1高中物理教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

　　1.1節(jié)省課堂時(shí)間

　　多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像及視頻于一體，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)課件，以此表現(xiàn)不同的物理知識(shí)、創(chuàng)設(shè)不同的物理情景。由于課件都是教師在課前準(zhǔn)備好的，而且多媒體技術(shù)在處理數(shù)據(jù)、繪制圖片和模擬動(dòng)畫上有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此通過播放多媒體課件可以節(jié)省作圖及板書時(shí)間，增加了課容量，給學(xué)生留出更多的思考時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。

　　1.2演示物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　有些學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，或者有些教學(xué)內(nèi)容不能直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，可以把實(shí)驗(yàn)過程圖文并茂地演示出來，使抽象的定義、定理等更加生動(dòng)形象，便于教師講解和分析實(shí)驗(yàn)過程，有利于學(xué)生觀察和分析物理實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生的理解和接受，加深學(xué)生的記憶。

　　1.3提供豐富的教學(xué)資源

　　互聯(lián)網(wǎng)有大量的信息資源，可以使教學(xué)內(nèi)容得到有效補(bǔ)充和完善，使各種教學(xué)資源得到有效利用和共享。運(yùn)用多媒體課件可以直觀生動(dòng)地展示人文科學(xué)、自然科學(xué)及生產(chǎn)生活等方面的知識(shí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，又豐富了學(xué)生的知識(shí)。如運(yùn)用多媒體課件模擬帶電粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡，使原本抽象的電學(xué)知識(shí)變得直觀形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　1.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出重難點(diǎn)知識(shí)

　　多媒體技術(shù)能把理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際隨時(shí)模擬實(shí)驗(yàn)過程、講解理論知識(shí)或指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，便于有針對(duì)性地講解教學(xué)重難點(diǎn)問題，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

　　2高中物理教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)

　　2.1認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用

　　雖然多媒體技術(shù)對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量有非常重要的'促進(jìn)作用，但是多媒體技術(shù)只能起輔助作用，在教學(xué)中不能過分依賴多媒體技術(shù)而忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起指導(dǎo)作用，人在教學(xué)活動(dòng)中的作用是最主要的，師生間的交流溝通是多媒體課件所不能代替的。在教學(xué)中要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能片面地追求課容量而忽視了學(xué)生的思維過程。

　　2.2注意課件內(nèi)容的實(shí)用性

　　多媒體技術(shù)能帶給學(xué)生大量的信息資源，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中要注意資源的實(shí)用性，不能為了激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力而濫用多媒體，以免向?qū)W生傳遞無用信息而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，雖然多媒體課件能形象逼真地模擬實(shí)驗(yàn)過程，但模擬演示不能代替真實(shí)具體的物理實(shí)驗(yàn)，不能忽略實(shí)物操作，不能過分夸大模擬實(shí)驗(yàn)的作用，把全部的實(shí)驗(yàn)操作都用多媒體課件來代替，那樣不利于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

　　3結(jié)語

　　總之，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用，以提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中物理教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

高中物理教學(xué)論文4

　　關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；檢驗(yàn)?zāi)芰Γ煌晟颇芰?/p>

　　論文摘要：好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時(shí)省力，起到事半功倍的作用。作為一個(gè)物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。

　　一、劃分能力培養(yǎng)階段及目標(biāo)

　　根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)。遵循由淺入深、循序漸近、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則，整個(gè)高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成。

　　1 過渡階段。

　　學(xué)生由初中進(jìn)入高中。由于知識(shí)臺(tái)階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)力學(xué)等問題，學(xué)生會(huì)感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中。教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解和簡單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)。自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可根據(jù)課文。每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動(dòng)思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的`手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。

　　2 正常階段。

　　通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來。教師要吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成教學(xué)大綱中要求的能力培養(yǎng)基本任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)水平測試的能力要求。

　　3 提高階段。

　　學(xué)業(yè)水平測試是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

　　4 完善階段。

　　根據(jù)近年來物理高考試題考查知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：

　　基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化——打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識(shí)。

　　重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化一抓各部分知識(shí)的中心點(diǎn)，將知識(shí)以此中心組織起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。"

　　難點(diǎn)知識(shí)問題化——以問題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。

　　習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化一基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題。提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。

　　復(fù)習(xí)方法多樣化——在研究知識(shí)、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。

　　二、確定各能力的培養(yǎng)措施

　　好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時(shí)省力，起到事半功倍的作用。作為一個(gè)物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對(duì)某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用的探討。培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。

　　三、能力培養(yǎng)在教學(xué)中的具體落實(shí)

　　各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個(gè)概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中。又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求。明確每課時(shí)中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。

　　四、檢驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施

　　通過一個(gè)階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時(shí)檢驗(yàn)本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對(duì)性和有目的地命好考查試題。盡可能多地覆蓋各知識(shí)點(diǎn)中的能力要求內(nèi)容�？刹捎脗�(gè)別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。

　　根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認(rèn)真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)宋達(dá)標(biāo)的個(gè)別同學(xué)，可通過耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，達(dá)到能力要求。普遍問題，可通過評(píng)析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的能力要求。對(duì)不完善的措施和方法，及時(shí)加以修正和完善。

　　各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，作為一個(gè)物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求。明確每課時(shí)中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。

高中物理教學(xué)論文5

　　【摘要】目前，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)高中物理教學(xué)提出新的要求。以此同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生的物理能力提出新的要求，旨在培養(yǎng)、發(fā)展、全面、均衡，具有極強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。因此，高中物理教師必須加強(qiáng)自身素質(zhì)，深入研究物理課題，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重要性 方法 基本技能

　　眾所周知，物理其實(shí)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一般情況下，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)就能更好地理解、掌握各種物理理論。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界有著很重要的作用，它是進(jìn)行眾多科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究。作為一名多年一線物理教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

　　一、正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

　　不容否認(rèn)，高中物理課本上的一些概念，對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)比較抽象，而且涉及的知識(shí)面較廣。教師如果知識(shí)單純地進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的理論很難充分理解，而且會(huì)對(duì)物理課堂喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法取得應(yīng)有的效果。通過完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、綜合處理問題能力等，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育的開展，在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的“做題”能力，還要重視學(xué)生“做事”的能力。通過兩者的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉良好的動(dòng)手操作能力。而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，增加課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和能力�；�于此，作為教師的我們要加快轉(zhuǎn)變高中物理教師和實(shí)驗(yàn)室工作者觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真研究物理新教材。督促高中物理教師吃透高中物理實(shí)驗(yàn)的精神實(shí)質(zhì)，徹底打破“應(yīng)付式”的物理實(shí)驗(yàn)舊思維，側(cè)重于講授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，從而提高物理教學(xué)效果。

　　二、有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理開展

　　目前，在高中有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該采取多樣化的.學(xué)習(xí)方式。單一而被動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，它會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥、乏味，因此必須增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性、實(shí)用性和探索性，真正讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，變“要我做為我要做”，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)撥者和合作者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)。在平時(shí)教學(xué)過程中，首先要明確實(shí)驗(yàn)主題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的開放性。通過學(xué)生自覺參與實(shí)驗(yàn)，確定具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案、選擇好的實(shí)驗(yàn)方法、監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在活動(dòng)過程中要特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主要作用就是對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)有困難的時(shí)候提供必要的點(diǎn)撥和幫助。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有重要意義，這也符合課標(biāo)要求。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生樂于參與、主動(dòng)探究、勤于動(dòng)手，這就要求教師開動(dòng)腦筋、多想點(diǎn)子，要注重開發(fā)和利用社會(huì)實(shí)驗(yàn)資源。并積極設(shè)計(jì)開放性的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在某種意義上說就是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較高要求，也就是對(duì)高中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作技能以及思維能力的綜合檢測，是極其重要之實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的一種。許多物理實(shí)驗(yàn)場景，例如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的自由落體拋體運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力學(xué)中的超重和失重現(xiàn)象，重力等都涉及重力加速度的問題。因此，當(dāng)教師和學(xué)生提出“自行設(shè)計(jì)測定重力加速度的其他各種方案”時(shí)，馬上激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同學(xué)們提出了很多可行方案，并很愉快地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過自己的努力，驗(yàn)證了方案的可行性和準(zhǔn)確性。他們?cè)凇白觥敝小皩W(xué)”，動(dòng)手解決了實(shí)際問題，極大地提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活�？萍贾�識(shí)和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，要仔細(xì)選擇材料，并結(jié)合自己的見解進(jìn)行整合，利用活動(dòng)課在興趣小組中學(xué)習(xí)，可以搜集科學(xué)家的探索過程和事跡，并聯(lián)系社會(huì)生活中的各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上，在班上進(jìn)行介紹，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力很有幫助�；�于此，希望廣大教育工作者都能夠提高認(rèn)識(shí)，加大投入，提高教學(xué)效果。

　　三、落實(shí)實(shí)驗(yàn)基本技能

　　不容否認(rèn)，實(shí)驗(yàn)基本技能是做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)的前提條件，從近年來的高考題中可以看到，高考對(duì)于實(shí)驗(yàn)基本技能的考察幾乎年年都有出現(xiàn)，而從考查情況來看，一些看似簡單的問題如。讀數(shù)”幾乎年年會(huì)考，但是年年都有很多的學(xué)生在類似簡單的問題上失分，如何解決這一現(xiàn)象呢?開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，不要一味地想著如何拔高學(xué)生的能力，雨是應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練。一方面，教師本身在進(jìn)行示范演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候尤其要注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，要知道，教師在進(jìn)行示范演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)候的學(xué)習(xí)對(duì)象，為了保證示范實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，教師在開展實(shí)驗(yàn)之前要在課前進(jìn)行多次演練，既可以有效提高課堂上實(shí)驗(yàn)的成功率，又可以讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程更加完整、順利、規(guī)范；另一方面，在學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生提出的要求不能僅僅局限在按照教師或者教材的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生要對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程中所使用的實(shí)驗(yàn)器材以及在實(shí)驗(yàn)過程中的每個(gè)步驟都有清楚的認(rèn)識(shí)和理解。如果可以，教師也可以讓學(xué)生自己嘗試著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于高中階段物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性；有效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；以及實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)，從而真正的促進(jìn)高中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展。

高中物理教學(xué)論文6

　　一、 教師的語言要抑揚(yáng)頓挫,富有感染力

　　所謂抑揚(yáng)頓挫,就是教學(xué)語言應(yīng)該有高有低,有快有慢,富有節(jié)奏感。將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?使教師的講解有聲有色,更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng),從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏,學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),得到美的享受,不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。魯迅先生在日本不乏很多好的老師,但是藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象,我認(rèn)為原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚(yáng)頓挫,富有感染力。所以,在教學(xué)過程中的重要之處,適當(dāng)提高聲音,促其注意;關(guān)鍵之處,稍作停頓;需熟記的內(nèi)容,不妨和以聲韻,以利記憶。這樣,就可以增強(qiáng)感染力,提高物理課堂教學(xué)的效果。 在語言中飽含對(duì)學(xué)生真誠的期望、對(duì)物理教學(xué)的熱愛和對(duì)知識(shí)精辟的見解,才能激起學(xué)生情感上的共鳴。教師在教學(xué)過程中就要憑借自己一桶水對(duì)一杯水的知識(shí)優(yōu)勢(shì),經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。不管提問題學(xué)生程度的高低,也不管所提問題的正確與否一律熱情鼓 勵(lì)。對(duì)于不切實(shí)際,漫無邊際,鉆牛角尖瞎想出來的問題要耐心疏導(dǎo)。

　　原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說過:幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默可以活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。學(xué)生在心情舒暢的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果要比在沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果好的'多。在課堂講解中運(yùn)用幽默,可以控制學(xué)生的注意;可以使講解的內(nèi)容變得有趣,活躍課堂氣氛,消除師生間的隔閡,融洽師生間的關(guān)系,日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來,只要運(yùn)用恰當(dāng),通過幽默的描述、生動(dòng)的語言,聲情并茂的講解,學(xué)生興趣倍增、情緒高漲,容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

　　二、教師的語言要富有啟發(fā)性

　　不少教師往往簡單地認(rèn)為教師根據(jù)教材一字不差地講解概念就完成了物理概念的教學(xué),這是對(duì)概念教學(xué)的曲解。所謂掌握概念,就是要求學(xué)生會(huì)在探索概念,在形成概念的基礎(chǔ)上運(yùn)用概念的基礎(chǔ)上

　　運(yùn)用概念,在運(yùn)用概念的基礎(chǔ)上加深理解概念。學(xué)生很少懂得物理

　　概念是怎樣來的、為什么要引入某一概念。這就需要教師的語言來

　　引導(dǎo)學(xué)生。在引入新課時(shí),教師巧設(shè)懸念,問而不答,有意留下空白,不但能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識(shí),更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生的思維跟著老師的節(jié)拍“轉(zhuǎn)”。

　　在我國,曾經(jīng)有一種提法:作為一名好教師,應(yīng)當(dāng)在課堂上解決問題,把所教的內(nèi)容都講透,不給學(xué)生在課后留下疑難,讓學(xué)生在課后提不出問題。實(shí)踐證明,這樣不但不會(huì)取得好的教學(xué)效果,而且還會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展,使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。因此,在物理教學(xué)中及時(shí)恰當(dāng)?shù)亓粝乱恍�暫時(shí)的空白,促使學(xué)生產(chǎn)生一種急于填補(bǔ)空白的心理,不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。物理是一門循序漸進(jìn)的學(xué)科,許多知識(shí)前后聯(lián)系比較大,教師的語言要生動(dòng),要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和知識(shí)基礎(chǔ),要使學(xué)生經(jīng)常注意為什么要研究這個(gè)問題,問題是怎么樣著手解決的。講課時(shí),要“心中時(shí)刻有學(xué)生”可以經(jīng)常提出問題,即采用所謂“問題性講解”,以激起學(xué)生的積極思維活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生到正確的思想上去,教學(xué)中倡導(dǎo)啟發(fā)式,堅(jiān)決反對(duì)注入式。把教學(xué)從傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)中解放出來,轉(zhuǎn)向教師啟發(fā),學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)新。只有這樣才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

　　三、教師的語言要嚴(yán)密準(zhǔn)確

　　教師的語言要準(zhǔn)確規(guī)范。語法混亂、言不及意,將嚴(yán)重影響知識(shí)的傳遞以至影響教學(xué); 向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí),教師的語言必須科學(xué)準(zhǔn)確。這樣,不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識(shí),而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語言訓(xùn)練,形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。如在講“光的反射定射”時(shí),不能說:入射角等于反射角,而應(yīng)說:反射角等入射角。因?yàn)榉瓷浣堑拇笮∈怯扇肷浣堑拇笮�決定的,兩個(gè)角之間具有因果關(guān)系。所以,作為物理教師,要認(rèn)真考慮自己的課堂語言設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當(dāng)做物理語言搬到課堂,如將物理語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等。

　　總之,為使學(xué)生能較好地理解一些抽象概念和摸不著、看不到的物理過程,要運(yùn)用語言藝術(shù),使抽象的概念具體化,深?yuàn)W的道理形象化,書面文字口語化,枯燥知識(shí)趣味化,這就是說教學(xué)語言既要通俗易懂,又得深入淺出,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶 ,教師的課堂語言多種多樣,教師的語言水平不是天生就有的,要通過教學(xué)實(shí)踐不斷錘煉而提高。

高中物理教學(xué)論文7

　　摘要：多媒體技術(shù)不斷發(fā)展中得到了廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)更是成為了教育教學(xué)活動(dòng)開展的有力工具。

　　國內(nèi)當(dāng)前教育教學(xué)創(chuàng)新中對(duì)于多媒體技術(shù)的實(shí)際依賴程度較高，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也成為了教師需要思考的問題之一。

　　通過研究可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高中階段物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用程度較高，多媒體技術(shù)也較好地輔助了常規(guī)教學(xué)活動(dòng)開展。

　　誠然，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)的應(yīng)用中也存在一定弊端，本文將對(duì)于其實(shí)際應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與弊端進(jìn)行具體分析。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；應(yīng)用

　　高中物理知識(shí)本身的邏輯性與科學(xué)性較強(qiáng)，諸如力學(xué)等知識(shí)本身在理解上也較為困難。

　　在高中物理教學(xué)中進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分普遍，高中物理教學(xué)與多媒體技術(shù)也具備較大的融合空間。

　　隨著多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用程度的不斷加深，人們也注意到了多媒體技術(shù)并非是百利而無一害的教學(xué)“工具”，多媒體技術(shù)雖然具有與多重優(yōu)勢(shì)，然而對(duì)于其產(chǎn)生的過度以來也很有可能影響常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的正常開展，而對(duì)于多媒體技術(shù)也應(yīng)當(dāng)區(qū)別看待。

　　一、多媒體技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用分析

　　1、多媒體技術(shù)概述多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。

　　多媒體技術(shù)是依賴于電子計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)而存在的一種技術(shù)，其憑借對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行的高效率處理也成為了較為新穎的技術(shù)類型。

　　多媒體技術(shù)當(dāng)前的應(yīng)用價(jià)值十分明顯，且在教育行業(yè)中得到了極為廣泛的應(yīng)用，技術(shù)本身所具備的特點(diǎn)更是有效轉(zhuǎn)化為了技術(shù)優(yōu)勢(shì)而對(duì)于大多數(shù)行業(yè)產(chǎn)生影響。

　　2、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用十分普遍，伴隨著多媒體教育教學(xué)設(shè)備在學(xué)校中的普及，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也不斷加深。

　　以高中階段教育教學(xué)為例，國內(nèi)大多數(shù)高中對(duì)于多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用都十分重視，高中教師也能較好地依托多媒體技術(shù)輔助教育教學(xué)活動(dòng)開展。

　　多媒體技術(shù)儼然已經(jīng)成為了教育教學(xué)中不可或缺的一種技術(shù)，在新課改不斷深化這一背景下，多媒體技術(shù)與各種創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行共同應(yīng)用也是一種十分普遍的現(xiàn)象。

　　二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的'應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

　　1、有利于教學(xué)活動(dòng)更為順利的開展與推進(jìn)

　　多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的首要應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在其有利于教學(xué)活動(dòng)更為順利的開展與推進(jìn)，憑借多媒體技術(shù)，高中教師在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)法時(shí)也能更為效率。

　　高中物理知識(shí)本身的邏輯性較強(qiáng)，單純地依靠口傳心授等傳統(tǒng)形式進(jìn)行教學(xué)很有可能導(dǎo)致教學(xué)水平和質(zhì)量的雙向下降，部分晦澀難懂的知識(shí)在多媒體技術(shù)的參與和輔助下可以更為生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，教師憑借多媒體教學(xué)設(shè)備與多媒體技術(shù)也能更為順利地開展系列教育教學(xué)活動(dòng)。

　　高中階段課業(yè)壓力相對(duì)較高，高中物理課堂教學(xué)中在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更是需要保障教學(xué)進(jìn)度，而多媒體技術(shù)的參與實(shí)際上也能為高中物理教學(xué)順利開展與推進(jìn)作出貢獻(xiàn)。

　　2、有利于學(xué)生更好進(jìn)行物理知識(shí)理解

　　多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)有優(yōu)勢(shì)也體現(xiàn)在其有利于學(xué)生更好進(jìn)行物理知識(shí)理解。

　　由于高考這一升學(xué)考試壓力的存在，部分高中學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)過分依賴于習(xí)題解答，在基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)上并未給予充分重視也導(dǎo)致學(xué)生整體對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯分層。

　　多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中能夠顯著提升常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的樂趣，在課堂教學(xué)中將物理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化展示也有利于降低知識(shí)本身的難度，從而使得學(xué)生更好進(jìn)行物理知識(shí)理解。

　　三、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)應(yīng)用中的弊端分析

　　1、容易導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)

　　多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中進(jìn)行過度應(yīng)用，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)這一具體問題出現(xiàn)，這實(shí)際上也是多媒體技術(shù)的應(yīng)用弊端之一。

　　多媒體技術(shù)本身是一種輔助常規(guī)教學(xué)的“工具”，然而部分高中物理教師對(duì)于多媒體教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與過度依賴都容易致使多媒體教學(xué)在常規(guī)課堂教學(xué)中占比增加，這一背景下教師與學(xué)生之間的聯(lián)系實(shí)際上就已經(jīng)被多媒體技術(shù)阻斷。

　　單純依托多媒體教學(xué)進(jìn)行知識(shí)講解的做法也不利于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　基礎(chǔ)性的物理知識(shí)講解中，單純的依托Flash展示，缺乏教師進(jìn)行口頭講解時(shí)便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的問題。

　　2、過度依賴下容易增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

　　高中物理教師對(duì)于多媒體技術(shù)的過度依賴容易增加教師的實(shí)際教學(xué)負(fù)擔(dān)，為了應(yīng)用多媒體技術(shù)而應(yīng)用的做法更是導(dǎo)致很多高中物理教師無法對(duì)于教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行較好把握。

　　例如，在某一章節(jié)物理知識(shí)講授之前，教師需要進(jìn)行課件下載。

　　在網(wǎng)絡(luò)渠道難以獲取到較好的多媒體教學(xué)課件時(shí)，教師更是需要進(jìn)行課件制作，高中物理教師群體中依然有相當(dāng)一部分教師缺乏制作多媒體課件的能力，而對(duì)于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知與過度依賴，也容易增加教師教學(xué)負(fù)擔(dān)從而影響到常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。

　　四、結(jié)語

　　多媒體技術(shù)雖然具有較大優(yōu)勢(shì)，然而在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用也要注重對(duì)于系列弊端的避免。

　　高中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出主導(dǎo)作用并保障學(xué)生的主體地位。

　　高中物理教學(xué)不僅要將一般性的理論知識(shí)教授給學(xué)生，其更是要培養(yǎng)出學(xué)生一定的邏輯思維能力與動(dòng)手解決問題能力。

　　在高中物理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但不能對(duì)于多媒體技術(shù)產(chǎn)生較大依賴，靈活化對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用也是其正向價(jià)值能在教學(xué)中顯著發(fā)揮的必要條件。

　　作者:馬秋良 單位:海南師范大學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]沈善欣.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn),20xx，06

高中物理教學(xué)論文8

　　一、物理模型，是連接師生之間的橋梁

　　物理模型，是輔助老師講解課本知識(shí)的一種工具，它的形成過程本就是一個(gè)極具創(chuàng)造性的過程，同時(shí)它也是老師在講課時(shí)使用最多的一種方式。將物理模型應(yīng)用于物理課堂中，簡化了課本中許多復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生容易理解、掌握，它作為物理知識(shí)的載體，常常帶給學(xué)生獨(dú)特的視覺感受。老師通過模型將知識(shí)的內(nèi)容真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過親自觀察去感受真實(shí)、可觸摸的知識(shí)。作為老師講課時(shí)最常借助的工具之一，它可以將老師所要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)等都清晰地轉(zhuǎn)述給學(xué)生；學(xué)生們通過接觸模型，就像真實(shí)地觸摸到課本里的知識(shí)一樣，另外物理模型還可以很好地幫助學(xué)生理解課本中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，簡化知識(shí)。這樣老師和學(xué)生之間通過物理模型得到了很好的交流和溝通，幫助老師傳播知識(shí)的同時(shí)又讓學(xué)生愉快的接受知識(shí)，起到了很好的橋梁作用。例如老師在講解“摩擦力”時(shí)，就可以借助于物理模型來講解，讓學(xué)生親自感受一下什么叫摩擦力，幫助老師進(jìn)行摩擦力的課程教學(xué)同時(shí)也讓學(xué)生得到很好的實(shí)際體驗(yàn)，通過借助模型很好地簡化了老師的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。物理模型在教學(xué)過程中是連接老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，這種作用也得到了淋漓盡致的展現(xiàn)和恰到好處的表達(dá)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了老師的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。

　　二、物理模型，是軟化教學(xué)過程的工具

　　高中物理課程中的許多內(nèi)容還是比較難理解和掌握的，由于它們所具有的抽象性導(dǎo)致學(xué)生很難學(xué)會(huì)和接受，也因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生常常感到學(xué)習(xí)困難、問題復(fù)雜，學(xué)習(xí)物理是一件很吃力的工作。因此，作為老師首先要改變這一現(xiàn)象，不能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理是一件吃力的事情，要讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，這樣才有益于老師的教學(xué)工作，也有利于學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。老師通過采用物理模型的方法來進(jìn)行教學(xué)工作的開展，這樣就將一些抽象的事物具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，重點(diǎn)突出了問題中的主要因素，淡化了一些次要的因素，將清晰的物理情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，將物理過程簡單明確地講述給學(xué)生，幫助學(xué)生梳理思路、疏通思維，從而使得物理問題不再復(fù)雜不明，由難變易，由繁變簡，對(duì)教學(xué)過程起到一個(gè)軟化作用，使得學(xué)生對(duì)于物理科目的學(xué)習(xí)不再吃力，不再費(fèi)時(shí)，輕而易舉。就像在學(xué)習(xí)“力的合成”時(shí)，有一個(gè)“子彈打木塊”問題，學(xué)生對(duì)于這個(gè)過程中的許多的問題不是很清楚，對(duì)于各個(gè)力的分析、合成等也不是很透徹，老師就可以借助這個(gè)物理模型給學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生觀察木塊的.變化，這樣學(xué)習(xí)起來就簡單許多，軟化了教學(xué)過程，簡化了教學(xué)內(nèi)容。

　　三、物理模型，是提高學(xué)生能力的方式

　　任何一個(gè)物理過程的處理和物理模型的建立都需要對(duì)物理問題進(jìn)行有效分析，這樣就需要學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)能力、分析理解能力，然而這些能力的培養(yǎng)又離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，所以老師在課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為培養(yǎng)并提高學(xué)生的各種能力做一個(gè)良好的鋪墊，幫助學(xué)生健康、快樂地成長。教學(xué)時(shí)，老師可以針對(duì)物理模型的設(shè)計(jì)以及分析研究等方面思路進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力，以及對(duì)影響問題的因素的主次分析，這樣才能夠幫助他們更好地抓住問題的本質(zhì)，運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ��?duì)問題進(jìn)行處理，從而提升學(xué)生處理問題的能力。學(xué)生通過對(duì)物理模型的分析和應(yīng)用，還有培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方面的能力，幫助學(xué)生掌握正確的研究物理的方法和規(guī)律，以便學(xué)生日后各個(gè)方面的能力的提高和知識(shí)的累積。比如學(xué)習(xí)“法拉第電磁感應(yīng)定律”時(shí)，學(xué)生可以通過物理模型去掌握一些電磁感應(yīng)的特點(diǎn)、規(guī)律，以及分析問題時(shí)所應(yīng)用的方法，這些對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高都是非常重要的，物理模型的應(yīng)用使得提高學(xué)生的能力容易很多，學(xué)生樂于接受物理模型在物理課堂上的應(yīng)用，為自己能力的提高找一個(gè)簡單、方便的方式。

　　四、結(jié)語

　　高中物理所涉及到的一些知識(shí)還是比較復(fù)雜難懂的，所以老師借助物理模型來教學(xué)、學(xué)生利用物理模型來獲取知識(shí)，這樣的方式有利于幫助師生之間進(jìn)行很好地溝通和交流，為他們架起一座友誼的橋梁；另外由于一些物理知識(shí)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不是很容易理解，老師可以利用物理模型來軟化這些物理知識(shí)，將它們由難為易，化抽象為具體，讓學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)物理。物理模型對(duì)于提高學(xué)生各個(gè)方面的能力也是必不可少的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和了解物理模型，會(huì)有效地提高學(xué)生能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活提供良好的基礎(chǔ)。

高中物理教學(xué)論文9

　　一、注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，確保實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)有效

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)思路要清楚明白：

　�。ǎ保┍３治矬w的質(zhì)量不變，測量物體在不同的力作用下的加速度，分析加速度與力的關(guān)系；

　�。ǎ玻┍３治矬w所受的力相同，測量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。

　　最后是準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的器材：木板、小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電源、小筒、細(xì)線、砝碼、天平、刻度尺、紙帶等。心理上的準(zhǔn)備是指實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生的.心理激發(fā)到躍躍欲試的積極狀態(tài)。

　　俗話說：“興趣是最好的老師”，實(shí)驗(yàn)前，做好心理準(zhǔn)備是確保實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)有效完成的有效方法。因此，實(shí)驗(yàn)前教師必須想辦法從多角度激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，如開展豐富多彩的科技活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的熱情和自信，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作并不只是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材這么簡單，為了確保實(shí)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)有效，教師要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)涉及的方方面面。

　　二、注重實(shí)驗(yàn)中的提問，促進(jìn)學(xué)生深入探究各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以傳授知識(shí)為主，在新課程理念下，教師的“教”逐漸演變成教師的“導(dǎo)”。在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，如果教師只是自己做實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生晾在一旁看熱鬧，而不考慮學(xué)生的理解和內(nèi)化，那么學(xué)生就不能深入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。教師要做好“導(dǎo)”的工作，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，并思考探究，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺地進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。以《作用力與反作用力》為例，說說在物理實(shí)驗(yàn)中，通過提問引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中的提問：

　�。ǎ保┻@兩個(gè)力之間，到底有什么關(guān)系？

　�。ǎ玻┪覀儜�(yīng)該怎么探究它們的關(guān)系？

　�。ǎ常┮獪y量它們的大小，要用什么工具？

　�。ǎ矗┻@里有兩個(gè)彈簧秤，接下來該怎么做？我請(qǐng)３位同學(xué)上來，咱們一起來探討一下。

　　實(shí)驗(yàn)中的問題：

　　（１）假設(shè)左邊彈簧為１，右邊的彈簧為２，那么２受到１的力是Ｆ１，１受到２的力是Ｆ２。彈簧１的讀數(shù)就是Ｆ２的大小，彈簧２的讀數(shù)就是Ｆ１的大小，沒問題吧？

　�。ǎ玻┻@位同學(xué)不動(dòng)，你拉一下彈簧，讀一下你那根彈簧的讀數(shù)。

　�。ǎ常┠阋沧x一下你那根彈簧的讀數(shù)。也就是說Ｆ１是１．５牛，Ｆ２也是１．５牛。它們的方向，Ｆ１向左，Ｆ２向右。是否作用在同一直線上呢？是否同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)消失呢？新課程理念下，教師要注意實(shí)驗(yàn)中的提問，以促進(jìn)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行探究。

　　三、注重實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，并不意味著教學(xué)的結(jié)束。如果教師不注重實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解就不能深化。為了鞏固實(shí)驗(yàn)成果，教師應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。實(shí)驗(yàn)總結(jié)可以通過提問的方式來完成。

　　比如在《作用力與反作用力》的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可拋出這樣一個(gè)問題：作用力與反作用力與一對(duì)平衡力的異同點(diǎn)是什么？我相信在這樣的問題引導(dǎo)下的總結(jié)比單純的語言小結(jié)有效得多。

　　在新課程理念下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想優(yōu)質(zhì)有效，需要教師不斷地探索和創(chuàng)新。新課程理念下，教師扮演的不僅是知識(shí)傳播者，更重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。

高中物理教學(xué)論文10

　　一、對(duì)高中物理實(shí)施圖像法的重要作用

　　眾所周知，在以前的物理教學(xué)中教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過于沉重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這些都是在高中物理教學(xué)中存在的問題。所以說，要盡快地解決這些問題，對(duì)高中物理進(jìn)行有效的教學(xué)，教師就必須運(yùn)用新的教學(xué)方法和方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教育，而圖像法就是一種非常好的教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中，圖像法的運(yùn)用是非常重要的，下面本文就對(duì)圖像法在高中物理教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析和概括的說明。

　　1.提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及接受能力

　　學(xué)生不能很好地接受教師對(duì)物理知識(shí)的傳授在很大的程度上是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式和方法無法被學(xué)生接受和認(rèn)可。而在高中物理教學(xué)中，對(duì)圖像法的運(yùn)用是一種非常有效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更加容易地接受和理解教師的授課內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)以及接受能力。所以說，高中物理教學(xué)中對(duì)圖像法的運(yùn)用是非常重要的。在對(duì)“I=UR”這個(gè)公式進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生對(duì)電流、電壓、電阻的關(guān)系不能很好地理解，而通過圖像法的運(yùn)用可以通過把電阻作為橫坐標(biāo)，電流作為縱坐標(biāo)以及把電阻作為橫坐標(biāo)，電壓作為縱坐標(biāo)來清楚地把這三個(gè)數(shù)據(jù)的關(guān)系進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)之間關(guān)系的理解以及接受更加有效地進(jìn)行，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

　　2.更加有效地進(jìn)行高中物理教育

　　教師在運(yùn)用以前的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過程中，由于學(xué)生的接受速度非常慢，理解能力不強(qiáng)，所以授課的速度非常慢，而且教師的授課質(zhì)量得不到保證。而圖像法的運(yùn)用可以讓學(xué)生在很大的程度上對(duì)知識(shí)有一個(gè)合理的接受，可以通過圖像直觀地對(duì)授課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生更好地接受知識(shí)，教師的授課速度以及質(zhì)量都有很大的作用。在對(duì)“光的折射”進(jìn)行講解的時(shí)候，如果只是傳統(tǒng)地講解，學(xué)生很難對(duì)光路的角度以及方向進(jìn)行理解，進(jìn)而降低教學(xué)的有效性，如果運(yùn)用圖像法的話，就可以明確地把各種現(xiàn)象的光路圖展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加容易地對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行接受，更加有效地進(jìn)行授課。

　　3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生對(duì)于高中物理教學(xué)過程中一些比較枯燥的知識(shí)呈現(xiàn)出一種明顯厭惡的現(xiàn)象，學(xué)生不喜歡對(duì)死板的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)制性的記憶，他們更喜歡一些直觀的，視覺上可以直接進(jìn)行觀察的東西。而圖像教學(xué)法的運(yùn)用就把物理教學(xué)過程中一些枯燥、復(fù)雜的知識(shí)在圖像上得到直觀的體現(xiàn)，學(xué)生可以直接進(jìn)行觀察，這在一定程度上就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)上起到了很重要的作用。在對(duì)物理“自由落體”習(xí)題進(jìn)行講解的時(shí)候，如果只是盲目地對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析以及解答的話，會(huì)讓學(xué)生感到非常的枯燥，而且會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，而如果通過圖像法進(jìn)行解答，把“H=12gt2”的公式運(yùn)用通過圖像清楚地表達(dá)出來，把t2作為橫坐標(biāo)，H作為縱坐標(biāo)進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理習(xí)題的興趣。

　　4.可以讓物理的授課內(nèi)容變得簡單

　　在高中對(duì)物理授課內(nèi)容的要求上可以看出，物理是一門比較難的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定的程度上帶來困難。而圖像法的運(yùn)用可以把一些復(fù)雜的知識(shí)經(jīng)過探討和研究通過圖像進(jìn)行簡單的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生更加容易地對(duì)授課的內(nèi)容有一個(gè)大體的理解以及記憶，可以在一定的范圍內(nèi)簡化物理知識(shí)。所以說，高中物理教學(xué)中圖像法的運(yùn)用對(duì)于簡化授課內(nèi)容起著非常重要的作用，有著不可替代的地位。例如，在講解力學(xué)的時(shí)候，教師在講解受力分析時(shí)，就可以利用圖像法對(duì)物體進(jìn)行受力分析，直觀地把分析內(nèi)容展示在學(xué)生的眼前，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓授課的內(nèi)容變得簡單。所以說，在高中物理中運(yùn)用圖像法進(jìn)行教學(xué)是非常有效的方法，有著重要的作用。

　　二、高中物理教學(xué)中圖像法的應(yīng)用對(duì)策

　　在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，物理的教學(xué)方法過于枯燥，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受，不愿意去理解物理知識(shí)的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)導(dǎo)致物理教學(xué)出現(xiàn)很多問題，逐漸的，學(xué)生會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生一種厭煩的態(tài)度。為了有效地對(duì)高中物理進(jìn)行教學(xué)，教師必須適應(yīng)時(shí)代以及學(xué)生的`要求，對(duì)物理的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，運(yùn)用可以被學(xué)生接受的圖像法這種教學(xué)方法。下面本文就針對(duì)高中物理教學(xué)中對(duì)圖像法的應(yīng)用方法做出一個(gè)具體的分析。

　　1.通過運(yùn)用多媒這體進(jìn)行教學(xué)來進(jìn)行對(duì)圖像法的運(yùn)用

　　多媒體教學(xué)是我國大多數(shù)高中所運(yùn)用的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，通過多媒體的運(yùn)用，可以在大屏幕上對(duì)一些圖像進(jìn)行直觀的體現(xiàn)，對(duì)于圖像教學(xué)法來說是一種非常好的媒介，可以更加有效地深化圖像法的運(yùn)行。例如，在講解電路圖的時(shí)候，可以以多媒體的形式運(yùn)用圖像法。先在多媒體上展示一組實(shí)物的電路圖，讓學(xué)生觀察結(jié)束后就換一組，通過圖像表達(dá)出電路圖。通過這種方法，一定可以把圖像法大量地運(yùn)用到高中物理教學(xué)中。

　　2.通過開放式課堂的實(shí)施來進(jìn)行對(duì)圖像法的運(yùn)用

　　圖像法可以通過開放式的課堂來實(shí)施，開放式的課堂可以讓學(xué)生與教師一起對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行探討，所以在圖像法實(shí)施的過程中就可以體現(xiàn)開放式課堂，讓教師和學(xué)生一起對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，一起探討圖像的制作方法，提升對(duì)圖像法的運(yùn)用。例如，在講運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系時(shí)，就可以運(yùn)用圖像法，教師進(jìn)行開放的課堂教育，由學(xué)生自己通過分析制作出力與物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間以及位移關(guān)系的圖像，進(jìn)而正確地分析出力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過這樣的開放式教學(xué)，可以進(jìn)一步把圖像法帶入物理課堂�？偠�言之，要為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)于教育也一個(gè)機(jī)遇。為了更好地對(duì)高中物理進(jìn)行教學(xué)，就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地改善以及完善，與時(shí)俱進(jìn)地研究出各種符合高中物理教學(xué)要求的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的教學(xué)，為祖國培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的棟梁之材。

高中物理教學(xué)論文11

　　摘要：文章闡述了微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，指出了微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，包括創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求；通過微課拓展物理教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

　　關(guān)鍵詞：微課；高中物理教學(xué)；綜合素質(zhì)；拓展內(nèi)容

　　為適應(yīng)新課程改革帶來的一系列變化及要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，高中物理教學(xué)既要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作方法，也要培育學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力。微課是一種數(shù)字化教學(xué)資源，把其應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，可以從整體上提高物理教學(xué)水平。

　　一、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

　　第一，直觀呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解、消化。實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的掌握、應(yīng)用有很大的影響。實(shí)際教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)室條件不足、課上時(shí)間不足等因素，一些物理實(shí)驗(yàn)難以開展，學(xué)生無法親身參與實(shí)驗(yàn)，更不能了解物理知識(shí)的實(shí)用性[1]。采用微課后，通過拍攝設(shè)施把物理實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，并在課上展示給學(xué)生，學(xué)生無須親身參與實(shí)驗(yàn)也可以了解學(xué)習(xí)物理知識(shí)，感受物理學(xué)科的奧妙。第二，提高物理教學(xué)的趣味性、新鮮性，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。微課是通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、攝像等技術(shù)形成的，其拍攝的內(nèi)容不是某一個(gè)教師授課過程，更不是某一個(gè)教師的專屬，具有一定的共享性。物理教學(xué)中，由于知識(shí)比較抽象、枯燥，學(xué)生理解起來難度大，且學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。針對(duì)這樣的狀況，若采用微課將會(huì)創(chuàng)新物理教學(xué)形式，增加物理教學(xué)的趣味性。而且，微課風(fēng)格多樣、內(nèi)容具有一定的針對(duì)性，微課的應(yīng)用讓學(xué)生接觸到不同風(fēng)格的教學(xué)資源，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　（一）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中物理教學(xué)都以板書和PPT教學(xué)等為主，只有少數(shù)課程在實(shí)驗(yàn)室完成，這樣的教學(xué)安排不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。鑒于此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)利用微課進(jìn)行物理教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，第一，可以運(yùn)用微課構(gòu)建情景教學(xué)模式，把微課作為新課導(dǎo)入的載體。物理理論知識(shí)所揭示的物理現(xiàn)象和其中包含的物理規(guī)律大多源于生活，適當(dāng)采用微課的方式，將生活中的例子與理論知識(shí)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，用微課講解重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生更快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。物理學(xué)是研究物質(zhì)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然學(xué)科，由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。其中涉及許多抽象的.概念、物理規(guī)律，用微課視頻將其簡單、明了、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，能降低學(xué)生理解難度。

　�。ǘ�）因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。學(xué)生物理知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)需求自然也千差萬別[3]。為了真正做到差異化，實(shí)現(xiàn)因材施教，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為A層和B層：A層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以自主完成基礎(chǔ)和提高任務(wù)；B層學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，可完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)把物理中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)、重點(diǎn)等制作成“A層微課”和“B層微課”。然后，利用微信、短信等可視化渠道把微課推送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身需求選擇需要的微課視頻自主學(xué)習(xí)，這可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以突破時(shí)間、空間的限制，反復(fù)觀看微課視頻，把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、具體化，滿足自身的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在微課支持下自主學(xué)習(xí)，自覺調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地理解、消化知識(shí)，能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

　　（三）通過微課拓展物理教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。教學(xué)內(nèi)容是知識(shí)的載體，拓展物理教學(xué)內(nèi)容不僅可以豐富教學(xué)資源，還能開闊學(xué)生的知識(shí)視野。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法地拓展物理教學(xué)內(nèi)容。微課作為在多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)下發(fā)展起來的一種數(shù)字化教學(xué)資源，可作為教學(xué)內(nèi)容拓展的最佳選擇。物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，將其制作成微課用于課堂小結(jié)中，從而幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，并達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。期間，可以利用“微課”拓展生活實(shí)踐、應(yīng)用方面的內(nèi)容，還可以拓展更深層次的知識(shí)點(diǎn)。例如，講解“超重和失重”這一章節(jié)，在給學(xué)生介紹太空失重的現(xiàn)象時(shí)，教師可以利用微課視頻向?qū)W生展示有關(guān)太空的其他現(xiàn)象，并講解有關(guān)知識(shí)。由此，通過“微課”對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“補(bǔ)課”，提高教學(xué)成效。

　　三、結(jié)語

　　高中物理教學(xué)通過微課進(jìn)行課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容拓展等，優(yōu)化改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠打造有效課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生物理教學(xué)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李亞斌.淺談微課在高中物理教學(xué)中的開展[J].學(xué)周刊,20xx,23(11):149-150.

　　[2]萬榮耀.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,20xx,15(14):70.

　　[3]陳佳亮.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用:以電阻的測量教學(xué)為例[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx,28(19):140-141,150.

高中物理教學(xué)論文12

　　摘 要： 在現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展時(shí)代，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、實(shí)施教育改革、倡導(dǎo)素質(zhì)教育，是民族振興、國力增強(qiáng)、社會(huì)繁榮的需要，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的需要，也是教育自身改革和發(fā)展的需要。

　　關(guān)鍵詞： 高中物理 高新技術(shù) 素質(zhì)教育

　　實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育精神實(shí)質(zhì)開展優(yōu)化物理教學(xué)的研究，是有效推進(jìn)素質(zhì)教育在物理教學(xué)中實(shí)施的關(guān)鍵，要把物理課堂教學(xué)作為一個(gè)整體性的、師生相互作用的動(dòng)態(tài)過程研究，讓物理課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力，物理難學(xué)是一個(gè)由來已久的問題，究其原因是沒有優(yōu)化物理教學(xué)過程，過去物理教學(xué)過程注重知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)，注重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，視教師為主導(dǎo)而不把學(xué)生視為主體，因此優(yōu)化物理教學(xué)過程已是一個(gè)必須解決的問題。

　　一、優(yōu)化物理教學(xué)過程的意義

　　我們所指的教學(xué)過程，指教師為完成教育教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一系列活動(dòng)，主要包括制定教學(xué)目的、編擬教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、組合教學(xué)手段等。優(yōu)化物理教學(xué)指教師在一定的世界觀和方法論的指導(dǎo)下，用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，依據(jù)人類社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際（如知識(shí)水平、身體素質(zhì)、心理特征等）和教材內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教育觀念、教育思想、教育理論制定教學(xué)目標(biāo)、編擬教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、組合教學(xué)手段等。

　　優(yōu)化物理過程就是腳踏實(shí)地地在教學(xué)實(shí)踐中，既重視知識(shí)傳播，又重視方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)和心理調(diào)整，幫助學(xué)生形成科學(xué)思想、方法和精神。掌握知識(shí)和積累知識(shí)固然重要，但在吸取知識(shí)過程中形成的思想觀念、方法及精神、品質(zhì)和意志，比知識(shí)本身更為重要。知識(shí)是無止境的，因此，物理教學(xué)不但要“授人以魚”，還要“授人以漁”，必要時(shí)還要“與之同漁”。盡可能更好地滿足未來社會(huì)和學(xué)生全面發(fā)展的.需要，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。

　　二、優(yōu)化物理教學(xué)過程的內(nèi)容

　　1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

　　不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)教學(xué)大綱、教材體系和社會(huì)需要，既確定基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，又有能力培養(yǎng)，使學(xué)生收獲的不僅是物理知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)物理的方法，例如：“磁現(xiàn)象的電本質(zhì)”一節(jié)，不僅讓學(xué)生理解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)是：“磁鐵磁場和電流磁場一樣，都是由荷運(yùn)動(dòng)形成的”。更重要的是使學(xué)生了解科學(xué)家說的要有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，使學(xué)生了解假說是科學(xué)發(fā)展的形式，假說是否正確要看其能否解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，導(dǎo)出的結(jié)論能否跟實(shí)驗(yàn)相符合，在物理教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透科學(xué)研究方法、科學(xué)發(fā)展道路，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力很有好處。

　　2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　教材是教學(xué)的基本依據(jù)，現(xiàn)行教材的編排體系只有利于教師教，而不利于學(xué)生學(xué)，造成教學(xué)的強(qiáng)制性。學(xué)生學(xué)習(xí)了不少課本知識(shí)，卻不能適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，這就要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬“塞”給學(xué)生，而要具備現(xiàn)代化教材觀，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，注意學(xué)習(xí)個(gè)體差異，把握教材、使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。例如：《原子核能》這部分內(nèi)容抽象、平淡無味，若適當(dāng)介紹世界上發(fā)達(dá)國家及發(fā)展中國家和地區(qū)在核能發(fā)電上取得的發(fā)展，介紹我國正在建設(shè)中的廣東大亞灣和浙江秦山核電站的有關(guān)情況，指明發(fā)展核電以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)對(duì)能源日益增加的需要，是一種必然趨勢(shì)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國建設(shè)核電采取的政策和措施，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)授課效果。

　　3.優(yōu)化教學(xué)過程

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力。因此，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確處理知識(shí)、方法、能力三者的關(guān)系，設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。充分做到信任學(xué)生，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做、問題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生找、錯(cuò)誤讓學(xué)生析、是非讓學(xué)生辨、異同讓學(xué)生比、好壞讓學(xué)生評(píng)，最大限度、恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機(jī)會(huì)，讓他們能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺……讓知識(shí)、方法、能力如泉水般流入學(xué)生心田，滋潤學(xué)生成長，如“感應(yīng)電流方向一楞次定律”一節(jié)，每三人一組，每組備有原副線圈各一（外面有明顯的繞向標(biāo)志），導(dǎo)線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動(dòng)變阻器，然后教師發(fā)實(shí)驗(yàn)用的講義，教師重點(diǎn)指出以下幾點(diǎn)：

　　（1）什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向；

　�。�2）原電流與原電流磁場方向由學(xué)生自己控制；

　�。�3）每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)明確磁通量的變化情況；

　�。�4）感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測出，教師應(yīng)重點(diǎn)指出電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；

　�。�5）在測出感應(yīng)電流方向后，畫出副線圈中的感應(yīng)電流磁場；

　�。�6）根據(jù)作圖結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的具體條件，找出感應(yīng)電流磁場與原電流磁場方向間的規(guī)律；

　�。�7）在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語言寫文字結(jié)論，然后與課本對(duì)照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句，采用這種方法比傳統(tǒng)講授法課堂效果能增強(qiáng)35%。

　　4.優(yōu)化教學(xué)方法

　　教學(xué)有法但無定法，貴在得法，如“閉合電路歐姆定律”一節(jié)，讓學(xué)生用已有的I=U/R知識(shí)推導(dǎo)出公式，這樣記憶深刻、理解透徹，因此要在汲取各種教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校本班教學(xué)實(shí)際，能真正發(fā)揮教師引導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，并進(jìn)行優(yōu)化組合，絕不拘泥于某一種教學(xué)方法，更不要機(jī)械照搬某種“最佳”教法。教學(xué)方法多種多樣、各具特色，但每種教法都有其特定適用范闈，在知識(shí)傳授、人才培養(yǎng)方面起著不盡相同的作用，只有多法結(jié)合、配合使用，才能形成合力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要及時(shí)了解教學(xué)方法的新變化，熟悉各種有效教學(xué)方法，明確其效能，及時(shí)充實(shí)到教學(xué)過程中。

　　5.優(yōu)化教學(xué)手段

　　教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化使課堂教學(xué)效果完全不同，現(xiàn)代化課堂教學(xué)要采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、幻燈投影、實(shí)物投影等教學(xué)手段，增大課堂密度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，優(yōu)化物理教學(xué)是非常必要的，也是可行的。隨著優(yōu)化物理教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)，必將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“物理難學(xué)”將成為歷史，提高物理教學(xué)質(zhì)量就是不言而喻的事情了。

高中物理教學(xué)論文13

　　摘要:隨著教育改革的深入，要求高中物理教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重點(diǎn)．加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的人才．實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)的一部分，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要認(rèn)真貫徹教育改革提出的新要求．本文就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作了相關(guān)分析．

　　關(guān)鍵詞:高中物理實(shí)驗(yàn);學(xué)生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理教學(xué)的一部分，長期以來，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)大多為演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有參與到實(shí)驗(yàn)操作中來，從而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升．教育改革背景下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，就必須革新教學(xué)方法，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．

　　一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

　　高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生更好地消化、理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力．然而，就當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，教師大多是按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟來演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生幾乎是處于一個(gè)“看客”的狀態(tài)，在這樣的教學(xué)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)．高中物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為重要．高中階段作為一個(gè)我國教育的一個(gè)重要階段，在人才培養(yǎng)中有著重大作用．而創(chuàng)新思維是現(xiàn)代人才必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)，基于這種人才需要，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷完善自我，提升能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的`發(fā)展打好基礎(chǔ)．

　　二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

　　新課程改革背景下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)，而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合．要想培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，促進(jìn)將教學(xué)目標(biāo)的是順利實(shí)現(xiàn)．

　　1．讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體

　　學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用．對(duì)于學(xué)生而言，只有其主體作用得到重視，才能激發(fā)其主動(dòng)去學(xué)習(xí)．因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來．

　　2．啟發(fā)式教學(xué)

　　所謂啟發(fā)式教學(xué)就是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方法．啟發(fā)式教學(xué)法符合了我國新課改要求，它突出了學(xué)生的主體性，將其應(yīng)用到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力．如，在實(shí)驗(yàn)“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以采取提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，問學(xué)生:對(duì)平面上運(yùn)行的小車給予一定的推力，其運(yùn)行速度為什么會(huì)變快?通過這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題其思考、探究，讓學(xué)生在思考、探究問題的過程中培養(yǎng)能力．同時(shí)，在學(xué)生探究問題的過程中，教師要適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．

　　3．多媒體教學(xué)

　　多媒體是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性也逐漸顯現(xiàn)成為，被教育工作者認(rèn)可和接受．在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往，受諸多條件的制約，教師只能演示實(shí)驗(yàn)，而這種演示性實(shí)驗(yàn)難以起到應(yīng)有的作用．而多媒體的出現(xiàn)為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了保障．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助多媒體，向觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻操作來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力．

　　4．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理實(shí)驗(yàn)大多是由教師來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生通過看來學(xué)習(xí)，很顯然，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．現(xiàn)代教育體制下，越來越看重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．而要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)極為必要．首先，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化，打破規(guī)定限制，從而讓學(xué)生大膽發(fā)散思維;其次，要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程，從而讓學(xué)生高效開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中獲得能力．

　　5．趣味性實(shí)驗(yàn)

　　在高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是否有趣直接影響到了學(xué)生的參與積極性．如果高中物理實(shí)驗(yàn)缺乏可探究性、趣味性，學(xué)生自然就不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)．因此，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)選擇一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去．

　　6．營造良好的教學(xué)環(huán)境

　　在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，良好環(huán)境有利于學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來，從而促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．故此，作為教師，在應(yīng)當(dāng)積極營造良好的教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中幫助學(xué)生活躍思路．同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，給學(xué)生應(yīng)有的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．另外，教師要與學(xué)生交朋友，建立良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生愛上課堂，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供條件和保障．

　　綜上，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)．而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)過程中就必須重視學(xué)生的主體作用，采取有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、學(xué)習(xí)，積極營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．

　　參考文獻(xiàn):

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高中物理教學(xué)論文14

　　摘要：物理實(shí)驗(yàn)一直在高中物理的教學(xué)過程中占據(jù)著舉足輕重的作用，新課改以后，這一點(diǎn)更為突出。物理學(xué)中很多知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的，其有助于學(xué)生更好地理解所傳授的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中逐步獲得物理學(xué)習(xí)所具備的素質(zhì)以及能力。在分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，探究了如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方式

　　物理是一門由理論課和實(shí)驗(yàn)課共同構(gòu)成的科學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一種主要手段，因?yàn)樵谖锢韺?shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主體作用，通過自身的探究去學(xué)習(xí)知識(shí)，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的要求也是一脈相承的，因此，這更突顯出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，能夠進(jìn)行自主的觀察和思考，通過他們自己動(dòng)手實(shí)踐來完成提出問題、分析問題、解決問題的過程，提升他們自身的能力。

　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理課程中的重要性

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

　　傳統(tǒng)的物理課堂以老師授課為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師在授課的過程中為了提升學(xué)生的課業(yè)成績只是機(jī)械地增加作業(yè)與練習(xí)題的難度。最終導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地應(yīng)付考試，對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性并不高，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率偏低。而物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能有效地解決這一問題，在應(yīng)用這一教學(xué)方式的時(shí)候，教師可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性以及可操作性來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，擁有學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

　　2.提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解度

　　高中生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中其知識(shí)體系還沒有完全構(gòu)建，對(duì)于很多物理課本上的概念并不能完全理解，只能機(jī)械地記憶，他們很難通過課本上的描述與教師的教授領(lǐng)悟到所講知識(shí)點(diǎn)的精髓。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中觀察并掌握知識(shí)形成的過程，這樣通過自身實(shí)踐去學(xué)習(xí)知識(shí)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)知識(shí)的形成過程以及原理有一定深入的理解，這為學(xué)生掌握知識(shí)以及日后的運(yùn)用都提供了一定的幫助。因此，在高中物理學(xué)的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定理解性的實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生通過實(shí)踐去認(rèn)知物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀地了解較為抽象的物理學(xué)概念。

　　3.提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)知識(shí)的探究能力

　　新課改以來，高中物理教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，要求把學(xué)生作為課堂的主體。因此，我們?cè)诟咧形锢斫虒W(xué)過程中必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而高中課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰能夠滿足這一要求，其能夠引導(dǎo)學(xué)生從事物理學(xué)的探究過程。教師在物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中可以給予學(xué)生盡可能大的自由，讓學(xué)生去自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并自身進(jìn)行操作，最終總結(jié)最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與探究能力，從而培養(yǎng)起其基本的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講授高中物理“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課程的時(shí)候，教師在給學(xué)生講述了知識(shí)的由來以后應(yīng)該組織學(xué)生利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行實(shí)際模擬實(shí)驗(yàn)。例如，可利用教學(xué)樓的高度模擬比薩斜塔實(shí)驗(yàn)（在確保安全的前提下），這樣不只是讓學(xué)生看到模擬實(shí)驗(yàn)或者課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是由學(xué)生通過自身的實(shí)踐獲取了知識(shí)，這種知識(shí)獲得的探索過程對(duì)于學(xué)生物理思維的發(fā)展是至關(guān)重要的，而這也是應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具備的最大優(yōu)勢(shì)。

　　二、在高中物理教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

　　在高中物理教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本質(zhì)上一直貫穿在高中物理學(xué)的教學(xué)過程中，例如，課本上所見的演示實(shí)驗(yàn)以及物理實(shí)驗(yàn)課上所講授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但整體上來看，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理教學(xué)整體的融合度還不高，沒有形成一定的教學(xué)體系，因此，筆者認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)該在于使實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，且形成一個(gè)完備的體系。筆者認(rèn)為要做到物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　1.設(shè)立良好的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

　　新課改以來，我們整個(gè)教學(xué)過程更多地傾向于以學(xué)生作為實(shí)際授課的主體，這樣在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以學(xué)生需求為準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的評(píng)判，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，再結(jié)合我們所要講授的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)存在的物理問題，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教師所講授的內(nèi)容自發(fā)地去尋找解決問題的方式，這樣就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用，從而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加具備科學(xué)性。例如，筆者在教授高一物理第六章第五節(jié)的“圓周運(yùn)動(dòng)”這一部分內(nèi)容之前，就要在課下首先了解學(xué)生關(guān)于圓的`知識(shí)掌握到了什么程度，需不需要在課堂上加以復(fù)習(xí)，需不需要對(duì)其進(jìn)行一定的簡單講授。在應(yīng)用問題教學(xué)這一授課方法時(shí)就對(duì)其進(jìn)行了一定的設(shè)問，最終發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于圓心角和弧長的關(guān)系還有弧度部分的知識(shí)遺忘嚴(yán)重，在授課的過程中，筆者就對(duì)其進(jìn)行了簡單的引導(dǎo)，然后結(jié)合這一部分的知識(shí)設(shè)計(jì)了一些涉及圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中去驗(yàn)證所補(bǔ)上的知識(shí)，從而使這一部分知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，這樣物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能收到較好的效果，從而提高高中物理課堂教學(xué)的效率。

　　2.改變學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)過程是一個(gè)連續(xù)性的過程，在物理教學(xué)實(shí)際應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的時(shí)候就應(yīng)該考慮到教學(xué)過程的延續(xù)性，在這個(gè)基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生如何對(duì)物理問題進(jìn)行探索，從而教給學(xué)生如何去運(yùn)用物理思維解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，使其養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。這樣在課堂教學(xué)的過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究能力，這對(duì)學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)物理也是很有幫助的。

　　3.改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，提高授課的效率

　　我們?cè)诎盐樟私滩膬?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)于我們所要講授的內(nèi)容也要進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)。為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效，我們應(yīng)該遵從新課改的要求，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使課堂效率達(dá)到最大化，只有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性達(dá)到最大化，才能真正地使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。例如，筆者在實(shí)際授課的過程中就采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的教學(xué)模式，具體實(shí)施過程是，針對(duì)所要講授的內(nèi)容給學(xué)生準(zhǔn)備了一定量的視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課程演示，并揭示這一實(shí)驗(yàn)與我們生活的關(guān)系，這樣在實(shí)際授課的過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)所要做的實(shí)驗(yàn)原理、操作和意義都有一定清楚的把握，這就能使我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性大大增加。另外，筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中也應(yīng)該高度重視演示實(shí)驗(yàn)的重要性，在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在此過程中能夠受到啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。物理是一門探究的學(xué)科，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，最后再就所教授的內(nèi)容進(jìn)行一定的教學(xué)反思，針對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，這樣就能使我們的教學(xué)過程達(dá)到較好的效果，為學(xué)生探索物理世界插上一雙翅膀。

　　參考文獻(xiàn)：

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高中物理教學(xué)論文15

　　一、實(shí)驗(yàn)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　物理實(shí)驗(yàn)是輔助物理學(xué)習(xí)的一種重要方式，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作方式也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。如果教師只是全程自行操作，而不關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐或者學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的問題，這種實(shí)驗(yàn)一定是失敗和無效的。所以學(xué)生仍然是實(shí)驗(yàn)過程的主題，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是為了學(xué)生能夠更容易地理解物理知識(shí)，同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注，生活化的實(shí)驗(yàn)方式則是一種非常有效的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“力”的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)要針對(duì)“重力”、“彈力”、“摩擦力”、“液體的阻力”這些內(nèi)容進(jìn)行探究。因此教師便可以從生活化的例子中進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以說：“生活中存在著許多‘力’的現(xiàn)象，包括你們現(xiàn)在坐在教室，或者走路，或者睡覺等等一系列活動(dòng)都受著各種力。我們現(xiàn)在就來分析一下物體的受力情況�！苯處熆梢匝�請(qǐng)兩位學(xué)生走上講臺(tái)，相互雙手按住對(duì)方的肩膀，然后教師讓他們互相推對(duì)方進(jìn)行“摔跤”游戲。這時(shí)候教師便可以問學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候，兩位同學(xué)分別有哪些受力點(diǎn)呢？他們周圍存在著哪些受力點(diǎn)呢？”學(xué)生們通過觀察可以總結(jié)出受力現(xiàn)象：肩膀受到的壓力、腳上的.摩擦力、講臺(tái)承受著雙方身體的重力……學(xué)生通過觀察和分析便能發(fā)現(xiàn)這些受力現(xiàn)象。教師通過學(xué)生現(xiàn)場演示的實(shí)驗(yàn)法向同學(xué)們講解了力現(xiàn)象的問題。從“摔跤”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生掌握物理知識(shí)的方式就是一種生活化的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣也會(huì)相應(yīng)提高，從而促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

　　二、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作的重要性

　　新課改背景下，學(xué)生的能動(dòng)性和探究性都體現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)展的教育理念。所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要落實(shí)到學(xué)生本身，只有學(xué)生在自主性的操作中才能感受到物理的奇妙之處，也才能更深刻地體會(huì)到物理知識(shí)的分量，從而也激勵(lì)著學(xué)生更加關(guān)注知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。例如人教版高中物理中有關(guān)“能源環(huán)境”的內(nèi)容，其中包括“固體、液體和氣體”的探究，學(xué)生們就可以自行準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)的器材和相關(guān)材料。在準(zhǔn)備器材時(shí)，學(xué)生就面領(lǐng)著實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程的重要環(huán)節(jié)，便是實(shí)驗(yàn)器材和材料的選擇問題。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師演示、學(xué)生觀看的模式使得學(xué)生無法刻意留意到教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)所采用的實(shí)驗(yàn)器材和材料，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練或者在評(píng)述物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)難以進(jìn)行判斷實(shí)驗(yàn)操作的對(duì)錯(cuò)，對(duì)物理教學(xué)的持續(xù)型發(fā)展起著不利作用。所以學(xué)生只有在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中自我設(shè)計(jì)、自我操作、自我總結(jié)才能達(dá)到對(duì)物理現(xiàn)象和物理本質(zhì)理解的目的。固體、液體和氣體是常見物質(zhì)的三種狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)需要一個(gè)完整的思路和操作流程，才能完成對(duì)這三種狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)探索，得出相關(guān)的結(jié)論。這個(gè)過程考驗(yàn)了學(xué)生自主計(jì)劃、自主實(shí)踐、自主總結(jié)的能力，也只有在這樣種環(huán)境下，學(xué)生才能真正鍛煉相應(yīng)的實(shí)際能力。對(duì)于物理教學(xué)來說，學(xué)生從自主實(shí)驗(yàn)的過程中能夠進(jìn)行思考和認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)著他們更加深入物理的學(xué)習(xí)。

　　三、合作交流式的實(shí)驗(yàn)方式促進(jìn)知識(shí)的交融

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生通過合作與交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)也才能從中發(fā)現(xiàn)自己的問題，在與其他學(xué)生溝通交流的過程中也才能進(jìn)行學(xué)習(xí)思想的對(duì)比，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的研究，教師就可以要求學(xué)生組成幾個(gè)小組進(jìn)行探究。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中需要進(jìn)行分工，比如設(shè)備的安防、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)的總結(jié)等一系列過程都需要小組成員進(jìn)行協(xié)調(diào)和安排，這是對(duì)學(xué)生組織能力和交際能力的一大鍛煉。學(xué)生在準(zhǔn)備器材時(shí)比如線圈、電源、永磁體這些器材，仍然需要留意線圈需要閉合回路，電源需要可調(diào)電流等情況，這些細(xì)節(jié)關(guān)系著實(shí)驗(yàn)是否能夠順利進(jìn)行。這些細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備也是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所忽略的事情，教師演示時(shí)往往忘記或者忽視對(duì)器材細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象仍讓存有漏洞，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不利影響。而學(xué)生在進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠根據(jù)自己的操作發(fā)現(xiàn)這些問題，加深了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題地方的印象，有助于他們學(xué)習(xí)態(tài)度的改善，學(xué)生因此會(huì)更加認(rèn)真地專注于細(xì)節(jié)問題，避免大問題的產(chǎn)生。所以合作式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法使得學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題，完善學(xué)習(xí)。

　　四、結(jié)束語

　　總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的重要部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也起著非常關(guān)鍵的作用。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要注意實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降纳�活化，以及學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)和合作操作實(shí)驗(yàn)的重要性，這樣才能幫助學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中獲得有效的知識(shí)。

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