初中物理教學(xué)論文15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。你寫論文時(shí)總是無從下筆？下面是小編收集整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理教學(xué)論文1
在以往的初中物理傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠在課堂上被動(dòng)地聽，不具備學(xué)習(xí)的主體性，并且很難對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)直觀的印象．此類教學(xué)模式可以保證教學(xué)密度，卻不能保證教學(xué)質(zhì)量，更不能保證學(xué)生能夠使用已學(xué)的知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用．因此，為了迎合社會(huì)和學(xué)生的需求，初中物理教學(xué)都逐步使用了生成性教學(xué)模式，此類教學(xué)模式可以完美彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際具體闡述實(shí)行生成性教學(xué)的做法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用．
1生成性課堂所代表的具體意義
生成性教學(xué)具備一定的創(chuàng)造性質(zhì)，并且在實(shí)行過程中可以有效地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而促進(jìn)師生之間的交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探索未知知識(shí)的興奮感，從而感受到探索的快樂．教師在進(jìn)行物理課堂生成性教學(xué)的過程中，會(huì)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并且在教學(xué)過程中確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位．在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，會(huì)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并在和學(xué)生的互動(dòng)過程中進(jìn)行微調(diào)，從而制定最為合理的教學(xué)目標(biāo)．通過此類教學(xué)模式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑥亩鴬^發(fā)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間也能夠加強(qiáng)互動(dòng)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的激情．
2在初中物理課堂采用生成性教學(xué)的具體做法
2．1充分利用教材知識(shí)并且高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在初中物理課堂高效開展生成性教學(xué)有一個(gè)最為關(guān)鍵的前提就是，教師必須對(duì)所教學(xué)生有一個(gè)直觀、全面的了解．由于初中課堂每一節(jié)課都只有寶貴的四十五分鐘，教師務(wù)必選擇最切合學(xué)生實(shí)際需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重的講解．因此，教師務(wù)必要了解課標(biāo)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，從而選擇最合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，真正做到為學(xué)生服務(wù)．例如，筆者在進(jìn)行《電功率》這一章節(jié)內(nèi)容的講課之前，首先了解學(xué)情，這一章節(jié)的內(nèi)容，有多少是學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)而自己掌握的;這一章節(jié)的計(jì)算方法以及計(jì)算技巧是否需要筆者進(jìn)行著重講解學(xué)生才能夠明白;學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，是否需要進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)等等．通過了解學(xué)情，教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，從而最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．
2．2將物理和生活緊密聯(lián)系
物理教學(xué)包含理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過程中伴隨著有趣的物理活動(dòng)體驗(yàn)．為了更為有效地幫助學(xué)生獲得物理活動(dòng)體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)抓住生活，巧妙地將物理和生活聯(lián)系在一起，直觀地增加學(xué)生的物理活動(dòng)體驗(yàn)．物理這門學(xué)科來源于人類對(duì)生活現(xiàn)象的探索．因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)回歸物理的本質(zhì)，利用多種生活實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生使用物理知識(shí)解決生活中的難題．當(dāng)學(xué)生能夠有效利用物理知識(shí)分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中的難題后，對(duì)于物理學(xué)科的興趣自然會(huì)有所提升．例如，筆者在某次物理活動(dòng)課堂，依據(jù)自行車這個(gè)學(xué)生十分熟悉的生活交通工具，設(shè)計(jì)了一系列的場景，引導(dǎo)學(xué)生使用物理知識(shí)進(jìn)行解決．筆者首先詢問，自行車能夠前進(jìn)的.原理是什么?機(jī)智的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自行車的設(shè)計(jì)中包含了力的傳遞以及滑輪的省力措施．緊接著筆者詢問學(xué)生，在自行車前進(jìn)的過程中，前后輪受到的力的方向是否相同呢?學(xué)生經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，是相反的，后輪推動(dòng)前輪．在這之后，筆者詢問學(xué)生，我們學(xué)到的物理杠桿知識(shí)在自行車上得到了何種體現(xiàn)?學(xué)生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)兩個(gè)踏板之間的運(yùn)動(dòng)符合杠桿原理．通過情境設(shè)計(jì)，學(xué)生意識(shí)到，生活中即使常用的交通工具，也存在著諸多的物理知識(shí)．在活動(dòng)課完美結(jié)束之后，筆者布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生研究自行車座的彈簧，思考缺少了彈簧，自行車會(huì)發(fā)生何種不穩(wěn)定現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彈力知識(shí)的復(fù)習(xí)．學(xué)生通過此類物理課堂的熏陶，可以有效地在生活中使用物理思維解決問題，從而培養(yǎng)自身的物理綜合素養(yǎng)．
2．3引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的物理現(xiàn)象，主動(dòng)實(shí)踐積累物理經(jīng)驗(yàn)
物理知識(shí)源于生活現(xiàn)象，因此，在物理教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的．作為教師，務(wù)必在教學(xué)過程中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考物理現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)踐物理實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生最為直觀地理解相應(yīng)的物理知識(shí)．與此同時(shí)，學(xué)生能夠通過實(shí)踐獲得物理知識(shí)以及加強(qiáng)物理知識(shí)，學(xué)生更能夠體驗(yàn)到物理帶來的快樂，從而更為主動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)的探索．因此，作為一名合格的初中物理教師，務(wù)必通過一系列的手段，加強(qiáng)學(xué)生的物理體驗(yàn)，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)激情，最為深刻地理解物理知識(shí)，最有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理動(dòng)手能力．例如，筆者在教授有關(guān)《浮力》的物理知識(shí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)于浮力和體積無關(guān)存在疑問．此時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證猜想．學(xué)生通過合作思考，利用燒杯，橡皮泥以及彈簧測力計(jì)等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，依據(jù)橡皮泥的多少以及彈簧測力器的示數(shù)最終得到了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．學(xué)生通過此類方式，既可以增加自身的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索思考能力以及注重解決問題的能力．筆者認(rèn)為，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成探索問題、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問題的習(xí)慣之后，需要重視學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的物理世界觀，在體會(huì)到物理價(jià)值的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)造福世界而不是投機(jī)取巧，損害他人．相信學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅能學(xué)習(xí)好知識(shí)，更能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而成為一名合格的社會(huì)主義接班人．
2．4巧妙利用學(xué)生的習(xí)題加強(qiáng)物理教學(xué)
物理學(xué)科的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)，因此，需要學(xué)生做一定的課后作業(yè)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解．通過做題，學(xué)生更能夠獲得邏輯思維能力的提升，建構(gòu)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題的知識(shí)體系．由此可見，課后習(xí)題的布置是十分重要的．此外，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的解題過程中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤．作為教師，要充分利用學(xué)生的這些錯(cuò)誤資源，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)筑完整的學(xué)習(xí)體系．能充分利用課堂寶貴的時(shí)間，有效增加課堂密度．學(xué)生在教師的不斷加強(qiáng)引導(dǎo)下，能夠通過習(xí)題訓(xùn)練培養(yǎng)自己解決問題的能力．例如，筆者在進(jìn)行《浮力》這一章節(jié)講解之后，布置了如下的作業(yè):如何讓只有重5N的液體產(chǎn)生50N的浮力，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．部分學(xué)生在面對(duì)此類題目的時(shí)候，依據(jù)教師給的表面文字往往會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，認(rèn)為這是不可能解決的問題，讓只有重5N的液體出現(xiàn)50N的浮力簡直是天方夜譚，從而直接下定論．面對(duì)此類現(xiàn)象，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會(huì)直接告訴學(xué)生答案并進(jìn)行計(jì)算，從而讓學(xué)生知道具體的做法．雖然能夠解決學(xué)生的疑惑，但是卻不能夠保證學(xué)生在遇到此類問題進(jìn)行有效的解決．因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，在大一點(diǎn)的試管內(nèi)部裝入重5N的水，在小點(diǎn)的試管內(nèi)放入重30N的水，加入重5N的紅墨水，再加上小試管本身的總量，剛好重50N并且能夠浮在大試管上．
通過實(shí)驗(yàn)，有效地分析問題，解決問題，增加學(xué)生的動(dòng)手解決問題能力，以及避免想當(dāng)然現(xiàn)象的出現(xiàn)．學(xué)生今后如果再遇到此類問題，就會(huì)首先想到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而解決問題，獲得結(jié)論而不是依據(jù)表面文字直接給出結(jié)論．如今的初中物理教學(xué)對(duì)于教師的要求更為嚴(yán)格，教師務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，盡快運(yùn)用創(chuàng)造性和互動(dòng)性并存的生成性物理教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)．新時(shí)代的學(xué)生不僅要理解物理知識(shí)，更需要具備探索知識(shí)，質(zhì)疑知識(shí)并且自己動(dòng)手創(chuàng)造條件，利用相關(guān)器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決問題這樣的物理能力．此路漫長任重而道遠(yuǎn)，希望廣大同仁共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)．
初中物理教學(xué)論文2
摘要:物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、邏輯嚴(yán)密的理論學(xué)科，同時(shí)它也是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。初中物理則是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從初中開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)方法;多媒體
物理學(xué)科的發(fā)展同當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步緊密相連，更與我們的日常生活息息相關(guān)。初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且物理定理多、概念多、實(shí)驗(yàn)多，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、反應(yīng)能力與數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師在物理教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視這方面能力的培養(yǎng)。
一、在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力
實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，通過一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能更好學(xué)習(xí)物理知識(shí)，理解復(fù)雜的物理現(xiàn)象。如講到平面鏡的成像原理，光的反射，折射，鏡面反射等知識(shí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)許多與光現(xiàn)象相關(guān)的簡單實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感受物理現(xiàn)象。例如，在講“自由落體”運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通過樹葉、粉筆、紙片、水、羽毛等具體物體的掉落，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，通過師生間的互動(dòng)，讓物理概念生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生更容易接受抽象的知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉他們的觀察能力與思維能力。
二、合理利用多媒體，活化物理概念
觀察與實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的確大有裨益，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于那些肉眼可以看得見、生活中具體存在的物體，還有更多與我們密不可分卻看不見、摸不著的物體，這要求我們將它們具體化，多媒體就成了這一過程的重要媒介。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的一部分，通過生動(dòng)有趣的圖片、視頻可以首先使學(xué)生對(duì)物理概念有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，從而讓他們對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。物理教學(xué)不免枯燥乏味，單一的講課也可能會(huì)讓學(xué)生厭倦，在教學(xué)過程中適當(dāng)加入物理現(xiàn)象成因的動(dòng)態(tài)演變過程圖，能讓學(xué)生在枯燥原理概念學(xué)習(xí)中感到新鮮，緩解疲勞，轉(zhuǎn)移注意力，更好地帶動(dòng)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，講到分子運(yùn)動(dòng)原理時(shí)，抽象的分子運(yùn)動(dòng)肉眼看不到，只能通過電腦視頻加以處理才能使學(xué)生更好地理解分子運(yùn)動(dòng)，另外大氣壓強(qiáng)，浮力，光，電及電磁場等，也可以以同樣的方法解釋物理概念。
三、在對(duì)比中理解物理概念，鍛煉邏輯思維能力
無論物理實(shí)驗(yàn)還是教學(xué)活動(dòng)，都少不了在對(duì)比中理解其概念，在區(qū)分中加深理解。例如，可以通過對(duì)比法判斷分子熱運(yùn)動(dòng)和物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)：（１）從概念上判斷，分子熱運(yùn)動(dòng)是物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而機(jī)械運(yùn)動(dòng)則是一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變；（２）從微觀與宏觀上判斷，微觀世界中分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)是肉眼看不到的，而宏觀世界中的物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)則是用肉眼能看到的；（３）從引起運(yùn)動(dòng)因素上判斷，分子熱運(yùn)動(dòng)是自發(fā)的，永不停息的，不受外界影響的，而物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)則要受到外力的'影響。通過對(duì)比讓兩種運(yùn)動(dòng)的概念區(qū)分更加明顯，也更容易被學(xué)生接受和理解。除此之外，力的學(xué)習(xí)中也少不了對(duì)比，推力、壓力、摩擦力、反作用力在不同情況下也會(huì)是不同的力，這就需要我們對(duì)比區(qū)分。
四、重視人性化，將課堂交給學(xué)生
新時(shí)期教學(xué)要求將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，突出學(xué)生的主體地位。以物理為例，物理的教學(xué)以“精”“細(xì)”“練”“思”為主，在教學(xué)的過程中更加注重自學(xué)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)物理概念有更深的理解，大膽地讓學(xué)生自己探討物理概念，老師再加以啟發(fā)。多給學(xué)生時(shí)間共同學(xué)習(xí)、研究、探討，在實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、邏輯思維能力、觀察能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和思考，讓他們時(shí)間深入理解物理，愛上物理，是初中物理教學(xué)期待結(jié)果。另外，教師必須提高自身的素質(zhì)與能力，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)教師才能把深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂，妙趣橫生。另外，具備良好道德素質(zhì)的教師也會(huì)贏得學(xué)生的喜歡與愛戴，有助于教學(xué)的順利開展。教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們樹立起學(xué)好物理的信心。
五、數(shù)理不分家，物理教學(xué)從數(shù)學(xué)抓起
物理和數(shù)學(xué)一樣，在很多問題都需要計(jì)算，這就要求學(xué)生必須有較好的計(jì)算能力，在物理學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生不是因?yàn)椴焕斫舛粫?huì)物理題，而是因?yàn)橛?jì)算能力差，在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤導(dǎo)致原本會(huì)做的題卻不能拿到分?jǐn)?shù)。物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣，需要反復(fù)練習(xí)，在習(xí)題中鍛煉自己的計(jì)算能力。將物理教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不失為一種有效的教學(xué)方法�？傊�，物理源之于生活，更應(yīng)用于生活，它與我們的生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中要改變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，鍛煉其邏輯思維能力以及觀察能力，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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初中物理教學(xué)論文3
一：初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理念的融入
前言
在初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)理念能夠有效提升學(xué)生的物理成績以及綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠讓學(xué)生在合作中探究物理科學(xué)，享受探究過程并了解探究方法，通過合作的方式能夠促進(jìn)學(xué)生將物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及合作意識(shí)，基于以上本文簡要研究了合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的融入。
一、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則
(一)科學(xué)的劃分小組
在引入合作學(xué)習(xí)理念的過程中，小組的劃分至關(guān)重要，學(xué)生在物理知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都不盡相同，學(xué)生受到環(huán)境影響形成的個(gè)性也各有特點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生隱性的分為好、中、差三個(gè)層次，之后將不同層次的學(xué)生交叉混合，分為不同的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組成員數(shù)量以5-6人為宜，例如可以將物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力差的分在一組，以此來帶動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，可以將生動(dòng)活潑的學(xué)生與內(nèi)斂沉穩(wěn)的學(xué)生分為一組，以此調(diào)節(jié)組內(nèi)學(xué)習(xí)物理的氣氛[1]。
(二)統(tǒng)一教學(xué)課堂
課堂由教師和學(xué)生組成，教師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)課堂，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)當(dāng)積極參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，因此應(yīng)當(dāng)將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)的統(tǒng)一在一起。首先，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，例如在小孔成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以準(zhǔn)備生活中常見的易拉罐作為實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系;其次教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中彰顯自己的個(gè)性，表達(dá)自己的想法;最后，教師應(yīng)當(dāng)善于協(xié)調(diào)和平衡，讓每一個(gè)小組都能夠有興趣、有激情的去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
(三)促進(jìn)教學(xué)過程的合作
要想融入合作學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)過程，使合作學(xué)習(xí)能夠很好地契合物理教學(xué)。教師要認(rèn)真研究物理教學(xué)內(nèi)容，選擇能夠開展合作學(xué)習(xí)的物理課題，并通過編制合作學(xué)習(xí)任務(wù)、制定合作計(jì)劃、分工合作責(zé)任等方式來開展合作學(xué)習(xí)。在初中物理教材中，有許多適合合作學(xué)習(xí)的課題，例如水資源危機(jī)、家庭用電以及物理實(shí)驗(yàn)等等。
(四)合作過程開放化
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，整個(gè)教學(xué)過程不夠開放，再加之物理學(xué)科的理論性和抽象性較強(qiáng)，許多學(xué)生只是了解物理知識(shí)，而不懂得如何運(yùn)用和拓展。因此，在初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)開放性的合作過程和合作形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，來探究相關(guān)物理量的測量問題等。
(五)成功機(jī)會(huì)保證公平均等
只有在合作學(xué)習(xí)的過程中彰顯自己的價(jià)值、感受成功的體驗(yàn)才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在具體的合作學(xué)習(xí)理念融合過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證每一個(gè)學(xué)生成功機(jī)會(huì)的公平和均等。例如可以讓不同能力的學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，這樣每一個(gè)層次的學(xué)生就都能夠感受到自身的重要性，分享小組成功的成果[2]，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持獎(jiǎng)優(yōu)促差，對(duì)于學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)督促。
二、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)的策略
(一)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
合作學(xué)習(xí)對(duì)提升初中物理教學(xué)效率有著重要的作用，而把握合作學(xué)習(xí)的引入實(shí)際至關(guān)重要。物理知識(shí)相對(duì)來說比較抽象，有一些晦澀難懂的物理概念學(xué)生很難深刻的理解，這時(shí)就可以引入合作學(xué)習(xí)的理念讓學(xué)生在互相合作中進(jìn)行探究，例如斷路知識(shí)點(diǎn)的'講解過程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，分享生活中的斷路現(xiàn)象，從而探究斷路的產(chǎn)生因素和相關(guān)后果，以此來讓學(xué)生了解斷路知識(shí)點(diǎn)的具體概念和知識(shí)。
(二)選擇合適的合作學(xué)習(xí)章節(jié)
物理學(xué)科包含的知識(shí)博大精深，既有基本的常識(shí)類知識(shí)，例如速度、路程等物理量，又有晦澀難懂、具有開放性的知識(shí)，例如電力知識(shí)、浮力知識(shí)等，一些簡單的常識(shí)類知識(shí)開展合作學(xué)習(xí)并不必要，因此教師應(yīng)當(dāng)選擇一些晦澀難懂并且具有開放性的物理章節(jié)來融入合作學(xué)習(xí)理念，例如在《物體的浮與沉》的教學(xué)中就可以融入合作學(xué)習(xí)理念，通過設(shè)置不同質(zhì)地、不同質(zhì)量、不同面積的物體來讓學(xué)生探究浮力的影響因素，每一個(gè)小組研究一種浮力的影響因素，在實(shí)驗(yàn)過后在分析討論，得出結(jié)論。
(三)增強(qiáng)師生互動(dòng)
教師是初中物理教學(xué)的引導(dǎo)者，師生間的互動(dòng)是保證教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在天平稱量物體質(zhì)量的教學(xué)中，教師可以預(yù)先演示錯(cuò)誤的操作，積極與學(xué)生溝通，在溝通的過程中讓學(xué)生注意在之后合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，以此來提升合作學(xué)習(xí)的效果。
(四)合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
合作學(xué)習(xí)得出的物理成果和結(jié)論是小組成員共同努力的結(jié)果，只有充分肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才能夠提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中教師可以將小組個(gè)人評(píng)價(jià)和組員之間互相評(píng)價(jià)結(jié)合，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣性[3]。例如，在電路連接實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自行總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和虛心求教的素質(zhì)，教師要對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)方式積極肯定，予以表揚(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方式要積極鼓勵(lì)，肯定實(shí)驗(yàn)過程中的一些創(chuàng)新的思維方式。
結(jié)論
綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的融入對(duì)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，以及提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力等方面都有著重要的作用，本文研究了初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則和具體策略，旨在促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步應(yīng)用發(fā)展，提升初中物理教學(xué)效率。
二：初中物理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量提升策略
隨著教育改革的逐步深入，各地學(xué)校在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學(xué)模式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，還要視學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況而定，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。物理學(xué)科作為一門重要的自然學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力發(fā)揮著獨(dú)特的教育作用，初中生剛剛接觸物理學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法不甚了解，需要老師當(dāng)好引路人角色。為了提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的主要策略有：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氛圍
雖然物理是初中生剛學(xué)習(xí)的學(xué)科，但是在我們的生活中常常會(huì)出現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，如，摩擦、沸騰、凝結(jié)、聲音的傳播等，都是物理探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，物理對(duì)學(xué)生而言既陌生又熟悉，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象來驅(qū)動(dòng)學(xué)生去自主探究現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的科學(xué)理論，以有趣的物理現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由于教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從改革教學(xué)課堂開始，活躍的課堂氣氛能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。物理與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，我們?cè)谡n堂上可以列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象來引起學(xué)生的注意，如，冬天時(shí)衣服上產(chǎn)生的靜電、彩虹的形成、近視眼鏡的原理等，針對(duì)這些物理現(xiàn)象讓學(xué)生在課堂中發(fā)散思維，積極思考，說出自己的理解，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，有助于學(xué)生有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
物理是一門與實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系的學(xué)科，很多科學(xué)理論都要通過實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證。在我們新課標(biāo)初中物理的教材中，更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)科學(xué)理論的理解。然而有些老師在教學(xué)過程中為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間并沒有讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而是通過課件演示或者根據(jù)教材內(nèi)容講解一下，忽視了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的重要性，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理。一方面實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生帶到一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍里，因?yàn)檫M(jìn)到實(shí)驗(yàn)室后各種實(shí)驗(yàn)物品會(huì)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望;另一方面自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)更能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、觀察能力和思考能力。例如，在測試沸水的溫度時(shí)要使用溫度計(jì)，由學(xué)生親自動(dòng)手測試可以有助于學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造與讀法，正確使用溫度計(jì)。
三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中生學(xué)習(xí)的科目越來越多，學(xué)習(xí)壓力越來越大，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過去學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，效果不理想，因此，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下一步一步地由學(xué)生自覺完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;合作學(xué)習(xí)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中以小組合作競爭的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程;探究學(xué)習(xí)，主要是充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論。這三種學(xué)習(xí)方式都建立在學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的樂趣。
四、以導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
導(dǎo)學(xué)案是一種廣受歡迎的教學(xué)策略，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深入引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案也就是要把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)過程，可作為學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)材料，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟可通過導(dǎo)學(xué)案的形式來進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程。教師要在充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提示解決問題的思路和方法。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，偶爾在學(xué)案中增加一些有趣的內(nèi)容或者寄語，讓學(xué)生學(xué)起來更有動(dòng)力。初中階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，需要在教師的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理教師應(yīng)在了解初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種的教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
初中物理教學(xué)論文4
初中物理的教學(xué)法很多，面對(duì)眾多的教學(xué)方法，選擇哪些方法對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)情境來說是最恰當(dāng)?shù)哪?怎樣使這些方法有機(jī)地結(jié)合在一起使用呢?這既是理論問題，又是實(shí)踐問題，更是藝術(shù)問題。筆者根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在不同的教學(xué)情境下可以選用的一些教學(xué)法，提出自己淺薄的見解與同行探討，此乃拋磚引玉之舉。
例如在上《探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》這節(jié)課時(shí)，根據(jù)課程按排內(nèi)容和課標(biāo)的要求，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)流程讓學(xué)生自主探究:①創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)提問。即先在示教線路板上連接一個(gè)有兩只燈泡串聯(lián)的電路，使燈泡發(fā)亮，讓學(xué)生觀察、討論、交流，然后提出問題:我們前面學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路的電流規(guī)律是處處相等，而串聯(lián)電路中的電壓是否也處處相等呢?②啟發(fā)學(xué)生針對(duì)疑問，大膽猜想，鼓勵(lì)各實(shí)驗(yàn)小組多提出不同意見；③各小組對(duì)提出來的猜想和假設(shè)進(jìn)行討論交流，制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)；⑤分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出規(guī)律；⑥各小組評(píng)估探究過程中的得失；⑦交流體會(huì)，拓展實(shí)驗(yàn)，在探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律的基礎(chǔ)上，布置各小組回去制定探究并聯(lián)電路的電壓規(guī)律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。采用這種的教學(xué)設(shè)計(jì)能把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、自主探索，獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到有效的鍛煉，可以說能很好地完成課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)。
從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可知道主要選用了科學(xué)探究法，同時(shí)也用到了啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)法、歸納法、討論法等，這些教學(xué)法在這里有機(jī)的結(jié)合在一起運(yùn)用，共同完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此，在一個(gè)具體的教學(xué)情境中，選用什么樣的教學(xué)法，所選教法是否有機(jī)的結(jié)合起來靈活運(yùn)用去完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功不成功的關(guān)鍵，同時(shí)也是評(píng)價(jià)一位教師選用教學(xué)法藝術(shù)水評(píng)高低的重要標(biāo)志。
又如在上《眼睛和眼鏡》這節(jié)課時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置和新課標(biāo)理念要求，可以把眼睛與照相機(jī)做比較進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檠劬慕Y(jié)構(gòu)上看，非常類似于照相機(jī)(或者說類似于攝像機(jī))，而照相機(jī)成像原理前面學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，所以眼睛的教學(xué)過程可以主要采用類比法，眼睛的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于底片。在教學(xué)過程中輔助用教學(xué)課件講解眼睛的構(gòu)造、成像原理，學(xué)生很容易理解，掌握起來較容易，印象也深刻�？梢娺@節(jié)課除了用類比法教學(xué)外，還用到了講授法、啟發(fā)法、觀察法等等，這些教學(xué)法在這節(jié)課的教學(xué)中都起到了重要的作用。
再例如在上《光的折射》這一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生前面對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識(shí)和了解，所以本節(jié)課可以考慮采用演示實(shí)驗(yàn)法。教師把光的折射現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析和推理，最后在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，共同歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律。這里把演示實(shí)驗(yàn)法、觀察法、啟發(fā)法和歸納法有機(jī)的結(jié)合在一起運(yùn)用，讓學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí)，提高了思維能力、觀察能力，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)高度統(tǒng)一。
當(dāng)然對(duì)于這節(jié)課，不一定采用以上的教學(xué)法，如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材充足，學(xué)生基礎(chǔ)比較好的話，也可以采用以探究法為主的教法。讓學(xué)生分成若干小組，對(duì)光的折射現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，然后通過收集材料，進(jìn)行分折和歸納，最后歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律出來�？梢妼�(duì)于同一內(nèi)容的的教學(xué)，選用那種教法并沒有固定的模式，應(yīng)根據(jù)具體的'環(huán)境、條件和情景而選用，有時(shí)即使是各種情況都相同，而不同的授課教師在選用教學(xué)法時(shí)也會(huì)不盡相同，甚至完全不相同。因此，教學(xué)中的教法可以說是千變?nèi)f化，沒有什么固有規(guī)律可循，這就需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中好好去把握。
初中物理教學(xué)法多種多樣，不同的條件和情景有不同的配搭運(yùn)用模式，在這里不可能一一言盡。例如在教學(xué)中常用到的還有閱讀法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、談話法等等，它們各有優(yōu)勢和特點(diǎn)，應(yīng)用時(shí)條件和范圍也不盡相同，但絕大多數(shù)情況下，它們不是孤立出現(xiàn)，而是互相滲透，互相包容，相輔相成，交互混雜在一起運(yùn)用。如為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，可采用科學(xué)探究法、歸納法、討論法、啟發(fā)法；為了提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強(qiáng)物理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生技能，可采用實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。
總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中選什么樣的教學(xué)方法和手段，要根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和教師的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，才能選擇出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，創(chuàng)造性的加以運(yùn)用，以求達(dá)到最佳的教學(xué)成果。
初中物理教學(xué)論文5
力學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、密度、浮力等力學(xué)知識(shí)時(shí)存在著理解物理概念、規(guī)律的能力、知識(shí)的應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，究其原因，“應(yīng)試?yán)砟睢鄙形锤锍�，教師大搞死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，合作探究變?yōu)闊o效的玩耍，自主學(xué)習(xí)淪為“放羊式”，啟發(fā)式教學(xué)成為無聊的提問，影響了物理教學(xué)成效，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在力學(xué)教學(xué)中，教師要樹立生本理念，豐富教學(xué)形式，提高力學(xué)教學(xué)成效。
一、關(guān)注過程，將知識(shí)傳授與發(fā)展能力結(jié)合起來
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是積極的思考者、傾聽者、質(zhì)疑者，教師不能為知識(shí)而教，而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。知識(shí)的傳授與能力的發(fā)展彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)，兩者不可偏廢。如在《浮力》教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生了解阿基米德原理，也要讓學(xué)生親歷探究測量浮力大小的過程。讓學(xué)生將曲別針、乒乓球、石塊、木塊放入盛水的燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)石塊、曲別針沉入燒杯的底部，而木塊、乒乓球漂浮在水面上，會(huì)提出問題：“石塊、曲別針等下沉的物體也受浮力嗎？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，提出自己的假設(shè)，有同學(xué)認(rèn)為在水中下沉的物體不受浮力的作用，理由是物體沒有浮起來。也有同學(xué)認(rèn)為它們受到浮力的作用，理由是物體下沉的速度比較慢。教者讓學(xué)生用彈簧測力計(jì)分別測量石塊、浸沒在水中的石塊，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)有無變化。學(xué)生在探究中習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)能力，也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、以情優(yōu)教，實(shí)施積極情感策略
“親其師，信其道”。教師要以淵博的知識(shí)、良好的人格魅力影響學(xué)生，以高度的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生溝通、交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)物理、了解物理�！芭刑斓刂溃鋈f物之理�！苯處熞诰蚪滩闹�，讓學(xué)生感受到大到天體運(yùn)動(dòng)，小到分子運(yùn)動(dòng)，都是物理學(xué)研究的范疇。教師要拓展學(xué)生視野，為學(xué)生描繪物理研究的廣闊天地，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以物理學(xué)史影響學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的進(jìn)化過程，以科學(xué)家的故事激勵(lì)他們不斷前行，形成正確的世界觀、人生觀。教師以靈活的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課的成功與否，導(dǎo)課顯得至關(guān)重要。一是以生動(dòng)的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從科學(xué)家的不懈探索中受到感染。如在學(xué)習(xí)浮力內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生講述亥尼洛國王做了一頂王冠，懷疑工匠以銀替金，讓阿基米德在不損壞王冠的前提下查出是不是純金制成的，阿基米苦思冥想而不得其解。一次，他跨入放滿水的浴桶，這時(shí)有一部分水溢出，他看到這個(gè)現(xiàn)象，智慧的火花迸發(fā)了，狂奔街頭，大呼“找到了”。他獲得真理的快樂是常人難以想象的。二是以問題導(dǎo)入。教師也可以設(shè)置疑難問題，能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得好奇有趣的同時(shí)，將學(xué)生置于憤悱的境地。如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)內(nèi)容時(shí)，教者提出問題：在雪地上行走，人為什么容易陷入積雪中，而穿上寬寬的滑雪板就不會(huì)陷入雪中還能滑行？用手指輕輕夾住鋼筆的兩端，為什么兩個(gè)手指會(huì)有不同的感受？學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過思考、討論、交流，考慮到可能與受力面積有關(guān)，從而進(jìn)入壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。三以多媒體導(dǎo)入。多媒體集視頻、動(dòng)畫、圖畫文字于一體，能給學(xué)生帶來直觀的感受。如在學(xué)習(xí)《物體的'浮與沉》內(nèi)容時(shí)，教者向?qū)W生播放遼寧號(hào)航母在海面上自由航行，潛水艇可以自由在水中下潛、上浮的視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受到生活中隨處可見浮沉現(xiàn)象。教師以有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的探究物理知識(shí)的欲望。
三、因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)開展
教學(xué)一是靈活開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教師要借助于物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要重視演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生完整展示物理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，解決疑難問題。如在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，比較浸入液體中的物體所受浮力的大小與物體排開的液體的重力關(guān)系，從而驗(yàn)證了阿基米德原理。有一些實(shí)驗(yàn)，無法在教室里完成，如測定大氣壓強(qiáng)值時(shí)，需要做托里拆利實(shí)驗(yàn)，而汞是有毒的，教師可以借助于多媒體完成實(shí)驗(yàn)，測得大氣壓強(qiáng)的值，彌補(bǔ)了無法實(shí)驗(yàn)的遺憾。二是以類比生活。在學(xué)習(xí)液體、氣體壓強(qiáng)時(shí)，學(xué)生常會(huì)提出問題：“液體容器內(nèi)的壓強(qiáng)是否隨深度的加深而增大？同一深度液體向各方向的壓強(qiáng)是否相等？”教者將液體所受的壓強(qiáng)與班級(jí)相類比，大家在班級(jí)是平等的，如同同一深度所受的壓強(qiáng)相同；大家都受到紀(jì)律的約束，隨著年級(jí)的增大，對(duì)學(xué)生提出的要求也增多，如同液體的壓強(qiáng)隨深度的加深而增大。通過類比，學(xué)生能學(xué)得輕松，不再感受到物理知識(shí)抽象難懂。
總之，在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近知識(shí)與生活之間的距離，以問題開啟學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文6
隨著新課程改革的推進(jìn)，南通作為教育大市推出了十二字教育方針，“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”成為了新時(shí)期南通教育的總體要求，既然限時(shí)講授，那就多讓學(xué)生自己講一講，為此，新課程改革背景下的初中物理教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流很多，無論是概念課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課，筆者都嘗試著讓學(xué)生分組討論，在交流中質(zhì)疑、批判、吸收，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展．例如，在和學(xué)生學(xué)習(xí)了歐姆定律后，筆者設(shè)置了一條例題，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，深化對(duì)電阻，及歐姆定律本質(zhì)的理解．
例2下面對(duì)公式Ｒ=U/I的理解，下列說法正確的是
A．導(dǎo)體的電阻跟通過它的電流成反比
B．導(dǎo)體的電阻跟加在它兩端的電壓成正比
C．電流一定時(shí)，導(dǎo)體的電阻與其兩端的電壓成正比
D．導(dǎo)體的電阻大小取決于自身的條件，與電壓和電流無關(guān)
這個(gè)題對(duì)初學(xué)物理的學(xué)生而言，具有一定的迷惑性，如果從公式出發(fā)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，“電阻”的理解不夠深刻，錯(cuò)誤地應(yīng)用控制變量法而選擇C，甚至有些學(xué)生在教師講授后也無法理解為什么數(shù)學(xué)式上反映的正比、反比關(guān)系為什么就不適用于此了．與其花時(shí)間給學(xué)生講解，還不如放手讓學(xué)生自己相互討論、質(zhì)疑與研究，筆者在教學(xué)中通常以三到四人分為一組(人數(shù)不宜過多，否則不易調(diào)動(dòng)每個(gè)人來進(jìn)行思考)．給出一定的時(shí)間來查找資料，分析思考、組內(nèi)討論之后形成小組共同意見．接著需要進(jìn)行組間交流，各組首先表明自己的選項(xiàng)，然后闡述選擇的'理由最后達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一結(jié)果．在這個(gè)過程中，學(xué)生一般都會(huì)明白這樣一個(gè)道理:數(shù)學(xué)公式不具有實(shí)際的意義，它結(jié)合了物理就被賦予了生命力，在理解它時(shí)就必須結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行考慮．電阻的大小只取決于其材料、長度、橫截面積以及溫度等因素，不與電壓、電流有關(guān)．對(duì)于這個(gè)問題，讓學(xué)生自己討論交流，不僅僅可以通過交流意識(shí)到電阻阻值是由其本身決定的(雖然電阻定律到高中才學(xué)習(xí))，更理解到歐姆定律的意義，變形式未必具有意義，同時(shí)意識(shí)到“控制變量法”不可濫用．
初中物理教學(xué)論文7
［摘要］隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，在初中物理實(shí)驗(yàn)課改革的背景下，初中物理的教學(xué)也從最初的重視理論知識(shí)教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變成重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力，將教育教學(xué)的工作重點(diǎn)放在了理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合方面，幫助學(xué)生將所學(xué)的物理理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。本文通過了解實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性，分析目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，探究改革初中物理實(shí)驗(yàn)課的有效策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］初中；物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；改革分析
一、實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性
在初中物理教學(xué)過程中認(rèn)真地觀察和實(shí)踐，是幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)，課堂作為開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場，與能否提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性有密不可分的關(guān)系，其中物理實(shí)驗(yàn)課在初中物理教學(xué)中有著十分重要的地位。1.實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，這是根據(jù)實(shí)驗(yàn)自身的特點(diǎn)及在物理教學(xué)中的作用所決定的，在物理教學(xué)中做實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生直觀地了解物理現(xiàn)象，可以讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作來獲取物理知識(shí)，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。2.實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，大部分物理知識(shí)，都是通過千百遍的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，實(shí)驗(yàn)也是必不可少的一部分。在初中物理的.教學(xué)過程中，如果只是一味地在黑板上講授實(shí)驗(yàn)，在試卷上完成與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的試題，就會(huì)變成“紙上談兵”，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生無法集中注意力。學(xué)生在上課的過程中，思想很容易“拋錨”，一節(jié)課40分鐘，很難集中注意力在學(xué)習(xí)上，雖然學(xué)生這一節(jié)課沒有搗亂，也很安靜地坐在教室里，從表面上看是在聽講，但是卻并沒有跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，這也就在很大程度上影響了教學(xué)效果。2.學(xué)生的基礎(chǔ)不一。我國實(shí)行的是九年義務(wù)教育，因此，從小學(xué)升入初中沒有成績的限制，小學(xué)學(xué)生都可以進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，因此，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)不一的情況，這樣也會(huì)給教師的教學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)。3.我國傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主體。傳統(tǒng)課堂教學(xué)多是教師講，學(xué)生聽，課后學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這一問題在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的過程中也有出現(xiàn)，而學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很難提起學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)產(chǎn)生一種厭煩感，對(duì)課堂上教師所教內(nèi)容和提出的問題，不主動(dòng)積極地進(jìn)行思考回答，這樣也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。物理是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的解題思路變得狹窄，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。4.在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)時(shí)對(duì)概念死記硬背。初中物理知識(shí)雖然是物理學(xué)習(xí)過程中最簡單的一部分，但是知識(shí)點(diǎn)也是很繁多瑣碎的，教師在教學(xué)過程中一味地要求學(xué)生記憶背誦概念，以此來應(yīng)對(duì)考試，而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。而教師要做的是，引導(dǎo)學(xué)生在記憶物理知識(shí)概念的過程中要找對(duì)方法，掌握解題的規(guī)律，正確記憶概念。
三、改革初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略
1.重視演示的有效性，提高示范效果。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)之前，只能通過教師的演示來了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)，因此，教師在演示的過程中為了保證學(xué)生可以直觀地了解實(shí)驗(yàn)，要將演示實(shí)驗(yàn)做得準(zhǔn)確、具體、細(xì)致生動(dòng)，讓學(xué)生在觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以注意到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對(duì)即將要自己動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，為順利完成實(shí)驗(yàn)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。初中物理的教學(xué)目標(biāo)，通常是要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，因此教師在選擇演示內(nèi)容時(shí)也要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，將生活中常見的物理現(xiàn)象，通過演示直觀地表現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“天平和量筒”這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以在正式上課前邀請(qǐng)學(xué)生和自己一起來完成天平操作的演示，通過這樣的邀請(qǐng)來激發(fā)學(xué)生參與演示的積極性，教師可以選擇班里的一位同學(xué)來到講臺(tái)上做示范，引導(dǎo)這位同學(xué)將要測量的物體和砝碼放置在不同位置，比如左物右碼或者右物左碼，詢問學(xué)生有什么樣的不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的測量方法，避免在測量過程中出現(xiàn)誤差，這樣開放式的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力，也能讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)掌握更多的物理知識(shí)。2.注重分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在完成物理實(shí)驗(yàn)的過程中要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們動(dòng)手操作能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，每個(gè)學(xué)生都有自己長處，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，將學(xué)生分成若干個(gè)小組合作完成實(shí)驗(yàn)，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力以及人際交往的能力。例如，在學(xué)習(xí)“電阻”這部分知識(shí)時(shí)就可以分組進(jìn)行電阻實(shí)驗(yàn)，在探究電阻R與導(dǎo)體材料、導(dǎo)體長度以及導(dǎo)體橫截面的關(guān)系時(shí)，可以將班級(jí)里的學(xué)生均勻分組，每組負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不一樣，有的組負(fù)責(zé)探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系，有的組負(fù)責(zé)完成電阻與導(dǎo)體長度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，有的組負(fù)責(zé)進(jìn)行電阻與導(dǎo)體橫截面關(guān)系的實(shí)驗(yàn)等等，這樣分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓每個(gè)小組的學(xué)生都能明確自己的責(zé)任，也不會(huì)出現(xiàn)大家都閑著的情況，每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，可以幫助學(xué)生清楚了解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，在完成實(shí)驗(yàn)之后對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的物理知識(shí)，提高學(xué)生的探究合作能力。3.結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)。初中物理重要的實(shí)驗(yàn)大部分是圍繞力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)這三個(gè)方面展開的，在學(xué)習(xí)好這幾個(gè)方面相關(guān)的實(shí)驗(yàn)之外，也要重視學(xué)習(xí)其他小實(shí)驗(yàn)的操作，而初中物理的小實(shí)驗(yàn)大部分是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的，因此，教師也要重視學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)大氣壓這部分知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些利用大氣壓的現(xiàn)象，有什么樣的東西可以證明大氣壓的存在，學(xué)生通過細(xì)心地觀察，就可以發(fā)現(xiàn)生活中的水杯、掛鉤、拔罐等都可以證明大氣壓的存在。另外，可以要求學(xué)生利用生活中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大氣壓的存在。除此之外，在學(xué)習(xí)聲音這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題，“聲音能不能在液體中傳播？”讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，也可以讓學(xué)生回家以后在魚缸外部制造聲音，看魚缸里的魚是否會(huì)有反應(yīng)；在課堂上也可以通過實(shí)驗(yàn)來證明，可以將設(shè)置好時(shí)間的鬧鐘放入密閉的水箱中，觀察到了預(yù)定時(shí)間的鬧鐘是否會(huì)響起來，以此來驗(yàn)證聲音可以在液體中傳播。利用生活中的常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來掌握相關(guān)的物理知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。
四、結(jié)語
綜上所述，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，改革初中物理實(shí)驗(yàn)課，在教學(xué)過程中加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)掌握物理知識(shí)，從而讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用，推動(dòng)我國初中物理教育的發(fā)展。
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初中物理教學(xué)論文8
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)課改精神
幾年來，我們重視理論學(xué)習(xí)，積極參加省市舉辦的有關(guān)新課改的各種培訓(xùn)活動(dòng)，自學(xué)了《走進(jìn)新課程》和《教育問題研究》等相關(guān)的教學(xué)理論，研討《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，評(píng)析成功案例，觀看課堂教學(xué)實(shí)錄……通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到，作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的物理課程倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，要發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。
二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者
(一)凸顯“以人為本”的價(jià)值觀，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。為此，我在平時(shí)的教學(xué)中努力做到：
1.把學(xué)生作為諜程的主體。一方面把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和能生活作為課程的依據(jù)，另一方面發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的主體性。因此，我不把課程及教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對(duì)象，而是發(fā)揮學(xué)生對(duì)課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用，摒棄了那種視課程為“法定知識(shí)”或“圣經(jīng)”式的文本而不準(zhǔn)越雷池半步的觀念，把學(xué)生身邊的'物理與教材有機(jī)結(jié)合起來。
2.把“生活世界”作為物理課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使物理進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”例如，學(xué)生提出為何我們的書包帶做得很寬?為什么坐沙發(fā)比坐硬板凳舒服?土釘帽做得大而釘尖做得很尖?等問題，通過熱烈的討論，學(xué)生深刻理解了雎強(qiáng)的知識(shí)。
3.通過學(xué)生反思惟、創(chuàng)造性實(shí)踐建構(gòu)人生意義。因?yàn)檎n程所提供的內(nèi)容是f人類群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反恩人類的生存狀態(tài)，以及個(gè)體生活方式來理解。
4.以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本，實(shí)施課堂教學(xué)。例如，學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查和走訪，了解了當(dāng)?shù)亟煌ōh(huán)境保護(hù)的影響，調(diào)查當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸業(yè)的發(fā)展給人類帶來的便利，同時(shí)列舉交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展對(duì)環(huán)境造成的污染，如：噪聲、廢氣等。反恩人與自然如何和諧相處，反恩人類的生存狀態(tài)，自覺地做環(huán)境的保護(hù)者和宣傳員。
(二)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變一積極推行“白主、探究與合作”式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如，學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動(dòng)，探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，觀察。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加靈活，理解知識(shí)更加深刻。
(三)改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，完善評(píng)價(jià)體系。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及大綱的要求，日前的評(píng)價(jià)理念是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，要更多地體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更多的關(guān)注人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)人的主題精神。在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化：即強(qiáng)涮評(píng)價(jià)過程中豐體問的雙向選擇，溝通‘j協(xié)商;(2)評(píng)價(jià)結(jié)果效益化：即重視評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)化反饋?zhàn)饔�，以使被評(píng)價(jià)者最大限度的接受;(3)評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化：即給予多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，注意評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變‘j發(fā)展;(4)評(píng)價(jià)內(nèi)容多冗化：即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察;(5)評(píng)價(jià)模式過程化：即不要只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，不要只關(guān)心學(xué)生作對(duì)了多少，要更重視的是學(xué)生解決問題的過程中用去了多少時(shí)問，是否遇到過較大的困難，最終又是如何解決的。(6)評(píng)價(jià)施實(shí)口常化：即重視評(píng)價(jià)的實(shí)效性。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，將評(píng)價(jià)日�；ㄋ谆�。
三、教師教學(xué)行為有了很大的變化
(一)教學(xué)觀念：甫統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，個(gè)性教育意識(shí)。在教學(xué)|J^我致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺了，評(píng)價(jià)不用一種標(biāo)準(zhǔn)，樹立了有差異而尤差生的素質(zhì)教育基本觀點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：南傳授知識(shí)為中心向能力發(fā)展為中心
轉(zhuǎn)變一樹靠課程目標(biāo)意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，樹立了課程目標(biāo)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。
(三)教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變一樹立了主體意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。1.學(xué)生課堂I二有充分的時(shí)間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參Lj教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腑、動(dòng)手，參Lj實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。2.創(chuàng)設(shè)問題情境，要讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)去探索，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結(jié)論。3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，白求解答，培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會(huì)責(zé)任感。
(四)認(rèn)知活動(dòng)：重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變——樹立了訓(xùn)練意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往經(jīng)歷“(具體)感知一(抽象)概括一(實(shí)際)應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)過程。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量揭示知識(shí)的發(fā)生過程，暴露知識(shí)思維過程。例如，我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，引用了大最的物理學(xué)史來展示發(fā)現(xiàn)定律的探究過程。
(五)師生關(guān)系：F}1不民主、不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變一樹立了情感意識(shí)。教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。
教師和學(xué)生都是有感情、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的人格，又在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮了如何建立相互尊重信任、平等和諧的新型師生關(guān)系問題。師生在教學(xué)中只有情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感共鳴，知情和諧。
通過幾年來的教改實(shí)踐，我們的教學(xué)思路清晰了，視野更開闊了，課堂不再是一潭死水，變得生動(dòng)活潑。教學(xué)效果也有了明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。
初中物理教學(xué)論文9
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；對(duì)策
一、引言
初中物理教學(xué)主要由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分構(gòu)成，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以呈現(xiàn)物理規(guī)律與知識(shí)特點(diǎn)，還是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和思維能力的主要載體。當(dāng)前，隨著教育改革的推進(jìn)和實(shí)施，初中物理教學(xué)也悄然發(fā)生改變，比較注重學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，教師高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)和不斷優(yōu)化教學(xué)形式，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)渠道。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題分析
第一，教學(xué)觀念存在誤區(qū)，在初中物理課程教學(xué)中，由于部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)上花費(fèi)大量時(shí)間會(huì)影響到整體教學(xué)進(jìn)度，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)通常敷衍了事，影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。第二，教學(xué)模式單一，雖然有的初中物理教師認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性，但是在教學(xué)模式上存在著單一的問題，為節(jié)省實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，他們會(huì)先列出實(shí)驗(yàn)器材、流程、結(jié)果和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生完全按照既定的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，缺乏獨(dú)立思考。第三，教學(xué)資源不足，一些初中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊、器材不足，難以滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行和有效實(shí)施，再加上經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)儀器補(bǔ)充的不夠及時(shí)，學(xué)生進(jìn)行親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致整體教學(xué)效果一般。
三、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的恰當(dāng)對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生求知欲望
在初中物理課程教學(xué)中，要想解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，教師首先應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)掛念，擺脫傳統(tǒng)教育理念的禁錮，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和作用，全面貫徹和落實(shí)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，為學(xué)生提供非凡的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，做到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，讓他們借助實(shí)驗(yàn)更好的`學(xué)習(xí)、理解和掌握物理知識(shí)。初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用口、眼、腦、手學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并通過設(shè)疑置問激發(fā)他們的求知欲望。舉個(gè)例子，在進(jìn)行《汽化和液化》教學(xué)時(shí)，由于八年級(jí)學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維的過渡階段，教師在課前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，預(yù)測出實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)物理規(guī)律。對(duì)此，教師可利用水壺?zé)纳瞵F(xiàn)象引入實(shí)驗(yàn)，在課堂上演示水沸騰的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：燒杯中水的溫度變化情況：燒沸騰前，水的溫度不斷上升；沸騰時(shí)，水的溫度不變。燒杯中水的狀態(tài)的變化情況：沸騰前，燒杯口有少量“白氣”出現(xiàn)；沸騰時(shí)，燒杯口有大量“白氣”出現(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，知道這些“白氣”是汽化現(xiàn)象，以此激發(fā)他們的求知欲望，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解。
�。ǘ┻\(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方式，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著較大比重，是對(duì)理論知識(shí)的呈現(xiàn)和驗(yàn)證，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，教師需運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方式，吸引他們主動(dòng)參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，使其在課堂上注意力高度集中。初中物理教師可在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，要求學(xué)生觀察、分析和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出結(jié)論。特別是在講授物理規(guī)律時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)方案，讓他們根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，借此實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。諸如，在《液體的壓強(qiáng)》教學(xué)實(shí)踐中，教師可在課堂上演示實(shí)驗(yàn)１：將下端包有橡皮膜，上端開口的容器中裝上水。提問：這說明什么？原因是什么？學(xué)生仔細(xì)觀察回答所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：橡皮膜向下凸起，原因是液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)液體受重力。演示實(shí)驗(yàn)２：將側(cè)面包有橡皮膜，上端開口的容器中裝上水。這又說明什么？原因是什么？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是橡皮膜向側(cè)面凸起，原因是液體對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)。演示實(shí)驗(yàn)３：向一四周扎滿小孔的塑料瓶中裝上水，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，他們可看到氣球四周均向外凸出，說明“液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)”。如此，通過這一系列實(shí)驗(yàn)演示，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其更加容易接受和理解物理新知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（三）整合物理實(shí)驗(yàn)資源，節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本
由于物理實(shí)驗(yàn)要用到大量的器材和儀器，為節(jié)約教學(xué)成本可對(duì)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，不僅教學(xué)效果不減，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師可針對(duì)實(shí)際實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合實(shí)驗(yàn)資源，以確保教學(xué)效果為前提節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，利用生活中常見的物品或廢舊材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，并指導(dǎo)學(xué)生親自參與動(dòng)手改裝和操作，借此培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和操作能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在這里，以《氣體的壓強(qiáng)》教學(xué)為例，在驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)中，教師可要求學(xué)生使用廢棄的易拉罐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，其中一個(gè)易拉罐為空的，另外一個(gè)里面裝入少許水，將水加熱至沸騰后把兩個(gè)易拉罐同時(shí)放到水中，觀察它們各自有什么變化。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)裝有少許水的易拉罐瞬間變癟，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是大氣壓強(qiáng)的存在。初中物理教師需學(xué)會(huì)靈活改造實(shí)驗(yàn)器材，利用鐵絲平行固定兩張紙，以此進(jìn)行探究壓強(qiáng)大小與氣體流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；或者把損壞的電壓表改裝成電阻當(dāng)作實(shí)驗(yàn)器材使用。這些自制實(shí)驗(yàn)器材能夠有效節(jié)約成本，關(guān)鍵是可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力，使他們形象直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自覺主動(dòng)探究物理知識(shí)的奧秘。
四、總結(jié)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需認(rèn)真研究和分析存在的問題，針對(duì)具體問題制定可行性較強(qiáng)的教學(xué)對(duì)策，從轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方式、整合物理實(shí)驗(yàn)資源等介個(gè)方面切入，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文10
一、整合的優(yōu)點(diǎn)
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師通過運(yùn)用信息技術(shù)將原來抽象的物理知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，把復(fù)雜難懂的知識(shí)簡單化，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如，在講“慣性”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以播放一段我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象，即我們?cè)谧卉嚨臅r(shí)候，遇到急剎車，我們的身體會(huì)傾斜，通過聲行并茂的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。
2.增強(qiáng)教學(xué)效果
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能通過在黑板上寫的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣做不但耗時(shí)長而且取得的效果還較差。尤其是在課上的物理實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生有時(shí)都看不清老師在講臺(tái)上的演示實(shí)驗(yàn)，這樣長久下去學(xué)生就會(huì)對(duì)物理喪失興趣。然而，教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，就能把物理實(shí)驗(yàn)清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)，教師在講課的時(shí)候使用信息技術(shù)，可以把枯燥的物理知識(shí)變成畫面，教師在一旁進(jìn)行講解，這樣就可以使學(xué)生記住抽象的理論和概念。
二、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合策略
1.教師可以根據(jù)知識(shí)創(chuàng)造出相應(yīng)的`情境
教師可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并結(jié)合信息技術(shù)，通過在課堂上播放視頻或者放一些相關(guān)的圖片等等，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。
2.教師可以通過一些圖片進(jìn)行模擬啟發(fā)式教學(xué)
教師可以在講蒸發(fā)吸熱這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為學(xué)生播放圖片，就是將一塊冰放在一處，然后拿出兩個(gè)體溫計(jì)對(duì)冰塊處溫度和正常處溫度進(jìn)行測量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)冰塊處的溫度比正常處低，從而得出結(jié)論，蒸發(fā)吸熱。綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。可以說，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，老師必須要做到將知識(shí)與信息技術(shù)有效地整合。
初中物理教學(xué)論文11
每個(gè)人都蘊(yùn)含有無限的潛能，小學(xué)、初高中階段正是開發(fā)潛能的黃金時(shí)期。從事一對(duì)一教育工作的我們，必須深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生我們都要認(rèn)識(shí)對(duì)待，我們肩負(fù)的不僅是某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，也很大程度上關(guān)系到學(xué)生的未來，說不定就因?yàn)槲覀兊囊龑?dǎo)鼓勵(lì)，使他將來成了一個(gè)思維敏銳的政客，一個(gè)多才多藝的藝人，一個(gè)研究應(yīng)用自然規(guī)律造福人類的科學(xué)家。對(duì)于任何學(xué)生我們都要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)知識(shí)掌握的如何、是否感興趣，對(duì)什么感興趣，有什么理想等。有些學(xué)生有不喜歡的科目，因?yàn)椴幌矚g學(xué)校的某個(gè)老師就放棄這一科的學(xué)習(xí)，我們要從各個(gè)方面引導(dǎo)他們，使他們得到信心，得到力量。孩子的潛能更是無限的，也是最值的我們?nèi)ラ_發(fā)的。我們不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)態(tài)度，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
每個(gè)學(xué)生都有他自己的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生我們要采取不同的引導(dǎo)，教育方法。舉幾個(gè)有個(gè)性學(xué)生的例子來個(gè)大家分享：
教學(xué)實(shí)例一：
學(xué)生情況：初三物理，學(xué)生屬于那種思維不是太靈活，但學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)型。只要學(xué)過的東西都能記住，但具體應(yīng)用時(shí)反應(yīng)較慢，只要時(shí)間足夠，就能夠做的出來，每次考試成績都還不錯(cuò)。家長給的壓力太大，長期處于緊張狀態(tài)，很渴望家長能給一定的自由空間來放松一下。
家長情況：對(duì)孩子要求太高，物理不允許低于95分（滿分100分），一次考少了家長就接受不了。對(duì)教師也是要求很嚴(yán)格，要求老師給學(xué)生多留作業(yè)，反正是不怕把孩子累壞。
處理方法：
從兩個(gè)方面，同時(shí)顧及家長和學(xué)生。
對(duì)家長要時(shí)常保持聯(lián)系，經(jīng)常反應(yīng)情況。多給家長做思想工作，不能讓孩子長期處于緊張狀態(tài)，這樣就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)情緒。長期下去還會(huì)影響家長和孩子的關(guān)系。
對(duì)學(xué)生要及時(shí)了解他對(duì)知識(shí)掌握的情況，要通過專題練習(xí)，有針對(duì)性、有目標(biāo)的輔導(dǎo)，來提高學(xué)生的成績，使他能掌握理解物理原理，這要真正的掌握了知識(shí)，就能夠從繁重的作業(yè)中解脫出來。在不耽誤學(xué)習(xí)的前提下，抽出時(shí)間來放松。多講一些相關(guān)的知識(shí)，來活躍思維開發(fā)智力。
家長就是怕孩子的成績落下去，進(jìn)不了好的高中。只要能保持住學(xué)生的實(shí)力，考試能保持好成績。適當(dāng)放松家長也是會(huì)接受的。
教學(xué)實(shí)例二：
學(xué)生情況：初二，心靈受過創(chuàng)傷，反感學(xué)校，不去學(xué)校上課。除了來輔導(dǎo)就是在家自學(xué)。心浮氣躁，不能踏下心來學(xué)習(xí)，遇到自己知道的就很高興，遇到不知道的就開始煩躁。很明顯就是缺乏自信心和耐心。但很聰明，物理悟性很高，能夠舉一反三。
家長情況：很是擔(dān)心，希望孩子能夠很快的恢復(fù)過來，去學(xué)校上課。
處理方法：不能反復(fù)的講他不能夠理解的'知識(shí)，如果反復(fù)的講三遍，準(zhǔn)會(huì)煩的出去大喊幾聲。對(duì)于他這種情況，我采取的措施是在他會(huì)的基礎(chǔ)上多講一些感興趣的物理現(xiàn)象，在他理解的基礎(chǔ)上加一些新知識(shí)，新的概念，在他作對(duì)題時(shí)要給予夸獎(jiǎng)，使的他有一種被認(rèn)可的感覺，增強(qiáng)自信心。他是挺聰明的孩子，掌握很快，理解的也很快。剛開始接觸物理沒怎么學(xué)考了36分，經(jīng)過幾次輔導(dǎo)，期中考試87分，這也出乎我的意料�，F(xiàn)在對(duì)物理學(xué)習(xí)有了一定的興趣，但還有很浮躁，需要進(jìn)一步的增強(qiáng)自信心和耐心。
這個(gè)學(xué)生需要從各個(gè)方面增強(qiáng)信心。我希望他能夠很快的以一個(gè)好的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。
每一個(gè)學(xué)生都是可以塑造的，我們的任務(wù)就是發(fā)掘他們的無限的潛能。讓他們輕松快樂的學(xué)習(xí)。提高他們的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中物理教學(xué)論文12
隨著新課改不斷深入，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中占的地位越來越重要。重視和加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，這是我們廣大物理教師迫切需要探討的問題。那么，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢。下面結(jié)合自己近幾年來的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的嘗試：
一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念
到目前為止，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占的地位越來越重要，但仍然有部分學(xué)校物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，他們只片面追求考試成績，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無，甚至部分物理教師認(rèn)為沒有實(shí)驗(yàn)更好，做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與教師教學(xué)觀念有關(guān)。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)關(guān)鍵問題。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單純的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面壓力，教學(xué)最后不得不放棄。因此，重視和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力就是很重要的問題。要轉(zhuǎn)變教育觀念首先要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會(huì)的作用與價(jià)值。
因此，只有樹立了適合教學(xué)的教育新觀念，才能保證滿足經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配與其他方面的實(shí)際需要，并在一定程度上保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。同時(shí)給學(xué)生營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)驗(yàn)過程中反復(fù)訓(xùn)練，到了一定程度就形成了穩(wěn)定的心理特征，即形成能力。
二、提高教師的自身素質(zhì)
教師是實(shí)驗(yàn)教育的直接參與者，要真正應(yīng)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)學(xué)生的'能力培養(yǎng)發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，既要有物理理論知識(shí)，又要有物理實(shí)驗(yàn)技能，還要有教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法的知識(shí)并會(huì)把理論應(yīng)用于實(shí)踐，還必須腳踏實(shí)地親手做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)做熟練、做透徹。
教育所要培養(yǎng)的生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，是具有主動(dòng)性、積極性、責(zé)任心的全面發(fā)展的人，而不是消極被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性和責(zé)任心的人。要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的人，實(shí)驗(yàn)教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
首先，教師自身必須具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?shí)驗(yàn)技能，要有鉆研和創(chuàng)新精神，這就要求教師就要不斷地通過學(xué)習(xí)使自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平得以提高。
其次，教師在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)接受新的教育理念、教育思想，教師要在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。
最后，為了提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，教育部門應(yīng)定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或讓其進(jìn)修，還可以組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)與交流，提供實(shí)驗(yàn)教師交流與討論的機(jī)會(huì)，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，逐步提高自身的能力素質(zhì)。
三、認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施
第一，明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來展開激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中尊重科學(xué)、實(shí)事求是，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，理論聯(lián)系實(shí)際。 第二，注重物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新及探索性，發(fā)展主導(dǎo)及主體功能。教育的改革，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現(xiàn)。它不僅表現(xiàn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境能力。因此要真正達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，必須加大探索性實(shí)驗(yàn)力度。探索性實(shí)驗(yàn)往往經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—形成假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)”的環(huán)節(jié)，在探索性實(shí)驗(yàn)中，首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有善于質(zhì)疑的人才能善于思考、善于創(chuàng)造，也只有大膽質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題去猜想、假設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的探索過程，以獲得對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)的理解，領(lǐng)悟科學(xué)的方法、科學(xué)的思想觀念。其次，在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、激發(fā)學(xué)生的求知欲；適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生自身探究意識(shí)得以增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的探索能力。
第三，改革考試方式，加大物理實(shí)驗(yàn)考核力度。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在我們學(xué)習(xí)物理的整個(gè)過程中，無論是升考還是平時(shí)的一般考核，基本上只局限于書面的理論考試。關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，尤其在中學(xué)，幾乎不對(duì)實(shí)驗(yàn)技能作任何考核，實(shí)驗(yàn)考核很不全面。
因此，實(shí)驗(yàn)考核的方法應(yīng)該進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。首先，在平時(shí)的考試及考核中很有必要把實(shí)驗(yàn)考核，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜婵己�，列為物理學(xué)科考試的重要組成部分，這樣才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)素養(yǎng)。其次，在中考過程中，應(yīng)從一般性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)記憶轉(zhuǎn)向?qū)?shí)驗(yàn)原理和方法的理解與遷移上，在一些特定的要求和條件下，自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案和步驟以完成實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加一些考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力等綜合能力的試題。
四、合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)室的管理方式
在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生只有在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候才可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并且在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生去思考，去親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只是照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟跟著教師操作幾下，隨便操作就算完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有自由發(fā)展的空間，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有實(shí)質(zhì)性理解。改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式，經(jīng)常對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，提供第二課堂陣地，教師要充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行思考鉆研、發(fā)明創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要自行設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性或探索性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以重復(fù)做上實(shí)驗(yàn)課時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)，真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深實(shí)驗(yàn)理解。
五、開展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過的知識(shí)自己親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，它是在課堂之外進(jìn)行的，不受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對(duì)象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。與課堂實(shí)驗(yàn)相比，大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中通過動(dòng)手操作，親自觀察、記錄，并且動(dòng)腦去分析與思考，不僅獲取了新知識(shí)，還學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法。
因此，多開展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過的知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、反復(fù)親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中形成良好的、穩(wěn)定的心理特征來培養(yǎng)自身的能力。
總之，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。首先，就得使學(xué)生、教師、家長及其他與教育有關(guān)的人們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念與社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，注意學(xué)生的能力培養(yǎng)。其次，教師必須提高自身的素質(zhì)，使自己的主觀能動(dòng)性符合學(xué)生能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高自己的能力。再次，正確分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教師培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)分工與需要的人才，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、積極思考，提高自己各方面的能力，不斷完善自我。最后，學(xué)校要有促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)管理方式，提供學(xué)生自主發(fā)展的空間，開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生的能力。
初中物理教學(xué)論文13
摘要：創(chuàng)新是一個(gè)國家、民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。目前，國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要特別注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略；創(chuàng)新能力
物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，相關(guān)概念、結(jié)論的得出一般都是基于實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)的。在初中階段開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生仔細(xì)觀察、分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。
一、巧借實(shí)驗(yàn)，營造氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
環(huán)境因素對(duì)一個(gè)人的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，輕松愉快、民主自由的氛圍能夠愉悅身心，活躍思維。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要善于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)課時(shí)，我先用多媒體為學(xué)生播放了優(yōu)美的歌聲、各種樂器的聲音還有砂輪與工件的摩擦聲等，讓學(xué)生直觀地感受不同的聲音所帶來的聽覺和心理上的變化，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手利用有限的.材料發(fā)出不同的聲音，感受聲音是怎樣傳播的。受剛才多媒體的啟發(fā)，學(xué)生都愉快地加入創(chuàng)造聲音的活動(dòng)中。他們有的將耳朵貼到桌子上，輕輕地敲擊桌子；有的制作土電話來感受聲音；有的用雙手不同頻率地相互叩擊，感受聲音變化的快慢。學(xué)生想出各種方法來創(chuàng)造聲音、感受聲音，課堂氣氛也變得活躍起來。這樣的課堂教學(xué)雖然講課速度很慢，但是卻能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中敢于去動(dòng)手嘗試，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
二、巧借實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新能力
濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲都是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的源泉，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，不斷嘗試著探索。這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，還能夠提高他們的創(chuàng)新能力。比如，我在講解“升華和凝華”這一節(jié)課時(shí)，為了能夠提高學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注，上課時(shí)我在燒杯中放了少量的碘，并搖動(dòng)燒瓶，請(qǐng)學(xué)生來觀察一下燒瓶中的碘是什么狀態(tài)的，瓶塞底部是什么顏色的。學(xué)生聽到碘在燒瓶中晃動(dòng)的聲音，可以確定里邊的碘是固態(tài)的，因?yàn)橛心A現(xiàn)象的存在，所以瓶塞底部是白色的，而學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察也可以得出相應(yīng)結(jié)論。這時(shí)，我順勢引導(dǎo)學(xué)生來思考：當(dāng)固態(tài)碘在燒瓶里呆的時(shí)間久了會(huì)產(chǎn)生氣態(tài)碘，但這個(gè)過程是非常緩慢的，不容易觀察到的，如果想要加快碘氣化的過程，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生競相發(fā)表不同的意見，有的說用酒精燈加熱，有的說拿到太陽底下曬曬。我對(duì)學(xué)生說：“你們說的方法都對(duì)，但是思考的不夠全面，碘的熔點(diǎn)是113.7℃，酒精燈火焰的溫度可以達(dá)到500℃，如果這時(shí)候拿酒精燈加熱，就會(huì)使碘融化，如果我們拿到太陽底下去曬，反應(yīng)過程還是會(huì)很慢。”這時(shí)候開始有學(xué)生迫不及待地說：“用熱水，水沸騰的溫度不會(huì)超過100攝氏度，所以它能夠使碘在不融化的情況下加快變化�！睂W(xué)生找到了正確的思路，我開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。隨著問題的不斷深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被大大地激發(fā)了起來，思維也變得活躍起來，在問題的引導(dǎo)下不斷思索著正確的實(shí)驗(yàn)方法，使他們的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了提高。
三、感悟過程，科學(xué)探究，全面發(fā)展
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就像是生產(chǎn)車間的流水線一樣，教師進(jìn)行單調(diào)、乏味的講解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中按照固定的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得出統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。我們要勇于改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都真正參與到實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中感悟物理知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中形成的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“光的反射”這一節(jié)課時(shí)，由于反射是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的一種現(xiàn)象，當(dāng)我為學(xué)生講完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，我請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納反射定律，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嘗試著畫出反射光線路徑。學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納相關(guān)知識(shí)，能夠深切地感受到物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，同時(shí)也加深了對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，總結(jié)和歸納物理概念、物理結(jié)論，能夠使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)形成的過程，同時(shí)也能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)科學(xué)探究，也通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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初中物理教學(xué)論文14
一、物理教學(xué)提問中的誤區(qū)與應(yīng)該處理的關(guān)系
�。ㄒ唬┪锢斫虒W(xué)提問中的主要誤區(qū)
雖然很多物理教師在教學(xué)過程當(dāng)中都會(huì)使用提問的方式，但是有些教師在提問上還存在一些誤區(qū)：第一，一些教師認(rèn)為提問浪費(fèi)時(shí)間，因此整堂課只管知識(shí)的傳輸，卻忽視學(xué)生的接受；第二，一些教師提出的問題比較低級(jí)、無意義；第三，有些問題的提出與課堂內(nèi)容距離較遠(yuǎn)，與課堂教學(xué)不相符；第四，有些教師只是提問學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽視大多數(shù)學(xué)生，有時(shí)還會(huì)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行懲罰性提問，逐漸導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；第五，有些教師的提問并沒有難易的層次性；第六，有些提問的表達(dá)不明確，導(dǎo)致學(xué)生根本聽不懂問題，不知該怎樣回答；第七，有些教師對(duì)學(xué)生的回答不予理睬，使學(xué)生失去回答問題的信心與自尊心；第八，有些提問過于隨意，沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致問題離教學(xué)內(nèi)容越來越遠(yuǎn)；第九，有些教師對(duì)于提問不能夠靈活變通，不能夠根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的反應(yīng)等做出具體改變，使提問效果大打折扣。
�。ǘ┪锢斫虒W(xué)提問應(yīng)該處理好的關(guān)系
初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關(guān)系，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問效果，提高課堂教學(xué)效率。第一，教師的提問應(yīng)該處理好點(diǎn)與面的關(guān)系，提出的問題應(yīng)該面向全體學(xué)生，既需要培養(yǎng)優(yōu)等生，又要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，通過由點(diǎn)到面提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的物理水平；第二，教師的提問應(yīng)該處理好難與易的關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容難易不同，教師提出的問題應(yīng)該符合學(xué)生在這個(gè)階段能夠接受的能力與認(rèn)知水平，在提問一些較難的問題時(shí)，可以簡化一些，避免出現(xiàn)因?yàn)閱栴}太難而造成冷場的現(xiàn)象；第三，教師的提問應(yīng)該處理好曲與直的關(guān)系，教師在提問時(shí)不能夠只注重為什么與對(duì)不對(duì)，而應(yīng)該提出一些具有啟發(fā)意義的問題，增強(qiáng)課堂提問的多樣性；第四，教師的提問應(yīng)該處理好多與少的關(guān)系，因?yàn)閷?duì)于教師的提問并不是越多越好，而應(yīng)該提問一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問題。如果教師的課堂提問過多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的余地，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的'興趣。而如果提出的問題過少，就難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很難讓學(xué)生跟隨教師的思路走，削弱教學(xué)效果。
二、提高初中物理教學(xué)提問有效性的策略
�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)提問的趣味性
托爾斯泰曾說：“教學(xué)上的努力應(yīng)該把強(qiáng)制當(dāng)做手段，主要應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)�！迸d趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)方面也不例外，只有將學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣建立起來才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的積極性和自覺性。從自身興趣出發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中感到身心愉悅，學(xué)生在放松狀態(tài)下進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有相應(yīng)的提高。所以，物理學(xué)科的教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)備相應(yīng)的趣味性提問，選擇合適的時(shí)機(jī)將這些趣味性問題拋向?qū)W生，引起學(xué)生的積極思想和廣泛討論。這樣一來，輕松的課堂氛圍就會(huì)不知不覺地營造出來，在進(jìn)一步的課堂教學(xué)中會(huì)表露出對(duì)于物理知識(shí)的渴求，注意力會(huì)相當(dāng)集中。在進(jìn)行“紙鍋燒水”的教學(xué)前，教師可以向?qū)W生拋出相關(guān)問題：“同學(xué)們，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等，但是你們見過用紙鍋燒水嗎？你們覺得紙鍋能燒水嗎？”這類提問能夠激發(fā)起學(xué)生的求知和探索欲望，投入到學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┰鰪�(qiáng)提問的探究性
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)出來的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。所以我們?cè)诂F(xiàn)階段的教學(xué)中一定要摒棄這種不合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中把學(xué)生放在中心位置，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)要精心策劃，充分挖掘?qū)W習(xí)的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生積極提出有創(chuàng)意性的假設(shè)，教師不能急著告訴學(xué)生答案，而要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是否正確。
三、結(jié)語
總而言之，初中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效提問，走出提問的誤區(qū)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的提問方法。同時(shí)，教師還可以提高提問的趣味性與探究性，多提出一些具有思考意義的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而獲得更好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)論文15
一、創(chuàng)新教學(xué)思想
教師還要提高自身責(zé)任意識(shí)，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的意見并不斷加以改進(jìn)，關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。此外，教師還要靈活處理重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識(shí)的合理側(cè)重，對(duì)于不同年級(jí)、不同理解力的學(xué)生要做到因材施教，例如，有的學(xué)生比較擅長力的相關(guān)知識(shí)，而有的學(xué)生則偏重于光的學(xué)習(xí)，教師就可以從不同的方面對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以組織他們形成學(xué)習(xí)互助小組，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。
二、制造授課懸念
開始上課時(shí)，教師可以先借助實(shí)驗(yàn)、故事、生活現(xiàn)象、問題等來提出疑問，從而有目的的制造懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了問題，并激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而在探究和釋疑的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在筆者講授“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課伊始就先給學(xué)生講了著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生對(duì)故事所描述的情節(jié)產(chǎn)生了好奇心，便要求筆者進(jìn)行演示。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學(xué)生看，并讓大家猜測需要幾個(gè)人能夠?qū)⑵淅_，然后讓認(rèn)為自己力氣很大的兩名同學(xué)到講臺(tái)上嘗試，然后再換另外四名學(xué)生挑戰(zhàn)，結(jié)果大家都沒有將馬德堡半球拉開。當(dāng)筆者讓一名學(xué)生把進(jìn)氣閥門打開后，一個(gè)人就可以輕松的把兩半球拉開。筆者順勢提出讓學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并追問：大氣壓強(qiáng)真的存在嗎？大氣壓強(qiáng)的`威力究竟有多強(qiáng)大？在經(jīng)歷了上述的神奇現(xiàn)象之后，學(xué)生急于了解大氣壓強(qiáng)，就會(huì)更加全身心地投入到課堂講解之中。
三、設(shè)置趣味情景
在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，單純的理論講解是枯燥無味的。教師要善于將物理知識(shí)的闡述巧妙的與具體的情境相結(jié)合，使抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)具體。物理教學(xué)情境有很多種，如故事情境、生活情境、實(shí)驗(yàn)情景等，前景的創(chuàng)設(shè)主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，由于學(xué)生一時(shí)難以理解慣性的具體內(nèi)涵，所以筆者便為學(xué)生演示了一個(gè)情景實(shí)驗(yàn)。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片，把一枚雞蛋對(duì)準(zhǔn)杯口放在紙片上，然后突然將紙片抽出，雞蛋落在了杯中。在做實(shí)驗(yàn)前，很多同學(xué)認(rèn)為雞蛋會(huì)隨紙片的抽走而掉落在杯子之外，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出人意外。隨后，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質(zhì)地光滑的桌布，接著又猛的將桌布抽出，裝有雞蛋的杯子紋絲不動(dòng)。這一系列奇特物理情景的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂氣氛推到了高潮，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了“慣性”的具體存在。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置不同的情境，也可以啟發(fā)學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史故事、生活現(xiàn)象來闡述所學(xué)知識(shí)。
四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活
物理是一門與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)，我們的生活中處處蘊(yùn)含著物理知識(shí)。對(duì)初中生進(jìn)行物理教學(xué)的趣引，離不開常見的生活現(xiàn)象。生活不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的真實(shí)存在，還能使其明確物理知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用和重要作用。例如，通過冰、水、水蒸氣這三態(tài)變化讓學(xué)生對(duì)“物態(tài)變化”產(chǎn)生初步理解，隨后，用生活中為大家所熟知的現(xiàn)象來闡釋物態(tài)變化及其吸熱或者放熱的過程，如將雪糕剛從冰箱拿出時(shí)，雪糕會(huì)冒“熱氣”；剛從冰箱拿出的飲料，瓶壁上會(huì)冒“冷汗”；夏天吃雪糕會(huì)感到?jīng)隹�；冬天窗戶上�?huì)結(jié)冰花等等，這些都是生活中的常見現(xiàn)象，學(xué)生們卻是第一次真正探索這些現(xiàn)象的原理，由此學(xué)生的興趣和熱情也會(huì)格外高漲。又如，在學(xué)習(xí)“杠桿”、“滑輪”時(shí)，教師通過指甲刀、鐵鍬、鉗子，吊車、旗桿、升降電梯等工具來講解杠桿、滑輪在生活中的應(yīng)用實(shí)例，讓同學(xué)們將實(shí)際生活和物理知識(shí)聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性。結(jié)束語:綜上所述，初中物理學(xué)習(xí)是為同學(xué)們今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，教師要結(jié)合初中生的好奇心理和探究欲望，充分利用身邊各種資源活躍課堂教學(xué)氛圍，通過創(chuàng)新教學(xué)思想、制造授課懸念、設(shè)置趣味情景、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活等方式，采用趣味引導(dǎo)策略，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生的思考分析能力和探究能力。
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