物理實(shí)驗(yàn)論文15篇[精選]
在各領(lǐng)域中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編精心整理的物理實(shí)驗(yàn)論文 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
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物理實(shí)驗(yàn)論文 1
創(chuàng)新教育在高中教學(xué)中具有重要的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)階段高中教學(xué)的重要內(nèi)容。創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過模仿不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而孕育創(chuàng)新，這是事物發(fā)展的過程，也是事物從量變到質(zhì)變的過程。此外，創(chuàng)新也是一個循序漸進(jìn)的過程，它是建立在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，是事物質(zhì)變的過程。
一、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)
（一）認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)及其作用。物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，人們對物理學(xué)的認(rèn)識必須建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)總結(jié)。目前，國內(nèi)的高中生對物理實(shí)驗(yàn)普遍具有兩種態(tài)度：具有強(qiáng)烈的興奮度和無所謂。一般情況下，高中生對物理實(shí)驗(yàn)并沒有具體概念，做實(shí)驗(yàn)的目的不明確。例如，學(xué)生認(rèn)為彩虹只能在雨后才能看到，但是在物理學(xué)中，學(xué)生可以通過三棱鏡在實(shí)驗(yàn)室中通過色散實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)彩虹現(xiàn)象，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，在老師和學(xué)生的共同討論中形成共識，使學(xué)生了解什么是物理實(shí)驗(yàn)。為了能夠使學(xué)生真正了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中可以通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)了解物理現(xiàn)象的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，在每次物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確實(shí)驗(yàn)的目的'，能夠正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，最后準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一定要培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)事求是的態(tài)度。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生利用課本做好實(shí)驗(yàn)。在高中的物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確使用教材的習(xí)慣。在物理實(shí)驗(yàn)初始階段，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確使用課本的習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的品質(zhì)。但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往不明確實(shí)驗(yàn)的目的，經(jīng)常因?yàn)闆]有按照正確的操作要求而出現(xiàn)問題。所以，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的問題，并予以糾正，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造機(jī)會鼓勵學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是一項比較復(fù)雜的工程，所以學(xué)生必須通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生善于動手習(xí)慣的必然過程。在教師演示實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要多給學(xué)生動手的機(jī)會。此外，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會，使學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑
�。ㄒ唬﹩栴}是創(chuàng)新的前提。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題。在高中物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的一些問題往往沒能足夠重視，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確分析問題的基礎(chǔ)。
�。ǘ┥朴谠O(shè)計問題。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)設(shè)置問題，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并在實(shí)驗(yàn)中將問題設(shè)置為由淺入深的漸進(jìn)過程。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生提出問題。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生善于提出問題。在物理實(shí)驗(yàn)開始階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論為什么學(xué)習(xí)物理等相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀物理教材過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)而對這些問題進(jìn)行深入探討。
三、提高學(xué)生創(chuàng)新的綜合實(shí)踐能力
在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)具有正確的認(rèn)識，然后在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行深層次探究性實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性或設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專題性試驗(yàn)。教師不僅要促進(jìn)學(xué)生反復(fù)使用已經(jīng)掌握的知識，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握一些新知識，只有這樣才能使學(xué)生具有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅要獲取新知識，同時還應(yīng)當(dāng)對已學(xué)知識進(jìn)行重新回顧，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中熟練應(yīng)用物理知識，這也是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)簡單機(jī)械的內(nèi)容后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識應(yīng)用到生活中去，如自行車的輪胎為什么要有花紋，自行車在行駛過程中怎么省力，自行車在行駛過程中應(yīng)用了幾種摩擦力，為什么自行車的輪胎是圓的，自行車中什么位置安裝了彈簧，怎樣才能降低自行車對地面的壓力？學(xué)生通過對以上問題進(jìn)行分析，并發(fā)表各自的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
物理實(shí)驗(yàn)論文 2
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效對策
1.不斷開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
隨著當(dāng)代物理科學(xué)的進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)測量設(shè)備及技術(shù)有了明顯的改進(jìn)，因此，在大學(xué)物理課堂中，需持續(xù)地豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、及時更新測量設(shè)備、完善測量手段和方略，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展奠定穩(wěn)固的硬件基礎(chǔ)。為能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟得上當(dāng)代物理科學(xué)發(fā)展的潮流，教師要不斷地更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變換為自選或自學(xué)內(nèi)容，并加大探究性實(shí)驗(yàn)的比重。與此同時，不少實(shí)驗(yàn)可借由電子計算機(jī)變革陳舊的實(shí)驗(yàn)方式，并時刻增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)測量的速度及精確度。把這一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的基本原理及整體框架告知學(xué)生，使其經(jīng)由實(shí)際的操作、測量及觀察深切地領(lǐng)悟到當(dāng)代物理科學(xué)的魅力，并激發(fā)學(xué)生們對物理實(shí)驗(yàn)奧秘的探究欲望，同時，有助于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的`改進(jìn)需與經(jīng)典相結(jié)合，例如，牛頓環(huán)、楊氏模量等實(shí)驗(yàn)均能運(yùn)用CCD成像系統(tǒng)替代目前的觀察系統(tǒng)，然而，經(jīng)典的光杠桿法還需進(jìn)一步研究。
2.培養(yǎng)學(xué)生善于從實(shí)驗(yàn)中提出、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
在物理實(shí)驗(yàn)中，問題的發(fā)現(xiàn)至關(guān)重要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生們通過在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，不斷地在實(shí)驗(yàn)中嘗試、驗(yàn)證，通過教師適度地引導(dǎo)和激勵，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷地變換實(shí)驗(yàn)條件，并嚴(yán)密地查看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終提出問題。除此以外，學(xué)生們還能從實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中提煉信息，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。需強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)后所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果難免與預(yù)期結(jié)果有所差異，在這種情況下，教師要仔細(xì)檢查學(xué)生每一環(huán)節(jié)的操作步驟有無失當(dāng)，使其在鍥而不舍的探究中培養(yǎng)提出問題及發(fā)現(xiàn)問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析問題的能力。
分析問題是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)、合理分析是開啟物理科學(xué)殿堂的金鑰匙。分析問題旨在用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，通常，分析問題可采取以下兩種辦法：定量分析及定性分析。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選取若干有代表性的問題和學(xué)生共同探討、分析，在分析問題的同時，教師要扮演組織者和引領(lǐng)者，培養(yǎng)學(xué)生自主分析實(shí)驗(yàn)問題的能力，在分析的過程中，全體學(xué)生會提出多種答案，面對這種情況，教師要悉心聽取學(xué)生在分析問題時的思考過程，并留意其出發(fā)點(diǎn)，肯定和鼓勵每位學(xué)生的獨(dú)立思考精神及探究意識，久而久之，學(xué)生們便能形成在物理理論的指導(dǎo)下獨(dú)立分析問題的基本能力。例如，在分析探討RLC串聯(lián)諧振實(shí)驗(yàn)中，對于電路品質(zhì)因數(shù)Q，存在實(shí)驗(yàn)測量值與理論計算值之間的偏差，在電磁學(xué)理論的引導(dǎo)下，分析LC的損耗總電阻對電路品質(zhì)因數(shù)測定數(shù)值的影響，并將其高頻及低頻時的影響狀況分別開展定量分析，依照定量分析的最終結(jié)果，正式?jīng)Q定影響能否修復(fù)或忽略。
4.巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，注重對實(shí)驗(yàn)的探究。
現(xiàn)如今，多媒體以其圖文并茂、視聽結(jié)合的優(yōu)勢特征被廣大物理課堂所應(yīng)用，變革課堂體系，以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建多層次的物理教學(xué)模式，已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的大勢所趨。為此，教師需不失時機(jī)地引入多媒體教學(xué)設(shè)備，并不斷地優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，以多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，降低實(shí)驗(yàn)理解的難度，將實(shí)驗(yàn)步驟分解，努力破除過往物理教學(xué)中“力-熱-光-電-聲”的縱式組織結(jié)構(gòu)，在確保廣大學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧的前提下，果斷地忽略掉教材中內(nèi)容陳舊的實(shí)驗(yàn)，抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)內(nèi)容加以有效銜接，逐步地增設(shè)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)。具體做法：首先，要結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范要求，精選傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，保留對提高實(shí)驗(yàn)操作能力有幫助的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，忽略掉一些價值較低的實(shí)驗(yàn)；其次，逐步增設(shè)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)的比重及難度，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及探究能力，通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的自行設(shè)計，使其充分體會到實(shí)驗(yàn)成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地激發(fā)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的熱情，提高綜合素養(yǎng)；最后，不但要削減實(shí)驗(yàn)成本，還需強(qiáng)化多媒體輔助設(shè)計、采集數(shù)據(jù)及操作管理等知識的有效滲透及實(shí)踐。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的精神，但是在高中時期，教師在指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)時，出現(xiàn)主動點(diǎn)撥頻率較高的狀況。為此，教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時，需樹立以學(xué)生為本的基本理念，從預(yù)習(xí)、調(diào)試及操作等每個步驟環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，可借由多媒體動態(tài)影像，還原實(shí)驗(yàn)正確的操作經(jīng)過，使學(xué)生們第一時間得知自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計及操作中的問題與失誤，進(jìn)而及時加以糾正。
二、結(jié)語
在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需不斷地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和分析問題、自由操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中提高創(chuàng)新能力，拓寬物理思維。
物理實(shí)驗(yàn)論文 3
在全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的大好機(jī)遇下，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件資源建設(shè)得到了空前的發(fā)展和完善，農(nóng)村中學(xué)大部分已配置了設(shè)施齊全、標(biāo)準(zhǔn)高的物理實(shí)驗(yàn)室，并按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求配齊了各類實(shí)驗(yàn)儀器及電教設(shè)備，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建了一個良好的資源平臺，徹底解決了農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無法開展、演示實(shí)驗(yàn)做不全的問題。然而，在教學(xué)資源極其豐富的今天，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，在諸多方面還有待于不斷改進(jìn)和提高。下面我就當(dāng)前農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策淺談一下自己的體會。
一、當(dāng)前現(xiàn)狀及普遍存在的問題
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念淡泊，忽視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)
農(nóng)村初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中普遍存在的一個突出問題是:把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)僅放在知識的獲取上，而忽視“過程與方法”和“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的達(dá)成。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)就盯在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果上，認(rèn)為只要能得出正確的結(jié)論就算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)已完成，而忽視學(xué)生自主探究的過程。凡是進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，總是把學(xué)生往教師提前預(yù)設(shè)好的思路上引，讓學(xué)生“按方抓藥”，怕學(xué)生出問題，怕得不出正確結(jié)論。這樣做顯而易見不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力及實(shí)事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng)。我認(rèn)為在課改不斷深化的今天，這種教學(xué)方式仍然存在的主要原因之一就是教師沒有精心鉆研初中物理新課標(biāo)，沒有透徹理解新課標(biāo)精神和思想，對新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念缺乏正確的認(rèn)識。教學(xué)理念跟不上，教學(xué)方法當(dāng)然就不對勁。
(二)物理教學(xué)的目標(biāo)僅停留在升學(xué)率上，導(dǎo)致大量實(shí)驗(yàn)資源利用率不高
當(dāng)前在全面深化課改的浪潮中，農(nóng)村中學(xué)也積極響應(yīng)，不斷促進(jìn)物理課程改革，但實(shí)際上由于教師始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，致使許多農(nóng)村初中物理教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度仍不到位，雖然“穿的是新鞋，但走的還是老路”。一部分物理教師為了單純追求學(xué)生成績，追求升學(xué)率，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不僅浪費(fèi)教學(xué)時間，且對學(xué)生考好成績并沒有多大效果，不按新課標(biāo)要求去實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多的采用“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的'陳舊教學(xué)模式，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒有機(jī)會去做。這種模式在一定程度上的確是獲得了高分，獲得了高升學(xué)率，但卻是以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展，嚴(yán)重浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為代價換來的，與先進(jìn)的教育理念背道而馳。
(三)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本功不夠扎實(shí)，制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展
初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)形式。在這些實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)做起來技術(shù)難度較大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的組裝比較麻煩，而且需要較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作技能。對于這樣的實(shí)驗(yàn)，部分老師就因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不好做而擅自變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)，變演示實(shí)驗(yàn)為講實(shí)驗(yàn)，剝奪了學(xué)生親自探究、親自操作的機(jī)會，扼殺了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的提高和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。還有一些實(shí)驗(yàn)因器材一時短缺而無法進(jìn)行，或原實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯時，教師也就隨意放棄實(shí)驗(yàn)，卻不能開動腦筋想辦法從身邊找一些生活物品或?qū)?shí)驗(yàn)加以改進(jìn)而確保實(shí)驗(yàn)順利完成。這些問題的出現(xiàn)，我認(rèn)為一個根本原因就是教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力欠缺，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計、過程引導(dǎo)、課堂組織、教學(xué)反思、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等能力方面有待不斷提高。
二、今后改進(jìn)措施及對策
(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)，確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念
眾所周知，觀念是行為的先導(dǎo)。物理新課標(biāo)明確指出，物理課程必須以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)。要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式作為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，而物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式之一。作為一名物理教師，首先應(yīng)該深刻領(lǐng)會物理新課標(biāo)精神，樹立正確教學(xué)新理念。如果教學(xué)理念跟不上，要想提高農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量那將是一句空話。
(二)加強(qiáng)物理教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，努力提升教師自身素質(zhì)
教師培訓(xùn)是教師樹立現(xiàn)代教育新理念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，深化課堂改革的有效途徑。近年來教育主管部門積極努力，創(chuàng)建了各類培訓(xùn)平臺，讓更多的農(nóng)村教師參加培訓(xùn)交流，更新教學(xué)觀念，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，適應(yīng)時代發(fā)展新要求。我們初中物理教師要緊扣時代脈搏，與時俱進(jìn)，積極參加各類形式培訓(xùn)，主動爭取培訓(xùn)機(jī)會，為自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輸入新鮮血液。事實(shí)證明，通過培訓(xùn)大大促進(jìn)了教師的專業(yè)成長與教學(xué)能力的提升，開拓了農(nóng)村教師視野，增長了農(nóng)村教師見識。
(三)堅持實(shí)驗(yàn)課前精心準(zhǔn)備，課后認(rèn)真反思好習(xí)慣
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要取得良好效果，首當(dāng)其沖的就是要確保把每個實(shí)驗(yàn)做成功，確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明顯，效果良好。我們都有深刻體會，若課前不預(yù)做實(shí)驗(yàn)的話，往往在課堂上做起來就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此教師課前要認(rèn)真?zhèn)鋵?shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)效果是否明顯、應(yīng)注意哪些事項、發(fā)現(xiàn)了哪些新問題、需要做哪方面的改進(jìn)、預(yù)知學(xué)生在哪個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上有困難，這一切教師必須在課前做到心中有數(shù)。只有這樣才能少走彎路，提高實(shí)驗(yàn)課堂效率。課后反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段，課后反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的分析和總結(jié)，揚(yáng)長避短，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高課堂教學(xué)水平。物理教師要養(yǎng)成課后反思的良好習(xí)慣，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課授完后要認(rèn)真思考總結(jié)，回想這一節(jié)課在哪些地方取得了成功，而又在哪些地方存在不足甚至失誤，要尋找失敗的原因，確保今后實(shí)驗(yàn)時能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(四)積極開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計，做齊做好各類實(shí)驗(yàn)
當(dāng)前各農(nóng)村初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材基本能滿足各類實(shí)驗(yàn)的需求，但我們在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)有一部分實(shí)驗(yàn)器材的質(zhì)量存在問題，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不直觀，效果并不理想。還有一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計比較復(fù)雜，不利于實(shí)驗(yàn)的順利完成。這些方面都給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來不少負(fù)面因素。怎樣解決這個問題呢?那就是教師應(yīng)積極通過各種途徑開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源，積極選用身邊物品想辦法設(shè)計實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)教材中的缺憾，從而確保學(xué)生自己動手多做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。比如，在熱學(xué)《內(nèi)能》一節(jié)里的《空氣被壓縮時內(nèi)能增大》演示實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)室里消化棉已用完，我就試著選用生活中的火柴頭頭代替消化棉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果很好，但要注意的是每次最多放2 至3 個火柴頭，否則容易炸裂壓縮引火儀。在力學(xué)《壓強(qiáng)》一節(jié)里有一學(xué)生實(shí)驗(yàn)：《探究影響壓力作用效果的因素》，在做這個實(shí)驗(yàn)時，我沒有按教材設(shè)計的裝置進(jìn)行，提前準(zhǔn)備了一盒圖釘在課堂上發(fā)給學(xué)生，一人一枚，叫學(xué)生用圖釘探究這個問題，達(dá)到了良好的實(shí)驗(yàn)效果。我們物理教師積極地用身邊的物品設(shè)計實(shí)驗(yàn)，這不僅滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，還拉近了物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新意識。
總之，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度和提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，農(nóng)村初中物理教師在新課改中要高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)中應(yīng)有的關(guān)鍵作用。
物理實(shí)驗(yàn)論文 4
摘要：高校物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，旨在活躍大學(xué)生的物理實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與科研能力。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式早已無法適應(yīng)新形勢下對物理人才的要求。因此，文章著重探討了如何從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系等方面進(jìn)行改革，以促進(jìn)教與學(xué)的互動，激發(fā)大學(xué)生的參與積極性，進(jìn)一步提高他們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：高校物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革策略
物理是一門極具專業(yè)性與技能性的專業(yè)學(xué)科，其中，物理實(shí)驗(yàn)是高校物理教學(xué)中的重要組成部分[1]。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)大學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的物理意識。這對他們今后的動手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的開發(fā)都大有裨益。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往由教師做主，學(xué)生只需按部就班完成實(shí)驗(yàn)操作即可。這種僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式極大抑制了大學(xué)生的積極性，也不利于培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力�；诖耍恼轮靥接懥巳绾螌Ω咝Ｎ锢韺�(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，以期進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
一、高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施改革的必要性
（一）社會對大學(xué)生的要求逐步提高
伴隨著社會的高速發(fā)展，很多用人單位對高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力有更高的要求。可見，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大勢所趨。高校是為國家培養(yǎng)有科研能力的創(chuàng)新型人才。但近年來隨著高校的不斷擴(kuò)招，而高校教學(xué)質(zhì)量、硬件設(shè)施、辦學(xué)水平卻未跟上擴(kuò)招的要求。這集中表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)場所匱乏，儀器設(shè)備老化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件與模式滯后明顯。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不被重視
受長期應(yīng)試教育的影響，很多大學(xué)生仍用高中階段的眼光來看待物理課程，重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較為普遍。很多學(xué)生并未認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)課程的意義，根本不重視物理實(shí)驗(yàn)課。傳統(tǒng)的'實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生被動開展實(shí)驗(yàn)。這種單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維[2]。此外，在考研與就業(yè)等重重壓力下，物理實(shí)驗(yàn)往往被忽視。不少學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)總是敷衍了事，甚至互相抄襲實(shí)驗(yàn)報告。
（三）教學(xué)方式有待改進(jìn)
隨著時代的發(fā)展，高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備雖在不斷更新，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式卻毫無變化。實(shí)驗(yàn)老師一般在實(shí)驗(yàn)前確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并完成對相關(guān)設(shè)備器材的組裝。在課堂上由老師講解實(shí)驗(yàn)操作步驟，如何獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方法。學(xué)生只需按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作即可。這樣的教學(xué)模式難以真正培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α４送�，�?shí)驗(yàn)課通常是由一個班的學(xué)生或部分學(xué)生在課堂上共同完成的，又是用同樣的方法。因此，一些學(xué)生不用思考直接模仿他人實(shí)驗(yàn)即可。
二、高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施
（一）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革
科學(xué)選編實(shí)驗(yàn)教材是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。根據(jù)院校特點(diǎn)，按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、近代物理實(shí)驗(yàn)、引入計算機(jī)輔助教學(xué)的順序合理編排各章節(jié)。對于誤差以及數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識、物理實(shí)驗(yàn)基本儀器與基本測量方法等知識要求學(xué)生必須掌握，因此，教材中要分章節(jié)詳細(xì)介紹，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選編方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及今后發(fā)展需要根據(jù)“循序漸進(jìn)”原則，合理編排力、光、電、近代物理方面的內(nèi)容。每學(xué)期規(guī)定若干必修內(nèi)容，并補(bǔ)充一些選修內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的需要[3]。在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)結(jié)合我國國情，并參照國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改革。其中，要注意四點(diǎn)：一是重視基本功的訓(xùn)練，不可忽視物理實(shí)驗(yàn)中的基本內(nèi)容。二是不能輕視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生更好的理解相關(guān)物理概念。三是教改必須遵循認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，比如，對于低年級學(xué)生不要過多開設(shè)獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以教師指導(dǎo)型實(shí)驗(yàn)為主。四是若條件允許可采用分層次、開放式的教學(xué)模式，既能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動。
（二）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革
針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端，本校開始對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行試探性改革。在普通物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)老師確定設(shè)計性實(shí)驗(yàn)題目與要求，并提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。要求學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖灾鞑殚嗁Y料了解實(shí)驗(yàn)原理以及相關(guān)技術(shù)參數(shù)。篩選教材中一些簡單的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，寫下實(shí)驗(yàn)主要步驟以及相關(guān)注意事項。這要求學(xué)生獨(dú)立查閱資料，在分析理解資料與實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，完成預(yù)習(xí)報告。因此，設(shè)計性實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力[4]。比如，在“電阻的測量與伏安特性的研究”實(shí)驗(yàn)中，只給出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理及儀器使用方法，可讓學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，因此，對于某些有難度的實(shí)驗(yàn)可采用小組合作的方法，安排各小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項目。
（三）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段進(jìn)行改革
1.變廢為寶，組建廢舊儀器實(shí)驗(yàn)室
將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的廢舊儀器或相關(guān)配件放在廢舊儀器實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，讓學(xué)生動手實(shí)踐，變廢為寶。教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提醒學(xué)生規(guī)范操作，培養(yǎng)他們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生通過對廢舊器材與配件的重新拆組完成自己的小實(shí)驗(yàn)，能讓他們體會到實(shí)驗(yàn)的樂趣。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手能力。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可借助多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)方法、原理、步驟等通過圖片、動畫、音頻、視頻等方式展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，也增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性�？衫镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)。師生可在校園網(wǎng)上溝通交流，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時，教師還可在網(wǎng)絡(luò)平臺上公布每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并給予點(diǎn)評，提出合理建議，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。
3.創(chuàng)新平臺，組織物理實(shí)驗(yàn)競賽活動
可由學(xué)院牽頭，物理實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)，學(xué)生會組織，定期開展物理實(shí)驗(yàn)競賽活動。首先確定好競賽時間、實(shí)驗(yàn)選題，評選規(guī)則等，及時公布，鼓勵學(xué)生報名參與。后期要選聘專家與學(xué)生代表評委，確保評選工作公開、公平、規(guī)范。這不僅能為學(xué)生搭建一個創(chuàng)新發(fā)明的平臺，也能讓師生在競賽中實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。
（四）對實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行改革
考核評價結(jié)果是為了反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)水平，為教師改進(jìn)教學(xué)方式方法提供參考依據(jù)。當(dāng)前，高校物理實(shí)驗(yàn)考核主要由預(yù)習(xí)成績、操作成績、數(shù)據(jù)處理成績這三部分組成。其中，預(yù)習(xí)成績占比過低，導(dǎo)致學(xué)生大多不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，建議應(yīng)適當(dāng)提高預(yù)習(xí)成績的占比，以引起學(xué)生的重視。另外，除了考試評分外應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對動手能力的考核。一是在日常實(shí)驗(yàn)過程中采用現(xiàn)場打分制，對每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行現(xiàn)場評定，作為平時成績。二是期末考試時由老師確定幾個實(shí)驗(yàn)項目，讓學(xué)生抽簽確定自己要完成的實(shí)驗(yàn)操作。要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，并由任課老師進(jìn)行現(xiàn)場打分[5]。通過上述措施能極大改變學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能明顯提高他們的動手操作能力。
三、結(jié)束語
總之，高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項艱巨而重大的系統(tǒng)工程，需要院校力度的高度重視與大力支持。通過對教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等諸多方面的改革后，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性與主動性，激發(fā)他們做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，要適當(dāng)增加設(shè)計性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，合理安排教學(xué)進(jìn)度，精心選擇實(shí)驗(yàn)項目，更好地鍛煉學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，相互協(xié)作的團(tuán)隊精神。這對他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)也大有裨益。
作者:劉甲 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院
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物理實(shí)驗(yàn)論文 5
物理是非常重視實(shí)際價值的科學(xué)，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的必經(jīng)之路，對學(xué)生的實(shí)際動手能力有著很高的要求，學(xué)生需要通過在實(shí)際中的鍛煉來提高自己的水平。 物理學(xué)的知識層面是異常抽象的，但是也很難懂，學(xué)生更感興趣的是妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。 關(guān)于做實(shí)驗(yàn)，教師要做好標(biāo)準(zhǔn)的演示實(shí)驗(yàn)，起到示范和標(biāo)桿的作用，并適時的提出一些問題讓學(xué)生思考。 這種方法比較受學(xué)生的青睞，不過教師在演示時也要把握好重點(diǎn)，發(fā)揮出最大的教學(xué)作用。
一、重視演示實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用
新大綱中關(guān)于高中物理的部分做出了一些調(diào)整，演示實(shí)驗(yàn)被提到了一個新的高度，需要得到教師足夠的重視。 演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)被視為課堂教學(xué)的一個重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師在課前需要投入足夠的精力，做好充分的課前準(zhǔn)備。 演示實(shí)驗(yàn)有著積極的教學(xué)作用，可以提升學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生驗(yàn)證書本上學(xué)到的規(guī)律和結(jié)論。 例如，在學(xué)習(xí)“光的色散現(xiàn)象”時，教師用棱鏡進(jìn)行白光的色散演示，用自己的親身實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證光的色散現(xiàn)象的原理，讓許多學(xué)生感到不可思議，若不是教師親自用棱鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是根本無法想象出白光其實(shí)是由如此多的色彩組成的。 除此之外，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時，很多令人眼前一亮的、具有創(chuàng)造性的好方法被展示了出來，學(xué)生可以從中學(xué)到極具啟迪性的物理學(xué)思想，從而培養(yǎng)自己的物理學(xué)素養(yǎng)，提高自己的觀察、分析、推斷和歸納能力，為以后的深入學(xué)習(xí)打下良好的能力基礎(chǔ)。 教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時，要增強(qiáng)自己的感染力，操作步驟要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)態(tài)度要一絲不茍，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鰧W(xué)問態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、在邊教邊實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位關(guān)鍵在于是否提高學(xué)生的課堂參與度。 根據(jù)目前物理教學(xué)的實(shí)際情況，大部分學(xué)校還無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)室授課制的理想條件，教師的演示實(shí)驗(yàn)大部分情況下是在教室里完成的，這就意味著會受到實(shí)際條件的限制，在空間和時間上會無法達(dá)到理想的狀態(tài)，這就對教師的工作能力和水平提出了要求，怎樣才能在實(shí)驗(yàn)條件不足的情況下把實(shí)驗(yàn)效果做到位呢？ 經(jīng)過多次的教學(xué)實(shí)踐反饋來看，有一個方案非常有效，那就是“邊教邊實(shí)驗(yàn)”，這也是演示實(shí)驗(yàn)的一種，教師把對實(shí)驗(yàn)原理的講解和做實(shí)驗(yàn)的步驟揉合在一起，在做實(shí)驗(yàn)的時候就開始對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析和解釋，在最緊迫的時間、空間內(nèi)盡可能的發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的示范效果。 值得注意的是，教師要注意實(shí)驗(yàn)過程中的條理性，清楚實(shí)驗(yàn)的步驟，協(xié)調(diào)好講解和操作的順序，不要因?yàn)檎n堂時間不允許而過分加快了講解速度，忽略了某個重要的講解點(diǎn)，也不要因?yàn)闀r間不夠而省略實(shí)驗(yàn)的操作步驟，務(wù)必要把實(shí)驗(yàn)的每一個部分都協(xié)調(diào)好。 除此之外，教師還可以在情況允許時讓學(xué)生自己動手操作實(shí)驗(yàn)，教師負(fù)責(zé)在一旁進(jìn)行輔助，給學(xué)生自我展示的機(jī)會，鍛煉他們的實(shí)際操作能力。
三、在演示實(shí)驗(yàn)中開展師生合作與交流活動
演示實(shí)驗(yàn)非常受學(xué)生的青睞和歡迎，它所產(chǎn)生的課堂反饋也是非常良好的。 學(xué)生之所以喜愛演示實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)閷W(xué)生覺得看著教師親自動手操作實(shí)驗(yàn)是非常有意思的事，毫無疑問能夠增強(qiáng)教師的親和力，也能顯得教師更有個人魅力，這樣一來也就拉近了學(xué)生和教師之間的距離，增進(jìn)了師生感情，使師生互動更為頻繁。 不僅如此，演示實(shí)驗(yàn)本身也是充滿趣味性的，在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都甚為有趣，并能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果，極大的刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，學(xué)生在觀看演示實(shí)驗(yàn)的過程中尋找到了不一樣的樂趣，他們終于發(fā)現(xiàn)，原來物理的世界也并不全是枯燥和難懂的，也有著豐富的內(nèi)容，做實(shí)驗(yàn)是充滿樂趣和成就感的。 師生互動是非常重要的，能夠直接影響到學(xué)生是否發(fā)自內(nèi)心的喜愛物理，能否學(xué)的下去物理。 要教師幫助學(xué)生解開困惑的問題，師生一起討論實(shí)驗(yàn)過程中的各項環(huán)節(jié)，并及時總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成敗得失，學(xué)會舉一反三，讓學(xué)生掌握一些在實(shí)驗(yàn)中常用的技巧和方法，爭取在下一次的實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中存在的不足。 教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)揚(yáng)懷疑精神，勇于對既定規(guī)則發(fā)出挑戰(zhàn)，從而深入挖掘自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生在研究科學(xué)時的探索精神，鼓勵學(xué)生對既有答案尋求新的`解答，打破學(xué)生的思維定式。
四、重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷提升學(xué)生能力
如今的教學(xué)現(xiàn)狀是，除去少部分成績優(yōu)異的學(xué)生外，其他的學(xué)生普遍感覺所學(xué)的物理知識難度偏大，深入學(xué)習(xí)下去的話會比較吃力。 這種情況產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，但是有一個方面是很突出的，那就是受基層學(xué)校的辦學(xué)條件的限制，沒有辦法做到每一個學(xué)校的物理課堂都開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 西方國家由于近代自然科學(xué)起步的早，這方面的工作就比較到位。 物理學(xué)的內(nèi)容都是以抽象的概念和定律為主，需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)去具體化展示出來，因此，對于我國的高中物理課堂來說，有必要借鑒西方國家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，將那些學(xué)生感到困惑不解的地方放到實(shí)驗(yàn)中去解讀，讓學(xué)生在一個具體可見的環(huán)境下感知抽象難懂的物理定律。 與此同時，教師還可以適當(dāng)拓寬一下與演示實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)，拓寬實(shí)驗(yàn)的廣度，使學(xué)生見識到更多的內(nèi)容。 例如，在進(jìn)行“分子間作用力”的演示實(shí)驗(yàn)時，教師可以用兩個乒乓球作為實(shí)驗(yàn)材料，將它們放到一段彈簧上，把兩個球的外側(cè)用橡皮筋包住，學(xué)生經(jīng)過觀察后會發(fā)現(xiàn)，兩個球的間距發(fā)生變化時，引力和斥力的關(guān)系也會發(fā)生相應(yīng)的變化。
總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于高中物理的學(xué)習(xí)是舉足輕重的，缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)演示是很難提高學(xué)生的物理成績的，教師一定要提高對演示實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識，不斷總結(jié)和改善自己的教學(xué)方式。 在愈發(fā)重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的今天，教師要加快轉(zhuǎn)變課堂觀念的速度，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，營造良好的教育環(huán)境，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力。
物理實(shí)驗(yàn)論文 6
【摘要】物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán)，通過對具體物理現(xiàn)象的展示，不僅有助于學(xué)生理解和掌握物理理論知識，而且還對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探索精神起著重要作用。本文介紹了華北理工大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)過程中開展的工作，包括演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂、開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，籍此全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn)；物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。所有物理定律的形成和發(fā)展都是建立在對客觀自然現(xiàn)象的觀察和研究的基礎(chǔ)上，物理演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生加深對物理教學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固記憶、激發(fā)興趣、誘導(dǎo)思考、糾正錯誤觀念，能使學(xué)生真實(shí)感地看到支配物理現(xiàn)象的規(guī)律如何起作用，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上加深對物理學(xué)原理的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)。華北理工大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心作為河北省省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，一直在努力探索建立以工科為主、適用于各類別學(xué)生、具備創(chuàng)新和開拓特色的人才綜合培養(yǎng)新體系。20xx年12月，物理實(shí)驗(yàn)中心順利通過省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心驗(yàn)收。在此期間，物理實(shí)驗(yàn)中心通過一系列理論研究與實(shí)踐探索，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在現(xiàn)有的三大平臺：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行模塊化。將“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”作為“通用模塊”，全體學(xué)生必修；將綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)針對不同專業(yè)培養(yǎng)計劃，細(xì)化成相應(yīng)的“專業(yè)模塊”，不同專業(yè)的學(xué)生可在相應(yīng)的“專業(yè)模塊”內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主決定選修內(nèi)容。初步形成了“大學(xué)物理模塊化”的課程體系。同時為配合開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，依托校園網(wǎng)建立了物理實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課、網(wǎng)上預(yù)約、瀏覽電子教案及典型教學(xué)案例、在線預(yù)習(xí)及模擬實(shí)驗(yàn)。在省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)過程中，在學(xué)校的重視以及教務(wù)處等各部門的大力支持下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成功建設(shè)了3間演示物理實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)內(nèi)容涉及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、近代物理各個物理學(xué)分支的，開設(shè)60多項演示實(shí)驗(yàn)項目。在為大學(xué)物理課程提供教學(xué)輔助的同時，每學(xué)年面向全校理、工、文、法學(xué)院各專業(yè)學(xué)生開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)欣賞公共選修課程供學(xué)生選修。近年來，從大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神和實(shí)踐能力等方面對大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了如下探索性改革工作。
1演示實(shí)驗(yàn)課程緊密結(jié)合理論課程教學(xué)
物理課程教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的，而演示實(shí)驗(yàn)做為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán)，既能增強(qiáng)學(xué)生對物理知識、物理現(xiàn)象的.感性認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和邏輯分析能力，因此，物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在物理學(xué)課程的教學(xué)中有著非常重要的作用。首先，通過物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，原本枯燥、抽象的物理概念和公式，經(jīng)過一個動態(tài)的物理過程，變得生動、具體。其次，我們嘗試改變傳統(tǒng)的由教師演示、學(xué)生觀看的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中引入啟發(fā)式教學(xué)模式，增強(qiáng)與學(xué)生的互動，不僅可以大大調(diào)動了學(xué)生參與課程的積極性，而且還可讓學(xué)生在思考的過程中領(lǐng)略物理學(xué)思維方法的魅力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神。最后，在課堂演示教學(xué)后，我們往往將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，廣泛與生活與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)物理現(xiàn)象對科學(xué)技術(shù)以及人類社會進(jìn)步的影響與作用，從而起到良好的教書育人效果。在課堂教學(xué)過程中，我們將一些比較便攜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備直接帶入課堂，直觀的演示給學(xué)生們觀看，如我們針對角動量守恒這一知識點(diǎn)，將角動量守恒演示儀帶入課堂演示給學(xué)生觀看；針對單縫、光柵衍射等比較抽象的知識點(diǎn)，直接將半導(dǎo)體激光器以及單縫、雙逢、光柵片代入課堂，在課堂講授相關(guān)知識點(diǎn)的同時，直觀演示給學(xué)生觀看。對于體積較大，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，不便于運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)項目，我們采取了錄像給學(xué)生觀看的方式，如針對波動中駐波的氣體火焰柱演示，針對磁學(xué)中超導(dǎo)的超導(dǎo)小火車演示，我們在課堂教學(xué)中都在講授相關(guān)知識點(diǎn)的同時，同步播放視頻錄像給學(xué)生觀看，使得知識點(diǎn)更加形象具體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果良好。此外，為了給學(xué)生自學(xué)提供方便，打破課堂教學(xué)時間、空間的限制，我們將演示實(shí)驗(yàn)項目的視頻開放提供在物理實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上，全校學(xué)生可自由觀看，隨時隨地對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。
2開展演示實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)
我們將大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩大類。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對一些物理定律的直觀展示，而探究性實(shí)驗(yàn)則包含更廣泛的物理原理與更多值得討論的物理內(nèi)涵。相對與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其更能使學(xué)生通過演示物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)而得到思維方法與創(chuàng)新能力層面的鍛煉，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為學(xué)生向更高層次邁進(jìn)打下良好基礎(chǔ)。在每學(xué)期我們安排有興趣的學(xué)生走進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)室，觀看相關(guān)理論課程的實(shí)驗(yàn)演示。此外，在演示實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師精心地為每個實(shí)驗(yàn)設(shè)計了探究性思考題，鼓勵學(xué)生參與動手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、理論探究、實(shí)驗(yàn)探究、改進(jìn)性探究、拓展性探究和應(yīng)用性探究等多方面開展實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)室全天開放，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室均配備專職實(shí)驗(yàn)教師，可以對學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)的提供深入的指導(dǎo)。在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，我們廣泛鼓勵學(xué)生自由結(jié)組，以校級、省級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項目為依托，對自己感興趣的問題，自主選題，在有教師指導(dǎo)下自由申報創(chuàng)新項目，開展相關(guān)課題研究工作。如針對電磁感應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生在觀看了相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)后，提出能不能將電磁感應(yīng)的原理用于為鼠標(biāo)提供電能，在教師的鼓勵下，幾名學(xué)生組成研究團(tuán)隊，申報了校級創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項目，并成功獲得資助，此后通過查閱資料，設(shè)計方案，反復(fù)試驗(yàn)等環(huán)節(jié)，成功設(shè)計完成了自供電鼠標(biāo)原型，相關(guān)項目也順利通過驗(yàn)收結(jié)題。學(xué)生們在完成研究工作后，反映通過對課題的系統(tǒng)研究，全面鍛煉了自己的動手能力、創(chuàng)新能力，為自己進(jìn)一步發(fā)展，向更高層次邁進(jìn)打下了基礎(chǔ)。再如，學(xué)生觀看了傅科擺的演示后，提出能不能將太陽能供電與傅科擺演示相結(jié)合，做成太陽能驅(qū)動的環(huán)保演示實(shí)驗(yàn)，在教師的幫助支持下，相關(guān)幾個學(xué)生組成的研究團(tuán)隊也成功申報了校級創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項目。
3構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室
在教學(xué)改革中，我們構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在整合物理實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有多余的實(shí)驗(yàn)儀器或舊儀器，收集舊設(shè)備、舊散件、舊材料的基礎(chǔ)上，添置多功能溫控焊臺、教學(xué)實(shí)踐用組合電動工具等，結(jié)合學(xué)校每年舉辦的創(chuàng)新設(shè)計大賽，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，面向全校學(xué)生開展創(chuàng)新競賽，對富有創(chuàng)新性的項目給予軟硬件支持。學(xué)生可以自行安排時間到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐并有實(shí)驗(yàn)室教師給予針對性的指導(dǎo)，好的獲獎作品針對性的予以陳列展示，啟發(fā)學(xué)生的思維，結(jié)合我�，F(xiàn)有3個演示實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，逐步建立科技演示室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、作品展示陳列室等。最大限度發(fā)揮基地為學(xué)生提供充分發(fā)揮潛力和創(chuàng)造力的平臺的作用。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和合作精神。學(xué)生參與創(chuàng)新活動，推動和促進(jìn)基地的建設(shè)和發(fā)展。實(shí)施過程中師生合作共同參與項目研究的全過程，創(chuàng)建“項目探究式學(xué)習(xí)”模式。同時采用“學(xué)生負(fù)責(zé)制”的方式進(jìn)行“，學(xué)生負(fù)責(zé)制”是指學(xué)生自己負(fù)責(zé)提出項目的研究內(nèi)容與實(shí)施方案，然后由教師組織學(xué)生討論，論證實(shí)驗(yàn)項目的可行性。如項目可行，學(xué)生及自己組成的研究團(tuán)隊將主導(dǎo)整個研究過程。在實(shí)踐過程中，我們的指導(dǎo)教師在學(xué)生的創(chuàng)新項目中擇優(yōu)進(jìn)行推薦，成功申報立項全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目一項、河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目一項、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目十余項。
4引入啟發(fā)式教學(xué)模式
面對不同專業(yè)、不同學(xué)科層次組成的學(xué)生，物理實(shí)驗(yàn)欣賞課程中我們引入了啟發(fā)式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)課程往往是通過教師機(jī)械的操作實(shí)驗(yàn)儀器，講解實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生被動接受知識的過程來完成的。而我們所采取的啟發(fā)式教學(xué)模式，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)儀器，分析儀器設(shè)備構(gòu)造，這使得對于機(jī)器設(shè)備沒有相關(guān)操作經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)的文科類學(xué)生也能了解一些基本的儀器設(shè)備知識，為進(jìn)一步自己動手操作演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備打下基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上由教師提出問題，學(xué)生們動手操作演示實(shí)驗(yàn)儀器觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在師生互動討論過程中總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析其中物理機(jī)制。通過演示實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐與不斷改進(jìn)，不僅提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)主觀能動性，而且讓學(xué)生能自主發(fā)揮想象力，不受實(shí)驗(yàn)教材中條條框框的限制，真正實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。開課以來，學(xué)生興趣濃厚，經(jīng)常是下課后還在實(shí)驗(yàn)室流連忘返，不是在觀看實(shí)驗(yàn)演示，就是在探討實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，或者思考在實(shí)踐中的應(yīng)用。他們普遍反映，演示實(shí)驗(yàn)儀器種類多、內(nèi)容新，既有古老的經(jīng)典演示實(shí)驗(yàn)，又有新的融合多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的演示實(shí)驗(yàn)，通過演示實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，大學(xué)物理的理論知識不再那么抽象、枯燥、平淡難懂了，變得直觀、生動、有趣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。
5結(jié)語
總之，通過演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂，開放大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)課程的精確銜接，我們探索構(gòu)建了一套具有工科院校學(xué)科特色的課程體系。籍此培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神，分析問題、解決問題能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生社會實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會核心競爭力。對通識教育體系下創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義，并可為其他基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)課程教學(xué)改革提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與參考，探索出一條適合工科為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué)基礎(chǔ)課程體系改革之路。
作者:薄惠豐 魏 環(huán) 張占新 王鳳鳴 胡鴻奎 單位:華北理工大學(xué)理學(xué)院
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物理實(shí)驗(yàn)論文 7
物理課堂中的探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動獲取物理科學(xué)知識、體驗(yàn)科學(xué)過程、領(lǐng)悟科學(xué)方法的重要學(xué)習(xí)活動,其作用主要是能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)從被動接受(驗(yàn)證公式、規(guī)律,使學(xué)生信服)到主動獲取知識(建立概念、規(guī)律,主動建構(gòu))的轉(zhuǎn)化,而要達(dá)到這一目的很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究質(zhì)量和教師的教學(xué)效率。在我們的教學(xué)實(shí)踐中,不難發(fā)現(xiàn)存在不少的低效、無效甚至負(fù)效的探究實(shí)驗(yàn)。那么,如何衡量和評價課堂實(shí)驗(yàn)的探究質(zhì)量高低就值得我們做深入的思考。
一、理論基礎(chǔ)及架構(gòu)
物理實(shí)驗(yàn)是既是科學(xué)家科學(xué)研究過程的濃縮和再現(xiàn),也是學(xué)生重演科學(xué)發(fā)展歷程體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的重要手段,更是學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的有效途徑。
早在20世紀(jì)初美國教育心理學(xué)家杜威就提出:“教學(xué)法的要素和思維的要素是相同的。這些要素是:
第一,學(xué)生要有一個真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境——要有一個對活動本身感興趣的連續(xù)的活動;
第二,在這個情境內(nèi)部產(chǎn)生一個真實(shí)的問題,作為思維的刺激物;
第三,他占有知識資料,從事必要的觀文秘站:察,對付這個問題;
第四,他必須有條不紊地展開他所想提出的解決問題的方法;
第五,他要有機(jī)會和需要通過應(yīng)用檢驗(yàn)他的觀念,使這些觀念意義明確,并且讓他自己發(fā)現(xiàn)它們是否有效�！�
評價課堂實(shí)驗(yàn)的探究質(zhì)量要抓住幾個重要的要素,諸如情境、問題、方法、操作、檢驗(yàn)等等。這些要素之間是環(huán)環(huán)相扣的,有趣的情境激發(fā)產(chǎn)生有價值的問題,必要的知識儲備引導(dǎo)得出有效的方法,有質(zhì)量的操作會檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)的真?zhèn)?理性的評估會促進(jìn)知識、技能、思想、情感的同步提高。
二、評價標(biāo)準(zhǔn)的研制
筆者根據(jù)以上理論對物理課堂實(shí)驗(yàn)的探究質(zhì)量的評價體系的若干維度的構(gòu)建做了初步的思考:情境的營造和設(shè)計;問題的產(chǎn)生和形成;方案的提出和完善;操作的有效性和科學(xué)性;數(shù)據(jù)的記錄和處理;實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和改進(jìn)。
1.情境的營造和設(shè)計
教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生(或被置于)在真實(shí)場景。強(qiáng)調(diào)通過擬真的問題情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解和掌握知識及技能的“實(shí)習(xí)場”,以避除以往從學(xué)校獲得的往往是無法遷移和應(yīng)用的“呆滯”知識的弊病。
(1)新奇性。通過一些“新”“趣”“奇”“巧”的小故事、小實(shí)驗(yàn)、圖片、視頻等等,達(dá)到“意想不到”的效果。例如:在自感現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中,教師要求學(xué)生注意觀察合上電鍵和打開電鍵時小燈泡的亮度變化情況。可以講,這樣的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生不具有新鮮感,難以激起探究的興趣。筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:讓幾個學(xué)生手牽手與自感線圈并聯(lián)再與3~4節(jié)1.5V的干電池并聯(lián),當(dāng)電鍵閉合后再斷開時,學(xué)生的手明顯感到被電麻。問題自然生成:為什么小小的幾節(jié)電池(遠(yuǎn)比36V安全電壓低)會產(chǎn)生如此神奇的威力?小小的實(shí)驗(yàn)向大家呈現(xiàn)了一個令人困惑或意料之外的情境,由此興趣和欲望被激發(fā),探究動力也就被提起。
(2)真實(shí)性。實(shí)際的教學(xué)中,我們有時是把物理實(shí)驗(yàn)搞成了純科學(xué)內(nèi)容的抽象講解或探究,遠(yuǎn)離了學(xué)生的`生活實(shí)際,不能激起強(qiáng)烈的情緒和探究欲望。我們要利用課堂實(shí)驗(yàn)注意情境的創(chuàng)設(shè)和背景的有效鋪墊,縮短教材和學(xué)生之間的距離,從學(xué)生感興趣甚至有爭議的內(nèi)容出發(fā)。使學(xué)生對教材由“近”感到“真”,由“真”感到“親”,從而可親、可近、可信。
(3)實(shí)效性。課堂實(shí)驗(yàn)要起到動機(jī)激發(fā)并滿足學(xué)生需要的水平層次。在彈性碰撞教學(xué)中,我們設(shè)計用雙線擺,擺球由兩個質(zhì)量相同的玻璃球制成。先是把右邊的球拉開,另一球靜止于平衡位置。放下球后,兩球相碰,右球靜止,左球彈起,當(dāng)左球返回碰撞后,右球又彈起,如此反復(fù),動、靜交替多次。此時我們放上一段丁俊暉打球的視頻,丁揮桿用白球打過去,靶球被撞向前后,白球停在那兒……面對這一有趣的情景.課堂氣氛立即活躍起來,學(xué)生躍躍欲試,迫不及待地希望通過數(shù)學(xué)分析來破解其中的秘密。
2.問題的產(chǎn)生和形成
探究源于困惑。美國心理學(xué)家斯滕伯格將發(fā)現(xiàn)問題的能力作為創(chuàng)造性智力的根本,認(rèn)為它是成功智力中的關(guān)鍵要素。
(1)自主性。問題或任務(wù)大多是由教師指定的,但最好是由教師和學(xué)生共同選定或?qū)W生自主確定。
(2)生成性。在探究學(xué)習(xí)過程中,新的問題和困惑也會不時出現(xiàn)。問題除了事先預(yù)定的外,還有的是在研究過程中即時產(chǎn)生的,因?yàn)閱栴}的目標(biāo)、初始條件或可能的轉(zhuǎn)換往往是不確定的。
(3)階梯性。實(shí)際上是對探究任務(wù)的明確,也是對相關(guān)任務(wù)的分解,問題的難易、主次、先后等等的思考能夠?qū)?shí)施方案的提出有較強(qiáng)的基礎(chǔ)和充足的準(zhǔn)備。
(4)有效性。對所有問題的梳理和篩選,真問題、有效問題的形成(剔除無用信息或從中梳理出有效因素)。
在研究《電阻定律》時,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的物理知識和生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測導(dǎo)體電阻的各種可能相關(guān)量,學(xué)生的思維過程一定要得到充分的發(fā)揮和自由地展示。教師在帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建民主開放的物理課堂的同時,不輕易放過某個看似荒誕、離奇的想法,對于其中存在的或多或少的漏洞、偏差,教師要不失時機(jī)的加以糾正,引導(dǎo)反思與感悟。在這一節(jié)課中,我們引導(dǎo)學(xué)生把各種猜測加以概括、總結(jié),剔除干擾因素,提煉出真問題(也即有效問題)即:電阻的三個獨(dú)立的主要參量(如顏色、密度、硬度、質(zhì)地等都與材料有關(guān),質(zhì)量與材料、長度、橫截面積有關(guān)……),并由日常的感性認(rèn)識進(jìn)一步猜測了R與三者的關(guān)系。
3.方案的提出和完善
所謂實(shí)驗(yàn)方案,其實(shí)就是通過抓本質(zhì)屬性和典型特征,體現(xiàn)設(shè)計思想、實(shí)驗(yàn)手段和顯示方法,來建立恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ�。提出�?shí)驗(yàn)方案并使之完善,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最能培養(yǎng)想象力和探究能力的環(huán)節(jié)之一。
(1)方案提出過程中的自主性、合作性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,所以在實(shí)驗(yàn)方案提出的過程中要盡可能地發(fā)揮學(xué)生自主、合作的意識,而不是包辦代替。
(2)方案的多向性。方案的提出不僅是學(xué)生自主提出,更要是多維的、發(fā)散的,要引導(dǎo)學(xué)生排除思維的單一性和思維定勢的影響,善于找出實(shí)驗(yàn)中需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所能解決的問題,嘗試各種可能的思維方法和解決的過程。例如,要測定重力加速度的大小,學(xué)生們提出了自由落體法、單擺法、圓錐擺法、機(jī)械能守恒法、滴水法等等。
(3)方案的優(yōu)選性。對所有的實(shí)驗(yàn)方案要有全面的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生對其優(yōu)劣進(jìn)行比較并使之完善。優(yōu)選的過程其實(shí)也是理性思維上升的過程,是對方案的修正和完善的過程。在這一過程中,要考慮是否服從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求,儀器裝置是否易于搭配或制作�，F(xiàn)象是否清晰、明了,尤其是要考慮學(xué)生的認(rèn)知心理的可接受程度、建構(gòu)水平的同化順應(yīng)的適應(yīng)度。
4.操作的有效性和科學(xué)性
(1)器材應(yīng)該能夠滿足多樣化選擇性的需求,而不是由教師事前已經(jīng)安排好了的菜單式的提供。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作后制定了實(shí)驗(yàn)方案,教師要盡可能提供他們所需要的實(shí)驗(yàn)器材滿足其探究的需求。在器材的選擇中,要引導(dǎo)學(xué)生不要一味追求所謂的高檔儀器(那種全自動、傻瓜式的器材只要讀讀數(shù)據(jù)就行,使學(xué)生偏離了基本的實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,相當(dāng)有害。)我們可以用生活中的日常用品甚至包括兒童玩具等來做科學(xué)實(shí)驗(yàn),達(dá)到簡單、明了、直觀的效果。麥克斯韋也說過,“一項演示實(shí)驗(yàn)使用的材料越簡單,學(xué)生就越熟悉,就越想徹底地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果,這種實(shí)驗(yàn)的教育價值往往與儀器復(fù)雜程度成反比”。在探究牛頓第二定律規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中,不少老師采用了先進(jìn)的DIS技術(shù),幾組數(shù)據(jù)下來,圖線就出來了,學(xué)生還摸不著頭腦。如果我們用傳統(tǒng)的小車、紙帶、打點(diǎn)計時器來做,學(xué)生就會對實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、圖像分析等作較為深入的思考。
(2)操作步驟的合理性、科學(xué)性要求。無論是技巧性實(shí)驗(yàn)還是一般性實(shí)驗(yàn),操作在很大程度上影響著實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)操作時實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程,每一步都要能說出其道理,了解其作用以及所產(chǎn)生的后果。操作程序的環(huán)環(huán)相扣、規(guī)范和科學(xué),會有助于相關(guān)概念、規(guī)律自然地得出。
(3)實(shí)驗(yàn)操作步驟的逐步完善中對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),諸如儀器的性能和作用、器材的裝配和要領(lǐng)、操作的規(guī)范和熟練、如何簡化、方便地操作、如何把隱性現(xiàn)象呈現(xiàn)出來等等。
在研究自感的實(shí)驗(yàn)中,我們就是引導(dǎo)學(xué)生不斷在實(shí)驗(yàn)的“失敗”(預(yù)想結(jié)論的得不出)中完善操作和設(shè)計,在探究的層次推進(jìn)中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的能力。
�、僖胄詫�(shí)驗(yàn):磁鐵插入線圈過程中閉合回路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流(圖1)。
�、诋a(chǎn)生問題:在圖2中,改變線圈中電流也會引起線圈中磁通量變化,是否產(chǎn)生感應(yīng)電動勢?實(shí)驗(yàn)如何顯示出來?
�、鄢醪椒治霾Ⅱ�(yàn)證:在圖3中,分析可知K閉合時,小燈泡應(yīng)該滯后發(fā)光。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)合上開關(guān),燈泡立即發(fā)光。(原因是人的眼睛分辨不出來)。
�、苌疃确治霾⑿拚�:引導(dǎo)學(xué)生采取參比、補(bǔ)償?shù)霓k法(通過兩個燈泡來比較發(fā)光的先后;調(diào)節(jié)變阻器使兩燈泡亮度相同),設(shè)計出圖4,實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果表明:比延遲發(fā)光。
�、萃卣狗治霾Ⅱ�(yàn)證:在圖4中,如果斷開S,燈泡應(yīng)該延遲熄滅。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩燈泡一起立即熄滅。
�、奚疃确治霾⑿拚�:分析可能是回路電阻太大的原因。修正設(shè)計為圖5,實(shí)驗(yàn)證明:當(dāng)S斷開,燈閃爍一下再熄滅。
⑦其實(shí)在實(shí)驗(yàn)中還會遇到很多問題(諸如線圈自感系數(shù)大小、電阻阻值大小、燈泡大小等相互的關(guān)系),我們要把這些問題抑或困惑轉(zhuǎn)變成探究的課題(而不是直接告訴學(xué)生如何做或者結(jié)論),從而可以更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識。
(4)小組合作的情況。為使實(shí)驗(yàn)探究有序進(jìn)行,相關(guān)任務(wù)的分工要有預(yù)案。例如在運(yùn)用頻閃照相研究“落體運(yùn)動加速度”中,學(xué)生必須完成以下任務(wù):方案設(shè)計(直接測量的物理量是什么?如何測量?);器材的安裝和調(diào)試(如何達(dá)到簡便、精準(zhǔn)?);標(biāo)尺的制作;實(shí)際拍攝(如果用數(shù)碼相機(jī),如何達(dá)到多次曝光在一張底片上?);照片的分析(建立怎樣的數(shù)學(xué)模型?);實(shí)驗(yàn)報告。尤其在操作中要做好細(xì)致的分工,在每一時段誰干什么、達(dá)到什么要求都要很明確,這樣才不至于實(shí)驗(yàn)前茫然無緒,實(shí)驗(yàn)時手忙腳亂,實(shí)驗(yàn)后遺三忘四。
5.數(shù)據(jù)的記錄和處理
(1)數(shù)據(jù)記錄表格的設(shè)計要讓學(xué)生自己完成,應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的思想,要引導(dǎo)關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、研究的對象、收集數(shù)據(jù)的時段、有關(guān)現(xiàn)象的特征以及可能相關(guān)的物理量等。在記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的同時還要注意把有些非量化的數(shù)據(jù)(諸如現(xiàn)象)也要記錄下來。
(2)記錄的忠實(shí)性、原始性、重復(fù)性。數(shù)據(jù)記錄要及時、完整,注意有效數(shù)字和單位的要求。對于看似不合理數(shù)據(jù),可以通過實(shí)驗(yàn)來補(bǔ)測,但不要輕易放棄這些數(shù)據(jù)(要好好分析其原因,有時需要修正實(shí)驗(yàn)步驟,有時也蘊(yùn)含著新的現(xiàn)象或規(guī)律值得探究),切不可修改數(shù)據(jù)或編造數(shù)據(jù)以達(dá)到所謂的“準(zhǔn)確結(jié)果”。
(3)數(shù)據(jù)處理手段科學(xué)、合理。要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要進(jìn)行理性分析,對相關(guān)物理量的關(guān)系要做出猜想,嘗試建立起相關(guān)的模型和關(guān)系,并進(jìn)一步來驗(yàn)證。一是可以通過計算法來處理,二是可以通過圖像法來處理數(shù)據(jù),圖像法處理數(shù)據(jù)很直觀,也是常用手段,但往往不太為學(xué)生所熟知,教師可以做出示范。
6.實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和改進(jìn)
(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的達(dá)成度。對整個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估,預(yù)期探究的目標(biāo)的達(dá)成度如何?學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)如何?不僅僅是看是否得出了“預(yù)期的數(shù)據(jù)和結(jié)果”。
(2)亮點(diǎn)和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)的原理方法、儀器裝置、步驟流程、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)有些什么創(chuàng)新和突破,教師如何利用差異性結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
(3)體現(xiàn)的思想和方法。要引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)的物理思想方法都有哪些(比如常用到的控制變量法、參比對照的方法等等),物理思想方法是比知識和技能更為重要的東西,是物理教育的核心。
(4)不足和改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生從原理、器材、步驟、處理來分析實(shí)驗(yàn)的不足(包括是否給學(xué)生留下足夠的時間和空間等),盡可能提出改進(jìn)的方法和措施。
(5)延伸性問題的產(chǎn)生。可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步拓展研究的問題,比如相關(guān)聯(lián)或可牽連的問題的聯(lián)想、可以作為一個類別來處理的問題的實(shí)驗(yàn)方法的遷移等,例如理解了卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)的精妙,從而對庫侖定律扭秤實(shí)驗(yàn)方法的遷移。
物理實(shí)驗(yàn)論文 8
一、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成愛護(hù)公物的品質(zhì)
物理實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常會成為物理教師的頭痛課，因?yàn)樵谡n上總會有一些調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生不按照實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，故意損壞器材。不少老師反應(yīng)實(shí)驗(yàn)課累，課前準(zhǔn)備累、課時管理累、課后收拾累。我覺得實(shí)驗(yàn)課上可以用“累積法”教育學(xué)生愛護(hù)公物的習(xí)慣。比如：一位學(xué)生破壞了一只小燈泡，我們說了他肯定不以為然。可以用“累積法”說，如果一位同學(xué)破壞一只，一屆就破壞了幾百只，老師教了十幾屆燈泡就損壞幾千只。那么學(xué)校豈不是要為物理實(shí)驗(yàn)室建一個大倉庫才能有足夠的庫存供教學(xué)使用。這種幽默、風(fēng)趣的教育易于學(xué)生接受。另外要抓住實(shí)驗(yàn)時機(jī)進(jìn)行教育，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中絕不允許將電源兩極不經(jīng)過用電器直接連接起來，有些學(xué)生偏偏要這樣連接。教師可以用一段電爐絲接在幾節(jié)干電池上，爐絲發(fā)紅電池報廢，告訴學(xué)生如果我們不是用于電池而是用學(xué)生電源，那么輕則燒毀電源，重則引起火災(zāi)。教師接著介紹生活中由于電源短路引起火災(zāi)的事例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識違規(guī)操作的危害，教育學(xué)生實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按照規(guī)則操作，保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，愛護(hù)公物。
二、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成環(huán)保意識
在新的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動手多做實(shí)驗(yàn)。因此，我們在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生利用廢舊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種變廢為寶的實(shí)驗(yàn)本身就是一種無聲的環(huán)保教育。例如：用空礦泉水瓶裝水做凸透鏡對光匯聚作用的實(shí)驗(yàn)，告訴學(xué)生外出旅游時遺棄的空瓶子可能會成為凸透鏡引起森林火災(zāi)，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。在《噪聲的危害和控制》一課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劮乐紊磉呍肼暤姆椒ǎ赫n間不大吵大鬧，課上不講話，不做小動作，不影響別人學(xué)習(xí)，提高課堂效率。從身邊做起，從小事做起，讓學(xué)生實(shí)際地參與到環(huán)境保護(hù)中。
三、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成安全意識
在新的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程基本理念寫到：從生活走向物理，從物理走向社會。教師應(yīng)在傳授知識的同時，要加強(qiáng)物理知識與生活、社會的聯(lián)系。要善于抓住實(shí)驗(yàn)中與安全有關(guān)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行安全教育。如在《光的折射》一課中，演示完筷子在裝滿水的碗里向上折的實(shí)驗(yàn)后，結(jié)合光的折射規(guī)律和光路圖，向?qū)W生講明池水變淺的道理，告訴學(xué)生對自己感覺不太深的水不可冒然下水，以防止發(fā)生溺水事故；又如在《電學(xué)》中有很多用電常識，為了加深理解，最好能和活動課相結(jié)合，如讓學(xué)生自己檢查校園內(nèi)寢教室室內(nèi)的線路，消除隱患，增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中介紹美國的富蘭克林的故事，他做風(fēng)箏試驗(yàn)而被雷電擊暈，待他醒來時，還風(fēng)趣地說：“好家伙，我本想電死一只火雞，結(jié)果差點(diǎn)電死一個傻瓜！”，讓學(xué)生認(rèn)識到物理好玩的實(shí)驗(yàn)中可能存在危險，告訴學(xué)生無論多么簡單的實(shí)驗(yàn)，都不能粗心大意。
四、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅強(qiáng)的意志
在實(shí)驗(yàn)中，有時由于儀器不精密，學(xué)生操作不規(guī)范導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，影響學(xué)生的積極性。因此在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅韌不拔的意志品質(zhì)。比如在做電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，介紹法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實(shí)驗(yàn)，最終得出電磁感應(yīng)的條件。在做歐姆定律實(shí)驗(yàn)時，抓住時機(jī)講歐姆花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當(dāng)時的`實(shí)驗(yàn)條件極差，沒有現(xiàn)成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測量電流的電流扭秤，當(dāng)時電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學(xué)生受到激勵，使他們更深刻地認(rèn)識物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
五、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)集體主義思想
在日常生活中，有許多事情需要兩個或兩個以上的人合作才能完成，只憑一個人的力量沒辦法做到的。在物理實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊精神。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般要分小組進(jìn)行，每個小組有3-5個人來共同完成一個實(shí)驗(yàn)，這就需要小組的所有成員好好地分工合作，緊密配合，群策群力。這樣我們便可以在實(shí)驗(yàn)中滲透德育教育，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)會合作。具體做法：可以開展實(shí)驗(yàn)競賽，看哪一組做得又快又好，把各組完成情況進(jìn)行評比，這樣一來，同一小組的同學(xué)大多數(shù)都能為本組爭榮譽(yù)而積極參與實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
此外，在做演示實(shí)驗(yàn)時，可以邀請2、3名同學(xué)到講臺輔助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這既有效的刺激學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，又無聲地教育學(xué)生“一個好漢，三個幫”的道理，同時也有利于增進(jìn)師生之間的情感，使教學(xué)氣氛更加和諧。
科科有德育，人人是德育工作者。作為物理教師，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，積極總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的德育經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，使德育教育自然貼切易于學(xué)生接受。學(xué)生德育搞好了，學(xué)生才有可能全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
物理實(shí)驗(yàn)論文 9
1、大學(xué)物理課程的改革手段
1.1設(shè)立習(xí)題討論課
要想從根本上將現(xiàn)如今大學(xué)物理課程上存在的諸多問題注意加以改進(jìn)，就要正確的認(rèn)識自身的缺點(diǎn)，根據(jù)這些缺點(diǎn)認(rèn)真仔細(xì)地加以完善，將教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行更加有效而流暢的連接。首先，教師要在課前將課堂的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的備課，把主要講的部分和次要講的部分進(jìn)行區(qū)分，在有限的課堂時間內(nèi)盡可能的將課程中的重點(diǎn)突出出來，精講、細(xì)講。其次，教師可以設(shè)立一套完整的課程考核標(biāo)準(zhǔn)體系，按照學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等酌情給分，進(jìn)行評定。最后，教師可以設(shè)立習(xí)題討論課，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，把一些較有難度的題目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.2加大實(shí)驗(yàn)演示力度
對于學(xué)生來說，在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)給他們帶來的樂趣是無窮大的，但是，以往在大學(xué)物理的理論課堂之中很少進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分不積極。所以，在課堂之中加大實(shí)驗(yàn)演示的力度是十分有必要的。無論是“白光全息”，還是“激光倍頻”都可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
1.3利用好多媒體教學(xué)設(shè)備
雖然物理教學(xué)需要傳統(tǒng)的黑板來讓教師在推導(dǎo)公式的時候能夠更加的直觀，但是，如果教師可以將新興的多媒體教具運(yùn)用到課堂之中，和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式相結(jié)合，以多媒體課件進(jìn)行理論傳達(dá)和黑板教學(xué)進(jìn)行公式推導(dǎo)的形式給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以采用一些流行熱點(diǎn)以及學(xué)生喜歡的元素進(jìn)行對課件的編輯，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓課堂效果更好。
1.4進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練
為了樹立起學(xué)生的精英意識，培養(yǎng)出物理方面的高素質(zhì)人才，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考量，選擇出熱愛物理學(xué)系，有鉆研精神，能力較強(qiáng)的學(xué)生組成小組進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)行更加有針對性的小組授課。在對小組進(jìn)行授課的時候，應(yīng)該盡可能的選擇經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的教師，對學(xué)生進(jìn)行高效的管理。
2、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的改革手段
2.1完善考核制度
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)校應(yīng)該對本校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程方案進(jìn)行合理設(shè)置。首先，要選擇好學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位的教材，在選擇教材的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握以及學(xué)校的實(shí)際設(shè)備條件等方面進(jìn)行最科學(xué)選擇。其次，學(xué)校要進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間都得到最大限度的自由。最后，要完善好學(xué)生的考核制度，更好的對學(xué)生進(jìn)行管理。
2.2跟緊時代步伐
物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科目，需要不斷的聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，所以，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)上，教師也需要根據(jù)時代的不斷發(fā)展擴(kuò)充自己的知識面，以便更好的.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該不斷更新物理實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠有更好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，可以將更多教學(xué)計劃之外的實(shí)驗(yàn)項目帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷的提高動手能力與思維能力。
2.3加大設(shè)備投入
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)根本就是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入上，一定要不斷的加大投入，擴(kuò)大規(guī)模。首先，為了使大一新生更好地將高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理知識與大學(xué)的物理學(xué)系內(nèi)容進(jìn)行對接，學(xué)�？梢赃M(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立。其次，作為主要培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)室，對于基本實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入也是十分必要的，更充足的儀器可以更好的保證學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性。最后，可以對學(xué)生進(jìn)行分組的小班授課，讓學(xué)生能夠更順暢的使用儀器獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有了更大的實(shí)驗(yàn)空間，保證學(xué)生都能夠進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。
2.4強(qiáng)化師資隊伍
要想真正提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，單純的加大資金投入，增加更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，選擇更好的教學(xué)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，師資隊伍的強(qiáng)大，同樣是教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提升的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校不應(yīng)該只將學(xué)習(xí)的任務(wù)教給學(xué)生，而是同樣以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷隨著時代的發(fā)展更新自己的知識庫
3、結(jié)語
總而言之對于大學(xué)物理教學(xué)的改革工作已經(jīng)越來越多的被相關(guān)的教育工作者所重視起來，找到當(dāng)前大學(xué)物理以及物理實(shí)驗(yàn)課程中存在的問題與不足，并且有針對性的進(jìn)行良性的改變與完善，可以更好地適應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)極強(qiáng)，物理理論與實(shí)踐知識全面發(fā)展的全方位人才。從而使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的強(qiáng)化，更好地完成大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)。
物理實(shí)驗(yàn)論文 10
【摘要】縱觀如今新形勢對人才的要求，必須提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，并且要對傳統(tǒng)陳舊的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)體系進(jìn)行全面的改革，這樣一批批擁有獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新思維的人才才能被培養(yǎng)出來。對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的改革及探索工作的總結(jié)與介紹是這篇文章的核心。為達(dá)到最大化地促進(jìn)教與學(xué)的相互提高，實(shí)現(xiàn)雙贏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大化的調(diào)動的目標(biāo)，可以實(shí)行對教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等多方位的改革和發(fā)展的措施，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提升，例如使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等的提高。
【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)
物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，教學(xué)實(shí)驗(yàn)有很重要的意義，能夠不斷豐富學(xué)生的物理思想和觀念意識，不斷提高學(xué)生的觀察能力和操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對物理現(xiàn)象的分析能力，讓學(xué)生能夠自己解釋物理現(xiàn)象，了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學(xué)生對物理學(xué)的認(rèn)識。通過物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo);通過指導(dǎo)學(xué)生對近代物理學(xué)中常用的方法、技術(shù)、儀器和知識的學(xué)習(xí)以及掌握，讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生在獨(dú)立研究物理學(xué)相關(guān)知識過程中的能力。
1教學(xué)管理模式改革
在教學(xué)模式上，采取三種教學(xué)方法結(jié)合的綜合教學(xué):(1)對一些基礎(chǔ)的物理知識進(jìn)行訓(xùn)練;(2)不斷設(shè)計有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn);(3)不斷完善對實(shí)驗(yàn)的探索和研究模式。通過這些做法能有效提高大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作和理論知識的有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)管理模式改革奠定基礎(chǔ)。目前，各大學(xué)通過將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)室合二為一，重組建設(shè)“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，目的一方面是使學(xué)校設(shè)施跟上大學(xué)物理教學(xué)改革的腳步，不斷提高大學(xué)物理的教育水平的'教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)進(jìn)行四個統(tǒng)一的改革，首先對于實(shí)驗(yàn)課程要有統(tǒng)一的安排;其次對于人力資源的安排要有統(tǒng)一的分配;再次對于課程的進(jìn)度要有統(tǒng)一的規(guī)劃;最后要統(tǒng)一制定教學(xué)的方案。除了上述內(nèi)容，還要不斷改善物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系，不斷完善教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，不斷貼近物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱等措施，在此之后，更需要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理措施和操作方式進(jìn)行強(qiáng)化，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理水平和教學(xué)管理辦法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教程的編寫，努力完善教學(xué)管理模式。
2教學(xué)內(nèi)容改革
在物理實(shí)驗(yàn)的改革中各校一直關(guān)注和研討的難題是怎么樣才能更有效地安排物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在課程的安排中要區(qū)別對待各專業(yè)的學(xué)生，例如:不是物理有關(guān)專業(yè)的，這要求根據(jù)相關(guān)專業(yè)的課程特點(diǎn)來安排實(shí)驗(yàn)。對于自己學(xué)校的一些有特色的學(xué)科，比如光電之類的學(xué)科，要做到基礎(chǔ)的兼顧，同時對于電學(xué)一類的學(xué)科必須作為所開設(shè)的必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的主導(dǎo)部分;同樣的，選做實(shí)驗(yàn)的開設(shè)通常要以力學(xué)和熱學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)。除此之外，為提升學(xué)生素質(zhì)，以便于適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，涉及到相關(guān)的通訊實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該引進(jìn)實(shí)驗(yàn)中心，比如學(xué)�？梢砸M(jìn)微薄實(shí)驗(yàn)的平臺和光電材料測試的平臺等。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以在專業(yè)基礎(chǔ)上通過自學(xué)的方法掌握一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。兩部分，分別是加強(qiáng)綜合型設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)適量的引入研究性實(shí)驗(yàn)是教學(xué)內(nèi)容改革的重要任務(wù)。為落實(shí)這任務(wù)，應(yīng)該不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)中心不斷靠近物理專業(yè)的要求，可以在實(shí)驗(yàn)中心設(shè)置傳感器實(shí)驗(yàn)?zāi)K、電子順磁共振實(shí)驗(yàn)?zāi)K等，通過現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)?zāi)K的引進(jìn)，不斷完善教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)物理實(shí)踐創(chuàng)新平臺的建設(shè)，為的就是能讓學(xué)生擁有良好的科研實(shí)驗(yàn)素質(zhì);現(xiàn)代大學(xué)中有較多的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要有傳感器技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室和光學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)被不斷應(yīng)用在大學(xué)生的教學(xué)過程當(dāng)中，這些實(shí)驗(yàn)室主要有傳感器技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、光學(xué)干涉實(shí)驗(yàn)室等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不斷發(fā)展到全天候的開放，通過教師對學(xué)生的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生更全面的服務(wù)，并且對實(shí)驗(yàn)室的時間、內(nèi)容更加開放。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求學(xué)生自己擬定一個課題，也可以參加教師的課題，從而不斷閱讀相關(guān)資料，完善對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，提高自身的理論水平和實(shí)驗(yàn)操作熟練度。如果在研究實(shí)驗(yàn)過程中碰到難題，必須細(xì)心大膽，最后完成實(shí)驗(yàn)，而不是滯留在驗(yàn)證物理規(guī)律。
3教學(xué)方法改革
3．1開放式教學(xué)方
實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行改革，實(shí)行開放，具體體現(xiàn)在不斷增加實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放的時間，從原來的部分時間開放逐漸發(fā)展到全天候的開放，以至于發(fā)展到周末開放。讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時間和實(shí)驗(yàn)的項目，從而提高學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力和操作水平。有必要鼓勵學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，充分信任學(xué)生。同時實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量。制定一整套合理開放實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須施行的，這能有力地保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序。讓學(xué)生做到事前預(yù)習(xí)、時候補(bǔ)做，并在曾經(jīng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷選擇，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)的改善不僅要求增加時間和空間的開放力度，更需要完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的觀念意識和教學(xué)模式。
3．2實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)
要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理的體制，只有不斷完善實(shí)驗(yàn)中心的設(shè)備，強(qiáng)化設(shè)備的更新力度，不斷完善實(shí)驗(yàn)記錄水平，改善教學(xué)環(huán)境;在硬件方面，實(shí)驗(yàn)中心更是做了很多付出，每個實(shí)驗(yàn)室之中都要配備液晶電視，不斷完善教學(xué)課件的質(zhì)量，從而改善整體的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，將計算機(jī)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中也是必不可少的，這能很好的提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。
4結(jié)語
綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與能力的培養(yǎng)很大的依賴于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)室的改進(jìn)和優(yōu)化是我們現(xiàn)在必須做的。只有這樣，才能加快試驗(yàn)教學(xué)改革。
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物理實(shí)驗(yàn)論文 11
永磁體是在外加磁場去掉后，仍能保留一定剩余磁化強(qiáng)度的物體。要使這樣的物體剩余磁化強(qiáng)度為零，磁性完全消除，必須加反向磁場。使鐵磁質(zhì)完全退磁所需要的反向磁場的大小，叫鐵磁質(zhì)的矯頑力。
鋼與鐵都是鐵磁質(zhì)，但它們的矯頓力不同，鋼具有較大的矯頓力，而鐵的矯頑力較小。這是因?yàn)樵跓掍撨^程中，在鐵中加了碳、鎢、鉻等元素，煉成了碳鋼、鎢鋼、鉻鋼等。碳、鎢、鉻等元素的'加入，使鋼在常溫條件下，內(nèi)部存在各種不均勻性，如晶體結(jié)構(gòu)的不均勻、內(nèi)應(yīng)力的不均勻、磁性強(qiáng)弱的不均勻等。這些物理性質(zhì)的不均勻，都使鋼的矯頓力增加。而且在一定范圍內(nèi)不均勻程度愈大，矯頑力愈大。但這些不均勻性并不是鋼在任何情形下都具有的或已達(dá)到的最好狀態(tài)，為使鋼的內(nèi)部不均勻性達(dá)到最佳狀態(tài)，必須要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臒崽幚砘驒C(jī)械加工。
例如，碳鋼在熔煉狀態(tài)下，磁性和普通鐵差不多；它從高溫淬煉后，不均勻才迅速增長，才能成為永磁材料。若把鋼從高溫度慢慢冷卻下來，或把已淬煉的鋼在六、七百攝氏度熔煉一下，其內(nèi)部原子有充分時間排列成一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，各種不均勻性減小，于是矯頑力就隨之減小，它就不再成為永磁材料了。
鋼或其他材料能成為永磁體，就是因?yàn)樗鼈兘?jīng)過恰當(dāng)?shù)靥幚怼⒓庸ず�，�?nèi)部存在的不均勻性處于最佳狀態(tài)，矯頑力最大。鐵的晶體結(jié)構(gòu)、內(nèi)應(yīng)力等不均勻性很小，矯頑力自然很小，使它磁化或去磁都不需要很強(qiáng)的磁場，因此，它就不能變成永磁體。通常把磁化和去磁都很容易的材料，稱為“軟”磁性材料。“軟”磁性材料不能作永磁體，鐵就屬于這種材料。
物理實(shí)驗(yàn)論文 12
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)化工類專業(yè)中處于非常重要的位置，是本科層次化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)綜合能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高的重要部分。與其它化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不同的是，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)更側(cè)重于定量地解釋化學(xué)過程的規(guī)律，所采用的實(shí)驗(yàn)方法更加多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內(nèi)容較多。長期以來我校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在突出的問題有：(1)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、思想的束縛和教與學(xué)地位認(rèn)識不清，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終擺在一個單純配合驗(yàn)證理論教學(xué)的從屬地位上，成了理論課的附庸課。(2)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識不夠，積極性差，課前不預(yù)習(xí)，課上不思考，缺乏探究意識，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課總歸會過關(guān)的，有時候老師也沒有把知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一位。(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過份側(cè)重學(xué)科訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)功能單一，主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，應(yīng)付了事。(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)挫敗的心理素質(zhì)差，在實(shí)驗(yàn)中，若出現(xiàn)“異�！鼻闆r和實(shí)驗(yàn)失敗時不能冷靜地分析原因，尋求解決問題的辦法。這些現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)與訓(xùn)練的削弱以及抑制了學(xué)生主觀能動作用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式很難適應(yīng)社會對高級人才素質(zhì)的要求，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我們對化工專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革。
1調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
由于長期以來在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常較多重視的是實(shí)驗(yàn)課程的顯性功能，例如驗(yàn)證化學(xué)理論、訓(xùn)練化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)據(jù)的處理方法等，而對訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和創(chuàng)造能力重視不夠，缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題、分析問題的能力，因此，必須從物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革與整合。
1.1調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)
打破物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隸屬于相應(yīng)理論課程開設(shè)的傳統(tǒng)模式，實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，構(gòu)建新的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，新的課程體系是以物理化學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰楹诵�，以�?xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與操作為主線而建立。
1.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成四大部分：(1)實(shí)驗(yàn)基本理論與技術(shù)講座;(2)基本試驗(yàn)的訓(xùn)練;(3)綜合試驗(yàn);(4)設(shè)計試驗(yàn)。并以先基礎(chǔ)，再綜合，后設(shè)計的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置模式，這樣可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生循序漸進(jìn)，靈活多樣，因材施教的教學(xué)新模式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。
目前我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)可開設(shè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)目一共有13個，改革前，必做的實(shí)驗(yàn)為10個，改革后必做實(shí)驗(yàn)為10個，選做實(shí)驗(yàn)3個。選做實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)題目、與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)的目的意義和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件、本實(shí)驗(yàn)方法和手段在未來科研開發(fā)中的一些具體應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提出的要求進(jìn)行查閱文獻(xiàn)，了解目前國內(nèi)外相關(guān)實(shí)驗(yàn)的測試方法和手段以及研究進(jìn)展。學(xué)生通過對收集到的文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)分析對比，提出自己的見解。并且每位學(xué)生在此基礎(chǔ)上制定一個較為完整的方案，雖然學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案不一定合理、科學(xué)，也不一定跟現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件相匹配等，但是教師可以把學(xué)生組織在若干小組內(nèi)，進(jìn)行討論，公開收集到的相關(guān)信息，并根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，探討其方案的可行性，通過多方案的對比分析，選出大家認(rèn)為較為合理的方案。在整個討論過程中，教師的作用是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。
2改進(jìn)教學(xué)方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段
長期以來，大部分物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用灌輸式教學(xué)方法，簡單落后，教師對實(shí)驗(yàn)的各個細(xì)節(jié)完全交代清楚，因此學(xué)生不知不覺就產(chǎn)生了一些依賴?yán)蠋煹乃枷�，很多學(xué)生在課前預(yù)習(xí)只是一種形式，為了完成老師布置的任務(wù)而將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抄了一遍，葫蘆畫瓢來模仿，甚至根本就沒有通過大腦思考，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生感到枯燥無味，積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，也滿足不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，因此必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革。
2.1部分實(shí)驗(yàn)“先做后講”
在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，我們根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方法。對于那些實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)所用的儀器及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為簡單時，可采用“先做后講”的方法。即教師在實(shí)驗(yàn)前不先講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行總結(jié)和解析。因此，如果學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)，是很難按計劃完成任務(wù)的。預(yù)習(xí)與否、預(yù)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量決定實(shí)驗(yàn)的成功與否。因此，該方法可以促使學(xué)生主動預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己實(shí)施進(jìn)行，且在相互討論的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行推斷，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2設(shè)計實(shí)驗(yàn)“開放式”
在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)以教科書按部就班地進(jìn)行，學(xué)生按教材上所寫的實(shí)驗(yàn)步驟做完一遍，交上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師通過將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果比較進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績評定。這種教學(xué)方式在化學(xué)化工人才的實(shí)驗(yàn)知識和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)過程中也發(fā)揮過重要作用。但這種教學(xué)模式很難做到因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，難以激活創(chuàng)新思維。因此我們通過對設(shè)計實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)來解決這個問題，并在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中，改變強(qiáng)調(diào)一次性獲得準(zhǔn)確結(jié)果的觀念，允許出現(xiàn)誤差或失敗，讓學(xué)生從失敗中學(xué)習(xí)，通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。對實(shí)驗(yàn)課時長，難以在課內(nèi)重做，可在課余時間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練。開放式實(shí)驗(yàn)，有利于對學(xué)生因材施教，有利于學(xué)生個性發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。幾年的實(shí)踐證明，學(xué)生對開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較歡迎，普遍反映學(xué)習(xí)效果較好。
2.3教學(xué)手段“現(xiàn)代化”
盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是直觀教學(xué)，但由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器水平較低，儀器數(shù)量不足;人力投入不夠和教學(xué)效果不理想等原因，因此還是要重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，特別要重視計算機(jī)多媒體在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的儀器使用和操作技術(shù)，更深刻地理解實(shí)驗(yàn)原理和數(shù)據(jù)處理方法。例如通過多媒體課件，向?qū)W生較系統(tǒng)的講授數(shù)據(jù)處理和誤差傳遞、真空技術(shù)、溫標(biāo)及測溫技術(shù)、電工電子技術(shù)、常用儀器、實(shí)用電路及線路分析、常用配套電極的制備方法等，通過物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識講座的開設(shè)加強(qiáng)了學(xué)生對有關(guān)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握。此外，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力也是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重要的一部分，加強(qiáng)這一能力的培養(yǎng)，我們既要學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)過程中數(shù)據(jù)記錄與整理，更要注意實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析與處理。隨著計算機(jī)的普遍應(yīng)用，可以使用計算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常見的數(shù)據(jù)處理是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作圖或?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計算后作圖，然后線性擬合或非線性曲線擬合求得需要的參數(shù)，用Origin軟件在計算機(jī)上很快完成。如“液體飽和蒸氣壓的測定”、“一級反應(yīng)——蔗糖的轉(zhuǎn)化”、“丙酮碘化反應(yīng)速率常數(shù)的測定”、“乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測定”、“氫超電勢的測定”、“粘度法測大分子化合物的分子量”、“固體比表面的測定”等實(shí)驗(yàn)用線性擬合的方法。
2.4考試方式“多樣化”
改變以往物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告成績和期末筆試成績來評定的方式，建立“注重平時、能力為主，兼顧理論，口筆結(jié)合”的綜合考核辦法，其中課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、獨(dú)立工作能力、儀器保護(hù)及損壞情況、環(huán)境衛(wèi)生及實(shí)驗(yàn)報告等內(nèi)容，記入學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案，作為平時成績，占總成績的40%;期末進(jìn)行筆試、實(shí)際操作、口試三結(jié)合的考核辦式，分別總成績的20%。筆試主要注重于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方面的內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)操作和口試是在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)場抽簽進(jìn)行，把學(xué)生做過的實(shí)驗(yàn)事先做了一些改動后，然后制成卡片讓學(xué)生隨機(jī)抽取，抽到哪個實(shí)驗(yàn)，卡片上設(shè)有口試題，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中就口試題進(jìn)行解答。通過嚴(yán)格的成績考核，不只是為了給學(xué)生一個學(xué)習(xí)成績，也是該課程最后一次實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)一步強(qiáng)化的鞏固過程，有助于加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3結(jié)語
幾年來，我校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程經(jīng)過不斷改革探索和實(shí)踐，通過改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段以及考核辦法;通過減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、增加綜合性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了增強(qiáng)，特別是在對待物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度上，學(xué)生較為重視，通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到了提高，效果是令人滿意的。但由于我校是一所普通地方工科院校，基礎(chǔ)差，起步晚，儀器水平較低，儀器數(shù)量不足，要真正使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革具有開拓性，尚需要更深入的探討和實(shí)踐。
物理實(shí)驗(yàn)論文 13
伴隨著課改的逐步深入，“探究式教學(xué)”模式備受重視，在動手實(shí)驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力．對于高中物理而言，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理過程中的中心環(huán)節(jié)，通過物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得知識和技能．而“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)更能通過生活化、趣味性、自創(chuàng)性的教具最大程度的激發(fā)學(xué)生參與動手探究、投入到教學(xué)活動中去的積極性，在“自主、合作、探究”中真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”．下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)下的高中物理探究式教學(xué)略談幾點(diǎn)淺見．
一、運(yùn)用非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主探究的欲望
興趣是最好的老師．新課改反對一味的“滿堂灌”，反對失去自主的包辦代替，倡導(dǎo)以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究．這一切都離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，教學(xué)中，教師可以利用非常規(guī)性的物理實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)器材，在富有個性、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望．例如學(xué)習(xí)“動量定理”時，筆者根據(jù)“胸口碎大石”的氣功表演，在課堂上讓學(xué)生以小組合作的形式實(shí)驗(yàn)“蛋全瓦碎”的趣味實(shí)驗(yàn)，即：在椅墊的四個角上分別放上4個雞蛋，在雞蛋上面放上一本書，書上再放3層磚，再在磚上放一片瓦．拿錘子砸瓦片，讓學(xué)生猜測是瓦碎蛋全還是蛋碎瓦全．在錘子砸下的那一刻，學(xué)生都屏住呼吸，看到蛋全瓦碎的結(jié)局，那些原本猜測瓦碎蛋碎、瓦全蛋碎的學(xué)生一片驚訝，很快就對接下來“動量定理”的新課學(xué)習(xí)充滿了好奇．可見，“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的趣味性、生動性使學(xué)生不再對物理課感到害怕、恐懼，自然而然地調(diào)動起學(xué)生探究的積極性和主動性．
二、運(yùn)用非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)，避免探究過程中的思維障礙
物理概念的形成需要逐步遞進(jìn)，其高度的概括性和抽象性極易讓學(xué)生產(chǎn)生思維障礙．而“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)利用隨處可見的生活物品，促進(jìn)學(xué)生手腦并用，幫助學(xué)生真實(shí)、直觀、形象的理解物理概念，排除非本質(zhì)的`干擾，避免思維障礙，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生更加科學(xué)、全面的思維模式，也能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，為學(xué)生的自主探究提供有利的支持．以高中一年級“自由落體實(shí)驗(yàn)的探究過程”為例，高一年級的學(xué)生由于知識的不夠全面往往會認(rèn)為“質(zhì)量相等，下落速度也相等”，為了避免這樣的思維障礙，筆者先演示從同一高度將黑板擦、粉筆、紙張等不同物體同時下落的過程，并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測：不同物體在同一高度下落時快慢是否相同？有哪些因素會影響物體下落的速度呢？一系列的問題情境引發(fā)了學(xué)生的積極思考，在眾說紛紜中放手讓學(xué)生利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，做好觀察與記錄，在小組內(nèi)交流驗(yàn)證：實(shí)驗(yàn)一在同一高度，將事先準(zhǔn)備好的面積相同的一張小紙片和一個小鐵片，同時靜止釋放，猜測并驗(yàn)證哪個物體先下落．實(shí)驗(yàn)二拿出二枚一元硬幣，并順著硬幣的邊沿用剪刀剪下與一元硬幣面積相同的紙片，貼在其中一枚硬幣之上，在同一高度，將二枚硬幣同時釋放，猜測并驗(yàn)證哪枚硬幣先下落．實(shí)驗(yàn)三準(zhǔn)備二張一模一樣的紙片，將其中一張紙片揉成紙團(tuán)，在同一高度同時釋放，猜測并驗(yàn)證哪張紙片先下落．通過三組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自主探究并得出相應(yīng)的結(jié)論：質(zhì)量大的物體下落得快，當(dāng)質(zhì)量相等時，較小體積的物體下落的快，而當(dāng)物體體積相同、質(zhì)量不等時，下落過程一樣快．為了能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自由落體的實(shí)驗(yàn)過程，理解物體下落的快慢是因?yàn)槭艿娇諝庾枇�，教師可在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組合作探究的形式進(jìn)行牛頓管實(shí)驗(yàn)：將金屬片、軟木塞、羽毛三樣不同的物體同時放入玻璃管中，在抽氣機(jī)抽出管內(nèi)空氣后將玻璃管倒置，讓學(xué)生觀察三種不同的物體的下落速度．然后打開氣閥，再次倒置玻璃管，讓學(xué)生觀察打開氣閥后三種不同的物體的下落速度．這樣的遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)不僅避免了學(xué)生知識的負(fù)遷移現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，同時也能讓學(xué)生學(xué)會多思考、多發(fā)現(xiàn)，學(xué)會從不同點(diǎn)、多方向的去思考和解決問題．
三、運(yùn)用非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主探究的能力
“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)可以利用學(xué)生身邊熟悉的、廢舊不用的生活物品做實(shí)驗(yàn)，這些“設(shè)備”在生活中隨處可見，利用到實(shí)驗(yàn)過程中，可以讓學(xué)生對物理現(xiàn)象不再感到陌生，也打通了物理教學(xué)與學(xué)生真實(shí)生活世界的通道，在學(xué)生自己收集、自己動手的過程中，更能善于思考問題，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造才能．例如在探究向心力的大小和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時，筆者首先以生活中的“水流星”表演激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：用繩子的兩端分別拴著一個盛有水的小桶，通過迅速倒換使水桶旋轉(zhuǎn)起來，當(dāng)上面的水桶口朝下時水也不會流出來．再讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的線繩、大小不同的幾個小鋼球，通過實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)帶繩的小鋼球產(chǎn)生的不同向心力：用手握住繩，讓鋼球圍繞手轉(zhuǎn)動，使學(xué)生感覺到用同一個鋼球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，線繩長度固定時，轉(zhuǎn)動速度越快，手被拉的越厲害，說明向心力越大；在速度差不多時，繩長一定時，質(zhì)量越大的小球，向心力越大；用一個小球，轉(zhuǎn)動速度差不多時，繩越長，向心力越小，試驗(yàn)后，學(xué)生知道了向心力大小與小球的質(zhì)量、轉(zhuǎn)動速度、繩長的具體關(guān)系．通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到向心力的存在，課堂氛圍變得活躍起來，這不僅使初高中的新舊知識做到自然銜接，也使得向心力概念的引入顯得自然、流暢，為接下來探究物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺上做勻速圓周運(yùn)動實(shí)驗(yàn)打下知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生猜想拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度、周期T、半徑r有關(guān)，大大提高學(xué)生自主探究的能力．
綜上所述，高中物理教學(xué)中“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)在豐富感性認(rèn)識中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在理論聯(lián)系實(shí)際中增強(qiáng)了學(xué)生思考問題、解決問題的能力．我們教師應(yīng)積極、恰當(dāng)合理的運(yùn)用生活中學(xué)生熟悉的事物引入“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識有真實(shí)感，促進(jìn)對知識的建構(gòu)和鞏固，在“樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”中使探究式教學(xué)獲得最佳地教學(xué)效果．
物理實(shí)驗(yàn)論文 14
1在物理實(shí)驗(yàn)課中滲透安全教育的優(yōu)勢
傳統(tǒng)教育中，安全教育主要是通過教師一味的強(qiáng)調(diào)“要小心”、“不能這樣做”、“要怎么做”等.這樣的教育方式不但比較枯燥無味、存在著強(qiáng)迫性，而且沒有讓學(xué)生真正了解不許這么做的原因.同時學(xué)生處于青春期，有很強(qiáng)的逆反心理和好奇心，有可能你越不讓這么做，他們越會在好奇心的驅(qū)使下去嘗試.物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有直觀性.同時每個安全事故中都存在著各自的物理原理，這就為在物理實(shí)驗(yàn)課中滲透安全意識教育提供了可能性.如果教師能將兩者結(jié)合在一起，在物理實(shí)驗(yàn)課中滲透安全意識的教育，就能很好解決傳統(tǒng)安全教育中的問題，讓學(xué)生在安全的條件下直觀地感受到如果不這樣做的后果是什么.同時也很好的把物理知識和生活聯(lián)系在一起，不再讓學(xué)生覺得物理學(xué)而無用，只是用來解題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.可以說兩者的有效結(jié)合既有利于學(xué)生的安全意識的提高，也有利于提高物理教學(xué)效果.
2在物理實(shí)驗(yàn)課程中滲透安全教育的途徑
物理實(shí)驗(yàn)課與安全教育的成功的有機(jī)結(jié)合，需要達(dá)到以下要求：物理實(shí)驗(yàn)課必須達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)教學(xué)要求；安全教育在整節(jié)課中必然不是中心，不能本末倒置；安全教育可以自然地穿插在整節(jié)課的某個部分中，不影響整節(jié)課的流暢性；在整節(jié)課中學(xué)生應(yīng)該除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還可以明顯接受到安全教育，安全意識可以得到一定的提高.為了能夠達(dá)到以上的要求，可以通過下列途徑加以實(shí)現(xiàn).
2.1在導(dǎo)入新課中凸顯注意安全的重要性
中學(xué)物理課中，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，教師一般都會準(zhǔn)備一些與日常生活有關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn).這些小實(shí)驗(yàn)一般都比較新奇，違背常理，效果比較明顯.教師可以通過這些小實(shí)驗(yàn)，凸顯生活中有哪些安全問題需要注意，怎樣才能防止意外的發(fā)生.例如：教師在上大氣壓強(qiáng)時，利用一個密閉容器內(nèi)外有很大壓力差時，表現(xiàn)出的震撼場面來展示大氣壓的存在.同時還能與日常生活中高壓鍋的使用安全注意事項相聯(lián)系.這樣不但達(dá)到了小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的目的，而且很自然地對學(xué)生進(jìn)行了日常生活安全問題教育.
2.2以實(shí)驗(yàn)操作為途徑穿插安全教育
物理實(shí)驗(yàn)有很多要注意的操作事項，這些注意事項也是很好的安全教育素材.在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是在操作過程中，強(qiáng)調(diào)不能這樣做，這樣做可能會引起怎樣的儀器損壞.教師可以嘗試著詳細(xì)地說明原因，并將其與生活中一些安全問題聯(lián)系起來，必要的時候可以做出或多或少的夸大，從而讓學(xué)生知道規(guī)范操作的重要性，從而達(dá)到教學(xué)和安全教育的目的.例如，電學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都有一個小要求：開關(guān)要最后閉合.許多學(xué)生對這個不以為然，認(rèn)為閉合開關(guān)連接電路一樣也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果.這時教師不應(yīng)該只局限于實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，應(yīng)該將其聯(lián)系到日常生產(chǎn)和生活用電中，如在開關(guān)閉合的情況下，進(jìn)行電路的連接和維修會出現(xiàn)的情況.教師可以組織觀看一些實(shí)驗(yàn)事故的視頻資料，以及一些事故的新聞資料，讓學(xué)生眼見為實(shí)，讓學(xué)生了解到規(guī)范操作的必要性，否則會有比儀器損壞更嚴(yán)重的后果.這樣讓學(xué)生能夠更加深刻記住實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，養(yǎng)成按規(guī)范做人做事的習(xí)慣.
2.3以實(shí)驗(yàn)設(shè)計為契機(jī)體現(xiàn)安全考慮
物理實(shí)驗(yàn)具有其獨(dú)特的生動性、直觀性、科學(xué)性、實(shí)踐性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，所以要求學(xué)生能有一定的設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力.在設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生用何種方法能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹猓鼞?yīng)該花時間讓學(xué)生考慮下實(shí)驗(yàn)所存在的隱患和應(yīng)該采取什么措施來避免或者減少隱患發(fā)生的概率.在思考的過程中，學(xué)生很自然的審視了實(shí)驗(yàn)中的安全問題，從而達(dá)到安全意識教育的目的'.例如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)“測量燈泡的電功率”中教師可以先讓學(xué)生設(shè)計一個簡單電路來達(dá)到測量目的，然后引導(dǎo)學(xué)生考慮這個電路有什么不足之處.比如有可能由于電源電壓過大導(dǎo)致燈泡被燒毀.然后引導(dǎo)學(xué)生思考用什么方法來解決這個問題？比如用滑動變阻器的限流功能.這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不但有充分的自主性，做學(xué)習(xí)的主人，而且也鍛煉學(xué)生在考慮問題時候的全面性，灌輸安全意識，知道不論做什么事情除了要達(dá)到目的，也應(yīng)該考慮安全問題.
3對教師提出新的要求
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教育中，教師比較注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)流程掌握和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，再引導(dǎo)學(xué)生得出書本上知識點(diǎn)，沒有對實(shí)驗(yàn)課的資源進(jìn)行深入的發(fā)掘，更多的是注重課本上的知識點(diǎn)，很少關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀.要想有效地在物理實(shí)驗(yàn)課中滲透安全教育，教師須做到以下幾個方面.
3.1改變觀念
從人類發(fā)展的歷史來看，所有的政權(quán)更替和制度的變革，最先都是起源于思想與理念的革新.在物理課程中有效地滲透安全教育，也是對傳統(tǒng)教育的一種改革，所以教師作為教育的施行者，就要首先改變自己的觀念.在平時備課中，教師除了注重教育中的教，也要時刻關(guān)注育人.個人認(rèn)為一個成功教育工作者更應(yīng)該注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng).以前在學(xué)校學(xué)的知識，長大成人后幾乎都還給教師了，其中能用的只是其中很小的一部分，當(dāng)需要的時候可以通過再次的自我學(xué)習(xí)來獲得.可是個人的習(xí)慣和品德在長時間的養(yǎng)成以后，想要改變是件很困難的事，有些甚至是無法改變的，有可能會影響到學(xué)生的一生.所以教師時刻在腦子思考一個問題：教育更重要的是育人，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀？一個好的教師應(yīng)該在完成教學(xué)這個初級任務(wù)后，更注重育人.
3.2言傳身教
教師是對學(xué)生進(jìn)行教育的主要實(shí)施者，教師的思想、言行對學(xué)生有最直接最有效的影響.教師的身體力行有時候比說教更加有說服力和影響力.教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，一絲不茍地做好演示實(shí)驗(yàn).教師在演示實(shí)驗(yàn)中的一舉一動都直接影響學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)時的態(tài)度和方法，因此哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實(shí)驗(yàn)更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透.
3.3學(xué)會合理使用反例
有時候反面教材的教育效果比正面的教育效果更好，更深刻.對于一些可以在實(shí)驗(yàn)室模擬的錯誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計一些反例加以驗(yàn)證，以加深學(xué)生印象.如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中不能將電池直接正負(fù)極相接，只要條件允許，裝置設(shè)計合理，不會引起嚴(yán)重事故的均可一試，讓學(xué)生感受安全操作的重要性.
3.4在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親身體會的印象是最深刻的，中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對什么都好奇，好動是他們的天性.因此，教師在實(shí)驗(yàn)中除了講清楚規(guī)范操作和安全要求外，對學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督也是必不可少的一個環(huán)節(jié).
3.5堅持終身學(xué)習(xí)
要將安全意識教育與物理實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，首先要知道常見的安全事故的原因，并知道其解決方法.在這個信息爆炸的年代中，信息在不斷地增加與更新，這不像課本上的知識，幾十年都沒有怎么變，這就要求教師平時多留心，多在意，不斷地學(xué)習(xí).
3.6忠誠事業(yè)的責(zé)任心
由于日常生活中的安全事故的原因有很多，有物理的、有化學(xué)的、有人為的原因.教師需要將其中物理的原因分離出來，同時要將分離出來的原因與物理實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，就要要求教師重新備課.課程不再像以前一樣幾年下來一成不變，而是年年都有一些新的變化，這就要求教師能夠?qū)虒W(xué)事業(yè)有質(zhì)樸的感情，能夠花費(fèi)較多的時間在教育事業(yè)上，不是將教學(xué)當(dāng)成謀生的手段，而是做為人生的事業(yè)來做.總之，在物理實(shí)驗(yàn)中有效地滲透安全意識教育是非常重要的.現(xiàn)在新課程教育不但要求教師能夠教人更應(yīng)該學(xué)會育人.教師在這時候更應(yīng)該更新教育意識，深刻認(rèn)識到加強(qiáng)安全意識的重要性.同時實(shí)驗(yàn)課與安全意識教育的相互結(jié)合不但有利于課程的進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且也提高了教學(xué)質(zhì)量.
物理實(shí)驗(yàn)論文 15
摘要:先分析MOOC教學(xué)的優(yōu)勢與不足，再分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及問題，后探討在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中融入MOOC的教學(xué)，完善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:MOOC;大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);自主學(xué)習(xí)
一、MOOC教學(xué)的優(yōu)勢與不足
MOOC是大規(guī)模開放在線課程的簡稱，MOOC是一個完整的教學(xué)模式，有學(xué)習(xí)者的參與，有反饋，有作業(yè)，有討論和評價，有考試與證書，教學(xué)流程上并不比傳統(tǒng)教學(xué)少。作為一種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，MOOC教學(xué)具有的優(yōu)勢是:易于使用，覆蓋的人群廣，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源豐富。傳統(tǒng)教學(xué)的開展要求師生時空上聚在一起，需要時間成本和空間成本，而MOOC作為遠(yuǎn)程教學(xué)的一種形式，師生時空分離是它的一個特點(diǎn)，成本低廉的同時有利于個別化學(xué)習(xí)，再加上其豐富開放的學(xué)習(xí)資源，作為學(xué)習(xí)者無疑會樂于接受，并投身其中。MOOC與傳統(tǒng)教育模式相比也有它的不足:(1)學(xué)校作為一種特殊的組織機(jī)構(gòu)，有自己獨(dú)特的文化特性，并以物質(zhì)的、制度的、精神的形態(tài)表現(xiàn)出來。校園文化能在潛移默化間給予學(xué)生文化浸潤、文化陶冶及人文關(guān)懷，這是MOOC無法比擬的。(2)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師語言表述、肢體形態(tài)等現(xiàn)場感染力對學(xué)生學(xué)習(xí)動因是極大促進(jìn)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越知識本身的獲取，而MOOC缺少課堂教學(xué)的現(xiàn)場氛圍。(3)教育學(xué)中的一個非常重要原則———因材施教，開發(fā)每個學(xué)生的智力，培養(yǎng)個性化人才。然而在MOOC的課堂中，全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析是不可能的，出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生得不到鼓勵關(guān)注而被埋沒的情況，差生的情況也得不到更多的關(guān)注。因此，MOOC與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間不是一個簡單的替代關(guān)系，而是一種融合、互補(bǔ)的關(guān)系。有人預(yù)言:“最后的結(jié)果可能是MOOC中有大學(xué)，大學(xué)中有MOOC�！盡OOC教學(xué)的意義，在于對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的促進(jìn)，通過參與式、自主與交互式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是教授者，既是知識的受眾，又是傳播者和創(chuàng)造者;全時空性的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生選擇最佳學(xué)習(xí)時間，有效利用時間，提高學(xué)習(xí)效率，從根本上把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動，混合式教學(xué)的引入也便于教師實(shí)施“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，可提高學(xué)生的參與度、批判性思維和學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐課程。從課程目標(biāo)上來看，一是要通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識去分析和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。二是通過實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備操作使用，實(shí)驗(yàn)過程中不斷通過發(fā)現(xiàn)問題———分析問題———解決問題，學(xué)生正是反復(fù)在“錯誤”與“糾錯”的過程中，他們的觀察力、分析問題能力及實(shí)驗(yàn)操作能力得到提高與升華。學(xué)生只有真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室直接接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過嘗試和探究才能形成深刻的感性認(rèn)識，只有在實(shí)驗(yàn)室才能完成這一目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)是實(shí)際操作，不同于其他課程，因此，MOOC根本無法完全取代實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.現(xiàn)狀與不足:(1)實(shí)驗(yàn)室資源有限，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)時間緊，必須在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，要求教師必須少講、精講。常常會有顧此失彼的感覺，不同的實(shí)驗(yàn)，不同的教師存在很大的差異，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。(2)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果差。與理論課相比較，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)除了實(shí)驗(yàn)原理外還有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的預(yù)習(xí)，僅靠書本對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的描述及插圖，學(xué)生很難對實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立正確的、直觀的形象，對整個實(shí)驗(yàn)的場景，操作步驟，可能出現(xiàn)的問題只能根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、想象力去做一些猜想，導(dǎo)致學(xué)生之間存在很大差異，影響實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(3)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱。課后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)中的問題分析與討論，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及應(yīng)用的拓展是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師難于掌控，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
三、MOOC教學(xué)模式與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的設(shè)計探索
(一)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)MOOC資源的設(shè)計
MOOC教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是教學(xué)資源的建設(shè)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的MOOC資源與理論課教學(xué)相比有它的特殊性，它應(yīng)該包含實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作原理與正確操作方法、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的搭建，實(shí)驗(yàn)流程與數(shù)據(jù)采集等。MOOC教學(xué)的特點(diǎn)之一———教學(xué)資源短小精干，給學(xué)生靈活性。因此必須把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容拆分成若干個小的模塊，制作教學(xué)視頻資源，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解、為掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確操作方法提供必要保障。MOOC教學(xué)的另一特點(diǎn)———學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。因此在MOOC資源各個模塊中嵌入在實(shí)驗(yàn)原理理解中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟，實(shí)驗(yàn)中的常見問題與錯誤，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理等，設(shè)計各個模塊中練習(xí)與測試的問題，便于評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。MOOC教學(xué)資源上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢對學(xué)生開放，實(shí)現(xiàn)資源的大規(guī)模共享，建立網(wǎng)上互動平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師的互動與交流，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以前對實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確使用，實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意的問題有了正確的認(rèn)識，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程與MOOC教學(xué)的融合
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用MOOC的大規(guī)模、開放性、在線特征，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的練習(xí)與測試。老師在課前檢驗(yàn)學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)的成果，并給出評價，計入預(yù)習(xí)成績。老師實(shí)驗(yàn)課程的講授，主要是與學(xué)生一起討論MOOC中存在的問題及理解中的錯誤。改變以前課堂上教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動接受的狀況。學(xué)生主動參與，師生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力及口頭表達(dá)能力。解決了以前講授內(nèi)容多，時間長，學(xué)生操作時間縮短，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作階段，老師還可以針對個別學(xué)生在MOOC中的問題，實(shí)驗(yàn)中的具體問題進(jìn)行面對面的交流與指導(dǎo)，也克服MOOC中師生交流的短板與不足。利用MOOC教學(xué)資源，學(xué)生完成MOOC中的相應(yīng)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力，完成實(shí)驗(yàn)問題的討論與改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)報告的質(zhì)量，達(dá)到提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、總結(jié)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與MOOC教學(xué)各有優(yōu)勢，兩者不是簡單的替代，如何實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補(bǔ)是值得進(jìn)一步探索的問題。不同的實(shí)驗(yàn)課題，MOOC資源的建設(shè)也存在差異，需要精心設(shè)計與制作。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如何與MOOC有機(jī)融合在一起，也是值得每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中去探索。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生交流互動，讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。
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