高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文(實(shí)用)

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編收集整理的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文1

　　摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，高中物理教學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生必須掌握，傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的沖突愈發(fā)凸顯，教師需要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結(jié)合自己在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，就云思想在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用闡述了一些意見(jiàn)，分析了云思想在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本框架，提出了“云”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母拍詈蛯?shí)現(xiàn)步驟，希望能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)提供一些幫助和啟示。

　　關(guān)鍵詞：云思想；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在老師的組織和指導(dǎo)下，以各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行，這種教學(xué)模式割裂了不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系，在一定程度上影響到學(xué)生主體性的發(fā)揮和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

　　一、基于云思想的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)容

　　云思想是在“云計(jì)算”基礎(chǔ)上形成的一種思想，這是一種基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的超級(jí)計(jì)算模式，利用遠(yuǎn)程的數(shù)據(jù)中心和大量的電腦和服務(wù)器聯(lián)系在一起，形成一個(gè)強(qiáng)大的運(yùn)算能力，用戶利用各種終端設(shè)備接入到數(shù)據(jù)中心當(dāng)中，利用數(shù)據(jù)中心可以進(jìn)行存儲(chǔ)和運(yùn)算�？梢�(jiàn)，“云計(jì)算”就是將各種數(shù)據(jù)、程序和資源結(jié)合在一起，形成一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行集合利用的一種處理方式。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，可以借鑒這一思想，形成一種新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也就是“云”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式結(jié)合了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大部分內(nèi)容，包括高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的大部分“操作程序”，不同教學(xué)參與者之間可以進(jìn)行資源共享，在應(yīng)用的過(guò)程中也可以以實(shí)驗(yàn)問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)選擇、組合等程序來(lái)形成具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案和教學(xué)模式�！霸啤睂�(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本框架是：新課改理論指導(dǎo)→新課改教學(xué)目標(biāo)→操作程序→新課改實(shí)現(xiàn)條件→新課改教學(xué)評(píng)價(jià)，在這種模式當(dāng)中操作程序處于核心地位，利用“云端”思想建立一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)“云端”數(shù)據(jù)庫(kù)，由學(xué)生、教師共享資源，利用數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源解決物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的具體問(wèn)題。

　　二、高中物理“云”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)

　　1.操作形成開(kāi)放的特性

　　“云”教學(xué)模式是從宏觀的角度結(jié)合高中物理教學(xué)的程序，形成一個(gè)操作程序的數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是具體操作中的問(wèn)題，開(kāi)放“操作程序”要素，從而形成程序集合+問(wèn)題解決的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中選擇和使用哪些程序，這些程序如何具體運(yùn)用的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手中。

　　2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用

　　素質(zhì)教育要求高中物理教學(xué)當(dāng)中，必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)任何一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。在高中物理“云”教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于輔助地位，在教學(xué)當(dāng)中重點(diǎn)放在物理實(shí)驗(yàn)方法上，對(duì)于具體的物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生根據(jù)教師教的方法，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題自己選擇操作程序，形成具體的實(shí)驗(yàn)方案，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案需要教師進(jìn)行審核，確保其在實(shí)施的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)安全性問(wèn)題，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。需要注意的是，教師在審核的時(shí)候只審核實(shí)驗(yàn)方案是否安全，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案是否正確不審核，實(shí)驗(yàn)方案是否正確需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中自己驗(yàn)證、自己改進(jìn)。

　　三、高中物理“云”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)步驟

　　高中物理“云”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本步驟包括以下幾步：第一，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，確定各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的.“理論指導(dǎo)”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)”，這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)課上教師必須詳細(xì)地向?qū)W生作出說(shuō)明，只有了解了實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)生才能根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)程序或器材。第二，詳細(xì)檢驗(yàn)各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的具體條件要求，比如實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所需的各種物質(zhì)材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間要求、地點(diǎn)要求、形式要求，以及實(shí)驗(yàn)所要達(dá)成的目的。比如說(shuō)研究平拋運(yùn)動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要記錄平拋運(yùn)動(dòng)曲線，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中需要平拋物、一定的平拋環(huán)境等，這些都需要在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中確定，這些都需要學(xué)生自己完成，在這個(gè)過(guò)程中老師可以給予一定的啟示。第三，制定和完善各個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，主要對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量及其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)教師的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，并詳細(xì)地記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)中。第四，根據(jù)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料和教材上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，建立高中物理實(shí)驗(yàn)“操作程序”庫(kù)，高中的所有實(shí)驗(yàn)都可以納入到這一數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)的“操作程序”不限于教材上規(guī)定的程序，完成實(shí)驗(yàn)、達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡钠渌�程序也可以納入這一程序庫(kù)當(dāng)中。教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題分為可解答的問(wèn)題和不可解答的問(wèn)題，教師之間進(jìn)行討論交流，建立“問(wèn)—答”文本庫(kù)，作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要參考�？傊�，伴隨著高中物理教學(xué)思想的發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需要，高中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷探索和創(chuàng)新物理教學(xué)方式，利用新的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和物理學(xué)習(xí)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］張亦弛.高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討［J］.科技資訊，20xx（29）.

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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文2

　　摘要:隨著教育改革的深入，要求高中物理教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重點(diǎn)．加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的人才．實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)的一部分，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要認(rèn)真貫徹教育改革提出的新要求．本文就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作了相關(guān)分析．

　　關(guān)鍵詞:高中物理實(shí)驗(yàn);學(xué)生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理教學(xué)的一部分，長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)大多為演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)，從而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升．教育改革背景下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，就必須革新教學(xué)方法，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來(lái)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．

　　一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

　　高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生更好地消化、理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力．然而，就當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，教師大多是按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生幾乎是處于一個(gè)“看客”的狀態(tài)，在這樣的教學(xué)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)．高中物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為重要．高中階段作為一個(gè)我國(guó)教育的一個(gè)重要階段，在人才培養(yǎng)中有著重大作用．而創(chuàng)新思維是現(xiàn)代人才必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)，基于這種人才需要，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷完善自我，提升能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)．

　　二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

　　新課程改革背景下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)，而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合．要想培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)將教學(xué)目標(biāo)的是順利實(shí)現(xiàn)．

　　1．讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體

　　學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用．對(duì)于學(xué)生而言，只有其主體作用得到重視，才能激發(fā)其主動(dòng)去學(xué)習(xí)．因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)．

　　2．啟發(fā)式教學(xué)

　　所謂啟發(fā)式教學(xué)就是通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方法．啟發(fā)式教學(xué)法符合了我國(guó)新課改要求，它突出了學(xué)生的主體性，將其應(yīng)用到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力．如，在實(shí)驗(yàn)“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以采取提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，問(wèn)學(xué)生:對(duì)平面上運(yùn)行的小車(chē)給予一定的推力，其運(yùn)行速度為什么會(huì)變快?通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題其思考、探究，讓學(xué)生在思考、探究問(wèn)題的'過(guò)程中培養(yǎng)能力．同時(shí)，在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．

　　3．多媒體教學(xué)

　　多媒體是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性也逐漸顯現(xiàn)成為，被教育工作者認(rèn)可和接受．在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往，受諸多條件的制約，教師只能演示實(shí)驗(yàn)，而這種演示性實(shí)驗(yàn)難以起到應(yīng)有的作用．而多媒體的出現(xiàn)為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了保障．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助多媒體，向觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻操作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力．

　　4．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理實(shí)驗(yàn)大多是由教師來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生通過(guò)看來(lái)學(xué)習(xí)，很顯然，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．現(xiàn)代教育體制下，越來(lái)越看重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．而要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)極為必要．首先，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化，打破規(guī)定限制，從而讓學(xué)生大膽發(fā)散思維;其次，要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程，從而讓學(xué)生高效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中獲得能力．

　　5．趣味性實(shí)驗(yàn)

　　在高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是否有趣直接影響到了學(xué)生的參與積極性．如果高中物理實(shí)驗(yàn)缺乏可探究性、趣味性，學(xué)生自然就不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)．因此，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)選擇一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去．

　　6．營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

　　在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，良好環(huán)境有利于學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來(lái)，從而促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．故此，作為教師，在應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中幫助學(xué)生活躍思路．同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，給學(xué)生應(yīng)有的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．另外，教師要與學(xué)生交朋友，建立良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生愛(ài)上課堂，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供條件和保障．

　　綜上，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)．而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須重視學(xué)生的主體作用，采取有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、學(xué)習(xí)，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．

　　參考文獻(xiàn):

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　�。�3］黃勇嘉．高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］．當(dāng)代教研論叢，20xx(01):54．

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文3

　　摘要：由于物理自身特性，其存在著一定的復(fù)雜性和抽象性，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都不具備較好的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為物理過(guò)于枯燥和復(fù)雜，而教師在教學(xué)過(guò)程中不注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)遇到了較大阻礙。實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，偏重理論講解，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并不高。主要對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與建議進(jìn)行分析，提出了一些觀點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：高中；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)高中教學(xué)有了較大進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性逐漸突出，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大便利。在實(shí)際情況中，很多物理教師雖然意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)操作，但依舊以理論講解為主，沒(méi)有讓學(xué)生較好地參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有較好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，難以有效理解各種物理知識(shí)。因此，基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，物理教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

　　一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

　　在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于物理知識(shí)具有復(fù)雜性和抽象性，而且其涉及的內(nèi)容較多，具有一定的枯燥性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中往往很容易降低學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，從而給其物理知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，由于其自身認(rèn)知水平不高，不能較好地理解物理知識(shí)的內(nèi)涵，在物理問(wèn)題的解決方面存在較大問(wèn)題，認(rèn)為其過(guò)于困難，所以沒(méi)有制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，致使其在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了較大困難。由于學(xué)生不具有較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)題目進(jìn)行有效解答，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，降低物理學(xué)習(xí)的信心，最終對(duì)自身提高物理水平造成極大影響。很多物理教師受傳統(tǒng)思維的影響，在物理教學(xué)過(guò)程中，依舊以理論知識(shí)教學(xué)為主，即使進(jìn)行了物理實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與度不足，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性越來(lái)越低，最終可能對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生一定的排斥心理，給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)不良影響。很多學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入不足，致使教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能較好地完成各種實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

　　二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的解決方法分析

　　1.提高學(xué)生的參與度

　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中逐漸提升物理水平，并能夠利用各種物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師雖然進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，但大都自己獨(dú)立完成，并沒(méi)有讓學(xué)生有效參與其中，且實(shí)驗(yàn)過(guò)程較短，沒(méi)有給予學(xué)生充分的自主動(dòng)手時(shí)間，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被有效激發(fā)。因此，教師必須注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.時(shí)間進(jìn)行合理安排，并讓學(xué)生有效參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，這樣才能更好地保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)，教師可以先將一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備好，包括細(xì)繩、砝碼、兩個(gè)帶有定滑輪的光滑軌道以及兩輛質(zhì)量相同的小車(chē)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以請(qǐng)幾名學(xué)生自愿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師則加以指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生將小車(chē)放到光滑軌道上，將小車(chē)一端系上細(xì)繩，另一端通過(guò)定滑輪掛一個(gè)小盤(pán)，并在盤(pán)中放置不同數(shù)量的砝碼，讓小車(chē)在不同拉力下做勻加速運(yùn)動(dòng)。由于此時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很感興趣，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察小車(chē)在相同時(shí)間內(nèi)的位移大小，并分析小車(chē)位移距離與拉力之間的關(guān)系。最后學(xué)生能夠較好地得出小車(chē)位移距離與其所受拉力成正比的結(jié)論。

　　2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　以往教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只是依照實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行操作，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受情況，致使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所獲取的知識(shí)并不能較好地解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。教師可以選擇合作模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中互相配合、共同探討，逐步解決各種實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，從而更好地提升學(xué)生的物理水平。

　　3.合理選擇實(shí)驗(yàn)案例

　　物理實(shí)驗(yàn)雖然較多，但由于學(xué)生的認(rèn)知能力不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的接受效果存在差異，所以教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分析，選擇合適的實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠較好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，之后教師則可逐步增加實(shí)驗(yàn)難度，并增設(shè)一些探究環(huán)節(jié)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。高中物理學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，在教學(xué)方面對(duì)物理教師提出了較高標(biāo)準(zhǔn)，要求其充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法則能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行自主探究，因此教師必須合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度，從而提升學(xué)生的物理水平。

　　參考文獻(xiàn)：

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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文4

　　1．目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問(wèn)題

　　筆者認(rèn)為，目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問(wèn)題集中體現(xiàn)在教師以及學(xué)生兩個(gè)層面，前者的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)于試題化，后者的動(dòng)手能力有待加強(qiáng)，具體如下:

　　1．1教師層面———實(shí)驗(yàn)試題化

　　學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，因?yàn)榻處煵贾眠^(guò)多的實(shí)驗(yàn)試題，而變成了學(xué)生在試題上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，很大程度上抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著較大的負(fù)面影響。過(guò)于試題化的物理實(shí)驗(yàn)顯得呆板而單調(diào)，難以把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則全面而具體地展示給學(xué)生。僅就現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與內(nèi)容而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所留給學(xué)生的思考空間并不大，學(xué)生僅僅是根據(jù)教師的要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，最后與教材上的理論進(jìn)行硬性對(duì)接，難以起到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　1．2學(xué)生層面———?jiǎng)邮帜芰θ?/p>

　　結(jié)合自身的工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為高中生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如理論知識(shí)，動(dòng)手能力比較弱，集中表現(xiàn)在如下方面:①未能熟悉地掌握基本測(cè)量?jī)x器的使用方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的原理基本上是一知半解。②顛倒實(shí)驗(yàn)操作的流程，導(dǎo)致整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)失敗，印象課程的進(jìn)度。

　　2．提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的可行措施

　　提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力三個(gè)方面，缺一不可，具體如下:

　　2．1革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念對(duì)新課標(biāo)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`影響是顯而易見(jiàn)，也是不容忽視的，因此想要提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，必須要對(duì)現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念進(jìn)行革新，革新的對(duì)象主要是:(1)學(xué)校管理者。學(xué)校管理者需要充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，更新自身的觀念，在條件允許的情況下，可適當(dāng)增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源，引進(jìn)高水平高素質(zhì)的物理教師，最大限度地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效能。(2)物理教師。教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，深入明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)新理論、新方法的學(xué)習(xí)力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。(3)學(xué)生。學(xué)生也必須要轉(zhuǎn)變自身對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)固有的觀念，既要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的物理理論知識(shí)，也需要掌握更多更全面的實(shí)踐操作技能。

　　2．2改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)

　　演示實(shí)驗(yàn)即是教師向?qū)W生演示正確的試驗(yàn)方法，在此過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器以及方法進(jìn)行優(yōu)化處理。例如:高中物理教材當(dāng)中有許多直接給出來(lái)的方式與定律，學(xué)生囫圇吞棗式地記住了某條公式，卻對(duì)公式的推導(dǎo)過(guò)程一無(wú)所知，因此教師可增加并改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，在課堂上可邀請(qǐng)幾名學(xué)生一起來(lái)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程并深入思考相關(guān)的物理知識(shí)，幫助學(xué)生理解并記憶，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

　　2．3增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)就是為學(xué)生提供了大量的真實(shí)材料，可幫助學(xué)生由對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的方向發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)動(dòng)手操作能力的過(guò)程正是感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，以促使學(xué)生能夠更加全面地理解相關(guān)的物理知識(shí)與現(xiàn)象，學(xué)能致用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其更加全面地掌握基本測(cè)量?jī)x器的使用方法，熟悉實(shí)驗(yàn)操作的流程等，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣與創(chuàng)新能力。

　　3．結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，因此需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中物理教學(xué)的意義，以及目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，立足于革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力等方面，切實(shí)提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文5

　　【摘要】物理是典型的自然科學(xué)學(xué)科，并且可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的正確性，所以物理也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理教學(xué)要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)和手段，可見(jiàn)物理實(shí)驗(yàn)的重要性。本文探討了如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，通過(guò)加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量及水平。

　　【關(guān)鍵詞】高中；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

　　高中物理是高中理科基礎(chǔ)學(xué)科之一，相比于初中物理其在知識(shí)深度、知識(shí)廣度以及知識(shí)應(yīng)用方面有了層次的挖掘與理解，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的方向已經(jīng)不能僅僅局限于物理知識(shí)上，而是應(yīng)該不斷提高對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，避免出現(xiàn)重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以展現(xiàn)物理過(guò)程，證實(shí)物理理論，體現(xiàn)物理思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獲取以及應(yīng)用物理知識(shí)的能力，從而從根本上提高學(xué)生物理學(xué)生成績(jī)和科學(xué)素養(yǎng)。本文首先總結(jié)了當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，而后探討提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索并總結(jié)了高中物理實(shí)驗(yàn)課程的重要作用。本文僅代表筆者個(gè)人觀點(diǎn)及建議，希望對(duì)廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見(jiàn)諒，同時(shí)也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學(xué)工作提供參考。

　　一、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

　　要想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先要先總結(jié)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，正視問(wèn)題所在，積極尋找解決對(duì)策，不斷提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。筆者總結(jié)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的不足：一是在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”依然存在；二是用多媒體動(dòng)畫(huà)代替手工實(shí)驗(yàn)；三是使用比較陳舊的實(shí)驗(yàn)器材開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；四是考試前臨時(shí)突擊物理實(shí)驗(yàn)課程；五是受多方面因素影響，高中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程熱情不高。

　　1.在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”

　　所謂的在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”就是只教師沒(méi)有開(kāi)展正規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程，只是簡(jiǎn)單的，象征性的在黑板上模擬部分實(shí)驗(yàn)。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)直觀的體驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是十分精細(xì)和縝密?chē)?yán)格的過(guò)程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實(shí)驗(yàn)必須借助道具，否則無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。

　　2.用多媒體動(dòng)畫(huà)代替手工實(shí)驗(yàn)

　　如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，資源豐富，很多教師依賴多媒體課件，絕對(duì)省時(shí)省力又形象，而對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)而言或者說(shuō)對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科而言筆者還是不提倡的，物理實(shí)驗(yàn)必須在物理教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動(dòng)手完成，尤其是高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于一些物理現(xiàn)象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)代替學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　3.使用比較陳舊的實(shí)驗(yàn)器材開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

　　部分學(xué)校條件優(yōu)先，一些高中的物理實(shí)驗(yàn)器材沒(méi)有及時(shí)更換，難免出現(xiàn)使用老舊實(shí)驗(yàn)材料開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的情況。實(shí)驗(yàn)儀器及工具老舊沒(méi)有關(guān)系，但是部分實(shí)驗(yàn)材料和工具可能會(huì)出現(xiàn)老化的現(xiàn)象，影響使用效果，甚至?xí)�造成�?shí)驗(yàn)誤差。這類實(shí)驗(yàn)工具不提倡使用。

　　4.考試前臨時(shí)突擊物理實(shí)驗(yàn)課程

　　由于部分地區(qū)對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)課程的不重視，平時(shí)沒(méi)有按時(shí)開(kāi)展，臨近考試階段突擊集中進(jìn)行，這種方法不予提倡。不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高。

　　5.受多方面因素影響，高中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程熱情不高

　　高中生已經(jīng)完全具備了很強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是受到多方面因素影響，據(jù)了解很多高中生不喜歡物理實(shí)驗(yàn)課程，覺(jué)得枯燥無(wú)味，不感興趣，這也是影響當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。據(jù)了解大多數(shù)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)不敢興趣的學(xué)生首先是對(duì)物理理論知識(shí)不敢興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，上課注意力也無(wú)法集中，學(xué)習(xí)效果不好，成績(jī)不高。這種情況如果不及時(shí)調(diào)整，物理成績(jī)很難提高。

　　二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

　　所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，就是只學(xué)生可以完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為要想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：一是教師要做好物理演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)；二是科學(xué)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。高中物理實(shí)驗(yàn)可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，有效提高物理學(xué)習(xí)效果。作為一名合格的教師，首先應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)課程，而后在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程時(shí)必須做好演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理及本質(zhì)，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，要有耐心，思路清晰，盡量節(jié)省時(shí)間，給學(xué)生留有足夠的自己動(dòng)手的時(shí)間。同時(shí)講解的過(guò)程中盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生消化，盡量節(jié)省課堂時(shí)間。

　　1.科學(xué)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　一名合格教師從不強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過(guò)自己的努力和科學(xué)的方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。高中階段的學(xué)生，對(duì)于外界已經(jīng)有了明顯的感知與判斷，物理實(shí)驗(yàn)課程是動(dòng)手能力比較強(qiáng)的課程，只要教師合理引導(dǎo)，多在課程設(shè)置上下功夫，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。建議可以物理實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程中配合使用多媒體教學(xué)，但不能過(guò)度依賴，還是要以實(shí)際動(dòng)手操作為主。

　　3.實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源

　　“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)就以高中生物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程為例，就是只對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤的、不規(guī)范的行為進(jìn)行系統(tǒng)的講解，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的思考，對(duì)自己的思維過(guò)程和行為進(jìn)行再認(rèn)知的過(guò)程，加深印象，避免以后再范類似的錯(cuò)誤，同時(shí)這種方式也有利于提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體教師可以在學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中拍照記錄，然后進(jìn)行分析和講解。通過(guò)這種教學(xué)方式可以讓加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象，在大腦里形成長(zhǎng)久的記憶，避免重復(fù)犯錯(cuò)。所以這就要求教師在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中善于“捕捉問(wèn)題”，把物理實(shí)驗(yàn)課程活躍起來(lái)，保證課堂嚴(yán)肅性的同時(shí)也不能忽視課堂氣氛。

　　3.重視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

　　高中物理實(shí)驗(yàn)課程不提倡理論滿堂灌的方式，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理和器材以及過(guò)程保證清晰講解一次即可，要保證學(xué)生充足的做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，體檢實(shí)驗(yàn)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與。尤其提倡開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們共同探討，研究，交流，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)能力。之所以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，重視體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，是因?yàn)槲锢肀臼【褪且婚T(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多物理現(xiàn)象和理論通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得到證實(shí)，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)孩子們的探索精神，訓(xùn)練思維和邏輯能力。我們?cè)谶@里舉一個(gè)例子，比如對(duì)于探究機(jī)械能守恒的過(guò)程中，如果單純的依賴教材開(kāi)展，學(xué)生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)具體操作，引導(dǎo)學(xué)生如何放置擺錘和電光門(mén)，具體操作就可以加深學(xué)生印象，收到良好的教學(xué)效果。

　　三、提高高中物理實(shí)驗(yàn)有效性的重要意義

　　保證高中物理實(shí)驗(yàn)的有效性，有利于提高高中物理教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生的影響也是意義重大。筆者總結(jié)高中物理教學(xué)有效性提高后的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)；二是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣；三是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力；四是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　1.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

　　興趣是最好的老師，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)物理產(chǎn)生了興趣才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能更好的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。物理學(xué)科理論知識(shí)看上去比較枯燥，但是物理實(shí)驗(yàn)去可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，。尤其是很多實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍下，快樂(lè)的'學(xué)習(xí)物理知識(shí)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。任何一種教學(xué)上的輔助手段，都是為了學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中去掌握新的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。而物理實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。作為一名合格的物理教師，在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主題地位，給學(xué)生足夠的空間。教師要充分引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生們創(chuàng)造自由而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，搞好實(shí)驗(yàn)課氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生更加快樂(lè)的參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而不斷提高教學(xué)水平。

　　2.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣

　　團(tuán)結(jié)就是力量，新時(shí)代背景下對(duì)于人才的培養(yǎng)也需要具備團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。不管是生活還是學(xué)習(xí)，父母、老師、同學(xué)以及很多人都給了我們很多幫助，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過(guò)的。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又能使他們養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。比如在開(kāi)展“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就建議教師安排學(xué)生分組進(jìn)行，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作以及組織能力。學(xué)生通過(guò)自己操作，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如可調(diào)電流以及閉合回路等都是細(xì)節(jié)，通過(guò)分組開(kāi)展，培養(yǎng)了孩子的觀察能力，在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他們體會(huì)到了互相幫助和共同完成實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，教會(huì)了孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

　　3.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力

　　隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，各行各業(yè)都在不斷追求創(chuàng)新，以適應(yīng)人們對(duì)物質(zhì)需求和精神需求的不斷提高。那么，在學(xué)校里，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也顯得格外重要，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要明白自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生適當(dāng)加以引導(dǎo)，切不可加以包辦。讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)受挫折，從挫折中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)能和動(dòng)能定理”這部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式無(wú)論是在計(jì)算方面還是對(duì)于圖表的處理都比較復(fù)雜，建議可以使用應(yīng)用輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，有利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和圖表的制作，既科學(xué)又高效，還有利于更好的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以經(jīng)常做物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于人們探索能力的開(kāi)發(fā)非常有益。傳統(tǒng)的驗(yàn)證動(dòng)能定理的方法是使用光電計(jì)時(shí)器和氣墊導(dǎo)軌來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在計(jì)算方面和圖表的處理方面都比較復(fù)雜，而應(yīng)用輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)則能夠精確地記錄滑塊的速度，把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來(lái)并進(jìn)行圖表的制作，能夠把實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果真實(shí)合理地呈現(xiàn)出來(lái)，科學(xué)而高效．

　　4.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)，都是為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既能讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋生活中的物理現(xiàn)象，又能讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。比如在學(xué)習(xí)“頻率”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師在傳達(dá)好什么是頻率的理論知識(shí)之后建議可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深學(xué)生的理解，比如教師完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)脈搏測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定1分鐘之內(nèi)人類心臟跳動(dòng)的頻率，其實(shí)這里的頻率就與物理實(shí)驗(yàn)的頻率是一個(gè)概念，通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的身邊的例子就可以便于學(xué)生理解，理論聯(lián)系實(shí)際。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，不但可以提高學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及強(qiáng)大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學(xué)工作當(dāng)中一定要重視實(shí)驗(yàn)課程，要注重高中物理實(shí)驗(yàn)課程有效性的不斷提高，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文6

　　【摘要】物理教學(xué)是高中教學(xué)內(nèi)容的重要內(nèi)容之一，其在當(dāng)今倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中也發(fā)揮著不可取代的作用，尤其是物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更是在素質(zhì)教育中發(fā)揮著獨(dú)特的教育功能。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文作者結(jié)合自身日常物理教學(xué)實(shí)踐，闡述一下影響高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素及對(duì)策，希望能為高中物理教學(xué)盡微薄之力。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；影響因素；對(duì)策

　　新一輪的教育教學(xué)改革自20xx年新的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布、實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)有十幾年的時(shí)間。物理常規(guī)教學(xué)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展與優(yōu)化，但是，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻被遺忘在了角落。致使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能發(fā)揮其自身獨(dú)特的教育功能，也同時(shí)拖累了素質(zhì)教育的發(fā)展。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為什么被遺忘？影響高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素又有那些呢？現(xiàn)就結(jié)合作者日常教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行具體分析：

　　一、影響高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素

　　1.教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施短缺

　　雖然近幾年國(guó)家及地方各級(jí)政府都加大了對(duì)教育的扶持力度，但是在一些農(nóng)村地區(qū)，尤其是我國(guó)西部偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)仍然十分緊張，不要說(shuō)購(gòu)置物理等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備了，就連基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)都難以保證。所以，導(dǎo)致高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備短缺，一些對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要求嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行。

　　2.教師因素

　　有些高中物理老師擔(dān)心學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生安全事故，于是就將一些危險(xiǎn)性高的物理實(shí)驗(yàn)縮減掉；還有些老師惰性太強(qiáng)，不想“折騰”，于是就在互聯(lián)網(wǎng)上播放物理實(shí)驗(yàn)視頻代替物理實(shí)驗(yàn)，甚至有的老師直接將物理實(shí)驗(yàn)課“砍掉”。這樣一來(lái)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不能發(fā)揮他固有的教育作用。另外，有些年齡大的老教師對(duì)新知識(shí)點(diǎn)缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究精神，產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象；還有些剛畢業(yè)的年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，都對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生著消極影響。

　　3.學(xué)生因素

　　在學(xué)生的思想中總認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)，即使不上物理實(shí)驗(yàn)課，好好學(xué)習(xí)教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一樣可以將物理知識(shí)掌握好，再加上學(xué)生應(yīng)試教育思想影響，認(rèn)為高考物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比例不大，很多學(xué)生認(rèn)為將時(shí)間用在物理實(shí)驗(yàn)上就是一種浪費(fèi)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度不端正。另外，高中物理教學(xué)內(nèi)容難度加大，致使學(xué)生放棄了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而也放棄了物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

　　二、對(duì)策分析

　　1.加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

　　國(guó)家和地方各級(jí)政府應(yīng)進(jìn)一步加大教育資金投入，特別是農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的扶持力度。給學(xué)校配備必要的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，以保證高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)作用。

　　2.各級(jí)主管部門(mén)做好監(jiān)督、檢查工作

　　各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)加大普通高中教育教學(xué)的監(jiān)督和檢查工作力度，將有些教師的偷懶思想杜絕在萌芽狀態(tài)，以保證教育教學(xué)質(zhì)量。另外，還要督促高中物理教學(xué)要嚴(yán)格按照《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，保質(zhì)保量地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不能因?yàn)橥祽兴枷牒蛯?shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.開(kāi)展。

　　3.加大對(duì)高中物理教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)

　　各級(jí)教育主管部門(mén)在做好監(jiān)督、檢查工作的同時(shí)，還要加大對(duì)高中物理教師的業(yè)務(wù)能力水平培訓(xùn)工作。比如：年老教師的再教育繼續(xù)學(xué)習(xí)；年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)等，可“以老帶新”的形式促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)。另外，還可以多開(kāi)展交流課、展示課、引領(lǐng)課、示范課等教學(xué)交流活動(dòng)，給物理老師搭建更多交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　4.建議加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容考核比例

　　建議國(guó)家考試管理機(jī)構(gòu)可以將高考物理實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容比例加大，甚至將所有學(xué)科的實(shí)驗(yàn)考試比例加大，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)加大，從思想上重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從而保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮正常的教育功能�？傊�，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維等能力培養(yǎng)方面都有著獨(dú)特的教育意義，要想保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮獨(dú)有的教育作用，首先就要考量各方面的影響因素，盡量解決妨礙因素的影響，再加上國(guó)家教育部、地方各級(jí)政府、教育主管部門(mén)以及我們廣大高中物理教育工作者們的共同努力，我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)定會(huì)發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的獨(dú)特教育作用。

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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文7

　　【摘要】目前，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)高中物理教學(xué)提出新的要求。以此同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生的物理能力提出新的要求，旨在培養(yǎng)、發(fā)展、全面、均衡，具有極強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。因此，高中物理教師必須加強(qiáng)自身素質(zhì)，深入研究物理課題，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重要性 方法 基本技能

　　眾所周知，物理其實(shí)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一般情況下，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)就能更好地理解、掌握各種物理理論。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界有著很重要的作用，它是進(jìn)行眾多科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究。作為一名多年一線物理教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

　　一、正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

　　不容否認(rèn)，高中物理課本上的一些概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較抽象，而且涉及的知識(shí)面較廣。教師如果知識(shí)單純地進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的理論很難充分理解，而且會(huì)對(duì)物理課堂喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法取得應(yīng)有的效果。通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、綜合處理問(wèn)題能力等，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生的“做題”能力，還要重視學(xué)生“做事”的能力。通過(guò)兩者的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉良好的動(dòng)手操作能力。而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，增加課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和能力�；�于此，作為教師的我們要加快轉(zhuǎn)變高中物理教師和實(shí)驗(yàn)室工作者觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真研究物理新教材。督促高中物理教師吃透高中物理實(shí)驗(yàn)的精神實(shí)質(zhì)，徹底打破“應(yīng)付式”的物理實(shí)驗(yàn)舊思維，側(cè)重于講授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，從而提高物理教學(xué)效果。

　　二、有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理開(kāi)展

　　目前，在高中有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該采取多樣化的學(xué)習(xí)方式。單一而被動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，它會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥、乏味，因此必須增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性、實(shí)用性和探索性，真正讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，變“要我做為我要做”，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)撥者和合作者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，首先要明確實(shí)驗(yàn)主題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的開(kāi)放性。通過(guò)學(xué)生自覺(jué)參與實(shí)驗(yàn)，確定具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案、選擇好的實(shí)驗(yàn)方法、監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中要特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主要作用就是對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)有困難的時(shí)候提供必要的點(diǎn)撥和幫助。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有重要意義，這也符合課標(biāo)要求。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)探究、勤于動(dòng)手，這就要求教師開(kāi)動(dòng)腦筋、多想點(diǎn)子，要注重開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)實(shí)驗(yàn)資源。并積極設(shè)計(jì)開(kāi)放性的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在某種意義上說(shuō)就是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較高要求，也就是對(duì)高中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作技能以及思維能力的綜合檢測(cè)，是極其重要之實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的一種。許多物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，例如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的自由落體拋體運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力學(xué)中的`超重和失重現(xiàn)象，重力等都涉及重力加速度的問(wèn)題。因此，當(dāng)教師和學(xué)生提出“自行設(shè)計(jì)測(cè)定重力加速度的其他各種方案”時(shí)，馬上激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同學(xué)們提出了很多可行方案，并很愉快地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)自己的努力，驗(yàn)證了方案的可行性和準(zhǔn)確性。他們?cè)凇白觥敝小皩W(xué)”，動(dòng)手解決了實(shí)際問(wèn)題，極大地提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活。科技知識(shí)和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，要仔細(xì)選擇材料，并結(jié)合自己的見(jiàn)解進(jìn)行整合，利用活動(dòng)課在興趣小組中學(xué)習(xí)，可以搜集科學(xué)家的探索過(guò)程和事跡，并聯(lián)系社會(huì)生活中的各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上，在班上進(jìn)行介紹，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力很有幫助。基于此，希望廣大教育工作者都能夠提高認(rèn)識(shí)，加大投入，提高教學(xué)效果。

　　三、落實(shí)實(shí)驗(yàn)基本技能

　　不容否認(rèn)，實(shí)驗(yàn)基本技能是做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)的前提條件，從近年來(lái)的高考題中可以看到，高考對(duì)于實(shí)驗(yàn)基本技能的考察幾乎年年都有出現(xiàn)，而從考查情況來(lái)看，一些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題如。讀數(shù)”幾乎年年會(huì)考，但是年年都有很多的學(xué)生在類似簡(jiǎn)單的問(wèn)題上失分，如何解決這一現(xiàn)象呢?開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，不要一味地想著如何拔高學(xué)生的能力，雨是應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練。一方面，教師本身在進(jìn)行示范演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候尤其要注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，要知道，教師在進(jìn)行示范演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)候的學(xué)習(xí)對(duì)象，為了保證示范實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前要在課前進(jìn)行多次演練，既可以有效提高課堂上實(shí)驗(yàn)的成功率，又可以讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程更加完整、順利、規(guī)范；另一方面，在學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生提出的要求不能僅僅局限在按照教師或者教材的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生要對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所使用的實(shí)驗(yàn)器材以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每個(gè)步驟都有清楚的認(rèn)識(shí)和理解。如果可以，教師也可以讓學(xué)生自己嘗試著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于高中階段物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性；有效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；以及實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)，從而真正的促進(jìn)高中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文8

　　摘要:自主探究模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的高效教學(xué)．

　　關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);自主探究

　　一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的內(nèi)涵

　　將自主探究模式應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的根本目的就是促使學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度、方法和過(guò)程、技能和知識(shí)統(tǒng)一發(fā)展．教師根據(jù)探究教學(xué)理論與自主學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，并且獨(dú)立思考、共同討論，利用現(xiàn)有的物理技能與知識(shí)，探索并且發(fā)現(xiàn)新的物理知識(shí)，以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與具體的操作步驟，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論．學(xué)生在交流和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠全面發(fā)展自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和知識(shí)．這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的主線是探究，核心是自主學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率．

　　二、新課程背景下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

　　組成高中物理教學(xué)的一個(gè)重要部分就是物理實(shí)驗(yàn)，其不僅是開(kāi)展物理教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是物理教學(xué)的主要手段、方法與內(nèi)容．在新課程背景下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其多方面的能力，使其具備實(shí)驗(yàn)要求與探究要素．因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行并未削弱物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，而且更確定了其在整體教學(xué)中的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了是學(xué)生科學(xué)探究與自主學(xué)習(xí)的前提，也可以為其創(chuàng)造物質(zhì)條件，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展［2］．隨著新課程的實(shí)施，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化有以下幾點(diǎn):首先，緊密結(jié)合了物理和其他教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有標(biāo)出“必做”實(shí)驗(yàn)，針對(duì)“通過(guò)實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，而且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中融合了學(xué)生實(shí)驗(yàn)與以往的教師演示實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了二者的有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有分別列出．其次，豐富了原本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，出現(xiàn)了“做一做”小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、示范性實(shí)驗(yàn)，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)背景設(shè)計(jì)了相關(guān)的欄目，如“課題研究”、“問(wèn)題與練習(xí)”等，在課堂教學(xué)中安排了學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)與知識(shí)體系間有了明確的依賴關(guān)系，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的重要性，為學(xué)生留出了足夠的探索空間，化靜態(tài)變化為動(dòng)態(tài)，以合作學(xué)習(xí)代替獨(dú)立探索，從觀察者轉(zhuǎn)換為探索者，在動(dòng)腦的基礎(chǔ)上鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的參與度和積極性．最后，新課程并未硬性規(guī)定實(shí)驗(yàn)中要使用的器材、具體步驟等，有助于教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因地制宜、因人而異，探討多元化的實(shí)驗(yàn)方法，重視實(shí)驗(yàn)的涉及，使學(xué)生的心智得到發(fā)展．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式、性質(zhì)、目標(biāo)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下均發(fā)生了改變，以往教師的任務(wù)只是向?qū)W生傳授操作技能并驗(yàn)證物理理論，而如今實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)則是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到三維的教學(xué)目標(biāo)．

　　三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與應(yīng)用

　　1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

　　問(wèn)題是應(yīng)用自主探究模式開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以教師在采用該模式時(shí)，需要先創(chuàng)設(shè)與此相關(guān)的問(wèn)題情景，并且引導(dǎo)學(xué)生融入情景，在其中發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題，通過(guò)分析和思考解決問(wèn)題．教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為依據(jù)，在新的情景下沖擊學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使其提出問(wèn)題，從探究角度而言，該問(wèn)題的難度較大，但通過(guò)教師的解釋與說(shuō)明，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)理解，并且產(chǎn)生更大的實(shí)驗(yàn)動(dòng)力與更強(qiáng)的探究熱情，以便教師順利實(shí)施自主探究模式．例如，在講解摩擦力實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在課堂開(kāi)始先向?qū)W生提問(wèn)“為什么下雪天將一些炭渣與爐灰撒在馬路上可起到預(yù)防汽車(chē)打滑的目的?”“將防滑鏈套在車(chē)輪上為什么可以使汽車(chē)安全行駛在冰凍的馬路上?”等與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究熱情，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)摩擦力的影響因素進(jìn)行探究，進(jìn)而了解蘊(yùn)含于常見(jiàn)生活現(xiàn)象中的物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到生活與物理之間的聯(lián)系，充分挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)其自制或自主選擇實(shí)驗(yàn)器材展開(kāi)研究．教師應(yīng)用自主探究模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要營(yíng)造輕松、活躍的課堂環(huán)境，要求學(xué)生自行結(jié)組，并且以小組為單位分析問(wèn)題和開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師除了要適當(dāng)給予引導(dǎo)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，說(shuō)出自己的疑惑，并及時(shí)幫助學(xué)生分析與解釋，不可直接否定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出的錯(cuò)誤結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我分析和評(píng)價(jià)，使其有機(jī)結(jié)合物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)，讓小組之間互相給出評(píng)價(jià)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)局面，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生新穎的觀點(diǎn)和細(xì)心的巧思，通過(guò)分析做出合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心．

　　2．創(chuàng)設(shè)探究條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　開(kāi)放性、實(shí)踐性、參與性與問(wèn)題性是自主探究模式的本質(zhì)屬性，將其應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要提前創(chuàng)設(shè)條件，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究．在物理教學(xué)中，一些自然現(xiàn)象通常要利用實(shí)驗(yàn)才能解釋其本質(zhì)，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、聯(lián)想能力，使其善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中存在的物理現(xiàn)象，提高自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與探究能力．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施自主探究模式時(shí)，應(yīng)采用多元化的實(shí)驗(yàn)方式，但不同學(xué)生存在一定的`差異性，其知識(shí)能力與思維方式不同，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，而教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，告知其哪些爭(zhēng)論與行為對(duì)于合作的正常開(kāi)展是不利的，使學(xué)生制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，調(diào)動(dòng)其實(shí)驗(yàn)興趣與積極性，使其養(yǎng)成互助的品質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上合作實(shí)驗(yàn)，這也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一．鼓勵(lì)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)變化，達(dá)到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的目的，使學(xué)生在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中不斷汲取物理知識(shí)．例如，開(kāi)展歐姆定律實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)了解了電阻、電壓、電流的物理概念，所以教師可通過(guò)自主探究模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)．要求學(xué)生應(yīng)用控制變量法對(duì)電流大小加以改變，分別探索電阻與電流、電流與電壓間的關(guān)系，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)判斷歐姆定律正確與否，該模式有助于學(xué)生更好地吸收知識(shí)，理解抽象的物理知識(shí)．除此之外，通過(guò)實(shí)施該模式，教師還可以延伸課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究社會(huì)與生活中的物理知識(shí)，促使其熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，幫助其深入、全面地理解自然現(xiàn)象，提升其學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力．

　　四、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的評(píng)價(jià)

　　首先，自主探究模式可通過(guò)問(wèn)題及任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極探究，在最大程度上發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)其主體性．其次，能夠激發(fā)學(xué)生的自主性，教師不再是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者，只是適當(dāng)從旁給予指導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手實(shí)踐能力．再次，該模式可以創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，而不是單純聽(tīng)教師講解、觀看示范操作，通過(guò)獨(dú)立思考與合作設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感、滿足感，使其心情愉悅，從而充分發(fā)揮潛力，活躍思維，積極探索未知領(lǐng)域，利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程驗(yàn)證自己的猜想，在分析中得出結(jié)論，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造全員參與的局面，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)．最后，該模式能夠體現(xiàn)學(xué)生的探究性，激發(fā)并且維持學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，使其始終保持強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，積極參與到實(shí)驗(yàn)之中．高中物理教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是自主探究模式，其可以充分確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，避免傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式等教學(xué)方式扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，符合“以人為本”的觀念．自主探究模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的高效教學(xué)．

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］王首杰．實(shí)施新課程以來(lái)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx(5):3．

　�。�2］嚴(yán)丹．改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些嘗試．考試周刊，20xx(8):145．

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文9

　　一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　（一）教學(xué)觀念方面

　　面對(duì)高考?jí)毫�，教師和家長(zhǎng)更加注重學(xué)生成績(jī)的提高，物理教學(xué)也更加注重理論性的知識(shí)，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在考綱以及學(xué)生分?jǐn)?shù)上，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的形成。而且在高考中，并不需要學(xué)生親自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就顯得不夠重要，只要能夠?qū)��?shí)驗(yàn)的原理、使用器材、步驟、結(jié)果等背誦出來(lái)就可以，由于長(zhǎng)期受到這種教育模式的影響，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)也漸漸失去了興趣。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

　　在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際參與和思考的時(shí)間比較少，在物理實(shí)驗(yàn)前，大部分教師先將實(shí)驗(yàn)的原理、器材、步驟以及相關(guān)的注意事項(xiàng)等全部講述給學(xué)生，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占用了大量的時(shí)間，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作只要按照教師的演示步驟進(jìn)行即可，即使有學(xué)生有創(chuàng)新的想法，也會(huì)被教師呵斥。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣逐漸降低，只是按部就班地模仿教師的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?/p>

　　教師的能力素質(zhì)對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展有著至關(guān)重要的影響，高中物理實(shí)驗(yàn)需要大量的先進(jìn)儀器設(shè)備，例如借助傳感器用計(jì)算機(jī)測(cè)速度，用數(shù)碼相機(jī)記錄平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡、用傳感器和計(jì)算機(jī)研究平拋運(yùn)動(dòng)的裝置等，教師對(duì)這些設(shè)備缺乏系統(tǒng)的技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不了解設(shè)備的使用方法，實(shí)驗(yàn)的操作效果自然就不理想。

　　二、提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高重視程度

　　要實(shí)現(xiàn)高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在物理教學(xué)中，確立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生之間的差異，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)以及相關(guān)能力的培養(yǎng)是學(xué)生在不斷的實(shí)踐中形成的，教師只是起到輔助的作用。因此在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色地位，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的理念，學(xué)生要客觀評(píng)價(jià)自己的能力和水平，主動(dòng)思考、分析、解決問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　（二）利用趣味性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師。無(wú)論何種年齡段的學(xué)生，對(duì)于自己感興趣的事物都愿意花心思學(xué)習(xí)。高中物理知識(shí)比較復(fù)雜，難度也很大，物理實(shí)驗(yàn)操作的步驟和方法也有一定的難度，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，教師在教學(xué)中可以通過(guò)各種具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如學(xué)習(xí)液體表面張力的問(wèn)題時(shí)，教師可以進(jìn)行多孔紙片托水的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)空玻璃瓶里裝滿有色水，用大頭針在白紙上扎許多孔，用有孔紙片蓋住瓶口，用手壓著紙片，將水瓶倒轉(zhuǎn)，使瓶口朝下，將手輕輕移開(kāi)，紙片紋絲不動(dòng)地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很神奇，教師可以在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，以及相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄈ�）設(shè)置探究式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置更多的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與到物理實(shí)驗(yàn)中。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的思考，并指導(dǎo)學(xué)生在自主探究中，對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行分析、探究，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的認(rèn)識(shí)和理解，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。在探究性物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)靈感，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)。探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主探究解決物理問(wèn)題也能夠激發(fā)學(xué)生的成就感，提高他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。如在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，教師設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生準(zhǔn)備小車(chē)、細(xì)線、砝碼、平板彈簧秤、軟毛刷等器材。（１）將一軟毛刷放在水平桌面上，對(duì)軟毛刷施加一水平拉力但軟毛刷始終靜止，通過(guò)改變水平拉力的大小和方向，觀察軟毛刷的'毛的傾斜方向和傾斜程度，探究靜摩擦力的方向和大小變化規(guī)律。（２）將物理書(shū)放在水平桌面上，將裝有四個(gè)砝碼的小車(chē)放在書(shū)上。用平板彈簧秤對(duì)小車(chē)施加從零逐漸增大的拉力，觀察隨小車(chē)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化以及彈簧拉力大小變化。通過(guò)探究讓學(xué)生更好地理解摩擦力。

　�。ㄋ模┒嗝襟w技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中物理教學(xué)中廣泛地引用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，并取得了良好的教學(xué)效果。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于場(chǎng)地、儀器、危險(xiǎn)程度等問(wèn)題的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能由學(xué)生親自完成，這時(shí)教師就可以借助多媒體來(lái)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更加細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)步驟和物理現(xiàn)象，對(duì)于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極的意義。如在講授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對(duì)于電流、電壓看不見(jiàn)、摸不著，理解起來(lái)比較困難，教師可以利用ｆｌａｓｈ工具制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來(lái)�？傊�，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中重要的組成部分，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，并且為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為物理課堂的主體，進(jìn)而提升他們的綜合能力，同時(shí)促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10

　　一、突出探究與開(kāi)放的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進(jìn)一步思考如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的探究能力，并且有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從本質(zhì)上說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學(xué)家不斷的實(shí)驗(yàn)與探究中，才發(fā)現(xiàn)了眾多的物理定論，進(jìn)而促進(jìn)人類社會(huì)的高速發(fā)展。因此，教師需要構(gòu)建突出探究與開(kāi)放的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。這就表示，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多角度的思考和看待問(wèn)題，要有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造開(kāi)放的氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中擴(kuò)散思維。因此，教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的.方法和形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是完全按照教材內(nèi)容，或者按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體的說(shuō)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中控制物體運(yùn)動(dòng)的初速度，在不同的時(shí)間測(cè)量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)嘗試控制時(shí)間而改變物體的初速度，進(jìn)而探究在相同時(shí)間下影響勻變速物體速度的因素。在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)的理論和自己的想象進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從多個(gè)角度得到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　二、計(jì)算機(jī)輔助的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　最后，在新的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)早已被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得不俗的成績(jī)。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助，教師可以報(bào)紙物理實(shí)驗(yàn)的安全性，也可以節(jié)約相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，同時(shí)讓學(xué)生更仔細(xì)的觀察到物理現(xiàn)象。因此，教師需要在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備，降低實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)。例如，在《磁場(chǎng)》的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很難觀察到抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。此時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得生動(dòng)具體，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)與交流，構(gòu)建有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)高中物理教學(xué)的發(fā)展。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文11

　　1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　高中三年，師生們投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和精力很多，可到了臨高考時(shí)，大多數(shù)學(xué)生最沒(méi)把握的就是物理實(shí)驗(yàn)題。臨高考階段，學(xué)生和教師在解題方面差距最大的也是物理實(shí)驗(yàn)題。分析和研究其中的原因十分必要，比對(duì)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾方面的原因：

　　1.1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是“截流”式的

　　教學(xué)過(guò)程中，教師講述和分析較多，學(xué)生思考和討論較少。學(xué)生沒(méi)有參與物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有參與物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈和內(nèi)在實(shí)質(zhì)一無(wú)所知，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的各方面知識(shí)采用死記硬背的辦法。

　　1.2學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的感受和經(jīng)驗(yàn)不夠豐富

　　學(xué)生從初二開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，看的課件多，生活體驗(yàn)少；演示實(shí)驗(yàn)多，探究實(shí)驗(yàn)少。學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少。就無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)必然是膚淺和片面的。

　　1.3學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)薄弱，把思考與實(shí)驗(yàn)割裂開(kāi)來(lái)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)比較關(guān)注實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)處理，容易忽視物理實(shí)驗(yàn)的核心――實(shí)驗(yàn)原理：在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中遇到難以理解的問(wèn)題時(shí)，從來(lái)不會(huì)想到用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解不夠深刻，討論不夠充分。缺少再實(shí)驗(yàn)和反思。就元法體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的物理思想和科學(xué)研究方法。

　　2 提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的.策略

　　優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其核心就是更新教育理念。將原來(lái)的“截流”式教學(xué)改為“源流”式教學(xué)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、充分參與、充分思考物理實(shí)驗(yàn)的原理。相信學(xué)生，讓學(xué)生思維活動(dòng)成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主旋律；在科學(xué)探究的過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的思考和討論伴隨物理實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。郭思樂(lè)教授說(shuō)過(guò)：“深切的愛(ài)總是生產(chǎn)性的，只有在他們（學(xué)生）參與了這些知識(shí)和智慧的生產(chǎn)的時(shí)候，他們才會(huì)對(duì)之產(chǎn)生刻骨銘心的愛(ài)”。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，盡量做到“小立課程，大做功夫”。給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的掌握必須通過(guò)學(xué)生的感悟和內(nèi)化來(lái)完成。

　　2.1關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)原理，加強(qiáng)科學(xué)方法教育

　　實(shí)驗(yàn)原理是物理實(shí)驗(yàn)的核心和靈魂。只有對(duì)實(shí)驗(yàn)原理深刻理解才能準(zhǔn)確理解物理實(shí)驗(yàn)的其他方面，才能比較準(zhǔn)確地體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的物理思想方法：只有挖掘物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的美和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)哲學(xué)思想，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持久動(dòng)力。加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究方法的教育，體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的物理思想方法。在高一開(kāi)學(xué)階段，讓每個(gè)學(xué)生回顧初中物理實(shí)驗(yàn)所采用的一些方法，寫(xiě)在紙上，選一些進(jìn)行投影。然后全班討論和總結(jié)。如測(cè)電阻時(shí)用電阻箱代替被測(cè)電阻使電流表電流卡HM―一等效替代法：測(cè)石頭密度時(shí)，石頭的體積用有放石頭的水的體積減去沒(méi)放石頭時(shí)水的體積一一差值法等。同時(shí)充分利用物理學(xué)史挖掘科學(xué)方法教育內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理學(xué)研究的思想方法。如伽利略的理想實(shí)驗(yàn)一一斜面實(shí)驗(yàn)――對(duì)由落體運(yùn)動(dòng)的研究等。

　　2.2加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的體會(huì)和感受，提倡“做中學(xué)”和再實(shí)驗(yàn)

　　改變以往的“先學(xué)后做”為“做中學(xué)――再實(shí)驗(yàn)”比如測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，第一課到實(shí)驗(yàn)搴給定任務(wù)―一測(cè)量E和r，思考題要求。學(xué)生邊做邊思考自己做的原理，讓學(xué)生先動(dòng)手做，許多學(xué)生感劍有困難，只好進(jìn)行小組討論和看書(shū)。學(xué)生也基本上能完成實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的巡奩了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，并安排課后任務(wù)。除實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，每個(gè)人都必須通過(guò)自學(xué)了解實(shí)驗(yàn)的原理和科學(xué)研究方法以及其他可能的實(shí)驗(yàn)方法（看書(shū)本或上網(wǎng)查）。第二節(jié)課先同學(xué)小組討論5分鐘，然后分別要求各小組闡述實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)所用的科學(xué)研究方法，實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和誤差分析。最后再展示和討論其他的吏驗(yàn)方法，確定要增加的物理器材，比較各種驗(yàn)方法的優(yōu)劣。要求學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全方位思考，對(duì)不理解的思題要通過(guò)同學(xué)問(wèn)交流和思辨。第三節(jié)課在實(shí)驗(yàn)器材中添加電阻箱，要求學(xué)牛用幾種方法對(duì)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，反思前一節(jié)的討論，寫(xiě)成一份全面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣雖然愛(ài)多花一節(jié)課的時(shí)問(wèn)，但這種趁熱打鐵，學(xué)生的收獲有天壤之別。

　　2.3培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的思維和內(nèi)化過(guò)程

　　如果學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只扮演聽(tīng)眾的角色，教師一直講，學(xué)生一直死記硬背只能是短時(shí)記憶，最終學(xué)生沒(méi)有任何收獲。學(xué)生沒(méi)有思考，就沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，單靠記憶是學(xué)不好物理的。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們要給足學(xué)生時(shí)問(wèn)、空間及任務(wù)（上臺(tái)講或發(fā)言），逼迫學(xué)生去思考，逐步形成問(wèn)題感。培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠想到用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究的習(xí)慣。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)就能不斷提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能事半功倍。

　　2.4充分利用各種資源和信息技術(shù)，立體化學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)原理學(xué)生可以通過(guò)課本學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資料更加詳實(shí)，對(duì)拓展視野、思考方式和實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)很有幫助比如測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就能了解到多種測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)方法。對(duì)測(cè)量電阻的思想方法認(rèn)就比較全面。學(xué)生想解個(gè)別實(shí)驗(yàn)的也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索得到，學(xué)生想到的一些物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)汁和實(shí)驗(yàn)改造，可以在家里仿真物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、同時(shí)充分利用信息技術(shù)拓展和深化物理實(shí)驗(yàn)。提高高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率策略在平常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還可以總結(jié)出許多，但它的核心內(nèi)容都是以學(xué)生為本體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大力開(kāi)展“源流”式實(shí)驗(yàn)教學(xué).培養(yǎng)高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和科學(xué)素養(yǎng)。從而大幅提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。這樣既順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和高考要求。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文12

　　【摘要】本文分析了現(xiàn)代高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，從研究性教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)手段、與理論的聯(lián)系性、評(píng)價(jià)方式的升級(jí)等方面提出了新課改條件下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，提高其教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；理論；評(píng)價(jià)

　　一、引言

　　新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生技能素養(yǎng)的培養(yǎng)需要進(jìn)一步提升，學(xué)生參與教學(xué)的積極性需要進(jìn)一步加強(qiáng)，高中物理教學(xué)理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)存在一定困難，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷突出物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用和意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而提高學(xué)生參與物理教學(xué)的積極性。

　　二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　第一，學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣不高[1]。

　　高中物理的實(shí)驗(yàn)需要突出學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，對(duì)相關(guān)的物理理論知識(shí)進(jìn)行詮釋，需要學(xué)生具有膽大心細(xì)的學(xué)習(xí)特質(zhì)。然而學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力習(xí)慣養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題，他們不喜歡參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐操作，有時(shí)就是一種心理暗示，對(duì)這些物理實(shí)驗(yàn)從內(nèi)心深處存在抵觸情緒。

　　第二，教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ写�提高�?/p>

　　由于在高中階段，物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較多，同時(shí)需要參加高考，教師將有限的教學(xué)時(shí)間和精力運(yùn)用在理論課程的講解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)比較薄弱，很多教師做實(shí)驗(yàn)的能力也相對(duì)較弱，不能組織具有創(chuàng)新性、研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　第三，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新不及時(shí)。

　　物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，燈泡、點(diǎn)打紙等基本實(shí)驗(yàn)耗材需要及時(shí)更新，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)備需要及時(shí)修理，防治出現(xiàn)安全事故。然而現(xiàn)實(shí)情況就是，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有專人管理，一些物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備損壞、耗材添補(bǔ)不及時(shí)，造成一些物理驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行。

　　三、高中物理實(shí)驗(yàn)新教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用研究性的教學(xué)方法。

　　在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的更新升級(jí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)的抽象性、復(fù)雜性的突破。選擇一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)他們參與物理實(shí)驗(yàn)積極性的提升。例如，小組合作法，就是將學(xué)生分成若干小組，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生之間的'相互協(xié)作，可能一個(gè)學(xué)生不理解的地方，另一個(gè)學(xué)生會(huì)，另一個(gè)學(xué)生不知道的地方，這一學(xué)生知道，這樣可以實(shí)現(xiàn)相互的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)。例如，在楞次定律的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生定律的理解存在一定的困難，因此需要使用實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)這一定律的有效認(rèn)識(shí)。首先給學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備（電磁鐵、磁圈、燈光等），讓學(xué)生分組進(jìn)行研討性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)之后，教師在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，在關(guān)鍵點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)多次演示，加深學(xué)生對(duì)這一定律的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）多種現(xiàn)代化教學(xué)手段融合。

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的信息技術(shù)融入現(xiàn)代高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，為教學(xué)氛圍的營(yíng)造添加催化劑�，F(xiàn)代化的教學(xué)手段有很多，例如：多媒體課件、微課教學(xué)、互動(dòng)式白板教學(xué)等，這些教學(xué)手段夠使得物理實(shí)驗(yàn)展示的更加具體、形象，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，微課教學(xué)可以錄制一些物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，掛在網(wǎng)上，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，帶著問(wèn)題上這一堂物理實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們可以使用更多的多媒體課件，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)的教學(xué)過(guò)程的微觀動(dòng)畫(huà)演示。這種動(dòng)畫(huà)演示可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　�。ㄈ�）聯(lián)系理論開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　目前有“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的教學(xué)模式，這是筆者認(rèn)為更加科學(xué)的一種實(shí)踐教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)更加充分的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與積極性也可以進(jìn)一步提升。具體來(lái)說(shuō)，首先就是開(kāi)展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)輪廓上的概念，為下一步學(xué)生參與理論教學(xué)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)思想基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有可以有一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí)。其次，開(kāi)展理論教學(xué)，即實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行理論講解，這一步驟主要是為了進(jìn)一步厘清學(xué)生的理論概念，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和有效性，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理論認(rèn)識(shí)。最后，再進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這一次的實(shí)踐是學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)升華，同時(shí)學(xué)生參與教學(xué)的積極性也進(jìn)一步提升，他們可以更加積極主動(dòng)地開(kāi)展電工教學(xué)。

　�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)的全面升級(jí)。

　　評(píng)價(jià)和考核機(jī)制對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用[2]。實(shí)踐性的教學(xué)傾向，需要不斷實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)作用。過(guò)程評(píng)價(jià)方式是更加具有現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)方式，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獨(dú)立思考、動(dòng)手能力等方面可以進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式將學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主要表現(xiàn)量化為相關(guān)的考核指標(biāo)，例如學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，相關(guān)的物理教學(xué)任務(wù)完成情況，教學(xué)參與的積極性，實(shí)踐過(guò)程中的獨(dú)立思考、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維等元素都可以進(jìn)一步融入教學(xué)之中，從評(píng)價(jià)方式上倒逼學(xué)生參與理論、實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

　　結(jié)語(yǔ)

　　新課程改革更加注重高中生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生參與物理教學(xué)積極性的有效措施，拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著十分重要的意義和作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]施堅(jiān).實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)重問(wèn)題,知識(shí)落實(shí)重遷移——淺談在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展“問(wèn)題性”教學(xué)[A].第五屆中國(guó)教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募?中),20xx,11:179-180.

　　[2]成錦平.打造綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)有效提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)——以高中物理實(shí)驗(yàn)課程基地建設(shè)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx,12(02):132-133.

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文13

　　一、實(shí)驗(yàn)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　物理實(shí)驗(yàn)是輔助物理學(xué)習(xí)的一種重要方式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作方式也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。如果教師只是全程自行操作，而不關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐或者學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，這種實(shí)驗(yàn)一定是失敗和無(wú)效的。所以學(xué)生仍然是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主題，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是為了學(xué)生能夠更容易地理解物理知識(shí)，同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注，生活化的實(shí)驗(yàn)方式則是一種非常有效的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“力”的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)要針對(duì)“重力”、“彈力”、“摩擦力”、“液體的阻力”這些內(nèi)容進(jìn)行探究。因此教師便可以從生活化的例子中進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以說(shuō)：“生活中存在著許多‘力’的現(xiàn)象，包括你們現(xiàn)在坐在教室，或者走路，或者睡覺(jué)等等一系列活動(dòng)都受著各種力。我們現(xiàn)在就來(lái)分析一下物體的受力情況。”教師可以邀請(qǐng)兩位學(xué)生走上講臺(tái)，相互雙手按住對(duì)方的肩膀，然后教師讓他們互相推對(duì)方進(jìn)行“摔跤”游戲。這時(shí)候教師便可以問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候，兩位同學(xué)分別有哪些受力點(diǎn)呢？他們周?chē)�存在著哪些受力點(diǎn)呢？”學(xué)生們通過(guò)觀察可以總結(jié)出受力現(xiàn)象：肩膀受到的壓力、腳上的摩擦力、講臺(tái)承受著雙方身體的重力……學(xué)生通過(guò)觀察和分析便能發(fā)現(xiàn)這些受力現(xiàn)象。教師通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示的實(shí)驗(yàn)法向同學(xué)們講解了力現(xiàn)象的問(wèn)題。從“摔跤”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生掌握物理知識(shí)的方式就是一種生活化的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣也會(huì)相應(yīng)提高，從而促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

　　二、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作的重要性

　　新課改背景下，學(xué)生的能動(dòng)性和探究性都體現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)展的教育理念。所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要落實(shí)到學(xué)生本身，只有學(xué)生在自主性的操作中才能感受到物理的奇妙之處，也才能更深刻地體會(huì)到物理知識(shí)的分量，從而也激勵(lì)著學(xué)生更加關(guān)注知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。例如人教版高中物理中有關(guān)“能源環(huán)境”的內(nèi)容，其中包括“固體、液體和氣體”的探究，學(xué)生們就可以自行準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)的器材和相關(guān)材料。在準(zhǔn)備器材時(shí)，學(xué)生就面領(lǐng)著實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，便是實(shí)驗(yàn)器材和材料的選擇問(wèn)題。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師演示、學(xué)生觀看的模式使得學(xué)生無(wú)法刻意留意到教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)所采用的實(shí)驗(yàn)器材和材料，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練或者在評(píng)述物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)難以進(jìn)行判斷實(shí)驗(yàn)操作的對(duì)錯(cuò)，對(duì)物理教學(xué)的持續(xù)型發(fā)展起著不利作用。所以學(xué)生只有在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自我設(shè)計(jì)、自我操作、自我總結(jié)才能達(dá)到對(duì)物理現(xiàn)象和物理本質(zhì)理解的目的。固體、液體和氣體是常見(jiàn)物質(zhì)的三種狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)需要一個(gè)完整的思路和操作流程，才能完成對(duì)這三種狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)探索，得出相關(guān)的結(jié)論。這個(gè)過(guò)程考驗(yàn)了學(xué)生自主計(jì)劃、自主實(shí)踐、自主總結(jié)的能力，也只有在這樣種環(huán)境下，學(xué)生才能真正鍛煉相應(yīng)的實(shí)際能力。對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生從自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠進(jìn)行思考和認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)著他們更加深入物理的學(xué)習(xí)。

　　三、合作交流式的實(shí)驗(yàn)方式促進(jìn)知識(shí)的交融

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)合作與交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)也才能從中發(fā)現(xiàn)自己的'問(wèn)題，在與其他學(xué)生溝通交流的過(guò)程中也才能進(jìn)行學(xué)習(xí)思想的對(duì)比，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的研究，教師就可以要求學(xué)生組成幾個(gè)小組進(jìn)行探究。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中需要進(jìn)行分工，比如設(shè)備的安防、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)的總結(jié)等一系列過(guò)程都需要小組成員進(jìn)行協(xié)調(diào)和安排，這是對(duì)學(xué)生組織能力和交際能力的一大鍛煉。學(xué)生在準(zhǔn)備器材時(shí)比如線圈、電源、永磁體這些器材，仍然需要留意線圈需要閉合回路，電源需要可調(diào)電流等情況，這些細(xì)節(jié)關(guān)系著實(shí)驗(yàn)是否能夠順利進(jìn)行。這些細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備也是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所忽略的事情，教師演示時(shí)往往忘記或者忽視對(duì)器材細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象仍讓存有漏洞，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不利影響。而學(xué)生在進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠根據(jù)自己的操作發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，加深了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題地方的印象，有助于他們學(xué)習(xí)態(tài)度的改善，學(xué)生因此會(huì)更加認(rèn)真地專注于細(xì)節(jié)問(wèn)題，避免大問(wèn)題的產(chǎn)生。所以合作式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法使得學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善學(xué)習(xí)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的重要部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也起著非常關(guān)鍵的作用。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要注意實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降纳�活化，以及學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)和合作操作實(shí)驗(yàn)的重要性，這樣才能幫助學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中獲得有效的知識(shí)。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文14

　　摘要：物理作為一門(mén)高中階段的重要科目，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)科比較難學(xué)，考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力�？菰锎舭宓慕虒W(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。物理本屬于科學(xué)的范疇，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生付出再多的時(shí)間也不一定可以掌握學(xué)習(xí)物理的技巧。本文主要是要求教師能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，并且注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探究。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探究

　　一、基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義及重要性

　　高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心素養(yǎng)的含義主要是指在學(xué)生掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在學(xué)生掌握基本知識(shí)和操作技能等基礎(chǔ)上，提出的學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。從核心素養(yǎng)的含義，我們可以得出，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生充分理解與物理有關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)物理知識(shí)與物理能力的相互促進(jìn)和相互影響。所以，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行高中物理教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的更好發(fā)展。

　　二、基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

　　(一)教師積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

　　高中生正處于青春期，心智還不夠成熟，思維也不夠縝密，他們不需要教師呆板的糾錯(cuò)，而是需要科學(xué)的引導(dǎo)。所以，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也最為常見(jiàn)，效果顯著。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組都有一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，小組合作解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比如：教師在講解《電與磁》這部分知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)組織學(xué)生討論關(guān)于電與磁的關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(二)將物理知識(shí)與日常實(shí)際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固

　　雖然受傳統(tǒng)思想的影響較深，但是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在日常的教學(xué)過(guò)程中，人們逐漸開(kāi)始注重學(xué)生的技能與能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要通過(guò)這些途徑來(lái)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而核心素養(yǎng)的提出還會(huì)幫助學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)可以成為教師的教學(xué)目標(biāo)之一。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，然后在課上提出來(lái)，堅(jiān)持自己的想法。教師讓同學(xué)們根據(jù)其中基于核心素養(yǎng)的.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究黃富強(qiáng)(廣東省連州市連州中學(xué)513400)一個(gè)同學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)案例，進(jìn)行討論，教師在進(jìn)行指導(dǎo)，糾正同學(xué)們錯(cuò)誤的思想。比如：教師在進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量的過(guò)程中，讓同學(xué)們尋找在日常生活中可以找到的測(cè)量工具，去測(cè)量一些事物，像桌子的高度、瓶蓋的內(nèi)徑等，讓學(xué)生先了解物理知識(shí)源于生活，然后告訴他們更先進(jìn)的測(cè)量工具，就是利用螺旋測(cè)微器和游標(biāo)尺來(lái)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生積極思考和探索。

　　(三)明確學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)校通常都是以教師的講為主，學(xué)生的聽(tīng)為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，被動(dòng)地接受知識(shí)。這對(duì)于高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)是最大的威脅。所以，在進(jìn)行核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與程度，使抽象的物理知識(shí)變得更加生動(dòng)、靈活，學(xué)生也能夠更好更快地掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓。比如：教師在講解必修二第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)，扔一團(tuán)紙、粉筆等，然后觀察他的下落趨勢(shì)。這樣的游戲會(huì)極大程度地吸引學(xué)生的興趣，大大提高教學(xué)效率。

　　(四)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在一次次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷挖掘物理實(shí)驗(yàn)的靈魂，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。比如：在講解必修一第四章內(nèi)容中的《探究物體運(yùn)動(dòng)與受力的關(guān)系》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前了解實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的難度和復(fù)雜程度，然后充分利用有限的時(shí)間給學(xué)生介紹這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及內(nèi)容和步驟，之后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以在一旁進(jìn)行觀察，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行操作。之后，大部分學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)手操作會(huì)出現(xiàn)很多失誤，與教材實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相符。經(jīng)過(guò)教師的分析之后，學(xué)生知道誤差的原因可能是實(shí)驗(yàn)工具重量不一致，也或者是沒(méi)有同等質(zhì)量的小車(chē)。這考驗(yàn)的是學(xué)生的應(yīng)變能力，同學(xué)們可以進(jìn)行小組討論。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行創(chuàng)新，從而得出一個(gè)不需要小車(chē)質(zhì)量大于鉤碼質(zhì)量就能完成實(shí)驗(yàn)的新方案。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。物理學(xué)科的教學(xué)可以融入相應(yīng)的科學(xué)價(jià)值觀和綜合素養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能夠有效促進(jìn)學(xué)生物理能力的提升，所以，基于核心素養(yǎng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力。

　　參考文獻(xiàn):

　　劉明.探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思考：從“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)課說(shuō)起[J].湖南中學(xué)物理，20xx(01).

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文15

　　一、引導(dǎo)學(xué)生全方位參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);同時(shí)，教師要耐心解答學(xué)生所遇到的疑惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展需求，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能全面衡量學(xué)生的物理知識(shí)水平。而在設(shè)計(jì)階段，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的物理知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，以便于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過(guò)程

　　在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)，并重點(diǎn)解決重難點(diǎn)知識(shí)，科學(xué)梳理物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生注重分析和總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師要及時(shí)總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，科學(xué)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮湍繕?biāo)以后，產(chǎn)生相應(yīng)的成就感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的不足予以指正，讓學(xué)生看到自身的缺陷和不足，進(jìn)而有計(jì)劃地進(jìn)行彌補(bǔ)。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生理解物理知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因此，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要事先設(shè)定好教學(xué)方向，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在完成模擬實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)為學(xué)生留足思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。四、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要再現(xiàn)和還原生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理，夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好一只小皮球，要求高個(gè)子學(xué)生進(jìn)行演示，將皮球舉過(guò)頭頂，然后向下拋，讓學(xué)生直觀、真實(shí)地感受到自由落體的過(guò)程，即落體運(yùn)動(dòng)就是在不受外力阻礙的情況下，物體受重力自由下落的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要科學(xué)引入啟發(fā)式、發(fā)問(wèn)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探討自由落體的規(guī)律。學(xué)生在真實(shí)的情景模擬狀態(tài)下，能夠更加清晰、準(zhǔn)確地掌握勻速直線運(yùn)動(dòng)和加速度的相關(guān)概念，對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度為零”這一概念的感受會(huì)更加深刻，同時(shí)輕松活躍的課堂氣氛會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　三、總結(jié)

　　物理學(xué)科的關(guān)鍵就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教育工作者要解放思想，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和水平。在物理教學(xué)中，教師要大力創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和物理知識(shí)水平。

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