物理實(shí)驗(yàn)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編為大家整理的物理實(shí)驗(yàn)論文 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
物理實(shí)驗(yàn)論文 1
一、物理實(shí)驗(yàn)的重要性
第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
在新課程教學(xué)目標(biāo)明確指出了初中物理教學(xué)不但要給學(xué)生灌輸物理知識(shí)、物理概念，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的提升。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，針對(duì)所需要解決的問(wèn)題能夠積極探究和思考，從而鍛煉和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，逐漸使學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)探究的精神。
第二，有利于幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)。
在科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)不斷地深化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的概念，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，促進(jìn)學(xué)生分析、觀察物理現(xiàn)象的能力。
第三，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，突出了物理教學(xué)的方針、思想、實(shí)踐性。從多方面、多角度鍛煉了學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考的能力。在學(xué)生觀察、分析、推理的演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提高了學(xué)生的思維能力、思考能力、觀察能力、探究能力，以及追求真理的意識(shí)。
二、初中物理教學(xué)的建議
第一，要明確物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生感知到物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。
樹(shù)立正確的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，充分認(rèn)識(shí)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У卮龠M(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生提高物理成績(jī)和以及提升物理教學(xué)的教學(xué)效率。
第二，完善物理教學(xué)器材，建立相對(duì)應(yīng)器材管理制度。
在物理教學(xué)過(guò)程中，器材的維護(hù)、保養(yǎng)、維修能夠保障器材的壽命，同時(shí)保障學(xué)生的安全性。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該妥善制定出物理器材的保管制度，要選擇責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、堅(jiān)持原則的教師保管實(shí)驗(yàn)室，以保障學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
第三，擺脫傳統(tǒng)教師演示、學(xué)生觀看的狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)次數(shù)。
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體的演示、闡述、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，從而讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)。例如，在做“用量筒測(cè)5mL水的體積”實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生都出現(xiàn)過(guò)這樣的錯(cuò)誤，用量筒測(cè)水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有與凹形水面相平，甚至量筒都沒(méi)放平就讀數(shù)。這樣錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不能有效地幫助學(xué)生理解物理概念和知識(shí)，而且讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)變得沒(méi)有意義。但是，教師在觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，并沒(méi)有指出學(xué)生的錯(cuò)誤。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師重復(fù)了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。首先，用左手拿住量筒，使量筒略?xún)A斜，右手拿試劑瓶（里面放水），使試劑瓶口緊挨著量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量快到5mL時(shí)，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的量。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但不會(huì)挫傷學(xué)生的積極意識(shí)和自尊心，而且鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力。
第四，將生活中的物理現(xiàn)象帶入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。
物理來(lái)源于生活，更扎根于生活，它和生活的的關(guān)系是不可分割、不可抽離的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以將生活中的一些現(xiàn)象引入到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。例如，將雙手合攏，互相擊打會(huì)發(fā)現(xiàn)兩只手都有灼熱和疼痛感，這折射出了物理教學(xué)中所描述的力是相互作用的;讓學(xué)生拿出兩張相同的A4紙張，用嘴在兩張紙中間吹起，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩張紙?jiān)诳繑n，這是在闡述氣體流速越快，壓強(qiáng)會(huì)變得越小。又如，生活中經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)注射器，當(dāng)用手指堵住前端小孔，另一只手用力向外拉活塞，會(huì)感到很費(fèi)力。若停止用力，活塞就會(huì)退縮一段距離，這就驗(yàn)證了大氣壓的.存在。以上例子說(shuō)明，在生活中能夠發(fā)現(xiàn)很多物理現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以有效地利用這些物理現(xiàn)象，說(shuō)明物理在生活中的重要性，通
過(guò)學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)和積極的探索，從而更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。總之，物理實(shí)驗(yàn)的探究是教育界一直關(guān)注的問(wèn)題。從教育部所下達(dá)的各項(xiàng)關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的通知和要求，能夠充分地了解物理實(shí)驗(yàn)的重要性。所以，采取有效的措施，認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，還原物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的物理成績(jī)，提升學(xué)生的探究能力，更有利于幫助學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)新意識(shí)。
物理實(shí)驗(yàn)論文 2
一、當(dāng)前初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
目前，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)初中物理教學(xué)中廣泛開(kāi)展，并取得了一定的成效，如學(xué)生探究能力明顯提高等等．但是，初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問(wèn)題，直接制約和影響初中物理教學(xué)的質(zhì)量．具體而言，第一，學(xué)校忽視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本設(shè)備和環(huán)境不完善，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得不到提高;第二，初中物理實(shí)驗(yàn)教師的自身科學(xué)素養(yǎng)參差不齊，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大多數(shù)人無(wú)法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究思考和分析，過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)論;第三，學(xué)生基礎(chǔ)物理知識(shí)薄弱，物理學(xué)習(xí)難度較大，實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程難以掌握等等．
二、實(shí)現(xiàn)初中物理高效探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施和對(duì)策
1．創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，提高教師的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)
實(shí)現(xiàn)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師自身具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣．實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以借助多媒體技術(shù)擴(kuò)充物理知識(shí)背景與實(shí)際運(yùn)用、當(dāng)前物理研究前沿性問(wèn)題、自然災(zāi)害等等，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究相關(guān)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)物理思維．以單擺運(yùn)動(dòng)為例，教師要準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具，如繩子、剪刀、膠帶、各種墊片等等，分組引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．進(jìn)而引出各組擺動(dòng)數(shù)量等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究能力，再次制定相關(guān)的.物理實(shí)驗(yàn)并多次研究和觀察，進(jìn)而得出相關(guān)的物理結(jié)論．長(zhǎng)此以往，初中物理開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生物理思維和探究能力有很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率也有明顯的進(jìn)步．
2．強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，注重理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
初中物理開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神，使學(xué)生在觀察和分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣．因此，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，還要把科學(xué)探究的意識(shí)和精神滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中．如講述機(jī)械守恒定量實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以播放過(guò)山車(chē)視頻，使學(xué)生感受到動(dòng)能和重力勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考實(shí)際生活中的物理應(yīng)用，如騎自行車(chē)上下坡的物理變化等等，加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系．此外，教師還要注重理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求下有效開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)．如講阿基米德原理時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析浮力大小與物體自身的體積、物體浸入液體的體積、浸入液體的深度等相關(guān)因素之間的關(guān)系，并分別記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)基本物理原理，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步升華和鞏固．
3．多方面培養(yǎng)學(xué)生探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)
教師開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，還要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)大膽猜想和假設(shè)，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)分析和得出結(jié)論;按照實(shí)驗(yàn)需求收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，甚至自制實(shí)驗(yàn)器材;仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行討論和探究等等．此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)和幫助下，堅(jiān)持安全性原則，對(duì)自己感興趣的物理變化和現(xiàn)象進(jìn)行研究，并對(duì)學(xué)生自主探究物理的行為予以肯定和支持，如自制溫度計(jì)等等．初中物理本身具有較強(qiáng)的趣味性、實(shí)踐性和科學(xué)性，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察和探究能力，促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)．因此，針對(duì)當(dāng)前初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，本文提出幾點(diǎn)措施，以促進(jìn)初中物理教學(xué)的整體發(fā)展，強(qiáng)化初中生的探究意識(shí)。
物理實(shí)驗(yàn)論文 3
一、概述
在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課堂上，一般模式往往是通過(guò)教師的理論講述與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)課上，教師將實(shí)驗(yàn)的要求、步驟、操作方法和注意事項(xiàng)在學(xué)生動(dòng)手之前先講清楚，接著讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)步驟一步一步地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這種傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)表面上看似乎完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按部就班地做完實(shí)驗(yàn)，但細(xì)究下發(fā)現(xiàn)，除此之外別無(wú)其他用處，更遑論學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與提高。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不同，與傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更突出學(xué)生的自主性與探索能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的'過(guò)程體驗(yàn)和知識(shí)探索。在探究性實(shí)驗(yàn)課堂中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往不是那么重要，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)才最重要。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐之前，可以分析和探索問(wèn)題，在操作過(guò)程中，教師只是作為觀察者在旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全。
二、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
教師采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)把握好以下方面的策略：
�。ㄒ唬┰O(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本前提是具有探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性、計(jì)劃性地選擇一些極具探究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和主題促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在人教版初中物理教材上，富含探索價(jià)值的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有很多，如探究物質(zhì)的密度、沸騰等實(shí)驗(yàn)。除此之外，教材課后的很多小實(shí)驗(yàn)和生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象都可以派上用場(chǎng)，將其變成演示性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都具有探索意義。
�。ǘ﹦�(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)物理教學(xué)方法主要以教師講授和示范為本，不僅刻板、陳舊，而且可操作性不高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力不利。探究性物理實(shí)驗(yàn)課堂需要一些新穎獨(dú)特且效果極佳的教學(xué)方法支撐，這就需要教師通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐摸索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法。如我在探究物質(zhì)的密度這節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就通過(guò)演示密度計(jì)的制作方法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之前自制密度計(jì)。這一自制器材的過(guò)程不僅使學(xué)生掌握了密度的基本含義和原理，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的樂(lè)趣。
（三）引入生活素材，拓展探究性實(shí)驗(yàn)課堂
物理知識(shí)源于生活、用于生活。在學(xué)生日常生活實(shí)際中，可以看到很多物理現(xiàn)象，如水中倒影、小孔成像、冬天窗戶(hù)上的水霧形成……教師對(duì)學(xué)生日常仔細(xì)觀察到的物理現(xiàn)象進(jìn)行篩選，選取其中具有探索價(jià)值的生活素材，將其與課本知識(shí)內(nèi)容有效融合，并引入實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)中，這樣既極大地豐富了探究性實(shí)驗(yàn)課堂，又提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的生活化運(yùn)用能力。如學(xué)生每天都看見(jiàn)且運(yùn)用的交通工具———自行車(chē)就蘊(yùn)涵多種物理知識(shí)和現(xiàn)象，像自行車(chē)前進(jìn)過(guò)程中涉及的摩擦力知識(shí)，腳踏板與大齒輪盤(pán)之間的杠桿原理，自行車(chē)坐墊下設(shè)置彈簧的減震知識(shí)等，都是生活中常見(jiàn)且典型的物理現(xiàn)象和知識(shí)的具體運(yùn)用。
三、結(jié)語(yǔ)
初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和地位正被越來(lái)越多的物理教師所重視，其日后必將在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力，促進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利開(kāi)展，從而達(dá)到打造初中物理高效課堂的目的。
物理實(shí)驗(yàn)論文 4
1設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的途徑
1。1教師要注重傳授技能培養(yǎng)的科學(xué)方法
授人以魚(yú)不如授人以漁，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，我們的目的不在于完成實(shí)驗(yàn)本身，而在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的能力。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)情境，傳授給學(xué)生恰當(dāng)實(shí)用的實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法。在思維上給予學(xué)生最大的.自由，并注意激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的潛能。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的誘發(fā)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有意識(shí)、有效的調(diào)控、調(diào)節(jié)，從而不斷提高自主實(shí)驗(yàn)的水平和能力，獲得實(shí)驗(yàn)技能的科學(xué)方法。
1。2教師要精心準(zhǔn)備并設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
首先，老師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，要求學(xué)生借助于各信息資源，自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)自主獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，向老師提交實(shí)驗(yàn)方案。其次，為了盡可能掌握應(yīng)該掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)方案及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，確定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要點(diǎn)，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極參與，從而大大的提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課參與的積極性，師生的共同參與能大大提高實(shí)驗(yàn)課程效果。其次，老師要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，要注重細(xì)節(jié)，在使用儀器設(shè)備之前要進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)關(guān)才能使用設(shè)備，老師要對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)錯(cuò)誤及時(shí)指出并引導(dǎo)學(xué)生改正，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。最后，注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，嚴(yán)格書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是學(xué)生自主完成。
1。3合理實(shí)施設(shè)計(jì)考試
教師需要合理選擇考試項(xiàng)目，考試項(xiàng)目最好能與實(shí)踐相聯(lián)系而又要讓學(xué)生有發(fā)揮自己創(chuàng)造力的余地，學(xué)生必須通過(guò)獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，不能機(jī)械照搬現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)方案來(lái)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。老師需要靈活設(shè)定實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析、實(shí)驗(yàn)總結(jié)這幾個(gè)方面客觀評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，考試結(jié)束之后，以師生互動(dòng)的形式，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行答辯，總的成績(jī)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩部分。這樣通過(guò)實(shí)施設(shè)計(jì)考試可使學(xué)生自主創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步的提高。
2結(jié)束語(yǔ)
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之一的基本內(nèi)容，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，是一個(gè)需要老師和同學(xué)共同營(yíng)造的循序漸進(jìn)的過(guò)程。這一模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加注意對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念的理解，能很好的培養(yǎng)自己運(yùn)用所學(xué)理論和方法去發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，能明顯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，促使學(xué)生完成從“要我做實(shí)驗(yàn)”到“我要做實(shí)驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變。
物理實(shí)驗(yàn)論文 5
摘要:
為提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，建立了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查系統(tǒng)。介紹了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的改革措施、預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用情況。最后提出了進(jìn)一步的工作設(shè)想。
關(guān)鍵詞:
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng);創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)獨(dú)立的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的開(kāi)端，將為后繼課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。而實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)的保證，符合學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的循序漸進(jìn)原則，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、儀器、注意事項(xiàng)等內(nèi)容都有較好的理解。有了這些充足的準(zhǔn)備，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)才能從容應(yīng)對(duì)，順利完成實(shí)驗(yàn)［1-3］。我們以往對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的要求是讓學(xué)生在課前完成一份預(yù)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容基本就是課本上提供的，比如實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、�?shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟等等。多年來(lái)的教學(xué)情況反饋表明這種預(yù)習(xí)方式效果并不理想。大多數(shù)學(xué)生把書(shū)上的內(nèi)容一字不落地抄了一遍，具體內(nèi)容講的是什么并不去理解。并且書(shū)上的實(shí)驗(yàn)儀器圖片也很少，即使有學(xué)生看了之后對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器也沒(méi)有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)做不好，必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作差，繼而導(dǎo)致?lián)p壞儀器、實(shí)驗(yàn)課拖堂等后遺癥，就難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果［4］。因此，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)報(bào)告并不能客觀、公正地反映全部學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。為此，許多同行提出了不少改進(jìn)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的方法，并取得了很好的效果［5-8］。我們將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查，搭建了“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)”。本文介紹了該預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用效果。
1改革實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)方式
干涉儀實(shí)驗(yàn)自己能調(diào)出干涉的條紋來(lái)嗎?示波器真的能用來(lái)測(cè)量聲速?測(cè)試出來(lái)誤差會(huì)有多大呢?學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前如果帶著這些問(wèn)題，就給他們創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的意義、實(shí)驗(yàn)誤差出現(xiàn)的原因和實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣都可以有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。這樣做完一次實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的印象會(huì)非常深刻，從而真正掌握了該次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。另一方面，針對(duì)目前的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況我們做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，下發(fā)了100份問(wèn)卷，回收統(tǒng)計(jì)之后發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都不喜歡現(xiàn)有的預(yù)習(xí)方式，覺(jué)得書(shū)寫(xiě)部分的工作量太大，且沒(méi)有趣味性。學(xué)生提出的意見(jiàn)中也有提到能否把預(yù)習(xí)變成類(lèi)似看動(dòng)畫(huà)的形式，一個(gè)動(dòng)畫(huà)小人指引學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問(wèn)題，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的角度出發(fā)，我們創(chuàng)建并試用了具有預(yù)習(xí)功能的軟件系統(tǒng)，以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。
1．1強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)方式，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。在20xx年的一次學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中結(jié)果顯示，30%的學(xué)生不會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，而是應(yīng)付老師。教師對(duì)預(yù)習(xí)的時(shí)間、方式、方法都不能進(jìn)行指導(dǎo)。事實(shí)證明，沒(méi)有充分的物理理論知識(shí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)劃等預(yù)習(xí)的部分，是不可能做好一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的。所以我們必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)意識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，加大預(yù)習(xí)的投入力度，注重預(yù)習(xí)效果，教師選擇一個(gè)合適的方式可介入學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程，從而提升實(shí)驗(yàn)課的效果。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們從網(wǎng)站框架搭建、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)課件設(shè)計(jì)、儀器圖片資料收集等方面開(kāi)始，逐步搭建和完善網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)。通過(guò)教學(xué)視頻、錄像、PPT、仿真實(shí)驗(yàn)等形式充實(shí)實(shí)驗(yàn)課程資源。構(gòu)建預(yù)習(xí)系統(tǒng)，就要從時(shí)間、空間、資料、制度等方面為學(xué)生提供比較好的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)境和基本條件，在軟件和硬件兩方面都要形成穩(wěn)定的支持，構(gòu)成可靠安全的學(xué)習(xí)系統(tǒng)［2］。并且要考慮到學(xué)生個(gè)性化的因素，就是要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異。在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容上有一定的收縮性和擴(kuò)展性，不能一刀切，而是要拉開(kāi)檔次，留有學(xué)生自己發(fā)揮的空間，允許每個(gè)人制定出適合自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方案。我們構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)包含16個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由實(shí)驗(yàn)基本介紹、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)儀器介紹、實(shí)驗(yàn)圖片展示、思考題及提示、實(shí)驗(yàn)參考資料六個(gè)模塊組成。所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的多媒體課件、微課視頻。實(shí)驗(yàn)室的所有儀器儀表都有介紹其使用方法的課件，這些課件設(shè)計(jì)合理、制作精細(xì)、質(zhì)量?jī)?yōu)良，實(shí)現(xiàn)了視、聽(tīng)、像結(jié)合，聲、文、圖并茂，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和儀器儀表使用方法生動(dòng)、形象、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，必須觀看該次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課件，自我評(píng)測(cè)合格后方可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可通過(guò)校園網(wǎng)在線預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些措施能方便學(xué)生及時(shí)了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
1．2提出預(yù)習(xí)思考題
預(yù)習(xí)系統(tǒng)里每個(gè)實(shí)驗(yàn)在最后一個(gè)部分都提出了至少3個(gè)思考題，并要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前思考這些問(wèn)題。比如“沖擊電流計(jì)測(cè)電容實(shí)驗(yàn)”，預(yù)習(xí)思考題有“沖擊電流計(jì)怎樣來(lái)測(cè)電容，除了測(cè)量電容外，還可以測(cè)量哪些其它的物理量?”。學(xué)生就需要針對(duì)這一問(wèn)題查閱相關(guān)的參考資料，從而加深了對(duì)沖擊電流計(jì)的印象，拓寬了知識(shí)面。上課時(shí)教師會(huì)先概況性地介紹該實(shí)驗(yàn)的物理思想、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，提出不同的側(cè)重點(diǎn)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，看看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更廣泛的了解，還會(huì)向?qū)W生介紹該實(shí)驗(yàn)的其它不同的測(cè)試方法，與我們選用的有何不同，各自的優(yōu)缺點(diǎn)。比如“光杠桿測(cè)試金屬線膨脹系數(shù)實(shí)驗(yàn)”中，預(yù)習(xí)思考題就要求學(xué)生查閱還有哪些其它測(cè)試線脹系數(shù)的方法。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做完實(shí)驗(yàn)后，先做完的就可以到教室后面用劈尖干涉原理測(cè)量、用千分尺測(cè)量。不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還讓學(xué)生在對(duì)比不同實(shí)驗(yàn)方法的同時(shí)多思考，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
2預(yù)習(xí)系統(tǒng)的搭建
預(yù)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要分為測(cè)試和管理兩個(gè)部分。
3預(yù)習(xí)系統(tǒng)的功能及使用情況
預(yù)習(xí)系統(tǒng)供學(xué)生、教師及管理員三類(lèi)人使用。整個(gè)預(yù)習(xí)系統(tǒng)為層次化的管理結(jié)構(gòu)，方便管理員維護(hù)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)生登錄后系統(tǒng)會(huì)提示“待預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)”，點(diǎn)擊相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)標(biāo)題后，學(xué)生即可進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，同時(shí)系統(tǒng)開(kāi)始計(jì)時(shí)，提交后系統(tǒng)會(huì)統(tǒng)計(jì)該生預(yù)習(xí)所花時(shí)間。教師打預(yù)習(xí)分時(shí)科酌情參考學(xué)生預(yù)習(xí)所花時(shí)間。學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，可進(jìn)行自我檢測(cè)，提交后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出測(cè)試結(jié)果。學(xué)生還可查看本學(xué)期所有實(shí)驗(yàn)的安排、已做實(shí)驗(yàn)、待做實(shí)驗(yàn)等信息。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生如果遇到任何問(wèn)題，可以通過(guò)在線交流平臺(tái)與教師或者是同學(xué)相互討論遇到的問(wèn)題，商量解決的策略，實(shí)驗(yàn)時(shí)如果出現(xiàn)該問(wèn)題學(xué)生就可輕松應(yīng)對(duì)。教師登錄后可以查詢(xún)每位學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以根據(jù)分組來(lái)查詢(xún)，或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)來(lái)查詢(xún)，并且可以把學(xué)生的預(yù)習(xí)得分導(dǎo)出，作為一次實(shí)驗(yàn)總評(píng)的一部分。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)管理上傳視頻資料和實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，維護(hù)測(cè)試題庫(kù)內(nèi)容。管理員登錄后可以查詢(xún)每個(gè)學(xué)期學(xué)生的數(shù)據(jù)，可以把這些數(shù)據(jù)導(dǎo)出進(jìn)行比對(duì)分析，進(jìn)行大數(shù)據(jù)的管理。管理員登錄后可以添加教師用戶(hù)，系統(tǒng)自動(dòng)建立所添加的教師用戶(hù)檔案并存入數(shù)據(jù)庫(kù)中。管理員還負(fù)責(zé)把每學(xué)期的學(xué)生名單導(dǎo)入預(yù)習(xí)系統(tǒng)，這樣學(xué)生才能進(jìn)行登錄學(xué)習(xí)。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式相比較，99%的學(xué)生都喜歡現(xiàn)在的這種預(yù)習(xí)方式，學(xué)生留言里寫(xiě)到通過(guò)預(yù)習(xí)系統(tǒng)對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)理解得更形象和深刻，做實(shí)驗(yàn)時(shí)胸有成竹。通過(guò)預(yù)習(xí)思考題滿(mǎn)足了一些學(xué)有余力的'學(xué)生的求知欲望，讓他們可以閱讀教師提供的參考資料。預(yù)習(xí)系統(tǒng)目前已經(jīng)投入使用將近兩年，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生使用該預(yù)習(xí)系統(tǒng)，如果有學(xué)生上網(wǎng)不便時(shí)或者不喜歡用該系統(tǒng)的，我們?nèi)匀唤邮軅鹘y(tǒng)紙質(zhì)的預(yù)習(xí)報(bào)告。至今已有4個(gè)學(xué)期的學(xué)生約6800余人使用過(guò)。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)系統(tǒng)為上好實(shí)驗(yàn)課打好了基礎(chǔ)，學(xué)生有了豐富的實(shí)驗(yàn)知識(shí)墊底，教師上課時(shí)就可以提出較為深層次問(wèn)題，來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流討論。比如期中的時(shí)候組織一次實(shí)驗(yàn)討論課，對(duì)之前做的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，學(xué)生分為4人一組，每組必須提出1-2個(gè)問(wèn)題，讓其他小組來(lái)回答。教師根據(jù)每組學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量以及問(wèn)題回答是否正確給出討論課的評(píng)分。好的討論課氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，有時(shí)甚至?xí)褶q論賽一樣唇槍舌戰(zhàn)，思維的火花不斷迸發(fā)。
4進(jìn)一步工作的設(shè)想
網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng)是需要教師不斷維護(hù)完善的。目前我們的預(yù)習(xí)系統(tǒng)還有提高的空間，具體設(shè)想如下。
4．1學(xué)習(xí)形式多樣化
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生除了掌握實(shí)驗(yàn)原理之外，掌握實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作更加重要。在今后的工作中，我們準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)一個(gè)仿真操作模塊，加入預(yù)習(xí)系統(tǒng)中，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以拖動(dòng)儀器圖像、連接導(dǎo)線、打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)等，逼真形象地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂。在這樣的虛擬實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境中，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使得枯燥的文字講解轉(zhuǎn)換為更加生動(dòng)形象的畫(huà)面，加深了學(xué)生的印象。不同的實(shí)驗(yàn)還可以根據(jù)自身特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容，提高效率。比如彈簧振子的振動(dòng)周期測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，除了傳統(tǒng)的用秒表測(cè)量之外，還可用通過(guò)力傳感器來(lái)測(cè)試振子振動(dòng)周期，或者通過(guò)超聲波傳感器來(lái)測(cè)試振子振動(dòng)周期。預(yù)習(xí)時(shí)這些測(cè)試方法都可以告知學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。在實(shí)驗(yàn)課堂上，可以在實(shí)驗(yàn)室的后面放置其他測(cè)試方法的儀器，讓先做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生動(dòng)手做一做，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
4．2增加實(shí)驗(yàn)論壇
今后擬增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)論壇，專(zhuān)門(mén)討論與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生可以就實(shí)驗(yàn)的話題發(fā)表帖子，由于管理員限制了登錄的學(xué)生和教師的范圍，所以論壇的安全性較強(qiáng)。這里不僅可以討論預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，還可以研究實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)，如何解決的;或者是課后的實(shí)驗(yàn)探索等等。如果學(xué)生發(fā)表的帖子內(nèi)容比較有新意，學(xué)生回帖討論眾多，教師可以對(duì)其進(jìn)行加分。
4．3增加主觀題
目前預(yù)習(xí)系統(tǒng)中的測(cè)試還都是客觀題，學(xué)生進(jìn)行選擇即可。簡(jiǎn)單的幾個(gè)選擇題很難全面地判斷一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。因此系統(tǒng)里提交的測(cè)試分?jǐn)?shù)也只能作為教師考察學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況的一部分;另一部分我們是要求學(xué)生在上課時(shí)交一份紙質(zhì)的預(yù)習(xí)思考題。以后，我們會(huì)在預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)里增加主觀題目，學(xué)生回答填空題和簡(jiǎn)單的問(wèn)答題，還可以在補(bǔ)充留言欄里提出任何自己的想法，這樣可以全面地考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
5結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)的使用，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，融入了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，有效拓展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供更為寬廣的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)，從而進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然預(yù)習(xí)系統(tǒng)的日常維護(hù)也是非常重要的，系統(tǒng)還應(yīng)不斷拓展且日趨完善，不斷更新內(nèi)容以保證系統(tǒng)的先進(jìn)性。
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物理實(shí)驗(yàn)論文 6
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我校于20xx年開(kāi)始在基礎(chǔ)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中增設(shè)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把所學(xué)的理論知識(shí)加以運(yùn)用解決實(shí)際中的問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)科研探索的思路和研究方法，培養(yǎng)了學(xué)生由“印證理論型”向“創(chuàng)新能力和素質(zhì)提高型”的轉(zhuǎn)變。多年來(lái)，我們通過(guò)積極地與其他院校的同行交流，虛心借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，廣泛地查閱有關(guān)的文獻(xiàn)和書(shū)籍，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真研究與探索，使實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得以不斷地改進(jìn)與豐富。在本論文中，結(jié)合我們開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體項(xiàng)目，介紹一下這些實(shí)驗(yàn)在選擇和設(shè)置時(shí)的思路及在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)。
一、從經(jīng)典的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的研究?jī)?nèi)容
如何將經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)延伸為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是我們從事物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師一直認(rèn)真探索的問(wèn)題。例如電導(dǎo)法測(cè)定乙酸乙酯皂化反應(yīng)的速率常數(shù)是國(guó)內(nèi)外高�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)必開(kāi)設(shè)的經(jīng)典動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多高校在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了具有研究性特點(diǎn)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，張虎成等人設(shè)想并實(shí)現(xiàn)了在未知反應(yīng)級(jí)數(shù)的前提下讓學(xué)生靈活地利用動(dòng)力學(xué)原理設(shè)計(jì)測(cè)定反應(yīng)級(jí)數(shù)的測(cè)定方法，陳曉娟等開(kāi)設(shè)了開(kāi)放式研究性實(shí)驗(yàn)“酯類(lèi)皂化反應(yīng)溶劑效應(yīng)”，對(duì)酷類(lèi)化合物皂化反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)溶劑效應(yīng)進(jìn)行了初步分析，獲得了有意義的結(jié)果。我校一共開(kāi)設(shè)了20個(gè)基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，我們?cè)谶@些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展了很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
“濃差電池的設(shè)計(jì)和電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定”是在經(jīng)典的電化學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)“化學(xué)電池溫度系數(shù)的測(cè)定”基礎(chǔ)上開(kāi)展的，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的電極材料設(shè)計(jì)4個(gè)濃差電池然后利用電位差計(jì)測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)，學(xué)生普遍認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，可是在具體操作的時(shí)候卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候缺少周密的考慮，比如設(shè)計(jì)的電池所用的電解質(zhì)溶液是硝酸銀，可鹽橋的溶液卻用的是氯化鉀飽和溶液，結(jié)果連接上電池后二者相遇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成氯化銀沉淀導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗;有的同學(xué)將商品銀絲不經(jīng)活化處理就直接作為銀電極使用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所得的電池電動(dòng)勢(shì)數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)上報(bào)道的理論值相差很大，遇到這些問(wèn)題，作為教師，要讓學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的思考問(wèn)題出現(xiàn)的原因，然后重新修改方案，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法的是否正確，切忌過(guò)多的干涉學(xué)生的想法，過(guò)多的提不與指導(dǎo)，否則不能更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的是使學(xué)生掌握物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能，加深對(duì)有關(guān)的物理化學(xué)原理的理解，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)更加側(cè)重于提高學(xué)生靈活運(yùn)用這些實(shí)驗(yàn)技術(shù)和原理的能力。
化學(xué)反應(yīng)熱的測(cè)定是要測(cè)定的反應(yīng)熱，可采取量熱法及蒸發(fā)壓法相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。它是在“燃燒熱的測(cè)定”和“純液體飽和蒸汽壓的測(cè)定”兩個(gè)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上開(kāi)展的項(xiàng)目，在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生測(cè)定的`是固體奈的燃燒熱，而乙醇是可燃液體樣品，既無(wú)固定形狀又很容易揮發(fā)，所以首先要求學(xué)生思考如何將乙醇固定在燃燒池中，測(cè)出其燃燒反應(yīng)的等容燃燒熱，再利用公式計(jì)算出該反應(yīng)體系的等壓燃燒熱，然后根據(jù)水的飽和蒸氣壓的測(cè)定方法，測(cè)出不同溫度下水的飽和蒸氣壓，求得水的平均摩爾汽化熱。這個(gè)實(shí)驗(yàn)將兩個(gè)熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)巧妙的結(jié)合起來(lái)，不但提高了學(xué)生的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，而且加深了他們對(duì)熱力學(xué)基本理論的理解。 “酸催化蔗糖轉(zhuǎn)化動(dòng)力學(xué)”是由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)“旋光法測(cè)定蔗糖轉(zhuǎn)化反應(yīng)速率常數(shù)”而延伸的實(shí)驗(yàn)，曾是第四屆全國(guó)大學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之一，競(jìng)賽時(shí)首先給出了實(shí)驗(yàn)的基本原理，然后提出設(shè)計(jì)要求，要求在40分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，在某一溫度下，通過(guò)改變酸的濃度，求出對(duì)應(yīng)于酸的反應(yīng)級(jí)數(shù)及酸催化的反應(yīng)速率系數(shù)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)此進(jìn)行了一些改動(dòng)，因?yàn)楹蛥⒓痈?jìng)賽的學(xué)生相比，無(wú)論在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作方面，學(xué)生都有充分的時(shí)間思考和完成，所以我們沒(méi)有給出實(shí)驗(yàn)的基本原理，這樣在一定程度上就增加了設(shè)計(jì)的難度。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題在于不知道實(shí)驗(yàn)的目的與他們所作的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，不清楚反應(yīng)的速率常數(shù)與酸的速率系數(shù)及酸的級(jí)數(shù)的關(guān)系，這反映了我們很多學(xué)生還沒(méi)有深入和靈活地理解動(dòng)力學(xué)的理論知識(shí)，在本實(shí)驗(yàn)中至少要測(cè)定兩個(gè)酸度下反應(yīng)體系的旋光度隨時(shí)間的變化，然后利用對(duì)作圖，分別求出兩條直線的斜率，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)普遍出現(xiàn)了考慮問(wèn)題不深入、不細(xì)致的現(xiàn)象，比如酸是催化劑，只能改變反應(yīng)速率，不能改變反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率，因此只要蔗糖的初始濃度不變，是常數(shù)，由于有些學(xué)生沒(méi)有考慮到這個(gè)關(guān)系，因此分別測(cè)定了兩個(gè)酸度下的，導(dǎo)致沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。
綜上所述，學(xué)生從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案到獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)，能夠真正地提高他們獨(dú)立思考分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主選題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
以上列舉的是教師結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐并借鑒其他院校的教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)而開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。除此之外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如學(xué)生在做純液體飽和蒸汽壓實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出疑問(wèn)，測(cè)試數(shù)據(jù)的初始溫度為什么是40 ℃而不能低些，為此他們自己設(shè)計(jì)方案來(lái)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中真空的程度對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有很大的影響，當(dāng)真空度為-700 mmHg時(shí)，測(cè)試的溫度應(yīng)在40 ℃以上，才能保證得到的水的平均摩爾汽化熱和正常沸點(diǎn)的誤差在5%以?xún)?nèi)，若要降低測(cè)試的初始溫度，必須提高真空度。學(xué)生還通過(guò)上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)開(kāi)發(fā)了“明膠的等電點(diǎn)測(cè)定方法與研究、表面活性劑在固體表面吸附量的測(cè)定”等等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在研究測(cè)定明膠的等電點(diǎn)方法時(shí)，他們大膽嘗試了利用最大泡壓法測(cè)定明膠等電點(diǎn)的方法，并且與常用的電導(dǎo)法進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)在等電點(diǎn)時(shí)，明膠溶液的表面張力最小，在表面張力的曲線上出現(xiàn)了拐點(diǎn)，而利用該方法測(cè)定明膠的等電點(diǎn)的文獻(xiàn)鮮見(jiàn)報(bào)道。研究的成果增強(qiáng)了學(xué)生大膽創(chuàng)新的信心。在研究表面活性劑在固體表面上的吸附量時(shí)，他們考察了陰離子表面活性劑十二烷基硫酸鈉(SDS)在不同固體吸附劑上的吸附行為;在選擇SDS濃度的測(cè)定方法時(shí)，由于國(guó)標(biāo)法是亞甲基藍(lán)分光光度法，測(cè)試的過(guò)程中要進(jìn)行萃取等煩瑣操作，為此學(xué)生大膽地設(shè)計(jì)了分別利用電導(dǎo)法和最大泡壓法測(cè)定其濃度。雖然方法的精密度不如國(guó)標(biāo)法，但是這兩種方法操作非常簡(jiǎn)單、快速，且基本能夠滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求。在研究表面活性劑在納米二氧化鈦上的吸附行為時(shí)，考慮到二氧化鈦納米粒子所帶電荷的性質(zhì)可能會(huì)影響其對(duì)表面活性劑的吸附性能，為此他們?cè)O(shè)計(jì)利用改變pH值來(lái)改變納米粒子表面的帶電情況，進(jìn)而研究考察它們?cè)诓煌膒H體系下對(duì)活性劑的吸附性能，為了驗(yàn)證他們的結(jié)論還選用了陽(yáng)離子表面活性劑CTAB來(lái)進(jìn)行對(duì)比研究。在這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)會(huì)遇到問(wèn)題，會(huì)有新的想法和思路，然后要深入和廣泛地查閱文獻(xiàn)來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方案。多年的教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生對(duì)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出極大的興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)谄渲畜w會(huì)到科研探索的樂(lè)趣。
三、將教師的科研項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
目前，很多高校都將教師多年從事科研工作的內(nèi)容與成果編寫(xiě)成了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們也在基礎(chǔ)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中針對(duì)化學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生開(kāi)設(shè)了這一類(lèi)具有綜合性特點(diǎn)的研究項(xiàng)目，因?yàn)檫@些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常好，畢業(yè)時(shí)大多數(shù)被報(bào)送讀研究生。為了豐富和擴(kuò)展他們的理論和實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)他們科學(xué)研究的興趣，為將來(lái)更好地從事科研工作打下基礎(chǔ)，我們結(jié)合教師的科研課題開(kāi)設(shè)了一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生首先自己查閱文獻(xiàn)，了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)與研究現(xiàn)狀，然后獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方案，經(jīng)過(guò)和老師一起探討后確定樣品的制備方法、表征手段及性能測(cè)試的方法，由于這些實(shí)驗(yàn)工作量相對(duì)較大，因此實(shí)驗(yàn)的形式采取開(kāi)放性，學(xué)生在課余時(shí)間可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)研究，不但鍛煉和提高了他們的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是使他們初步了解了科學(xué)研究的思路，體會(huì)了科研工作的艱辛，培養(yǎng)了他們認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)研究工作的素養(yǎng)，并且由于這些研究?jī)?nèi)容涉及的領(lǐng)域廣泛，是表面化學(xué)、半導(dǎo)體光物理與光化學(xué)、光催化化學(xué)多學(xué)科知識(shí)交叉的研究項(xiàng)目，極大地豐富了他們的理論知識(shí)，開(kāi)闊了他們的思路，提高了他們科學(xué)研究的興趣，為將來(lái)從事科學(xué)研究工作奠定初步的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)多年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中的摸索與探討，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和設(shè)置方面逐步地積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了較好的教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考問(wèn)題及科學(xué)研究能力等方面都得到培養(yǎng)和提高。開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，先后有15名化學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽，其中有4人取得了二等獎(jiǎng)，3人獲得了三等獎(jiǎng)，明顯好于沒(méi)有開(kāi)設(shè)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)前時(shí)學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)。
近年來(lái)發(fā)現(xiàn)，一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)兒年的教學(xué)實(shí)踐，其內(nèi)容的創(chuàng)新性就會(huì)有所降低，這就要求我們要在實(shí)踐中不斷地研究探索新的研究項(xiàng)目，要大量地查閱相關(guān)的文獻(xiàn)與書(shū)籍，多與其他院校的教師交流與探討，借鑒其他高校同行的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目與內(nèi)容不斷地得以更新和豐富。
物理實(shí)驗(yàn)論文 7
一、初中物理實(shí)驗(yàn)課與培養(yǎng)素質(zhì)的關(guān)系
當(dāng)前的時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，其中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)也是非常巨大的。與物理相關(guān)的新技術(shù)、新產(chǎn)品，正在不斷地融入我們的日常生活中，而且其中有很多成果在我們的生活中逐漸地普及，成為日常生活的必需品，而且這一趨勢(shì)有增無(wú)減。
所以，讓學(xué)生多參與物理實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生們多多討論，不僅能夠開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而且能夠幫助他們更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目標(biāo)要求也高。這需要每位物理教師精心地設(shè)計(jì)并組織一堂高效的實(shí)驗(yàn)課，教師要通過(guò)這堂課激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察與思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的關(guān)鍵所在。素質(zhì)提高的重要途徑是讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。
只有讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師以訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力等等。這更需要教師在現(xiàn)行的教材基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真分析教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用心地去教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)也是組成物理學(xué)的一個(gè)很重要的部分，因此，要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也是初中物理教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。
然而，在目前的初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀是，教師重點(diǎn)講授理論知識(shí)，學(xué)生被要求做大量的習(xí)題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)，則很少讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師也是偶爾做做演示實(shí)驗(yàn)。這種狀況對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有一定的影響。學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物理科學(xué)，更符合人類(lèi)探索自然認(rèn)識(shí)規(guī)律的過(guò)程，可以讓學(xué)生更清晰地更具體地認(rèn)識(shí)物理事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的'觀察力、動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。由于學(xué)生能參與其中，且體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分為兩人或者三人一組，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生之間在操作、問(wèn)題解決方面的合作意識(shí)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
例如，在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生表述該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模辉谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生遇到了問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間多做交流，互抒己見(jiàn)，或者向自己多提問(wèn)，以加強(qiáng)口頭表達(dá)能力；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師則以要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)加強(qiáng)教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的交流，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的印象，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的具備對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有很大的益處。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中有著重要的作用，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等等，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。作為初中物理教師，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。筆者相信通過(guò)廣大教師不斷的努力探索，勇于實(shí)踐，一定能使這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
物理實(shí)驗(yàn)論文 8
調(diào)查背景
新版初中物理教材中增加許多跟物理學(xué)史有關(guān)的知識(shí)。這些物理學(xué)史的知識(shí)能否提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是否能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增加的物理學(xué)史知識(shí)能否幫助教師增加他們的教學(xué)環(huán)節(jié)的生動(dòng)性，趣味性，能否完成大綱中要求的在知識(shí)的教授過(guò)程中完成德育教育的功效。針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩套調(diào)查問(wèn)卷。從學(xué)生和教師這兩個(gè)角度，對(duì)初中物理教材中的物理學(xué)史知識(shí)對(duì)物理教學(xué)是否能都能夠提供幫助進(jìn)行了調(diào)查分析。
一、調(diào)查方法：本課題主要采用問(wèn)卷調(diào)查的形式
�。ㄒ唬┱{(diào)查問(wèn)卷的編制。本研究采用自行編制的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)被試對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，答卷時(shí)間20分鐘，問(wèn)卷收回后，獲得有效問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷分為學(xué)生問(wèn)卷和物理教師問(wèn)卷。
�。ǘ┱{(diào)查問(wèn)卷的具體內(nèi)容。學(xué)生問(wèn)卷從物理學(xué)史的學(xué)習(xí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助情況，獲得物理學(xué)史的途徑，學(xué)生的需求等幾個(gè)方面編制問(wèn)卷；物理教師問(wèn)卷從物理學(xué)史在其教學(xué)過(guò)程中幫助情況，教師對(duì)物理學(xué)史教育功能以及對(duì)影響其實(shí)施因素的認(rèn)同情況，教師對(duì)教材中增加的“閱讀材料”的形式、內(nèi)容以及教學(xué)現(xiàn)狀的看法等幾個(gè)方面編制問(wèn)卷。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）學(xué)生的問(wèn)卷主要分為兩個(gè)部分：第一個(gè)部分主要是物理學(xué)史對(duì)學(xué)習(xí)幫助情況的測(cè)試題；第二部分是關(guān)于學(xué)生獲得物理學(xué)史的途徑以及學(xué)生需求的測(cè)試題。
對(duì)于第一部分的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)47.2%的同學(xué)認(rèn)為物理學(xué)史知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，只有25%的同學(xué)認(rèn)為根本沒(méi)有作用。81.8%的同學(xué)表明很喜歡聽(tīng)老師講物理學(xué)史故事。93%的同學(xué)認(rèn)為老師適當(dāng)講一些物理學(xué)史故事更能吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)問(wèn)卷的`第二部分處理顯示，大多數(shù)教師在教學(xué)中不重視物理學(xué)史的教學(xué)，而同學(xué)們對(duì)物理學(xué)史的了解主要是老師們的介紹。調(diào)查表明54.5%的學(xué)生認(rèn)為特別希望教師在教學(xué)中介紹某個(gè)領(lǐng)域的主要科學(xué)家及其關(guān)鍵性的發(fā)現(xiàn)。48%的同學(xué)認(rèn)為在介紹概念時(shí)需要介紹清楚概念內(nèi)涵的發(fā)展過(guò)程。65.8%和64.4%的同學(xué)很希望了解物理學(xué)發(fā)展事跡和學(xué)習(xí)物理學(xué)家的事跡。
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代的物理學(xué)史非常感興趣，尤其是一些前沿高科技的問(wèn)題。
從上面的分析中可以得出如下結(jié)論：在減負(fù)的教育背景下，充分發(fā)揮物理學(xué)史的育人功能是符合教育要求的，也是多數(shù)同學(xué)希望的。教師在講授新領(lǐng)域的知識(shí)的時(shí)候可以首先介紹該領(lǐng)域的簡(jiǎn)單歷史，在教學(xué)過(guò)程中注重研究方法的介紹，并引入一些相關(guān)的歷史故事能喚起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)原理，真正掌握知識(shí)。
�。ǘ┪锢斫處煹膯�(wèn)卷主要分為兩個(gè)部分：第一部分主要是物理學(xué)史在其教學(xué)過(guò)程中是否有幫助以及教師對(duì)物理學(xué)史教育功能以及對(duì)影響其實(shí)施因素的認(rèn)同情況的測(cè)試題；第二部分主要是教師對(duì)教材中增加的“閱讀材料”的形式、內(nèi)容以及教學(xué)現(xiàn)狀等的看法。
對(duì)于第一部分的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)84.2%的教師認(rèn)為以物理學(xué)史作為教學(xué)引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。65.8%的教師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中加入物理學(xué)史的講解能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)擁有深刻的印象，促使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、理解知識(shí)、掌握方法。50%的教師認(rèn)為在教學(xué)中引入物理學(xué)史的機(jī)會(huì)很多。26.3%的教師認(rèn)為在教材中增設(shè)物理學(xué)史內(nèi)容沒(méi)有必要，42.1%的教師認(rèn)為很有必要，其他人抱著無(wú)所謂的態(tài)度。
對(duì)問(wèn)卷的第二部分處理：目前物理教材中增設(shè)了物理學(xué)史內(nèi)容的覆蓋量，教材中新增加的“閱讀材料”“科學(xué)足跡”“科學(xué)漫步”等小版塊主要是講述一些與教材內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)史知識(shí)的延伸和應(yīng)用，與教材內(nèi)容相互補(bǔ)充，是教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分。但是通過(guò)教師問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：教師普遍認(rèn)為這些小版塊不屬于考試內(nèi)容、考綱里也沒(méi)有明確的要求和考試無(wú)關(guān)緊要的，所以沒(méi)有必要花較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行研究和探討。所以這一部分的內(nèi)容講解的多少都不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，因此大多數(shù)教師認(rèn)為只要學(xué)生課后看看就可以了。
從上面的分析中可以得出如下結(jié)論：雖然物理學(xué)史在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的幫助很大，但是由于教師習(xí)慣于中規(guī)中矩的講課方式，加上物理學(xué)史在實(shí)際的考試中所占比例不多，教師也就忽略的這部分知識(shí)的教授。多數(shù)老師都有自己的教學(xué)方式，但均是考試考什么，上課就講什么，這樣就忽略了書(shū)本上的關(guān)于物理學(xué)史方面的知識(shí)，與實(shí)際的教學(xué)目的脫軌了。
三、綜上分析，我們得出以下結(jié)論
（一）物理學(xué)史在教師教學(xué)的整理過(guò)程中非常有用。第一，物理學(xué)史的引入激發(fā)同學(xué)們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。第二，在學(xué)習(xí)新課前，通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)史，可以鍛煉學(xué)生的思維以及動(dòng)手能力，并在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)有更好的掌握。
（二）同學(xué)們對(duì)物理學(xué)史也是非常感興趣的，他們希望在真正的學(xué)習(xí)中能了解更多歷史知識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，他們可以更好的掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)思維，物理思想。
物理實(shí)驗(yàn)論文 9
一、突出探究與開(kāi)放的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進(jìn)一步思考如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的探究能力，并且有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從本質(zhì)上說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學(xué)家不斷的實(shí)驗(yàn)與探究中，才發(fā)現(xiàn)了眾多的物理定論，進(jìn)而促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的高速發(fā)展。因此，教師需要構(gòu)建突出探究與開(kāi)放的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。這就表示，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多角度的思考和看待問(wèn)題，要有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造開(kāi)放的氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中擴(kuò)散思維。因此，教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的方法和形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是完全按照教材內(nèi)容，或者按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體的說(shuō)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中控制物體運(yùn)動(dòng)的初速度，在不同的時(shí)間測(cè)量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)嘗試控制時(shí)間而改變物體的初速度，進(jìn)而探究在相同時(shí)間下影響勻變速物體速度的因素。在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)的理論和自己的想象進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從多個(gè)角度得到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
二、計(jì)算機(jī)輔助的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
最后，在新的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)早已被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得不俗的成績(jī)。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助，教師可以報(bào)紙物理實(shí)驗(yàn)的'安全性，也可以節(jié)約相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，同時(shí)讓學(xué)生更仔細(xì)的觀察到物理現(xiàn)象。因此，教師需要在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備，降低實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)。例如，在《磁場(chǎng)》的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很難觀察到抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。此時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得生動(dòng)具體，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)與交流，構(gòu)建有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)高中物理教學(xué)的發(fā)展。
物理實(shí)驗(yàn)論文 10
摘要：
本文基于地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型需求，本文從教學(xué)硬件資源建設(shè)和教學(xué)運(yùn)行體系建設(shè)等方面對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過(guò)改革，初步搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)和各理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能需求的橋梁，確�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程在各理工科專(zhuān)業(yè)課程群的基礎(chǔ)性地位，突出了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的工程項(xiàng)目意識(shí).
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用型人才培養(yǎng)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)性地位；工程實(shí)訓(xùn)模式
地方二本院校面臨著向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的任務(wù)。所謂應(yīng)用型就是要培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，但他的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式有這本質(zhì)區(qū)別。地方二本院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置是以市場(chǎng)職業(yè)需求為基礎(chǔ)的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學(xué)科基本知識(shí)和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應(yīng)用型”與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”有這本質(zhì)區(qū)別。二本院校的“應(yīng)用型”著眼于整個(gè)學(xué)科所對(duì)應(yīng)的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”著眼于行業(yè)的“點(diǎn)”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學(xué)如何體現(xiàn)出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個(gè)值得探討的課題[2，3，4]�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》作為理工科專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力的任務(wù)[5，6]。如何建立一種適合各專(zhuān)業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式，體現(xiàn)理工科的`共性和各專(zhuān)業(yè)個(gè)性有機(jī)結(jié)合是老師們需要思考的。
一、我校傳統(tǒng)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的情況
我校原來(lái)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，應(yīng)用性不強(qiáng)，各理工科專(zhuān)業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)法也單一。教師基本采取根據(jù)儀器說(shuō)明書(shū)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中先講實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，然后指出應(yīng)注意的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的要求，最后實(shí)際操作一篇，便要求學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)果。學(xué)生完全不思考，僅僅被動(dòng)地參與。這種程序式的教學(xué)嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務(wù)”�！皡拰W(xué)”情緒在少數(shù)學(xué)生心中彌漫。因此，我校《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革箭在弦上，勢(shì)在必行。
二、我�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革實(shí)踐
為了適應(yīng)工程應(yīng)用需求的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)，我校在20xx年專(zhuān)門(mén)建設(shè)了基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心。中心下設(shè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理、中學(xué)物理教材教法、電子電工等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，使用面積約1900余平方米。通過(guò)中央與地方共建項(xiàng)目購(gòu)置儀器設(shè)備總值300多萬(wàn)元，650多臺(tái)套。20xx年通過(guò)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)湖南省實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收評(píng)估，使我校成為湖南省《大學(xué)物理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
1.通過(guò)自編教材，解決教材“共性化”問(wèn)題。根據(jù)我校教學(xué)中存在的問(wèn)題和實(shí)際情況，我們改進(jìn)現(xiàn)有“共性”實(shí)驗(yàn)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)我校各理工科專(zhuān)業(yè)的“個(gè)性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項(xiàng)目層次分類(lèi)自編了規(guī)劃教材，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，保留了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)這個(gè)層次的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和習(xí)慣。在綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，設(shè)計(jì)了一些各理工科專(zhuān)業(yè)直接需要的物理綜合技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)該層次的分專(zhuān)業(yè)教學(xué)，架起《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與《專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)》的橋梁。在創(chuàng)新與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生基于物理基本原理，主動(dòng)參與項(xiàng)目研究，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)和基本能力。
2.通過(guò)建章立制，解決了教學(xué)過(guò)程管理和評(píng)價(jià)機(jī)制的空泛?jiǎn)栴}。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各類(lèi)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，我們相繼建立健全了《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心工作制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心低值易耗品管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)》、《基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的有關(guān)規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)規(guī)范及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等等共20項(xiàng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，解決了大學(xué)物理“教”與“學(xué)”隨意性問(wèn)題。幾年來(lái)我們認(rèn)真落實(shí)《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》等實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，照章辦事，這敦促了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中為了堵住平時(shí)考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的考勤監(jiān)管，將學(xué)生因故缺席情況詳細(xì)信息記錄在《教學(xué)情況登記本》中，并以書(shū)面和電話兩種方式通知到人，安排一次補(bǔ)做機(jī)會(huì)，并安排教師定時(shí)定點(diǎn)指導(dǎo)。二是課堂上老師必須現(xiàn)場(chǎng)查看全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核簽名，不合格的當(dāng)時(shí)重做。三是采用實(shí)驗(yàn)操作和理論考試隨機(jī)組合的考試方式，杜絕實(shí)驗(yàn)考試的隨意性。我們根據(jù)“掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高動(dòng)手能力”為目標(biāo)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)基本要求，將考試內(nèi)容分為30%的理論考試和70%為實(shí)際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機(jī)組合，實(shí)際試卷在考試前15分鐘內(nèi)由學(xué)生抽簽組合確定。這種隨機(jī)性有效地防止試題泄密和學(xué)生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個(gè)學(xué)期來(lái)，考前實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，前來(lái)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人員暴滿(mǎn)，平時(shí)的上課紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，及格率提高了。
4.“基礎(chǔ)性”和“工程性”是我校《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》改革的特色。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)性地位。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是以物理實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)或基本物理量的測(cè)量方法為主線，再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術(shù)意識(shí)、現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器件的原理、使用方法，構(gòu)建成一個(gè)完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的前提。我們?cè)诮滩木帉?xiě)過(guò)程中注重這些基本技能與各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與各理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)在“物理”，用在“專(zhuān)業(yè)”，做實(shí)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在各理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)性地位。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目的工程運(yùn)作化教學(xué)模式。我們要求學(xué)生把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目當(dāng)成一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目來(lái)做。我們按照“工程驗(yàn)收”的模式，評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度，坦然擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數(shù)據(jù)、抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與報(bào)告的局面。實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了很好的效果。
三、結(jié)論
根據(jù)我校建立“區(qū)域性、高水平、應(yīng)用型”大學(xué)的要求和各理工科專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)化的需求，我們歷時(shí)八年對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備等硬件和教學(xué)運(yùn)行模式進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目與各理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能相銜接，采用“工程實(shí)訓(xùn)模式”運(yùn)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》應(yīng)用型特性和基礎(chǔ)性地位。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的改革是一個(gè)開(kāi)放性課題，為此，我們將繼續(xù)關(guān)注和開(kāi)展該課題的探討。
作者：諶雄文 舒象喜 吳建中 向紹純 諶寶菊 單位：懷化學(xué)院機(jī)械與光電物理學(xué)院物理系
參考文獻(xiàn)：
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物理實(shí)驗(yàn)論文 11
【摘要】物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán)，通過(guò)對(duì)具體物理現(xiàn)象的展示，不僅有助于學(xué)生理解和掌握物理理論知識(shí)，而且還對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探索精神起著重要作用。本文介紹了華北理工大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)過(guò)程中開(kāi)展的工作，包括演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，籍此全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn)；物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。所有物理定律的形成和發(fā)展都是建立在對(duì)客觀自然現(xiàn)象的觀察和研究的基礎(chǔ)上，物理演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生加深對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固記憶、激發(fā)興趣、誘導(dǎo)思考、糾正錯(cuò)誤觀念，能使學(xué)生真實(shí)感地看到支配物理現(xiàn)象的規(guī)律如何起作用，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上加深對(duì)物理學(xué)原理的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)。華北理工大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心作為河北省省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，一直在努力探索建立以工科為主、適用于各類(lèi)別學(xué)生、具備創(chuàng)新和開(kāi)拓特色的人才綜合培養(yǎng)新體系。20xx年12月，物理實(shí)驗(yàn)中心順利通過(guò)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心驗(yàn)收。在此期間，物理實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)一系列理論研究與實(shí)踐探索，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在現(xiàn)有的三大平臺(tái)：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行模塊化。將“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”作為“通用模塊”，全體學(xué)生必修；將綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，細(xì)化成相應(yīng)的“專(zhuān)業(yè)模塊”，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可在相應(yīng)的“專(zhuān)業(yè)模塊”內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主決定選修內(nèi)容。初步形成了“大學(xué)物理模塊化”的課程體系。同時(shí)為配合開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，依托校園網(wǎng)建立了物理實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課、網(wǎng)上預(yù)約、瀏覽電子教案及典型教學(xué)案例、在線預(yù)習(xí)及模擬實(shí)驗(yàn)。在省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)過(guò)程中，在學(xué)校的重視以及教務(wù)處等各部門(mén)的大力支持下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成功建設(shè)了3間演示物理實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)內(nèi)容涉及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、近代物理各個(gè)物理學(xué)分支的，開(kāi)設(shè)60多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在為大學(xué)物理課程提供教學(xué)輔助的同時(shí)，每學(xué)年面向全校理、工、文、法學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)欣賞公共選修課程供學(xué)生選修。近年來(lái)，從大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神和實(shí)踐能力等方面對(duì)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了如下探索性改革工作。
1演示實(shí)驗(yàn)課程緊密結(jié)合理論課程教學(xué)
物理課程教學(xué)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的，而演示實(shí)驗(yàn)做為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán)，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和邏輯分析能力，因此，物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在物理學(xué)課程的教學(xué)中有著非常重要的作用。首先，通過(guò)物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，原本枯燥、抽象的物理概念和公式，經(jīng)過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，變得生動(dòng)、具體。其次，我們嘗試改變傳統(tǒng)的由教師演示、學(xué)生觀看的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中引入啟發(fā)式教學(xué)模式，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，不僅可以大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課程的積極性，而且還可讓學(xué)生在思考的過(guò)程中領(lǐng)略物理學(xué)思維方法的魅力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神。最后，在課堂演示教學(xué)后，我們往往將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，廣泛與生活與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)物理現(xiàn)象對(duì)科學(xué)技術(shù)以及人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的影響與作用，從而起到良好的教書(shū)育人效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們將一些比較便攜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備直接帶入課堂，直觀的演示給學(xué)生們觀看，如我們針對(duì)角動(dòng)量守恒這一知識(shí)點(diǎn)，將角動(dòng)量守恒演示儀帶入課堂演示給學(xué)生觀看；針對(duì)單縫、光柵衍射等比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，直接將半導(dǎo)體激光器以及單縫、雙逢、光柵片代入課堂，在課堂講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，直觀演示給學(xué)生觀看。對(duì)于體積較大，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，不便于運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們采取了錄像給學(xué)生觀看的方式，如針對(duì)波動(dòng)中駐波的氣體火焰柱演示，針對(duì)磁學(xué)中超導(dǎo)的超導(dǎo)小火車(chē)演示，我們?cè)谡n堂教學(xué)中都在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，同步播放視頻錄像給學(xué)生觀看，使得知識(shí)點(diǎn)更加形象具體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果良好。此外，為了給學(xué)生自學(xué)提供方便，打破課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，我們將演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的視頻開(kāi)放提供在物理實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上，全校學(xué)生可自由觀看，隨時(shí)隨地對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。
2開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)
我們將大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩大類(lèi)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些物理定律的直觀展示，而探究性實(shí)驗(yàn)則包含更廣泛的物理原理與更多值得討論的物理內(nèi)涵。相對(duì)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其更能使學(xué)生通過(guò)演示物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)而得到思維方法與創(chuàng)新能力層面的鍛煉，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為學(xué)生向更高層次邁進(jìn)打下良好基礎(chǔ)。在每學(xué)期我們安排有興趣的學(xué)生走進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)室，觀看相關(guān)理論課程的實(shí)驗(yàn)演示。此外，在演示實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師精心地為每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了探究性思考題，鼓勵(lì)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、理論探究、實(shí)驗(yàn)探究、改進(jìn)性探究、拓展性探究和應(yīng)用性探究等多方面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室均配備專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師，可以對(duì)學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)的提供深入的指導(dǎo)。在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們廣泛鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組，以校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為依托，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，自主選題，在有教師指導(dǎo)下自由申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，開(kāi)展相關(guān)課題研究工作。如針對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生在觀看了相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)后，提出能不能將電磁感應(yīng)的原理用于為鼠標(biāo)提供電能，在教師的鼓勵(lì)下，幾名學(xué)生組成研究團(tuán)隊(duì)，申報(bào)了校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并成功獲得資助，此后通過(guò)查閱資料，設(shè)計(jì)方案，反復(fù)試驗(yàn)等環(huán)節(jié)，成功設(shè)計(jì)完成了自供電鼠標(biāo)原型，相關(guān)項(xiàng)目也順利通過(guò)驗(yàn)收結(jié)題。學(xué)生們?cè)谕瓿裳芯抗ぷ骱�，反映通過(guò)對(duì)課題的系統(tǒng)研究，全面鍛煉了自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，為自己進(jìn)一步發(fā)展，向更高層次邁進(jìn)打下了基礎(chǔ)。再如，學(xué)生觀看了傅科擺的演示后，提出能不能將太陽(yáng)能供電與傅科擺演示相結(jié)合，做成太陽(yáng)能驅(qū)動(dòng)的環(huán)保演示實(shí)驗(yàn)，在教師的幫助支持下，相關(guān)幾個(gè)學(xué)生組成的'研究團(tuán)隊(duì)也成功申報(bào)了校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
3構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室
在教學(xué)改革中，我們構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在整合物理實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有多余的實(shí)驗(yàn)儀器或舊儀器，收集舊設(shè)備、舊散件、舊材料的基礎(chǔ)上，添置多功能溫控焊臺(tái)、教學(xué)實(shí)踐用組合電動(dòng)工具等，結(jié)合學(xué)校每年舉辦的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，面向全校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新競(jìng)賽，對(duì)富有創(chuàng)新性的項(xiàng)目給予軟硬件支持。學(xué)生可以自行安排時(shí)間到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐并有實(shí)驗(yàn)室教師給予針對(duì)性的指導(dǎo)，好的獲獎(jiǎng)作品針對(duì)性的予以陳列展示，啟發(fā)學(xué)生的思維，結(jié)合我�，F(xiàn)有3個(gè)演示實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，逐步建立科技演示室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、作品展示陳列室等。最大限度發(fā)揮基地為學(xué)生提供充分發(fā)揮潛力和創(chuàng)造力的平臺(tái)的作用。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和合作精神。學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，推動(dòng)和促進(jìn)基地的建設(shè)和發(fā)展。實(shí)施過(guò)程中師生合作共同參與項(xiàng)目研究的全過(guò)程，創(chuàng)建“項(xiàng)目探究式學(xué)習(xí)”模式。同時(shí)采用“學(xué)生負(fù)責(zé)制”的方式進(jìn)行“，學(xué)生負(fù)責(zé)制”是指學(xué)生自己負(fù)責(zé)提出項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容與實(shí)施方案，然后由教師組織學(xué)生討論，論證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可行性。如項(xiàng)目可行，學(xué)生及自己組成的研究團(tuán)隊(duì)將主導(dǎo)整個(gè)研究過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中，我們的指導(dǎo)教師在學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目中擇優(yōu)進(jìn)行推薦，成功申報(bào)立項(xiàng)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目一項(xiàng)、河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目一項(xiàng)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目十余項(xiàng)。
4引入啟發(fā)式教學(xué)模式
面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科層次組成的學(xué)生，物理實(shí)驗(yàn)欣賞課程中我們引入了啟發(fā)式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)課程往往是通過(guò)教師機(jī)械的操作實(shí)驗(yàn)儀器，講解實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程來(lái)完成的。而我們所采取的啟發(fā)式教學(xué)模式，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)儀器，分析儀器設(shè)備構(gòu)造，這使得對(duì)于機(jī)器設(shè)備沒(méi)有相關(guān)操作經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)的文科類(lèi)學(xué)生也能了解一些基本的儀器設(shè)備知識(shí)，為進(jìn)一步自己動(dòng)手操作演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備打下基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上由教師提出問(wèn)題，學(xué)生們動(dòng)手操作演示實(shí)驗(yàn)儀器觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在師生互動(dòng)討論過(guò)程中總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析其中物理機(jī)制。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐與不斷改進(jìn)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，而且讓學(xué)生能自主發(fā)揮想象力，不受實(shí)驗(yàn)教材中條條框框的限制，真正實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。開(kāi)課以來(lái)，學(xué)生興趣濃厚，經(jīng)常是下課后還在實(shí)驗(yàn)室流連忘返，不是在觀看實(shí)驗(yàn)演示，就是在探討實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，或者思考在實(shí)踐中的應(yīng)用。他們普遍反映，演示實(shí)驗(yàn)儀器種類(lèi)多、內(nèi)容新，既有古老的經(jīng)典演示實(shí)驗(yàn)，又有新的融合多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，大學(xué)物理的理論知識(shí)不再那么抽象、枯燥、平淡難懂了，變得直觀、生動(dòng)、有趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。
5結(jié)語(yǔ)
總之，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂，開(kāi)放大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)課程的精確銜接，我們探索構(gòu)建了一套具有工科院校學(xué)科特色的課程體系。籍此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)通識(shí)教育體系下創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義，并可為其他基礎(chǔ)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與參考，探索出一條適合工科為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué)基礎(chǔ)課程體系改革之路。
作者:薄惠豐 魏 環(huán) 張占新 王鳳鳴 胡鴻奎 單位:華北理工大學(xué)理學(xué)院
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物理實(shí)驗(yàn)論文 12
一、研究分析實(shí)驗(yàn)，充分應(yīng)用信息多媒體技術(shù)
物理學(xué)中有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，尤其是對(duì)于聾生來(lái)講，他們?nèi)鄙倭寺?tīng)覺(jué)，對(duì)一些抽象的物理現(xiàn)象很難理解。因此，利用多媒體技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)，聾生很快就能掌握和理解，提高了教學(xué)效率，信息技術(shù)媒體的應(yīng)用對(duì)教師素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了質(zhì)影響，利用信息技術(shù)媒體和資源突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在講解“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)多媒體演示小孔成像的實(shí)驗(yàn)讓聾生了解光的直線傳播，提出日食和月食的成因，多媒體演示讓聾生一目了然，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。又如，在“熱機(jī)”這一節(jié)，利用多媒體顯示動(dòng)畫(huà)課件，使學(xué)生了解汽油機(jī)的基本工作原理，每個(gè)工作循環(huán)的環(huán)節(jié)，四個(gè)沖程的銜接都看得清清楚楚，增強(qiáng)了聾生的定性印象，提高了課堂教學(xué)的效率。
二、研讀學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性
由于聽(tīng)力障礙，聾生感知速度較慢，語(yǔ)言識(shí)記能力差，但他們的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)是非常明顯的'，聾生可以不受噪音干擾，用眼睛感知事物，他們的觀察非常細(xì)致，思維形象性較正常學(xué)生強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)“透鏡”這一節(jié)，實(shí)驗(yàn)凸透鏡對(duì)光線有匯聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。將凸透鏡和凹透鏡都正對(duì)著太陽(yáng)，問(wèn)學(xué)生在光屏上能觀察到什么，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，學(xué)生參與性很高，焦距測(cè)量的問(wèn)題也迎刃而解，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。又如，在講“密度”一節(jié)，準(zhǔn)備一個(gè)杯子，放一個(gè)冰塊，然后倒?jié)M水。提問(wèn)學(xué)生當(dāng)冰融化后，杯內(nèi)的水會(huì)溢出來(lái)么。有一部分學(xué)生說(shuō)水會(huì)溢出來(lái)，另一部分學(xué)生說(shuō)不會(huì)溢出來(lái)。增加了趣味性，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。
三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)聾生的發(fā)散思維
思維的發(fā)展水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是聾生，思維更是關(guān)鍵。物理是一門(mén)邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中，教師要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入、發(fā)散、靈活思考，提升教學(xué)效果。
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想
郭沫若說(shuō)“：教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神。”例如，在研究金屬導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，先要求學(xué)生對(duì)有可能發(fā)生的現(xiàn)象或者結(jié)果先進(jìn)行猜想，之后再做實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想導(dǎo)體的電阻可能與哪些因素有關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，然后再利用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生做出的各種預(yù)測(cè)進(jìn)行檢驗(yàn)。
2.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，但許多學(xué)生，尤其是聽(tīng)力有障礙的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是被動(dòng)地接受，喪失了探索的樂(lè)趣。探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生思維能力的提高。如，在教學(xué)“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)之前，可先不進(jìn)行相關(guān)規(guī)律的教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)移到規(guī)律教學(xué)之前，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，過(guò)程如下：先準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生按照要求讓重物做自由落體運(yùn)動(dòng)，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的運(yùn)動(dòng)情況；然后，選定紙帶讓學(xué)生進(jìn)行分析，分別計(jì)算紙帶上任意三點(diǎn)0、1、2所對(duì)應(yīng)的動(dòng)能、重力勢(shì)能，并算出三點(diǎn)的機(jī)械能，學(xué)生根據(jù)一系列數(shù)據(jù)分析討論就可以得出機(jī)械能守恒定律；最后，師生共同討論重物在下落過(guò)程中系統(tǒng)機(jī)械能守恒的原因：物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中只有重力做功，動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)機(jī)械能守恒。
3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，例如，壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先用一支短鉛筆或圓珠筆做實(shí)驗(yàn)，再用礦泉水瓶、水、沙做實(shí)驗(yàn)。后者的實(shí)驗(yàn)方法如下：在礦泉水瓶中裝半瓶水，蓋上蓋，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)放在沙上，探討“壓力的作用效果跟手里面積的關(guān)系”。在礦泉水瓶中裝滿(mǎn)水，蓋正放或者倒放在沙上，與前一次實(shí)驗(yàn)比較，探討“壓力的作用效果與力的大小關(guān)系”，我們就地取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都能在課堂上或者課外進(jìn)行探討物理規(guī)律，這樣可以有力地促進(jìn)物理教學(xué)。
提高聾生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法有很多。要充分發(fā)揮聾生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，讓聾生在物理實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用知識(shí)的能力，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性就會(huì)顯著提高。
物理實(shí)驗(yàn)論文 13
摘要：為了促進(jìn)初中生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，文章分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的作用，包括幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升；探究了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化實(shí)踐，即結(jié)合生活激發(fā)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、聯(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)、讓生活走進(jìn)物理課堂、將物理知識(shí)應(yīng)用于生活中。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生活化
物理屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程，實(shí)驗(yàn)是其基礎(chǔ)，也是促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，借助生活化教學(xué)策略，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)和提升初中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的作用
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。物理屬于自然學(xué)科，對(duì)于初中生而言，其中很多理論知識(shí)具有一定難度，一些物理概念和規(guī)律往往不能被學(xué)生充分理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也常常出現(xiàn)問(wèn)題。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，可以把課本中枯燥的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)闡釋物理知識(shí)、理論，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。如教師在“電路并聯(lián)”的教學(xué)中，給學(xué)生舉例家中的電視、冰箱與洗衣機(jī)同時(shí)使用的情況，讓他們更好地理解并聯(lián)電路[1]。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。把知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)并將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探索精神。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，把物理知識(shí)融入實(shí)際生活中。比如，在教學(xué)“浮力”知識(shí)時(shí)，教師可要求學(xué)生尋找一些實(shí)際物品，把它們放到水槽中，依靠反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化實(shí)踐
（一）結(jié)合生活激發(fā)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，列舉學(xué)生在生活中比較熟悉或想要了解的問(wèn)題吸引他們，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在教學(xué)“聲音傳播”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)初中生對(duì)聲音傳播常識(shí)的基本了解展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從學(xué)生日常生活引入：“各位同學(xué)都知道聲音能夠在空氣中進(jìn)行傳播，但請(qǐng)大家思考，聲音可以在水中傳播嗎？”此問(wèn)題提出后，學(xué)生在討論后說(shuō)出自己的不同看法，有學(xué)生說(shuō)自己游泳時(shí)，在水中沒(méi)有聽(tīng)到聲音，所以不能在水中傳播，也有學(xué)生認(rèn)為聲音可以在水中傳播，因?yàn)橛袝r(shí)候能夠聽(tīng)到從水下發(fā)出的聲音�；谏罨囊龑�(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在之后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生都主動(dòng)參與其中，實(shí)驗(yàn)效果得到了有效提升。
（二）聯(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生日常生活中熟悉的內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重新設(shè)計(jì)，積極使用生活中常見(jiàn)的資源材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材制作，讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。比如，在教學(xué)“浮力和密度”相關(guān)知識(shí)后，大部分學(xué)生認(rèn)為這兩部分的知識(shí)難以結(jié)合起來(lái)理解。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)再次設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作形成更加直觀的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解知識(shí)。教師要求學(xué)生收集、整理日常生活中漂浮在水面與沉入水底的物品，要求學(xué)生自己觀察物理浮沉現(xiàn)象，相互之間討論物體浮沉的條件，對(duì)生活中常見(jiàn)物體的密度大小和浮沉關(guān)系進(jìn)行比較，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩部分知識(shí)的理解。
�。ㄈ┳屔钭哌M(jìn)物理課堂
在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，既是物理回歸生活與社會(huì)的要求，也是對(duì)學(xué)生物理探究和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的需求[2]。教師可以利用學(xué)生的好奇心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相貼近的、以“問(wèn)題”為導(dǎo)向的生活化情境，一方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，另一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能動(dòng)性。如在進(jìn)行“輪軸”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)用圓形飲料桶提水的情境，然后提問(wèn)：“如果水桶過(guò)重，借助哪種簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力呢？”學(xué)生會(huì)猜想是杠桿，教師根據(jù)學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，從而將學(xué)生引到一個(gè)新的`物理知識(shí)點(diǎn)———輪軸。這樣一來(lái)，學(xué)生更容易理解新的物理知識(shí)，進(jìn)而提高物理課堂的實(shí)效性。
�。ㄋ模⿲⑽锢碇R(shí)應(yīng)用于生活
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓他們真正理解事物內(nèi)在與本質(zhì)屬性的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。依靠各種物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，借助實(shí)際生活中的小問(wèn)題吸引學(xué)生，讓學(xué)生相互進(jìn)行充分討論交流，使其在教師的引導(dǎo)之下得到答案。
三、結(jié)語(yǔ)
生活化教學(xué)策略在初中物理實(shí)驗(yàn)中合理應(yīng)用，可以真正從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。初中一線物理教師必須深入研究新課改的理念和要求，科學(xué)探索新的教學(xué)方法，真正將物理實(shí)驗(yàn)、物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力和物理素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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物理實(shí)驗(yàn)論文 14
一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過(guò)師生互動(dòng)可讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒(méi)有親自參與，體驗(yàn)不夠深刻。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個(gè)片段、一個(gè)例子、一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小實(shí)驗(yàn)。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題、多參與互動(dòng)。多實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，雖然小實(shí)驗(yàn)不會(huì)像演示實(shí)驗(yàn)?zāi)敲错樌M(jìn)行，但對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場(chǎng)”的教學(xué)為例，對(duì)于磁場(chǎng)的磁性和指向性、磁體有兩個(gè)磁極和磁極間的相互作用等知識(shí)點(diǎn)，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類(lèi)，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識(shí)點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對(duì)對(duì)碰游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時(shí)，在物理教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實(shí)驗(yàn)來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。
二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提倡分組實(shí)驗(yàn)
初中物理教學(xué)實(shí)踐中分組實(shí)驗(yàn)是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。一般初中物理教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)以測(cè)量性、實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性的'實(shí)驗(yàn)為主，更多的讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中更好地理解物理知識(shí)，通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果并不是很好，一方面是教師在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用沒(méi)有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論不夠清楚。因此，組織學(xué)生展開(kāi)分組實(shí)驗(yàn)，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)和探究。以“測(cè)量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測(cè)量方法引出電功率的測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量要求和之前討論的實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)。如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器時(shí)因?qū)嶋H電壓超過(guò)了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中可先根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實(shí)驗(yàn)。如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案時(shí)就應(yīng)做出指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)撥。
三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實(shí)驗(yàn)
以往的初中物理教學(xué)，課外實(shí)驗(yàn)很少，因?yàn)榻處煾⒅刈寣W(xué)生掌握教材中的實(shí)驗(yàn)以應(yīng)付考試，而這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展沒(méi)有太大意義。其實(shí)，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識(shí)都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習(xí)物理，這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要切實(shí)把握好實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，在課后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如“光的折射”的教學(xué)后，讓學(xué)生在生活中用不同的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自制望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的物質(zhì)吸熱情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。組織學(xué)生展開(kāi)課外實(shí)驗(yàn)，一要考慮安全性，要保證學(xué)生能安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最好能在家長(zhǎng)或教師的監(jiān)督下進(jìn)行，二要注重實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中獲得感悟。
四、總結(jié)
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的部分，初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師定要明確實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用，綜合應(yīng)用好演示實(shí)驗(yàn)、課堂小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
物理實(shí)驗(yàn)論文 15
1院校間沒(méi)有相互交流
目前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課都是各個(gè)院校根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件安排自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各院校教師之間就實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)的方法的交流相對(duì)較少，造成對(duì)一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)趨勢(shì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容了解、跟蹤和認(rèn)識(shí)不夠，這在相當(dāng)大程度上造成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課止步不前的局面［1］。
2改革的建議
2．1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可選
對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行劃分，分為必做部分和可選做部分。必做部分為測(cè)量誤差和數(shù)據(jù)處理等基礎(chǔ)知識(shí)�？蛇x部分按基礎(chǔ)、提高、綜合把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行劃分。學(xué)生可根據(jù)自身的情況在選做的部分實(shí)驗(yàn)里選擇實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生的選課情況，遵照“強(qiáng)化基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，理工融合，突出應(yīng)用”的原則，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為主線建立物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［2］。
2．2教學(xué)模式的改進(jìn)
把現(xiàn)在上實(shí)驗(yàn)課的模式由老師為主導(dǎo)改為學(xué)生為主導(dǎo)。把“教師是演員，學(xué)生是觀眾”的講課模式改變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，在時(shí)間允許的條件下盡可能的讓學(xué)生靠自己的能力獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的成就感和實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。同時(shí)可以為一些優(yōu)秀的.或喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一些自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立完成和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間統(tǒng)一安排，內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)定，要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不顧個(gè)人興趣，不顧水平高低完全一刀切的弊端。
2．3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與時(shí)俱進(jìn)
當(dāng)今科技的進(jìn)步日新月異，最新的科技成果不斷涌現(xiàn)。伴隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)不斷增加，要使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)跟上時(shí)代的進(jìn)步。因此，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一些新穎性、設(shè)計(jì)性、綜合性、能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［3］。限于一些高校的特殊原因，可以增設(shè)一些新型科技成果的演示性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也利于提高教學(xué)效果。
2．4實(shí)驗(yàn)成績(jī)的鑒定
在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選做和必做的劃分下，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)數(shù)量和實(shí)驗(yàn)種類(lèi)，使得每個(gè)學(xué)生都能有充分的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力又能全面的掌握各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，但考核的形式不局限于提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告為最終形式。規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)數(shù)量、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績(jī)的50%，綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的30%，其他占總成績(jī)的20%進(jìn)行劃分。既要學(xué)生能完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)形式完成最終的課程考核，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和創(chuàng)新能力，增加課程的教學(xué)效果。
2．5各院校加強(qiáng)交流
加強(qiáng)各院校間先進(jìn)的教學(xué)手段和成果的交流，共享一些最新的前沿的實(shí)驗(yàn)趨勢(shì)、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。各院校通過(guò)自己選題，自己組織實(shí)驗(yàn)，然后集中匯報(bào)的方式進(jìn)行交流，以此促進(jìn)高校物理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，深入開(kāi)展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)定期召開(kāi)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)座談會(huì)，交流最新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最新的實(shí)驗(yàn)方法，淘汰一些落后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的整體進(jìn)步。
3結(jié)論
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)下學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的一門(mén)課程，但現(xiàn)在仍存在一些弊端，通過(guò)分析現(xiàn)狀，提出了一下改革的建議，目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革需對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法和教學(xué)交流上進(jìn)行改革，以此適應(yīng)目前的知識(shí)更新趨勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。
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