物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文15篇(推薦)
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。你寫論文時(shí)總是無從下筆？下面是小編為大家整理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文1
一、實(shí)驗(yàn)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
物理實(shí)驗(yàn)是輔助物理學(xué)習(xí)的一種重要方式，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作方式也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。如果教師只是全程自行操作，而不關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐或者學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的問題，這種實(shí)驗(yàn)一定是失敗和無效的。所以學(xué)生仍然是實(shí)驗(yàn)過程的主題，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是為了學(xué)生能夠更容易地理解物理知識(shí)，同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注，生活化的實(shí)驗(yàn)方式則是一種非常有效的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“力”的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)要針對(duì)“重力”、“彈力”、“摩擦力”、“液體的阻力”這些內(nèi)容進(jìn)行探究。因此教師便可以從生活化的例子中進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以說：“生活中存在著許多‘力’的現(xiàn)象，包括你們現(xiàn)在坐在教室，或者走路，或者睡覺等等一系列活動(dòng)都受著各種力。我們現(xiàn)在就來分析一下物體的受力情況。”教師可以邀請(qǐng)兩位學(xué)生走上講臺(tái)，相互雙手按住對(duì)方的肩膀，然后教師讓他們互相推對(duì)方進(jìn)行“摔跤”游戲。這時(shí)候教師便可以問學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候，兩位同學(xué)分別有哪些受力點(diǎn)呢？他們周圍存在著哪些受力點(diǎn)呢？”學(xué)生們通過觀察可以總結(jié)出受力現(xiàn)象：肩膀受到的壓力、腳上的摩擦力、講臺(tái)承受著雙方身體的重力……學(xué)生通過觀察和分析便能發(fā)現(xiàn)這些受力現(xiàn)象。教師通過學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示的實(shí)驗(yàn)法向同學(xué)們講解了力現(xiàn)象的問題。從“摔跤”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生掌握物理知識(shí)的方式就是一種生活化的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣也會(huì)相應(yīng)提高，從而促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作的重要性
新課改背景下，學(xué)生的能動(dòng)性和探究性都體現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)展的教育理念。所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要落實(shí)到學(xué)生本身，只有學(xué)生在自主性的操作中才能感受到物理的奇妙之處，也才能更深刻地體會(huì)到物理知識(shí)的分量，從而也激勵(lì)著學(xué)生更加關(guān)注知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)物理教學(xué)的'發(fā)展。例如人教版高中物理中有關(guān)“能源環(huán)境”的內(nèi)容，其中包括“固體、液體和氣體”的探究，學(xué)生們就可以自行準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)的器材和相關(guān)材料。在準(zhǔn)備器材時(shí)，學(xué)生就面領(lǐng)著實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程的重要環(huán)節(jié)，便是實(shí)驗(yàn)器材和材料的選擇問題。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師演示、學(xué)生觀看的模式使得學(xué)生無法刻意留意到教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)所采用的實(shí)驗(yàn)器材和材料，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練或者在評(píng)述物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)難以進(jìn)行判斷實(shí)驗(yàn)操作的對(duì)錯(cuò)，對(duì)物理教學(xué)的持續(xù)型發(fā)展起著不利作用。所以學(xué)生只有在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中自我設(shè)計(jì)、自我操作、自我總結(jié)才能達(dá)到對(duì)物理現(xiàn)象和物理本質(zhì)理解的目的。固體、液體和氣體是常見物質(zhì)的三種狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)需要一個(gè)完整的思路和操作流程，才能完成對(duì)這三種狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)探索，得出相關(guān)的結(jié)論。這個(gè)過程考驗(yàn)了學(xué)生自主計(jì)劃、自主實(shí)踐、自主總結(jié)的能力，也只有在這樣種環(huán)境下，學(xué)生才能真正鍛煉相應(yīng)的實(shí)際能力。對(duì)于物理教學(xué)來說，學(xué)生從自主實(shí)驗(yàn)的過程中能夠進(jìn)行思考和認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)著他們更加深入物理的學(xué)習(xí)。
三、合作交流式的實(shí)驗(yàn)方式促進(jìn)知識(shí)的交融
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生通過合作與交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)也才能從中發(fā)現(xiàn)自己的問題，在與其他學(xué)生溝通交流的過程中也才能進(jìn)行學(xué)習(xí)思想的對(duì)比，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的研究，教師就可以要求學(xué)生組成幾個(gè)小組進(jìn)行探究。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中需要進(jìn)行分工，比如設(shè)備的安防、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)的總結(jié)等一系列過程都需要小組成員進(jìn)行協(xié)調(diào)和安排，這是對(duì)學(xué)生組織能力和交際能力的一大鍛煉。學(xué)生在準(zhǔn)備器材時(shí)比如線圈、電源、永磁體這些器材，仍然需要留意線圈需要閉合回路，電源需要可調(diào)電流等情況，這些細(xì)節(jié)關(guān)系著實(shí)驗(yàn)是否能夠順利進(jìn)行。這些細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備也是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所忽略的事情，教師演示時(shí)往往忘記或者忽視對(duì)器材細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象仍讓存有漏洞，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不利影響。而學(xué)生在進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠根據(jù)自己的操作發(fā)現(xiàn)這些問題，加深了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題地方的印象，有助于他們學(xué)習(xí)態(tài)度的改善，學(xué)生因此會(huì)更加認(rèn)真地專注于細(xì)節(jié)問題，避免大問題的產(chǎn)生。所以合作式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法使得學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題，完善學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語
總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的重要部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也起著非常關(guān)鍵的作用。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要注意實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降纳罨�，以及學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)和合作操作實(shí)驗(yàn)的重要性，這樣才能幫助學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中獲得有效的知識(shí)。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文2
一、合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改造
首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理且有針對(duì)性的改造，這在很多實(shí)際教學(xué)過程中很有意義。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制或者是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木窒薜�，課本中的很多實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中往往無法實(shí)現(xiàn)。對(duì)于這種情況教師要具備轉(zhuǎn)換自己觀念的能力，可以引導(dǎo)大家對(duì)實(shí)驗(yàn)展開探究，然后在可控及可操作的范疇內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的改造。這不僅是對(duì)學(xué)生思維能力的考查，并且可以很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，這也極大地彌補(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件中的各種局限。這才是新課程背景下應(yīng)當(dāng)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在這樣的過程中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及知識(shí)掌握水平才能夠得到大幅提升。比如，學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，課本上通過“閃光照片”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)校不具備拍攝閃光照片的條件，講授起來也缺少說服力。然而，在“運(yùn)動(dòng)的描述”中學(xué)生學(xué)習(xí)了“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”的使用，并且對(duì)使用方法、加速度計(jì)算都非常熟練。這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，教師可以以此為參照巧妙地改裝學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”代替“閃光照片”，不但更具有說服力，還更具有操作性。學(xué)生親自操作、分析、計(jì)算，成功的在實(shí)驗(yàn)中探索物理規(guī)律，深入揭示了科學(xué)本質(zhì)。這樣的實(shí)驗(yàn)過程才是新課程理念下更值得被推崇的。合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改造不僅彌補(bǔ)了很多實(shí)驗(yàn)條件的局限，這也是對(duì)于學(xué)生思維的一種激發(fā)。這會(huì)讓學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)中碰到類似問題時(shí)更懂得可以如何處理，并且極大地提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。
二、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也非常重要，這同樣是學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的一種良好寫照。不少學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)思維都十分僵化，只懂得按照老師告知的或者是課本中規(guī)定的步驟進(jìn)行，一旦沒有明確的范本就不知道后續(xù)的實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)當(dāng)如何展開。這種狀況不僅十分普遍，也深刻說明了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力上的局限。因此，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要逐漸引導(dǎo)大家克服這一障礙，要鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究，讓大家在獨(dú)立思考的過程中進(jìn)行合理的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的嘗試。這不僅能夠極大地拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，也是對(duì)于學(xué)生思維能力的良好激發(fā)。這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將會(huì)起到很好的輔助作用。比如，學(xué)習(xí)“單擺”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：為什么小李從廣州買回的擺鐘到了北京就會(huì)相差幾分鐘，擺鐘的質(zhì)量絕對(duì)沒有問題，那問題又出現(xiàn)在那里呢，影響擺鐘周期性的因素有哪些？學(xué)生首先會(huì)對(duì)溫度、地理位置、擺長(zhǎng)、重力這些因素做一些猜想，隨著思維的逐漸發(fā)散學(xué)生的頭腦也會(huì)越來越活躍。教師可以由低切入點(diǎn)將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)探究的`氛圍，隨后讓學(xué)生進(jìn)一步大膽的進(jìn)行猜想和假設(shè)，并且適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確探究，分析單擺的震動(dòng)周期與擺球的振幅、質(zhì)量、擺長(zhǎng)有什么關(guān)系？經(jīng)過這樣的思考過程后大家慢慢領(lǐng)會(huì)到影響單擺振幅的一些關(guān)鍵因素，對(duì)于為什么從一個(gè)地理位置移動(dòng)到另一個(gè)地理位置后時(shí)鐘會(huì)有偏差也慢慢找到了答案。這樣的分析過程不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，這也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收，課堂教學(xué)效率也得到了很好的提升。
三、創(chuàng)設(shè)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有意思的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的一種有效延伸，也能夠極大地鍛煉學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ翘嵘龑W(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的很有效的教學(xué)方法。物理課本中的很多知識(shí)點(diǎn)都能夠在生活實(shí)踐中得到體現(xiàn)，這也使得不少課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有著很好的可操作性。教師要善于挖掘這些有價(jià)值的教學(xué)素材，并且創(chuàng)設(shè)趣味化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來引發(fā)學(xué)生參與。這將會(huì)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供很好的促進(jìn)。比如，學(xué)習(xí)“測(cè)定玻璃的折射率”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，巧妙地利用三角板對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造。畫出玻璃磚的邊界和入射光線，將玻璃磚的另一邊與三角板頂角接觸，透過玻璃磚，通過移動(dòng)三角板的方式來調(diào)整三角板的斜邊與入射光線在同一條直線上，這時(shí)三角板的斜邊就是折射光線的方向。實(shí)驗(yàn)的這種有效改進(jìn)是的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成為可能，學(xué)生的參與積極性也很高。大家都積極主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)中來，制作的幾組對(duì)比驗(yàn)證也很有代表性。通過這種有效的改進(jìn)不僅打破了課本知識(shí)的局限，也很好地讓課堂教學(xué)內(nèi)容得到拓寬與延伸，這些都很好地體現(xiàn)了新課程背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。
四、結(jié)束語
總之，新課程背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極做出有效的突破創(chuàng)新。首先，教師可以對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些合理的改造，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能都會(huì)很有幫助。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有意思的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的一種延伸，這也能夠極大地鍛煉了學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文3
一、物理實(shí)驗(yàn)探究式的有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
1.注重實(shí)驗(yàn)貼近生活，激發(fā)學(xué)生積極性
在物理實(shí)驗(yàn)過程中要注重實(shí)驗(yàn)具有生活性，貼近學(xué)生生活實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在興趣指導(dǎo)下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究課堂的趣味性，學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內(nèi)在潛力，提高實(shí)驗(yàn)效果。例如，在蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三章“光現(xiàn)象”教學(xué)中的“光的反射”實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)光的反射的原理進(jìn)行了解后，教師提問學(xué)生例舉生活中常見的反射現(xiàn)象，并在課堂上進(jìn)行常見的光反射實(shí)驗(yàn)。將教室內(nèi)的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個(gè)過程中學(xué)生調(diào)整手電筒的角度，發(fā)現(xiàn)光束變化情況。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生能夠自主總結(jié)出光的反射規(guī)律，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單性和常見性，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握“光的反射規(guī)律”，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
2.明確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)康男?/p>
在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中為提高實(shí)驗(yàn)有效性，要明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既要有明確任務(wù)目標(biāo)，也要有規(guī)定要求，在循序漸進(jìn)的過程中完善實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。例如，在進(jìn)行蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第八章“力”的實(shí)驗(yàn)過程中，首先明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的”。主要實(shí)驗(yàn)過程可設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備兩個(gè)皮球，在平面上用一個(gè)皮球壓另一個(gè)皮球，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。
3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，制定合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)需求要制定不同的'教學(xué)方法，例如，可通過傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也可通過多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示；可要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在搭配中完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的“浮力”實(shí)驗(yàn)中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鐵塊、線、容器、水。學(xué)生A對(duì)水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學(xué)生B對(duì)不同水中深淺位置彈簧測(cè)力計(jì)重力數(shù)的記錄，重力示數(shù)G1、G2、G3，同時(shí)，也要對(duì)鐵塊在空中的重力G0進(jìn)行測(cè)量。通過兩個(gè)人的配合實(shí)驗(yàn)，得出浮力的大小跟浸沒的深度沒有關(guān)系�！八缴畹牡胤�，物體受到的浮力越大”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。注重實(shí)驗(yàn)后總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識(shí)積累實(shí)驗(yàn)完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集和分析數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評(píng)估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見，最后再由教師來對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，教師不僅要對(duì)該組實(shí)驗(yàn)完成的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評(píng)估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
二、結(jié)束語
綜上所述，對(duì)初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特征和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，進(jìn)而開展有效教學(xué)策略研究。在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)過程中需要教師不斷完善自身能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)鉆研實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，以更好服務(wù)于學(xué)生。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文4
一、實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)階段依舊存在著一些實(shí)踐方面的問題，主要因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備不是特別先進(jìn)、師資力量不足，受傳統(tǒng)教育影響在觀念和理論上存在滯后性。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善能改善現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生在實(shí)踐過程中的自豪感和自信感。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過質(zhì)疑問題，產(chǎn)生探究問題的好奇心，從而對(duì)問題做出實(shí)驗(yàn)，最后解決問題。學(xué)生可以在質(zhì)疑中探究，在觀察中探究，在解決問題的過程中探究，能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加大對(duì)物理知識(shí)的求知欲望。
二、具體實(shí)施途徑
圍繞探究的實(shí)驗(yàn)就是以探究為目的的實(shí)驗(yàn)，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)。無論是教學(xué)內(nèi)容上還是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目上，都要注重探究精神的培養(yǎng)。初中物理探究通過觀察、類比、質(zhì)疑等策略進(jìn)行，前提都要以探究為目的，否則達(dá)不到想要的教學(xué)效果。如探究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素相關(guān)時(shí)，由于電流的熱量不是直觀的，因此電流產(chǎn)生熱量的多少要通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出。教科書上的圖例是相同的燒瓶?jī)?nèi)裝著質(zhì)量、初溫相同的煤油，通過觀察煤油上升的高低比較，這個(gè)實(shí)驗(yàn)演示效果不太明顯，連接的線路較長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不方便也不安全。教師在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要合理設(shè)計(jì)，既要講究探究的目的.，又要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的過程。教師可以拿一個(gè)專門供學(xué)生實(shí)驗(yàn)的電路板，用長(zhǎng)度相同和橫截面積相同的鎳鉻合金絲和銅絲在鉛筆上纏繞，圍出相同的圈數(shù)，做出來接到電路板上，在螺旋心內(nèi)插上火柴，配上多節(jié)干電池，拉入導(dǎo)線，設(shè)置好開關(guān)，實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察比較哪個(gè)火柴先點(diǎn)燃，說明哪個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量多。該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫赝ㄟ^實(shí)驗(yàn)觀察電流產(chǎn)生的熱量，以及得出熱量與電阻、電流、時(shí)間之間的關(guān)系，簡(jiǎn)化了探究的過程，既達(dá)到了探究的目的，又提高了探究的效果。
�。�1）圍繞探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑。探究性的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)探究的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。質(zhì)疑主要分為兩個(gè)方面：一個(gè)是教師質(zhì)疑，學(xué)生根據(jù)質(zhì)疑問題探究；另一個(gè)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題而提出質(zhì)疑，進(jìn)而探究問題，教師同步引導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)，提出質(zhì)疑性的有效問題，從而科學(xué)探究。如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，為了引出影響“摩擦力大小的因素與什么有關(guān)”這一問題，教師可以巧妙地利用現(xiàn)有的工具：在黑板上寫上一行字，然后再擦去，擦黑板的過程由輕到重，最后剩下的字跡從有到無。讓學(xué)生用眼睛觀察擦黑板過程中教師的手上力度的變化，提出質(zhì)疑：摩擦力大小的有關(guān)因素有什么？學(xué)生就會(huì)說出摩擦力大小與壓力有關(guān)。接著，教師可以讓學(xué)生嘗試著感受：自己雙手推動(dòng)桌子，在輕輕推和重重推兩種比較下體驗(yàn)手的感覺，進(jìn)而得出壓力影響摩擦力大小的結(jié)論。
�。�2）圍繞探究進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。所以，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生做嘗試的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要不斷地鼓勵(lì)他們。這時(shí)，教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自行針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的工具，親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后作出總結(jié)。這樣的自主探究過程更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。
�。�3）圍繞探究進(jìn)行課外實(shí)踐。初中物理實(shí)驗(yàn)課受課時(shí)限制和設(shè)備不足等影響，有些實(shí)驗(yàn)很難在課堂上實(shí)施。因此，展開課外實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生探究有興趣的問題，同樣會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如組織學(xué)生參觀摩托車維修店了解有關(guān)內(nèi)燃機(jī)的工作知識(shí)，課外測(cè)量家用電器的電功率、測(cè)量實(shí)物之間的距離等，都是很好的拓展課外實(shí)踐途徑。
三、總結(jié)
要發(fā)揮學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)中的主體作用，教師就要在教學(xué)中敢于“放”，讓學(xué)生在自主動(dòng)手動(dòng)腦的條件下主動(dòng)地學(xué)，并給予他們充分的信任。但是，敢“放”不代表對(duì)學(xué)生放任自流，而是要恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而促進(jìn)他們更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)�？傊母飫�(chuàng)新下的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方式，在教師的正確引導(dǎo)下，能提高學(xué)生思維分析能力。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文5
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念方面
面對(duì)高考?jí)毫Γ處熀图议L(zhǎng)更加注重學(xué)生成績(jī)的提高，物理教學(xué)也更加注重理論性的知識(shí)，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在考綱以及學(xué)生分?jǐn)?shù)上，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的形成。而且在高考中，并不需要學(xué)生親自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就顯得不夠重要，只要能夠?qū)?shí)驗(yàn)的原理、使用器材、步驟、結(jié)果等背誦出來就可以，由于長(zhǎng)期受到這種教育模式的影響，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)也漸漸失去了興趣。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一
在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際參與和思考的時(shí)間比較少，在物理實(shí)驗(yàn)前，大部分教師先將實(shí)驗(yàn)的原理、器材、步驟以及相關(guān)的注意事項(xiàng)等全部講述給學(xué)生，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占用了大量的時(shí)間，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作只要按照教師的演示步驟進(jìn)行即可，即使有學(xué)生有創(chuàng)新的想法，也會(huì)被教師呵斥。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣逐漸降低，只是按部就班地模仿教師的實(shí)驗(yàn)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ┙處煹膶�(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?/p>
教師的能力素質(zhì)對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的影響，高中物理實(shí)驗(yàn)需要大量的先進(jìn)儀器設(shè)備，例如借助傳感器用計(jì)算機(jī)測(cè)速度，用數(shù)碼相機(jī)記錄平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡、用傳感器和計(jì)算機(jī)研究平拋運(yùn)動(dòng)的裝置等，教師對(duì)這些設(shè)備缺乏系統(tǒng)的技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不了解設(shè)備的使用方法，實(shí)驗(yàn)的操作效果自然就不理想。
二、提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高重視程度
要實(shí)現(xiàn)高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在物理教學(xué)中，確立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生之間的差異，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)以及相關(guān)能力的培養(yǎng)是學(xué)生在不斷的實(shí)踐中形成的，教師只是起到輔助的作用。因此在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色地位，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的理念，學(xué)生要客觀評(píng)價(jià)自己的能力和水平，主動(dòng)思考、分析、解決問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
�。ǘ├萌の缎詫�(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。無論何種年齡段的學(xué)生，對(duì)于自己感興趣的事物都愿意花心思學(xué)習(xí)。高中物理知識(shí)比較復(fù)雜，難度也很大，物理實(shí)驗(yàn)操作的'步驟和方法也有一定的難度，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，教師在教學(xué)中可以通過各種具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)中來，實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如學(xué)習(xí)液體表面張力的問題時(shí)，教師可以進(jìn)行多孔紙片托水的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)空玻璃瓶里裝滿有色水，用大頭針在白紙上扎許多孔，用有孔紙片蓋住瓶口，用手壓著紙片，將水瓶倒轉(zhuǎn)，使瓶口朝下，將手輕輕移開，紙片紋絲不動(dòng)地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來，學(xué)生會(huì)覺得很神奇，教師可以在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，以及相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
�。ㄈ┰O(shè)置探究式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置更多的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與到物理實(shí)驗(yàn)中。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的思考，并指導(dǎo)學(xué)生在自主探究中，對(duì)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行分析、探究，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的認(rèn)識(shí)和理解，開發(fā)學(xué)生思維。在探究性物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)靈感，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，增加學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)。探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過自主探究解決物理問題也能夠激發(fā)學(xué)生的成就感，提高他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。如在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，教師設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生準(zhǔn)備小車、細(xì)線、砝碼、平板彈簧秤、軟毛刷等器材。（１）將一軟毛刷放在水平桌面上，對(duì)軟毛刷施加一水平拉力但軟毛刷始終靜止，通過改變水平拉力的大小和方向，觀察軟毛刷的毛的傾斜方向和傾斜程度，探究靜摩擦力的方向和大小變化規(guī)律。（２）將物理書放在水平桌面上，將裝有四個(gè)砝碼的小車放在書上。用平板彈簧秤對(duì)小車施加從零逐漸增大的拉力，觀察隨小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化以及彈簧拉力大小變化。通過探究讓學(xué)生更好地理解摩擦力。
（四）多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中物理教學(xué)中廣泛地引用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，并取得了良好的教學(xué)效果。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于場(chǎng)地、儀器、危險(xiǎn)程度等問題的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能由學(xué)生親自完成，這時(shí)教師就可以借助多媒體來輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更加細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)步驟和物理現(xiàn)象，對(duì)于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極的意義。如在講授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對(duì)于電流、電壓看不見、摸不著，理解起來比較困難，教師可以利用ｆｌａｓｈ工具制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來�？傊�，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中重要的組成部分，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，并且為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為物理課堂的主體，進(jìn)而提升他們的綜合能力，同時(shí)促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文6
摘要：實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生更好地理解掌握物理知識(shí)有著重要的幫助，提高物理實(shí)驗(yàn)技能是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，因此需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性
實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地理解物理概念和規(guī)律，提高觀察、分析問題的思維能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深入的研究。
一、多種模式實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣
一是教師課堂演示實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中教師使用次數(shù)較多的教學(xué)方式，利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以是教師在課堂進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)條件要求較高、比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師也可以使用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這樣能為學(xué)生提供效果明顯的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻資料的反復(fù)詳細(xì)觀察，就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。二是學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要教學(xué)方式。在教學(xué)前教師應(yīng)讓學(xué)生做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的選擇、實(shí)驗(yàn)的方法步驟的安排等方面進(jìn)行準(zhǔn)備。對(duì)于這些內(nèi)容教師可不必詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主設(shè)計(jì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生多親手操作，使學(xué)生掌握操作方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。三是開展課外自主實(shí)驗(yàn)。在人教版的初中物理教材中，對(duì)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)非常重視，在教材課后作業(yè)中安排的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”就是學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的好內(nèi)容。進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茇S富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視野，讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課外根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主探究小實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生開展“小孔成像”課外實(shí)驗(yàn)、自制望遠(yuǎn)鏡或照相機(jī)等，這樣既能提高實(shí)驗(yàn)興趣，又能拓展物理知識(shí)。
二、整合實(shí)驗(yàn)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
一是靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)。要提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)開放物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。特別是可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用器材，來對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或方法的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，教材中提供了許多實(shí)驗(yàn)的方法手段，但不一定適合本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，教材中的實(shí)驗(yàn)是在密封的玻璃罩內(nèi)放置了一個(gè)小鬧鐘，這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因?yàn)槿绻荒茏龅矫荛]，演示實(shí)驗(yàn)的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機(jī)并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當(dāng)把玻璃罩抽成真空后，打電話時(shí)只能看到指示燈閃爍，而聽不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進(jìn)，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡(jiǎn)易器材，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于許多初中學(xué)校，特別是農(nóng)村的初中學(xué)校，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，或是實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏，許多實(shí)驗(yàn)不能很好地完成。對(duì)此，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手，利用生活中的一些廢舊物品來制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，這樣既能滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，又能節(jié)省實(shí)驗(yàn)儀器和器材經(jīng)費(fèi)。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的小制作、小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，只要留心觀察，生活中許多資源都可以作為實(shí)驗(yàn)的.器材或者稍加改造就能進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實(shí)驗(yàn)器材。
三、開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能
一是要做好合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)需要教師掌握每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方式等情況。要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，有目的地將不同能力層次學(xué)生劃分為一組，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進(jìn)行小組劃分，每組以４～６人為宜，這樣有利于確保每個(gè)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ寄艿玫桨l(fā)展。每個(gè)小組要設(shè)置一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組人員管理、實(shí)驗(yàn)分工、給組員進(jìn)行答疑等工作，同時(shí)要對(duì)其他組員進(jìn)行合理分工，使每個(gè)人在組內(nèi)都有明確職責(zé)。二是掌握合作實(shí)驗(yàn)運(yùn)用程序。首先，要提出合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，選擇適合合作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并對(duì)合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、過程提出明確的要求。其次，制定多種實(shí)驗(yàn)方案。由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，制定多種實(shí)驗(yàn)方案，能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，并使學(xué)生通過不同的方案得出相同的結(jié)果，使學(xué)生的思維得到拓展。再次，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。各小組應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。根據(jù)時(shí)間情況，可多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以讓每個(gè)學(xué)生都有操作機(jī)會(huì)。四是討論交流。實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行小組討論交流，這也是合作實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、存在問題及改進(jìn)措施進(jìn)行討論，能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。例如，進(jìn)行“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可按如下程序?qū)嵤海ǎ保┟鞔_合作實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^合作實(shí)驗(yàn)，探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)，對(duì)容器四周是否有壓強(qiáng)，如何驗(yàn)證，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律如何分布。（２）實(shí)驗(yàn)步驟：第一步，創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)學(xué)生思考。教師可引導(dǎo)學(xué)生回想在游泳潛水時(shí)的身體感受情況，以此引入液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的特點(diǎn)如何，其大小跟什么因素有關(guān)等。第二步，各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要求各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)向各小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材。各小組對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改，教師不參與各組設(shè)計(jì)，但可給予一定幫助。第三步，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。各小組動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，教師在各小組間進(jìn)行巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。第四步，交流討論。各級(jí)實(shí)驗(yàn)完畢后，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案、原理、實(shí)驗(yàn)過程、得出的結(jié)論�？傊�，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，教師要采取多種方法手段來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文7
摘要
聯(lián)系生活實(shí)際是高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中經(jīng)常會(huì)使用到的一種方法。本文以聯(lián)系生活實(shí)際來探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，結(jié)合人教版高中物理必修一《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容從課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)情境、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)應(yīng)用四個(gè)方面介紹了我的一些高中物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞
生活化;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持生活化原則
課程設(shè)計(jì)是高效開展課堂教學(xué)活動(dòng)的前提，物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)要堅(jiān)持生活化原則，要求教師在備課環(huán)節(jié)時(shí)，注意將教材和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。例如，在教授高一物理必修1《摩擦力》這部分內(nèi)容時(shí)，我按照如下思想進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)：利用學(xué)生的已有知識(shí)和生活體驗(yàn)引入摩擦力的概念，重點(diǎn)分析摩擦力的產(chǎn)生原因；結(jié)合生活中的一些案例，對(duì)于靜摩擦力及最大靜摩擦力大小和方向的判斷聯(lián)系二力平衡條件進(jìn)行講解，研究滑動(dòng)摩擦力時(shí)注意壓力在什么情況下等于重力的大小。讓學(xué)生可以借助實(shí)驗(yàn)這一方式更容易去理解教材中涉及的物理知識(shí)點(diǎn)。
二、物理實(shí)驗(yàn)情境堅(jiān)持生活化
要想學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該選擇好實(shí)驗(yàn)素材�？梢詫⒁恍┥钪谐Ｒ姷降摹⒂职锢碇R(shí)的現(xiàn)象或問題引入實(shí)驗(yàn)課堂，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬，創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈生活氣息的實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生可以聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，推動(dòng)他們主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)去解釋生活中蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象，提升他們的思維能力。教授高一物理必修1《摩擦力》這部分內(nèi)容時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更深切的體會(huì)摩擦力的概念。我讓學(xué)生將手放在桌面上，從靜止?fàn)顟B(tài)慢慢向前滑動(dòng)，感受手在向前移動(dòng)時(shí)受到的阻力。通過這個(gè)極具生活氣息的小實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生認(rèn)知摩擦力概念。在這種生活化的實(shí)驗(yàn)情境之中，學(xué)生更容易聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，去深入理解摩擦力。
三、物理實(shí)驗(yàn)過程堅(jiān)持生活化
高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定更注重引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生掌握物理問題的定性認(rèn)識(shí)、定性分析。可是，高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，已具備了一定的思維能力和邏輯推理能力。因此為了鍛煉他們更深層次的思考能力，教師要將實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中和某一物理原理相關(guān)的現(xiàn)象。在討論滑動(dòng)摩擦力的影響因素時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到壓力和接觸面的粗糙程度對(duì)于摩擦力的影響，我在課堂上利用日常生活中經(jīng)�？吹降哪緣K、彈簧秤演示了一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，具體如下：用彈簧秤分別拉一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)木塊（疊放），把不同木塊數(shù)量下的數(shù)值記錄在設(shè)計(jì)的表格中，分析比較摩擦力和壓力的關(guān)系，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析，得出結(jié)論：摩擦力和壓力成正比；分別在桌面、玻璃板和毛巾上用彈簧秤拉動(dòng)木塊，觀察記錄彈簧秤讀數(shù)，分析接觸面粗糙程度對(duì)摩擦力大小的影響；安排光滑桌面、粗糙木板對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察木塊在兩者上的滑動(dòng)情況，并讀數(shù)記錄。通過這一連串的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素有哪些，繼而得到有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的公式。在整個(gè)生活化的實(shí)驗(yàn)過程之中，學(xué)生掌握了摩擦力公式。
四、物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用堅(jiān)持生活化
任何學(xué)科知識(shí)都源于生活，最終回歸生活本身，物理也不例外。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在完成課堂實(shí)驗(yàn)探究外，也要通過相關(guān)練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升的目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活之中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生去分析、解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲、求知欲。學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題：想一想自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的`，哪些是有害的，你知道哪些辦法能增大和減小摩擦？試著聯(lián)系一下你騎自行車的場(chǎng)景，在加速行駛、減速滑行時(shí)，自行車前輪及后輪受到路面所給的摩擦力的方向有什么不同。這道題旨在考察學(xué)生關(guān)于靜摩擦力的求解，騎自行車是生活中很常見的一種行為，可是學(xué)生卻很少去注意騎行過程中有關(guān)摩擦力的一些物理知識(shí)。盡管學(xué)生真正了解了課堂上學(xué)到的物理知識(shí)，但真正結(jié)合實(shí)際問題來考察的時(shí)候很多學(xué)生還是無從下手。高考已經(jīng)不再單純考查某一項(xiàng)物理定律或是公式，而是將題目置身于生活化的大背景之下，考查學(xué)生解決物理問題的能力。在完成《摩擦力》相關(guān)實(shí)驗(yàn)授課之后，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，列舉出生活中包含摩擦力這一知識(shí)點(diǎn)的生活現(xiàn)象：“踢出去的足球會(huì)慢慢停下來，是由于受到摩擦力的作用�！薄帮L(fēng)吹過海面時(shí)，風(fēng)對(duì)海面的摩擦力和風(fēng)對(duì)海浪迎風(fēng)面施加的壓力，迫使海水向前移動(dòng)，風(fēng)海流就誕生了�！薄ㄟ^聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生有效地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。
五、結(jié)語
開展高中物理生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以將物理知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起，改變傳統(tǒng)物理學(xué)科給人抽象、深?yuàn)W之感，將物理實(shí)驗(yàn)置身在熟悉的生活背景下，學(xué)生更容易理解、掌握相關(guān)的物理學(xué)科知識(shí)，在不斷實(shí)踐的過程中真正提高他們解決物理問題的能力，讓學(xué)生不再“談物理色變”，享受到物理學(xué)科的有趣和奇妙之處，最終提高學(xué)生的物理專業(yè)能力和素養(yǎng)。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文8
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力.在實(shí)際操作中，由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)又是實(shí)行教師定量工作制，定量中未考慮實(shí)驗(yàn)這項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作，怕做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，有的教師用教師演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；甚至有不少教師引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬想法；隨著多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求和迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物和實(shí)際操作.不少教師都一心用在如何在最短的時(shí)間里，讓學(xué)生“掌握”教學(xué)大綱中的物理實(shí)驗(yàn)，很少把時(shí)間放在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討上。
一、重視演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
中學(xué)物理教材對(duì)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)演示。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，并能營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。演示實(shí)驗(yàn)通常是教師做學(xué)生看，教師講學(xué)生聽，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。要想改變這種局面，教師在演示的同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想，甚至動(dòng)手操作，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論、歸納總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。以“牛頓第一定律”為例，可先安排學(xué)生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并提出問題讓學(xué)生回答。然后再安排學(xué)生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復(fù)這一過程的實(shí)驗(yàn)，并比較三者的不同。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想若平面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出牛頓第一定律，這樣通過演示、提問、分析，最后得出結(jié)論的過程，可使學(xué)生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?分析推理中培養(yǎng)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。又如用生活中很容易找到的器材做實(shí)驗(yàn)，這樣既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用雞蛋做大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶?jī)?nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。還可以讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。如在《電阻》這一節(jié)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前可對(duì)全班學(xué)生都進(jìn)行分組，可三人或四人一組，每組分發(fā)變阻器等器材。教師邊演示邊設(shè)問，滑動(dòng)變阻器有幾個(gè)接線柱，應(yīng)怎樣連接？讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，再通過實(shí)物感受，實(shí)物觸摸，學(xué)生必然會(huì)全身心投入到課堂中來。這樣一方面使學(xué)生熟悉并掌握滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和連接方法以及改變電流大小的原理，另一方面在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知欲。
二、上好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和操作能力
中學(xué)物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)一個(gè)重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性為主。在以往的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，教師做示范或講解步驟，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也照樣可以完成實(shí)驗(yàn)操作，這種由教師安排的學(xué)生雖然動(dòng)了手，卻沒有或很少動(dòng)腦筋的實(shí)驗(yàn)學(xué)生收獲并不大，要想提高分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，一定要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，原理，步驟，注意事項(xiàng)等，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后先檢查桌面上的儀器，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生初次接觸的儀器、實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如《電路的連接方法》首先啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上的器材連接一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡能同時(shí)發(fā)光？同時(shí)提示學(xué)生可用不同的方法連接。學(xué)生連接完畢后教師可從連接成功的電路中選擇幾種相似的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、討論，最后得出串聯(lián)電路的連接方法。通過實(shí)踐操作可以加深學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路的理解。
接著繼續(xù)提出問題：如果移走其中一個(gè)小燈泡，另一個(gè)還會(huì)繼續(xù)發(fā)光嗎？學(xué)生這時(shí)興趣很濃就會(huì)馬上動(dòng)手去做，實(shí)驗(yàn)過程中教師要適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)想、驗(yàn)證、探究，直到得出正確的結(jié)論。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的一些異常情況或一些學(xué)生有獨(dú)到見解的地方要及時(shí)給予指導(dǎo)。當(dāng)然其中有可能仍然有發(fā)光的，學(xué)生會(huì)感覺很疑惑，引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些電路，發(fā)現(xiàn)連接方法和串聯(lián)電路不一樣，這時(shí)可組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析它的連接特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生試著去連接，果然發(fā)現(xiàn)這種連接方法兩個(gè)燈泡也能同時(shí)發(fā)光。進(jìn)一步提問：移走其中的一個(gè)小燈泡另一個(gè)還會(huì)亮嗎？結(jié)論是肯定的。組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論得出并聯(lián)電路的連接方法。學(xué)生通過實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。實(shí)驗(yàn)完畢后，組織學(xué)生討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)完畢后學(xué)生自覺把儀器歸類整理好，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問題的能力。
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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文9
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們敏銳的觀察力和活躍的邏輯思維能力，讓初中生的思維能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力等都得到充分的訓(xùn)練和發(fā)展。而且進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也符合新課改突出學(xué)生主體地位的要求，以及素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的要求。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓初中生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)初中生的興趣；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)掘初中生的好奇心和求知欲；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以幫助初中生理解、接收和記憶物理知識(shí)。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的。對(duì)初中生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，而且還要具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，更要知道該如何進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。
二、如何有效地進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
（一）教師具備足夠的知識(shí)和能力
進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要求教師要具備足夠的專業(yè)知識(shí)和操作能力，雖然要突出學(xué)生的主體地位，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師是主導(dǎo)者，因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否高效開展，就要取決于物理教師的水平了。首先，教師要對(duì)正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義，這樣才能進(jìn)行有效的教學(xué)；然后，教師對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)、操作過程等都必須要清晰掌握，這樣在教學(xué)的過程中才能博取學(xué)生的信任，更順利地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)；最后，教師要懂得怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生易懂、易接受，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能會(huì)提出的問題或是可能遇到的情況都要有所準(zhǔn)備，這樣才能充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
（二）充分利用初中生的好奇心
初中生正處于對(duì)任何事物都有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的年齡階段，對(duì)于心中的疑問、好奇、想象等，都有可能驅(qū)使他們動(dòng)手探索結(jié)果，因此，教師可以充分利用初中生的這一特點(diǎn)，作為培養(yǎng)他們養(yǎng)成探索習(xí)慣的“催化劑”。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該不斷發(fā)掘?qū)W生的好奇心，有意識(shí)地將學(xué)生引入思考的氛圍中，如給學(xué)生講解一些生活中有趣的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？或是怎樣才會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？當(dāng)學(xué)生的求知欲很強(qiáng)的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生將現(xiàn)象跟書本知識(shí)聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以感受理解知識(shí)的過程，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)
課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)可以說是教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳機(jī)會(huì)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄蟮闹R(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，讓學(xué)生“近距離”甚至是“零距離”接觸物理現(xiàn)象；并且能吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，教師再進(jìn)行適時(shí)的提點(diǎn)和講解，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)最重要的不是教師的演示，而是學(xué)生的操作，也就是整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都要有學(xué)生的參與和操作，這樣才能達(dá)到最佳的效果。但需要注意的是，物理實(shí)驗(yàn)的很多儀器都有其操作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，如果一旦操作失誤，就可能損壞儀器，甚至是對(duì)人造成傷害。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教師必須要嚴(yán)格把關(guān)。
如，使用電流表測(cè)量電流的連接電路。首先應(yīng)該將開關(guān)斷開；然后，電流表跟被測(cè)量的電路應(yīng)該是串聯(lián)，確保電流的流向是從正極到負(fù)極；最后，要保證被測(cè)量電路的電流小于電流表的測(cè)量量程。切記，不能將電流表跟電源的兩端直接連接在一起。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師必須要檢查每一個(gè)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，損壞電流表或是電到自己。
又如，進(jìn)行蒸發(fā)吸熱的實(shí)驗(yàn)。教師可以在講臺(tái)的兩邊分別放一鐵架臺(tái)并固定好溫度計(jì)，但不同的是要在一支溫度計(jì)的下面纏上溶有酒精的紗布，而另一支則不做處理。接著，就請(qǐng)四位學(xué)生上講臺(tái)，兩位分別記錄兩支溫度計(jì)的變化（每隔30秒記錄一次），另外兩位則用扇子扇溫度計(jì)。最后，教師就可以向?qū)W生們提問，讓學(xué)生猜測(cè)兩支溫度計(jì)的變化情況。如果學(xué)生沒有看書本通常都會(huì)認(rèn)為兩支溫度計(jì)的溫度都會(huì)降低，但事實(shí)上是纏有酒精紗布的溫度計(jì)溫度沒有什么變化。通過這樣簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)蒸發(fā)吸熱這一物理知識(shí)理解更加透徹、掌握更加牢固。
三、總結(jié)
綜上所述，初中物理課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅十分必要，而且重要性也不言而喻。因此，教師必須要合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的好奇轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動(dòng)手探索，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮其作用。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文二
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多問題：
1.為了預(yù)定的結(jié)果，學(xué)生會(huì)主動(dòng)弱化自己的實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)一般是2人組成的小組協(xié)作進(jìn)行的，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的好奇心驅(qū)使著學(xué)生們搶著去完成實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，但一節(jié)課下來，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了很多狀況，用錯(cuò)儀器，稱量不規(guī)范，打碎實(shí)驗(yàn)器材等等最后導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。時(shí)間久了學(xué)生會(huì)默契地推舉組內(nèi)一名動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)，直至得到教師預(yù)定的結(jié)果。
2.在遇到實(shí)際問題時(shí)不能靈活運(yùn)用已學(xué)過的物理知識(shí)來解決，甚至不知道從何思考。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作過的成熟實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的許多問題都有過先例，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，但是往往他們會(huì)很被動(dòng)地問教師，問實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員他們?cè)撛趺崔k，甚至還會(huì)慌張到無從下手，其實(shí)只要認(rèn)知思考，聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的物理知識(shí)，自主解決問題的可能性就會(huì)增大，而且對(duì)該實(shí)驗(yàn)的記憶也會(huì)更加深刻，如果只靠教師的幫忙，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解就不深刻，更談不上培養(yǎng)他們解決問題的能力。
3.對(duì)物理實(shí)驗(yàn)抱有消極態(tài)度。初中生的知識(shí)比較不完備，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)會(huì)起到一定引導(dǎo)作用。但是現(xiàn)如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻是教師在講實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，這在學(xué)生看來教師遲早都會(huì)在課堂上詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)操作步驟，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只要考試前記住了就足矣，不用重視自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
4.教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)，考慮更多的是如何提高學(xué)生的成績(jī)，而不是實(shí)驗(yàn)的能力和素質(zhì)。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略探究
針對(duì)前面所述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題，筆者提出以下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，來有針對(duì)性地解決這些問題，以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，有針對(duì)性地實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)方法
教材中有些實(shí)驗(yàn)控制的條件很嚴(yán)格，在通常的'條件下是不能實(shí)現(xiàn)的，這樣的實(shí)驗(yàn)可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看，而不是讓學(xué)生動(dòng)手去做。對(duì)于像是阿基米德原理這樣的實(shí)操性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)是可以讓學(xué)生去做的。還有一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)如測(cè)量教材每一頁紙的厚度，頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師帶著教具，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。還有像是小孔成像的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學(xué)們分享。
2.教育學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)誤差
物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)而又充滿什么的實(shí)踐。許多實(shí)驗(yàn)即使是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)工具控制的非常精準(zhǔn)也是有可能出現(xiàn)各種各樣的誤差的，這時(shí)候需要教師對(duì)這種誤差進(jìn)行合理的解釋和引導(dǎo)，給學(xué)生多些建議和鼓勵(lì)，少一些責(zé)備和輕視，甚至可以幫助學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)，或者教師自己做的實(shí)驗(yàn)也出現(xiàn)了問題，對(duì)這些問題和學(xué)生一起尋找誤差出現(xiàn)的原因，建立學(xué)生對(duì)教師的信任、對(duì)待誤差的正確心態(tài)。
3.讓學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)教師，體驗(yàn)教師的角色
這就是通常所說的微格教學(xué)。這種方法在大學(xué)里被普遍應(yīng)用和看好。如果應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以做適當(dāng)調(diào)整。首先要讓學(xué)生自主選擇要做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)10分鐘的講演，在講演的過程中其他同學(xué)要對(duì)他的演講進(jìn)行質(zhì)疑，或者提供建議。整個(gè)過程進(jìn)行控制在20分鐘內(nèi)完成，剩下的時(shí)間就直接開始實(shí)驗(yàn)，這樣做實(shí)驗(yàn)學(xué)生既減少了學(xué)生出現(xiàn)的問題，又很好地豐富了實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣和信心，真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的樂趣和影響。
4.實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合
許多實(shí)驗(yàn)不見得一定要嚴(yán)格遵守教材上提供的步驟和方法進(jìn)行，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出自己的疑問和觀點(diǎn)，并根據(jù)疑問設(shè)計(jì)或改變實(shí)驗(yàn)的步驟或者是實(shí)驗(yàn)工具。以測(cè)量物體的質(zhì)量為例，通常的實(shí)驗(yàn)是用彈簧測(cè)量溝碼的質(zhì)量，溝碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤，但是對(duì)于學(xué)生日常見到的書本、水杯等卻是無法用彈簧秤可以測(cè)量出其質(zhì)量的，這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想其他的測(cè)量物體質(zhì)量的工具，如天平、公平秤、磅秤等。這些小小的改變與創(chuàng)新說明了實(shí)驗(yàn)不僅可以在實(shí)驗(yàn)室完成，在家里或是其他任何地方只要有合適的工具一樣可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
三、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的總結(jié)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。
對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，有針對(duì)性地實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)方法，是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行差異性教學(xué)和管理的補(bǔ)充，不能盲目地遵照教材的安排，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考和分析，就已經(jīng)是一種“實(shí)驗(yàn)”，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的態(tài)度，并幫助學(xué)生對(duì)誤差進(jìn)行分析，降低實(shí)驗(yàn)誤差，是強(qiáng)化學(xué)生心里素質(zhì)的手段之一。利用微格教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，既鍛煉了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究能力，又能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，這樣的教學(xué)才是真正培養(yǎng)新型人才的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處還在于將實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，建構(gòu)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自信心，這是學(xué)生一生的財(cái)富。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新相結(jié)合、實(shí)踐與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合。使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)既符合教學(xué)大綱的基本要求，又利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
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[3]梁志瀧.關(guān)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).理化教學(xué)，20xx，(5).
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)反映了理工科中實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及基本原理與實(shí)踐工程相聯(lián)系的普遍性問題，在人才培養(yǎng)中有不可替代的地位。同時(shí)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生必修的第一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，能夠讓學(xué)生受到嚴(yán)格系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更重要的是在實(shí)驗(yàn)過程中，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、用現(xiàn)有知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。
1背景和現(xiàn)狀
教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》中明確提出了在實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生能力主要包括四種能力的培養(yǎng)要求：獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力、分析與研究的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及創(chuàng)新能力。所以，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不能成為學(xué)生僅動(dòng)手就能機(jī)械完成的手工課，而應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，建立實(shí)驗(yàn)思維。長(zhǎng)期以來，各高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不斷進(jìn)行了各種教學(xué)改革的嘗試，諸如MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、分層次教學(xué)等，都取得了顯著的成效。但是，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中還存在著很多短期內(nèi)難以解決的問題。首先，教學(xué)理念陳舊。教師往往局限于傳統(tǒng)的教師主體，在實(shí)驗(yàn)課上，講得多，講得細(xì)；他們認(rèn)為只有教師講到的內(nèi)容，學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)中注意到，學(xué)生才能掌握，而沒有注重課堂效率。
同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式單一，教師單向輸出。傳統(tǒng)課堂中，僅突出了教師的中心地位，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展；這就出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課上教師講得多，學(xué)生動(dòng)得少。其次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)。由于各高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)比較單一，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和前沿方向的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與理論課程脫節(jié)嚴(yán)重；實(shí)驗(yàn)教材編寫的內(nèi)容過于細(xì)致，僅局限于一個(gè)實(shí)驗(yàn)上，缺乏實(shí)驗(yàn)間、學(xué)科之間的聯(lián)系。最后，學(xué)生主動(dòng)性差。教師往往低估學(xué)生的能力，唯恐學(xué)生不能完成實(shí)驗(yàn)，教師講解得過細(xì)，甚至于手把手地講授實(shí)驗(yàn)操作，而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考及動(dòng)腦分析研究的重要性，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2教學(xué)理念的改變
實(shí)驗(yàn)課程不同于理論課程，實(shí)驗(yàn)課程更多的是動(dòng)腦動(dòng)手，熟悉基本的儀器操作和實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生只有在真正地動(dòng)腦理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法后，才能指導(dǎo)自己動(dòng)手。這就需要我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。（1）突出強(qiáng)化學(xué)生主體地位，是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而不是教師講實(shí)驗(yàn)。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排自己的學(xué)習(xí)。特別是在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，多次重復(fù)查閱各種學(xué)習(xí)資源以達(dá)到獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的目的。
（2）學(xué)生是課堂的主人，將課堂時(shí)間還給學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)建立學(xué)生的期望值。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，他們完全能夠通過自己的學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所以，教師應(yīng)當(dāng)放手學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教師把原來的講課轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一對(duì)一的交流指導(dǎo)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的巡視，激發(fā)并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，保持學(xué)生持續(xù)參與在實(shí)驗(yàn)課堂中。利用鼓勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在“做中學(xué)”，建構(gòu)物理實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)方法。
3教學(xué)體系
�。�1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃重整。為了增強(qiáng)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，首先，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了整合，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)原理等將某個(gè)關(guān)鍵因素相同或相似的項(xiàng)目整合在一起，在一次實(shí)驗(yàn)課上完成。比如邁克爾遜干涉儀的調(diào)節(jié)與使用、干涉法測(cè)量線脹系數(shù)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)整合在一起，學(xué)生在掌握邁克爾遜干涉儀的使用后，就能將實(shí)驗(yàn)原理或操作方法快速遷移到線脹系數(shù)的測(cè)量上來，相對(duì)降低了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度，提高了學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到了有效學(xué)習(xí)的目的。類似的整合項(xiàng)目還有：二蹤示波器的使用和光纖通訊實(shí)驗(yàn)；動(dòng)態(tài)法和靜態(tài)法測(cè)楊氏模量等。其次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改變，我們重新編寫了一套集視頻微課、仿真動(dòng)畫的多維度立體化教材。最后，為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們將單次實(shí)驗(yàn)上課的時(shí)間由每次3學(xué)時(shí)增加為每次5學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間去動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)分析、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
�。�2）信息化資源的建設(shè)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，學(xué)生要對(duì)教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是書本上的文字、圖片對(duì)于形象具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來說非常枯燥，很多學(xué)生為了完成預(yù)習(xí)任務(wù)機(jī)械性地抄寫教材，由于看不到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，預(yù)習(xí)的效果也就非常差了。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，幾乎每個(gè)學(xué)生都有智能手機(jī)，這也就為實(shí)驗(yàn)課程的信息化、網(wǎng)絡(luò)化提供了發(fā)揮的空間。并且視頻、圖片或仿真軟件等多媒體信息化素材相對(duì)于文字素材來說，能夠給學(xué)習(xí)者提供更高的學(xué)習(xí)效率。為了更好地完成實(shí)踐類課程的預(yù)習(xí)，我們需要將實(shí)驗(yàn)課程中所需要的所有內(nèi)容進(jìn)行信息化建設(shè)，包括視頻、仿真軟件、數(shù)據(jù)處理軟件和實(shí)驗(yàn)教材等。然后，我們將這些多媒體信息化素材通過二維碼與教材、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生在閱讀教材、實(shí)驗(yàn)操作等過程中，如果碰到問題，就可以掃描對(duì)應(yīng)該處的二維碼，直接鏈接到我們服務(wù)器上的多媒體信息素材，觀看教師的講解視頻、操作仿真軟件來進(jìn)行釋疑解惑。這樣做的目的，就是為了降低學(xué)生的使用障礙，與我們的教學(xué)結(jié)合起來，真正地發(fā)揮了信息化的優(yōu)勢(shì)。
�。�3）實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的重新布局。為了提高實(shí)驗(yàn)儀器的使用率，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，建立豐富的實(shí)驗(yàn)室文化，我們對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行了大的改變，將只有1~2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室改造成為具有10~12個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的“實(shí)驗(yàn)超市”。并且，“實(shí)驗(yàn)超市”內(nèi)提供無線網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)看到該學(xué)期內(nèi)所有用到的實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生可以在第一次實(shí)驗(yàn)課上可以根據(jù)興趣、專業(yè)特點(diǎn)等自主選擇8~10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足各類學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以建立起各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)，觸類旁通，充分地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
4教學(xué)實(shí)踐
4.1課前預(yù)習(xí)。
為了保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，使學(xué)生成為課堂的主人，我們將幾乎所有的課堂時(shí)間還給學(xué)生，課堂上教師不再進(jìn)行集中授課，只進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)交流。這樣就對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生要在課前完成教師指定的.預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)主要由紙質(zhì)預(yù)習(xí)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)在線課堂兩部分組成。學(xué)生需要在課前觀看網(wǎng)絡(luò)微課視頻、回答網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)測(cè)試題、完成紙質(zhì)預(yù)習(xí)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
4.2翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)課堂。
學(xué)生根據(jù)教師安排組合2~3人組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在實(shí)驗(yàn)課中圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。教師在實(shí)驗(yàn)課上鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，學(xué)生可以在共同體內(nèi)進(jìn)行無障礙的交流溝通，極大地提升了學(xué)生主體的自我效能感，建立了強(qiáng)烈的共同參與感，促進(jìn)了主動(dòng)性的有效學(xué)習(xí)。
�。�1）課內(nèi)預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課前10%的時(shí)間里，我們要求學(xué)生進(jìn)行二次預(yù)習(xí)，對(duì)照實(shí)物將實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容等進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，將不懂的問題進(jìn)行生生或師生的討論。同時(shí)，教師進(jìn)行根據(jù)討論的情況對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，適時(shí)地提出一些小問題，根據(jù)學(xué)生回答討論的情況進(jìn)行預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)預(yù)習(xí)和討論對(duì)實(shí)驗(yàn)有了整體的把握，逐步把頭腦中理論化的物理原理與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)儀器、內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。�2）互助交流。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備后，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，教師不再進(jìn)行回答指導(dǎo)，而是鼓勵(lì)組內(nèi)、組外學(xué)生的互助討論，通過分析研究討論出解決問題的辦法。這時(shí)，有的學(xué)生則喜歡自己解決問題，他們會(huì)翻出教材或者打開視頻，重復(fù)觀看，尋找問題的關(guān)鍵。有的學(xué)生則喜歡討論，聽取他人的分析或者經(jīng)驗(yàn)，快速找到辦法。有的學(xué)生則喜歡延伸思考，找出背后的原理，與教師進(jìn)行討論，從根本上理解原理，再來解決問題。事實(shí)證明，不管通過什么方式，絕大多數(shù)學(xué)生都能找到答案，雖然比較耗費(fèi)時(shí)間，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻比教師的直接講授好很多。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法有了不斷的了解、積累和熟練，使得學(xué)生逐步形成了借助獨(dú)立思考以及科學(xué)方法獲得知識(shí)的心理暗示，學(xué)生就能以更快捷高效的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高自身的能力。通過期末的匿名問卷調(diào)查可以看出，百分之百的學(xué)生都喜歡這種上課方式，他們體會(huì)到了努力后收獲成功的喜悅，也建立了自信心，他們認(rèn)為這才是真正的實(shí)驗(yàn)課。
4.3學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。
在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的評(píng)價(jià)往往較難。我們采用過程性評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成的快慢。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課堂預(yù)習(xí)效果、能力展現(xiàn)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際課堂中，我們也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的問題。例如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中完成實(shí)驗(yàn)的程度具有較大的差異性。有部分學(xué)生通過課前充分的預(yù)習(xí)，積極動(dòng)腦思考，能夠充分理解實(shí)驗(yàn)原理，又快又好地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。有的學(xué)生對(duì)于原理理解不夠，動(dòng)手能力較差，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行非常緩慢或者根本完不成要求的內(nèi)容。這時(shí)，我們嘗試采用了學(xué)生助教這種方法，讓學(xué)有余力的同學(xué)去幫助后進(jìn)同學(xué)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于助教學(xué)生來說，教師和同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可，使得他們的自信心得到了極大提高，不用教師的激勵(lì)，他們就非常積極地指導(dǎo)幫助其他同學(xué)；對(duì)于普通學(xué)生來說，生生之間的交流幫助比師生交流更加順暢，在自我效能的驅(qū)使下，普通學(xué)生也在認(rèn)真積極地思考，努力完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)美國學(xué)者艾德格戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔的理論，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論，以及學(xué)生助教的教授都達(dá)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率相對(duì)于傳統(tǒng)課堂有了極大的提升。對(duì)于助教學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)課堂完全是他們發(fā)揮聰明才智的園地。
5結(jié)論
經(jīng)過2年多的教學(xué)試點(diǎn)，這種新形態(tài)的教學(xué)體系得到了校內(nèi)外專家、教師和學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生在該教學(xué)體系中，始終處于主體地位，教師在交流、監(jiān)督中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了有效的指導(dǎo)作用，學(xué)生各方面的能力也得到了鍛煉。在調(diào)研中，學(xué)生紛紛表示，通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，都有很大的收獲。我們認(rèn)為這種方式克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂的弊端，大大提高了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，可以在各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程中推廣。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文11
一、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中應(yīng)用的必要性
1．從學(xué)生角度分析
由于物理學(xué)涉及的范圍較廣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)前，可從生活中獲得相關(guān)的知識(shí)，一般稱之為前科學(xué)概念。盡管前科學(xué)概念能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理學(xué)知識(shí)，但其中也存在許多錯(cuò)誤的成分，這會(huì)影響到學(xué)生科學(xué)物理概念的建立。因此，如何將前科學(xué)概念向正確的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化要求采用有效的教學(xué)活動(dòng)。
2．從傳統(tǒng)教學(xué)方式角度分析
傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生很少表達(dá)自己的觀念，使教師無法真正了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。而在合作學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行交流互動(dòng)，加上教師的從旁指導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成科學(xué)的物理概念。例如，在學(xué)習(xí)電流方面知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生的認(rèn)識(shí)局限在：電流會(huì)通過電線從電池的一端流向燈泡附近，從而使燈泡被點(diǎn)亮，并消耗流過來的電。對(duì)這種情況，采用小組合作實(shí)驗(yàn)的方式，將兩盞同樣的燈進(jìn)行串聯(lián)，通過對(duì)發(fā)光情況的觀察以及電流表的使用，對(duì)不同位置的電流進(jìn)行測(cè)試，整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)過程中，既加深了對(duì)電流知識(shí)的理解，也糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的前科學(xué)概念。因此，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成科學(xué)的物理概念。
二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本原則
盡管目前很多初中學(xué)校已開始采用新課程標(biāo)準(zhǔn)下的合作學(xué)習(xí)方法，但在實(shí)際應(yīng)用過程中并未能發(fā)揮其真正的效果。因此，合作學(xué)習(xí)的開展應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則。
1．學(xué)生主體性原則
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，科學(xué)組織物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生合作意識(shí)與合作技能的培養(yǎng)。進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并通過小組內(nèi)的合作與交流完成物理實(shí)驗(yàn)。另外，在保證學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮的前提下，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽他人、尊重他人，能夠以小組交流與合作的方式解決物理實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。
2．教師平等參與原則
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的以學(xué)生為主體，并非指教師可放任學(xué)生不管，而是要在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，給予適時(shí)的幫助與指導(dǎo)。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持教師平等參與的原則。同時(shí)，教師需對(duì)自己的權(quán)威地位進(jìn)行弱化，保證在與學(xué)生交流互動(dòng)中減少師生間的隔閡，以此實(shí)現(xiàn)更好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
3．科學(xué)性原則
合作學(xué)習(xí)的開展不僅要滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，也要與物理課程教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)相吻合，進(jìn)而促進(jìn)其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用更具可行性與科學(xué)性。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組并對(duì)小組設(shè)置一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程中每組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣能夠使小組間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)模式。
三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的具體案例分析
針對(duì)“影響摩擦力大小的因素”這一課題，教師首先利用多媒體手段將摩擦力的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行展示，然后再將生活中關(guān)于有害摩擦、有益摩擦的實(shí)例列舉出來，以此為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性后，教師便可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況劃分實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行關(guān)于“影響摩擦力大小因素”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)初期階段，教師準(zhǔn)備砂紙、玻璃板、不同重量的砝碼、彈簧測(cè)力器、有掛鉤的小木塊以及細(xì)繩等必要物品。各小組實(shí)驗(yàn)過程中，教師需注意進(jìn)行必要的巡視與觀察，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與指導(dǎo)。當(dāng)小組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)完成后，教師可進(jìn)行關(guān)于摩擦力的實(shí)驗(yàn)，如將放在玻璃上的`木塊用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行拉動(dòng)，將示數(shù)讀出，然后再將砂紙上大小與體積相同的木塊用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行拉動(dòng)并讀出示數(shù)。對(duì)此，各組學(xué)生對(duì)同樣的木塊在玻璃與砂紙上用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)時(shí)存在的示數(shù)差距進(jìn)行原因分析，既保證調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。另外，教師也可引入生活實(shí)例，如汽車在雪地上行駛為何會(huì)安裝鏈條在輪胎上，再讓每組學(xué)生對(duì)其中的物理學(xué)原理進(jìn)行分析，并由此推出接觸面的光滑度能夠影響摩擦力的大小。在此過程中，合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生能夠熟練掌握物理學(xué)知識(shí)，并提高創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
四、結(jié)論
作為一種新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用不僅與新課程改革的要求相吻合，同時(shí)能夠增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際應(yīng)用中，要求教師堅(jiān)持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則，保證其作用的充分發(fā)揮，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性得以提高。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文12
一、開放課堂，鍛煉學(xué)生自主能力
在實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)該注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，初中學(xué)生的身心處在飛速發(fā)展階段，思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展的同時(shí)自我意識(shí)愈加強(qiáng)烈，表現(xiàn)欲較強(qiáng)．而探究性實(shí)驗(yàn)完成后有時(shí)會(huì)出現(xiàn)得不到正確結(jié)論的情況，若多次都得不到正確結(jié)論則可能導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，降低積極性，故教師應(yīng)密切關(guān)注，適時(shí)引導(dǎo)．例如，初中物理教師在講解自由落體運(yùn)動(dòng)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)并說明相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理．有學(xué)生利用廢紙?jiān)O(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，即將兩張同樣的紙，一張平展一張搓成團(tuán)從同一高度同時(shí)由靜止自由下落，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落的速度明顯快于平展紙張的速度．這是什么原因呢？學(xué)生已經(jīng)能夠利用自己所學(xué)的自由落體知識(shí)進(jìn)行解釋，即物體下落的速度與物體質(zhì)量無關(guān)而是受空氣阻力的影響．反復(fù)性的探究可能會(huì)影響正常的授課計(jì)劃，因此教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇一些誤差較小且便于操作的實(shí)驗(yàn)，以保證學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠得到明確的結(jié)論．
二、拓展課外，滿足學(xué)生求知需要
初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的開放性，但是仍然受到一些特定因素的影響，所以還是具有一定的局限性．主要表現(xiàn)為學(xué)生在日常生活和實(shí)驗(yàn)探究過程中會(huì)遇到很多不同的問題，也會(huì)產(chǎn)生很多新想法，而由于課時(shí)限制、課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)設(shè)備的限制，教師在課堂教學(xué)上無法一一解決．另外，還有很多學(xué)生感興趣的知識(shí)或者超出初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)，教師一般都無法及時(shí)滿足學(xué)生的求知需要．初中物理的實(shí)驗(yàn)探究一般都是課內(nèi)完成，所以開展探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)為了方便比較和檢查對(duì)所用的.器材會(huì)進(jìn)行選擇，但教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)數(shù)量及進(jìn)度需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，因此教師開展初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生基礎(chǔ)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及容量．初中物理教材中有很多課后小實(shí)驗(yàn)，例如，用紙盒可以把水燒開、鐵絲經(jīng)過反復(fù)彎折后會(huì)發(fā)燙等．教師可以讓學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新與探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高教學(xué)效率．探究性實(shí)驗(yàn)延伸至課外有利于滿足不同學(xué)生的要求，開拓各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)踐技能．
三、結(jié)語
總之，開展初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是體現(xiàn)學(xué)生主體性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新精神．教師充分認(rèn)識(shí)初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義后，通過采用創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開放課堂鍛煉學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力以及開展課外實(shí)驗(yàn)，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文13
摘要:新課改下對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求越來越重視，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生更好地消化理論知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力．在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的一部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合了新課改的要求，而在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革．本文就新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)的分析．
關(guān)鍵詞:新課改;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
就當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，依然沒有擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，教學(xué)過程中依然是理論式的教學(xué)，學(xué)生比較被動(dòng)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受挫，難以培養(yǎng)學(xué)生的能力．新課改下，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行改革，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展．
一、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1．教學(xué)觀念落后
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的影響下，教師已經(jīng)被傳統(tǒng)觀念給同化，使得其在教學(xué)過程中依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中重教輕學(xué)，忽略學(xué)生的地位，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的一些問題不知道如何去解決，從而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高．
2．教學(xué)方法單一
就當(dāng)前高中物理教學(xué)來看，教學(xué)方法還比較單一，主要是圍繞課本來進(jìn)行教授，局限于課堂，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到充分的發(fā)揮，從而制約了教學(xué)的發(fā)展．
3．教師水平有限
就當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，教師依然沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，一方面，將物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)作可有可無的一部分，在實(shí)驗(yàn)過程中不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);另一方面，教師能力有限，不能針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的問題提出全面的解答，從而影響到教學(xué)的有效性．
二、新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析
1．觀念的轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)下對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法所教導(dǎo)出來的學(xué)生已經(jīng)很難滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求了，為了更好的促進(jìn)我國社會(huì)發(fā)展的需求，在我國高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就必須積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”．例如，在學(xué)習(xí)電磁效應(yīng)現(xiàn)象的時(shí)候，我提出問題:你對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢?然后讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的`各種與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用．在課堂上，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系，通過這種方法，不僅突出了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性．
2．探究式教學(xué)模式
探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一種模式．探究式教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀作用，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)模式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力．例如，在人教版高中物理《探究加速度與人、力量的關(guān)系》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)正方形的小木箱，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)場(chǎng)景，保持小木箱的質(zhì)量不變，將小木箱放在水平桌面上，分別用兩個(gè)(推力和拉力)小木箱，要求學(xué)生測(cè)量小木箱在不同的力的作用下的加速度，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．通過這種方式，可以讓學(xué)生通過自己的努力去探索知識(shí)，尋找知識(shí)的答案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
3．多媒體教學(xué)模式
在信息化的時(shí)代里，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)得到了普及，多媒體集合了聲音、文字、圖像、音頻、視頻等多種功能，多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)給現(xiàn)代教育教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方法，有助于教學(xué)改革的更好發(fā)展．在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，一方面，可以緩解學(xué)生的視覺疲勞，讓學(xué)生學(xué)到課堂上不能學(xué)到的知識(shí);另一方面，通過多媒體，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的興趣．例如，在人教版高中物理《機(jī)械能守恒定律》這一實(shí)驗(yàn)過程中，我將相關(guān)知識(shí)制成多媒體課件，同時(shí)通過多媒體下載相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解《機(jī)械能守恒定律》的實(shí)驗(yàn)操作，從而更好地加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性．
4．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，專業(yè)的物理教師有著重大作用，要想提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就必須重視專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)．一方面，要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的教育，提高他們的專業(yè)水平和能力，提高他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而更好地開展教學(xué)工作;另一方面要對(duì)外引進(jìn)專業(yè)的物理教師，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保障．而作為物理教師，更要認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在，要不斷充實(shí)自己，督促自己去學(xué)習(xí)，提高自身的水平，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．新課改下，對(duì)教學(xué)要求越來越高，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)要求，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)．
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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文14
傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往都重理論輕實(shí)驗(yàn)，只為了提高考試成績(jī)而著重研究如何提高學(xué)生的理論知識(shí)，有些教師在實(shí)驗(yàn)課前提前幫助學(xué)生測(cè)好部分?jǐn)?shù)據(jù)，讓他們減少實(shí)驗(yàn)量，還有些教師甚至干脆用自己的示范實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這些都是十分錯(cuò)誤的行為．想要真正學(xué)好物理，不做實(shí)驗(yàn)是不可能的，所以教師要本著實(shí)踐為先的精神開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法來讓學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)．
一、實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)很多異常問題，所以必須讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備．教師需要學(xué)生自行預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并且熟練掌握實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，以免做實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)閷W(xué)生自身對(duì)于實(shí)驗(yàn)不熟練而產(chǎn)生差錯(cuò)．教師可以通過實(shí)現(xiàn)布置預(yù)習(xí)問題的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果．我們以教學(xué)“伏安法測(cè)小燈泡電阻”為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程提出以下幾個(gè)問題:本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍?duì)于實(shí)驗(yàn)最基本的預(yù)習(xí)，沒有目的而茫然地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于白做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生必須了解實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?本次實(shí)驗(yàn)的原理是什么?一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理也是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，學(xué)生必須在明確實(shí)驗(yàn)原理的情況下去做實(shí)驗(yàn)，這樣他們才能正確地將實(shí)驗(yàn)做完做好;在本次實(shí)驗(yàn)中需要的注意事項(xiàng)有哪些?由于伏安法測(cè)小燈泡電阻的.實(shí)驗(yàn)中涉及精密的測(cè)量?jī)x器電流表，如果學(xué)生操作不當(dāng)很容易將儀表弄壞，所以為了避免實(shí)驗(yàn)中不必要的浪費(fèi)，必須讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)以免損壞儀器;如果小燈泡不亮，可能的原因是什么?實(shí)驗(yàn)中小燈泡作為主要的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，很有可能產(chǎn)生故障，其中既有可能是學(xué)生操作不當(dāng)?shù)脑�，也有可能是小燈泡自身損壞，學(xué)生在遇到故障時(shí)也需要了解故障排除和修復(fù)的方法，這樣才能在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)解決以免實(shí)驗(yàn)難以完成．通過完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)問題，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)前做好充足準(zhǔn)備，這樣才有助于高效高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)．
二、實(shí)驗(yàn)過程中教師要充分指導(dǎo)
正式開始實(shí)驗(yàn)課時(shí)，往往都是教師先做實(shí)驗(yàn)演示，再由學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以，教師的整個(gè)實(shí)驗(yàn)演示過程一定要生動(dòng)而又清晰明確．我們以實(shí)驗(yàn)“探究凸透鏡成像特點(diǎn)”為例，教師在進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可先將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的光路圖畫在黑板上，然后講解一遍整個(gè)光路圖，讓學(xué)生明白為什么最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)是這樣．講解完光路圖以后便可由教師親身示范整個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先看到正確的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，中間教師可以結(jié)合之前為了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)而提出的預(yù)習(xí)問題進(jìn)行具體解答，盡量讓學(xué)生在親自動(dòng)手前徹底消除對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的一切未知變量．教師將光路圖和實(shí)驗(yàn)過程演示完成后，其“身教”的部分暫時(shí)就告一段落，但是教師的任務(wù)并沒完成，接下來學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中也需要教師隨時(shí)的教導(dǎo)和幫助，在舉例的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中就有可能發(fā)生學(xué)生對(duì)于光路圖理解不到位而把透鏡的位置放錯(cuò)的情況，這時(shí)就需要教師在一旁及時(shí)指出矯正，讓其重新理解光路圖的意義，避免一錯(cuò)再錯(cuò)而得出錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)論．而對(duì)于一些認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)并且也認(rèn)真參考教師演示的學(xué)生，可能很輕松便完成了本次實(shí)驗(yàn)，那教師就可以安排其他未完成的學(xué)生來參觀他的實(shí)驗(yàn)裝置，并且安排完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生幫助未完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生解決他們的問題，幫助他們完成實(shí)驗(yàn)，這樣一方面可以解決教師自身精力不夠的問題，還能讓成功完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生再溫習(xí)一下實(shí)驗(yàn)過程并且建立學(xué)習(xí)上的自信，可謂是一舉多得．
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果充分吸收
實(shí)驗(yàn)教學(xué)也和理論教學(xué)一樣，也需要學(xué)生充分理解吸收整個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以也必須讓學(xué)生復(fù)習(xí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)成果．這里以實(shí)驗(yàn)“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)通過模型來探究流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，得出流體流速越快壓強(qiáng)越小的結(jié)論．根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論教師可以給學(xué)生留一些課后小實(shí)踐，比如自制紙飛機(jī)讓其飛得盡量遠(yuǎn)，而教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論給學(xué)生一些提示，因?yàn)楸敬螌?shí)驗(yàn)結(jié)論是流體流速越快壓強(qiáng)越小，所以學(xué)生自制的紙飛機(jī)應(yīng)該是機(jī)翼盡量折成流線型才會(huì)使機(jī)翼上方的空氣流速快，讓機(jī)翼產(chǎn)生方向向上的空氣壓力，這樣紙飛機(jī)才能飛得遠(yuǎn)．教師還可以專門在課下組織學(xué)生進(jìn)行一次成果展示大賽，讓學(xué)生把自制的紙飛機(jī)拿出來比賽，看誰飛得遠(yuǎn)，而最后獲勝的學(xué)生教師可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生吸收實(shí)驗(yàn)結(jié)論的同時(shí)還能鍛煉自己的動(dòng)手能力，一舉兩得．教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要時(shí)刻記住以學(xué)生是主體，實(shí)驗(yàn)的目的就是為了讓學(xué)生自己動(dòng)手探索各種事物之間奇妙的原理，這也是物理學(xué)的樂趣所在．所以我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不光是讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生愛上實(shí)驗(yàn)．
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文15
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是操作性很強(qiáng)的教學(xué)方法，在科學(xué)類的教學(xué)中受到廣泛的應(yīng)用�，F(xiàn)代社會(huì)需要更多實(shí)用性和創(chuàng)新性的人才，因此對(duì)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)有助于良好創(chuàng)新社會(huì)風(fēng)氣的形成，有助于他們個(gè)人職業(yè)生涯的順利開展，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。以大學(xué)物理為授課內(nèi)容，介紹大學(xué)物理教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯可以產(chǎn)生哪些良好的影響，應(yīng)該如何合理應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；職業(yè)生涯；創(chuàng)新性
大學(xué)物理比起之前學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，要更加深?yuàn)W，更加原理化，很多知識(shí)點(diǎn)看似是對(duì)之前的重復(fù)，實(shí)際上是對(duì)前面的進(jìn)一步解釋。正是大學(xué)物理的這一特點(diǎn)，學(xué)生和老師面臨著更大的挑戰(zhàn)。另一方面，因?yàn)榇髮W(xué)生將要走向社會(huì)，他們必須掌握更加實(shí)用性的知識(shí)，從而應(yīng)用到職業(yè)生涯當(dāng)中。從這一點(diǎn)看，大學(xué)物理教學(xué)必須實(shí)用化，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生良好的影響。下面就針對(duì)其具體的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單而有條理的介紹。
一、大學(xué)物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)的影響
1.可以提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)知識(shí)的理解
大學(xué)物理中有很多深?yuàn)W的原理知識(shí)，想要理解它必須要將細(xì)節(jié)理順，必須要重視和實(shí)踐性的結(jié)合。比起之前學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，學(xué)生可能在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中感到吃力，這只是他們?cè)诶斫獾纳疃群蛷V度上面不適應(yīng)。因此老師要合理轉(zhuǎn)變這種不適應(yīng)，將大學(xué)物理的實(shí)踐應(yīng)用性展示出來，從實(shí)驗(yàn)的角度幫助學(xué)生進(jìn)行理解。
2.可以提高大學(xué)生在職業(yè)中的'工作能力
物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)從課本上的文字到實(shí)際技能的轉(zhuǎn)化。相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力，使其更好地適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求，對(duì)其職業(yè)生涯的順利發(fā)展產(chǎn)生積極影響。而且在工作當(dāng)中，動(dòng)手能力強(qiáng)的人往往會(huì)受到歡迎，因?yàn)樗麨槠髽I(yè)帶來直接的利潤(rùn)，并且他的發(fā)展?jié)摿?qiáng)，受到提拔的機(jī)會(huì)也會(huì)更多。3.可以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神大學(xué)物理是一門科學(xué)，如果只是學(xué)習(xí)原理，或者是“紙上談兵”的話，很容易造成對(duì)空洞的知識(shí)學(xué)習(xí)以及對(duì)實(shí)際的應(yīng)用，對(duì)工作沒有任何幫助，可能只是能夠在考試中取得不算太差的成績(jī)。相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)精神，在實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)真與仔細(xì)、合作與競(jìng)爭(zhēng)、反思與總結(jié)，都是職業(yè)中需要表現(xiàn)出來的精神。利用大學(xué)物理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛩茉鞂W(xué)生更加完善的人格，更加積極地應(yīng)對(duì)將來工作當(dāng)中的挑戰(zhàn)，這是對(duì)他們未來的負(fù)責(zé)，也是對(duì)他們?nèi)松呢?fù)責(zé)。
二、大學(xué)物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)的應(yīng)用
既然大學(xué)物理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)非常重要，那在大學(xué)課堂中就要合理地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)打造創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的模式，改變單一化教學(xué)，提高課堂效率，也提高了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
1.利用物理實(shí)驗(yàn)引入課堂知識(shí)
大學(xué)物理較為抽象，很多名詞或者是定義在理解上有一定的難度，學(xué)生畏而生懼，容易對(duì)物理“疏而遠(yuǎn)之”。為了改變這種局面，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣，就要提供一個(gè)容易引起學(xué)生興趣的點(diǎn)，并以此出發(fā)，作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。也可以選擇物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法，用一個(gè)有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起大家的胃口，利用學(xué)生的好奇心讓他們更加有求知欲，再通過知識(shí)的步步引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)較難理解的知識(shí)點(diǎn)
比較難理解的知識(shí)點(diǎn)從特點(diǎn)上來看，就是比較抽象的，學(xué)生難以想象或者是表達(dá)理解的內(nèi)容。針對(duì)這種內(nèi)容，老師可以合理利用物理實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有直觀性，通過現(xiàn)象將一些抽象的描述表達(dá)出來，學(xué)生通過視覺觀察到，更容易思考背后的知識(shí)。并且實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生的一種生活經(jīng)驗(yàn)，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)人財(cái)富，這樣在日后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶上就更加有印象。這種實(shí)踐性的探索方法可以蔓延到學(xué)生的其他方面，對(duì)更高一層物理知識(shí)的理解也有幫助。
3.利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的積極性
物理學(xué)習(xí)雖然是科學(xué)學(xué)習(xí)，但是因?yàn)樵矶�，理解難度大，會(huì)使課堂變得很有壓力，甚至有些“死氣沉沉”，學(xué)生依賴于老師的講課，而邁向工作崗位的他們總不能事事都請(qǐng)教別人，而要靠自己的努力去解決問題。在大學(xué)物理中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以營造一個(gè)良好的課堂氛圍。比如將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)趣味化，將內(nèi)容簡(jiǎn)單化，甚至可以采用生活中就能找到的材料，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。這樣他們實(shí)驗(yàn)完成的成就感會(huì)更大，感悟會(huì)更深。課堂也會(huì)因?yàn)檫@些物理實(shí)驗(yàn)變得活躍起來，師生之間的互動(dòng)性提高。另外，也可以結(jié)合小組合作的形式，學(xué)生之間相互合作溝通，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。總之，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)的理解力，提高專業(yè)素養(yǎng)，更能提高學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。這也能使他們更好地適應(yīng)工作的快節(jié)奏和強(qiáng)壓力，能夠在同齡人當(dāng)中保持領(lǐng)先，也可以不斷地超越自我，不斷地完善自我。
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