)的予以解決，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。而學(xué)生的思維創(chuàng)新能力是任何一門(mén)學(xué)科必須完成的教學(xué)任務(wù)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，但是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更為重要，因?yàn)槲锢碜鳛橐婚T(mén)抽象性特別強(qiáng)的學(xué)科，需要教師的正確引導(dǎo)和發(fā)散，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)步驟中進(jìn)行拓展，也就是說(shuō)思維能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。

　　綜上所述，加強(qiáng)物理教學(xué)有著非常重要的作用，可以讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生獲得物理知識(shí)，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)基本技能；有利于學(xué)生形成鮮明的表象，為概念、規(guī)律的建立及其應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和多種能力如觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、研究能力和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并能夠用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，從而學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。

物理論文10

　　關(guān)鍵詞：

　　信息技術(shù)與物理課程整合問(wèn)題對(duì)策

　　信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué) 改革的新觀念，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定的相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類(lèi)型，對(duì)它的研究與實(shí)施，在發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有重要意義。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)引入物理教育課程，將使物理教學(xué)手段變得更加豐富、生動(dòng)和多樣化。它不僅會(huì)帶動(dòng)物理教學(xué)組織形式，教學(xué)的多樣化，而且可以促進(jìn)物理教學(xué)過(guò)程信息交流的多元化、認(rèn)知方式的多元化、最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的多元化。在實(shí)施物理教育的過(guò)程中，現(xiàn)代信息技術(shù)在對(duì)多媒體信息進(jìn)行整合與傳輸時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的集成性、交互性、開(kāi)放性、情景性、智能性等特點(diǎn)，能為物理教育教學(xué) 過(guò)程提供多元化的教學(xué)資源、智能性的教學(xué)過(guò)程、非線性化的教學(xué)信息組織等全方位的技術(shù)支撐。

　　因而，將對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué) 觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式等產(chǎn)生深刻的影響。由此形成的現(xiàn)代化信息技術(shù)整合于中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化提供了一種最新的教學(xué)方式。其功用毋庸筆者贅言。

　　通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理學(xué)科整合有如下六大特點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)直觀問(wèn)題情境，激趣引思

　　導(dǎo)入新課時(shí)，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)把與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生的內(nèi)在情感，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)。如物理“序言”課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過(guò)電腦播放一些我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)及整個(gè)太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)影像；講慣性時(shí)播放“小女孩腳踏香蕉皮會(huì)摔跤”的影像；講“杠桿”時(shí)，播放“兩個(gè)小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時(shí)如臨其境。這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內(nèi)容學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了無(wú)盡的動(dòng)力。

　　二、模擬實(shí)驗(yàn)情境，化靜為動(dòng)，轉(zhuǎn)換觀察空間，提高學(xué)生自主探究的能力

　　在物理教學(xué)中，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如：板畫(huà)、掛圖等只能將要教內(nèi)容圖片般地展示，給學(xué)生的只是一幅幅靜態(tài)的畫(huà)面，不能形成系統(tǒng)的"有血有肉"的整體模型，這也是大多數(shù)學(xué)生在思維上存在片面性，局限性的原因。

　　多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界，還可以使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，將一些難以用傳統(tǒng)手段完成的物理過(guò)程清晰、完整地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)對(duì)感觀的刺激，形成深刻的感性認(rèn)識(shí)。

　　三、多變性、生動(dòng)性，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力

　　在課堂教學(xué)中，使學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在教學(xué)內(nèi)容上，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體的多變性、生動(dòng)性能夠?qū)�學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁�，從而大大地提高了課堂效率。

　　例如：在講授“慣性”時(shí)，首先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)喚起無(wú)意注意，得出慣性是物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)；緊接討論、解釋?xiě)T性現(xiàn)象很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，就在這時(shí)將授課內(nèi)容切換到計(jì)算機(jī)上。

　　計(jì)算機(jī)內(nèi)模擬了“汽車(chē)剎車(chē)”“飛機(jī)投擲物資”，等情景，通過(guò)緊張的畫(huà)面，空中飛行的飛機(jī)及飛機(jī)的轟鳴聲，能立即將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回來(lái)，投入到了積極地討論中去，使課堂氣氛有張有弛。

　　四、多形式、全方位，改變課堂教學(xué)模式

　　多形式、全方位的.電教媒體創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境并結(jié)合教師的適時(shí)點(diǎn)撥和推理、判斷，給學(xué)生說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

　　在課堂上通過(guò)充分運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，提供了大量的學(xué)習(xí)素材，教學(xué)形式一改傳統(tǒng)的講授式、灌輸式，轉(zhuǎn)為討論式、交互式。

　　學(xué)生通過(guò)“人機(jī)交互”“師生交流”“自由討論”等學(xué)習(xí)形式，積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)要掌握的知識(shí)，學(xué)生的個(gè)體得到充分的發(fā)展，其思維也得到協(xié)同發(fā)展。整個(gè)課堂中，學(xué)生能動(dòng)地展開(kāi)認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程，知、情、意、行得到相應(yīng)的發(fā)展，其口語(yǔ)交際能力、創(chuàng)造能力也得到提高。

　　五、省時(shí)高效，解決課時(shí)矛盾

　　多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板粉筆”教學(xué)模式相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴(kuò)展了每堂課的知識(shí)容量，在用到某一板書(shū)或板圖時(shí)，只需要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)即可，不僅省時(shí)、省力，而且相當(dāng)美觀，大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。

　　六、資源共享，增進(jìn)課堂教學(xué)效果

　　進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富資源，為物理教學(xué)提供巨大的信息資源。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：，可謂是一間間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過(guò)了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

物理論文11

　　一、能量守恒定律

　　對(duì)于能量尤其是熱能的轉(zhuǎn)化已經(jīng)形成了一門(mén)新的學(xué)問(wèn)叫作傳熱學(xué)，專(zhuān)門(mén)研究如何使熱量更有效率的傳播和加以利用．電視信號(hào)塔將電能轉(zhuǎn)化為了電磁波，于是就專(zhuān)門(mén)有一門(mén)學(xué)問(wèn)來(lái)研究如何更有效的利用能量傳遞．事實(shí)上，人們除了對(duì)能量的總量關(guān)心之外，對(duì)于能量的傳遞和轉(zhuǎn)化方向更加的關(guān)心，于是形成了猶如熱力學(xué)第二定律這樣的一系列定律定理．能量轉(zhuǎn)移的方向與總量沒(méi)有關(guān)系，能量的“勢(shì)”在能量傳遞和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中掌握著方向，電能是靠電流進(jìn)行轉(zhuǎn)移的，電流的方向正是電勢(shì)的方向，電勢(shì)差決定了電流的方向及大��；熱能的“勢(shì)”叫作溫度，熱量從高溫物體流向低溫物體，而不是從能量多的物體流向能量低的；由相對(duì)位置引起的能量在物理學(xué)中被直接定義為勢(shì)能，代表著重力的方向，勢(shì)能也是沿著這一方向進(jìn)行釋放從而轉(zhuǎn)化成為其他形式的能量．

　　二、動(dòng)量守恒定律

　　動(dòng)量是一個(gè)合成的物理量，由質(zhì)量和速度相乘得到，由于速度是一個(gè)矢量，動(dòng)量也就成為一個(gè)帶有方向性的矢量，矢量就意味著角度．動(dòng)量守恒定律是自然界中最重要最普遍的守恒定律之一，它既適用于宏觀物體，也適用于微觀粒子；既適用于低速運(yùn)動(dòng)物體，也適用于高速運(yùn)動(dòng)物體，它是一個(gè)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，也可用牛頓第二定律和動(dòng)量定理推導(dǎo)出來(lái)．在高中物理中，但凡遇到碰撞的問(wèn)題，首先要列出的往往就是動(dòng)量守恒的方程，由于這里面涉及兩個(gè)物體的質(zhì)量和速度四個(gè)量，在結(jié)合動(dòng)能守恒定律，對(duì)于相關(guān)的任何一個(gè)物理量都可以輕易推導(dǎo)出來(lái)，從而得到結(jié)論．動(dòng)量的變化帶來(lái)了沖量的變化，事實(shí)上沖量成為了動(dòng)量變化的原因，于是一個(gè)公式便誕生了，在經(jīng)典物理學(xué)中，Ｆｔ＝Δｍｖ，這個(gè)公式用于解決外力對(duì)系統(tǒng)的動(dòng)量變化，如果力的方向又恰好在物體運(yùn)動(dòng)的方向上，那么利用Ｆｓ就可以算出外力對(duì)系統(tǒng)所做的功，于是根據(jù)動(dòng)量守恒方程與能量守恒并聯(lián)可以計(jì)算出所有相關(guān)的物理量．動(dòng)量守恒的另外一個(gè)最典型的`運(yùn)用在物理學(xué)中被稱(chēng)為“反沖”，當(dāng)一個(gè)物體向一個(gè)方向噴射出高速的氣流或者粒子流，其本身就會(huì)向相反的方向運(yùn)用獲得加速度，在這個(gè)過(guò)程中，噴射的氣流或者粒子流的動(dòng)量與自身獲得的動(dòng)量在數(shù)量上相同并且在方向上相反．這個(gè)現(xiàn)象在航空航天技術(shù)上得到最廣泛的應(yīng)用．比如，在我國(guó)的天宮一號(hào)空間站底端就安裝有主噴射口用來(lái)調(diào)整速度和四個(gè)方向的副噴射口用來(lái)調(diào)整運(yùn)行的姿勢(shì)．當(dāng)主噴射口向后噴出質(zhì)量ｍ１速度為ｖ１的氣體時(shí)，航天器向前加速的動(dòng)量是ｍ２Δｖ，而在數(shù)字上ｍ２Δｖ＝ｍ１ｖ１．同樣的原理，通過(guò)控制副噴射口噴射氣體，可以調(diào)整航天器的運(yùn)行角度和運(yùn)行姿勢(shì)等．在高考的物理題目中，動(dòng)量守恒是一個(gè)必考的內(nèi)容，一般都會(huì)涉及碰撞、航空航天及火箭發(fā)射等，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)動(dòng)量守恒定律的精準(zhǔn)把握，能夠幫助同學(xué)們?cè)诟呖贾腥〉酶�好的成�?jī)．

　　三、質(zhì)量與質(zhì)能守恒定律

　　在經(jīng)典物理學(xué)中，質(zhì)量?jī)H指靜質(zhì)量．一個(gè)物體，無(wú)論形狀怎么奇怪，甚至在質(zhì)點(diǎn)的概念中可以忽略大小形狀，但總是有一個(gè)比較精確的質(zhì)量，無(wú)論是大至太陽(yáng)、銀河系還是小至原子、電子．在高中物理學(xué)的經(jīng)典力學(xué)中，這些精確的質(zhì)量是不可能被創(chuàng)造出來(lái)或者消滅掉的．兩個(gè)隨意的物體之間都存在萬(wàn)有引力，說(shuō)明質(zhì)量是產(chǎn)生萬(wàn)有引力的原因．物體的慣性?xún)H與其本身的質(zhì)量有關(guān)，牛頓第一定律又叫慣性定律，這說(shuō)明質(zhì)量是慣性的產(chǎn)生原因．質(zhì)量是物體的固有屬性，大到天體宇宙，小到原子電子甚至夸克，在目前的物理學(xué)中，它們的質(zhì)量都可以當(dāng)成常量進(jìn)行計(jì)算．通常情況下，高中物理中不涉及質(zhì)量的變化，除了有關(guān)連接體的問(wèn)題值得注意之外，也就無(wú)所謂“質(zhì)量守恒”了．當(dāng)相對(duì)論將物理學(xué)帶入到高速運(yùn)動(dòng)的范疇之內(nèi)，以上的結(jié)論就顯得不那么準(zhǔn)確了，事實(shí)上，當(dāng)物體的運(yùn)用速度加快可以與光速比擬時(shí)，所謂的“質(zhì)量守恒”似乎變得不成立了．質(zhì)能守恒是現(xiàn)代物理區(qū)別于經(jīng)典物理學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵公式，那就是在這個(gè)定律中，質(zhì)量與能量開(kāi)始統(tǒng)一，并且符合簡(jiǎn)單的質(zhì)能轉(zhuǎn)換方程Ｅ＝ｍｃ２，從而突破了之前單純的質(zhì)量守恒和能量守恒，標(biāo)志著一個(gè)在宇宙中更加普遍適用的定律的發(fā)現(xiàn)．太陽(yáng)的燃燒靠的是氫元素的核聚變從而將自身的質(zhì)量轉(zhuǎn)化為了能量，其中一部分來(lái)到了地球，才有了我們的勃勃生機(jī)．原子彈的研制正是基于愛(ài)因施坦的這樣一個(gè)公式，同時(shí)核能的和平利用也同樣引人注目，成為改變世界能源利用格局的一個(gè)理想方案．質(zhì)能守恒在高中物理課本中作為一節(jié)選修的內(nèi)容，由于與世界話題原子彈有著直接的聯(lián)系而引起很多高中生的注意力．在考試的過(guò)程中，這部分內(nèi)容由于是選修，所以基本上都是以概念的形式出現(xiàn)，有興趣的同學(xué)可以多了解一些這部分的知識(shí)，對(duì)開(kāi)闊視野有很大的益處．

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　高中物理課程是一個(gè)比較復(fù)雜的體系，知識(shí)點(diǎn)很多并且冗雜．但是，在教授的時(shí)候，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)組成高中物理的知識(shí)框架，從而將理解和記憶結(jié)合起來(lái)．能量守恒、動(dòng)量守恒、“質(zhì)量守恒”及質(zhì)能守恒被作為幾個(gè)大的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將速度、質(zhì)量、勢(shì)及能量等物理量串聯(lián)起來(lái)，為高中生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)提供了很多的便利．

物理論文12

　　摘 要：教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步提升。

　　關(guān)鍵詞：原則；方式；策略

　　在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式，是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，并可引導(dǎo)學(xué)生一步步走上知識(shí)的殿堂。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)有效課堂提問(wèn)的原則、方式和策略等談?wù)勛约旱囊恍┳疽?jiàn)。

　　一、科學(xué)性原則

　　所提的問(wèn)題必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適合學(xué)生已有的知識(shí)水平。問(wèn)題設(shè)計(jì)要合理，切忌含糊不清、模棱兩可，避免答案不確定或超出學(xué)生認(rèn)知水平的提問(wèn)。

　　二、針對(duì)性原則

　　提問(wèn)要有的放矢，緊緊圍繞重點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，扣住疑點(diǎn)，體現(xiàn)強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和明確的思維方向，避免隨意性、盲目性和主觀性。

　　三、有效性原則

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有實(shí)效的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)的制訂是全面、具體、富有彈性的。不同的教學(xué)目標(biāo)，必然帶來(lái)不同的課堂提問(wèn)的預(yù)設(shè)。課堂上常看到一些教師熱衷于追求熱烈的場(chǎng)面提問(wèn)：“是不是�！薄皩�(duì)不對(duì)。”然而學(xué)生的齊聲回答并不一定能反映真實(shí)的效果，這樣的提問(wèn)往往是無(wú)效的。無(wú)效的提問(wèn)與不注重教材分析，不看提問(wèn)對(duì)象，不講究提問(wèn)效果，一味貪多求問(wèn)有關(guān)。堅(jiān)持課堂提問(wèn)的有效性原則對(duì)于保證和提高中小學(xué)的'課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

　　四、全面性原則

　　教師提問(wèn)不僅要研究語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性，還要研究提問(wèn)的對(duì)象。()提問(wèn)要面向全體學(xué)生，既要培養(yǎng)“尖子生”，又要照顧到“后進(jìn)生”，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提問(wèn)過(guò)程中針對(duì)不同層次的學(xué)生，合理地設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都答有所獲，并且能悅納學(xué)生，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，展示出自己的個(gè)性。

　　五、啟發(fā)性原則

　　課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。提問(wèn)要激發(fā)學(xué)生的思考活動(dòng)，就必須讓所提問(wèn)題具有啟發(fā)性。它要求所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生點(diǎn)撥正確的思維方法和思維方向，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂凝聚力增強(qiáng)，對(duì)提高課堂效率有很重要的作用。

　　因此，只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，把握好課堂提問(wèn)的技巧，開(kāi)啟學(xué)生心靈，提高學(xué)生的能力，通過(guò)課堂提問(wèn)有效地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

物理論文13

　　摘要：初中物理是一門(mén)開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自然科學(xué)。在新課程改革下，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，在實(shí)踐與探究中學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題，增強(qiáng)能力。

　　關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；主體；多媒體評(píng)價(jià)

　　一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)、理解知識(shí)生產(chǎn)的意義和形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動(dòng)手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對(duì)學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。由于物理是一門(mén)開(kāi)拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提高學(xué)生的物理思維能力。

　　二、營(yíng)造“合作交流”的課堂氛圍

　　合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動(dòng)、相互評(píng)價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級(jí)活動(dòng)關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對(duì)于自學(xué)中、檢測(cè)中暴露出的疑難問(wèn)題，個(gè)人經(jīng)過(guò)思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（對(duì)學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問(wèn)題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相對(duì)話，一對(duì)話，錯(cuò)誤得以凸顯，真理也更有了說(shuō)服力。教師要與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無(wú)聊與漫長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)�！蔼�(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！闭n堂交流有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升、知識(shí)的拓展。討論的過(guò)程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問(wèn)題引學(xué)。問(wèn)題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問(wèn)題引學(xué)不同于教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一問(wèn)一答、齊問(wèn)齊答或半問(wèn)接答，問(wèn)題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過(guò)學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問(wèn)題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動(dòng)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵(lì)了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對(duì)于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的`方法論與世界觀。

　　四、運(yùn)用電教技術(shù)輔助教學(xué)

　　現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見(jiàn)的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場(chǎng)等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識(shí)�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來(lái)，能延長(zhǎng)人們的視覺(jué)與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，產(chǎn)生為人類(lèi)奮斗的情感。

　　五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

　　新課程改革下的評(píng)價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對(duì)待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心。對(duì)同一學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)收到不同的效果，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式也會(huì)顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生批改時(shí)寫(xiě)出不同的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫(xiě)上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確。”對(duì)于學(xué)困生寫(xiě)上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會(huì)解答得更好的，繼續(xù)努力！”對(duì)于中等學(xué)生，作業(yè)的評(píng)語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：“只要你多動(dòng)腦子，是會(huì)解答得更全面的。”教學(xué)實(shí)踐證明，短短的評(píng)語(yǔ)，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門(mén)課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

物理論文14

　　一、多媒體技術(shù)在中專(zhuān)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　　在中職物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行比較和總結(jié)，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，為了能夠?qū)⒖偨Y(jié)的知識(shí)更好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以利用多媒體設(shè)備將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，再次展現(xiàn)學(xué)生以前做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解自己掌握知識(shí)的程度，不進(jìn)而斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　二、多媒體教學(xué)在中專(zhuān)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

　�。ㄒ唬┙處煹膶�(zhuān)業(yè)技能較差，應(yīng)強(qiáng)化教師的職業(yè)培訓(xùn)

　　由于多媒體技術(shù)是通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作實(shí)現(xiàn)的，因此，教師應(yīng)具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作水平，并且還應(yīng)具備設(shè)計(jì)、制作課件的能力，部分教師不了解多媒體的基本性能，也不能夠自己制作教學(xué)課件，在教學(xué)的過(guò)程中，通常使用成品課件，卻沒(méi)有自己的教學(xué)思路，進(jìn)而收不到預(yù)期的教學(xué)效果�；�于以上存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)定期組織開(kāi)展多媒體技術(shù)培訓(xùn)，為教師提供良好的學(xué)習(xí)條件，以使教師改進(jìn)和完善自身的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，逐漸適應(yīng)并且接受多媒體的教學(xué)理念。

　�。ǘ�）教師應(yīng)用多媒體意識(shí)淡薄，應(yīng)使其廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中

　　現(xiàn)階段，大部分學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備配置齊全，然而，由于學(xué)校和教師沒(méi)有樹(shù)立正確的.多媒體意識(shí)，導(dǎo)致多媒體只是形式上的存在，卻沒(méi)有廣泛的應(yīng)用課堂教學(xué)過(guò)程中。部分教師在講到公開(kāi)課的時(shí)候，才會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，以達(dá)到教育體制改革的基本要求，在平時(shí)上課過(guò)程中，卻忽視多媒體設(shè)備，仍舊使用以往的教學(xué)方法，使多媒體教學(xué)資源得不到充分利用。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體設(shè)備對(duì)中職學(xué)生發(fā)展的重要意義，多媒體教學(xué)設(shè)備不應(yīng)只是形式上的，應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用物理課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和管理力度，進(jìn)而使多媒體設(shè)備落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。

　�。ㄈ�）用多媒體替代教學(xué)過(guò)程，應(yīng)作為一種教學(xué)方式

　　部分教師認(rèn)為，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠解決一切問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致教師與課堂分離，利用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)滿堂灌的教學(xué)方式，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高，這種教學(xué)方式是不正確的，教師在利用多媒體的同時(shí)，也應(yīng)清楚自身在課堂中的教學(xué)角色，否則，也不會(huì)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體設(shè)備的作用，不能在使用多媒體設(shè)備的同時(shí)卻忘記自身的角色，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己才是課堂的主導(dǎo)，多媒體設(shè)備只是一種輔助的教學(xué)工具，通常情況下,主要解決在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教師應(yīng)科學(xué)、合理的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，不應(yīng)把多媒體設(shè)備作為課堂的主導(dǎo)。

　�。ㄋ模┒嗝襟w模擬實(shí)驗(yàn)取代中專(zhuān)物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)走出這種誤區(qū)

　　在中職物理教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)取代物理實(shí)驗(yàn)，但是，不能完全取代。因?yàn)樵趯?shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，才會(huì)進(jìn)行多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。實(shí)驗(yàn)在中職物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用，多媒體無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)物理基本原理和規(guī)律的掌握程度，因此多媒體是無(wú)法取代具體實(shí)驗(yàn)的。

　�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)制作媒體課件

　　要善于鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手，來(lái)制作教學(xué)應(yīng)用的各種媒體！這就是在學(xué)中做，在做中學(xué)！這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性！從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果！因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到具體實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受到物理的變化，以不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，通過(guò)分析在中職物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的主要問(wèn)題以及解決對(duì)策，我們能夠看出，多媒體技術(shù)在中職物理教學(xué)過(guò)程中的重要作用，然而，受多種因素影響，使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮出來(lái)，因此，現(xiàn)階段，教師應(yīng)樹(shù)立正確的多媒體意識(shí)，充分利用多媒體設(shè)備帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，定期參加相關(guān)管的多媒體職業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)而改進(jìn)和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)教育體制改革的發(fā)展要求。

物理論文15

　　一、課程改革帶來(lái)的思考

　　1.教育主體的變化。課程改革中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，無(wú)論是教材的編纂，還是教學(xué)方法，都體現(xiàn)出“一切以學(xué)生為本”的教育理念。因此，教師就要根據(jù)這一教學(xué)理念從根本上革新自己的觀念。改變以前教師一個(gè)人在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中時(shí)刻銘記學(xué)生為主體，以學(xué)生的角度看問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂的主人公，來(lái)發(fā)表自己的想法和間接詢(xún)問(wèn)自己的疑問(wèn)，這樣才能使得教學(xué)效果更加直接有效，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著不可或缺的意義。

　　2.師生關(guān)系的變革。課程改革當(dāng)中著重強(qiáng)調(diào)了新型的師生關(guān)系，教師并不是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者和權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不再是一個(gè)讓學(xué)生懼怕的長(zhǎng)輩或者是權(quán)威者，而是學(xué)生的好朋友，與學(xué)生進(jìn)行平等交流的人。通過(guò)這種新型師生關(guān)系的建立，徹底實(shí)施新課改中的教育理念，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換自己在課堂中的角色，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果的同時(shí)，對(duì)于教學(xué)理念的額革新起到了巨大的推動(dòng)作用。

　　3.教學(xué)方法的革新。紙上談兵并不是教育工作者應(yīng)該做的事，因此，在觀念革新之后，教育工作者在教育教法方面進(jìn)行了重大改變和創(chuàng)新，例如，在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)多多應(yīng)用“科學(xué)探究式”教學(xué)，改變以前先下結(jié)論再深入探討的詬病，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中自己總結(jié)結(jié)論和規(guī)律，變“填鴨式”教學(xué)為“探索式”教學(xué)，讓學(xué)生在探索過(guò)程當(dāng)中自然而然地得出結(jié)論，深深印刻在腦海里，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿了未知的趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加的興趣盎然，也不再會(huì)因?yàn)橛洸蛔〗Y(jié)論，背不下公式而煩惱了。另外，科技的發(fā)達(dá)讓教學(xué)載體也更加豐富，‘?dāng)?shù)字化教學(xué)’讓解決了教師很多教學(xué)上的難題，通過(guò)幻燈片等教學(xué)手段，幫助教師將我們?cè)谡n堂上不能進(jìn)行直觀觀察和實(shí)驗(yàn)的課題通過(guò)立體化的直觀的形式給學(xué)生們展示出來(lái)，使得學(xué)生們理解起來(lái)更加的容易，是課堂過(guò)程更加流暢。“分組教學(xué)”幫助學(xué)生在課堂中成為真正的主題，想自己所想，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行合理的分配，在小組中個(gè)扮演不同的角色各盡其能，使得學(xué)生能夠最大程度地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，達(dá)到最佳的'課堂氛圍，學(xué)生也因此更加積極主動(dòng)，對(duì)于初中物理這門(mén)有些無(wú)聊的課程有了更多的興趣。“情景教學(xué)”在初中物理教學(xué)中也很廣泛，由于初中物理的枯燥和晦澀，很多知識(shí)是很難懂的，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情景。將初中物理知識(shí)整合到生活情景當(dāng)中去，使得學(xué)生有熟悉感和親切感，對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)就會(huì)有更多的興趣，對(duì)于初中物理的作用也會(huì)有更為深刻的體會(huì)。

　　二、課程改革應(yīng)進(jìn)行的反思

　　1.有些教師未能從根本上更新意識(shí)。盡管課程改革進(jìn)行的如火如荼，但是還是有一些教師為能夠從根本上看待這次課程改革，也并未在教育教法以及教育理念上做出根本而徹底的改變，盡管口號(hào)喊的很響，卻是掛羊頭賣(mài)狗肉，并未抓到課程改革的本質(zhì)和實(shí)質(zhì)。有的教師用著新的課本卻在依然用老的教學(xué)方式，這種方式讓學(xué)生在新課改的大潮下，得到的是舊的教育，這樣對(duì)于培養(yǎng)新型的人才是極為不利的。有的教師為了能夠應(yīng)對(duì)中國(guó)的應(yīng)試化教育體系，更是懶得作出改變，僅僅按部就班地為國(guó)家培養(yǎng)“量身定做”的應(yīng)試型人才。這種情況是值得教育部門(mén)去思考并改變的，不然我們的新課改及你進(jìn)成為了噱頭，成為了一場(chǎng)沒(méi)有意義的華麗演出，一種過(guò)場(chǎng)，這對(duì)于中國(guó)教育的發(fā)展是百害而無(wú)一利的。

　　2.教學(xué)實(shí)踐過(guò)于追求形式，未能新中有變。在課程改革的大潮之中，創(chuàng)新成為使用頻率最高的詞匯，但是在這種過(guò)于熱情過(guò)于高漲的情緒之中，有些教師盲目地追求著“新”，卻忽視了這種新是否適合現(xiàn)狀，是否能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只一味地追求創(chuàng)新，卻忽略了受教群體的特點(diǎn)。這種創(chuàng)新是僵化的創(chuàng)新，是違背新課改理念的創(chuàng)新，這樣做只會(huì)違背課程改革的初衷是的學(xué)生陷入另一個(gè)怪圈當(dāng)中去。例如，幻燈片的應(yīng)用作為一種新型的教學(xué)方式，得到了很多教師的追捧，也使得某些教師對(duì)于多媒體教學(xué)表現(xiàn)出過(guò)度的依賴(lài)和崇拜，過(guò)度地在教學(xué)中使用多媒體。但是，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體的教學(xué)缺少了師生之間的課堂交流和互動(dòng)。另外，教師對(duì)于課件的照搬照抄，根本不考慮教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生理解能力的差異的行為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成不良影響的同時(shí)也失去了教師個(gè)人的教學(xué)特色。這種照本宣科式的教學(xué)模式不僅沒(méi)有將新課改的價(jià)值核心，反而退步到過(guò)去的僵化教學(xué)理念當(dāng)中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之風(fēng)。課程改革還有一條很長(zhǎng)的路要走，我們作為初中物理教師要盡到作為教師的責(zé)任和義務(wù)，將自己的教育教學(xué)做到最好。

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