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物理實驗教學(xué)論文14篇（經(jīng)典）
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的物理實驗教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理實驗教學(xué)論文 篇1
物理化學(xué)實驗是藥學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)實驗課，物理化學(xué)實驗的方法和技術(shù)為藥學(xué)后續(xù)實驗課程學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用和研究提供了基礎(chǔ)。隨著科技的發(fā)展，教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式已逐漸向綜合技能訓(xùn)練和研究型發(fā)展，物理化學(xué)實驗教學(xué)改革也成為必然的趨勢。目前面向藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的物理化學(xué)實驗教學(xué)仍存在著許多方面的問題。為適應(yīng)新世紀藥學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，我們結(jié)合實際情況，充分利用實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，具體問題具體分析，逐步開展了一系列實驗教學(xué)改革。
1藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題
1.1輕視實驗教學(xué)
實驗教學(xué)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)互相促進，互為補充。但傳統(tǒng)觀念上一直將實驗教學(xué)視為理論教學(xué)的附屬品，定位于輔助教學(xué)的地位。長期以來，物理化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展緩慢，重理論，輕實踐，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)程序僵化。一些醫(yī)藥院校甚至只象征性地開設(shè)一些最基本的物理化學(xué)實驗，學(xué)生按實驗書上的步聚和方法機械地進行實驗。這種教學(xué)模式，局限于實驗技能的訓(xùn)練，束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，實驗積極性不高。
1.2實驗內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系少
物理化學(xué)實驗在藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)中占有重要的地位，它所涉及的基本研究技術(shù)和研究方法是后續(xù)藥學(xué)專業(yè)課程尤其是藥劑學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)。但現(xiàn)行的藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實驗內(nèi)容，更多的是從化學(xué)的角度去設(shè)計，沒有結(jié)合藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要對實驗進一步選擇、擴展和深化。目前很多醫(yī)藥院校開設(shè)的物理化學(xué)實驗項目并不能真正體現(xiàn)物理化學(xué)原理和技術(shù)在藥學(xué)中的應(yīng)用，尤其是缺乏與藥學(xué)相關(guān)的綜合性、設(shè)計性實驗項目。
1.3實驗儀器設(shè)備更新緩慢
物理化學(xué)實驗主要是測定物質(zhì)的理化性質(zhì)，因此需要相應(yīng)的儀器設(shè)備。近年來，隨著現(xiàn)代實驗科學(xué)技術(shù)的進步，涌現(xiàn)出了大量的智能數(shù)顯式儀器。這些新儀器的使用，不僅使測量過程更為便捷，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于他們畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作環(huán)境。但有些院校由于對基礎(chǔ)化學(xué)實驗不夠重視，實驗經(jīng)費投入不足，致使儀器設(shè)備老舊，長年無更新?lián)Q代，從而影響了實驗技術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.4實驗數(shù)據(jù)處理方法落后
物理化學(xué)實驗結(jié)果得到的是一系列實驗數(shù)據(jù)，目前大多數(shù)學(xué)生仍采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法，即通過計算器計算、用坐標紙手工作圖以獲取斜率、截距，或在手工繪制的曲線上作切線等。由于物理化學(xué)實驗數(shù)據(jù)量大，處理繁雜，這種方法不僅費時費力，而且處理結(jié)果易出現(xiàn)人為誤差，影響實驗結(jié)果的準確性。教師在批改實驗報告時也不得不花費大量時間核查其計算結(jié)果。因此，有必要選擇適當?shù)挠嬎銠C應(yīng)用程序來輔助物理化學(xué)實驗教學(xué)。
2物理化學(xué)實驗教學(xué)改革探索
2.1構(gòu)建理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重的教學(xué)模式
近年來，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)越來越受到重視，而實驗教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生動手能力和科研能力的重要手段，有著課堂教學(xué)不可替代的作用。因此，要改變傳統(tǒng)觀念，重視實驗教學(xué)，建立理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重的教學(xué)模式。筆者所在學(xué)院在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，經(jīng)過論證適當減少物理化學(xué)理論課的學(xué)時，增加實驗課的學(xué)時，并將物理化學(xué)實驗從理論課中脫離出來，作為一門獨立課程列入專業(yè)教學(xué)計劃，單獨計算學(xué)分。同時，根據(jù)實驗課單設(shè)的要求，對物理化學(xué)實驗教學(xué)大綱進行了修訂，對實驗教學(xué)提出了更高的目標和要求，注重對學(xué)生綜合動手能力的培養(yǎng)，保證實驗教學(xué)質(zhì)量。
2.2優(yōu)化實驗項目與內(nèi)容，突出專業(yè)特色
藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實驗在實驗項目選擇與內(nèi)容設(shè)計上除了體現(xiàn)物理化學(xué)原理的應(yīng)用外，還必須突出藥學(xué)專業(yè)特色，以便更好地在有限的實驗操作中鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的能力。
我們對原有的物理化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容體系重新進行了設(shè)計和調(diào)整。首先，對實驗進行整合，減少一些重復(fù)性的實驗內(nèi)容和操作，多出的學(xué)時用于開設(shè)新的實驗項目。如“電解質(zhì)水溶液電導(dǎo)的測定和應(yīng)用”和“電導(dǎo)法測定臨界膠團濃度”這兩個實驗使用的儀器都是電導(dǎo)率儀，而且電導(dǎo)測定所需時間較短，于是將兩個實驗整合在一起同時開展。實驗中需要用到超級恒溫槽，恒溫槽的相關(guān)知識也在此實驗中一并講解。這樣做雖然需要學(xué)生提前了解表面活性劑的相關(guān)知識，但避免了儀器重復(fù)使用，提高了實驗效率，節(jié)省了學(xué)時。其次，對一些經(jīng)典物理化學(xué)實驗項目測定內(nèi)容進行了調(diào)整，盡可能地改用實際的藥物，使其更好地體現(xiàn)在藥學(xué)中的應(yīng)用。如將凝固點降低法測定萘的摩爾質(zhì)量改為測定中藥注射液的滲透壓;將三組分相圖繪制中的水-醋酸-氯仿體系改為吐溫-薄荷油-水體系制備藥物乳劑;將蔗糖水解速率常數(shù)的測定改為同樣符合一級降解動力學(xué)的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測定等。再者，新增一些與藥學(xué)密切相關(guān)的綜合性、設(shè)計性實驗。如藥物有效期的測定，給學(xué)生提供的藥品有鹽酸四環(huán)素、維生素C、金霉素、硫酸鏈霉素等，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，獨立設(shè)計實驗方案，提交教師審核后，安排實驗順序和時間，對實驗結(jié)果進行分析后再做出整體評價。
在新的物理化學(xué)實驗教學(xué)體系下，不僅實驗項目數(shù)增加了，學(xué)生有機會接觸更多的實驗內(nèi)容和儀器，鍛煉動手能力和創(chuàng)新能力，而且突出了知識點在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，讓學(xué)生明白物理化學(xué)和自己專業(yè)的相關(guān)性，提高物理化學(xué)及實驗的學(xué)習(xí)興趣。
2.3更新升級實驗儀器設(shè)備
物理化學(xué)實驗需要較多的儀器設(shè)備，這些儀器設(shè)備的好壞直接影響著實驗結(jié)果。隨著技術(shù)的發(fā)展，儀器推陳出新。筆者所在的學(xué)院近年來就投入經(jīng)費逐步對一些儀器設(shè)備進行了更新?lián)Q代。如更新了電子天平、數(shù)字式壓力計、數(shù)字溫度溫差儀、數(shù)字貝克曼溫度計、自動指示旋光儀、數(shù)顯式恒溫槽、數(shù)字電導(dǎo)率儀等常規(guī)儀器，同時也添置紫外、紅外、熒光光譜儀及氣相、液相色譜儀和原子吸收分光光度計等大型儀器。這些儀器極大地提高了實驗室裝備水平，滿足了各種實驗需求。
現(xiàn)代實驗儀器價格昂貴，為避免浪費，合理高效利用資源，物理化學(xué)實驗在項目選擇和內(nèi)容設(shè)計上，也充分考慮到藥學(xué)專業(yè)特色，所開設(shè)的實驗內(nèi)容盡可能與藥學(xué)專業(yè)融合，充分利用現(xiàn)有藥學(xué)實驗儀器設(shè)備。在經(jīng)費允許的條件下，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)課程實驗教學(xué)的需要，共同添置現(xiàn)代實驗儀器，供物理化學(xué)實驗及后續(xù)專業(yè)課程實驗使用。
2.4計算機處理實驗數(shù)據(jù)
目前計算機應(yīng)用逐步普及。計算機除了采集實驗數(shù)據(jù)外，還可對大量的、繁瑣的物理化學(xué)實驗數(shù)據(jù)進行快速而準確的處理。現(xiàn)階段大學(xué)生群體中計算機普及率較高，我們提倡學(xué)生使用計算機軟件來處理實驗數(shù)據(jù)和繪制圖表。
Excel、Origin等是使用最多的數(shù)據(jù)分析軟件，學(xué)生利用這些軟件可以方便地進行數(shù)據(jù)批量處理、作圖、線性擬合、非線性曲線擬合等步驟處理，快捷準確。筆者曾在所教授的班級進行試點，先向?qū)W生詳細講授軟件的使用方法，然后要求他們用軟件處理數(shù)據(jù)和作圖，再打印出來。由于避免了繁瑣的人工處理過程，這一要求受到學(xué)生的一致歡迎，學(xué)生的積極性很高，所得表格和圖形整潔美觀，有的學(xué)生甚至用word軟件來寫實驗報告。經(jīng)過幾輪試點，逐步推進，現(xiàn)在計算機軟件處理實驗數(shù)據(jù)已成為物理化學(xué)實驗的教學(xué)要求之一。隨著數(shù)字化校園的`發(fā)展，我們更期待有一天能實現(xiàn)“無紙化實驗報告”，即學(xué)生網(wǎng)上提交報告，教師網(wǎng)上批改并反饋結(jié)果給學(xué)生。
此外，學(xué)生在物理化學(xué)實驗過程中，獲得了一系列的實驗數(shù)據(jù)，通過實驗數(shù)據(jù)一般不能馬上得知學(xué)生的實驗是否成功，往往是在實驗結(jié)束后的數(shù)據(jù)處理作圖過程中才發(fā)現(xiàn)問題，而此時，為時已晚，只能另找時間進實驗室補做。為解決此問題，我們利用計算機將相應(yīng)實驗項目數(shù)據(jù)處理的有關(guān)公式和流程編寫成一個系統(tǒng)程序，學(xué)生做完實驗后，把數(shù)據(jù)輸入程序中，可立即得出實驗結(jié)果并繪出相應(yīng)的圖形，從而判斷實驗成功與否。若不符合要求，立即查找實驗失敗的原因并當場改正。
2.5開放實驗室
實驗室開放為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、自主探索的環(huán)境和條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。除了正常的實驗教學(xué)，我們物理化學(xué)實驗室部分時間定期對學(xué)生開放。目前情況下，實驗室開放的目的主要有兩個:一是給實驗課上數(shù)據(jù)不理想或?qū)嶒炇〉膶W(xué)生提供重新做實驗的機會;二是對一部分學(xué)有余力且感興趣的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)過的內(nèi)容及實驗操作自行設(shè)計實驗方案，在教師的協(xié)助下完成實驗。比如學(xué)生學(xué)習(xí)過電導(dǎo)率的相關(guān)知識，知道電導(dǎo)測定的一個重要應(yīng)用是水的純度檢驗，也做過電導(dǎo)法測定弱酸的電離度及難溶鹽的溶解度實驗，懂得電導(dǎo)率儀如何使用，有的學(xué)生會想到收集學(xué)校及周邊的自來水、井水、雨水、河水、海水、山泉水等用電導(dǎo)率儀進行水質(zhì)檢測，有的學(xué)生會更進一步想到設(shè)計電導(dǎo)滴定的實驗來測定這些水樣本中離子的濃度，如用氯化鋇溶液滴定來測定水中硫酸根離子的濃度。學(xué)生的這些創(chuàng)新性、發(fā)散性思維非常值得鼓勵，而實驗室開放給他們提供了付諸實踐的機會，極大地提升了學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們獨立的學(xué)習(xí)能力和動手能力。
3結(jié)語
通過對物理化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題進行初步的研究和改革探索，取得了一定的成果，不僅實驗教學(xué)質(zhì)量提升了，學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰σ驳玫搅颂岣�。物理化學(xué)實驗課程一改往日的沉悶形象，越來越受到學(xué)生的歡迎。今后，我們將結(jié)合專業(yè)的特點，繼續(xù)深化實驗教學(xué)改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗素質(zhì)和能力，以更好地滿足高素質(zhì)藥學(xué)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的需要。
物理實驗教學(xué)論文 篇2
一、開展高中物理實驗教學(xué)的意義
通過以上過程，能夠提高學(xué)生很多方面的素質(zhì)和能力，例如通過查閱文獻和設(shè)計實驗方案，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維能力；通過實驗操作過程，能夠提高學(xué)生的動手操作能力；通過實驗觀察，能夠提高學(xué)生的觀察能力；通過實驗分析，能夠提高學(xué)生的思辨能力和溝通能力；通過歸納總結(jié)實驗結(jié)論，能夠提高學(xué)生的知識總結(jié)能力和語言表達能力……因此筆者認為，開展實驗教學(xué)對高中物理教學(xué)來說具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀問題
1、重演示而輕操作
目前，雖然在我國大部分的高中物理教學(xué)中都有開展實驗教學(xué)，然而由于大多數(shù)物理教師都已習(xí)慣了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，并將這種教學(xué)方式帶到了實驗教學(xué)當中，使實驗教學(xué)變成了一種“教師演示、學(xué)生觀看”的模式，而給學(xué)生親自進行實驗操作的機會較少，這無疑使實驗教學(xué)失去了本質(zhì)。
2、操作過于程式化
在很多高中物理實驗課上，學(xué)生都只是按部就班地按照教師所規(guī)定的一種操作步驟和規(guī)范進行實驗操作，這種操作模式過于程式化，無法給學(xué)生留下比較深刻的實驗印象，學(xué)生往往實驗操作完畢后就忘記了剛才的操作步驟，也不知道為什么要遵循這樣的步驟，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。
3、過于依賴模擬實驗
隨著計算機信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的模擬實驗軟件被應(yīng)用于現(xiàn)代教育當中，高中物理教學(xué)也不例外。雖然模擬實驗軟件在一定程度上方便了實驗教學(xué)，然而部分高中物理教師卻由于過于依賴模擬實驗而忽略了實際實驗，使學(xué)生失去了許多親自動手操作的機會，也無法突出一些實驗中的重點和細節(jié)，因此導(dǎo)致實驗教學(xué)效率不高。
三、高中物理實驗教學(xué)的'有效策略
1、充分開放實驗室
若想提高高中物理實驗教學(xué)效率，就必須要充分開放物理實驗室，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的實驗條件，給予學(xué)生更多自主實驗操作的時間和機會。實驗室的開放應(yīng)當是多元化的，其不僅僅體現(xiàn)在時間和空間上的開放，更體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)理念上的開放，也即是說，實驗室不僅僅要在管理模式上開放，更要在教學(xué)模式上開放。一方面，開放實驗室可以大大拓展和延伸實驗室內(nèi)的有限資源，另一方面，開放實驗室還能夠為物理實驗教學(xué)提供有利的環(huán)境及必要的條件。在開放性的實驗室中，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、能力、特長、愛好等來選擇適合于自己的實驗內(nèi)容，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。
2、做好實驗演示
實驗演示效果的好壞將直接關(guān)系到實驗是否能夠吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)生的課堂興趣。物理本身是一門比較偏理論化的學(xué)科，高中學(xué)生普遍對物理的學(xué)習(xí)興趣不高，而為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要做好實驗演示。例如，“冷水使熱水沸騰”“飛不出的雞蛋”等類似的實驗往往有悖于學(xué)生的認知，教師充分演示好這幾項實驗，能夠大大激發(fā)出學(xué)生的探究欲望。當然，在進行實驗演示之前，教師可以先給學(xué)生提出幾個情景問題，然后讓學(xué)生帶著問題來觀察實驗過程，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力。再者，教師應(yīng)當要鼓勵學(xué)生對實驗演示提出質(zhì)疑，這樣有助于加深學(xué)生對實驗的理解，并能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。
3、強化學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是作為一個引導(dǎo)性的角色而存在，在高中物理實驗教學(xué)當中，教師應(yīng)當要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并加強對學(xué)生的實驗引導(dǎo)。物理實驗過程中的各個環(huán)節(jié)，無論是實驗操作、實驗數(shù)據(jù)測量、實驗定性分析、實驗定量計算還是實驗結(jié)論總結(jié)，都應(yīng)當是學(xué)生親自動手并獨立完成的，教師在這一過程中可以適當指導(dǎo)學(xué)生，但要把握好一個“度”，不能過于束縛學(xué)生，而要給學(xué)生提供一個自由的實驗空間，這樣才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能動性。
綜上所述，通過實驗教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力，進而提高物理教學(xué)效率。
物理實驗教學(xué)論文 篇3
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，那么對于初中物理課而言，如何探究呢?筆者認為探究課離不開“質(zhì)疑”，提出問題后基于自己的原有認知收集證據(jù)推理得到結(jié)論，對于自己探究得到的結(jié)論在展示前，自己反思其正確性，即再次質(zhì)疑，重新收集證據(jù)，或是將自己的研究成果應(yīng)用到更一般的對象分析中驗證其正確性，最終得到正確的結(jié)論．整個環(huán)節(jié)．例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時，給學(xué)生提供日全食圖片，這是學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)象，同時拋出問題:日全食現(xiàn)象蘊藏著怎樣的光學(xué)知識呢?對于這個問題，學(xué)生都能從原有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，認為這是太陽被月亮遮住了導(dǎo)致的．很自然地聯(lián)系到另一個問題:“光在物質(zhì)中是如何傳播的?”“是不是沿直線傳播的呢?”有沒有證據(jù)可以證明呢?生活中學(xué)生能夠找到“影子”的例子，思考如果光可以彎曲，那么按道理就沒有影子，但是光路是看不見的，如何進一步驗證光的直線傳播呢?為了讓學(xué)生能夠自己找到證據(jù)并解釋問題，給學(xué)生提供了足量的器材，分組合作探究．課堂上，學(xué)生大多能找到如下三個證據(jù)來證實自己的猜想:實驗1激光筆作為光源，激光射向裝有煙霧的`礦泉水瓶，觀察光傳播的路徑，證實光在空氣中能夠沿直線傳播．實驗2激光射到水中，為了提高可見度，水中可融入適量的豆?jié){或牛奶便于觀察光傳播的路徑，實驗現(xiàn)象證實光在水中(液體)中能夠沿直線傳播．實驗3用玻璃磚代替水做實驗，可以證實“光沿直線傳播”．而教材中的結(jié)論是在“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”，直線傳播已經(jīng)感知到了，為什么要強調(diào)“同一種均勻介質(zhì)呢?”這一質(zhì)疑，帶動了思維進一步發(fā)展，有了收集“新證據(jù)”，修正結(jié)論的需要．筆者在學(xué)生有了心理需要的時候，給學(xué)生做了一個“光從空氣進入水中，發(fā)生折射”的演示實驗，讓學(xué)生感知概念的準確性，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．
物理實驗教學(xué)論文 篇4
摘要：在大學(xué)物理力學(xué)教學(xué)中采用仿真教學(xué)的方式，能夠有效地提高教學(xué)效率、開放學(xué)生的思維。學(xué)校面向理工科學(xué)生開設(shè)力學(xué)仿真實驗教學(xué)，其目的是為了幫助學(xué)生更加直觀、簡便地參與到實驗當中。但在實際的教學(xué)當中，還存在一些問題。主要針對大學(xué)物理教學(xué)中力學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)問題進行分析，并結(jié)合現(xiàn)代化的計算機仿真實驗教學(xué)手段，對大學(xué)物理中的力學(xué)實驗教學(xué)作出一些思考。
關(guān)鍵詞：力學(xué)仿真實驗；大學(xué)物理；問題；作用
高校理工科專業(yè)所開設(shè)的課程中，不乏實驗教學(xué)的內(nèi)容，但隨著高校學(xué)生數(shù)量的逐年增加，實驗室的使用比較緊張，難以滿足現(xiàn)如今實際教學(xué)需求。傳統(tǒng)實驗室的開設(shè)需要經(jīng)費、場地、實驗儀器和實驗人員的支持，而理工科專業(yè)學(xué)生的增加以及學(xué)生對實驗課程的熱情和興趣，使得傳統(tǒng)實驗室的不足逐漸明顯。通過計算機對大學(xué)物理力學(xué)實驗進行仿真模擬教學(xué)，能夠解決實驗室在場地、實驗儀器以及實驗人員上的不足。計算機仿真教學(xué)這一新興的科技手段為現(xiàn)今的教學(xué)工作帶來極大便利。
一、傳統(tǒng)的物理力學(xué)實驗教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬⿲嶒瀮�(nèi)容不夠豐富和創(chuàng)新
在大學(xué)物理力學(xué)實驗教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容與理論課相得益彰，但同時也受到了相應(yīng)的限制，使得物理力學(xué)的實驗內(nèi)容比較單一、陳舊。通過動手操作，理工科專業(yè)的學(xué)生雖然也能夠提高一些操作技能，但在對待實驗課程的態(tài)度上，卻較為敷衍，不利于學(xué)生對這門課程知識的掌握。
（二）教學(xué)方式陳舊
在大學(xué)物理力學(xué)實驗教學(xué)的方式上，以往的經(jīng)驗是指導(dǎo)教師在現(xiàn)場對學(xué)生進行理論講解后，再親手將實驗的流程操作一遍，演示給學(xué)生看，學(xué)生將教師的操作對照課本重復(fù)操作。這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，在一定程度上能夠提高學(xué)生的動手能力。但長此以往，學(xué)生實驗的`積極性和自主學(xué)習(xí)能力得不到提升，特別是學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，對實驗中涉及的教學(xué)儀器不夠熟悉，對實驗理論的理解不夠深刻，這樣在實際的操作中就會產(chǎn)生操作失誤的現(xiàn)象，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
�。ㄈ⿲嶒炘O(shè)備缺乏
大學(xué)物理力學(xué)實驗課程在面對學(xué)生開放的同時，不得不考慮隨著學(xué)生人數(shù)逐年增加致使學(xué)生不能很好地使用教學(xué)儀器的問題。學(xué)校在實驗室和實驗儀器的數(shù)量上都有限制，在實驗教學(xué)上的投入力度已經(jīng)跟不上實際的需求，這給實驗教學(xué)帶來了一定的困難。
二、力學(xué)仿真實驗教學(xué)的作用
�。ㄒ唬┕�(jié)約了物理實驗室的投資成本
在大學(xué)物理力學(xué)實驗室的建設(shè)上，學(xué)校要負擔的經(jīng)費較重，特別是在對實驗儀器的更新?lián)Q代和實驗項目的建設(shè)上，投入相當大。而計算機力學(xué)仿真實驗的開設(shè)，使學(xué)校在實驗場地、設(shè)備、儀器等方面的資金問題得到解決。學(xué)生可以利用學(xué)校的機房進行仿真實驗操作，或者在宿舍等地方進行聯(lián)網(wǎng)操作。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生在力學(xué)實驗課程上的興趣
在大學(xué)物理力學(xué)實驗教學(xué)上，引入計算機仿真技術(shù)，對力學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生了革命性的影響。對于理工科的學(xué)生來說，使他們擺脫了課本的單調(diào)乏味所產(chǎn)生的負面情緒。運用現(xiàn)在的科技手段對實驗課程推陳出新，不僅能讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣，而且在對力學(xué)仿真實驗的學(xué)習(xí)過程中，也能讓學(xué)生們對實驗課程有一個系統(tǒng)直觀的認識，使實驗過程更加立體、豐富。仿真實驗?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的探究精神和學(xué)習(xí)精神。既能滿足學(xué)生對實驗的好奇心，也能夠保護實驗儀器不受損害。
（三）降低實驗過程中的危險性
在實際的實驗操作中，往往伴隨一定的危險性。這種危險因素通常是由學(xué)生的操作不當、實驗儀器陳舊等引起的。也正是由于這些危險隱患的存在，使得部分學(xué)生不敢動手操作實驗，從心理上對力學(xué)實驗課程產(chǎn)生了排斥，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。通過力學(xué)仿真實驗，不僅可以消除學(xué)生的畏懼心理，在計算機的操作中，也不會帶來實際實驗中可能產(chǎn)生的危險。
�。ㄋ模⿲嶒瀮�(nèi)容得以及時更新
在采用高科技進行教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)的內(nèi)容不會受課本內(nèi)容的限制。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方案和內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求，而計算機仿真實驗的實驗內(nèi)容更新及時，拓寬實驗視野，使學(xué)生得到更多的接觸新鮮事物的機會。通過模擬實驗的搭建，學(xué)生還可以自主創(chuàng)新實驗項目，提出多種設(shè)想并在仿真實驗平臺上進行驗證。這將對學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的提高起著積極的作用。
三、結(jié)語
在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教育教學(xué)也在與時俱進，跟上時代發(fā)展的腳步。大學(xué)物理力學(xué)仿真實驗的開設(shè)無論是在資金投入上，還是在教學(xué)效果上，都比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更勝一籌。
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物理實驗教學(xué)論文 篇5
【摘要】本文介紹了在校內(nèi)實施的“加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理實驗素養(yǎng)和能力”的教改情況，探索改進、完善后的教改實驗對全面提高學(xué)生素質(zhì)的作用。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；物理實驗；探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；分析能力
1．研究背景
捷克教育家夸美鈕斯說：“智慧的開端當然不僅止在學(xué)習(xí)事物的名目，而在真正知覺事物的本身�！背踔袑W(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ墨@得主要依靠學(xué)生親自參與實驗。只要我們重視并加強了實驗教學(xué)，給學(xué)生提供足夠的參與機會，學(xué)生的實驗?zāi)芰?yīng)該能夠不斷提高，同時使知識結(jié)構(gòu)更趨完善，科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
然而，傳統(tǒng)教育中的農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，普遍還存在這樣一些問題：觀念落后、方法陳舊，停留于淺層次要求；注重實驗操作，缺少實驗探究，更談不上創(chuàng)新，忽略科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養(yǎng)；更有甚者受考試指揮棒影響，不重視實驗，學(xué)生實驗走過場，實驗應(yīng)有的功能大打折扣；少數(shù)學(xué)生缺少機會和懶動手腦、實驗?zāi)芰O差，這在近幾年的實驗考試中也有所體現(xiàn)。這與時代要求相距甚遠，出現(xiàn)了有些頂尖學(xué)生“基礎(chǔ)知識扎實，動手能力薄弱”的`現(xiàn)象。
因此，針對我校（一所農(nóng)村初級中學(xué)）實際，為加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰�，進行本課題研究是十分有意義的。
2．研究概況
2．1農(nóng)村初中物理實驗?zāi)芰Φ姆懂犞饕ǎ赫J知（認識儀器、了解一般用途）、操作（正確合理使用各種儀器及基本操作）、觀察（觀察實驗現(xiàn)象，并能正確表達）、理解（理解所有的實驗步驟及原理）、分析（分析實驗現(xiàn)象，特別是分析意料之外的現(xiàn)象得出結(jié)論，要有較強邏輯推理能力）、創(chuàng)新〔還可以有哪些改進，還可以怎樣實驗（原理、裝置、步驟）〕。
2．2本課題研究，主要是對本校物理實驗教學(xué)作一些探討和嘗試，通過對物理實驗?zāi)繕说恼{(diào)整、內(nèi)容的拓展、方法的更新等，能切實提高農(nóng)村初中學(xué)生的物理實驗?zāi)芰�，在此過程中，總結(jié)出物理實驗教學(xué)的新模式。
2．3基本假設(shè)：（1）通過更新思想觀念、強化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)觀察思維、引導(dǎo)探究創(chuàng)新、適度評價激勵等措施、學(xué)生物理實驗?zāi)芰梢缘玫捷^大幅度的提高。（2）現(xiàn)有條件（包括時間、空間、物資等）經(jīng)整合能基本滿足加強實驗教學(xué)的基本需要。
2．4研究方法和過程：
對本校初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)心理作調(diào)查分析。對教材中各種實驗儀器、每個實驗?zāi)康囊�、主要功能、步驟方法進行詳細研究，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的認知和心理發(fā)展水平及教改的發(fā)展方向，結(jié)合本課題研究，作適當?shù)恼{(diào)整、拓展。設(shè)計提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ木唧w策略、措施、實施步驟、操作方法。
總結(jié)前一年實施情況，改進、完善設(shè)計方案，第二年再試，驗證結(jié)論的正確性。
整理資料，總結(jié)經(jīng)驗，篩選有質(zhì)量的實驗個案4個，完成課題報告。
3．提高農(nóng)村初中學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ膶嵺`
3．1調(diào)查并對學(xué)生物理實驗現(xiàn)狀的分析
3．1．1測試問卷了解學(xué)生物理實驗現(xiàn)狀：
根據(jù)問卷調(diào)查，個別訪談等了解到：只有五分之三的學(xué)生認為物理實驗重要，但也不清楚為什么重要；還有五分之二的學(xué)生覺得物理實驗只是好玩、希奇所以喜歡。多數(shù)學(xué)生愿意動手做現(xiàn)成的實驗，不想也不會設(shè)計實驗，有部分學(xué)生只想看，根本不想做探究性的實驗。常常出現(xiàn)男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動手；成績好的積極做，成績差旁邊坐。3．1．2分析存在的問題
實驗知識缺乏，學(xué)生只知其然，不知其所以然；只理論上認識儀器簡單的應(yīng)用，不會將物理儀器應(yīng)用到實際中。在物理實驗時，學(xué)生先知道結(jié)論，后進行實驗，安排上教師演示實驗在前，學(xué)生實驗在后。在實驗中出現(xiàn)異常現(xiàn)象，教師只知道“不成功”，沒有深入分析原因。對實驗中再生資源沒有利用。嚴重缺乏探究精神，多的是好奇心，且難以持久。
3．2進行實踐研究
3．2．1落實物理實驗的認知要求(培養(yǎng)觀察能力與規(guī)范操作、正確表述的基本能力)
物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)首先讓學(xué)生正確、熟練地使用各種儀器進行簡單物理實驗，進行嚴格的基本操作技能訓(xùn)練，并隨著課程的進展逐步加以鞏固，這為以后正確應(yīng)用實驗方法獲取知識，進行實驗設(shè)計，探究創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
如天平在初中物理中是一復(fù)雜而又精密儀器，上課時教師為每張桌上準備一架天平。
在介紹天平構(gòu)造時先讓學(xué)生對天平進行觀察，然后請幾個學(xué)生講出觀察結(jié)果（估計學(xué)生會有較大困難），這時教師可引導(dǎo)學(xué)生遵照順序觀察法，從上到下“刻度盤、指針、橫梁、標尺、底座”、再觀察橫梁兩端有“平衡螺母”、“托盤”。
在調(diào)節(jié)天平時教師必須強調(diào)并進行規(guī)范操作：1將天平放在水平桌面上，2將游碼移到0刻度處，3調(diào)節(jié)平衡螺母（調(diào)節(jié)時觀察指針指向及兩托盤的高低得出：調(diào)節(jié)平衡螺母時應(yīng)“左高左調(diào)，右高右調(diào)”，直到指針指在刻度盤中央）。
學(xué)生只有達到實驗所需認知和操作兩方面的要求，才可以為以后在實驗方面的創(chuàng)新作準備。
3．2．2實驗中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
學(xué)生是課堂的主人，也是探究教學(xué)的主體，我們在教學(xué)過程中應(yīng)注意充分調(diào)動每一個學(xué)生的探究積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力，全面實現(xiàn)新課程標準的規(guī)定目標和任務(wù)。
物理實驗教學(xué)論文 篇6
摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大學(xué)物理實驗教學(xué)改革要僅僅圍繞著“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才”這一宗旨展開，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育人才培養(yǎng)模式，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展提供人力資源支撐。本文主要從教學(xué)目標，教學(xué)評價，教學(xué)模式、教學(xué)技能和教學(xué)組織形式等方面分析當前我國大學(xué)物理實驗教學(xué)普遍存在的問題，并提出優(yōu)化建議。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；雙創(chuàng)；創(chuàng)新能力
一、重塑大學(xué)物理實驗教育目標體系
當前我國大學(xué)物理實驗創(chuàng)新能力教育目標主要存在闡述模糊，缺乏可操作性的問題。要明晰創(chuàng)新能力教育目標，首先要了解什么是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力主要包含知識結(jié)構(gòu)與認知能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格等要素。其中，知識結(jié)構(gòu)與認知能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新需要的是富有活力的知識，即在解決問題過程中，能被快速而有效提取，并創(chuàng)造性地使用高質(zhì)量的知識。而創(chuàng)新思維是發(fā)現(xiàn)新問題、形成新想法的認知加工過程。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新行為的動力系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為：對新事物有強烈的好奇心，勇于探索；求知欲旺盛，知識面廣；人格獨立，不從眾，不輕信；專注力強，不易受周圍干擾。因此，大學(xué)物理實驗教學(xué)目標體系中應(yīng)從知識與認知能力，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新人格這三個方面分層次具體闡述創(chuàng)新能力教育目標。
二、完善教學(xué)評價體系
教學(xué)評價本身不是目的，而是作為社會選拔優(yōu)秀人才的手段，體現(xiàn)了社會對人才培養(yǎng)的要求。另外，教學(xué)評價還具有導(dǎo)向和激勵作用，教師和學(xué)生會根據(jù)教學(xué)評價標準，調(diào)整自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的方向。傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗教學(xué)評價體系，內(nèi)容上以客觀題為主，強調(diào)答案規(guī)范化、標準化，缺少主觀試題，沒有學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于發(fā)散思維和批判思維的培養(yǎng)；方式上缺乏多樣性，多以筆試為主，主要考察學(xué)生對基本實驗原理和方法的掌握情況，忽視對學(xué)生實驗操作能力的評價。傳統(tǒng)評價方式多以卷面成績來評價學(xué)生，忽視綜合能力導(dǎo)向的教育目標設(shè)置，直接導(dǎo)致學(xué)生過分關(guān)注實驗原理的理解和實驗結(jié)論正確與否，整個實驗過程只是機械地按照書上的步驟操作，缺少懷疑和探索精神，課堂參與度不高，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展�！半p創(chuàng)”社會背景下，大學(xué)物理實驗教學(xué)評價，一要進行終結(jié)性評價，筆試要加大主觀試題的比重，不完全以標準答案評價學(xué)生，同時還要增加“操作考試”，主要考察學(xué)生動手能力；二要進行過程性評價，把學(xué)生在平時實驗課堂上的行為表現(xiàn)（例如是否提出新的實驗方法，是否質(zhì)疑實驗理論或結(jié)論，是否設(shè)計實驗改進方案，甚至是否愛護儀器，是否有良好的實驗素養(yǎng)等）納入大學(xué)物理實驗教學(xué)評價體系，并進行細化，形成易于操作和把握的具體指導(dǎo)方案。
三、培養(yǎng)合格的教師隊伍
教師作為教學(xué)活動的重要參與者，自身的素養(yǎng)對學(xué)生成長和發(fā)展有著深遠的影響，直接決定了教學(xué)改革的貫徹實施和成效。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性，首先要打造一支學(xué)術(shù)過硬又懂得教育的專業(yè)教師隊伍。
�。ㄒ唬┙處煹闹R儲備要求
當前由于只有少數(shù)高校教師是師范院校畢業(yè)，大多數(shù)教師都沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)方面的知識，而且高校對教師的評價過多地集中在學(xué)術(shù)水平上，往往把發(fā)多少SCI和EI文章作為評價教師的主要指標，導(dǎo)致高校教師只知“教書”,不知“育人”。“雙創(chuàng)”時代作為一名合格的人民教師，只具有深厚的學(xué)術(shù)造詣還遠遠不夠，還應(yīng)該多學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識，提升教學(xué)能力,從學(xué)習(xí)“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾未龠M學(xué)生主動而有效地學(xué)習(xí)”,精通育人之術(shù)，促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展。為此，相關(guān)職責部門除了要定期組織教師進行教學(xué)培訓(xùn)外，不妨把教學(xué)技能納入教師評價系統(tǒng)，只有這樣才能更有效地促使教師更新教育理念，掌握新的教學(xué)方法，提升教學(xué)技能。創(chuàng)新人才的教育目標才能真正落到實處，深深烙印在每一位高校教師的心中。
（二）教師的職業(yè)素養(yǎng)要求
“雙創(chuàng)時代”對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出新的`要求：一是師德方面，要熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系；二是學(xué)生培養(yǎng)方面，要尊重學(xué)生個性發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造相對自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生的良師益友。學(xué)會聆聽學(xué)生的“奇思妙想”，發(fā)現(xiàn)其中閃爍的創(chuàng)新光芒，還要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，鼓勵學(xué)生對實驗結(jié)果大膽猜想，勇于質(zhì)疑實驗理論的真?zhèn)�，對書本上的知識，保持懷疑的批判繼承態(tài)度，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，給學(xué)生適當?shù)莫毩⑺伎紩r間和空間,提供科學(xué)研究的平臺和幫助。
四、建立研究性教學(xué)模式
傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗主要教學(xué)模式是，教師首先講解實驗原理和實驗內(nèi)容，實驗儀器如何操作，實驗有哪些注意事項，然后學(xué)生動手操作，同時教師答疑。此種教學(xué)模式，有利于學(xué)生掌握基本知識和基本技能，但阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展。教學(xué)中，由于缺乏教師的有效引導(dǎo)和組織，學(xué)生只是機械地按照書本上的實驗步驟操作，以完成實驗任務(wù)為目的，缺少學(xué)習(xí)熱情，課堂投入度不高，課堂氣氛僵化。為了避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教師不妨把整個教學(xué)任務(wù)分割成有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的多個小目標，通過一個個小目標的實現(xiàn)，最終完成整個教學(xué)任務(wù)。每個教學(xué)階段，教師根據(jù)任務(wù)的特點可以采用提問、小組合作、課堂討論和實驗論證等方式組織教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教學(xué)中，提問尤其重要，根據(jù)教學(xué)需要，教師的問題既可以是具有指向性的，引導(dǎo)思考的方向，幫助學(xué)生解決問題。也可以是給學(xué)生設(shè)置障礙的，加強思考的深度。還可以是開放性的，擴展思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。大學(xué)物理實驗教學(xué)模式要以研究為基礎(chǔ)，強調(diào)教學(xué)過程的探究性，建立充滿活力的課堂氛圍。在這一過程中，學(xué)生作為知識的探究者，在教師的引導(dǎo)下，通過發(fā)揮自己的聰明才智，“發(fā)現(xiàn)”知識，提升能力，不斷積累方法與經(jīng)驗，獲得成功與失敗體驗，形成創(chuàng)新意識，最終得到成長和發(fā)展。
五、注重小組分工合作的學(xué)習(xí)方式
分工合作的學(xué)習(xí)方式是在教師的監(jiān)督與指導(dǎo)下，小組每位成員承擔一定的工作量，經(jīng)過所有人共同努力，最終共同完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)組織方式主要有兩個特點：一是分工明確，根據(jù)能力給每位小組成員分配任務(wù)，使每個人通過自己努力能夠完成任務(wù)，既尊重學(xué)生之間的個體差異，又保證每個學(xué)生都有發(fā)展空間，體現(xiàn)個性教育。由于小組之間存在激烈競爭，為了完成共同目標，強烈的使命感和榮譽心會促使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動中，提高了學(xué)生的課堂參與度；二是合作交流，不同于教師的絕對權(quán)威，學(xué)生之間是平等關(guān)系，在友好融洽的課堂氛圍中每個人都敢于發(fā)表自己想法，聆聽他人見解，這一過程中學(xué)生的語言表達能力和主體性得到發(fā)展。通過與他人交往，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相促進、共同進步，人際交往能力得到提高。
小組分工合作學(xué)習(xí)在大學(xué)物理實驗教學(xué)，特別是在研究性實驗和開放性實驗教學(xué)中尤為重要：一是有限的教學(xué)時間和復(fù)雜的實驗任務(wù)之間矛盾，需要學(xué)生相互配合，共同完成。二是培養(yǎng)學(xué)生自主性，提高教學(xué)質(zhì)量的要求。三是社會發(fā)展的需要。經(jīng)濟全球化背景下，社會需要具有良好溝通能力和團隊合作精神的全面人才。四是創(chuàng)新的需要。創(chuàng)新的產(chǎn)生是一個非常復(fù)雜的過程，包括不同個體的分工合作，不同觀點、想法相互碰撞。學(xué)生在交流中表達自己的觀點和看法，是不同的思維相互碰撞，形成新想法的過程。綜上所述，“雙創(chuàng)”社會背景下，高等教育與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系越來越緊密，要提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力，大學(xué)物理實驗教學(xué)要進一步轉(zhuǎn)變教育目標，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向；教師要設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生參與度；要用開放式的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力；要通過理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生解決實際問題的能力；要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的，具有可操作性的評價體系；要改革教育管理體制，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供制度保障。
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物理實驗教學(xué)論文 篇7
一、實驗生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
物理實驗是輔助物理學(xué)習(xí)的一種重要方式，在實驗過程中，教師對實驗的操作方式也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。如果教師只是全程自行操作，而不關(guān)注學(xué)生的實踐或者學(xué)生對實驗的問題，這種實驗一定是失敗和無效的。所以學(xué)生仍然是實驗過程的主題，教師進行實驗也是為了學(xué)生能夠更容易地理解物理知識，同時為了加強學(xué)生對實驗的關(guān)注，生活化的實驗方式則是一種非常有效的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“力”的學(xué)習(xí)，實驗要針對“重力”、“彈力”、“摩擦力”、“液體的阻力”這些內(nèi)容進行探究。因此教師便可以從生活化的例子中進行引導(dǎo)，教師可以說：“生活中存在著許多‘力’的現(xiàn)象，包括你們現(xiàn)在坐在教室，或者走路，或者睡覺等等一系列活動都受著各種力。我們現(xiàn)在就來分析一下物體的受力情況�！苯處熆梢匝垉晌粚W(xué)生走上講臺，相互雙手按住對方的肩膀，然后教師讓他們互相推對方進行“摔跤”游戲。這時候教師便可以問學(xué)生：“這個時候，兩位同學(xué)分別有哪些受力點呢？他們周圍存在著哪些受力點呢？”學(xué)生們通過觀察可以總結(jié)出受力現(xiàn)象：肩膀受到的壓力、腳上的'摩擦力、講臺承受著雙方身體的重力……學(xué)生通過觀察和分析便能發(fā)現(xiàn)這些受力現(xiàn)象。教師通過學(xué)生現(xiàn)場演示的實驗法向同學(xué)們講解了力現(xiàn)象的問題。從“摔跤”這個實驗中學(xué)生掌握物理知識的方式就是一種生活化的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣也會相應(yīng)提高，從而促進教師教學(xué)活動的順利進行。
二、學(xué)生自主實驗操作的重要性
新課改背景下，學(xué)生的能動性和探究性都體現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)展的教育理念。所以物理實驗教學(xué)也要落實到學(xué)生本身，只有學(xué)生在自主性的操作中才能感受到物理的奇妙之處，也才能更深刻地體會到物理知識的分量，從而也激勵著學(xué)生更加關(guān)注知識的探究性學(xué)習(xí)，促進物理教學(xué)的發(fā)展。例如人教版高中物理中有關(guān)“能源環(huán)境”的內(nèi)容，其中包括“固體、液體和氣體”的探究，學(xué)生們就可以自行準備物理實驗的器材和相關(guān)材料。在準備器材時，學(xué)生就面領(lǐng)著實驗準備過程的重要環(huán)節(jié)，便是實驗器材和材料的選擇問題。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中教師演示、學(xué)生觀看的模式使得學(xué)生無法刻意留意到教師在實驗時所采用的實驗器材和材料，導(dǎo)致學(xué)生在進行習(xí)題訓(xùn)練或者在評述物理實驗現(xiàn)象時難以進行判斷實驗操作的對錯，對物理教學(xué)的持續(xù)型發(fā)展起著不利作用。所以學(xué)生只有在整個實驗過程中自我設(shè)計、自我操作、自我總結(jié)才能達到對物理現(xiàn)象和物理本質(zhì)理解的目的。固體、液體和氣體是常見物質(zhì)的三種狀態(tài)，學(xué)生進行探究時需要一個完整的思路和操作流程，才能完成對這三種狀態(tài)的實驗探索，得出相關(guān)的結(jié)論。這個過程考驗了學(xué)生自主計劃、自主實踐、自主總結(jié)的能力，也只有在這樣種環(huán)境下，學(xué)生才能真正鍛煉相應(yīng)的實際能力。對于物理教學(xué)來說，學(xué)生從自主實驗的過程中能夠進行思考和認識，從而推動著他們更加深入物理的學(xué)習(xí)。
三、合作交流式的實驗方式促進知識的交融
實驗教學(xué)的模式能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生通過合作與交流的方式進行學(xué)習(xí)也才能從中發(fā)現(xiàn)自己的問題，在與其他學(xué)生溝通交流的過程中也才能進行學(xué)習(xí)思想的對比，促進自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的研究，教師就可以要求學(xué)生組成幾個小組進行探究。學(xué)生在實驗準備過程中需要進行分工，比如設(shè)備的安防、實驗數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)的總結(jié)等一系列過程都需要小組成員進行協(xié)調(diào)和安排，這是對學(xué)生組織能力和交際能力的一大鍛煉。學(xué)生在準備器材時比如線圈、電源、永磁體這些器材，仍然需要留意線圈需要閉合回路，電源需要可調(diào)電流等情況，這些細節(jié)關(guān)系著實驗是否能夠順利進行。這些細節(jié)的準備也是在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中所忽略的事情，教師演示時往往忘記或者忽視對器材細節(jié)的強調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生認識物理現(xiàn)象仍讓存有漏洞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不利影響。而學(xué)生在進行合作實驗時能夠根據(jù)自己的操作發(fā)現(xiàn)這些問題，加深了對物理實驗過程中出現(xiàn)問題地方的印象，有助于他們學(xué)習(xí)態(tài)度的改善，學(xué)生因此會更加認真地專注于細節(jié)問題，避免大問題的產(chǎn)生。所以合作式的實驗教學(xué)法使得學(xué)生能夠有機會去發(fā)現(xiàn)問題，完善學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語
總之，實驗教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的重要部分，實驗教學(xué)模式對于物理的學(xué)習(xí)也起著非常關(guān)鍵的作用。教師在進行實驗教學(xué)時一定要注意實驗?zāi)Ｊ降纳罨�，以及學(xué)生自主操作實驗和合作操作實驗的重要性，這樣才能幫助學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中獲得有效的知識。
物理實驗教學(xué)論文 篇8
摘要：實驗教學(xué)是操作性很強的教學(xué)方法，在科學(xué)類的教學(xué)中受到廣泛的應(yīng)用�，F(xiàn)代社會需要更多實用性和創(chuàng)新性的人才，因此對大學(xué)生實驗方面的教學(xué)有助于良好創(chuàng)新社會風(fēng)氣的形成，有助于他們個人職業(yè)生涯的順利開展，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。以大學(xué)物理為授課內(nèi)容，介紹大學(xué)物理教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)生涯可以產(chǎn)生哪些良好的影響，應(yīng)該如何合理應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實驗教學(xué)；職業(yè)生涯；創(chuàng)新性
大學(xué)物理比起之前學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識，要更加深奧，更加原理化，很多知識點看似是對之前的重復(fù)，實際上是對前面的進一步解釋。正是大學(xué)物理的這一特點，學(xué)生和老師面臨著更大的挑戰(zhàn)。另一方面，因為大學(xué)生將要走向社會，他們必須掌握更加實用性的知識，從而應(yīng)用到職業(yè)生涯當中。從這一點看，大學(xué)物理教學(xué)必須實用化，對學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生良好的影響。下面就針對其具體的應(yīng)用特點進行簡單而有條理的介紹。
一、大學(xué)物理相關(guān)的實驗教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)的影響
1.可以提高大學(xué)生對職業(yè)知識的理解
大學(xué)物理中有很多深奧的原理知識，想要理解它必須要將細節(jié)理順，必須要重視和實踐性的結(jié)合。比起之前學(xué)習(xí)的物理知識，學(xué)生可能在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中感到吃力，這只是他們在理解的深度和廣度上面不適應(yīng)。因此老師要合理轉(zhuǎn)變這種不適應(yīng)，將大學(xué)物理的實踐應(yīng)用性展示出來，從實驗的角度幫助學(xué)生進行理解。
2.可以提高大學(xué)生在職業(yè)中的工作能力
物理實驗培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是對知識點從課本上的文字到實際技能的轉(zhuǎn)化。相關(guān)專業(yè)的實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實際的工作能力，使其更好地適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求，對其職業(yè)生涯的順利發(fā)展產(chǎn)生積極影響。而且在工作當中，動手能力強的人往往會受到歡迎，因為他為企業(yè)帶來直接的利潤，并且他的發(fā)展?jié)摿�，受到提拔的機會也會更多。3.可以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神大學(xué)物理是一門科學(xué)，如果只是學(xué)習(xí)原理，或者是“紙上談兵”的'話，很容易造成對空洞的知識學(xué)習(xí)以及對實際的應(yīng)用，對工作沒有任何幫助，可能只是能夠在考試中取得不算太差的成績。相關(guān)專業(yè)的實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)精神，在實驗中的認真與仔細、合作與競爭、反思與總結(jié)，都是職業(yè)中需要表現(xiàn)出來的精神。利用大學(xué)物理的相關(guān)實驗?zāi)軌蛩茉鞂W(xué)生更加完善的人格，更加積極地應(yīng)對將來工作當中的挑戰(zhàn)，這是對他們未來的負責，也是對他們?nèi)松呢撠煛?/p>
二、大學(xué)物理相關(guān)的實驗教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)的應(yīng)用
既然大學(xué)物理的相關(guān)實驗教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)非常重要，那在大學(xué)課堂中就要合理地應(yīng)用實驗教學(xué)，依靠實驗教學(xué)打造創(chuàng)新教學(xué)和實踐性教學(xué)的模式，改變單一化教學(xué)，提高課堂效率，也提高了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在實踐中成長。
1.利用物理實驗引入課堂知識
大學(xué)物理較為抽象，很多名詞或者是定義在理解上有一定的難度，學(xué)生畏而生懼，容易對物理“疏而遠之”。為了改變這種局面，激發(fā)起學(xué)生對課堂知識的興趣，就要提供一個容易引起學(xué)生興趣的點，并以此出發(fā)，作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更有動力去學(xué)習(xí)。也可以選擇物理實驗導(dǎo)入的方法，用一個有趣的物理小實驗，調(diào)動起大家的胃口，利用學(xué)生的好奇心讓他們更加有求知欲，再通過知識的步步引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力。
2.利用物理實驗教學(xué)較難理解的知識點
比較難理解的知識點從特點上來看，就是比較抽象的，學(xué)生難以想象或者是表達理解的內(nèi)容。針對這種內(nèi)容，老師可以合理利用物理實驗。因為實驗具有直觀性，通過現(xiàn)象將一些抽象的描述表達出來，學(xué)生通過視覺觀察到，更容易思考背后的知識。并且實驗也是學(xué)生的一種生活經(jīng)驗，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閭�人財富，這樣在日后對知識點的理解和記憶上就更加有印象。這種實踐性的探索方法可以蔓延到學(xué)生的其他方面，對更高一層物理知識的理解也有幫助。
3.利用物理實驗提高學(xué)生的積極性
物理學(xué)習(xí)雖然是科學(xué)學(xué)習(xí)，但是因為原理多，理解難度大，會使課堂變得很有壓力，甚至有些“死氣沉沉”，學(xué)生依賴于老師的講課，而邁向工作崗位的他們總不能事事都請教別人，而要靠自己的努力去解決問題。在大學(xué)物理中加入實驗教學(xué)，可以營造一個良好的課堂氛圍。比如將設(shè)計的實驗趣味化，將內(nèi)容簡單化，甚至可以采用生活中就能找到的材料，讓學(xué)生自己準備實驗。這樣他們實驗完成的成就感會更大，感悟會更深。課堂也會因為這些物理實驗變得活躍起來，師生之間的互動性提高。另外，也可以結(jié)合小組合作的形式，學(xué)生之間相互合作溝通，自己設(shè)計實驗，自己完成實驗，進而分析、總結(jié)實驗結(jié)論�？傊�，大學(xué)物理實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)知識的理解力，提高專業(yè)素養(yǎng)，更能提高學(xué)生的實踐精神和實踐能力。這也能使他們更好地適應(yīng)工作的快節(jié)奏和強壓力，能夠在同齡人當中保持領(lǐng)先，也可以不斷地超越自我，不斷地完善自我。
參考文獻：
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物理實驗教學(xué)論文 篇9
摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，高中物理教學(xué)當中的實驗教學(xué)內(nèi)容越來越多，學(xué)生必須掌握，傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的沖突愈發(fā)凸顯，教師需要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)模式。根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結(jié)合自己在高中物理實驗教學(xué)中的一些經(jīng)驗，就云思想在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用闡述了一些意見，分析了云思想在高中物理實驗教學(xué)模式的基本框架，提出了“云”實驗?zāi)Ｊ降母拍詈蛯崿F(xiàn)步驟，希望能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)提供一些幫助和啟示。
關(guān)鍵詞：云思想；高中物理；實驗教學(xué)
實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在老師的組織和指導(dǎo)下，以各個物理實驗為基礎(chǔ)進行，這種教學(xué)模式割裂了不同實驗教學(xué)之間的關(guān)系，在一定程度上影響到學(xué)生主體性的發(fā)揮和實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
一、基于云思想的高中物理實驗教學(xué)模式的內(nèi)容
云思想是在“云計算”基礎(chǔ)上形成的一種思想，這是一種基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的超級計算模式，利用遠程的數(shù)據(jù)中心和大量的電腦和服務(wù)器聯(lián)系在一起，形成一個強大的運算能力，用戶利用各種終端設(shè)備接入到數(shù)據(jù)中心當中，利用數(shù)據(jù)中心可以進行存儲和運算�？梢姡霸朴嬎恪本褪菍⒏鞣N數(shù)據(jù)、程序和資源結(jié)合在一起，形成一個強大的數(shù)據(jù)庫進行集合利用的一種處理方式。在高中物理實驗教學(xué)當中，可以借鑒這一思想，形成一種新的物理實驗教學(xué)模式，也就是“云”實驗教學(xué)模式，這種教學(xué)模式結(jié)合了高中物理實驗教學(xué)的大部分內(nèi)容，包括高中物理實驗教學(xué)中的大部分“操作程序”，不同教學(xué)參與者之間可以進行資源共享，在應(yīng)用的過程中也可以以實驗問題為導(dǎo)向，通過選擇、組合等程序來形成具體的實驗教學(xué)方案和教學(xué)模式。“云”實驗教學(xué)模式的基本框架是：新課改理論指導(dǎo)→新課改教學(xué)目標→操作程序→新課改實現(xiàn)條件→新課改教學(xué)評價，在這種模式當中操作程序處于核心地位，利用“云端”思想建立一個物理實驗“云端”數(shù)據(jù)庫，由學(xué)生、教師共享資源，利用數(shù)據(jù)庫中的資源解決物理實驗當中的具體問題。
二、高中物理“云”實驗教學(xué)模式的特點
1.操作形成開放的特性
“云”教學(xué)模式是從宏觀的角度結(jié)合高中物理教學(xué)的程序，形成一個操作程序的數(shù)據(jù)庫，針對物理實驗教學(xué)當中出現(xiàn)的問題，尤其是具體操作中的問題，開放“操作程序”要素，從而形成程序集合+問題解決的教學(xué)模式，在實驗教學(xué)當中選擇和使用哪些程序，這些程序如何具體運用的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中。
2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用
素質(zhì)教育要求高中物理教學(xué)當中，必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。物理實驗教學(xué)對任何一個高中生來說都是一種挑戰(zhàn)，實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和實驗創(chuàng)新能力。在高中物理“云”教學(xué)模式當中，教師處于輔助地位，在教學(xué)當中重點放在物理實驗方法上，對于具體的物理實驗問題，在教學(xué)當中學(xué)生根據(jù)教師教的方法，針對物理實驗問題自己選擇操作程序，形成具體的實驗方案，當然實驗教學(xué)方案需要教師進行審核，確保其在實施的時候不會出現(xiàn)安全性問題，明確實驗過程中需要注意的問題，并在實驗過程中對學(xué)生的實驗進行指導(dǎo)。需要注意的是，教師在審核的時候只審核實驗方案是否安全，以及實驗過程中需要注意的問題，對于實驗方案是否正確不審核，實驗方案是否正確需要學(xué)生在實驗當中自己驗證、自己改進。
三、高中物理“云”實驗教學(xué)模式的實驗步驟
高中物理“云”實驗教學(xué)模式的基本步驟包括以下幾步：第一，根據(jù)實驗教學(xué)的模式，確定各個物理實驗的“理論指導(dǎo)”和“實驗教學(xué)目標”，這一點在實驗課上教師必須詳細地向?qū)W生作出說明，只有了解了實驗的目的，學(xué)生才能根據(jù)具體的實驗?zāi)繕�，選擇合適的實驗程序或器材。第二，詳細檢驗各個物理實驗的具體條件要求，比如實驗當中所需的各種物質(zhì)材料，實驗過程中所需的實驗器材，實驗的時間要求、地點要求、形式要求，以及實驗所要達成的目的。比如說研究平拋運動，這個實驗需要記錄平拋運動曲線，在實驗當中需要平拋物、一定的.平拋環(huán)境等，這些都需要在這一環(huán)節(jié)當中確定，這些都需要學(xué)生自己完成，在這個過程中老師可以給予一定的啟示。第三，制定和完善各個實驗的具體評價體系，包括評價方法、評價內(nèi)容和評價方法，主要對學(xué)生完成實驗的質(zhì)量及其結(jié)果進行評價，也可以對教師的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)活動作出評價，并詳細地記錄在實驗報告當中。第四，根據(jù)以往的實驗教學(xué)材料和教材上的實驗教學(xué)要求，建立高中物理實驗“操作程序”庫，高中的所有實驗都可以納入到這一數(shù)據(jù)庫當中，各個實驗的“操作程序”不限于教材上規(guī)定的程序，完成實驗、達到實驗?zāi)康牡钠渌绦蛞部梢约{入這一程序庫當中。教師可以將實驗教學(xué)當中出現(xiàn)的問題分為可解答的問題和不可解答的問題，教師之間進行討論交流，建立“問—答”文本庫，作為物理實驗教學(xué)的重要參考�？傊�，伴隨著高中物理教學(xué)思想的發(fā)展，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)思想已經(jīng)不適應(yīng)當前的發(fā)展需要，高中物理教師在教學(xué)的過程中不斷探索和創(chuàng)新物理教學(xué)方式，利用新的教學(xué)方法來增強物理實驗教學(xué)的實效性，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的物理實驗?zāi)芰臀锢韺W(xué)習(xí)水平。
參考文獻：
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物理實驗教學(xué)論文 篇10
【摘要】物理學(xué)科是集科學(xué)性與理論性于一體的一門基礎(chǔ)課程，隨著課改不斷深化，物理實驗教學(xué)模式的探索成了一線教師亟待解決的課題，通過改革，實現(xiàn)還學(xué)生一個多彩的實驗課堂，力主做到通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領(lǐng)他們遨游在神秘的物理空間，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實踐能力。
【關(guān)鍵詞】課改深化背景下；初中物理；實驗教學(xué)
眾所周知，物理學(xué)科是集科學(xué)性與理論性于一體的一門基礎(chǔ)課程，在初中階段，學(xué)生由于諸多因素，對物理學(xué)科感興趣的不多，尤其是女同學(xué)，感覺到學(xué)習(xí)物理特別吃力。隨著課改不斷深化，物理教師要不斷深入學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念，我們一線教師深刻體會到，物理課不但要結(jié)合生活中的自然現(xiàn)象把知識點講透，還要重視實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，探索精神以及創(chuàng)新意識；通過實驗教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生探究物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理原理和本質(zhì)；通過物理實驗，使學(xué)生清醒的認識到物理知識在他們的日常生活中有著廣泛的用途，無處不在。因此，在課改不斷深化背景下，物理實驗教學(xué)模式的探索成了一線教師亟待解決的課題。我通過多年的研究和摸索，力爭做到還學(xué)生一個多彩的實驗課堂，力主做到通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領(lǐng)他們遨游在神秘的物理空間，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實踐能力。
一、通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及創(chuàng)新意識
在實驗教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生放在實驗課堂的正中央，要突破以往教學(xué)只是傳統(tǒng)的實驗驗證的方式，要把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新意識放在首位。在實驗教學(xué)中，教師要做到不拘一格的設(shè)計實驗形式，一定不要拘泥于教材設(shè)計，要根據(jù)實驗的原理和目的激發(fā)學(xué)生自行設(shè)計實驗，激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新和突破，實驗過程是具有發(fā)散性的，不是按照課本按部就班的去做，通過實驗才能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實驗報告不是枯燥的復(fù)制，結(jié)論雖然加大了不確定性，但是學(xué)生通過親自測量、實際觀察、實驗，通過探索完成對理論知識的驗證，動手能力及創(chuàng)新能力得到極大提高。我在做“用天平和量筒測量液體密度”的實驗時候，對器材的使用充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，比如學(xué)生建議把玻璃杯換成口杯，那么我就倡導(dǎo)他們可以試一試。實驗步驟上，教材要求“倒入部分鹽水”我的課堂可以“全部倒入”，還可以“先稱空杯的質(zhì)量，在稱倒入鹽水后的總質(zhì)量”�？傊�，這些不影響實驗結(jié)論的改變，可以根據(jù)學(xué)生的意愿進行調(diào)整，不要一味的要求學(xué)生死板教條按照教材規(guī)定來，可以加大靈活性，讓學(xué)生有一種“玩”實驗的味道，在玩中找到科學(xué)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在實驗教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生自主探究實驗的引導(dǎo)，設(shè)定自主探究的實驗不是一味的放手，而更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做好功課，比如要預(yù)習(xí)，然后搜集相關(guān)的物理數(shù)據(jù)和信息，然后在實驗過程中，才能通過不斷調(diào)整實驗，創(chuàng)造性的加工，并進行綜合性的分析，解決問題，得到結(jié)論。探究性的實驗隱形的目的一定要達到通過他們自主完成實驗，然后真正解決基本的物理現(xiàn)象和問題，然后引領(lǐng)學(xué)生摸索實驗方法。探究性的實驗對于學(xué)生來說收獲會比傳統(tǒng)的實驗驗證方法受益更大，教師要緊緊抓住這樣的契機，加大探究實驗的課時，有效提高學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新意識。
二、在實驗教學(xué)中，教師要多結(jié)合生活案例，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們都知道，物理知識在生活中無處不在，新課標也倡導(dǎo)物理教學(xué)從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生用自己的視角感知生活中的物理現(xiàn)象，通過課堂和生活的結(jié)合，使學(xué)生了解物理在生活中的廣泛應(yīng)用，通過課堂學(xué)習(xí)能夠解剖生活中物理的原理，驗證理論知識。通過理論聯(lián)系實際的實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實驗課上，教師要引入生活現(xiàn)象，通過實驗，探索物理奧秘，揭示物理規(guī)律，在反過來看在生活中的應(yīng)用。我在實驗課中，往往都是結(jié)合生活中的案例，通過實驗過程的探索，讓學(xué)生感悟物理在實際生活中的`實用性。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在日常生活中所不能學(xué)到的知識以及道理，進而真正掌握物理這門科學(xué)。我在講“機械在生活中的運行原理”這類知識的時候，就讓學(xué)生發(fā)掘生活中常用的器械，都運用了哪些物理原理，探討這些物理原理在生活的器械中起到的作用。再如：“光的色散”，我就帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室做人造彩虹，通過動手實踐和親身體驗，解開彩虹產(chǎn)生的原理，學(xué)生自然而然的理解了七種色光組成白光。
三、在實驗教學(xué)中運用多媒體輔助，有利于學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解
隨著科技現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中受到師生的青睞。在實驗教學(xué)中也是可以運用多媒體的優(yōu)勢，通過多媒體輔助實驗，可以直觀的呈現(xiàn)物理原理的本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系。多媒體和實驗教學(xué)的有機融合，完全打破了時空等限制，聲像結(jié)合，更加直觀形象，完全彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的缺陷和不足。尤其在實驗的客觀性、可視性以及重復(fù)性能上面有著巨大的優(yōu)勢，這樣的有效結(jié)合，極大的調(diào)動了學(xué)生的多種感官的效能，并且可以把用肉眼難易觀察的物理現(xiàn)象，通過視頻放大，并且達到反復(fù)清晰的播放，有利于學(xué)生觀察以及理解消化物理現(xiàn)象。在做“海波熔化”實驗的時候，學(xué)生常常看不清楚海波狀態(tài)的變化以及溫度計示數(shù)的變化；固體海波受到純度的影響，一般情況下在溫度還沒有達到48℃的時候就開始融化了，由于時間短，導(dǎo)致學(xué)生無法進行良好的觀察。我在這個實驗的時候就憑借多媒體融入，制作了海波熔化的CAI課件，通過課件演示，學(xué)生看到了理想狀態(tài)下海波融化的現(xiàn)象，課件的介入，使學(xué)生完全理解了晶體熔化時溫度是保持不變的這個現(xiàn)象。再如“動能和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化”實驗的時候，木球撞擊彈簧片，導(dǎo)致彈簧片彎曲變形，然后彈簧片瞬間恢復(fù)形變又反推木球的整個過程中的變化持續(xù)時間太短，用肉眼觀察很難感受到，我就通過CAI課件把整個實驗過程放慢，達到了立竿見影的效果，學(xué)生實實在在看到了動態(tài)的變化，充分理解了其中能量的轉(zhuǎn)化�？傊�，實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，尤其是在課改不斷深化的背景下，實驗教學(xué)成為初中物理教學(xué)的重中之重，物理教師在日常教學(xué)時，應(yīng)著力研究適合學(xué)生的實驗教學(xué)方法和新思路，力圖研究構(gòu)建出適合初中物理的實驗教學(xué)模式。
物理實驗教學(xué)論文 篇11
【摘要】實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能促進教學(xué)效率的有效提升，就目前來看，高中物理教學(xué)因相關(guān)因素的影響導(dǎo)致實驗教學(xué)有效性無法發(fā)揮出來，本文將對高中物理實驗教學(xué)實施現(xiàn)狀進行分析，并制定有效教學(xué)對策，促進高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。
【關(guān)鍵詞】高中物理;實驗教學(xué);問題;對策
物理教學(xué)作為一門自然學(xué)科，與實驗關(guān)系緊密，通過物理實驗教學(xué)的開展加深對物理理論知識的深入了解，有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進物理實驗教學(xué)的有效性提升。本文分別從物理實驗教學(xué)對高中物理教學(xué)的作用分析、高中物理實驗教學(xué)問題探析、促進高中物理實驗教學(xué)開展的有效對策三個方面來闡述。
一、物理實驗教學(xué)對高中物理教學(xué)的作用分析
實驗教學(xué)對于自然學(xué)科教學(xué)的實施具有至關(guān)重要的作用，甚至對教學(xué)目的能否順利實現(xiàn)產(chǎn)生決定性影響。高中物理教學(xué)不應(yīng)單純實施理論灌輸，傳統(tǒng)教學(xué)手段只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，基于此，教師應(yīng)適當開展實驗教學(xué)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面符合學(xué)生認知規(guī)律。實驗教學(xué)生動直觀，將實驗教學(xué)方法應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，能深化學(xué)生對理論知識的深入理解，促進學(xué)生動手操作能力提升，有利于物理教學(xué)水平的提高�？偟膩碚f，在高中物理教學(xué)中開展實驗教學(xué)是符合物理學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的，值得應(yīng)用。
二、高中物理實驗教學(xué)問題探析
在高中物理教學(xué)中實施實驗教學(xué)有利用物理教學(xué)活動的有效實施，就目前來看，高中物理實驗教學(xué)活動實施中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生兩個方面，詳情如下：
�。ㄒ唬┙處煂用妗＝處熥鳛榻虒W(xué)活動的實施者，引導(dǎo)者，對教學(xué)效果起到直接影響。就目前來看，教師在實驗教學(xué)中會布置過多實驗試題，使學(xué)生主觀能動性難以得到發(fā)揮，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，對高中物理教學(xué)的開展起到負面影響。此外，試題化物理實驗無法發(fā)揮自身作用，無法將抽象的物理知識全面地展示給學(xué)生，最終導(dǎo)致尤其的教學(xué)效果無法實現(xiàn)。
�。ǘ⿲W(xué)生層面。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要對象，是學(xué)習(xí)的接受者，就目前來，學(xué)生實驗技能的掌握遠遠低于理論知識，主要表現(xiàn)在：學(xué)生對儀器使用方法不太了解，對實驗儀器原理研究不深，導(dǎo)致物理實驗最終失敗。
三、促進高中物理實驗教學(xué)開展的有效對策
綜上，筆者對高中物理實驗教學(xué)開展現(xiàn)狀進行了闡述，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，主要集中在教師與學(xué)生兩方面，為促進高中物理教學(xué)活動的實施，應(yīng)采取多種教學(xué)對策，對教學(xué)模式加以創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用微課教學(xué)，詳情如下。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新教學(xué)模式。我國教育教學(xué)領(lǐng)域受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制由來已久，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教師教學(xué)創(chuàng)新性不夠，這些問題都對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響�；诖�，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，使實驗教學(xué)活動得到有效落實。通常在高中物理實驗教學(xué)中，都是教師首先進行實驗，然后學(xué)生再根據(jù)教師的操作步驟自己動手進行實驗，然而由于各個學(xué)生的接受能力不同，很多學(xué)生在自己動手實驗中經(jīng)常容易忘記實驗的步驟，導(dǎo)致實驗失敗或無法繼續(xù)進行下去。利用多媒體技術(shù)則能夠有效的幫助學(xué)生加深記憶，同時，教師還可以將實驗的步驟分成圖片的形式，在學(xué)生自己動手進行實驗時將其展示出來，讓學(xué)生在忘記實驗步驟時能夠通過圖片中的步驟繼續(xù)進行實驗，也能夠使學(xué)生在實驗失敗后，可以仔細觀察圖片中的步驟，找尋自己實驗中的錯誤所在。例如，在學(xué)習(xí)《研究閉合電路》這一小結(jié)時，教師可以首先利用多媒體技術(shù)的動畫形式，將閉合電路的組成實驗向?qū)W生演示并講解一遍，隨后讓學(xué)生自己動手進行實驗，并把其中的每一個步驟都做成圖片放在多媒體播放器上。同時，教師還需要觀察每一位學(xué)生的實驗步驟，在學(xué)生遇到問題時引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片步驟，讓學(xué)生自己思考實驗中的問題所在，以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置有效教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生猜想，為落實物理實驗教學(xué)的開展，教師可采取小組合作模式，通過學(xué)生的溝通交流來掌握物理知識。例如在學(xué)習(xí)摩擦力相關(guān)內(nèi)容時，為促進其實踐能力應(yīng)組織相關(guān)實驗，由學(xué)生參與完成，與此同時，教師應(yīng)設(shè)置相關(guān)問題對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，思考摩擦力同什么因素相關(guān)？通過相關(guān)實驗，學(xué)生加深了對摩擦力的'認識，通過小組討論得出相關(guān)結(jié)論，教師可指導(dǎo)得出最終結(jié)論。通過這一舉措，一方面激發(fā)學(xué)生對摩擦力的認識，另一方面使學(xué)生分析問題能力得到提升，進一步保障物理教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ⿷�(yīng)用微課教學(xué)。物理實驗教學(xué)作為物理教學(xué)重要組成內(nèi)容，為促進實驗教學(xué)效果，教師應(yīng)將微課教學(xué)應(yīng)用其中，通過微課程來向?qū)W生展示相關(guān)資料，并對學(xué)生合理引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考，加深對問題的研究。通過這一對策有利于學(xué)生自主實驗設(shè)計能力的提升。例如教師在對“力的分解”進行講述時，通過微課程對實驗結(jié)果進行展示，幫助學(xué)生掌握基本信息。例如：通過對斜坡角度而運用彈簧測力計進行力的測量，基于此，學(xué)生應(yīng)根據(jù)要求對不同砝碼下拉力的大小進行計算，這是，學(xué)生通過微課程掌握了相關(guān)實驗知識，為落實實驗教學(xué)，教師應(yīng)對學(xué)生合理應(yīng)對，待學(xué)生掌握相關(guān)理論知識后設(shè)計物理實驗，學(xué)生結(jié)合設(shè)想來演示實驗方案，從中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可從微課中學(xué)到相關(guān)知識，并將其運用在實驗設(shè)計中，促進學(xué)生設(shè)計物理實驗?zāi)芰Φ奶嵘⒆寣W(xué)生掌握多角度分析問題的好習(xí)慣，有利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高。
綜上，筆者對高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行了闡述，為促進高中物理教學(xué)的有效實施，應(yīng)采取多種教學(xué)對策，創(chuàng)新教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、應(yīng)用微課教學(xué)，進一步提高高中物理實驗教學(xué)的有效實施。
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物理實驗教學(xué)論文 篇12
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。大學(xué)物理實驗反映了理工科中實驗思想、實驗方法以及基本原理與實踐工程相聯(lián)系的普遍性問題，在人才培養(yǎng)中有不可替代的地位。同時，大學(xué)物理實驗作為大學(xué)生必修的第一門科學(xué)實驗課程，能夠讓學(xué)生受到嚴格系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實驗的基本知識、方法和技巧，更重要的是在實驗過程中，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際、用現(xiàn)有知識分析和解決實際問題的能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。
1背景和現(xiàn)狀
教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布的《理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求》中明確提出了在實驗課程中學(xué)生能力主要包括四種能力的培養(yǎng)要求：獨立實驗的能力、分析與研究的能力、理論聯(lián)系實際的能力以及創(chuàng)新能力。所以，大學(xué)物理實驗課程不能成為學(xué)生僅動手就能機械完成的手工課，而應(yīng)在實驗中，充分調(diào)動學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，建立實驗思維。長期以來，各高校大學(xué)物理實驗課程不斷進行了各種教學(xué)改革的嘗試，諸如MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、分層次教學(xué)等，都取得了顯著的成效。但是，大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)中還存在著很多短期內(nèi)難以解決的問題。首先，教學(xué)理念陳舊。教師往往局限于傳統(tǒng)的教師主體，在實驗課上，講得多，講得細；他們認為只有教師講到的內(nèi)容，學(xué)生才能在實驗中注意到，學(xué)生才能掌握，而沒有注重課堂效率。
同時，實驗課程的教學(xué)模式單一，教師單向輸出。傳統(tǒng)課堂中，僅突出了教師的中心地位，忽略了學(xué)生的主觀能動性，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展；這就出現(xiàn)了實驗課上教師講得多，學(xué)生動得少。其次，實驗內(nèi)容單調(diào)。由于各高校實驗設(shè)備有限，實驗項目相對比較單一，多為驗證性實驗，缺乏創(chuàng)新性實驗項目和前沿方向的實驗項目，實驗項目與理論課程脫節(jié)嚴重；實驗教材編寫的內(nèi)容過于細致，僅局限于一個實驗上，缺乏實驗間、學(xué)科之間的聯(lián)系。最后，學(xué)生主動性差。教師往往低估學(xué)生的能力，唯恐學(xué)生不能完成實驗，教師講解得過細，甚至于手把手地講授實驗操作，而忽視了學(xué)生獨立思考及動腦分析研究的重要性，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2教學(xué)理念的改變
實驗課程不同于理論課程，實驗課程更多的是動腦動手，熟悉基本的儀器操作和實驗方法。學(xué)生只有在真正地動腦理解實驗原理、實驗方法后，才能指導(dǎo)自己動手。這就需要我們在實驗課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。（1）突出強化學(xué)生主體地位，是學(xué)生做實驗，而不是教師講實驗。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)進度安排自己的學(xué)習(xí)。特別是在實驗課上，學(xué)生可以根據(jù)自己實驗進程，多次重復(fù)查閱各種學(xué)習(xí)資源以達到獨立實驗的目的。
（2）學(xué)生是課堂的主人，將課堂時間還給學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點建立學(xué)生的期望值。對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們完全能夠通過自己的學(xué)習(xí)完成實驗內(nèi)容，所以，教師應(yīng)當放手學(xué)生獨立完成實驗。教師把原來的講課轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一對一的交流指導(dǎo)，同時通過實驗室內(nèi)的巡視，激發(fā)并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，保持學(xué)生持續(xù)參與在實驗課堂中。利用鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在“做中學(xué)”，建構(gòu)物理實驗的基本實驗方法。
3教學(xué)體系
�。�1）實驗項目的規(guī)劃重整。為了增強學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，首先，我們對實驗項目進行了整合，根據(jù)實驗內(nèi)容或?qū)嶒炘淼葘⒛硞�關(guān)鍵因素相同或相似的項目整合在一起，在一次實驗課上完成。比如邁克爾遜干涉儀的調(diào)節(jié)與使用、干涉法測量線脹系數(shù)兩個實驗整合在一起，學(xué)生在掌握邁克爾遜干涉儀的使用后，就能將實驗原理或操作方法快速遷移到線脹系數(shù)的測量上來，相對降低了第二個實驗的難度，提高了學(xué)習(xí)的效率，達到了有效學(xué)習(xí)的目的。類似的整合項目還有：二蹤示波器的使用和光纖通訊實驗；動態(tài)法和靜態(tài)法測楊氏模量等。其次，根據(jù)實驗內(nèi)容的改變，我們重新編寫了一套集視頻微課、仿真動畫的多維度立體化教材。最后，為了適應(yīng)實驗項目整合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們將單次實驗上課的時間由每次3學(xué)時增加為每次5學(xué)時，給學(xué)生充分的時間去動手動腦進行實驗，培養(yǎng)實驗分析、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
�。�2）信息化資源的建設(shè)。傳統(tǒng)實驗課程的教學(xué)中，學(xué)生要對教材進行課前預(yù)習(xí)，但是書本上的文字、圖片對于形象具體的實驗內(nèi)容來說非�？菰�，很多學(xué)生為了完成預(yù)習(xí)任務(wù)機械性地抄寫教材，由于看不到實際的實驗儀器和實驗現(xiàn)象，預(yù)習(xí)的效果也就非常差了。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，幾乎每個學(xué)生都有智能手機，這也就為實驗課程的'信息化、網(wǎng)絡(luò)化提供了發(fā)揮的空間。并且視頻、圖片或仿真軟件等多媒體信息化素材相對于文字素材來說，能夠給學(xué)習(xí)者提供更高的學(xué)習(xí)效率。為了更好地完成實踐類課程的預(yù)習(xí)，我們需要將實驗課程中所需要的所有內(nèi)容進行信息化建設(shè)，包括視頻、仿真軟件、數(shù)據(jù)處理軟件和實驗教材等。然后，我們將這些多媒體信息化素材通過二維碼與教材、實驗室進行有機的結(jié)合，學(xué)生在閱讀教材、實驗操作等過程中，如果碰到問題，就可以掃描對應(yīng)該處的二維碼，直接鏈接到我們服務(wù)器上的多媒體信息素材，觀看教師的講解視頻、操作仿真軟件來進行釋疑解惑。這樣做的目的，就是為了降低學(xué)生的使用障礙，與我們的教學(xué)結(jié)合起來，真正地發(fā)揮了信息化的優(yōu)勢。
�。�3）實驗室環(huán)境的重新布局。為了提高實驗儀器的使用率，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，建立豐富的實驗室文化，我們對傳統(tǒng)實驗課堂進行了大的改變，將只有1~2個實驗項目的傳統(tǒng)實驗室改造成為具有10~12個實驗項目的“實驗超市”。并且，“實驗超市”內(nèi)提供無線網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以在實驗室內(nèi)看到該學(xué)期內(nèi)所有用到的實驗儀器，學(xué)生可以在第一次實驗課上可以根據(jù)興趣、專業(yè)特點等自主選擇8~10個實驗項目，滿足各類學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。同時，在實驗過程中，學(xué)生可以建立起各實驗項目之間的關(guān)聯(lián)，觸類旁通，充分地理解實驗內(nèi)容。
4教學(xué)實踐
4.1課前預(yù)習(xí)。
為了保證學(xué)生能夠獨立完成實驗，培養(yǎng)獨立實驗?zāi)芰Γ箤W(xué)生成為課堂的主人，我們將幾乎所有的課堂時間還給學(xué)生，課堂上教師不再進行集中授課，只進行單獨指導(dǎo)交流。這樣就對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生要在課前完成教師指定的預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)主要由紙質(zhì)預(yù)習(xí)報告、網(wǎng)絡(luò)在線課堂兩部分組成。學(xué)生需要在課前觀看網(wǎng)絡(luò)微課視頻、回答網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)測試題、完成紙質(zhì)預(yù)習(xí)報告，在實驗室內(nèi)教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查。
4.2翻轉(zhuǎn)實驗課堂。
學(xué)生根據(jù)教師安排組合2~3人組成一個學(xué)習(xí)共同體，在實驗課中圍繞實驗內(nèi)容進行同步學(xué)習(xí)。教師在實驗課上鼓勵學(xué)生積極討論，學(xué)生可以在共同體內(nèi)進行無障礙的交流溝通，極大地提升了學(xué)生主體的自我效能感，建立了強烈的共同參與感，促進了主動性的有效學(xué)習(xí)。
�。�1）課內(nèi)預(yù)習(xí)。在實驗課前10%的時間里，我們要求學(xué)生進行二次預(yù)習(xí)，對照實物將實驗原理、內(nèi)容等進行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，將不懂的問題進行生生或師生的討論。同時，教師進行根據(jù)討論的情況對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，適時地提出一些小問題，根據(jù)學(xué)生回答討論的情況進行預(yù)習(xí)的評價。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)預(yù)習(xí)和討論對實驗有了整體的把握，逐步把頭腦中理論化的物理原理與現(xiàn)實中的實驗儀器、內(nèi)容進行聯(lián)系，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
�。�2）互助交流。學(xué)生在完成實驗的準備后，獨立完成實驗，對于簡單的問題，教師不再進行回答指導(dǎo)，而是鼓勵組內(nèi)、組外學(xué)生的互助討論，通過分析研究討論出解決問題的辦法。這時，有的學(xué)生則喜歡自己解決問題，他們會翻出教材或者打開視頻，重復(fù)觀看，尋找問題的關(guān)鍵。有的學(xué)生則喜歡討論，聽取他人的分析或者經(jīng)驗，快速找到辦法。有的學(xué)生則喜歡延伸思考，找出背后的原理，與教師進行討論，從根本上理解原理，再來解決問題。事實證明，不管通過什么方式，絕大多數(shù)學(xué)生都能找到答案，雖然比較耗費時間，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻比教師的直接講授好很多。通過對實驗的操作學(xué)生對基本實驗方法有了不斷的了解、積累和熟練，使得學(xué)生逐步形成了借助獨立思考以及科學(xué)方法獲得知識的心理暗示，學(xué)生就能以更快捷高效的方法進行實驗，提高自身的能力。通過期末的匿名問卷調(diào)查可以看出，百分之百的學(xué)生都喜歡這種上課方式，他們體會到了努力后收獲成功的喜悅，也建立了自信心，他們認為這才是真正的實驗課。
4.3學(xué)習(xí)的過程性評價。
在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的評價往往較難。我們采用過程性評價，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是實驗內(nèi)容完成的快慢。通過網(wǎng)絡(luò)平臺、課堂預(yù)習(xí)效果、能力展現(xiàn)等幾個方面對學(xué)生進行評價。在實際課堂中，我們也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的問題。例如，學(xué)生在實驗過程中完成實驗的程度具有較大的差異性。有部分學(xué)生通過課前充分的預(yù)習(xí)，積極動腦思考，能夠充分理解實驗原理，又快又好地完成實驗內(nèi)容。有的學(xué)生對于原理理解不夠，動手能力較差，實驗內(nèi)容進行非常緩慢或者根本完不成要求的內(nèi)容。這時，我們嘗試采用了學(xué)生助教這種方法，讓學(xué)有余力的同學(xué)去幫助后進同學(xué)。在實踐中發(fā)現(xiàn)，對于助教學(xué)生來說，教師和同學(xué)對他的認可，使得他們的自信心得到了極大提高，不用教師的激勵，他們就非常積極地指導(dǎo)幫助其他同學(xué)；對于普通學(xué)生來說，生生之間的交流幫助比師生交流更加順暢，在自我效能的驅(qū)使下，普通學(xué)生也在認真積極地思考，努力完成實驗。根據(jù)美國學(xué)者艾德格戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔的理論，學(xué)生的動手實驗、討論，以及學(xué)生助教的教授都達到了主動學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率相對于傳統(tǒng)課堂有了極大的提升。對于助教學(xué)生來說，實驗課堂完全是他們發(fā)揮聰明才智的園地。
5結(jié)論
經(jīng)過2年多的教學(xué)試點，這種新形態(tài)的教學(xué)體系得到了校內(nèi)外專家、教師和學(xué)生的認可。學(xué)生在該教學(xué)體系中，始終處于主體地位，教師在交流、監(jiān)督中對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了有效的指導(dǎo)作用，學(xué)生各方面的能力也得到了鍛煉。在調(diào)研中，學(xué)生紛紛表示，通過一個學(xué)期的實驗課的學(xué)習(xí)，都有很大的收獲。我們認為這種方式克服了傳統(tǒng)實驗課堂的弊端，大大提高了實驗課程的教學(xué)效果，可以在各類實驗實踐類課程中推廣。
物理實驗教學(xué)論文 篇13
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，用錄制好的實驗，變抽象為直觀，加深學(xué)生對知識的理解
由于時間和空間的原因，以及自然環(huán)境的限制有些實驗無法在課堂中完成，運用計算機技術(shù)和多媒體課件能把難以完成的演示實驗通過生動的圖像，清晰的文字和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學(xué)生，而且傳輸信息量大、速度快、質(zhì)量高。例如：分子的擴散現(xiàn)象，氣體，液體的都比較明顯，而固體分子的擴散短時間內(nèi)無法體現(xiàn)效果，可以通過多媒體課件展示科研工作者做的一些實驗視頻和照片，這樣圖文并茂，交互性強，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，很容易突出實驗教學(xué)的重點，利用錄像可以有效地控制變化的速度，從而便于學(xué)生觀察和思考。還可以用事先錄制好的實驗過程來指導(dǎo)學(xué)生分組實驗。先錄制好實驗的原理、操作步驟、注意事項、誤差分析和整個實驗過程的示范操作。實驗前，先讓學(xué)生觀看錄像，可在較短時間內(nèi)掌握實驗的要領(lǐng)和規(guī)范操作，保證了實驗的順利完成。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬實驗，提高課堂效率
物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，說明自然界的一些物理現(xiàn)象、規(guī)律，當然必須充分通過課堂物理實驗來說明。但是有些實驗危險性比較大，如果操作不當就會有危險，釀成嚴重后果。還有些實驗課堂上根本無法完成。例如學(xué)習(xí)家庭安全用電一節(jié)，通過計算機來模擬“跨步電壓觸電”“電路過熱引發(fā)火災(zāi)”等實驗，既安全，又給學(xué)生留下深刻的印象，同時提高了課堂的效率。模擬實驗培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在學(xué)習(xí)電路聯(lián)接時，通過多媒體，學(xué)生可以任意組裝，若不正確可隨時重裝，其他同學(xué)還可以為其找出錯誤的原因，與其進行交流、討論。這就極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)語
總之，在物理課堂教學(xué)中，必須以實驗為基礎(chǔ)，輔以現(xiàn)代教育技術(shù)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，容易突破實驗教學(xué)的'重點和難點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握物理實驗基礎(chǔ)知識，基本技能和原理，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力。但也要謹記適可而止，在教學(xué)實踐中，絕不能放棄物理的學(xué)科特點，將最直觀最有說服力的物理實驗放下不管而簡單地去搞多媒體教學(xué)。不恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，會讓學(xué)生對多媒體產(chǎn)生依賴，放棄了動手實驗，從而犯了物理實驗的大忌。只有將先進的多媒體教學(xué)手段與物理實驗、教學(xué)工作實際巧妙地結(jié)合起來，才能取得最佳的教學(xué)效果。作為新時期的教師，必須熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用來充實自己的教師基本功，不斷探究現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗課堂教學(xué)的整合，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
物理實驗教學(xué)論文 篇14
［摘要］物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是初中物理教學(xué)的重要形式。但是由于初中物理實驗條件的限制，有些物理實驗操作很難成功，有些物理實驗在課堂上根本就無法完成，因而影響了實驗教學(xué)質(zhì)量。利用電子白板輔助物理實驗教學(xué)，能使實驗教學(xué)效果獲得進一步的提高。
［關(guān)鍵詞］電子白板；初中；物理實驗
物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)形式多種多樣，實驗是物理教學(xué)的重要形式。但是，由于受器材、時間、溫度和濕度等條件的限制，有一部分物理實驗很難操作，導(dǎo)致學(xué)生無法觀察實驗現(xiàn)象，即使能勉強操作，學(xué)生觀察到的物理現(xiàn)象也大打折扣。怎么才能改變這種現(xiàn)象，提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量呢？廣西在“普九”以及“薄改工程”工作中給學(xué)校教室和實驗室配備了電子白板。在條件合適的情況下，使用電子白板模擬物理實驗代替物理實物實驗，也是一種不錯的教學(xué)形式。本人多年來一直從事物理實驗教學(xué)工作，經(jīng)過跟蹤分析研究，覺得從下面幾點入手，可以讓電子白板更好地為初中物理實驗教學(xué)服務(wù)。
一、利用電腦動畫，使抽象的實驗現(xiàn)象變得具體形象
初中物理中有些實驗的現(xiàn)象是比較抽象的，但它真實存在。對于這類實驗，物理教師如果采用“說實驗”的方式進行教學(xué)，不利于學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解也模糊不清。為了提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量，可利用ＭｉｃｒｏｓｏｆｔＯｆｆｉｃｅＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２００３制作相關(guān)的課件，或者在網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，利用Ｆｌａｓｈ軟件的語言程序編程功能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實驗要求制作動畫，并用電子白板播放。在課堂上，我先讓學(xué)生仔細觀察實驗，然后請學(xué)生到講臺上模擬操作，以提高學(xué)生操作實驗器材的能力。例如，學(xué)校實驗室有“飛機的升降力原理”的實驗器材，但是在進行“飛機的升降力原理”實驗前，可從網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，制作“飛機的升降力原理”動畫。動畫設(shè)計如下：啟動飛機發(fā)動機，聽到很大的噪聲，逐漸“加油”，飛機獲得很大的推力，向前運動的速度越來越快，藍色的空氣流經(jīng)流線體機翼，機翼向上的壓力大于向下的壓力（動畫中向上的箭頭比向下的箭頭長得多），飛機獲得向上的升力，飛機能在較短的跑道上飛離地面。降落前，飛機逐漸“減油”，飛機獲得的推力逐漸減小，藍色的空氣流經(jīng)機翼的速度慢慢減小，機翼向上的壓力逐漸變小，飛機運動速度慢慢減小，獲得的升力也慢慢變小，最后飛機降落在跑道上。在課堂上播放“飛機的升降力原理”動畫后，才用“飛機的升降模型”做演示實驗，把抽象的物理實驗變成直觀形象、具體可視的物理現(xiàn)象。這樣，學(xué)生對這個實驗的印象就較為清晰，對相關(guān)知識的理解也較為透徹，教學(xué)效果不言而喻。又如，人教版九年級物理“電流的方向判斷及大小計算”是電學(xué)中的教學(xué)重點和難點。但是，電流在導(dǎo)體內(nèi)部流動，人們用手摸不著，用眼看不到。學(xué)生會覺到這個知識很抽象，難以理解，以致學(xué)生在分析計算時常常出錯。教科書里雖然有很多相關(guān)知識的插圖，但它是靜止不動的.，學(xué)生對電荷的流動沒有感覺。為了讓此知識由抽象變得具體可感，教師從網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，把正電荷從正極流向負極或負電荷從負極流向正極的畫面設(shè)計成動畫片，并配以聲音。這樣，把摸不著、看不到的電荷流動變成類似日常生活中能接觸的水流，學(xué)生理解起來就容易多了。
二、利用電子白板模擬操作，把物理實驗的“難”變?yōu)椤安浑y”或“不能”變?yōu)椤澳堋?/strong>
學(xué)生能正確連接電流表并讀出它的示數(shù)，是《電流的測量》這節(jié)課的教學(xué)重、難點。因為學(xué)生之前學(xué)習(xí)和使用的測量工具中，如量角器、體溫計和刻度尺等都是一排刻度，但是電流表在同一刻度上有兩個不同的讀數(shù)，選擇量程不同，每一小格和每大格表示的電流值都不同。因此學(xué)生讀電流表數(shù)值時感到困難。為了改變這種狀況，提高學(xué)生在電學(xué)實驗中使用電流表的能力，可利用電腦制作動畫，在物理課堂上播放，可收到事半功倍的效果。首先利用電腦把電流表放大并制作成動畫，在電子白板上播放，讓全班同學(xué)都看得清楚，并介紹電流表的量程和接線柱，然后由學(xué)生練習(xí)兩個量程的讀數(shù)，多次練習(xí)后，學(xué)生都能正確地讀出電流表的示數(shù)。也可以用人物模擬電流表、電源、小燈泡和開關(guān)，用“手拉手”的方式連接在一起，介紹電流表必須與被測的用電器串聯(lián)。學(xué)生認識了電流表，會正確連接電流表，并讀出它的電流值，為學(xué)習(xí)第十六章《電壓表》打下基礎(chǔ)。又如，托里拆利實驗是人教版八年級物理《大氣壓強》中一個很重要的實驗。但是這個實驗要在課堂上操作成功非常困難，同時實驗中用到的水銀是有毒的，所以在課堂上一般不做這個實驗。為了重現(xiàn)這個重要實驗，讓學(xué)生體會物理實驗的作用和意義，可用電子白板播放托里拆利實驗視頻（可以從八年級物理《教師教學(xué)用書》配置的光盤中獲�。�。看過視頻后，學(xué)生明白了托里拆利實驗就是利用大氣壓強托起液柱的，并測量出大氣壓強能托起的最大的液柱高度，因而可以間接測量出大氣壓強的數(shù)值。
三、利用電子白板“再現(xiàn)”物理實驗
每年中考，關(guān)于實驗內(nèi)容的考查一般在１７至１９分。物理實驗知識的專題復(fù)習(xí)是整個復(fù)習(xí)工作的重要組成部分。由于從初中八年級到九年級相隔一年多的時間，不少學(xué)生對很多物理實驗的過程、現(xiàn)象及結(jié)果（結(jié)論）已經(jīng)淡忘。特別是物理成績較差的學(xué)生，對一年前學(xué)習(xí)過的物理實驗，有的忘得一干二凈，有的互相混淆。由于中考復(fù)習(xí)時間短，重做物理實驗是不現(xiàn)實的。如何提高中考物理實驗復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率？如果教師在講臺上單純講授實驗或者學(xué)生單純練實驗習(xí)題，都很難達到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。而運用電子白板模擬實驗，重現(xiàn)實驗操作過程，學(xué)生在４５分鐘的課堂內(nèi)，便能快速熟悉之前自己操作過的物理實驗，這樣，實驗專題復(fù)習(xí)效果較好。根據(jù)往年中考實驗考試題的形式和要求，可把重要的實驗制成課件。通過播放課件，讓學(xué)生一邊觀察，一邊完成實驗試題，這樣學(xué)生就更容易理解掌握這些演示實驗。又如，在復(fù)習(xí)“探究水沸騰時溫度變化的特點”“探究平面鏡成像的特點”“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”等分組實驗時，可利用電子白板播放這些實驗的模擬操作視頻，讓學(xué)生“重溫”這些分組實驗，幫助學(xué)生掌握這些實驗的基本知識，提高學(xué)生。
四、應(yīng)用電子白板模擬物理實驗，不能“喧賓奪主”
利用電子白板模擬實驗，進行物理實驗教學(xué)具有如此多的優(yōu)點，是否不必重視實物實驗，甚至不再做實物實驗?zāi)�？答案是否定的。物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理教師在課堂上操作實驗或者引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗，能有效促進師生間相互交流，活躍課堂氣氛，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這是電子白板模擬實驗不能替代的。因此不是所有物理實驗都能用電子白板模擬的。應(yīng)用電子白板模擬實驗進行教學(xué)，要有選擇性和針對性。在課堂上應(yīng)用電子白板模擬實驗，教師不能只負責視頻的播放，更應(yīng)利用口頭語言、身體語言和學(xué)生互動交流，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。例如，剛開始使用電子白板教學(xué)時，我絞盡腦汁、想方設(shè)法用電子白板模擬實驗代替所有新授課的實物實驗，甚至把課堂上的每一道練習(xí)題和答案都做成幻燈片。用這樣的方法教學(xué)一段時間后，感覺整節(jié)課竟成了“滿堂灌”，不但不利于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。后來，我調(diào)整了方向，只用電子白板輔助實物實驗。這樣，物理實驗教學(xué)的氣氛變得更活躍，教學(xué)內(nèi)容變得更豐富多彩，獲得了很好的教學(xué)效果。
總而言之，利用電子白板輔助初中物理實驗教學(xué)，雖然優(yōu)勢眾多，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)實物實驗。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地選擇。在課堂上運用電子白板適時輔助，能對常規(guī)物理實驗教學(xué)起到錦上添花的作用。
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