物理實(shí)驗(yàn)論文15篇[精選]

　　在各領(lǐng)域中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫吧，以下是小編精心整理的物理實(shí)驗(yàn)論文 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

物理實(shí)驗(yàn)論文 1

　　創(chuàng)新教育在高中教學(xué)中具有重要的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)階段高中教學(xué)的重要內(nèi)容。創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)模仿不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而孕育創(chuàng)新，這是事物發(fā)展的過(guò)程，也是事物從量變到質(zhì)變的過(guò)程。此外，創(chuàng)新也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它是建立在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，是事物質(zhì)變的過(guò)程。

　　一、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)

　　（一）認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)及其作用。物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，人們對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)必須建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)總結(jié)。目前，國(guó)內(nèi)的高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)普遍具有兩種態(tài)度：具有強(qiáng)烈的興奮度和無(wú)所謂。一般情況下，高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有具體概念，做實(shí)驗(yàn)的目的不明確。例如，學(xué)生認(rèn)為彩虹只能在雨后才能看到，但是在物理學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)三棱鏡在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)色散實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)彩虹現(xiàn)象，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，在老師和學(xué)生的共同討論中形成共識(shí)，使學(xué)生了解什么是物理實(shí)驗(yàn)。為了能夠使學(xué)生真正了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中可以通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)了解物理現(xiàn)象的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，在每次物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確實(shí)驗(yàn)的目的'，能夠正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，最后準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一定要培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)事求是的態(tài)度。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好實(shí)驗(yàn)。在高中的物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確使用教材的習(xí)慣。在物理實(shí)驗(yàn)初始階段，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確使用課本的習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的品質(zhì)。但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往不明確實(shí)驗(yàn)的目的，經(jīng)常因?yàn)闆](méi)有按照正確的操作要求而出現(xiàn)問(wèn)題。所以，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題，并予以糾正，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。

　�。ㄈ�）創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程，所以學(xué)生必須通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手習(xí)慣的必然過(guò)程。在教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一定要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會(huì)，使學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題是創(chuàng)新的前提。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在高中物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些問(wèn)題往往沒(méi)能足夠重視，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確分析問(wèn)題的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）善于設(shè)計(jì)問(wèn)題。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并在實(shí)驗(yàn)中將問(wèn)題設(shè)置為由淺入深的漸進(jìn)過(guò)程。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生善于提出問(wèn)題。在物理實(shí)驗(yàn)開始階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論為什么學(xué)習(xí)物理等相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀物理教材過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

　　三、提高學(xué)生創(chuàng)新的綜合實(shí)踐能力

　　在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有正確的認(rèn)識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行深層次探究性實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專題性試驗(yàn)。教師不僅要促進(jìn)學(xué)生反復(fù)使用已經(jīng)掌握的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握一些新知識(shí)，只有這樣才能使學(xué)生具有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅要獲取新知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新回顧，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中熟練應(yīng)用物理知識(shí)，這也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械的內(nèi)容后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)應(yīng)用到生活中去，如自行車的輪胎為什么要有花紋，自行車在行駛過(guò)程中怎么省力，自行車在行駛過(guò)程中應(yīng)用了幾種摩擦力，為什么自行車的輪胎是圓的，自行車中什么位置安裝了彈簧，怎樣才能降低自行車對(duì)地面的壓力？學(xué)生通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分析，并發(fā)表各自的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

物理實(shí)驗(yàn)論文 2

　　一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效對(duì)策

　　1.不斷開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　隨著當(dāng)代物理科學(xué)的進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)測(cè)量設(shè)備及技術(shù)有了明顯的改進(jìn)，因此，在大學(xué)物理課堂中，需持續(xù)地豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、及時(shí)更新測(cè)量設(shè)備、完善測(cè)量手段和方略，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展奠定穩(wěn)固的硬件基礎(chǔ)。為能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟得上當(dāng)代物理科學(xué)發(fā)展的潮流，教師要不斷地更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變換為自選或自學(xué)內(nèi)容，并加大探究性實(shí)驗(yàn)的比重。與此同時(shí)，不少實(shí)驗(yàn)可借由電子計(jì)算機(jī)變革陳舊的實(shí)驗(yàn)方式，并時(shí)刻增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)測(cè)量的速度及精確度。把這一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的基本原理及整體框架告知學(xué)生，使其經(jīng)由實(shí)際的操作、測(cè)量及觀察深切地領(lǐng)悟到當(dāng)代物理科學(xué)的魅力，并激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)奧秘的探究欲望，同時(shí)，有助于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的`改進(jìn)需與經(jīng)典相結(jié)合，例如，牛頓環(huán)、楊氏模量等實(shí)驗(yàn)均能運(yùn)用CCD成像系統(tǒng)替代目前的觀察系統(tǒng)，然而，經(jīng)典的光杠桿法還需進(jìn)一步研究。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生善于從實(shí)驗(yàn)中提出、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

　　在物理實(shí)驗(yàn)中，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)至關(guān)重要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生們通過(guò)在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，手腦并用，不斷地在實(shí)驗(yàn)中嘗試、驗(yàn)證，通過(guò)教師適度地引導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷地變換實(shí)驗(yàn)條件，并嚴(yán)密地查看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終提出問(wèn)題。除此以外，學(xué)生們還能從實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中提煉信息，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。需強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)后所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果難免與預(yù)期結(jié)果有所差異，在這種情況下，教師要仔細(xì)檢查學(xué)生每一環(huán)節(jié)的操作步驟有無(wú)失當(dāng)，使其在鍥而不舍的探究中培養(yǎng)提出問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析問(wèn)題的能力。

　　分析問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)、合理分析是開啟物理科學(xué)殿堂的金鑰匙。分析問(wèn)題旨在用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，通常，分析問(wèn)題可采取以下兩種辦法：定量分析及定性分析。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選取若干有代表性的問(wèn)題和學(xué)生共同探討、分析，在分析問(wèn)題的同時(shí)，教師要扮演組織者和引領(lǐng)者，培養(yǎng)學(xué)生自主分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力，在分析的過(guò)程中，全體學(xué)生會(huì)提出多種答案，面對(duì)這種情況，教師要悉心聽(tīng)取學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)的思考過(guò)程，并留意其出發(fā)點(diǎn)，肯定和鼓勵(lì)每位學(xué)生的獨(dú)立思考精神及探究意識(shí)，久而久之，學(xué)生們便能形成在物理理論的指導(dǎo)下獨(dú)立分析問(wèn)題的基本能力。例如，在分析探討RLC串聯(lián)諧振實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于電路品質(zhì)因數(shù)Q，存在實(shí)驗(yàn)測(cè)量值與理論計(jì)算值之間的偏差，在電磁學(xué)理論的引導(dǎo)下，分析LC的損耗總電阻對(duì)電路品質(zhì)因數(shù)測(cè)定數(shù)值的影響，并將其高頻及低頻時(shí)的影響狀況分別開展定量分析，依照定量分析的最終結(jié)果，正式?jīng)Q定影響能否修復(fù)或忽略。

　　4.巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究。

　　現(xiàn)如今，多媒體以其圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)特征被廣大物理課堂所應(yīng)用，變革課堂體系，以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建多層次的物理教學(xué)模式，已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的大勢(shì)所趨。為此，教師需不失時(shí)機(jī)地引入多媒體教學(xué)設(shè)備，并不斷地優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，以多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，降低實(shí)驗(yàn)理解的難度，將實(shí)驗(yàn)步驟分解，努力破除過(guò)往物理教學(xué)中“力-熱-光-電-聲”的縱式組織結(jié)構(gòu)，在確保廣大學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧的前提下，果斷地忽略掉教材中內(nèi)容陳舊的實(shí)驗(yàn)，抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)內(nèi)容加以有效銜接，逐步地增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)。具體做法：首先，要結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范要求，精選傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，保留對(duì)提高實(shí)驗(yàn)操作能力有幫助的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，忽略掉一些價(jià)值較低的實(shí)驗(yàn)；其次，逐步增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)的比重及難度，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及探究能力，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自行設(shè)計(jì)，使其充分體會(huì)到實(shí)驗(yàn)成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地激發(fā)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的熱情，提高綜合素養(yǎng)；最后，不但要削減實(shí)驗(yàn)成本，還需強(qiáng)化多媒體輔助設(shè)計(jì)、采集數(shù)據(jù)及操作管理等知識(shí)的有效滲透及實(shí)踐。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的精神，但是在高中時(shí)期，教師在指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)主動(dòng)點(diǎn)撥頻率較高的狀況。為此，教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需樹立以學(xué)生為本的基本理念，從預(yù)習(xí)、調(diào)試及操作等每個(gè)步驟環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，可借由多媒體動(dòng)態(tài)影像，還原實(shí)驗(yàn)正確的操作經(jīng)過(guò)，使學(xué)生們第一時(shí)間得知自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作中的問(wèn)題與失誤，進(jìn)而及時(shí)加以糾正。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需不斷地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題、自由操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中提高創(chuàng)新能力，拓寬物理思維。

物理實(shí)驗(yàn)論文 3

　　在全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的大好機(jī)遇下，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件資源建設(shè)得到了空前的發(fā)展和完善，農(nóng)村中學(xué)大部分已配置了設(shè)施齊全、標(biāo)準(zhǔn)高的物理實(shí)驗(yàn)室，并按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求配齊了各類實(shí)驗(yàn)儀器及電教設(shè)備，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建了一個(gè)良好的資源平臺(tái)，徹底解決了農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法開展、演示實(shí)驗(yàn)做不全的問(wèn)題。然而，在教學(xué)資源極其豐富的今天，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，在諸多方面還有待于不斷改進(jìn)和提高。下面我就當(dāng)前農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策淺談一下自己的體會(huì)。

　　一、當(dāng)前現(xiàn)狀及普遍存在的問(wèn)題

　　(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念淡泊，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)

　　農(nóng)村初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)突出問(wèn)題是:把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)僅放在知識(shí)的獲取上，而忽視“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)就盯在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果上，認(rèn)為只要能得出正確的結(jié)論就算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)已完成，而忽視學(xué)生自主探究的過(guò)程。凡是進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，總是把學(xué)生往教師提前預(yù)設(shè)好的思路上引，讓學(xué)生“按方抓藥”，怕學(xué)生出問(wèn)題，怕得不出正確結(jié)論。這樣做顯而易見(jiàn)不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力及實(shí)事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng)。我認(rèn)為在課改不斷深化的今天，這種教學(xué)方式仍然存在的主要原因之一就是教師沒(méi)有精心鉆研初中物理新課標(biāo)，沒(méi)有透徹理解新課標(biāo)精神和思想，對(duì)新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念缺乏正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)理念跟不上，教學(xué)方法當(dāng)然就不對(duì)勁。

　　(二)物理教學(xué)的目標(biāo)僅停留在升學(xué)率上，導(dǎo)致大量實(shí)驗(yàn)資源利用率不高

　　當(dāng)前在全面深化課改的浪潮中，農(nóng)村中學(xué)也積極響應(yīng)，不斷促進(jìn)物理課程改革，但實(shí)際上由于教師始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，致使許多農(nóng)村初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度仍不到位，雖然“穿的是新鞋，但走的還是老路”。一部分物理教師為了單純追求學(xué)生成績(jī)，追求升學(xué)率，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，且對(duì)學(xué)生考好成績(jī)并沒(méi)有多大效果，不按新課標(biāo)要求去實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多的采用“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的'陳舊教學(xué)模式，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去做。這種模式在一定程度上的確是獲得了高分，獲得了高升學(xué)率，但卻是以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展，嚴(yán)重浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為代價(jià)換來(lái)的，與先進(jìn)的教育理念背道而馳。

　　(三)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本功不夠扎實(shí)，制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展

　　初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)形式。在這些實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)做起來(lái)技術(shù)難度較大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的組裝比較麻煩，而且需要較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作技能。對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)，部分老師就因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不好做而擅自變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)，變演示實(shí)驗(yàn)為講實(shí)驗(yàn)，剝奪了學(xué)生親自探究、親自操作的機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的提高和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。還有一些實(shí)驗(yàn)因器材一時(shí)短缺而無(wú)法進(jìn)行，或原實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯時(shí)，教師也就隨意放棄實(shí)驗(yàn)，卻不能開動(dòng)腦筋想辦法從身邊找一些生活物品或?qū)��?shí)驗(yàn)加以改進(jìn)而確保實(shí)驗(yàn)順利完成。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，我認(rèn)為一個(gè)根本原因就是教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力欠缺，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程引導(dǎo)、課堂組織、教學(xué)反思、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等能力方面有待不斷提高。

　　二、今后改進(jìn)措施及對(duì)策

　　(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)，確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念

　　眾所周知，觀念是行為的先導(dǎo)。物理新課標(biāo)明確指出，物理課程必須以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)方面的培養(yǎng)。要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式作為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，而物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式之一。作為一名物理教師，首先應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)物理新課標(biāo)精神，樹立正確教學(xué)新理念。如果教學(xué)理念跟不上，要想提高農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量那將是一句空話。

　　(二)加強(qiáng)物理教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，努力提升教師自身素質(zhì)

　　教師培訓(xùn)是教師樹立現(xiàn)代教育新理念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，深化課堂改革的有效途徑。近年來(lái)教育主管部門積極努力，創(chuàng)建了各類培訓(xùn)平臺(tái)，讓更多的農(nóng)村教師參加培訓(xùn)交流，更新教學(xué)觀念，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新要求。我們初中物理教師要緊扣時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，積極參加各類形式培訓(xùn)，主動(dòng)爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輸入新鮮血液。事實(shí)證明，通過(guò)培訓(xùn)大大促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)能力的提升，開拓了農(nóng)村教師視野，增長(zhǎng)了農(nóng)村教師見(jiàn)識(shí)。

　　(三)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)課前精心準(zhǔn)備，課后認(rèn)真反思好習(xí)慣

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)要取得良好效果，首當(dāng)其沖的就是要確保把每個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功，確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明顯，效果良好。我們都有深刻體會(huì)，若課前不預(yù)做實(shí)驗(yàn)的話，往往在課堂上做起來(lái)就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此教師課前要認(rèn)真?zhèn)鋵?shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)效果是否明顯、應(yīng)注意哪些事項(xiàng)、發(fā)現(xiàn)了哪些新問(wèn)題、需要做哪方面的改進(jìn)、預(yù)知學(xué)生在哪個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上有困難，這一切教師必須在課前做到心中有數(shù)。只有這樣才能少走彎路，提高實(shí)驗(yàn)課堂效率。課后反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段，課后反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的分析和總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高課堂教學(xué)水平。物理教師要養(yǎng)成課后反思的良好習(xí)慣，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課授完后要認(rèn)真思考總結(jié)，回想這一節(jié)課在哪些地方取得了成功，而又在哪些地方存在不足甚至失誤，要尋找失敗的原因，確保今后實(shí)驗(yàn)時(shí)能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　(四)積極開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，做齊做好各類實(shí)驗(yàn)

　　當(dāng)前各農(nóng)村初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材基本能滿足各類實(shí)驗(yàn)的需求，但我們?cè)陂_展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一部分實(shí)驗(yàn)器材的質(zhì)量存在問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不直觀，效果并不理想。還有一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，不利于實(shí)驗(yàn)的順利完成。這些方面都給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)不少負(fù)面因素。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?那就是教師應(yīng)積極通過(guò)各種途徑開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源，積極選用身邊物品想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)教材中的缺憾，從而確保學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。比如，在熱學(xué)《內(nèi)能》一節(jié)里的《空氣被壓縮時(shí)內(nèi)能增大》演示實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)室里消化棉已用完，我就試著選用生活中的火柴頭頭代替消化棉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果很好，但要注意的是每次最多放2 至3 個(gè)火柴頭，否則容易炸裂壓縮引火儀。在力學(xué)《壓強(qiáng)》一節(jié)里有一學(xué)生實(shí)驗(yàn)：《探究影響壓力作用效果的因素》，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒(méi)有按教材設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行，提前準(zhǔn)備了一盒圖釘在課堂上發(fā)給學(xué)生，一人一枚，叫學(xué)生用圖釘探究這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到了良好的實(shí)驗(yàn)效果。我們物理教師積極地用身邊的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這不僅滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，還拉近了物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

　　總之，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度和提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，農(nóng)村初中物理教師在新課改中要高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)中應(yīng)有的關(guān)鍵作用。

物理實(shí)驗(yàn)論文 4

　　摘要：高校物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，旨在活躍大學(xué)生的物理實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與科研能力。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式早已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)物理人才的要求。因此，文章著重探討了如何從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系等方面進(jìn)行改革，以促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的參與積極性，進(jìn)一步提高他們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：高校物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革策略

　　物理是一門極具專業(yè)性與技能性的專業(yè)學(xué)科，其中，物理實(shí)驗(yàn)是高校物理教學(xué)中的重要組成部分[1]。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)大學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的物理意識(shí)。這對(duì)他們今后的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的開發(fā)都大有裨益。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往由教師做主，學(xué)生只需按部就班完成實(shí)驗(yàn)操作即可。這種僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式極大抑制了大學(xué)生的積極性，也不利于培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力�；�于此，文章著重探討了如何對(duì)高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，以期進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

　　一、高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施改革的必要性

　　（一）社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求逐步提高

　　伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，很多用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力有更高的要求�？梢�(jiàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大勢(shì)所趨。高校是為國(guó)家培養(yǎng)有科研能力的創(chuàng)新型人才。但近年來(lái)隨著高校的不斷擴(kuò)招，而高校教學(xué)質(zhì)量、硬件設(shè)施、辦學(xué)水平卻未跟上擴(kuò)招的要求。這集中表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所匱乏，儀器設(shè)備老化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件與模式滯后明顯。

　　（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不被重視

　　受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，很多大學(xué)生仍用高中階段的眼光來(lái)看待物理課程，重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較為普遍。很多學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)課程的意義，根本不重視物理實(shí)驗(yàn)課。傳統(tǒng)的'實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)。這種單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維[2]。此外，在考研與就業(yè)等重重壓力下，物理實(shí)驗(yàn)往往被忽視。不少學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)總是敷衍了事，甚至互相抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　（三）教學(xué)方式有待改進(jìn)

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備雖在不斷更新，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式卻毫無(wú)變化。實(shí)驗(yàn)老師一般在實(shí)驗(yàn)前確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并完成對(duì)相關(guān)設(shè)備器材的組裝。在課堂上由老師講解實(shí)驗(yàn)操作步驟，如何獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方法。學(xué)生只需按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作即可。這樣的教學(xué)模式難以真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。此外，�?shí)驗(yàn)課通常是由一個(gè)班的學(xué)生或部分學(xué)生在課堂上共同完成的，又是用同樣的方法。因此，一些學(xué)生不用思考直接模仿他人實(shí)驗(yàn)即可。

　　二、高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

　　（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

　　科學(xué)選編實(shí)驗(yàn)教材是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。根據(jù)院校特點(diǎn)，按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、近代物理實(shí)驗(yàn)、引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的順序合理編排各章節(jié)。對(duì)于誤差以及數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)基本儀器與基本測(cè)量方法等知識(shí)要求學(xué)生必須掌握，因此，教材中要分章節(jié)詳細(xì)介紹，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選編方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及今后發(fā)展需要根據(jù)“循序漸進(jìn)”原則，合理編排力、光、電、近代物理方面的內(nèi)容。每學(xué)期規(guī)定若干必修內(nèi)容，并補(bǔ)充一些選修內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的需要[3]。在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情，并參照國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改革。其中，要注意四點(diǎn)：一是重視基本功的訓(xùn)練，不可忽視物理實(shí)驗(yàn)中的基本內(nèi)容。二是不能輕視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生更好的理解相關(guān)物理概念。三是教改必須遵循認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，比如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不要過(guò)多開設(shè)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以教師指導(dǎo)型實(shí)驗(yàn)為主。四是若條件允許可采用分層次、開放式的教學(xué)模式，既能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。

　　（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革

　　針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端，本校開始對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行試探性改革。在普通物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)老師確定設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目與要求，并提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。要求學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖灾鞑殚嗁Y料了解實(shí)驗(yàn)原理以及相關(guān)技術(shù)參數(shù)。篩選教材中一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，寫下實(shí)驗(yàn)主要步驟以及相關(guān)注意事項(xiàng)。這要求學(xué)生獨(dú)立查閱資料，在分析理解資料與實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕�礎(chǔ)上，完成預(yù)習(xí)報(bào)告。因此，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力[4]。比如，在“電阻的測(cè)量與伏安特性的研究”實(shí)驗(yàn)中，只給出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理及儀器使用方法，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，因此，對(duì)于某些有難度的實(shí)驗(yàn)可采用小組合作的方法，安排各小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　　（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段進(jìn)行改革

　　1.變廢為寶，組建廢舊儀器實(shí)驗(yàn)室

　　將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的廢舊儀器或相關(guān)配件放在廢舊儀器實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，變廢為寶。教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提醒學(xué)生規(guī)范操作，培養(yǎng)他們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)對(duì)廢舊器材與配件的重新拆組完成自己的小實(shí)驗(yàn)，能讓他們體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。

　　2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可借助多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)方法、原理、步驟等通過(guò)圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，也增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性�？衫�用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)。師生可在校園網(wǎng)上溝通交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上公布每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并給予點(diǎn)評(píng)，提出合理建議，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。

　　3.創(chuàng)新平臺(tái)，組織物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)

　　可由學(xué)院牽頭，物理實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)，學(xué)生會(huì)組織，定期開展物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。首先確定好競(jìng)賽時(shí)間、實(shí)驗(yàn)選題，評(píng)選規(guī)則等，及時(shí)公布，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參與。后期要選聘專家與學(xué)生代表評(píng)委，確保評(píng)選工作公開、公平、規(guī)范。這不僅能為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新發(fā)明的平臺(tái)，也能讓師生在競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　（四）對(duì)實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行改革

　　考核評(píng)價(jià)結(jié)果是為了反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)水平，為教師改進(jìn)教學(xué)方式方法提供參考依據(jù)。當(dāng)前，高校物理實(shí)驗(yàn)考核主要由預(yù)習(xí)成績(jī)、操作成績(jī)、數(shù)據(jù)處理成績(jī)這三部分組成。其中，預(yù)習(xí)成績(jī)占比過(guò)低，導(dǎo)致學(xué)生大多不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，建議應(yīng)適當(dāng)提高預(yù)習(xí)成績(jī)的占比，以引起學(xué)生的重視。另外，除了考試評(píng)分外應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)動(dòng)手能力的考核。一是在日常實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用現(xiàn)場(chǎng)打分制，對(duì)每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定，作為平時(shí)成績(jī)。二是期末考試時(shí)由老師確定幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生抽簽確定自己要完成的實(shí)驗(yàn)操作。要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，并由任課老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分[5]。通過(guò)上述措施能極大改變學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能明顯提高他們的動(dòng)手操作能力。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而重大的系統(tǒng)工程，需要院校力度的高度重視與大力支持。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面的改革后，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)他們做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，要適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，合理安排教學(xué)進(jìn)度，精心選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。這對(duì)他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)也大有裨益。

　　作者:劉甲 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]康國(guó)棟.高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革淺議[J].文理導(dǎo)航，20xx，45（7）：34.

　　[2]董康軍.新形勢(shì)下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].價(jià)值工程，20xx，17（34）：165-166.

　　[3]劉燕，周嵐，胡經(jīng)國(guó).大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，20xx，28（11）：171-172.

　　[4]張玲玲，王丹.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，5（26）：135-136.

　　[5]常思亮.高師公共教育類課程體系改革與重構(gòu)[J].現(xiàn)代教育研究，20xx，46（6）：78-81.

物理實(shí)驗(yàn)論文 5

　　物理是非常重視實(shí)際價(jià)值的科學(xué)，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的必經(jīng)之路，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有著很高的要求，學(xué)生需要通過(guò)在實(shí)際中的鍛煉來(lái)提高自己的水平。 物理學(xué)的知識(shí)層面是異常抽象的，但是也很難懂，學(xué)生更感興趣的是妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。 關(guān)于做實(shí)驗(yàn)，教師要做好標(biāo)準(zhǔn)的演示實(shí)驗(yàn)，起到示范和標(biāo)桿的作用，并適時(shí)的提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考。 這種方法比較受學(xué)生的青睞，不過(guò)教師在演示時(shí)也要把握好重點(diǎn)，發(fā)揮出最大的教學(xué)作用。

　　一、重視演示實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用

　　新大綱中關(guān)于高中物理的部分做出了一些調(diào)整，演示實(shí)驗(yàn)被提到了一個(gè)新的高度，需要得到教師足夠的重視。 演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)被視為課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師在課前需要投入足夠的精力，做好充分的課前準(zhǔn)備。 演示實(shí)驗(yàn)有著積極的教學(xué)作用，可以提升學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生驗(yàn)證書本上學(xué)到的規(guī)律和結(jié)論。 例如，在學(xué)習(xí)“光的色散現(xiàn)象”時(shí)，教師用棱鏡進(jìn)行白光的色散演示，用自己的親身實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證光的色散現(xiàn)象的原理，讓許多學(xué)生感到不可思議，若不是教師親自用棱鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是根本無(wú)法想象出白光其實(shí)是由如此多的色彩組成的。 除此之外，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多令人眼前一亮的、具有創(chuàng)造性的好方法被展示了出來(lái)，學(xué)生可以從中學(xué)到極具啟迪性的物理學(xué)思想，從而培養(yǎng)自己的物理學(xué)素養(yǎng)，提高自己的觀察、分析、推斷和歸納能力，為以后的深入學(xué)習(xí)打下良好的能力基礎(chǔ)。 教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要增強(qiáng)自己的感染力，操作步驟要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)態(tài)度要一絲不茍，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鰧W(xué)問(wèn)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　二、在邊教邊實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)

　　發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位關(guān)鍵在于是否提高學(xué)生的課堂參與度。 根據(jù)目前物理教學(xué)的實(shí)際情況，大部分學(xué)校還無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)室授課制的理想條件，教師的演示實(shí)驗(yàn)大部分情況下是在教室里完成的，這就意味著會(huì)受到實(shí)際條件的限制，在空間和時(shí)間上會(huì)無(wú)法達(dá)到理想的狀態(tài)，這就對(duì)教師的工作能力和水平提出了要求，怎樣才能在實(shí)驗(yàn)條件不足的情況下把實(shí)驗(yàn)效果做到位呢？ 經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐反饋來(lái)看，有一個(gè)方案非常有效，那就是“邊教邊實(shí)驗(yàn)”，這也是演示實(shí)驗(yàn)的一種，教師把對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的講解和做實(shí)驗(yàn)的步驟揉合在一起，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就開始對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析和解釋，在最緊迫的時(shí)間、空間內(nèi)盡可能的發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的示范效果。 值得注意的是，教師要注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的條理性，清楚實(shí)驗(yàn)的步驟，協(xié)調(diào)好講解和操作的順序，不要因?yàn)檎n堂時(shí)間不允許而過(guò)分加快了講解速度，忽略了某個(gè)重要的講解點(diǎn)，也不要因?yàn)闀r(shí)間不夠而省略實(shí)驗(yàn)的操作步驟，務(wù)必要把實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)部分都協(xié)調(diào)好。 除此之外，教師還可以在情況允許時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，教師負(fù)責(zé)在一旁進(jìn)行輔助，給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的實(shí)際操作能力。

　　三、在演示實(shí)驗(yàn)中開展師生合作與交流活動(dòng)

　　演示實(shí)驗(yàn)非常受學(xué)生的青睞和歡迎，它所產(chǎn)生的課堂反饋也是非常良好的。 學(xué)生之所以喜愛(ài)演示實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得看著教師親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)是非常有意思的事，毫無(wú)疑問(wèn)能夠增強(qiáng)教師的親和力，也能顯得教師更有個(gè)人魅力，這樣一來(lái)也就拉近了學(xué)生和教師之間的距離，增進(jìn)了師生感情，使師生互動(dòng)更為頻繁。 不僅如此，演示實(shí)驗(yàn)本身也是充滿趣味性的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都甚為有趣，并能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，極大的刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，學(xué)生在觀看演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中尋找到了不一樣的樂(lè)趣，他們終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)物理的世界也并不全是枯燥和難懂的，也有著豐富的內(nèi)容，做實(shí)驗(yàn)是充滿樂(lè)趣和成就感的。 師生互動(dòng)是非常重要的，能夠直接影響到學(xué)生是否發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)物理，能否學(xué)的下去物理。 要教師幫助學(xué)生解開困惑的問(wèn)題，師生一起討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，并及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成敗得失，學(xué)會(huì)舉一反三，讓學(xué)生掌握一些在實(shí)驗(yàn)中常用的技巧和方法，爭(zhēng)取在下一次的實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中存在的不足。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)揚(yáng)懷疑精神，勇于對(duì)既定規(guī)則發(fā)出挑戰(zhàn)，從而深入挖掘自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生在研究科學(xué)時(shí)的探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)既有答案尋求新的`解答，打破學(xué)生的思維定式。

　　四、重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷提升學(xué)生能力

　　如今的教學(xué)現(xiàn)狀是，除去少部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生外，其他的學(xué)生普遍感覺(jué)所學(xué)的物理知識(shí)難度偏大，深入學(xué)習(xí)下去的話會(huì)比較吃力。 這種情況產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，但是有一個(gè)方面是很突出的，那就是受基層學(xué)校的辦學(xué)條件的限制，沒(méi)有辦法做到每一個(gè)學(xué)校的物理課堂都開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 西方國(guó)家由于近代自然科學(xué)起步的早，這方面的工作就比較到位。 物理學(xué)的內(nèi)容都是以抽象的概念和定律為主，需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)去具體化展示出來(lái)，因此，對(duì)于我國(guó)的高中物理課堂來(lái)說(shuō)，有必要借鑒西方國(guó)家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，將那些學(xué)生感到困惑不解的地方放到實(shí)驗(yàn)中去解讀，讓學(xué)生在一個(gè)具體可見(jiàn)的環(huán)境下感知抽象難懂的物理定律。 與此同時(shí)，教師還可以適當(dāng)拓寬一下與演示實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)，拓寬實(shí)驗(yàn)的廣度，使學(xué)生見(jiàn)識(shí)到更多的內(nèi)容。 例如，在進(jìn)行“分子間作用力”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以用兩個(gè)乒乓球作為實(shí)驗(yàn)材料，將它們放到一段彈簧上，把兩個(gè)球的外側(cè)用橡皮筋包住，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)球的間距發(fā)生變化時(shí)，引力和斥力的關(guān)系也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

　　總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)是舉足輕重的，缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)演示是很難提高學(xué)生的物理成績(jī)的，教師一定要提高對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)和改善自己的教學(xué)方式。 在愈發(fā)重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的今天，教師要加快轉(zhuǎn)變課堂觀念的速度，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

物理實(shí)驗(yàn)論文 6

　　【摘要】物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán)，通過(guò)對(duì)具體物理現(xiàn)象的展示，不僅有助于學(xué)生理解和掌握物理理論知識(shí)，而且還對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探索精神起著重要作用。本文介紹了華北理工大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)過(guò)程中開展的工作，包括演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂、開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，籍此全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。

　　【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn)；物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

　　物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。所有物理定律的形成和發(fā)展都是建立在對(duì)客觀自然現(xiàn)象的觀察和研究的基礎(chǔ)上，物理演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生加深對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固記憶、激發(fā)興趣、誘導(dǎo)思考、糾正錯(cuò)誤觀念，能使學(xué)生真實(shí)感地看到支配物理現(xiàn)象的規(guī)律如何起作用，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上加深對(duì)物理學(xué)原理的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)。華北理工大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心作為河北省省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，一直在努力探索建立以工科為主、適用于各類別學(xué)生、具備創(chuàng)新和開拓特色的人才綜合培養(yǎng)新體系。20xx年12月，物理實(shí)驗(yàn)中心順利通過(guò)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心驗(yàn)收。在此期間，物理實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)一系列理論研究與實(shí)踐探索，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在現(xiàn)有的三大平臺(tái)：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行模塊化。將“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”作為“通用模塊”，全體學(xué)生必修；將綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)針對(duì)不同專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，細(xì)化成相應(yīng)的“專業(yè)模塊”，不同專業(yè)的學(xué)生可在相應(yīng)的“專業(yè)模塊”內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主決定選修內(nèi)容。初步形成了“大學(xué)物理模塊化”的課程體系。同時(shí)為配合開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，依托校園網(wǎng)建立了物理實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課、網(wǎng)上預(yù)約、瀏覽電子教案及典型教學(xué)案例、在線預(yù)習(xí)及模擬實(shí)驗(yàn)。在省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)過(guò)程中，在學(xué)校的重視以及教務(wù)處等各部門的大力支持下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成功建設(shè)了3間演示物理實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)內(nèi)容涉及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、近代物理各個(gè)物理學(xué)分支的，開設(shè)60多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在為大學(xué)物理課程提供教學(xué)輔助的同時(shí)，每學(xué)年面向全校理、工、文、法學(xué)院各專業(yè)學(xué)生開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)欣賞公共選修課程供學(xué)生選修。近年來(lái)，從大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神和實(shí)踐能力等方面對(duì)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了如下探索性改革工作。

　　1演示實(shí)驗(yàn)課程緊密結(jié)合理論課程教學(xué)

　　物理課程教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的，而演示實(shí)驗(yàn)做為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán)，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、物理現(xiàn)象的.感性認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和邏輯分析能力，因此，物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在物理學(xué)課程的教學(xué)中有著非常重要的作用。首先，通過(guò)物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，原本枯燥、抽象的物理概念和公式，經(jīng)過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，變得生動(dòng)、具體。其次，我們嘗試改變傳統(tǒng)的由教師演示、學(xué)生觀看的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中引入啟發(fā)式教學(xué)模式，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，不僅可以大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課程的積極性，而且還可讓學(xué)生在思考的過(guò)程中領(lǐng)略物理學(xué)思維方法的魅力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神。最后，在課堂演示教學(xué)后，我們往往將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，廣泛與生活與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)物理現(xiàn)象對(duì)科學(xué)技術(shù)以及人類社會(huì)進(jìn)步的影響與作用，從而起到良好的教書育人效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們將一些比較便攜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備直接帶入課堂，直觀的演示給學(xué)生們觀看，如我們針對(duì)角動(dòng)量守恒這一知識(shí)點(diǎn)，將角動(dòng)量守恒演示儀帶入課堂演示給學(xué)生觀看；針對(duì)單縫、光柵衍射等比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，直接將半導(dǎo)體激光器以及單縫、雙逢、光柵片代入課堂，在課堂講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，直觀演示給學(xué)生觀看。對(duì)于體積較大，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，不便于運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們采取了錄像給學(xué)生觀看的方式，如針對(duì)波動(dòng)中駐波的氣體火焰柱演示，針對(duì)磁學(xué)中超導(dǎo)的超導(dǎo)小火車演示，我們?cè)谡n堂教學(xué)中都在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，同步播放視頻錄像給學(xué)生觀看，使得知識(shí)點(diǎn)更加形象具體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果良好。此外，為了給學(xué)生自學(xué)提供方便，打破課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，我們將演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的視頻開放提供在物理實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上，全校學(xué)生可自由觀看，隨時(shí)隨地對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。

　　2開展演示實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)

　　我們將大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩大類。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些物理定律的直觀展示，而探究性實(shí)驗(yàn)則包含更廣泛的物理原理與更多值得討論的物理內(nèi)涵。相對(duì)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其更能使學(xué)生通過(guò)演示物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)而得到思維方法與創(chuàng)新能力層面的鍛煉，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為學(xué)生向更高層次邁進(jìn)打下良好基礎(chǔ)。在每學(xué)期我們安排有興趣的學(xué)生走進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)室，觀看相關(guān)理論課程的實(shí)驗(yàn)演示。此外，在演示實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師精心地為每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了探究性思考題，鼓勵(lì)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、理論探究、實(shí)驗(yàn)探究、改進(jìn)性探究、拓展性探究和應(yīng)用性探究等多方面開展實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)室全天開放，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室均配備專職實(shí)驗(yàn)教師，可以對(duì)學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)的提供深入的指導(dǎo)。在開展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們廣泛鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組，以校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為依托，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，自主選題，在有教師指導(dǎo)下自由申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，開展相關(guān)課題研究工作。如針對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生在觀看了相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)后，提出能不能將電磁感應(yīng)的原理用于為鼠標(biāo)提供電能，在教師的鼓勵(lì)下，幾名學(xué)生組成研究團(tuán)隊(duì)，申報(bào)了校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并成功獲得資助，此后通過(guò)查閱資料，設(shè)計(jì)方案，反復(fù)試驗(yàn)等環(huán)節(jié)，成功設(shè)計(jì)完成了自供電鼠標(biāo)原型，相關(guān)項(xiàng)目也順利通過(guò)驗(yàn)收結(jié)題。學(xué)生們?cè)谕瓿裳芯抗ぷ骱螅�反映通過(guò)對(duì)課題的系統(tǒng)研究，全面鍛煉了自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，為自己進(jìn)一步發(fā)展，向更高層次邁進(jìn)打下了基礎(chǔ)。再如，學(xué)生觀看了傅科擺的演示后，提出能不能將太陽(yáng)能供電與傅科擺演示相結(jié)合，做成太陽(yáng)能驅(qū)動(dòng)的環(huán)保演示實(shí)驗(yàn)，在教師的幫助支持下，相關(guān)幾個(gè)學(xué)生組成的研究團(tuán)隊(duì)也成功申報(bào)了校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　　3構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

　　在教學(xué)改革中，我們構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在整合物理實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有多余的實(shí)驗(yàn)儀器或舊儀器，收集舊設(shè)備、舊散件、舊材料的基礎(chǔ)上，添置多功能溫控焊臺(tái)、教學(xué)實(shí)踐用組合電動(dòng)工具等，結(jié)合學(xué)校每年舉辦的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，面向全校學(xué)生開展創(chuàng)新競(jìng)賽，對(duì)富有創(chuàng)新性的項(xiàng)目給予軟硬件支持。學(xué)生可以自行安排時(shí)間到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐并有實(shí)驗(yàn)室教師給予針對(duì)性的指導(dǎo)，好的獲獎(jiǎng)作品針對(duì)性的予以陳列展示，啟發(fā)學(xué)生的思維，結(jié)合我�，F(xiàn)有3個(gè)演示實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，逐步建立科技演示室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、作品展示陳列室等。最大限度發(fā)揮基地為學(xué)生提供充分發(fā)揮潛力和創(chuàng)造力的平臺(tái)的作用。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和合作精神。學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，推動(dòng)和促進(jìn)基地的建設(shè)和發(fā)展。實(shí)施過(guò)程中師生合作共同參與項(xiàng)目研究的全過(guò)程，創(chuàng)建“項(xiàng)目探究式學(xué)習(xí)”模式。同時(shí)采用“學(xué)生負(fù)責(zé)制”的方式進(jìn)行“，學(xué)生負(fù)責(zé)制”是指學(xué)生自己負(fù)責(zé)提出項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容與實(shí)施方案，然后由教師組織學(xué)生討論，論證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可行性。如項(xiàng)目可行，學(xué)生及自己組成的研究團(tuán)隊(duì)將主導(dǎo)整個(gè)研究過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中，我們的指導(dǎo)教師在學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目中擇優(yōu)進(jìn)行推薦，成功申報(bào)立項(xiàng)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目一項(xiàng)、河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目一項(xiàng)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目十余項(xiàng)。

　　4引入啟發(fā)式教學(xué)模式

　　面對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)科層次組成的學(xué)生，物理實(shí)驗(yàn)欣賞課程中我們引入了啟發(fā)式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)課程往往是通過(guò)教師機(jī)械的操作實(shí)驗(yàn)儀器，講解實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程來(lái)完成的。而我們所采取的啟發(fā)式教學(xué)模式，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)儀器，分析儀器設(shè)備構(gòu)造，這使得對(duì)于機(jī)器設(shè)備沒(méi)有相關(guān)操作經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)的文科類學(xué)生也能了解一些基本的儀器設(shè)備知識(shí)，為進(jìn)一步自己動(dòng)手操作演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備打下基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上由教師提出問(wèn)題，學(xué)生們動(dòng)手操作演示實(shí)驗(yàn)儀器觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在師生互動(dòng)討論過(guò)程中總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析其中物理機(jī)制。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐與不斷改進(jìn)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，而且讓學(xué)生能自主發(fā)揮想象力，不受實(shí)驗(yàn)教材中條條框框的限制，真正實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。開課以來(lái)，學(xué)生興趣濃厚，經(jīng)常是下課后還在實(shí)驗(yàn)室流連忘返，不是在觀看實(shí)驗(yàn)演示，就是在探討實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，或者思考在實(shí)踐中的應(yīng)用。他們普遍反映，演示實(shí)驗(yàn)儀器種類多、內(nèi)容新，既有古老的經(jīng)典演示實(shí)驗(yàn)，又有新的融合多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，大學(xué)物理的理論知識(shí)不再那么抽象、枯燥、平淡難懂了，變得直觀、生動(dòng)、有趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　總之，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂，開放大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)課程的精確銜接，我們探索構(gòu)建了一套具有工科院校學(xué)科特色的課程體系。籍此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)通識(shí)教育體系下創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義，并可為其他基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)課程教學(xué)改革提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與參考，探索出一條適合工科為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué)基礎(chǔ)課程體系改革之路。

　　作者:薄惠豐 魏 環(huán) 張占新 王鳳鳴 胡鴻奎 單位:華北理工大學(xué)理學(xué)院

　　【參考文獻(xiàn)】

　�。�1］蘭明乾.大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),20xx,S2:190-192.

　�。�2］汪文明.大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué),20xx.

　�。�3］鐘曉燕,劉文軍.大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐和探索[J].中國(guó)科技信息,20xx,04:238-239+247.

　�。�4］李凡生,余小英.自制大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教具的研究與實(shí)踐[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,03:27-29.

　�。�5］盧榮德,程福臻,孫臘珍,葉邦角,周幸祥,陶小平,黃環(huán).大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)感創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)的探索與實(shí)踐[J].物理通報(bào),20xx,01:42-45.

物理實(shí)驗(yàn)論文 7

　　物理課堂中的探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)獲取物理科學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、領(lǐng)悟科學(xué)方法的重要學(xué)習(xí)活動(dòng),其作用主要是能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受(驗(yàn)證公式、規(guī)律,使學(xué)生信服)到主動(dòng)獲取知識(shí)(建立概念、規(guī)律,主動(dòng)建構(gòu))的轉(zhuǎn)化,而要達(dá)到這一目的很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究質(zhì)量和教師的教學(xué)效率。在我們的教學(xué)實(shí)踐中,不難發(fā)現(xiàn)存在不少的低效、無(wú)效甚至負(fù)效的探究實(shí)驗(yàn)。那么,如何衡量和評(píng)價(jià)課堂實(shí)驗(yàn)的探究質(zhì)量高低就值得我們做深入的思考。

　　一、理論基礎(chǔ)及架構(gòu)

　　物理實(shí)驗(yàn)是既是科學(xué)家科學(xué)研究過(guò)程的濃縮和再現(xiàn),也是學(xué)生重演科學(xué)發(fā)展歷程體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的重要手段,更是學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的有效途徑。

　　早在20世紀(jì)初美國(guó)教育心理學(xué)家杜威就提出:“教學(xué)法的要素和思維的要素是相同的。這些要素是:

　　第一,學(xué)生要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境——要有一個(gè)對(duì)活動(dòng)本身感興趣的連續(xù)的活動(dòng);

　　第二,在這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題,作為思維的刺激物;

　　第三,他占有知識(shí)資料,從事必要的觀文秘站:察,對(duì)付這個(gè)問(wèn)題;

　　第四,他必須有條不紊地展開他所想提出的解決問(wèn)題的方法;

　　第五,他要有機(jī)會(huì)和需要通過(guò)應(yīng)用檢驗(yàn)他的觀念,使這些觀念意義明確,并且讓他自己發(fā)現(xiàn)它們是否有效�！�

　　評(píng)價(jià)課堂實(shí)驗(yàn)的探究質(zhì)量要抓住幾個(gè)重要的要素,諸如情境、問(wèn)題、方法、操作、檢驗(yàn)等等。這些要素之間是環(huán)環(huán)相扣的,有趣的情境激發(fā)產(chǎn)生有價(jià)值的問(wèn)題,必要的知識(shí)儲(chǔ)備引導(dǎo)得出有效的方法,有質(zhì)量的操作會(huì)檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)的真?zhèn)?理性的評(píng)估會(huì)促進(jìn)知識(shí)、技能、思想、情感的同步提高。

　　二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研制

　　筆者根據(jù)以上理論對(duì)物理課堂實(shí)驗(yàn)的探究質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系的若干維度的構(gòu)建做了初步的思考:情境的營(yíng)造和設(shè)計(jì);問(wèn)題的產(chǎn)生和形成;方案的提出和完善;操作的有效性和科學(xué)性;數(shù)據(jù)的記錄和處理;實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和改進(jìn)。

　　1.情境的營(yíng)造和設(shè)計(jì)

　　教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生(或被置于)在真實(shí)場(chǎng)景。強(qiáng)調(diào)通過(guò)擬真的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)及技能的“實(shí)習(xí)場(chǎng)”,以避除以往從學(xué)校獲得的往往是無(wú)法遷移和應(yīng)用的“呆滯”知識(shí)的弊病。

　　(1)新奇性。通過(guò)一些“新”“趣”“奇”“巧”的小故事、小實(shí)驗(yàn)、圖片、視頻等等,達(dá)到“意想不到”的效果。例如:在自感現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中,教師要求學(xué)生注意觀察合上電鍵和打開電鍵時(shí)小燈泡的亮度變化情況�？梢灾v,這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生不具有新鮮感,難以激起探究的興趣。筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:讓幾個(gè)學(xué)生手牽手與自感線圈并聯(lián)再與3~4節(jié)1.5V的干電池并聯(lián),當(dāng)電鍵閉合后再斷開時(shí),學(xué)生的手明顯感到被電麻。問(wèn)題自然生成:為什么小小的幾節(jié)電池(遠(yuǎn)比36V安全電壓低)會(huì)產(chǎn)生如此神奇的威力?小小的實(shí)驗(yàn)向大家呈現(xiàn)了一個(gè)令人困惑或意料之外的情境,由此興趣和欲望被激發(fā),探究動(dòng)力也就被提起。

　　(2)真實(shí)性。實(shí)際的教學(xué)中,我們有時(shí)是把物理實(shí)驗(yàn)搞成了純科學(xué)內(nèi)容的抽象講解或探究,遠(yuǎn)離了學(xué)生的`生活實(shí)際,不能激起強(qiáng)烈的情緒和探究欲望。我們要利用課堂實(shí)驗(yàn)注意情境的創(chuàng)設(shè)和背景的有效鋪墊,縮短教材和學(xué)生之間的距離,從學(xué)生感興趣甚至有爭(zhēng)議的內(nèi)容出發(fā)。使學(xué)生對(duì)教材由“近”感到“真”,由“真”感到“親”,從而可親、可近、可信。

　　(3)實(shí)效性。課堂實(shí)驗(yàn)要起到動(dòng)機(jī)激發(fā)并滿足學(xué)生需要的水平層次。在彈性碰撞教學(xué)中,我們?cè)O(shè)計(jì)用雙線擺,擺球由兩個(gè)質(zhì)量相同的玻璃球制成。先是把右邊的球拉開,另一球靜止于平衡位置。放下球后,兩球相碰,右球靜止,左球彈起,當(dāng)左球返回碰撞后,右球又彈起,如此反復(fù),動(dòng)、靜交替多次。此時(shí)我們放上一段丁俊暉打球的視頻,丁揮桿用白球打過(guò)去,靶球被撞向前后,白球停在那兒……面對(duì)這一有趣的情景.課堂氣氛立即活躍起來(lái),學(xué)生躍躍欲試,迫不及待地希望通過(guò)數(shù)學(xué)分析來(lái)破解其中的秘密。

　　2.問(wèn)題的產(chǎn)生和形成

　　探究源于困惑。美國(guó)心理學(xué)家斯滕伯格將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力作為創(chuàng)造性智力的根本,認(rèn)為它是成功智力中的關(guān)鍵要素。

　　(1)自主性。問(wèn)題或任務(wù)大多是由教師指定的,但最好是由教師和學(xué)生共同選定或?qū)W生自主確定。

　　(2)生成性。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,新的問(wèn)題和困惑也會(huì)不時(shí)出現(xiàn)。問(wèn)題除了事先預(yù)定的外,還有的是在研究過(guò)程中即時(shí)產(chǎn)生的,因?yàn)閱?wèn)題的目標(biāo)、初始條件或可能的轉(zhuǎn)換往往是不確定的。

　　(3)階梯性。實(shí)際上是對(duì)探究任務(wù)的明確,也是對(duì)相關(guān)任務(wù)的分解,問(wèn)題的難易、主次、先后等等的思考能夠?qū)��?shí)施方案的提出有較強(qiáng)的基礎(chǔ)和充足的準(zhǔn)備。

　　(4)有效性。對(duì)所有問(wèn)題的梳理和篩選,真問(wèn)題、有效問(wèn)題的形成(剔除無(wú)用信息或從中梳理出有效因素)。

　　在研究《電阻定律》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)導(dǎo)體電阻的各種可能相關(guān)量,學(xué)生的思維過(guò)程一定要得到充分的發(fā)揮和自由地展示。教師在帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建民主開放的物理課堂的同時(shí),不輕易放過(guò)某個(gè)看似荒誕、離奇的想法,對(duì)于其中存在的或多或少的漏洞、偏差,教師要不失時(shí)機(jī)的加以糾正,引導(dǎo)反思與感悟。在這一節(jié)課中,我們引導(dǎo)學(xué)生把各種猜測(cè)加以概括、總結(jié),剔除干擾因素,提煉出真問(wèn)題(也即有效問(wèn)題)即:電阻的三個(gè)獨(dú)立的主要參量(如顏色、密度、硬度、質(zhì)地等都與材料有關(guān),質(zhì)量與材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)……),并由日常的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步猜測(cè)了R與三者的關(guān)系。

　　3.方案的提出和完善

　　所謂實(shí)驗(yàn)方案,其實(shí)就是通過(guò)抓本質(zhì)屬性和典型特征,體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)手段和顯示方法,來(lái)建立恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ�。提出�?shí)驗(yàn)方案并使之完善,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最能培養(yǎng)想象力和探究能力的環(huán)節(jié)之一。

　　(1)方案提出過(guò)程中的自主性、合作性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,所以在實(shí)驗(yàn)方案提出的過(guò)程中要盡可能地發(fā)揮學(xué)生自主、合作的意識(shí),而不是包辦代替。

　　(2)方案的多向性。方案的提出不僅是學(xué)生自主提出,更要是多維的、發(fā)散的,要引導(dǎo)學(xué)生排除思維的單一性和思維定勢(shì)的影響,善于找出實(shí)驗(yàn)中需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所能解決的問(wèn)題,嘗試各種可能的思維方法和解決的過(guò)程。例如,要測(cè)定重力加速度的大小,學(xué)生們提出了自由落體法、單擺法、圓錐擺法、機(jī)械能守恒法、滴水法等等。

　　(3)方案的優(yōu)選性。對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)方案要有全面的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其優(yōu)劣進(jìn)行比較并使之完善。優(yōu)選的過(guò)程其實(shí)也是理性思維上升的過(guò)程,是對(duì)方案的修正和完善的過(guò)程。在這一過(guò)程中,要考慮是否服從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求,儀器裝置是否易于搭配或制作�，F(xiàn)象是否清晰、明了,尤其是要考慮學(xué)生的認(rèn)知心理的可接受程度、建構(gòu)水平的同化順應(yīng)的適應(yīng)度。

　　4.操作的有效性和科學(xué)性

　　(1)器材應(yīng)該能夠滿足多樣化選擇性的需求,而不是由教師事前已經(jīng)安排好了的菜單式的提供。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作后制定了實(shí)驗(yàn)方案,教師要盡可能提供他們所需要的實(shí)驗(yàn)器材滿足其探究的需求。在器材的選擇中,要引導(dǎo)學(xué)生不要一味追求所謂的高檔儀器(那種全自動(dòng)、傻瓜式的器材只要讀讀數(shù)據(jù)就行,使學(xué)生偏離了基本的實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,相當(dāng)有害。)我們可以用生活中的日常用品甚至包括兒童玩具等來(lái)做科學(xué)實(shí)驗(yàn),達(dá)到簡(jiǎn)單、明了、直觀的效果。麥克斯韋也說(shuō)過(guò),“一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)使用的材料越簡(jiǎn)單,學(xué)生就越熟悉,就越想徹底地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果,這種實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值往往與儀器復(fù)雜程度成反比”。在探究牛頓第二定律規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中,不少老師采用了先進(jìn)的DIS技術(shù),幾組數(shù)據(jù)下來(lái),圖線就出來(lái)了,學(xué)生還摸不著頭腦。如果我們用傳統(tǒng)的小車、紙帶、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)做,學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、圖像分析等作較為深入的思考。

　　(2)操作步驟的合理性、科學(xué)性要求。無(wú)論是技巧性實(shí)驗(yàn)還是一般性實(shí)驗(yàn),操作在很大程度上影響著實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程,每一步都要能說(shuō)出其道理,了解其作用以及所產(chǎn)生的后果。操作程序的環(huán)環(huán)相扣、規(guī)范和科學(xué),會(huì)有助于相關(guān)概念、規(guī)律自然地得出。

　　(3)實(shí)驗(yàn)操作步驟的逐步完善中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),諸如儀器的性能和作用、器材的裝配和要領(lǐng)、操作的規(guī)范和熟練、如何簡(jiǎn)化、方便地操作、如何把隱性現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)等等。

　　在研究自感的實(shí)驗(yàn)中,我們就是引導(dǎo)學(xué)生不斷在實(shí)驗(yàn)的“失敗”(預(yù)想結(jié)論的得不出)中完善操作和設(shè)計(jì),在探究的層次推進(jìn)中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的能力。

　�、僖�入性實(shí)驗(yàn):磁鐵插入線圈過(guò)程中閉合回路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流(圖1)。

　�、诋a(chǎn)生問(wèn)題:在圖2中,改變線圈中電流也會(huì)引起線圈中磁通量變化,是否產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)?實(shí)驗(yàn)如何顯示出來(lái)?

　�、鄢醪椒治霾Ⅱ�(yàn)證:在圖3中,分析可知K閉合時(shí),小燈泡應(yīng)該滯后發(fā)光。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)合上開關(guān),燈泡立即發(fā)光。(原因是人的眼睛分辨不出來(lái))。

　　④深度分析并修正:引導(dǎo)學(xué)生采取參比、補(bǔ)償?shù)霓k法(通過(guò)兩個(gè)燈泡來(lái)比較發(fā)光的先后;調(diào)節(jié)變阻器使兩燈泡亮度相同),設(shè)計(jì)出圖4,實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果表明:比延遲發(fā)光。

　�、萃卣狗治霾Ⅱ�(yàn)證:在圖4中,如果斷開S,燈泡應(yīng)該延遲熄滅。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩燈泡一起立即熄滅。

　�、奚疃确治霾⑿拚�:分析可能是回路電阻太大的原因。修正設(shè)計(jì)為圖5,實(shí)驗(yàn)證明:當(dāng)S斷開,燈閃爍一下再熄滅。

　�、咂鋵�(shí)在實(shí)驗(yàn)中還會(huì)遇到很多問(wèn)題(諸如線圈自感系數(shù)大小、電阻阻值大小、燈泡大小等相互的關(guān)系),我們要把這些問(wèn)題抑或困惑轉(zhuǎn)變成探究的課題(而不是直接告訴學(xué)生如何做或者結(jié)論),從而可以更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)。

　　(4)小組合作的情況。為使實(shí)驗(yàn)探究有序進(jìn)行,相關(guān)任務(wù)的分工要有預(yù)案。例如在運(yùn)用頻閃照相研究“落體運(yùn)動(dòng)加速度”中,學(xué)生必須完成以下任務(wù):方案設(shè)計(jì)(直接測(cè)量的物理量是什么?如何測(cè)量?);器材的安裝和調(diào)試(如何達(dá)到簡(jiǎn)便、精準(zhǔn)?);標(biāo)尺的制作;實(shí)際拍攝(如果用數(shù)碼相機(jī),如何達(dá)到多次曝光在一張底片上?);照片的分析(建立怎樣的數(shù)學(xué)模型?);實(shí)驗(yàn)報(bào)告。尤其在操作中要做好細(xì)致的分工,在每一時(shí)段誰(shuí)干什么、達(dá)到什么要求都要很明確,這樣才不至于實(shí)驗(yàn)前茫然無(wú)緒,實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂,實(shí)驗(yàn)后遺三忘四。

　　5.數(shù)據(jù)的記錄和處理

　　(1)數(shù)據(jù)記錄表格的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生自己完成,應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想,要引導(dǎo)關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、研究的對(duì)象、收集數(shù)據(jù)的時(shí)段、有關(guān)現(xiàn)象的特征以及可能相關(guān)的物理量等。在記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的同時(shí)還要注意把有些非量化的數(shù)據(jù)(諸如現(xiàn)象)也要記錄下來(lái)。

　　(2)記錄的忠實(shí)性、原始性、重復(fù)性。數(shù)據(jù)記錄要及時(shí)、完整,注意有效數(shù)字和單位的要求。對(duì)于看似不合理數(shù)據(jù),可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)測(cè),但不要輕易放棄這些數(shù)據(jù)(要好好分析其原因,有時(shí)需要修正實(shí)驗(yàn)步驟,有時(shí)也蘊(yùn)含著新的現(xiàn)象或規(guī)律值得探究),切不可修改數(shù)據(jù)或編造數(shù)據(jù)以達(dá)到所謂的“準(zhǔn)確結(jié)果”。

　　(3)數(shù)據(jù)處理手段科學(xué)、合理。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要進(jìn)行理性分析,對(duì)相關(guān)物理量的關(guān)系要做出猜想,嘗試建立起相關(guān)的模型和關(guān)系,并進(jìn)一步來(lái)驗(yàn)證。一是可以通過(guò)計(jì)算法來(lái)處理,二是可以通過(guò)圖像法來(lái)處理數(shù)據(jù),圖像法處理數(shù)據(jù)很直觀,也是常用手段,但往往不太為學(xué)生所熟知,教師可以做出示范。

　　6.實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和改進(jìn)

　　(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的達(dá)成度。對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估,預(yù)期探究的目標(biāo)的達(dá)成度如何?學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)如何?不僅僅是看是否得出了“預(yù)期的數(shù)據(jù)和結(jié)果”。

　　(2)亮點(diǎn)和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)的原理方法、儀器裝置、步驟流程、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)有些什么創(chuàng)新和突破,教師如何利用差異性結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

　　(3)體現(xiàn)的思想和方法。要引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)的物理思想方法都有哪些(比如常用到的控制變量法、參比對(duì)照的方法等等),物理思想方法是比知識(shí)和技能更為重要的東西,是物理教育的核心。

　　(4)不足和改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生從原理、器材、步驟、處理來(lái)分析實(shí)驗(yàn)的不足(包括是否給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間等),盡可能提出改進(jìn)的方法和措施。

　　(5)延伸性問(wèn)題的產(chǎn)生�？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步拓展研究的問(wèn)題,比如相關(guān)聯(lián)或可牽連的問(wèn)題的聯(lián)想、可以作為一個(gè)類別來(lái)處理的問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法的遷移等,例如理解了卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)的精妙,從而對(duì)庫(kù)侖定律扭秤實(shí)驗(yàn)方法的遷移。

物理實(shí)驗(yàn)論文 8

　　一、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公物的品質(zhì)

　　物理實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常會(huì)成為物理教師的頭痛課，因?yàn)樵谡n上總會(huì)有一些調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生不按照實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，故意損壞器材。不少老師反應(yīng)實(shí)驗(yàn)課累，課前準(zhǔn)備累、課時(shí)管理累、課后收拾累。我覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課上可以用“累積法”教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣。比如：一位學(xué)生破壞了一只小燈泡，我們說(shuō)了他肯定不以為然�？梢杂谩袄鄯e法”說(shuō)，如果一位同學(xué)破壞一只，一屆就破壞了幾百只，老師教了十幾屆燈泡就損壞幾千只。那么學(xué)校豈不是要為物理實(shí)驗(yàn)室建一個(gè)大倉(cāng)庫(kù)才能有足夠的庫(kù)存供教學(xué)使用。這種幽默、風(fēng)趣的教育易于學(xué)生接受。另外要抓住實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中絕不允許將電源兩極不經(jīng)過(guò)用電器直接連接起來(lái)，有些學(xué)生偏偏要這樣連接。教師可以用一段電爐絲接在幾節(jié)干電池上，爐絲發(fā)紅電池報(bào)廢，告訴學(xué)生如果我們不是用于電池而是用學(xué)生電源，那么輕則燒毀電源，重則引起火災(zāi)。教師接著介紹生活中由于電源短路引起火災(zāi)的事例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)違規(guī)操作的危害，教育學(xué)生實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按照規(guī)則操作，保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，愛(ài)護(hù)公物。

　　二、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)

　　在新的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)。因此，我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種變廢為寶的實(shí)驗(yàn)本身就是一種無(wú)聲的環(huán)保教育。例如：用空礦泉水瓶裝水做凸透鏡對(duì)光匯聚作用的實(shí)驗(yàn)，告訴學(xué)生外出旅游時(shí)遺棄的空瓶子可能會(huì)成為凸透鏡引起森林火災(zāi)，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。在《噪聲的危害和控制》一課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劮乐紊磉呍肼暤姆椒ǎ赫n間不大吵大鬧，課上不講話，不做小動(dòng)作，不影響別人學(xué)習(xí)，提高課堂效率。從身邊做起，從小事做起，讓學(xué)生實(shí)際地參與到環(huán)境保護(hù)中。

　　三、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成安全意識(shí)

　　在新的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程基本理念寫到：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)物理知識(shí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。要善于抓住實(shí)驗(yàn)中與安全有關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。如在《光的折射》一課中，演示完筷子在裝滿水的碗里向上折的實(shí)驗(yàn)后，結(jié)合光的折射規(guī)律和光路圖，向?qū)W生講明池水變淺的道理，告訴學(xué)生對(duì)自己感覺(jué)不太深的水不可冒然下水，以防止發(fā)生溺水事故；又如在《電學(xué)》中有很多用電常識(shí)，為了加深理解，最好能和活動(dòng)課相結(jié)合，如讓學(xué)生自己檢查校園內(nèi)寢教室室內(nèi)的線路，消除隱患，增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中介紹美國(guó)的富蘭克林的故事，他做風(fēng)箏試驗(yàn)而被雷電擊暈，待他醒來(lái)時(shí)，還風(fēng)趣地說(shuō)：“好家伙，我本想電死一只火雞，結(jié)果差點(diǎn)電死一個(gè)傻瓜！”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理好玩的實(shí)驗(yàn)中可能存在危險(xiǎn)，告訴學(xué)生無(wú)論多么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，都不能粗心大意。

　　四、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志

　　在實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)由于儀器不精密，學(xué)生操作不規(guī)范導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，影響學(xué)生的積極性。因此在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。比如在做電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，介紹法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實(shí)驗(yàn)，最終得出電磁感應(yīng)的條件。在做歐姆定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，抓住時(shí)機(jī)講歐姆花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當(dāng)時(shí)的`實(shí)驗(yàn)條件極差，沒(méi)有現(xiàn)成測(cè)量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測(cè)量電流的電流扭秤，當(dāng)時(shí)電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過(guò)五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　　五、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)集體主義思想

　　在日常生活中，有許多事情需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的人合作才能完成，只憑一個(gè)人的力量沒(méi)辦法做到的。在物理實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般要分小組進(jìn)行，每個(gè)小組有3-5個(gè)人來(lái)共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就需要小組的所有成員好好地分工合作，緊密配合，群策群力。這樣我們便可以在實(shí)驗(yàn)中滲透德育教育，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)會(huì)合作。具體做法：可以開展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，看哪一組做得又快又好，把各組完成情況進(jìn)行評(píng)比，這樣一來(lái)，同一小組的同學(xué)大多數(shù)都能為本組爭(zhēng)榮譽(yù)而積極參與實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　此外，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以邀請(qǐng)2、3名同學(xué)到講臺(tái)輔助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這既有效的刺激學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，又無(wú)聲地教育學(xué)生“一個(gè)好漢，三個(gè)幫”的道理，同時(shí)也有利于增進(jìn)師生之間的情感，使教學(xué)氣氛更加和諧。

　　科科有德育，人人是德育工作者。作為物理教師，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，積極總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的德育經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，使德育教育自然貼切易于學(xué)生接受。學(xué)生德育搞好了，學(xué)生才有可能全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

物理實(shí)驗(yàn)論文 9

　　1、大學(xué)物理課程的改革手段

　　1.1設(shè)立習(xí)題討論課

　　要想從根本上將現(xiàn)如今大學(xué)物理課程上存在的諸多問(wèn)題注意加以改進(jìn)，就要正確的認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)，根據(jù)這些缺點(diǎn)認(rèn)真仔細(xì)地加以完善，將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行更加有效而流暢的連接。首先，教師要在課前將課堂的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的備課，把主要講的部分和次要講的部分進(jìn)行區(qū)分，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能的將課程中的重點(diǎn)突出出來(lái)，精講、細(xì)講。其次，教師可以設(shè)立一套完整的課程考核標(biāo)準(zhǔn)體系，按照學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等酌情給分，進(jìn)行評(píng)定。最后，教師可以設(shè)立習(xí)題討論課，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，把一些較有難度的題目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　1.2加大實(shí)驗(yàn)演示力度

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣是無(wú)窮大的，但是，以往在大學(xué)物理的理論課堂之中很少進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分不積極。所以，在課堂之中加大實(shí)驗(yàn)演示的力度是十分有必要的。無(wú)論是“白光全息”，還是“激光倍頻”都可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　1.3利用好多媒體教學(xué)設(shè)備

　　雖然物理教學(xué)需要傳統(tǒng)的黑板來(lái)讓教師在推導(dǎo)公式的時(shí)候能夠更加的直觀，但是，如果教師可以將新興的多媒體教具運(yùn)用到課堂之中，和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式相結(jié)合，以多媒體課件進(jìn)行理論傳達(dá)和黑板教學(xué)進(jìn)行公式推導(dǎo)的形式給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以采用一些流行熱點(diǎn)以及學(xué)生喜歡的元素進(jìn)行對(duì)課件的編輯，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓課堂效果更好。

　　1.4進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練

　　為了樹立起學(xué)生的精英意識(shí)，培養(yǎng)出物理方面的高素質(zhì)人才，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量，選擇出熱愛(ài)物理學(xué)系，有鉆研精神，能力較強(qiáng)的學(xué)生組成小組進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)行更加有針對(duì)性的小組授課。在對(duì)小組進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該盡可能的選擇經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的管理。

　　2、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的改革手段

　　2.1完善考核制度

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)校應(yīng)該對(duì)本校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程方案進(jìn)行合理設(shè)置。首先，要選擇好學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位的教材，在選擇教材的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及學(xué)校的實(shí)際設(shè)備條件等方面進(jìn)行最科學(xué)選擇。其次，學(xué)校要進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間都得到最大限度的自由。最后，要完善好學(xué)生的考核制度，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

　　2.2跟緊時(shí)代步伐

　　物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科目，需要不斷的聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，所以，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)上，教師也需要根據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展擴(kuò)充自己的知識(shí)面，以便更好的.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該不斷更新物理實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠有更好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，可以將更多教學(xué)計(jì)劃之外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷的提高動(dòng)手能力與思維能力。

　　2.3加大設(shè)備投入

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)根本就是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入上，一定要不斷的加大投入，擴(kuò)大規(guī)模。首先，為了使大一新生更好地將高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理知識(shí)與大學(xué)的物理學(xué)系內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，學(xué)�？梢赃M(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立。其次，作為主要培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入也是十分必要的，更充足的儀器可以更好的保證學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性。最后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的小班授課，讓學(xué)生能夠更順暢的使用儀器獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有了更大的實(shí)驗(yàn)空間，保證學(xué)生都能夠進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　2.4強(qiáng)化師資隊(duì)伍

　　要想真正提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，單純的加大資金投入，增加更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，選擇更好的教學(xué)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，師資隊(duì)伍的強(qiáng)大，同樣是教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提升的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校不應(yīng)該只將學(xué)習(xí)的任務(wù)教給學(xué)生，而是同樣以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷隨著時(shí)代的發(fā)展更新自己的知識(shí)庫(kù)

　　3、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之對(duì)于大學(xué)物理教學(xué)的改革工作已經(jīng)越來(lái)越多的被相關(guān)的教育工作者所重視起來(lái)，找到當(dāng)前大學(xué)物理以及物理實(shí)驗(yàn)課程中存在的問(wèn)題與不足，并且有針對(duì)性的進(jìn)行良性的改變與完善，可以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)極強(qiáng)，物理理論與實(shí)踐知識(shí)全面發(fā)展的全方位人才。從而使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的強(qiáng)化，更好地完成大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)。

物理實(shí)驗(yàn)論文 10

　　【摘要】縱觀如今新形勢(shì)對(duì)人才的要求，必須提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，并且要對(duì)傳統(tǒng)陳舊的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)體系進(jìn)行全面的改革，這樣一批批擁有獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新思維的人才才能被培養(yǎng)出來(lái)。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的改革及探索工作的總結(jié)與介紹是這篇文章的核心。為達(dá)到最大化地促進(jìn)教與學(xué)的相互提高，實(shí)現(xiàn)雙贏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大化的調(diào)動(dòng)的目標(biāo)，可以實(shí)行對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等多方位的改革和發(fā)展的措施，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提升，例如使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等的提高。

　　【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)

　　物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中是十分重要的，教學(xué)實(shí)驗(yàn)有很重要的意義，能夠不斷豐富學(xué)生的物理思想和觀念意識(shí)，不斷提高學(xué)生的觀察能力和操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的分析能力，讓學(xué)生能夠自己解釋物理現(xiàn)象，了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo);通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)近代物理學(xué)中常用的方法、技術(shù)、儀器和知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握，讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生在獨(dú)立研究物理學(xué)相關(guān)知識(shí)過(guò)程中的能力。

　　1教學(xué)管理模式改革

　　在教學(xué)模式上，采取三種教學(xué)方法結(jié)合的綜合教學(xué):(1)對(duì)一些基礎(chǔ)的物理知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練;(2)不斷設(shè)計(jì)有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn);(3)不斷完善對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索和研究模式。通過(guò)這些做法能有效提高大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)管理模式改革奠定基礎(chǔ)。目前，各大學(xué)通過(guò)將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)室合二為一，重組建設(shè)“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，目的一方面是使學(xué)校設(shè)施跟上大學(xué)物理教學(xué)改革的腳步，不斷提高大學(xué)物理的教育水平的'教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)進(jìn)行四個(gè)統(tǒng)一的改革，首先對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程要有統(tǒng)一的安排;其次對(duì)于人力資源的安排要有統(tǒng)一的分配;再次對(duì)于課程的進(jìn)度要有統(tǒng)一的規(guī)劃;最后要統(tǒng)一制定教學(xué)的方案。除了上述內(nèi)容，還要不斷改善物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系，不斷完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，不斷貼近物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱等措施，在此之后，更需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理措施和操作方式進(jìn)行強(qiáng)化，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理水平和教學(xué)管理辦法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教程的編寫，努力完善教學(xué)管理模式。

　　2教學(xué)內(nèi)容改革

　　在物理實(shí)驗(yàn)的改革中各校一直關(guān)注和研討的難題是怎么樣才能更有效地安排物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在課程的安排中要區(qū)別對(duì)待各專業(yè)的學(xué)生，例如:不是物理有關(guān)專業(yè)的，這要求根據(jù)相關(guān)專業(yè)的課程特點(diǎn)來(lái)安排實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自己學(xué)校的一些有特色的學(xué)科，比如光電之類的學(xué)科，要做到基礎(chǔ)的兼顧，同時(shí)對(duì)于電學(xué)一類的學(xué)科必須作為所開設(shè)的必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的主導(dǎo)部分;同樣的，選做實(shí)驗(yàn)的開設(shè)通常要以力學(xué)和熱學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)。除此之外，為提升學(xué)生素質(zhì)，以便于適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，涉及到相關(guān)的通訊實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該引進(jìn)實(shí)驗(yàn)中心，比如學(xué)�？梢砸�進(jìn)微薄實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)和光電材料測(cè)試的平臺(tái)等。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以在專業(yè)基礎(chǔ)上通過(guò)自學(xué)的方法掌握一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。兩部分，分別是加強(qiáng)綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)適量的引入研究性實(shí)驗(yàn)是教學(xué)內(nèi)容改革的重要任務(wù)。為落實(shí)這任務(wù)，應(yīng)該不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)中心不斷靠近物理專業(yè)的要求，可以在實(shí)驗(yàn)中心設(shè)置傳感器實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊、電子順磁共振實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊等，通過(guò)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊的引進(jìn)，不斷完善教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)物理實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，為的就是能讓學(xué)生擁有良好的科研實(shí)驗(yàn)素質(zhì);現(xiàn)代大學(xué)中有較多的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要有傳感器技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室和光學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)被不斷應(yīng)用在大學(xué)生的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這些實(shí)驗(yàn)室主要有傳感器技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、光學(xué)干涉實(shí)驗(yàn)室等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不斷發(fā)展到全天候的開放，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生更全面的服務(wù)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間、內(nèi)容更加開放。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求學(xué)生自己擬定一個(gè)課題，也可以參加教師的課題，從而不斷閱讀相關(guān)資料，完善對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，提高自身的理論水平和實(shí)驗(yàn)操作熟練度。如果在研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到難題，必須細(xì)心大膽，最后完成實(shí)驗(yàn)，而不是滯留在驗(yàn)證物理規(guī)律。

　　3教學(xué)方法改革

　　3．1開放式教學(xué)方

　　實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行改革，實(shí)行開放，具體體現(xiàn)在不斷增加實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放的時(shí)間，從原來(lái)的部分時(shí)間開放逐漸發(fā)展到全天候的開放，以至于發(fā)展到周末開放。讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，從而提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和操作水平。有必要鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，充分信任學(xué)生。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量。制定一整套合理開放實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須施行的，這能有力地保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序。讓學(xué)生做到事前預(yù)習(xí)、時(shí)候補(bǔ)做，并在曾經(jīng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷選擇，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)的改善不僅要求增加時(shí)間和空間的開放力度，更需要完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的觀念意識(shí)和教學(xué)模式。

　　3．2實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)

　　要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理的體制，只有不斷完善實(shí)驗(yàn)中心的設(shè)備，強(qiáng)化設(shè)備的更新力度，不斷完善實(shí)驗(yàn)記錄水平，改善教學(xué)環(huán)境;在硬件方面，實(shí)驗(yàn)中心更是做了很多付出，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室之中都要配備液晶電視，不斷完善教學(xué)課件的質(zhì)量，從而改善整體的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中也是必不可少的，這能很好的提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與能力的培養(yǎng)很大的依賴于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的改進(jìn)和優(yōu)化是我們現(xiàn)在必須做的。只有這樣，才能加快試驗(yàn)教學(xué)改革。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］謝莉莎，肖蘇，鄧小玖．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐［J］．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20xx(01):19～22．

　�。�2］王利霞．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索［J］．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，20xx(04):69～71．

　�。�3］張潞英．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，20xx(06):74～76．

物理實(shí)驗(yàn)論文 11

　　永磁體是在外加磁場(chǎng)去掉后，仍能保留一定剩余磁化強(qiáng)度的物體。要使這樣的物體剩余磁化強(qiáng)度為零，磁性完全消除，必須加反向磁場(chǎng)。使鐵磁質(zhì)完全退磁所需要的反向磁場(chǎng)的大小，叫鐵磁質(zhì)的矯頑力。

　　鋼與鐵都是鐵磁質(zhì)，但它們的矯頓力不同，鋼具有較大的矯頓力，而鐵的矯頑力較小。這是因?yàn)樵跓掍撨^(guò)程中，在鐵中加了碳、鎢、鉻等元素，煉成了碳鋼、鎢鋼、鉻鋼等。碳、鎢、鉻等元素的'加入，使鋼在常溫條件下，內(nèi)部存在各種不均勻性，如晶體結(jié)構(gòu)的不均勻、內(nèi)應(yīng)力的不均勻、磁性強(qiáng)弱的不均勻等。這些物理性質(zhì)的不均勻，都使鋼的矯頓力增加。而且在一定范圍內(nèi)不均勻程度愈大，矯頑力愈大。但這些不均勻性并不是鋼在任何情形下都具有的或已達(dá)到的最好狀態(tài)，為使鋼的內(nèi)部不均勻性達(dá)到最佳狀態(tài)，必須要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臒崽幚砘驒C(jī)械加工。

　　例如，碳鋼在熔煉狀態(tài)下，磁性和普通鐵差不多；它從高溫淬煉后，不均勻才迅速增長(zhǎng)，才能成為永磁材料。若把鋼從高溫度慢慢冷卻下來(lái)，或把已淬煉的鋼在六、七百攝氏度熔煉一下，其內(nèi)部原子有充分時(shí)間排列成一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，各種不均勻性減小，于是矯頑力就隨之減小，它就不再成為永磁材料了。

　　鋼或其他材料能成為永磁體，就是因?yàn)樗鼈兘?jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)靥幚�、加工后，�?nèi)部存在的不均勻性處于最佳狀態(tài)，矯頑力最大。鐵的晶體結(jié)構(gòu)、內(nèi)應(yīng)力等不均勻性很小，矯頑力自然很小，使它磁化或去磁都不需要很強(qiáng)的磁場(chǎng)，因此，它就不能變成永磁體。通常把磁化和去磁都很容易的材料，稱為“軟”磁性材料�！败洝贝判圆牧喜荒茏饔来朋w，鐵就屬于這種材料。

物理實(shí)驗(yàn)論文 12

　　物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)化工類專業(yè)中處于非常重要的位置，是本科層次化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)綜合能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高的重要部分。與其它化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不同的是，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)更側(cè)重于定量地解釋化學(xué)過(guò)程的規(guī)律，所采用的實(shí)驗(yàn)方法更加多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內(nèi)容較多。長(zhǎng)期以來(lái)我校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在突出的問(wèn)題有：(1)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、思想的束縛和教與學(xué)地位認(rèn)識(shí)不清，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終擺在一個(gè)單純配合驗(yàn)證理論教學(xué)的從屬地位上，成了理論課的附庸課。(2)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，積極性差，課前不預(yù)習(xí)，課上不思考，缺乏探究意識(shí)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課總歸會(huì)過(guò)關(guān)的，有時(shí)候老師也沒(méi)有把知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一位。(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)份側(cè)重學(xué)科訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)功能單一，主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，應(yīng)付了事。(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)挫敗的心理素質(zhì)差，在實(shí)驗(yàn)中，若出現(xiàn)“異常”情況和實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)不能冷靜地分析原因，尋求解決問(wèn)題的辦法。這些現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)與訓(xùn)練的削弱以及抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)人才素質(zhì)的要求，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們對(duì)化工專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革。

　　1調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

　　由于長(zhǎng)期以來(lái)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常較多重視的是實(shí)驗(yàn)課程的顯性功能，例如驗(yàn)證化學(xué)理論、訓(xùn)練化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)據(jù)的處理方法等，而對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和創(chuàng)造能力重視不夠，缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，因此，必須從物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革與整合。

　　1.1調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)

　　打破物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隸屬于相應(yīng)理論課程開設(shè)的傳統(tǒng)模式，實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，構(gòu)建新的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，新的課程體系是以物理化學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�為核心，以�?xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與操作為主線而建立。

　　1.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

　　物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成四大部分：(1)實(shí)驗(yàn)基本理論與技術(shù)講座;(2)基本試驗(yàn)的訓(xùn)練;(3)綜合試驗(yàn);(4)設(shè)計(jì)試驗(yàn)。并以先基礎(chǔ)，再綜合，后設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置模式，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)，靈活多樣，因材施教的教學(xué)新模式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

　　目前我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)可開設(shè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)目一共有13個(gè)，改革前，必做的實(shí)驗(yàn)為10個(gè)，改革后必做實(shí)驗(yàn)為10個(gè)，選做實(shí)驗(yàn)3個(gè)。選做實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)題目、與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)的目的意義和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件、本實(shí)驗(yàn)方法和手段在未來(lái)科研開發(fā)中的一些具體應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提出的要求進(jìn)行查閱文獻(xiàn)，了解目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)實(shí)驗(yàn)的測(cè)試方法和手段以及研究進(jìn)展。學(xué)生通過(guò)對(duì)收集到的文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)分析對(duì)比，提出自己的見(jiàn)解。并且每位學(xué)生在此基礎(chǔ)上制定一個(gè)較為完整的方案，雖然學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案不一定合理、科學(xué)，也不一定跟現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件相匹配等，但是教師可以把學(xué)生組織在若干小組內(nèi)，進(jìn)行討論，公開收集到的相關(guān)信息，并根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，探討其方案的可行性，通過(guò)多方案的對(duì)比分析，選出大家認(rèn)為較為合理的方案。在整個(gè)討論過(guò)程中，教師的作用是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新能力。

　　2改進(jìn)教學(xué)方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段

　　長(zhǎng)期以來(lái)，大部分物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用灌輸式教學(xué)方法，簡(jiǎn)單落后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)完全交代清楚，因此學(xué)生不知不覺(jué)就產(chǎn)生了一些依賴?yán)蠋煹乃枷�，很多學(xué)生在課前預(yù)習(xí)只是一種形式，為了完成老師布置的任務(wù)而將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抄了一遍，葫蘆畫瓢來(lái)模仿，甚至根本就沒(méi)有通過(guò)大腦思考，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，也滿足不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，因此必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革。

　　2.1部分實(shí)驗(yàn)“先做后講”

　　在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方法。對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)所用的儀器及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單時(shí)，可采用“先做后講”的方法。即教師在實(shí)驗(yàn)前不先講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行總結(jié)和解析。因此，如果學(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí)，是很難按計(jì)劃完成任務(wù)的。預(yù)習(xí)與否、預(yù)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量決定實(shí)驗(yàn)的成功與否。因此，該方法可以促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己實(shí)施進(jìn)行，且在相互討論的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行推斷，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“開放式”

　　在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)以教科書按部就班地進(jìn)行，學(xué)生按教材上所寫的實(shí)驗(yàn)步驟做完一遍，交上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師通過(guò)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果比較進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定。這種教學(xué)方式在化學(xué)化工人才的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)過(guò)程中也發(fā)揮過(guò)重要作用。但這種教學(xué)模式很難做到因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，難以激活創(chuàng)新思維。因此我們通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中，改變強(qiáng)調(diào)一次性獲得準(zhǔn)確結(jié)果的觀念，允許出現(xiàn)誤差或失敗，讓學(xué)生從失敗中學(xué)習(xí)，通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)長(zhǎng)，難以在課內(nèi)重做，可在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練。開放式實(shí)驗(yàn)，有利于對(duì)學(xué)生因材施教，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。幾年的實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較歡迎，普遍反映學(xué)習(xí)效果較好。

　　2.3教學(xué)手段“現(xiàn)代化”

　　盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是直觀教學(xué)，但由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器水平較低，儀器數(shù)量不足;人力投入不夠和教學(xué)效果不理想等原因，因此還是要重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，特別要重視計(jì)算機(jī)多媒體在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的儀器使用和操作技術(shù)，更深刻地理解實(shí)驗(yàn)原理和數(shù)據(jù)處理方法。例如通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生較系統(tǒng)的講授數(shù)據(jù)處理和誤差傳遞、真空技術(shù)、溫標(biāo)及測(cè)溫技術(shù)、電工電子技術(shù)、常用儀器、實(shí)用電路及線路分析、常用配套電極的制備方法等，通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)講座的開設(shè)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。此外，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力也是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重要的一部分，加強(qiáng)這一能力的培養(yǎng)，我們既要學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中數(shù)據(jù)記錄與整理，更要注意實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析與處理。隨著計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常見(jiàn)的數(shù)據(jù)處理是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作圖或?qū)��?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算后作圖，然后線性擬合或非線性曲線擬合求得需要的參數(shù)，用Origin軟件在計(jì)算機(jī)上很快完成。如“液體飽和蒸氣壓的測(cè)定”、“一級(jí)反應(yīng)——蔗糖的轉(zhuǎn)化”、“丙酮碘化反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定”、“乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定”、“氫超電勢(shì)的測(cè)定”、“粘度法測(cè)大分子化合物的分子量”、“固體比表面的測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)用線性擬合的方法。

　　2.4考試方式“多樣化”

　　改變以往物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和期末筆試成績(jī)來(lái)評(píng)定的方式，建立“注重平時(shí)、能力為主，兼顧理論，口筆結(jié)合”的綜合考核辦法，其中課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、獨(dú)立工作能力、儀器保護(hù)及損壞情況、環(huán)境衛(wèi)生及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容，記入學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，作為平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的40%;期末進(jìn)行筆試、實(shí)際操作、口試三結(jié)合的考核辦式，分別總成績(jī)的20%。筆試主要注重于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方面的內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)操作和口試是在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)場(chǎng)抽簽進(jìn)行，把學(xué)生做過(guò)的實(shí)驗(yàn)事先做了一些改動(dòng)后，然后制成卡片讓學(xué)生隨機(jī)抽取，抽到哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，卡片上設(shè)有口試題，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中就口試題進(jìn)行解答。通過(guò)嚴(yán)格的成績(jī)考核，不只是為了給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)，也是該課程最后一次實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)一步強(qiáng)化的鞏固過(guò)程，有助于加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　幾年來(lái)，我校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程經(jīng)過(guò)不斷改革探索和實(shí)踐，通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段以及考核辦法;通過(guò)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、增加綜合性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了增強(qiáng)，特別是在對(duì)待物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度上，學(xué)生較為重視，通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到了提高，效果是令人滿意的。但由于我校是一所普通地方工科院校，基礎(chǔ)差，起步晚，儀器水平較低，儀器數(shù)量不足，要真正使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革具有開拓性，尚需要更深入的探討和實(shí)踐。

物理實(shí)驗(yàn)論文 13

　　伴隨著課改的逐步深入，“探究式教學(xué)”模式備受重視，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力．對(duì)于高中物理而言，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)和技能．而“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)更能通過(guò)生活化、趣味性、自創(chuàng)性的教具最大程度的激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)手探究、投入到教學(xué)活動(dòng)中去的積極性，在“自主、合作、探究”中真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”．下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)下的高中物理探究式教學(xué)略談幾點(diǎn)淺見(jiàn)．

　　一、運(yùn)用非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主探究的欲望

　　興趣是最好的老師．新課改反對(duì)一味的“滿堂灌”，反對(duì)失去自主的包辦代替，倡導(dǎo)以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究．這一切都離不開教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，教學(xué)中，教師可以利用非常規(guī)性的物理實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)器材，在富有個(gè)性、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望．例如學(xué)習(xí)“動(dòng)量定理”時(shí)，筆者根據(jù)“胸口碎大石”的氣功表演，在課堂上讓學(xué)生以小組合作的形式實(shí)驗(yàn)“蛋全瓦碎”的趣味實(shí)驗(yàn)，即：在椅墊的四個(gè)角上分別放上4個(gè)雞蛋，在雞蛋上面放上一本書，書上再放3層磚，再在磚上放一片瓦．拿錘子砸瓦片，讓學(xué)生猜測(cè)是瓦碎蛋全還是蛋碎瓦全．在錘子砸下的那一刻，學(xué)生都屏住呼吸，看到蛋全瓦碎的結(jié)局，那些原本猜測(cè)瓦碎蛋碎、瓦全蛋碎的學(xué)生一片驚訝，很快就對(duì)接下來(lái)“動(dòng)量定理”的新課學(xué)習(xí)充滿了好奇．可見(jiàn)，“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的趣味性、生動(dòng)性使學(xué)生不再對(duì)物理課感到害怕、恐懼，自然而然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性．

　　二、運(yùn)用非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)，避免探究過(guò)程中的思維障礙

　　物理概念的形成需要逐步遞進(jìn)，其高度的概括性和抽象性極易讓學(xué)生產(chǎn)生思維障礙．而“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)利用隨處可見(jiàn)的生活物品，促進(jìn)學(xué)生手腦并用，幫助學(xué)生真實(shí)、直觀、形象的理解物理概念，排除非本質(zhì)的`干擾，避免思維障礙，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生更加科學(xué)、全面的思維模式，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的自主探究提供有利的支持．以高中一年級(jí)“自由落體實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程”為例，高一年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)的不夠全面往往會(huì)認(rèn)為“質(zhì)量相等，下落速度也相等”，為了避免這樣的思維障礙，筆者先演示從同一高度將黑板擦、粉筆、紙張等不同物體同時(shí)下落的過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)：不同物體在同一高度下落時(shí)快慢是否相同？有哪些因素會(huì)影響物體下落的速度呢？一系列的問(wèn)題情境引發(fā)了學(xué)生的積極思考，在眾說(shuō)紛紜中放手讓學(xué)生利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，做好觀察與記錄，在小組內(nèi)交流驗(yàn)證：實(shí)驗(yàn)一在同一高度，將事先準(zhǔn)備好的面積相同的一張小紙片和一個(gè)小鐵片，同時(shí)靜止釋放，猜測(cè)并驗(yàn)證哪個(gè)物體先下落．實(shí)驗(yàn)二拿出二枚一元硬幣，并順著硬幣的邊沿用剪刀剪下與一元硬幣面積相同的紙片，貼在其中一枚硬幣之上，在同一高度，將二枚硬幣同時(shí)釋放，猜測(cè)并驗(yàn)證哪枚硬幣先下落．實(shí)驗(yàn)三準(zhǔn)備二張一模一樣的紙片，將其中一張紙片揉成紙團(tuán)，在同一高度同時(shí)釋放，猜測(cè)并驗(yàn)證哪張紙片先下落．通過(guò)三組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自主探究并得出相應(yīng)的結(jié)論：質(zhì)量大的物體下落得快，當(dāng)質(zhì)量相等時(shí)，較小體積的物體下落的快，而當(dāng)物體體積相同、質(zhì)量不等時(shí)，下落過(guò)程一樣快．為了能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自由落體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，理解物體下落的快慢是因?yàn)槭艿娇諝庾枇�，教師可在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組合作探究的形式進(jìn)行牛頓管實(shí)驗(yàn)：將金屬片、軟木塞、羽毛三樣不同的物體同時(shí)放入玻璃管中，在抽氣機(jī)抽出管內(nèi)空氣后將玻璃管倒置，讓學(xué)生觀察三種不同的物體的下落速度．然后打開氣閥，再次倒置玻璃管，讓學(xué)生觀察打開氣閥后三種不同的物體的下落速度．這樣的遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)不僅避免了學(xué)生知識(shí)的負(fù)遷移現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多思考、多發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)從不同點(diǎn)、多方向的去思考和解決問(wèn)題．

　　三、運(yùn)用非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主探究的能力

　　“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)可以利用學(xué)生身邊熟悉的、廢舊不用的生活物品做實(shí)驗(yàn)，這些“設(shè)備”在生活中隨處可見(jiàn)，利用到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象不再感到陌生，也打通了物理教學(xué)與學(xué)生真實(shí)生活世界的通道，在學(xué)生自己收集、自己動(dòng)手的過(guò)程中，更能善于思考問(wèn)題，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造才能．例如在探究向心力的大小和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者首先以生活中的“水流星”表演激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：用繩子的兩端分別拴著一個(gè)盛有水的小桶，通過(guò)迅速倒換使水桶旋轉(zhuǎn)起來(lái)，當(dāng)上面的水桶口朝下時(shí)水也不會(huì)流出來(lái)．再讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的線繩、大小不同的幾個(gè)小鋼球，通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)帶繩的小鋼球產(chǎn)生的不同向心力：用手握住繩，讓鋼球圍繞手轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)到用同一個(gè)鋼球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，線繩長(zhǎng)度固定時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)速度越快，手被拉的越厲害，說(shuō)明向心力越大；在速度差不多時(shí)，繩長(zhǎng)一定時(shí)，質(zhì)量越大的小球，向心力越大；用一個(gè)小球，轉(zhuǎn)動(dòng)速度差不多時(shí)，繩越長(zhǎng)，向心力越小，試驗(yàn)后，學(xué)生知道了向心力大小與小球的質(zhì)量、轉(zhuǎn)動(dòng)速度、繩長(zhǎng)的具體關(guān)系．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到向心力的存在，課堂氛圍變得活躍起來(lái)，這不僅使初高中的新舊知識(shí)做到自然銜接，也使得向心力概念的引入顯得自然、流暢，為接下來(lái)探究物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺(tái)上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)打下知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生猜想拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度、周期T、半徑r有關(guān)，大大提高學(xué)生自主探究的能力．

　　綜上所述，高中物理教學(xué)中“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)在豐富感性認(rèn)識(shí)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在理論聯(lián)系實(shí)際中增強(qiáng)了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．我們教師應(yīng)積極、恰當(dāng)合理的運(yùn)用生活中學(xué)生熟悉的事物引入“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)有真實(shí)感，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和鞏固，在“樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”中使探究式教學(xué)獲得最佳地教學(xué)效果．

物理實(shí)驗(yàn)論文 14

　　1在物理實(shí)驗(yàn)課中滲透安全教育的優(yōu)勢(shì)

　　傳統(tǒng)教育中，安全教育主要是通過(guò)教師一味的強(qiáng)調(diào)“要小心”、“不能這樣做”、“要怎么做”等.這樣的教育方式不但比較枯燥無(wú)味、存在著強(qiáng)迫性，而且沒(méi)有讓學(xué)生真正了解不許這么做的原因.同時(shí)學(xué)生處于青春期，有很強(qiáng)的逆反心理和好奇心，有可能你越不讓這么做，他們?cè)綍?huì)在好奇心的驅(qū)使下去嘗試.物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有直觀性.同時(shí)每個(gè)安全事故中都存在著各自的物理原理，這就為在物理實(shí)驗(yàn)課中滲透安全意識(shí)教育提供了可能性.如果教師能將兩者結(jié)合在一起，在物理實(shí)驗(yàn)課中滲透安全意識(shí)的教育，就能很好解決傳統(tǒng)安全教育中的問(wèn)題，讓學(xué)生在安全的條件下直觀地感受到如果不這樣做的后果是什么.同時(shí)也很好的把物理知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，不再讓學(xué)生覺(jué)得物理學(xué)而無(wú)用，只是用來(lái)解題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.可以說(shuō)兩者的有效結(jié)合既有利于學(xué)生的安全意識(shí)的提高，也有利于提高物理教學(xué)效果.

　　2在物理實(shí)驗(yàn)課程中滲透安全教育的途徑

　　物理實(shí)驗(yàn)課與安全教育的成功的有機(jī)結(jié)合，需要達(dá)到以下要求：物理實(shí)驗(yàn)課必須達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)教學(xué)要求；安全教育在整節(jié)課中必然不是中心，不能本末倒置；安全教育可以自然地穿插在整節(jié)課的某個(gè)部分中，不影響整節(jié)課的流暢性；在整節(jié)課中學(xué)生應(yīng)該除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還可以明顯接受到安全教育，安全意識(shí)可以得到一定的提高.為了能夠達(dá)到以上的要求，可以通過(guò)下列途徑加以實(shí)現(xiàn).

　　2.1在導(dǎo)入新課中凸顯注意安全的重要性

　　中學(xué)物理課中，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，教師一般都會(huì)準(zhǔn)備一些與日常生活有關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn).這些小實(shí)驗(yàn)一般都比較新奇，違背常理，效果比較明顯.教師可以通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，凸顯生活中有哪些安全問(wèn)題需要注意，怎樣才能防止意外的發(fā)生.例如：教師在上大氣壓強(qiáng)時(shí)，利用一個(gè)密閉容器內(nèi)外有很大壓力差時(shí)，表現(xiàn)出的震撼場(chǎng)面來(lái)展示大氣壓的存在.同時(shí)還能與日常生活中高壓鍋的使用安全注意事項(xiàng)相聯(lián)系.這樣不但達(dá)到了小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的目的，而且很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了日常生活安全問(wèn)題教育.

　　2.2以實(shí)驗(yàn)操作為途徑穿插安全教育

　　物理實(shí)驗(yàn)有很多要注意的操作事項(xiàng)，這些注意事項(xiàng)也是很好的安全教育素材.在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是在操作過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)不能這樣做，這樣做可能會(huì)引起怎樣的儀器損壞.教師可以嘗試著詳細(xì)地說(shuō)明原因，并將其與生活中一些安全問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，必要的時(shí)候可以做出或多或少的夸大，從而讓學(xué)生知道規(guī)范操作的重要性，從而達(dá)到教學(xué)和安全教育的目的.例如，電學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都有一個(gè)小要求：開關(guān)要最后閉合.許多學(xué)生對(duì)這個(gè)不以為然，認(rèn)為閉合開關(guān)連接電路一樣也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果.這時(shí)教師不應(yīng)該只局限于實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，應(yīng)該將其聯(lián)系到日常生產(chǎn)和生活用電中，如在開關(guān)閉合的情況下，進(jìn)行電路的連接和維修會(huì)出現(xiàn)的情況.教師可以組織觀看一些實(shí)驗(yàn)事故的視頻資料，以及一些事故的新聞資料，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，讓學(xué)生了解到規(guī)范操作的必要性，否則會(huì)有比儀器損壞更嚴(yán)重的后果.這樣讓學(xué)生能夠更加深刻記住實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，養(yǎng)成按規(guī)范做人做事的習(xí)慣.

　　2.3以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為契機(jī)體現(xiàn)安全考慮

　　物理實(shí)驗(yàn)具有其獨(dú)特的生動(dòng)性、直觀性、科學(xué)性、實(shí)踐性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，所以要求學(xué)生能有一定的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生用何種方法能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹�外，更�?yīng)該花時(shí)間讓學(xué)生考慮下實(shí)驗(yàn)所存在的隱患和應(yīng)該采取什么措施來(lái)避免或者減少隱患發(fā)生的概率.在思考的過(guò)程中，學(xué)生很自然的審視了實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題，從而達(dá)到安全意識(shí)教育的目的'.例如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)“測(cè)量燈泡的電功率”中教師可以先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單電路來(lái)達(dá)到測(cè)量目的，然后引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)電路有什么不足之處.比如有可能由于電源電壓過(guò)大導(dǎo)致燈泡被燒毀.然后引導(dǎo)學(xué)生思考用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？比如用滑動(dòng)變阻器的限流功能.這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不但有充分的自主性，做學(xué)習(xí)的主人，而且也鍛煉學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)候的全面性，灌輸安全意識(shí)，知道不論做什么事情除了要達(dá)到目的，也應(yīng)該考慮安全問(wèn)題.

　　3對(duì)教師提出新的要求

　　傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教育中，教師比較注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程掌握和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，再引導(dǎo)學(xué)生得出書本上知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)課的資源進(jìn)行深入的發(fā)掘，更多的是注重課本上的知識(shí)點(diǎn)，很少關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀.要想有效地在物理實(shí)驗(yàn)課中滲透安全教育，教師須做到以下幾個(gè)方面.

　　3.1改變觀念

　　從人類發(fā)展的歷史來(lái)看，所有的政權(quán)更替和制度的變革，最先都是起源于思想與理念的革新.在物理課程中有效地滲透安全教育，也是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種改革，所以教師作為教育的施行者，就要首先改變自己的觀念.在平時(shí)備課中，教師除了注重教育中的教，也要時(shí)刻關(guān)注育人.個(gè)人認(rèn)為一個(gè)成功教育工作者更應(yīng)該注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng).以前在學(xué)校學(xué)的知識(shí)，長(zhǎng)大成人后幾乎都還給教師了，其中能用的只是其中很小的一部分，當(dāng)需要的時(shí)候可以通過(guò)再次的自我學(xué)習(xí)來(lái)獲得.可是個(gè)人的習(xí)慣和品德在長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)成以后，想要改變是件很困難的事，有些甚至是無(wú)法改變的，有可能會(huì)影響到學(xué)生的一生.所以教師時(shí)刻在腦子思考一個(gè)問(wèn)題：教育更重要的是育人，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀？一個(gè)好的教師應(yīng)該在完成教學(xué)這個(gè)初級(jí)任務(wù)后，更注重育人.

　　3.2言傳身教

　　教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要實(shí)施者，教師的思想、言行對(duì)學(xué)生有最直接最有效的影響.教師的身體力行有時(shí)候比說(shuō)教更加有說(shuō)服力和影響力.教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，一絲不茍地做好演示實(shí)驗(yàn).教師在演示實(shí)驗(yàn)中的一舉一動(dòng)都直接影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度和方法，因此哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對(duì)于一些有危險(xiǎn)隱患的實(shí)驗(yàn)更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透.

　　3.3學(xué)會(huì)合理使用反例

　　有時(shí)候反面教材的教育效果比正面的教育效果更好，更深刻.對(duì)于一些可以在實(shí)驗(yàn)室模擬的錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計(jì)一些反例加以驗(yàn)證，以加深學(xué)生印象.如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中不能將電池直接正負(fù)極相接，只要條件允許，裝置設(shè)計(jì)合理，不會(huì)引起嚴(yán)重事故的均可一試，讓學(xué)生感受安全操作的重要性.

　　3.4在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

　　學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親身體會(huì)的印象是最深刻的，中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)什么都好奇，好動(dòng)是他們的天性.因此，教師在實(shí)驗(yàn)中除了講清楚規(guī)范操作和安全要求外，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié).

　　3.5堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)

　　要將安全意識(shí)教育與物理實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，首先要知道常見(jiàn)的安全事故的原因，并知道其解決方法.在這個(gè)信息爆炸的年代中，信息在不斷地增加與更新，這不像課本上的知識(shí)，幾十年都沒(méi)有怎么變，這就要求教師平時(shí)多留心，多在意，不斷地學(xué)習(xí).

　　3.6忠誠(chéng)事業(yè)的責(zé)任心

　　由于日常生活中的安全事故的原因有很多，有物理的、有化學(xué)的、有人為的原因.教師需要將其中物理的原因分離出來(lái)，同時(shí)要將分離出來(lái)的原因與物理實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，就要要求教師重新備課.課程不再像以前一樣幾年下來(lái)一成不變，而是年年都有一些新的變化，這就要求教師能夠?qū)�教學(xué)事業(yè)有質(zhì)樸的感情，能夠花費(fèi)較多的時(shí)間在教育事業(yè)上，不是將教學(xué)當(dāng)成謀生的手段，而是做為人生的事業(yè)來(lái)做.總之，在物理實(shí)驗(yàn)中有效地滲透安全意識(shí)教育是非常重要的.現(xiàn)在新課程教育不但要求教師能夠教人更應(yīng)該學(xué)會(huì)育人.教師在這時(shí)候更應(yīng)該更新教育意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)安全意識(shí)的重要性.同時(shí)實(shí)驗(yàn)課與安全意識(shí)教育的相互結(jié)合不但有利于課程的進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且也提高了教學(xué)質(zhì)量.

物理實(shí)驗(yàn)論文 15

　　摘要:先分析MOOC教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，再分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，后探討在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中融入MOOC的教學(xué)，完善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞:MOOC;大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);自主學(xué)習(xí)

　　一、MOOC教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

　　MOOC是大規(guī)模開放在線課程的簡(jiǎn)稱，MOOC是一個(gè)完整的教學(xué)模式，有學(xué)習(xí)者的參與，有反饋，有作業(yè)，有討論和評(píng)價(jià)，有考試與證書，教學(xué)流程上并不比傳統(tǒng)教學(xué)少。作為一種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，MOOC教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)是:易于使用，覆蓋的人群廣，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源豐富。傳統(tǒng)教學(xué)的開展要求師生時(shí)空上聚在一起，需要時(shí)間成本和空間成本，而MOOC作為遠(yuǎn)程教學(xué)的一種形式，師生時(shí)空分離是它的一個(gè)特點(diǎn)，成本低廉的同時(shí)有利于個(gè)別化學(xué)習(xí)，再加上其豐富開放的學(xué)習(xí)資源，作為學(xué)習(xí)者無(wú)疑會(huì)樂(lè)于接受，并投身其中。MOOC與傳統(tǒng)教育模式相比也有它的不足:(1)學(xué)校作為一種特殊的組織機(jī)構(gòu)，有自己獨(dú)特的文化特性，并以物質(zhì)的、制度的、精神的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。校園文化能在潛移默化間給予學(xué)生文化浸潤(rùn)、文化陶冶及人文關(guān)懷，這是MOOC無(wú)法比擬的。(2)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師語(yǔ)言表述、肢體形態(tài)等現(xiàn)場(chǎng)感染力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因是極大促進(jìn)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越知識(shí)本身的獲取，而MOOC缺少課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍。(3)教育學(xué)中的一個(gè)非常重要原則———因材施教，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的智力，培養(yǎng)個(gè)性化人才。然而在MOOC的課堂中，全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析是不可能的，出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生得不到鼓勵(lì)關(guān)注而被埋沒(méi)的情況，差生的情況也得不到更多的關(guān)注。因此，MOOC與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間不是一個(gè)簡(jiǎn)單的替代關(guān)系，而是一種融合、互補(bǔ)的關(guān)系。有人預(yù)言:“最后的結(jié)果可能是MOOC中有大學(xué)，大學(xué)中有MOOC�！盡OOC教學(xué)的意義，在于對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的促進(jìn)，通過(guò)參與式、自主與交互式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是教授者，既是知識(shí)的受眾，又是傳播者和創(chuàng)造者;全時(shí)空性的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，有效利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，從根本上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)，混合式教學(xué)的引入也便于教師實(shí)施“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，可提高學(xué)生的參與度、批判性思維和學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐課程。從課程目標(biāo)上來(lái)看，一是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備操作使用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題，學(xué)生正是反復(fù)在“錯(cuò)誤”與“糾錯(cuò)”的過(guò)程中，他們的觀察力、分析問(wèn)題能力及實(shí)驗(yàn)操作能力得到提高與升華。學(xué)生只有真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室直接接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過(guò)嘗試和探究才能形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，只有在實(shí)驗(yàn)室才能完成這一目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)是實(shí)際操作，不同于其他課程，因此，MOOC根本無(wú)法完全取代實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.現(xiàn)狀與不足:(1)實(shí)驗(yàn)室資源有限，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊，必須在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，要求教師必須少講、精講。常常會(huì)有顧此失彼的感覺(jué)，不同的實(shí)驗(yàn)，不同的教師存在很大的差異，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。(2)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果差。與理論課相比較，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)除了實(shí)驗(yàn)原理外還有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的預(yù)習(xí)，僅靠書本對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的描述及插圖，學(xué)生很難對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立正確的、直觀的形象，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，操作步驟，可能出現(xiàn)的問(wèn)題只能根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、想象力去做一些猜想，導(dǎo)致學(xué)生之間存在很大差異，影響實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(3)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱。課后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題分析與討論，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及應(yīng)用的拓展是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師難于掌控，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

　　三、MOOC教學(xué)模式與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的設(shè)計(jì)探索

　　(一)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)MOOC資源的設(shè)計(jì)

　　MOOC教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是教學(xué)資源的建設(shè)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的MOOC資源與理論課教學(xué)相比有它的特殊性，它應(yīng)該包含實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作原理與正確操作方法、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的搭建，實(shí)驗(yàn)流程與數(shù)據(jù)采集等。MOOC教學(xué)的特點(diǎn)之一———教學(xué)資源短小精干，給學(xué)生靈活性。因此必須把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容拆分成若干個(gè)小的模塊，制作教學(xué)視頻資源，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、為掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確操作方法提供必要保障。MOOC教學(xué)的另一特點(diǎn)———學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。因此在MOOC資源各個(gè)模塊中嵌入在實(shí)驗(yàn)原理理解中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟，實(shí)驗(yàn)中的常見(jiàn)問(wèn)題與錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理等，設(shè)計(jì)各個(gè)模塊中練習(xí)與測(cè)試的問(wèn)題，便于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。MOOC教學(xué)資源上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生開放，實(shí)現(xiàn)資源的大規(guī)模共享，建立網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師的互動(dòng)與交流，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以前對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確使用，實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意的問(wèn)題有了正確的認(rèn)識(shí)，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程與MOOC教學(xué)的融合

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用MOOC的大規(guī)模、開放性、在線特征，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的練習(xí)與測(cè)試。老師在課前檢驗(yàn)學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)的成果，并給出評(píng)價(jià)，計(jì)入預(yù)習(xí)成績(jī)。老師實(shí)驗(yàn)課程的講授，主要是與學(xué)生一起討論MOOC中存在的問(wèn)題及理解中的錯(cuò)誤。改變以前課堂上教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力及口頭表達(dá)能力。解決了以前講授內(nèi)容多，時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生操作時(shí)間縮短，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作階段，老師還可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生在MOOC中的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中的具體問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的交流與指導(dǎo)，也克服MOOC中師生交流的短板與不足。利用MOOC教學(xué)資源，學(xué)生完成MOOC中的相應(yīng)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力，完成實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的討論與改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，達(dá)到提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　四、總結(jié)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與MOOC教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，兩者不是簡(jiǎn)單的替代，如何實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是值得進(jìn)一步探索的問(wèn)題。不同的實(shí)驗(yàn)課題，MOOC資源的建設(shè)也存在差異，需要精心設(shè)計(jì)與制作。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，如何與MOOC有機(jī)融合在一起，也是值得每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中去探索。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生交流互動(dòng)，讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］高地．MOOC熱的冷思考［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，20xx，(2):39－47．

　�。�2］魏順平．20xx年三大MOOCs機(jī)構(gòu)最新進(jìn)展［J］．20xx，(12)．

　�。�3］鄧宏鐘，李孟軍．“慕課”時(shí)代的課程知識(shí)體系構(gòu)建［J］．課程教育研究，20xx，(21):5－7．

　�。�4］祝智庭．MOOC為傳統(tǒng)教育敲響警鐘［N］．北京晨報(bào)，20xx－11－5．

【物理實(shí)驗(yàn)論文】相關(guān)文章：

物理實(shí)驗(yàn)論文11-03

物理實(shí)驗(yàn)論文05-15

當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)的論文11-25

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文02-16

(精華)物理實(shí)驗(yàn)論文05-15

[薦]物理實(shí)驗(yàn)論文05-16

教育技術(shù)物理實(shí)驗(yàn)研究論文11-20

物理實(shí)驗(yàn)論文 15篇11-03

【合集】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文07-20

物理實(shí)驗(yàn)小論文（通用13篇）08-01