物理實(shí)驗(yàn)論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的物理實(shí)驗(yàn)論文 ，歡迎大家分享。
物理實(shí)驗(yàn)論文 1
永磁體是在外加磁場(chǎng)去掉后，仍能保留一定剩余磁化強(qiáng)度的物體。要使這樣的物體剩余磁化強(qiáng)度為零，磁性完全消除，必須加反向磁場(chǎng)。使鐵磁質(zhì)完全退磁所需要的反向磁場(chǎng)的大小，叫鐵磁質(zhì)的矯頑力。
鋼與鐵都是鐵磁質(zhì)，但它們的矯頓力不同，鋼具有較大的矯頓力，而鐵的'矯頑力較小。這是因?yàn)樵跓掍撨^(guò)程中，在鐵中加了碳、鎢、鉻等元素，煉成了碳鋼、鎢鋼、鉻鋼等。碳、鎢、鉻等元素的加入，使鋼在常溫條件下，內(nèi)部存在各種不均勻性，如晶體結(jié)構(gòu)的不均勻、內(nèi)應(yīng)力的不均勻、磁性強(qiáng)弱的不均勻等。這些物理性質(zhì)的不均勻，都使鋼的矯頓力增加。而且在一定范圍內(nèi)不均勻程度愈大，矯頑力愈大。但這些不均勻性并不是鋼在任何情形下都具有的或已達(dá)到的最好狀態(tài)，為使鋼的內(nèi)部不均勻性達(dá)到最佳狀態(tài)，必須要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臒崽幚砘驒C(jī)械加工。
例如，碳鋼在熔煉狀態(tài)下，磁性和普通鐵差不多；它從高溫淬煉后，不均勻才迅速增長(zhǎng)，才能成為永磁材料。若把鋼從高溫度慢慢冷卻下來(lái)，或把已淬煉的鋼在六、七百攝氏度熔煉一下，其內(nèi)部原子有充分時(shí)間排列成一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，各種不均勻性減小，于是矯頑力就隨之減小，它就不再成為永磁材料了。
鋼或其他材料能成為永磁體，就是因?yàn)樗鼈兘?jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)靥幚�、加工后，�?nèi)部存在的不均勻性處于最佳狀態(tài)，矯頑力最大。鐵的晶體結(jié)構(gòu)、內(nèi)應(yīng)力等不均勻性很小，矯頑力自然很小，使它磁化或去磁都不需要很強(qiáng)的磁場(chǎng)，因此，它就不能變成永磁體。通常把磁化和去磁都很容易的材料，稱(chēng)為“軟”磁性材料�！败洝贝判圆牧喜荒茏饔来朋w，鐵就屬于這種材料。
物理實(shí)驗(yàn)論文 2
摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還未形成，因此，應(yīng)根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，從物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)入手，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法探究
物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律的自然科學(xué)，它是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因?yàn)椋匀唤绲奈镔|(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律產(chǎn)生，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、總結(jié)、思考和推理得出來(lái)的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過(guò)程中，如能正確的把握實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它能夠很好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
初中物理教學(xué)要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、實(shí)驗(yàn)步驟的安排、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取與收集、實(shí)驗(yàn)誤差的分析等則是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的一個(gè)個(gè)重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的改善是改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)方法的一種基本構(gòu)成因素，是學(xué)習(xí)物理的基本方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)又具有直觀性，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。隨著新課程的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者認(rèn)為必須遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低下的特點(diǎn)，我們有必要采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過(guò)程指導(dǎo)。
首先筆者認(rèn)為，不能上無(wú)準(zhǔn)備的課，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題等詳備出來(lái)。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教案中詳備出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中包括實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫(xiě)在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，才能實(shí)現(xiàn)“探究”。這是筆者從事多年初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)對(duì)新課程改革的初中物理實(shí)驗(yàn)教材的探索得出的經(jīng)驗(yàn)。然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要緊緊抓住“觀察、操作、記錄、分析、歸納、整理。”這六個(gè)主要環(huán)節(jié)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究
當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)面臨挑戰(zhàn)，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過(guò)程指導(dǎo)之外，還應(yīng)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，這具有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，在新課程的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新能力。
�。ㄒ唬┲塾谧�，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`實(shí)踐性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式，應(yīng)當(dāng)努力通過(guò)動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。眾所周知，以往的教材演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對(duì)多數(shù)”的比例，而這些演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺(tái)上演示給學(xué)生看的，學(xué)生通常沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，由此導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)顯著偏少，動(dòng)手能力普遍不高。因而面對(duì)新課程我們有必要想方設(shè)法將所謂的演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以把演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。
�。ǘ┲塾谒�，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性。由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，因而必須通過(guò)有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí)，積極去“省悟”和“回味”。
�。ㄈ┲塾谝�，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性。教學(xué)的過(guò)程就是教無(wú)疑者有疑，教有疑者無(wú)疑的過(guò)程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑，造就強(qiáng)烈的問(wèn)題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探究活動(dòng)，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋(píng)果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測(cè)和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。
總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學(xué)生在今后走上社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)，應(yīng)大力加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
物理實(shí)驗(yàn)論文 3
摘要：
高中物理是一門(mén)重要的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)則是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理有十分大的幫助。在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的自主探究對(duì)他們理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果有重要的作用，只有通過(guò)自主探究，才能在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，促使自己形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中階段是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，在高中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生自主開(kāi)展探究，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，對(duì)于學(xué)生們理解并掌握物理知識(shí)有重大的意義。
關(guān)鍵詞：
高中物理；物理實(shí)驗(yàn)；自主探究
一、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主探究的意義
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，老師們經(jīng)常忽略學(xué)生們的主體性。在物理實(shí)驗(yàn)中。大多數(shù)老師習(xí)慣先進(jìn)行演示教學(xué)，再由學(xué)生們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。這樣的方式不僅降低課堂效率，更讓學(xué)生們失去了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。許多學(xué)生在老師演示過(guò)后，將物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果現(xiàn)象記錄下來(lái)，不去親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，他們認(rèn)為自己看過(guò)一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程就等于做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)，這樣并沒(méi)有達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。在物理實(shí)驗(yàn)中如果能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓我們?cè)诒ＷC安全的前提下，根據(jù)自己所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)探究，那么學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣一定會(huì)大大增加。我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。那么就會(huì)在無(wú)形中提高我們的學(xué)習(xí)效率。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣能夠讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。
�。ǘ┨岣呶锢韺W(xué)習(xí)的效率
傳統(tǒng)的教學(xué)形式因?yàn)槠淇菰餆o(wú)聊而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，課堂教學(xué)效率低下。通過(guò)在物理實(shí)驗(yàn)中的自主實(shí)驗(yàn)探究，能夠激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望，增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)物理的信心。學(xué)習(xí)欲望對(duì)于我們學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量有很重要的作用，在自主探究物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們通過(guò)自己的努力完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以找到自我成就感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望，提高了物理學(xué)習(xí)的效率。
（三）提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力
高中階段的物理知識(shí)和生活中的許多物理現(xiàn)象都相關(guān)聯(lián)，將所學(xué)的物理知識(shí)有效應(yīng)用到生活現(xiàn)象中是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。物理實(shí)驗(yàn)則是對(duì)物理理論知識(shí)的檢驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中通過(guò)自主的實(shí)驗(yàn)探究，能夠掌握物理實(shí)驗(yàn)的步驟，清楚地了解物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以及最后是如何得出相關(guān)的.結(jié)論。這樣的過(guò)程可以有效幫助我們?cè)谏钪杏龅较嚓P(guān)現(xiàn)象時(shí)懂得現(xiàn)象產(chǎn)生的原理以及解決相關(guān)問(wèn)題的辦法，可以有效的將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到實(shí)際生活中。
二、在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主探究的策略
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主體地位
上文提到過(guò)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，物理實(shí)驗(yàn)課堂中老師們往往會(huì)忽視學(xué)生的主體地位。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主體地位如果被重視，會(huì)提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，樂(lè)意去進(jìn)行自主探究。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們完全可以根據(jù)在自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，詢(xún)問(wèn)過(guò)老師相關(guān)的安全問(wèn)題后，在保證安全性的前提下，根據(jù)課堂上老師講過(guò)的知識(shí)進(jìn)行自主操作。在一些小實(shí)驗(yàn)上，我們可以通過(guò)利用身邊的物體創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。這樣，學(xué)生的主體地位一旦體現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們便會(huì)更加積極主動(dòng)的投身到實(shí)驗(yàn)中，享受物理實(shí)驗(yàn)帶給自己的愉快和充實(shí)的同時(shí)，也在無(wú)形之中掌握了相關(guān)的物理知識(shí)。
（二）學(xué)生就地取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
有些學(xué)校因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)器材的陳舊和匱乏，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)受到限制，學(xué)生們的物理實(shí)驗(yàn)課是在老師的講述中度過(guò)的，這樣的課堂往往枯燥無(wú)聊，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)喪失力興趣。其實(shí)，在高中物理實(shí)驗(yàn)中，有許多實(shí)驗(yàn)是可以通過(guò)利用身邊的材料完成的。我們可以把課桌上的紙、筆、橡皮丟在地上，可以清楚直觀的觀察自由落體運(yùn)動(dòng)，了解物體的質(zhì)量與物體進(jìn)行自由落體的相關(guān)聯(lián)系。將牛皮紙封面的書(shū)和光滑封面的書(shū)相互摩擦，光滑封面與光滑封面的書(shū)本相互摩擦，通過(guò)兩次摩擦的對(duì)比，學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)知識(shí)，等等許多身邊的物體都能夠?qū)崿F(xiàn)一些物理實(shí)驗(yàn)。這樣隨手利用身邊的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的欲望，從而有效提高物理學(xué)習(xí)的效率。
（三）聯(lián)系生活將物理實(shí)驗(yàn)情境化
前文提到過(guò)，高中物理實(shí)驗(yàn)與生活中的許多現(xiàn)象是相關(guān)聯(lián)的，把高中物理知識(shí)與生活中的現(xiàn)象有效的結(jié)合起來(lái)，可以引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生疑問(wèn)，從而促使學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。例如我們?cè)隗w育課中經(jīng)常接觸到的羽毛球，為什么能夠飛起來(lái)，如果將它的底部加重，它還能“飛行”嗎？通過(guò)對(duì)生活中的情境提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)解決疑問(wèn)，得出答案那一刻的興奮與自豪感，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到在物理實(shí)驗(yàn)中自主探究的樂(lè)趣，提高我們自主探究的積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
高中生在高中物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主探究是一件充滿(mǎn)歡樂(lè)和自豪的事情。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，我們的積極主動(dòng)在給我們帶來(lái)累累的知識(shí)碩果的同時(shí)，也提高了我們的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手能力。對(duì)我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中理解知識(shí)的重難點(diǎn)有直觀清楚的幫助，自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)習(xí)并牢固掌握物理知識(shí)的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
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[2]顧學(xué)東.利用“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),20xx.
物理實(shí)驗(yàn)論文 4
摘要：為有效提高學(xué)生初中物理成績(jī)，教師以及相關(guān)研究人員針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效研究。并且通過(guò)不斷的實(shí)踐證明，初中物理學(xué)習(xí)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生今后對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣以及物理思維的發(fā)展都有較大影響，因此在初中物理教學(xué)中，適當(dāng)利用綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中生未來(lái)的發(fā)展有一定幫助。本文主要研究如何利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，以《蘇教版》初中物理為例，討論提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生物理思維的影響。
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；實(shí)踐活動(dòng)；拓展；初中物理；實(shí)驗(yàn)
在學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的物理思維具有關(guān)鍵性作用。在我國(guó)教育事業(yè)不斷為提高教學(xué)水平發(fā)展的過(guò)程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)被較多人所關(guān)注。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)可以有效提高我國(guó)初中生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，并且在初中物理實(shí)驗(yàn)中，了解更多物理基礎(chǔ)知識(shí)。
一、利用綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)的必要性
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生對(duì)物理在生活中必要性的認(rèn)識(shí)
新課程改革后，在物理教學(xué)中對(duì)初中學(xué)生的要求越來(lái)越高。例如很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，已經(jīng)更多的將物理在生活中的使用性看得更加重要。但在實(shí)際生活中，與物理有關(guān)的生活瑣事很多，例如燈泡的安裝、熱水器使用等。因此現(xiàn)階段很多人將綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用在初中物理實(shí)驗(yàn)中，不僅可以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也可以有效使學(xué)生將生活中很多實(shí)際發(fā)生的事情與物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，從而增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)。在利用綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)拓展時(shí)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中了解更多的物理基礎(chǔ)知識(shí)，并且更好地將自己課堂中不理解的內(nèi)容向物理教師進(jìn)行提問(wèn)，從而提高學(xué)生的物理成績(jī)。除此之外，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)與生活息息相關(guān)時(shí)，他們會(huì)更加有學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
利用綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)中，可以加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，使更多學(xué)生積極加入物理實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。初中學(xué)生在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究時(shí)，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課都是通過(guò)教師完成，學(xué)生觀看。因此在利用綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以使更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)自己的物理思維能力與動(dòng)手能力提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，從而對(duì)相關(guān)的物理基礎(chǔ)知識(shí)有更深的了解。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理指導(dǎo)中的作用。
二、有效利用綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)的對(duì)策
�。ㄒ唬┨岣呔C合實(shí)踐情景教學(xué)活動(dòng)
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師通常將物理教學(xué)任務(wù)定義為對(duì)物理理論知識(shí)的講解，并且一切以提高學(xué)生的物理成績(jī)?yōu)榍疤�。因此在很多地區(qū)的初中物理教學(xué)中，物理教師在較大的教學(xué)壓力下，都會(huì)選擇傳統(tǒng)物理教學(xué)方式�，F(xiàn)階段為提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情，要積極利用綜合實(shí)踐情景教學(xué)活動(dòng)提高教師與學(xué)生對(duì)物理實(shí)踐的熱情。本文主要以蘇教版初中物理教學(xué)中《望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡》教學(xué)為例，在教師利用綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，首先要為同學(xué)設(shè)定有趣的教學(xué)情景，利用有趣的教學(xué)情景設(shè)計(jì)將學(xué)生分成兩組，一組對(duì)望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行研究分析。另外一組積極對(duì)顯微鏡進(jìn)行分析。并且在有效地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要對(duì)自己的研究結(jié)果進(jìn)行記錄。在得到正確的結(jié)論后將兩組不同的同學(xué)進(jìn)行部分小組成員互換，從而實(shí)現(xiàn)雙方分析實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。在綜合性實(shí)驗(yàn)中加入情景教學(xué)模式，可以使學(xué)生在不斷的物理實(shí)驗(yàn)中喜歡物理這門(mén)學(xué)科。
�。ǘ┯行е贫ňC合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)
在利用綜合活動(dòng)進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師首先要為學(xué)生制定合理的綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)。這樣才能使學(xué)生在積極完成物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，明確自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果記憶更加牢固。本文主要針對(duì)蘇教版初中物理《彈力和彈簧測(cè)力計(jì)》為例，在物理教師利用綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，為學(xué)生制定合適的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，針對(duì)彈簧主要在使用過(guò)程中，產(chǎn)生的物理原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的.使用有更多了解。有關(guān)彈簧的初中物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生物理考試中占據(jù)重要分?jǐn)?shù)，教師在有效的物理實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生對(duì)彈簧的計(jì)算題掌握得更好。除此之外，在初中物理教師制定綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)的過(guò)程中，有很多需要注意的地方，教師要使實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的制定，符合學(xué)生的實(shí)際物理思維能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有充足的理解。
（三）科學(xué)合理制定綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容
大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)期還處在心智發(fā)展不成熟階段，因此在很多初中物理實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生對(duì)物理興趣不足，從而對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)講解內(nèi)容產(chǎn)生排斥心理。因此在利用綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要利用科學(xué)、合理的方式將綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容制定得更符合學(xué)生心理預(yù)期，使學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)。例如在初中物理《電壓和電壓表的使用》中，很多女生對(duì)電壓的使用都不感興趣，因此為協(xié)調(diào)學(xué)生的積極參與性，教師應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)中，選擇使學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如對(duì)各種不同型號(hào)的電池進(jìn)行電壓測(cè)量，可以使更多同學(xué)在理解電壓基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，了解電壓表的使用。利用綜合性實(shí)驗(yàn)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要以學(xué)生的興趣為主，從而加強(qiáng)學(xué)生的物理思維能力。初中物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中具有關(guān)鍵性作用，利用物理實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)，從而對(duì)他們提高物理成績(jī)有一定幫助。物理是一門(mén)學(xué)習(xí)內(nèi)容較廣的學(xué)科，并且在生活中很多事情的發(fā)生都與物理現(xiàn)象有一定關(guān)系，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以為學(xué)生解決一些生活中學(xué)生不理解的事情。因此將綜合實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用到初中物理實(shí)驗(yàn)中，可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)的作用。
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物理實(shí)驗(yàn)論文 5
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)具有舉足輕重的作用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)和物理教學(xué)的質(zhì)量。
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯捎^察、思維、操作等多方面因素共同決定的綜合能力，因此必須通過(guò)多方面的共同努力才能取得好的效果。
一、指導(dǎo)學(xué)生在每一次實(shí)驗(yàn)前都要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，掌握�?shí)驗(yàn)原理和方法，正確選用實(shí)驗(yàn)儀器
明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪且箤W(xué)生清楚本次實(shí)驗(yàn)要解決什么問(wèn)題及要達(dá)到什么目的，這樣學(xué)生在開(kāi)始自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)有目的性地進(jìn)行活動(dòng)。如課本“測(cè)小燈泡的功率”實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)了這樣一段“常用的小燈泡標(biāo)著額定電壓（1.2V、1.5V、3.8V），而未表明額定功率。這個(gè)實(shí)驗(yàn)里我們要測(cè)定小燈泡的額定功率，和小燈泡不在額定電壓時(shí)的實(shí)際功率，并加以比較”；又如“研究電磁鐵”實(shí)驗(yàn)，課文中這樣寫(xiě)：“電磁鐵有什么特點(diǎn)？它的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)你自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)研究”等等。這些實(shí)驗(yàn)沒(méi)有明確指出實(shí)驗(yàn)的目的，但學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真閱讀，也能從字里行間領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的目的。
二、實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生掌握基本儀器的正確使用方法
每當(dāng)學(xué)生接觸一件新的實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，教師應(yīng)將其使用方法及注意事項(xiàng)詳細(xì)介紹給學(xué)生，使他們?cè)谑褂没虿僮鲀x器時(shí)心中有數(shù)，不至于因害怕而不敢動(dòng)，或不明確使用方法而胡亂操作。初中物理實(shí)驗(yàn)中比較基本的實(shí)驗(yàn)儀器，如托盤(pán)天平、溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表等，在使用時(shí)有各自的要求和注意事項(xiàng)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)做好巡視，發(fā)現(xiàn)有違反操作規(guī)程的作法應(yīng)及時(shí)阻止，并加以正確指導(dǎo)。
2.教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)
教師在演示實(shí)驗(yàn)中，不要急于進(jìn)行和完成演示操作，急于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和物理事實(shí)中建立概念與歸納規(guī)律，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生能力這一重要環(huán)節(jié)。教師可在在演示前將該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、所選取的儀器介紹給學(xué)生，在演示過(guò)程中，要把實(shí)驗(yàn)儀器的安裝、線(xiàn)路的連接、圖形的繪制等工作仔細(xì)地顯示給學(xué)生看，并向?qū)W生交代這樣做的根據(jù)是什么，使學(xué)生在看完教師的演示實(shí)驗(yàn)后，不但從中理解和掌握了物理概念和規(guī)律，同時(shí)也學(xué)到了實(shí)驗(yàn)方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生排除故障的能力
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“短路”時(shí)，教師不要急于幫助學(xué)生排除，而要認(rèn)真地和學(xué)生一道分析產(chǎn)生“短路”的原因，并訓(xùn)練學(xué)生正確地排除。對(duì)于比較典型的、有代表性的問(wèn)題，或一些基本儀器的排除故障方法，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之在知識(shí)運(yùn)用時(shí)遇到類(lèi)似的問(wèn)題能得心應(yīng)手地處理。
三、制作適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)題型的能力
這類(lèi)的習(xí)題包括幾個(gè)方面，例如以下題型：
1.關(guān)于儀器使用的實(shí)驗(yàn)題
例：使用托盤(pán)天平前必須調(diào)節(jié)天平的平衡，其方法是先要使橫梁上的游碼對(duì)準(zhǔn)橫梁標(biāo)尺的（），然后再調(diào)節(jié)（），使天平平衡，其標(biāo)志是（）。
2.關(guān)于選用實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)驗(yàn)題
例：測(cè)小燈泡的額定功率，器材有：小燈泡（額定電壓為6.3V，允許通過(guò)的最大電流為0.3A）一個(gè)；電流表（量程分別為0.6A，3A）一個(gè)；電壓表（量程分別為3V，15V）一個(gè)；2V、4V、6V、8V的電源各一個(gè)；滑動(dòng)變阻器一個(gè)；開(kāi)關(guān)一個(gè)；導(dǎo)線(xiàn)若干條。
電源應(yīng)選（）；電流表的量程選（）；電壓表的量程選（）。
3.關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)驗(yàn)題
例：確定最佳實(shí)驗(yàn)方案
有托盤(pán)天平、直尺、彈簧測(cè)力計(jì)、量杯、水、細(xì)線(xiàn)，你能不能根據(jù)現(xiàn)有器材，選一種最簡(jiǎn)單的方法，測(cè)出長(zhǎng)方體金屬塊的密度？
當(dāng)你選定方案后，回答下列問(wèn)題：
a.寫(xiě)出你選用的幾種器材的名稱(chēng)；b.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟；c.寫(xiě)出求金屬塊密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式。
4.靈活運(yùn)用知識(shí)的實(shí)驗(yàn)題
例：某同學(xué)在電路接好后，（由電源、兩盞燈、一個(gè)開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)）還沒(méi)有閉合開(kāi)關(guān)，兩盞燈都已發(fā)光，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)K時(shí)，電燈L1仍然發(fā)光，L2熄滅，請(qǐng)你找出該接線(xiàn)中的錯(cuò)誤。類(lèi)似以上各種類(lèi)型的`實(shí)驗(yàn)題還可以舉出很多，如果教師注意多讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o(wú)疑是有好處的。
四、適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
探索性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在充分動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中深刻理解物理知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力都有很大意義。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦黾犹剿餍院驮O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是很有必要的。不少有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)課本中的物理知識(shí)采取先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，然后教師在課堂上用理論推導(dǎo)得出結(jié)論的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
五、積極開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
實(shí)踐證明，課外物理實(shí)驗(yàn)搞得好的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣濃厚，對(duì)物理學(xué)的基本知識(shí)掌握牢固，同時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蟠笤鰪?qiáng)。而且課外實(shí)驗(yàn)可以用瓶瓶罐罐等日常家庭用品及自制簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制作儀器的過(guò)程中由于眼、手、腦的積極配合，大大訓(xùn)練了思維和操作能力。從目前中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，由于受升學(xué)率的影響，有些物理教師怕課外物理實(shí)驗(yàn)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間而忽略這項(xiàng)活動(dòng)，使中學(xué)生的課外物理實(shí)驗(yàn)成為一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)際上，很多事實(shí)已充分證明，課外實(shí)驗(yàn)搞得好的學(xué)生，比起其他同學(xué)來(lái)，學(xué)得更積極、主動(dòng)。
總之，目前中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，如何盡快提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，是中學(xué)物理教學(xué)中正在積極探討的問(wèn)題。但隨著這一問(wèn)題的不斷解決，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將在培養(yǎng)學(xué)生能力方面發(fā)揮更大作用。
物理實(shí)驗(yàn)論文 6
1高職物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)特點(diǎn)
1.1評(píng)價(jià)功能的多樣性
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，提高了被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)激情，過(guò)程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能診斷對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展現(xiàn)狀，并反饋給被評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)其調(diào)整自己的目標(biāo)與行為。能讓被評(píng)價(jià)者在調(diào)整過(guò)程中按照更好的預(yù)期效果發(fā)展，讓其從中獲得快樂(lè)，在過(guò)程中獲得不斷發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)結(jié)果中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，獲得心理的滿(mǎn)足感。一張?jiān)嚲砟軠y(cè)量出學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握，卻不能考查反映出學(xué)生實(shí)際實(shí)踐的探究能力。
1.2評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)多重性
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能從多個(gè)側(cè)面制定多重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。即對(duì)某個(gè)方面的評(píng)價(jià)，又能對(duì)不同表現(xiàn)等級(jí)評(píng)價(jià)。通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，對(duì)所要進(jìn)行評(píng)價(jià)的某一方面，同一方面不同層次等級(jí)進(jìn)行理性評(píng)估。
1.3評(píng)價(jià)結(jié)論非唯一性
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)時(shí)往往并非是完全量化，往往帶有描述性設(shè)計(jì)，這就突出了評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的人文關(guān)懷。實(shí)踐中由于評(píng)價(jià)者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、不同的處理方式等往往會(huì)得到不同的見(jiàn)解，從而獲得不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。
1.4評(píng)價(jià)情境真實(shí)性
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在真實(shí)的或仿真的情境中，評(píng)價(jià)者通過(guò)觀察被評(píng)價(jià)者真實(shí)的活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在真實(shí)的情景或仿真的情況下，觀察評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的考察，必然會(huì)激發(fā)被評(píng)價(jià)者的真實(shí)表現(xiàn)，同時(shí)，也能真實(shí)地反映出被評(píng)價(jià)者的發(fā)展現(xiàn)狀。
2高職物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)類(lèi)型
2.1描述性圖表等級(jí)量表
用描述性詞來(lái)鑒別在圖表量表上的點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生在不同位置上的簡(jiǎn)單概述。它首先明確了學(xué)生等級(jí)，這些等級(jí)代表了學(xué)生在所期望的學(xué)習(xí)結(jié)果上發(fā)展的不同程度。如學(xué)生參加討論的程度如何？可用：①?gòu)牟粎⑴c討論，缺乏熱情，非常被動(dòng)；②偶爾與同學(xué)一起討論，參與度不太積極，缺乏自主性觀點(diǎn)；③和其他小級(jí)成員一起有同樣的參與程度，形成一體；④比其他小組成員明顯積極，充滿(mǎn)熱情，多有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，參與過(guò)程多于小組其他同學(xué)；⑤其他意見(jiàn)。
2.2數(shù)字式的等級(jí)量表
最簡(jiǎn)單的等級(jí)量表是把一個(gè)數(shù)字圈起來(lái)以表示學(xué)生的表現(xiàn)的等級(jí)。典型的例子是每一個(gè)數(shù)字都給予一個(gè)言語(yǔ)的描述，并讓這些數(shù)字與各個(gè)描述保持一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在一些例子中，最大的數(shù)字表示高的等級(jí)，最小的數(shù)字表示最小的等級(jí)，其他的數(shù)字表示中間的等級(jí)。如學(xué)生參加討論的'程度如何？可用1、2、3、4、5。顯然1表示討論程度最差等級(jí)，5表示討論程度最高等級(jí)。
3高職物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)案例
3.1描述性圖表等級(jí)量表案例
為了體現(xiàn)學(xué)生參與的積極程度、合作互助意識(shí)、交流與表達(dá)能力、提高小組討論的質(zhì)量，以記錄與評(píng)價(jià)學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)。具體內(nèi)容見(jiàn)表1。
3.2數(shù)字式的等級(jí)量表案例
為了引導(dǎo)和提高學(xué)生的表現(xiàn)水平和元認(rèn)知能力，用等級(jí)量表以呈現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)的量表分為四個(gè)層次組成，即要素、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生表現(xiàn)水平和分值。第一，要素又分為實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材選取、實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)劃、數(shù)據(jù)記錄表設(shè)計(jì)四個(gè)方面。第二，每一個(gè)要素有3-5個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。第三，學(xué)生的表現(xiàn)分為3-4個(gè)水平；在各表現(xiàn)性水平所代表的分值的設(shè)計(jì)上，若某一要素分四種表現(xiàn)水平。第四，其中的水平百分制形式表達(dá)其優(yōu)、良、中、差。水平一相當(dāng)于百制90分以上，表示表現(xiàn)優(yōu)秀；水平二，相當(dāng)于百分制80分，表示表現(xiàn)良好；水平三相當(dāng)于百分制中60分，意味著表現(xiàn)合格；水平原則上是相當(dāng)于滿(mǎn)分的40％左右，表示學(xué)生需要進(jìn)一步努力，但若學(xué)生態(tài)度不端正、不認(rèn)真，可以評(píng)定為0分。在要素權(quán)重方面，教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出將實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選取、實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)劃及數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計(jì)的權(quán)重，分布為M=(0.4，0.2，0.2，0.2)；為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)和反思意識(shí)的能力，可設(shè)計(jì)小組自評(píng)欄。如表2。教師在高中物理課堂上注重合理地運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，把學(xué)生在具體的操作過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的效果方面，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問(wèn)題的解決能力等，是一些傳統(tǒng)紙、筆測(cè)驗(yàn)所無(wú)法反映的深層學(xué)習(xí)指標(biāo)，通過(guò)表現(xiàn)性一應(yīng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方式給予肯定，能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、幫助，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲，這樣的評(píng)價(jià)方式顯然能彌補(bǔ)課堂上傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的不足，更有利于物理課堂效率的提高。
物理實(shí)驗(yàn)論文 7
摘要：在大學(xué)物理基礎(chǔ)課當(dāng)中增加更多的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是大學(xué)物理教學(xué)改革的主要方向。為了提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，更多高校引入慕課實(shí)驗(yàn)的理念，推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的改革以及課程創(chuàng)新，利用慕課實(shí)驗(yàn)的形式，提高大學(xué)物理教學(xué)效果，也能為學(xué)生開(kāi)發(fā)更多的想象空間，打下良好的基礎(chǔ)，會(huì)培養(yǎng)出更多的具備科研能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：慕課；大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)
1、慕課的基本內(nèi)涵
慕課是跟隨互聯(lián)網(wǎng)科技時(shí)代產(chǎn)生的一種在線(xiàn)課程，而且其主要特點(diǎn)是開(kāi)放性，可以為更多的學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源以及一些公共平臺(tái)。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷擴(kuò)展，慕課受到了更多的高校以及教學(xué)相關(guān)的人士得以重視，它在教學(xué)理念改革上引發(fā)了更多的創(chuàng)新精神，能夠促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不斷改革，可以為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)更多的資源共享，是提高物理教學(xué)的主要趨勢(shì)。
2、當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的主要形式
當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程較少，很多高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要包括基礎(chǔ)熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)、原子物理等幾個(gè)方面，受到學(xué)校資金以及一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求，只能開(kāi)展其中2~3項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且實(shí)驗(yàn)課程往往占總課時(shí)比例比較少，更多地傾向于基礎(chǔ)課程，學(xué)生的動(dòng)手能力難以保障，而且由于設(shè)備有限，不能保證每個(gè)學(xué)生都能親自操作獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，而且很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)作弊的情況，不能反映出學(xué)生掌握程度。讓幾個(gè)同學(xué)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得出的數(shù)據(jù)，代表的是每幾個(gè)同學(xué)和一組同學(xué)的結(jié)果，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。就眼前的情況，學(xué)校也比較被動(dòng)。
3、慕課融入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課帶來(lái)的效果
慕課可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以將一些難懂的物理概念以及知識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上得以體現(xiàn)，達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。慕課可以運(yùn)用大學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中實(shí)際發(fā)生的一些操作視頻需求實(shí)驗(yàn)，分成很多個(gè)模塊，可以學(xué)生有針對(duì)性的分章節(jié)，分模塊兒進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且慕課的方式更貼近實(shí)際生活更加形象，可以減少學(xué)生復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，就是可以充分利用有限的課堂時(shí)間，為學(xué)生灌輸更多的實(shí)踐知識(shí)。
3.1慕課形式帶來(lái)更豐富的資源
慕課主要體現(xiàn)的是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻教學(xué)，但這只是其中的一部分，課程當(dāng)中可以進(jìn)行更多的虛擬實(shí)驗(yàn)，而且這些實(shí)驗(yàn)都是由相關(guān)的專(zhuān)家設(shè)計(jì)出來(lái)，在利用多媒體課程和視頻，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)展示大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行度量，使得整個(gè)慕課過(guò)程更加的具有人性化特點(diǎn)，可以讓學(xué)生更加感興趣的理解和了解知識(shí)。慕課上的資源比較豐富，可以利用其形式改善大學(xué)物理的虛擬方向相關(guān)設(shè)備配套不完善的矛盾，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這些教學(xué)還能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)師生互動(dòng)，能夠解決實(shí)踐當(dāng)中存在的問(wèn)題。不至于像傳統(tǒng)課堂當(dāng)中以小組為形式，學(xué)生之間的探討，可能只有個(gè)別學(xué)生激發(fā)了興趣，其余同學(xué)都是隨之炒作，慕課最大的好處是將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以分為多個(gè)環(huán)節(jié)，這就增加了資源的可利用度，可以讓學(xué)生通過(guò)不同的系列掌握時(shí)間、原理、儀器的操作，有選擇性地或者是根據(jù)自己的喜好，或者是根據(jù)自己的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，確定自己想要學(xué)習(xí)的方向，而且慕課結(jié)合實(shí)際上更多先進(jìn)的相關(guān)資源實(shí)時(shí)更新，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)進(jìn)行不斷的調(diào)整，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來(lái)工作生涯相結(jié)合相匹配的學(xué)習(xí)。
3.2慕課融入了更多的考核方式
傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核往往是在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，在實(shí)驗(yàn)室操作完成之后老師給予相應(yīng)的評(píng)判，這種考試方式往往還是以教師為主體，而學(xué)生更多的也是為了應(yīng)付考試。這種集體考試模式是傳統(tǒng)教育當(dāng)中一直延續(xù)的，這很難做到對(duì)學(xué)生的公平公正和對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有效提高的效果，而慕課可以根據(jù)不同的教學(xué)單元以及學(xué)生制定相應(yīng)的考試方式，同時(shí)可以制定更多的評(píng)價(jià)指標(biāo)。慕課可以采用教師考核、自我評(píng)判以及師生相互評(píng)判的方式，形成多元化的評(píng)判考核制度。利用慕課多單元的網(wǎng)絡(luò)便捷性，可以將所有學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行分類(lèi)管理，同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)老師的修改意見(jiàn)進(jìn)行自我檢測(cè)，還可以根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)調(diào)整，以便有別于傳統(tǒng)的一卷到底一次考核定分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可以讓學(xué)生不斷的改正修正，這樣可以考查學(xué)生改正的能力，同時(shí)提高其自我評(píng)判的積極性。久而久之可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)慕課形式、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方面的主動(dòng)性，而不是被動(dòng)地以考試為終結(jié)點(diǎn)。
3.3慕課形式可以提高教師的教學(xué)能力
首先，慕課的形式是公開(kāi)透明的，它會(huì)為任何一個(gè)從事教學(xué)工作的老師提供新的平臺(tái)，展示自己與課堂之外不同的能力，尤其是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教師，可以將其實(shí)踐操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行展示，可以使其獲得更多的資源可以利用，使其教學(xué)質(zhì)量獲得更廣闊的空間，所以這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)更新的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要秉承，但是要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)傳播的速度，所以作為實(shí)驗(yàn)類(lèi)的教師，更應(yīng)該更新自己原始的.理念，不斷地調(diào)整改變教學(xué)方式來(lái)提高自身的素質(zhì)。慕課網(wǎng)絡(luò)媒介使得師生之間的關(guān)系變得更加廣闊更加的直接，更多的高校以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課為眼前的主要課程，也通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生傳授，傳統(tǒng)模式也要與慕課進(jìn)行合理的配合，實(shí)現(xiàn)操作與教學(xué)能夠互相調(diào)整。而且慕課擴(kuò)展的形式，使得教師和學(xué)生之間的角色更加多樣，可以達(dá)到互換角色的結(jié)果，讓慕課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。慕課最大的優(yōu)勢(shì)是改變了學(xué)生被迫學(xué)習(xí)強(qiáng)制學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程本屬于基礎(chǔ)教學(xué)，相關(guān)的可利用資源非常地豐富，慕課形式可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)科目相關(guān)資源，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)理科傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的視角專(zhuān)業(yè)的原有空間。因?yàn)槟秸n的考核方式可以隨時(shí)改變，可以不斷地豐富，改變了傳統(tǒng)的操作方式，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)際能力，更多學(xué)生以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生敲開(kāi)物理大門(mén)的敲門(mén)磚，慕課還可以引其進(jìn)入一種長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。不斷地拓展原有的教學(xué)方式，不斷地提高學(xué)生的主動(dòng)性，都是高校所面臨的教學(xué)改革。但是對(duì)于慕課也不能盲目地進(jìn)行全面開(kāi)放，因?yàn)閷W(xué)校自身教學(xué)選擇和優(yōu)勢(shì)資源都不同，要充分利用原有的資源，提高自己的水平，擴(kuò)展自己的教學(xué)面，對(duì)于學(xué)生是要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革非常的必要，慕課的本身不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全部否定，是更多的混合教學(xué)模式，將二者有效的結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入其中。對(duì)于高校的教師如何開(kāi)展慕課，需要定期的培訓(xùn)出去學(xué)習(xí)，見(jiàn)到更多的成功案例，逐步把慕課融入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。
很多高校在慕課開(kāi)展的初期會(huì)遇到很多問(wèn)題，例如，很多學(xué)生認(rèn)為不用傳統(tǒng)方式授課，就會(huì)懷疑老師不認(rèn)真地開(kāi)展課堂教學(xué)，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)付教學(xué)，同時(shí)教師可能也不愿去嘗試，尤其是一些年長(zhǎng)的教師認(rèn)為傳統(tǒng)課堂才是能夠與學(xué)生互動(dòng)，慕課形式過(guò)于擴(kuò)展學(xué)生的參與度難以進(jìn)行及時(shí)的觀察和考核。因此，在實(shí)際的慕課教學(xué)變革當(dāng)中存在諸多的難題，而且這種變革需要學(xué)�；ㄙM(fèi)更多的時(shí)間精力以及資金，而且很多學(xué)校只是嘗試，缺乏有效的鼓勵(lì)措施，而且與學(xué)�，F(xiàn)有的晉升、教學(xué)、科研考核不能融入一體，而且是否慕課能夠與學(xué)分掛鉤，這都是學(xué)生所關(guān)心的，如果不掛鉤，學(xué)生的重視程度會(huì)下降，而且慕課從國(guó)外引進(jìn)來(lái)，慕課是否能取代傳統(tǒng)的教育，都是現(xiàn)階段的一種教學(xué)困惑。所以慕課的開(kāi)展更多地需要正面的引導(dǎo)，以及參加更多的培訓(xùn)活動(dòng)去了解，主要目的還是提高學(xué)生教師在線(xiàn)開(kāi)放互動(dòng)，共同了解學(xué)習(xí)相關(guān)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)為落腳點(diǎn)。
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物理實(shí)驗(yàn)論文 8
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，一些物理概念及物理定律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來(lái)的。問(wèn)題是科學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)，而且也正是問(wèn)題在推動(dòng)著物理學(xué)不斷地前進(jìn)，不斷地完善。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币磺袉�(wèn)題的關(guān)鍵就在于如何提出問(wèn)題。根據(jù)物理教學(xué)的認(rèn)知理論，物理課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是逐層提出問(wèn)題并對(duì)應(yīng)解決問(wèn)題來(lái)獲取新知識(shí)的。要解決問(wèn)題首先得提出問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程完成的是否順利，關(guān)鍵在提出問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否合理。下面就來(lái)看看如何在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出問(wèn)題。
一、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)
透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，現(xiàn)象是事物的外部聯(lián)系和表面特征，是事物本質(zhì)的外在表現(xiàn)，而本質(zhì)蘊(yùn)藏在現(xiàn)象中，如何讓本質(zhì)顯露真面目，便是實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該能夠?qū)訉舆f進(jìn)，進(jìn)而揭露本質(zhì)。所以提出的問(wèn)題一定要有針對(duì)性與順序性，針對(duì)性的要求是問(wèn)題所揭露的必須是本質(zhì)的面紗；順序性的要求是問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要有層次性，要先揭露最外層的面紗，依次遞進(jìn)。例如，在物理蘇科版“電磁感應(yīng)”一節(jié)中，學(xué)生如何總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是個(gè)難點(diǎn)。如何利用磁場(chǎng)獲得感應(yīng)電流呢？這是一個(gè)大問(wèn)題，為使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可將其分解為幾個(gè)小問(wèn)題，通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題的回答，得出大問(wèn)題的答案。按照課本裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是無(wú)論蹄形磁鐵的N極或是S極在上還是在下，左、右移動(dòng)導(dǎo)體棒，閉合電路中都能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流，說(shuō)明兩者必存在相同點(diǎn)，基于此，便可提出問(wèn)題：（1）兩者的相同點(diǎn)是什么？學(xué)生會(huì)有很多答案，如導(dǎo)體棒都在運(yùn)動(dòng)，磁鐵不動(dòng)等。為了排除干擾因素，可接著提問(wèn)，（2）導(dǎo)體棒怎樣運(yùn)動(dòng)才算切割磁感線(xiàn)？（3）誰(shuí)產(chǎn)生了感應(yīng)電流？（4）電路中什么情況下不產(chǎn)生感應(yīng)電流？遵循上方的邏輯，產(chǎn)生感應(yīng)電流與不產(chǎn)感應(yīng)電流必有不同點(diǎn)，（5）兩種情況的不同點(diǎn)是什么？學(xué)生找出這個(gè)不同點(diǎn)之后，再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，體會(huì)一下這個(gè)不同點(diǎn)是否是產(chǎn)生感應(yīng)電流的幾種情況的相同點(diǎn)。至此，問(wèn)題基本得到了解決。
二、從實(shí)驗(yàn)原理入手進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和思路。實(shí)驗(yàn)基本原理是探索性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，要探究實(shí)驗(yàn)，只有明確實(shí)驗(yàn)的原理，才能真正掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵、操作的要點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、步驟的改進(jìn)和結(jié)論的歸納，新問(wèn)題的進(jìn)一步提出。問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的是如何讓原理細(xì)化，以讓學(xué)生明白為什么要這樣做以及如何才能做好。以“伏安法測(cè)量電阻”為例，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理R=U/I，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問(wèn)題在于如何測(cè)出電壓和如何測(cè)出電流？可針對(duì)這兩個(gè)大問(wèn)題提出幾個(gè)小問(wèn)題。（1）用什么測(cè)量?jī)x器來(lái)測(cè)電壓、電流值？（2）怎樣減少定值電阻的測(cè)量誤差？（3）什么儀器能勝任這一要求？（4）如何設(shè)計(jì)電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（5）怎樣擬定實(shí)驗(yàn)步驟？提出的問(wèn)題一環(huán)緊扣一環(huán)，最后順理成章測(cè)出未知電阻值�！皢�(wèn)題設(shè)計(jì)”的反思。提問(wèn)如何能成功導(dǎo)課，如何引導(dǎo)學(xué)生思維？需要注意哪些問(wèn)題呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)該注意以下四個(gè)方面：
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提問(wèn)或是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或是要引導(dǎo)學(xué)生思維，或是就疑難之處提問(wèn)。若是所提的問(wèn)題讓學(xué)生興趣全無(wú)、思維混亂、疑竇叢生，那么這樣的提問(wèn)就是無(wú)效的。如安裝直流電動(dòng)機(jī)模型，若老師直接提問(wèn)：“如何安裝直流電動(dòng)機(jī)模型？”這就沒(méi)法回答。若把問(wèn)題小而化之，如出示給學(xué)生一個(gè)已安裝好的電動(dòng)機(jī)模型，讓其轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí)可以問(wèn)如果我把一些零件拆卸下來(lái)，同學(xué)們會(huì)不會(huì)安裝？接著再出示一盒電動(dòng)機(jī)模型散件一一提問(wèn)學(xué)生每個(gè)零件的名稱(chēng)、作用、安裝、是否有注意事項(xiàng)等等問(wèn)題。要善于把一個(gè)復(fù)雜的、難度較大的問(wèn)題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的小問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，越是疑難的問(wèn)題越應(yīng)該將其轉(zhuǎn)化成更多的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)小問(wèn)題的回答，得出大問(wèn)題的答案。小問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要有層次性，從外往里，層層遞進(jìn)，最后觸及核心。
（二）要有針對(duì)性
不是所有的知識(shí)點(diǎn)都要提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生都懂的知識(shí)點(diǎn)就不需要提問(wèn)。如在“驗(yàn)證光的'直線(xiàn)傳播”的實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)較簡(jiǎn)單，可減少提問(wèn)。提問(wèn)一定要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混的問(wèn)題。
（三）要以學(xué)生為主體
在教學(xué)時(shí)，教師必須想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，從問(wèn)題的提出到解決，始終以學(xué)生的思路為軸線(xiàn)。問(wèn)題不能以教師的思維提出，不能用教師的思維思考，感覺(jué)我就是這樣想的，學(xué)生就也是這樣想的。每一個(gè)階段的學(xué)生在對(duì)事物的認(rèn)知與思維與其所處的年齡層、已有知識(shí)的儲(chǔ)備等方面有著密切的關(guān)系。鑒于初中學(xué)生認(rèn)知與思維的特點(diǎn)，教師在提問(wèn)時(shí)，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知提出問(wèn)題，用學(xué)生的思維思考問(wèn)題。
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在課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主角，而教師是配角，要積極的配合學(xué)生。所以教師的問(wèn)題不是為教學(xué)服務(wù)的，而是為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)服務(wù)的。這就是“師生互動(dòng)”的重要性。在物理實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟與一些注意事項(xiàng)，切不可直接告訴學(xué)生，可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生了解其中的要害。同時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，可由學(xué)生回答，或通過(guò)學(xué)生之間的討論來(lái)得出結(jié)論。學(xué)生間的討論，可以讓每個(gè)學(xué)生都成為解決問(wèn)題的主角，同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)討論可以相互啟發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)與別人的差距以及在思維上的差異，可激發(fā)斗志或取長(zhǎng)補(bǔ)短，這便是“生生互動(dòng)”。交互性便是師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的結(jié)合。
總之，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的軀體，無(wú)軀體，不足以遠(yuǎn)行；而問(wèn)題是物理學(xué)的靈魂，無(wú)靈魂，難以升華。
物理實(shí)驗(yàn)論文 9
題目：網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究
摘要：網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上采用的一種新型的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式, 其獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)性、可靠性、共享性、高效性和開(kāi)放性, 可以彌補(bǔ)實(shí)體實(shí)驗(yàn)的不足。將其有效地和實(shí)體物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合, 可促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革, 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò); 虛擬實(shí)驗(yàn); 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);
一、引言
近幾十年來(lái), 隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和通信手段將傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做成虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 不僅迎合現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的需求, 同時(shí)作為一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段, 可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在硬件、空間和時(shí)間上的不足, 拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式, 使傳統(tǒng)而又經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)煥發(fā)新的活力。對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入研究, 在促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革, 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率, 推動(dòng)和促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展, 具有重要意義。
二、網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)
1. 虛擬物理實(shí)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)性。
設(shè)立在計(jì)算機(jī)中的虛擬物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有場(chǎng)地限制, 學(xué)生既可以在實(shí)驗(yàn)室的虛擬實(shí)驗(yàn)室中完成, 也可隨時(shí)隨地在任何有網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)和手機(jī)上完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容, 沒(méi)有空間、耗材使用和儀器損耗的問(wèn)題, 不受空間和時(shí)間等外界條件的限制, 降低了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。同時(shí), 虛擬物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)H需要進(jìn)行定期的計(jì)算機(jī)維護(hù), 降低了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在儀器維修和耗材購(gòu)置上的人員成本。
2. 虛擬物理實(shí)驗(yàn)的可靠性。
物理實(shí)體實(shí)驗(yàn)中, 客觀條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響很大, 例如不同的溫度、濕度和氣壓條件, 以及市電的波動(dòng), 都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。由于學(xué)生缺乏對(duì)復(fù)雜條件下實(shí)驗(yàn)結(jié)果不確定的分析, 不能理解不同條件下獲得的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 就會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生懷疑。虛擬實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)條件的設(shè)置, 可以克服客觀條件的不確定性, 使得初次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的原理、操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有了確定性的積極認(rèn)識(shí)。同時(shí), 物理虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩朔䦟?shí)體實(shí)驗(yàn)的不安全性, 虛擬實(shí)驗(yàn)不會(huì)因操作失誤而造成人身事故。
3. 虛擬物理實(shí)驗(yàn)的共享性。
網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)以計(jì)算機(jī)大容量的存儲(chǔ)介質(zhì)為平臺(tái), 運(yùn)用計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò), 以軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的可視化和模擬操作。在傳統(tǒng)的實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 一方面由于單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有實(shí)體實(shí)驗(yàn)人數(shù)的限制, 學(xué)生無(wú)法自由地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成所需的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;另一方面, 由于時(shí)間的限制, 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中, 學(xué)生沒(méi)有更多地機(jī)會(huì)仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很難得到保證, 而虛擬實(shí)驗(yàn)則不受實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間的限制。
三、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的不足
網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展和補(bǔ)充, 展示了網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的特色和優(yōu)勢(shì)。但由于虛擬物理實(shí)驗(yàn)自身存在的不足, 它無(wú)法替代傳統(tǒng)實(shí)體物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程所發(fā)揮的作用。
首先, 雖然虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲耆M實(shí)物物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和儀器設(shè)備外形, 但學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和儀器的感性認(rèn)識(shí)不如親臨實(shí)驗(yàn)環(huán)境和感觸儀器的真實(shí)認(rèn)識(shí);同時(shí)在虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程, 通過(guò)鼠標(biāo)或觸摸式搭建和操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程, 也不似實(shí)體實(shí)驗(yàn)中儀器間接線(xiàn)連接和實(shí)驗(yàn)中旋鈕旋轉(zhuǎn)力度的真實(shí)感覺(jué), 學(xué)生的動(dòng)手能力得不到訓(xùn)練和強(qiáng)化。
其次, 虛擬物理實(shí)驗(yàn)情境中, 學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬實(shí)驗(yàn)提供的輔助材料, 根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地完成儀器的連接和實(shí)驗(yàn)操作, 沒(méi)有可能出現(xiàn)實(shí)體實(shí)驗(yàn)中種種無(wú)法預(yù)測(cè)的問(wèn)題。同時(shí), 在完成虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中, 面對(duì)毫無(wú)感覺(jué)的計(jì)算機(jī)和軟件系統(tǒng), 對(duì)學(xué)生思維的正常發(fā)展和健康人格的形成將產(chǎn)生負(fù)面影響。
最后, 虛擬實(shí)驗(yàn)是通過(guò)軟件實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景和儀器圖片的再現(xiàn), 通過(guò)程序的設(shè)置讓學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗(yàn)。由于軟件不能窮盡實(shí)際實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題, 對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題只能簡(jiǎn)單地報(bào)錯(cuò), 學(xué)生可以不需要思考為什么, 只是通過(guò)不斷試錯(cuò)獲得正確的結(jié)果, 在一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、虛實(shí)結(jié)合, 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
實(shí)體物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用, 是學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)知識(shí), 獲取新知識(shí)、方法和能力必不可少的課程之一。而網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ), 借助實(shí)體物理實(shí)驗(yàn), 為學(xué)生提供多角度、形象的物理模型、物理過(guò)程和物理圖景。其豐富的聲像圖文信息, 可以喚起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣。
1. 先虛后實(shí), 提高實(shí)體實(shí)驗(yàn)的`質(zhì)量和效率。
將實(shí)體實(shí)驗(yàn)通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)的形式作為學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容, 有助于學(xué)生盡快熟悉實(shí)體實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了全方位的實(shí)驗(yàn)知識(shí)材料, 能夠使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作全過(guò)程, 學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄和處理, 了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題, 在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí), 也為實(shí)體實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
2. 以虛補(bǔ)實(shí), 完善實(shí)驗(yàn)課程體系。
物理實(shí)驗(yàn)中心由于場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的限制, 不能開(kāi)設(shè)所有的經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)來(lái)滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)和不同層次的學(xué)生需求。實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)設(shè)的都是與學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn), 而其他一些經(jīng)典的與學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)相關(guān)度不高的物理實(shí)驗(yàn), 則很少開(kāi)設(shè)。此外, 一些近代物理實(shí)驗(yàn), 由于儀器昂貴和占地大, 所需的物理知識(shí)較多, 加之實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng), 調(diào)節(jié)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜, 很多普通的工科院校沒(méi)有配置這些實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)研究探討實(shí)體實(shí)驗(yàn), 不僅可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間, 還能鍛煉學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)的能力, 提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)。
五、結(jié)論
隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展, 網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實(shí)驗(yàn)的功能將逐步完善和強(qiáng)大。作為傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充, 虛擬物理實(shí)驗(yàn)不僅為傳統(tǒng)的經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)注入新的活力, 還突破了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式, 促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革, 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率, 推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。
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[6]張林.虛擬仿真技術(shù)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響的探究[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn), 20xx, 28 (110) :116-118.
物理實(shí)驗(yàn)論文 10
摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是依據(jù)大學(xué)物理而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和分析，學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力大大提高。本文以邁克爾遜干涉儀測(cè)量激光波長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)為例，在教學(xué)方式和考核方式等方面，探討大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革嘗試，在現(xiàn)有人力、物力的情況下，更好的配置大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)資源，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在服務(wù)理論課程學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力等方面發(fā)揮更大的作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；干涉儀
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)理工科學(xué)生的實(shí)踐能力方面具有重要的作用，學(xué)生可以把課堂上學(xué)習(xí)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)或直觀的圖像描述物理原理，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。物理實(shí)驗(yàn)注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不僅對(duì)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作生活等，都會(huì)有巨大的輔助作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)形成的重理論輕實(shí)驗(yàn)的觀念導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率低下。本文以邁克爾遜干涉儀測(cè)激光波長(zhǎng)為例，討論如何高效運(yùn)用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)操作效率
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證物理定理的正確性。在此過(guò)程中，教師往往更關(guān)注于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性而忽視實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。然而，在驗(yàn)證定理的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)過(guò)程更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此，需在重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上提高實(shí)驗(yàn)操作效率。
�。ㄒ唬┥羁汤斫鈨x器原理，教師要下工夫
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師不僅要掌握需要驗(yàn)證的物理定理和定律，還要深刻理解所用儀器的結(jié)構(gòu)和測(cè)量原理，這樣才能達(dá)到對(duì)整體實(shí)驗(yàn)了如指掌，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題或障礙。這一過(guò)程要求教師花費(fèi)精力研讀儀器使用說(shuō)明和原理圖紙，熟悉儀器的安裝調(diào)試，并能對(duì)儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)和維修。以邁克爾遜干涉儀為例，設(shè)備調(diào)節(jié)螺釘較多，由于操作不當(dāng)極易引起螺絲損壞，教師在實(shí)驗(yàn)中不僅要教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還要做到維護(hù)儀器設(shè)備的正常運(yùn)行。
�。ǘ┲v解多做設(shè)問(wèn)，不照本宣科
高校大都設(shè)置實(shí)驗(yàn)崗位，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師一般每人負(fù)責(zé)固定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。由于多年從事相同實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也容易產(chǎn)生保守的教學(xué)觀念，不適合現(xiàn)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如同理論教學(xué)不能照本宣科一樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)，在講解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做到步步提問(wèn)、引人入勝，摒棄那種直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示給學(xué)生，然后由學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的機(jī)械式教學(xué)，更不能把學(xué)生培養(yǎng)成數(shù)據(jù)記錄者。比如邁克爾遜干涉儀測(cè)量激光波長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)中，在光路調(diào)整、儀器調(diào)零、干涉圖樣形成等過(guò)程中多問(wèn)學(xué)生為什么比教會(huì)學(xué)生怎樣做更重要。
�。ㄈ┒喾N手段相結(jié)合，充分利用多媒體
在大學(xué)課程的教學(xué)中，往往理論課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段問(wèn)題，實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)課程也存在同樣的問(wèn)題。利用多媒體等教學(xué)手段，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并節(jié)省教師板書(shū)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單單是操作實(shí)驗(yàn)儀器，還包括實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解，一堂精彩的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該是理論與實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。然而，由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的限制，高校實(shí)驗(yàn)室很少設(shè)置多媒體等教學(xué)設(shè)備。近年來(lái)，隨著高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，很多實(shí)驗(yàn)室也配置了多媒體，多媒體不再是課堂教學(xué)的專(zhuān)有設(shè)備。教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)原理、儀器使課程與教學(xué)用、注意事項(xiàng)等做成課件，以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重效果，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在不增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的基礎(chǔ)上，節(jié)約更多時(shí)間供學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而在保證質(zhì)量的前提下，大大提高實(shí)驗(yàn)效率。特別是對(duì)于邁克爾遜干涉儀等光學(xué)實(shí)驗(yàn)，可將光線(xiàn)傳輸、干涉儀器原理等抽象的物理圖景形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在儀器操作中更具針對(duì)性。
�。ㄋ模┻m時(shí)添加相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生視野
不能簡(jiǎn)單地將實(shí)驗(yàn)理解為使用儀器的課程，面對(duì)靜態(tài)的儀器，實(shí)驗(yàn)課程同樣可以生動(dòng)有趣。教師在備課時(shí)可以多收集與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的課外知識(shí)，如該實(shí)驗(yàn)的歷史起源、該實(shí)驗(yàn)在本領(lǐng)域的地位、該實(shí)驗(yàn)與日常生活中現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)等，講解過(guò)程中多穿插此類(lèi)課外知識(shí)，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，另一方面可以增加學(xué)生知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野。比如在邁克爾遜干涉儀測(cè)量激光波長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)中，教師可以講解激光的發(fā)現(xiàn)及特點(diǎn)、激光在醫(yī)學(xué)、國(guó)防的'應(yīng)用，甚至可以結(jié)合新聞報(bào)道，談?wù)剣?guó)際上激光武器的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，拓展知識(shí)時(shí)間不必過(guò)長(zhǎng)，但要把握時(shí)機(jī)。
（五）加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是師生互動(dòng)的過(guò)程，比理論課程更具交互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該充分利用互動(dòng)的特點(diǎn)，與學(xué)生共享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證物理理論的過(guò)程，體驗(yàn)物理學(xué)家探究真理的歷程。在實(shí)驗(yàn)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)人，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)著人人參與、師生互動(dòng)、平等對(duì)話(huà)，成為富有創(chuàng)新性的實(shí)踐過(guò)程。教師在解決學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，自身的水平也得到提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。同樣，在邁克爾遜干涉儀的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)摒棄那種教師先講解、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、教師改報(bào)告的陳舊教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，既完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又增進(jìn)了師生友誼。
二革新考核方式，不唯數(shù)據(jù)結(jié)果論優(yōu)劣
考核是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段。實(shí)驗(yàn)考核一般由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分按比例構(gòu)成，其中平時(shí)成績(jī)包括多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的平均成績(jī)，期末成績(jī)則為期末實(shí)驗(yàn)操作考試的成績(jī)。與其他專(zhuān)業(yè)課考試類(lèi)似，通過(guò)考核可以定量地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況。然而，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該更注重學(xué)生的動(dòng)手能力，考核結(jié)果不能單單以數(shù)據(jù)論優(yōu)劣。
（一）平時(shí)成績(jī)中重視實(shí)驗(yàn)操作
大學(xué)物理平時(shí)成績(jī)是某一學(xué)期所有實(shí)驗(yàn)成績(jī)的平均值，包括力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)。平時(shí)成績(jī)一般由預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理三部分組成，其中，實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)是最重要的過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)整以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力。通過(guò)考核結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)操作，真正意識(shí)到在理工科學(xué)生中設(shè)置大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)。
�。ǘ⿵�(qiáng)化數(shù)據(jù)處理過(guò)程
大學(xué)物理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，大都要求通過(guò)觀察的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證物理定理或定律。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，能夠準(zhǔn)確地驗(yàn)證相關(guān)定理固然重要，但往往由于實(shí)驗(yàn)儀器的老化或誤差，最終結(jié)果與理論相差較大。實(shí)驗(yàn)教師在考核過(guò)程中更應(yīng)該看重?cái)?shù)據(jù)處理的過(guò)程，了解學(xué)生是否會(huì)對(duì)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)正確處理，而不僅僅是能夠通過(guò)數(shù)據(jù)驗(yàn)證定理。明確告知學(xué)生，應(yīng)該尊重原始數(shù)據(jù)，完全沒(méi)有必要為了得到想要的結(jié)論，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有意篩選，實(shí)事求是地對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)真分析產(chǎn)生錯(cuò)誤或誤差的原因。
�。ㄈ┛己朔绞蕉鄻踊�
實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括預(yù)習(xí)、操作、報(bào)告等多個(gè)環(huán)節(jié)，因此分?jǐn)?shù)不能成為判定學(xué)生成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)中，教師需要靈活掌握判定尺度，把學(xué)生操作能力和理論水平的提高作為考核是否合格的標(biāo)尺，探索符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程考核方式。比如，在邁克爾遜干涉儀的實(shí)驗(yàn)中，由于儀器差別，學(xué)生得到的波長(zhǎng)與激光實(shí)際波長(zhǎng)會(huì)有偏差，教師應(yīng)注重產(chǎn)生偏差的原因，不能以偏差大小作為學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，如果學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，也應(yīng)成為其平時(shí)成績(jī)的一部分，記錄到最終的學(xué)習(xí)成績(jī)中。
三結(jié)論
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生必修的實(shí)驗(yàn)課程，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力方面具有重要作用，同時(shí)也承載著鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的重任。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果關(guān)系著普通物理等自然科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)理念和教學(xué)手段上多下功夫，實(shí)行切合實(shí)際的多樣化考核方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)和能力。
參考文獻(xiàn)
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物理實(shí)驗(yàn)論文 11
摘要：本文認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、質(zhì)疑思想和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生探究未知現(xiàn)象的能力，同時(shí)能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和合作交流的意識(shí)。
關(guān)鍵詞：物理學(xué)，課堂教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)
隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，物理課堂教學(xué)手段也在悄然發(fā)生變化，尤其多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)好像被弱化了，實(shí)驗(yàn)變成了課堂的點(diǎn)綴，少做實(shí)驗(yàn)，不做實(shí)驗(yàn)，或者用視頻和動(dòng)畫(huà)代替實(shí)驗(yàn)，已然成了教學(xué)的趨勢(shì)。這是物理教學(xué)進(jìn)步還是退化？筆者認(rèn)為：物理作為自然科學(xué)的重要組成部分，離開(kāi)了生活，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，也就缺少了其生存的土壤。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有不可替代的作用，以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，以視頻或動(dòng)畫(huà)代替實(shí)驗(yàn)，只會(huì)讓物理變成一門(mén)純粹的知識(shí)性學(xué)科，枯燥無(wú)味不說(shuō)，還扼殺了學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造性、質(zhì)疑的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握也是無(wú)益的。
物理學(xué)早先來(lái)源于希臘文Φυσιζ，意為自然規(guī)律，可延伸為自然及其發(fā)展規(guī)律，現(xiàn)在指研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最一般的規(guī)律及物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。凡物理學(xué)的概念、規(guī)律及公式等都是以客觀實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，即物理理論絕不能脫離物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證。
實(shí)驗(yàn)，作為探究物理規(guī)律的重要手段，有其他教學(xué)手段不可替代的功能。多媒體也好，影像和動(dòng)畫(huà)也罷，他們只是教學(xué)的輔助手段，只能是對(duì)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，其功能可以將囿于場(chǎng)地和觀察范圍，無(wú)法在課堂呈現(xiàn)的大型實(shí)驗(yàn)或微觀實(shí)驗(yàn)，在課堂呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而它絕對(duì)無(wú)法具有替代實(shí)驗(yàn)的功效。因?yàn)闊o(wú)論是課堂演示實(shí)驗(yàn)，還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、測(cè)量性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法和過(guò)程，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。往往一些小的.實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)具有大作為。
縱觀所有實(shí)驗(yàn)，它具有如下特點(diǎn)。
首先，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)奧秘的渴望。
每個(gè)人都有獵新、獵奇的天性，都有探尋未知現(xiàn)象的渴望，這是人的本能。課堂上，教師如果能巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，再配以一些小的實(shí)驗(yàn)，往往能激起學(xué)生強(qiáng)力的好奇心。如在《楞次定律》這堂課，老師開(kāi)篇介紹，暑假外出旅游，在一道觀偶得高人指點(diǎn)，學(xué)了一點(diǎn)氣功，現(xiàn)在向各位同學(xué)展示一下。桌面上呈現(xiàn)的是用尖針支撐等臂杠桿，杠桿兩邊分別配很輕的鋁環(huán)和配重砝碼，教師的袖管內(nèi)藏有釹鐵硼強(qiáng)磁性磁體，教師在擺好架勢(shì)推向鋁環(huán)的過(guò)程中，雖然并沒(méi)有碰到鋁環(huán)，但觀察到鋁環(huán)隨手推的方向在移動(dòng)，當(dāng)收手的時(shí)候，環(huán)隨著收手的方向而運(yùn)動(dòng)。這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，興奮之余，教師向?qū)W生展示袖中乾坤，讓學(xué)生猜想產(chǎn)生現(xiàn)象的可能原因，從而激發(fā)學(xué)生探求奧秘的欲望。本實(shí)驗(yàn)，磁體插進(jìn)和拔出過(guò)程中，鋁環(huán)充當(dāng)了磁體的功能，從而引入猜想：在磁體插入和拔出的過(guò)程中，環(huán)中可能產(chǎn)生了電流及可能的方向，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
其次，實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力、質(zhì)疑能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力
科學(xué)實(shí)驗(yàn)同被動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、單純的觀察之間有很大的不同。僅僅停留在觀察試驗(yàn)上還不能稱(chēng)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)和方法，還必須使觀察試驗(yàn)和理論研究結(jié)合起來(lái)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的觀察、對(duì)比、質(zhì)疑、思考，以及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，提升知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，達(dá)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，也就是我們通常所說(shuō)的“STS”。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識(shí)不能單從經(jīng)驗(yàn)中得出，而只能從理智的發(fā)明同觀察到的事實(shí)兩者的比較中得出。
同樣，在《楞次定律》這堂課收尾時(shí)，可以讓學(xué)生做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。讓等質(zhì)量的鐵塊和釹鐵硼強(qiáng)磁性磁體穿過(guò)銅管，觀察不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩位同學(xué)手握長(zhǎng)一米二左右相同的銅管，使其豎直放置，兩同學(xué)分別從一端管口靜止釋放鐵塊和磁體，要求從另一端接住物體。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，放鐵塊的同學(xué)很難接住物體，而用磁體做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)可以十分從容的接住物體，且屢試不爽。這樣就激起同學(xué)質(zhì)疑，為什么兩個(gè)等質(zhì)量的不同種物體，在穿過(guò)銅管時(shí)會(huì)形成巨大的反差？磁體在穿越銅管時(shí)，為什么會(huì)產(chǎn)生較大的阻力？同學(xué)們?cè)诮涣魈接懙倪^(guò)程中，可以充分運(yùn)用已有知識(shí)解釋這種現(xiàn)象，提升了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
認(rèn)真、細(xì)致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，有時(shí)是稍縱即逝。只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能捕捉到所要觀察的現(xiàn)象；只有深入地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。再如，在研究超重和失重現(xiàn)象時(shí)，觀察站在磅秤上的人下蹲和起立兩過(guò)程中磅秤讀書(shū)的變化，將運(yùn)動(dòng)過(guò)程與磅秤的讀數(shù)的變化一一對(duì)應(yīng)，從而對(duì)超重和失重的本質(zhì)和產(chǎn)生原因能更加充分的理解。
第三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生探究未知現(xiàn)象的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法有目的地去嘗試實(shí)踐。
科學(xué)家提出某些假設(shè)或預(yù)見(jiàn)，為對(duì)其進(jìn)行證明，籌劃適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒�，根�?jù)由此產(chǎn)生的現(xiàn)象來(lái)判斷原設(shè)計(jì)假設(shè)，或預(yù)見(jiàn)真與否即為科學(xué)實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)雖然有別于科學(xué)家的探究，但其思路、過(guò)程、方法與目的有其類(lèi)似之處。同樣，學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)，養(yǎng)成細(xì)致、縝密的習(xí)慣，完善探求未知世界的能力等都有莫大的幫助。
如在單擺的碰鼻實(shí)驗(yàn)中，為什么每次都能有驚無(wú)險(xiǎn)？學(xué)生猜想可能是單擺在擺動(dòng)過(guò)程中遵循機(jī)械能守恒。這就需要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如何測(cè)量下擺的高度和到最低點(diǎn)的速度，而高度的測(cè)量可以轉(zhuǎn)化為測(cè)量擺長(zhǎng)和最大偏角；速度測(cè)量的方案就更多了，光電門(mén)測(cè)速度，平拋測(cè)速度等等。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，揭示其遵循的規(guī)律。通過(guò)評(píng)價(jià)、交流和反思，分析實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生誤差的原因，為更好地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案提供依據(jù)。
第四、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重客觀事實(shí)，以客觀事實(shí)為依據(jù)。如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象，做到嚴(yán)格地把實(shí)驗(yàn)事實(shí)和自己對(duì)事實(shí)的解釋區(qū)別開(kāi)來(lái)。
例如，在探究《力的平行四邊形定則》，實(shí)驗(yàn)采用等效原理，但在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，由于存在誤差，用平行四邊形畫(huà)出的兩邊所夾對(duì)角線(xiàn)與單獨(dú)一個(gè)等效力總會(huì)存在偏差，我們要遵循實(shí)驗(yàn)事實(shí)。另一方面思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減少誤差的方法，如采用較長(zhǎng)的細(xì)線(xiàn)；確定拉力方向時(shí)標(biāo)點(diǎn)盡量離結(jié)點(diǎn)遠(yuǎn)一點(diǎn)；測(cè)力計(jì)盡量與桌面保持平行等等。這樣可以培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
第五、實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鲞M(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作交流的意識(shí)。
實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要學(xué)生間的協(xié)作，尤其在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，需要相互間的分工與協(xié)調(diào)，而這種合作與交流不但可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，而且增進(jìn)學(xué)生間的默契，這也是未來(lái)社會(huì)所需的重要品質(zhì)。
如在探究《決定導(dǎo)體電阻的因素》這一分組實(shí)驗(yàn)中，就需要學(xué)生間的分工協(xié)作，電路的連接、表格的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的控制、電表讀數(shù)、數(shù)據(jù)的測(cè)量等等，在分工合作過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
當(dāng)然在重視課堂實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，并不是復(fù)古或全盤(pán)否定多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，多媒體技術(shù)恰恰是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的完善和補(bǔ)充。如一些大型的實(shí)驗(yàn)、微觀實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等，或者一些受場(chǎng)地影響無(wú)法在課堂中呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)視頻或多媒體模擬出。如觀察布朗運(yùn)動(dòng)、宇宙飛船中的失重現(xiàn)象、帶電體或磁體周?chē)碾妶?chǎng)線(xiàn)磁場(chǎng)線(xiàn)、α粒子的散射模型等等，就要借助多媒體或視頻設(shè)施。
高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任感。了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。由此看出，物理課程教學(xué)承擔(dān)的不僅僅是知識(shí)傳授的功能，更承擔(dān)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)、探究精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，小實(shí)驗(yàn)往往具有大作為。
物理實(shí)驗(yàn)論文 12
【摘要】物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)更是其中一個(gè)實(shí)踐性和綜合性相結(jié)合的環(huán)節(jié)。本文通過(guò)對(duì)探究式教學(xué)的應(yīng)用研究，為物理實(shí)驗(yàn)和物理的學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的模式和途徑。
【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)實(shí)踐
物理實(shí)驗(yàn)是初中物理中為促進(jìn)物理知識(shí)和現(xiàn)象的理解，幫助物理的學(xué)習(xí)和記憶，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性而加入的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)動(dòng)手操作的要求和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中也開(kāi)創(chuàng)了一些新的學(xué)習(xí)方式和方法，引入了探究式教學(xué)的方式，幫助學(xué)生自主自動(dòng)的進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)物理世界中的奧秘。
一、探究式教學(xué)概述
探究式教學(xué)是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由學(xué)習(xí)者通過(guò)自己的觀察質(zhì)疑、提出問(wèn)題、搜集資料、假設(shè)求證、得出結(jié)論等過(guò)程進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索研究能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，很好的結(jié)合了物理實(shí)驗(yàn)的綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在探究式教學(xué)中感受物理實(shí)驗(yàn)的魅力，感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣。
二、探究式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的綜合性應(yīng)用
1.提高物理學(xué)習(xí)的興趣。初中階段的學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)都很強(qiáng)烈、和鮮明，喜歡新鮮的東西，喜歡做有挑戰(zhàn)性的事情，他們不喜歡按部就班的按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，期待一種更加有趣，更加新鮮，更加有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中物理的學(xué)習(xí)本身就包含了很多生活中的現(xiàn)象和知識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)更是一個(gè)非常需要學(xué)生進(jìn)行配合的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。在一些物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，有很多同學(xué)反映在老師進(jìn)行了詳細(xì)的講解和指導(dǎo)之后，雖然動(dòng)手做了物理實(shí)驗(yàn)，但失去了很多發(fā)現(xiàn)和探索的樂(lè)趣，以至于讓很多學(xué)生不再對(duì)物理實(shí)驗(yàn)甚至是物理的學(xué)習(xí)感興趣，這十分不利于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)模式在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性。比如，在光現(xiàn)象這一部分的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以運(yùn)用探究式教學(xué)的模式，在實(shí)驗(yàn)前，先為學(xué)生提供三菱鏡等實(shí)驗(yàn)器材，然后以問(wèn)題的方式告訴學(xué)生“下過(guò)雨之后，為什么太陽(yáng)光會(huì)變成彩色的彩虹呢？陽(yáng)光在穿過(guò)我們手中的這個(gè)三菱鏡之后又會(huì)發(fā)生什么變化呢？會(huì)跟彩虹產(chǎn)生一樣的效果嗎？”然后讓學(xué)生在這種探究式問(wèn)題的引導(dǎo)下，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，找到合適的角度和方法，并觀察陽(yáng)光在三菱鏡的作用下會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果。然后讓學(xué)生在其中物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光可以變成七個(gè)顏色這一物理現(xiàn)象，然后探討其中的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其中所用到的物理知識(shí)和原理。讓學(xué)生在探究中觀察到陽(yáng)光的七色，觀察到物理中的色散，發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，提高物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。獨(dú)立思考的能力不光是物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是其他知識(shí)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力，是人的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升的一個(gè)重要方面。探究式教學(xué)改變了以往的教師直接講授知識(shí)，直接傳授經(jīng)驗(yàn)，直接得出結(jié)論的弊端，通過(guò)探究式問(wèn)題的引導(dǎo)和老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，自己找到辦法，自己探索研究。在這一過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在探究式教學(xué)中得到思維方式和能力的培養(yǎng)。比如，在對(duì)電路連接的基本方式的這一部分的內(nèi)容進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課本內(nèi)容知識(shí)的提示，自己去思考和探索電路連結(jié)的方式和辦法，然后自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證自己猜想假設(shè)的正確性。當(dāng)看到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的思維受阻，一時(shí)找不到解決的辦法時(shí)，我們可以說(shuō)“這樣連接的話(huà)，開(kāi)關(guān)的作用在哪里體現(xiàn)呢，這種連接方式下，電流能通過(guò)這個(gè)電路嗎？”，然后讓學(xué)生根據(jù)我們所提出的問(wèn)題，獨(dú)立的進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，找到癥結(jié)所在，從而探索正確的辦法來(lái)解決這一問(wèn)題。通過(guò)自主探究的`實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有哪些相同點(diǎn)和不同之處，讓學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，只會(huì)死記硬背的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是能夠獨(dú)立思考，自己解決，自主學(xué)習(xí)的人才。
3.幫助物理知識(shí)的理解。在物理學(xué)習(xí)中，有一些理論性和概念性比較強(qiáng)的內(nèi)容，需要我們通過(guò)自主探究的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)變抽象為具體，把理論結(jié)合于實(shí)踐，從而幫助對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，加深對(duì)物理知識(shí)的記憶和掌握。在傳統(tǒng)模式中，學(xué)生是在知道了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和物理的原理之后來(lái)進(jìn)行理解學(xué)習(xí)和記憶，但是在探究式教學(xué)的模式中，學(xué)生是通過(guò)自己自主的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)了解物理實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的物理原理，所包含的物理知識(shí)，所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象等，從而把物理學(xué)習(xí)的這一過(guò)程形象化、具體化、細(xì)節(jié)化，讓學(xué)生在探究式教學(xué)模式下更好的理解物理知識(shí)的運(yùn)用和由來(lái)，理解物理現(xiàn)象的產(chǎn)生。單純的語(yǔ)言講解和文字表述所難以解釋清楚的地方都可以在探究式教學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)中找到答案，幫助學(xué)生在探究的過(guò)程中親身體驗(yàn)和實(shí)際體會(huì)到這些物理的理論知識(shí)是怎樣同實(shí)踐相聯(lián)系的。
三、結(jié)束語(yǔ)
物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索知識(shí)的過(guò)程，探究式教學(xué)同物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，有效的融合了物理實(shí)驗(yàn)的探究性、實(shí)踐性、綜合性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，促進(jìn)知識(shí)的理解，得到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊衛(wèi)菊.探究式教學(xué)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的法寶-淺議基于核心素養(yǎng)的高中物理探究式教學(xué)模式[J].數(shù)理化解題研究,20xx(33):57-58.
物理實(shí)驗(yàn)論文 13
摘要:很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實(shí)驗(yàn)，一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位．導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過(guò)程，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成的傾向．
關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)建議
物理是一門(mén)自然科學(xué)，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)．物理概念、規(guī)律、結(jié)論往往都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)概括得出的．實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，決定了它在物理教學(xué)中的重要作用．但目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些弊端．
一、實(shí)驗(yàn)不突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生失去創(chuàng)新能力
很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實(shí)驗(yàn)，把物理實(shí)驗(yàn)僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過(guò)程的傾向，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成［1］．學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)我們往往不敢放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)期習(xí)慣于按照老師教的去做．實(shí)驗(yàn)沒(méi)有學(xué)生的自我參與性，學(xué)生就只剩下了枯燥的任務(wù)．這樣學(xué)生喪失了自己獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力，在遇到新問(wèn)題就會(huì)束手無(wú)策．我們不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為我們的學(xué)生能力有限、水平低，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這樣做學(xué)生會(huì)失去創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，也很難達(dá)到培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的效果，最終將使學(xué)生失去創(chuàng)新能力．
二、實(shí)驗(yàn)程序化，使學(xué)生失去了興趣和探索的欲望
實(shí)驗(yàn)課注重程序化和驗(yàn)證已知的結(jié)論，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)常常是因?yàn)槿?shí)驗(yàn)室好玩或只是被動(dòng)完成老師交給的任務(wù)．在實(shí)驗(yàn)課上，教師總是先把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)統(tǒng)統(tǒng)講一遍．各步驟都規(guī)定好了該干什么，只要按照老師設(shè)定的程序做實(shí)驗(yàn)，獲得與老師實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差不多的數(shù)據(jù)．做好實(shí)驗(yàn)后很多學(xué)生也不會(huì)積極主動(dòng)得去分析、處理得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就更談不上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了．而且學(xué)生的個(gè)體差異十分顯著，大部分學(xué)生已具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，但與應(yīng)達(dá)到的水平還有一定的差距，有少數(shù)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室根本就呆在那里浪費(fèi)時(shí)間，由于學(xué)生遇到的各種問(wèn)題很多，老師往往也顧不過(guò)來(lái)．時(shí)間長(zhǎng)了，使學(xué)生失去了興趣和探索的欲望．
三、實(shí)驗(yàn)課堂化，使學(xué)生與生活脫節(jié)
物理實(shí)驗(yàn)不僅僅為物理教學(xué)提供典型模型及案例、驗(yàn)證已知的物理規(guī)律和定律，更在于在探索物理規(guī)律的過(guò)程中，促使學(xué)生自主實(shí)踐，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、提出假設(shè)，用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，連接生就是對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固．然而目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只重視與高考有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，與學(xué)生的生活脫節(jié)，這樣造成了物理實(shí)驗(yàn)的課堂化，學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，離自己的生活有相當(dāng)遠(yuǎn)的距離．
1、改變實(shí)驗(yàn)重心，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的重心應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生上．我們重新審視物理課堂實(shí)驗(yàn)，理應(yīng)給它一個(gè)新的定位，實(shí)驗(yàn)不應(yīng)再被看作是課堂教學(xué)中一個(gè)附屬品或者是學(xué)生的可有可無(wú)的活動(dòng)，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效手段．在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)從教師指導(dǎo)下地被動(dòng)觀察向教師引導(dǎo)下的主動(dòng)觀察轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生積極參與，在親身觀察體驗(yàn)和操作中，加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)操作方法，為自己實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)．在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)．那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維．例如，講解“水流星”時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白桶在最高點(diǎn)時(shí)，桶內(nèi)的水對(duì)桶底的壓力是豎直向上的，有必要讓他們親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以用細(xì)線(xiàn)系一小球來(lái)代替小桶，讓學(xué)生在豎直面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，感覺(jué)一下細(xì)線(xiàn)對(duì)手的作用．還有像“單擺”、“內(nèi)能的變化”、“擺的共振”等實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手在課堂上演示給全班看，這樣的演示不僅完全可能，而且獲得了更好的效果．學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)了課堂上的師生交流互動(dòng)，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)到更為鮮活生動(dòng)的物理知識(shí)，能鍛煉動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，能培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的意識(shí)．
2、改變實(shí)驗(yàn)形式，多進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)各有特點(diǎn)，在教學(xué)中有著各自不可替代的作用．相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)最大的不同是在于，在未知結(jié)果的情境下，在教師引導(dǎo)和配合下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析綜合、得出結(jié)論并對(duì)結(jié)果進(jìn)行交流的一種實(shí)驗(yàn)形式．它以學(xué)生獲取知識(shí)和技能、發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為教學(xué)目標(biāo)，它不僅關(guān)注“正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，更重要的是能使學(xué)生經(jīng)歷獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究過(guò)程，并在這樣的過(guò)程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀［2］．在高中階段，由于受學(xué)生掌握的'知識(shí)和技能的限制，中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的，探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量相對(duì)較少．對(duì)于這部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本上不參與實(shí)驗(yàn)的操作、更不參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，只是按部就班地觀察、讀數(shù)和記錄，無(wú)須認(rèn)真觀察和思維就能成功，這和真正地解決實(shí)際問(wèn)題的方式有很大差距．不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，容易造成學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法的簡(jiǎn)單化、片面性認(rèn)識(shí)．所以，在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中變部分教師驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的．例如，把影響金屬導(dǎo)體電阻的因素設(shè)計(jì)成探究型實(shí)驗(yàn)，先用類(lèi)比、遷移的方法引導(dǎo)學(xué)生猜想電流通過(guò)金屬導(dǎo)體時(shí)受到的阻礙與哪些因素有關(guān)呢?明確好探究方向后，把學(xué)生分成四人一組通過(guò)討論得出實(shí)驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)好表格，自己組裝好實(shí)驗(yàn)器材，按設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)填入表格．學(xué)生完全能在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的反復(fù)比較分析中找到金屬導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度、橫截面積、材料的關(guān)系．這樣變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、相�?yīng)的思維方法步驟，學(xué)會(huì)如何控制物理?xiàng)l件，學(xué)會(huì)在什么條件下測(cè)量哪些物理量，學(xué)會(huì)選擇怎樣的測(cè)量手段，數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力．
3、改變實(shí)驗(yàn)觀念，緊密聯(lián)系生活、社會(huì)、科技，培養(yǎng)學(xué)生興趣課堂上精彩實(shí)驗(yàn)往往會(huì)激起學(xué)生的興趣，如果老師適時(shí)的加以引導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)的范圍從課堂上引導(dǎo)到生活中去，多介紹一些生活中相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生課下試探著去做，想必不少學(xué)生會(huì)比較容易的取得成功的喜悅，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣．讓學(xué)生從生活實(shí)際中選材料，依靠學(xué)校資源平臺(tái)及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，在教師和社會(huì)的幫助下，積極開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)小制作．課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解．這就需要教師在教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生通常哪些生活用品可以完成哪些小實(shí)驗(yàn)，比如像鉛筆可以演示滑動(dòng)摩擦、靜摩擦，可以說(shuō)明導(dǎo)體與絕緣體，鋼筆可以演示大氣壓的存在，生活中的物品像一根筷子、一玻璃杯水能做許多光學(xué)實(shí)驗(yàn)，廢舊的日光燈或燈泡可以做導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)等等．對(duì)一些小實(shí)驗(yàn)、小制作教師也可以與學(xué)生一樣動(dòng)手制作，并把自己的展示給學(xué)生看，與學(xué)生比一比，以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作的熱情．總之，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎谜{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)．包括我們教師在內(nèi)，都應(yīng)在教學(xué)方法，教學(xué)思想等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變．改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行．
參考文獻(xiàn):
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物理實(shí)驗(yàn)論文 14
在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)到了很多在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)不到的東西�；久看螌�(shí)驗(yàn)都達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊�。每次上�?shí)驗(yàn)課，老師都給我們認(rèn)真的講解實(shí)驗(yàn)原理，輪到我們自己動(dòng)手的時(shí)候，老師還常常給予我們幫助，我真心地感謝他們對(duì)我們的付出。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課即將結(jié)束之時(shí)，我對(duì)在這一年來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，總結(jié)這一年來(lái)的收獲與不足。取之長(zhǎng)、補(bǔ)之短，在今后的學(xué)習(xí)和工作中有所受用。
通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，許多理論直接來(lái)自于實(shí)驗(yàn)。而要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證某個(gè)理論或者利用某個(gè)理論去測(cè)量某個(gè)物理，更是十分有學(xué)問(wèn)的，是非常復(fù)雜的。我們學(xué)理科的同學(xué)，尤其要重視實(shí)驗(yàn)課，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
總的來(lái)說(shuō)對(duì)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)還是很大程度上開(kāi)闊了我們的視野，也和科技前沿的一些東西開(kāi)始有了親密的接觸�；旧虾臀覀兊膶�(shí)驗(yàn)初衷吻合，完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到了我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
下面我就對(duì)我這一年所學(xué)到的東西做一個(gè)概述：
1、實(shí)驗(yàn)課的基本程序
1.1、 課前預(yù)習(xí)：
學(xué)生對(duì)于將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)做預(yù)習(xí)，通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)教材和參考資料，弄清本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理和所要使用的儀器，明確測(cè)量方法，了解實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)中特別要注意的問(wèn)題等。預(yù)習(xí)報(bào)告包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、試驗(yàn)中所用的儀器、實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟這四大部分。同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告以后才可以拿著預(yù)習(xí)報(bào)告去做實(shí)驗(yàn)，預(yù)習(xí)報(bào)告在試驗(yàn)中占有一定的分值。
1.2、 實(shí)驗(yàn)操作
我們做實(shí)驗(yàn)是在雙周周二的下午，先由實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，一般來(lái)說(shuō)我們一個(gè)班是分成兩個(gè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)組做不同的實(shí)驗(yàn)。老實(shí)講解完后，會(huì)分組再詳細(xì)的對(duì)該組的實(shí)驗(yàn)儀器的使用進(jìn)行講解，在對(duì)基本實(shí)驗(yàn)的裝置了解之后，我們對(duì)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也不象以前的有一種很陌生的感覺(jué)，這一點(diǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)很有利，我們可以很投入和很成功的完成實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槲覀円呀?jīng)知道什么地方是操作的要點(diǎn)，什么可能導(dǎo)致失敗。并且物理實(shí)驗(yàn)本就在很大程度上調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)完畢，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)須經(jīng)教師審閱、簽字，再將儀器整理好。
實(shí)驗(yàn)操作是物理實(shí)驗(yàn)基本程序中的核心，使學(xué)生主動(dòng)研究，積極探索的好時(shí)機(jī)。每一實(shí)驗(yàn)收獲大小主要取決于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度。
1.3、 整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)成果的文字報(bào)告，是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)。與別的實(shí)驗(yàn)班不同的是我們班并不是在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候交報(bào)告，而是在做完實(shí)驗(yàn)的下一周交報(bào)告，這樣的好處是我們不會(huì)為了寫(xiě)報(bào)告手忙腳亂而且還會(huì)很好的幫我們能復(fù)習(xí)一下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告包括：實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與計(jì)算，實(shí)驗(yàn)思考題兩大部分。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)我們整個(gè)大學(xué)期間的物理實(shí)驗(yàn)都是很重要的一步，這也是檢測(cè)我們學(xué)生學(xué)到什么的重要一步，并且也是考察我們數(shù)據(jù)處理能力的一個(gè)重要依據(jù)。
2、物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)
2.1、誤差的分類(lèi)
�。╬.s.測(cè)量結(jié)果都存在誤差，誤差不可避免）
2.1.1、誤差的表示
a.絕對(duì)誤差：絕對(duì)誤差 = 測(cè)量結(jié)果 - 被測(cè)量的真值
b.相對(duì)誤差：相對(duì)誤差 = （測(cè)量的絕對(duì)誤差 / 被測(cè)量的真值）*100%
2.1.2、誤差的主要類(lèi)型
a.系統(tǒng)誤差：在相同條件下，對(duì)同一被測(cè)量的多次測(cè)量中，誤差的絕對(duì)值和符
號(hào)保持恒定或在條件改變時(shí)，誤差的絕對(duì)值和符號(hào)按一定的規(guī)律變化。
b.隨機(jī)誤差：在相同條件下多次重復(fù)測(cè)量同一個(gè)量時(shí)，每次測(cè)量出現(xiàn)的誤差的
測(cè)量值和符號(hào)以不可預(yù)知的方式變化。
2.2、測(cè)量的不確定度
測(cè)量的不確定度是測(cè)量結(jié)果必須具有的一個(gè)參數(shù)，其反應(yīng)了對(duì)被測(cè)量真值不能肯定的程度，或者說(shuō)測(cè)量值作為被測(cè)量真值和估計(jì)值可能存在的一個(gè)分布范圍并在這個(gè)分布范圍內(nèi)以一定的概率包含被測(cè)量真值：
測(cè)量結(jié)果 = x +/- △ （P = 90%）
式中，x是測(cè)量值；△是不確定度；P是包含真值的概率。
依照相對(duì)誤差的定義，可以定義相對(duì)不確定度：
Ur = （△/x）*100%
2.2.1、不確定度中分量的評(píng)定方法（按數(shù)值）
a.A類(lèi)：采用統(tǒng)計(jì)方法評(píng)定
b.B類(lèi)：其他，相當(dāng)于儀器的誤差△儀
總不確定度 = sqar（△A2 + △B2）
2.3、有效數(shù)字
3、物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的基本方法（列表法、作圖法、最小二乘法、逐差法）
一般在記錄原始數(shù)據(jù)的時(shí)候用列表法，在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候有時(shí)為了直觀會(huì)用到作圖法，另外兩種方法并不是很常用。
在實(shí)驗(yàn)中我們還用到了很多原來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的儀器，如：萬(wàn)用電表、示波器等等，我們知道在使用儀器前一定要調(diào)整儀器的初態(tài)使之處于安全位置，還要對(duì)零位作調(diào)整如果沒(méi)有歸零的話(huà)應(yīng)使其歸零，在做某些實(shí)驗(yàn)如：薄透鏡焦距的測(cè)定（需使用分光計(jì)）需要將儀器調(diào)整至水平則還需要做這方面的調(diào)整，還需要在轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)械搖桿時(shí)注意避免空程誤差……
總之在實(shí)驗(yàn)中需要注意的事情很多，但也是因?yàn)檫@些事情讓我們能體會(huì)到，物理實(shí)驗(yàn)需要的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，需要認(rèn)真的去想，每一步都要做的很?chē)?yán)謹(jǐn)，不然就會(huì)產(chǎn)生不該產(chǎn)生的誤差影響最終的數(shù)據(jù)結(jié)果，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是我進(jìn)入大學(xué)以來(lái)接觸的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)對(duì)其長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與了解，我學(xué)到了很多關(guān)于大學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法與要求，更重要的是，在自己親自嘗試與接觸各種實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我了解到要作為一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)者，必須具備很多綜合素質(zhì)：1、科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；
2、解決問(wèn)題的主動(dòng)性；3、對(duì)知識(shí)的探索性。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教會(huì)了我許多東西，而這些東西，恰是我今后大學(xué)生活乃至日后的科學(xué)研究方面所必須具備的。
物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)沒(méi)有我想象的那樣簡(jiǎn)單，要想做好一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，容不得半點(diǎn)馬虎。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)正是這樣一門(mén)培養(yǎng)我們耐心、恒心和信心的課，讓我們的思維和創(chuàng)造力得到了大幅度的提高，讓我們的科學(xué)素養(yǎng)有了很大的飛越。真真正正變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情，不管實(shí)驗(yàn)成功或是失敗，我們都能從中獲得很多從其它地方得不到的知識(shí)，讓我們獲益匪淺！
當(dāng)然對(duì)于這門(mén)課程，我也有一些想法，我們所做的八個(gè)實(shí)驗(yàn)都是按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的路子走下來(lái)的，有點(diǎn)變化也不怎么大，如果這門(mén)課程可以變成一門(mén)開(kāi)放的課程就更好了，讓學(xué)生自己去摸索，自己去查閱資料，自己去想辦法做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一些理論，這樣的話(huà)這門(mén)課將會(huì)變得更加有吸引力，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加的明顯。 回顧八個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，總的來(lái)說(shuō)收獲還是很多的。最直接的收獲是提高了實(shí)驗(yàn)中的基本操作
能力，并對(duì)各種常見(jiàn)儀器有了了解，并掌握了基本的操作。但感到更重要的收獲是培養(yǎng)了自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。還有，就是切身的體驗(yàn)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度是何等的重要。
物理實(shí)驗(yàn)論文 15
【摘要】農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)課堂的發(fā)展與健全一直因?yàn)榄h(huán)境與條件的制約因素而受到限制，如今現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的廣泛運(yùn)用給豐富農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)課堂帶來(lái)了新的契機(jī)。對(duì)于農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)課堂來(lái)說(shuō)，抓住這個(gè)契機(jī)將會(huì)幫助農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)課堂產(chǎn)生質(zhì)的變化與飛躍。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；農(nóng)村；物理實(shí)驗(yàn)課堂
一、現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)在農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)課堂運(yùn)用的重要性
�。ㄒ唬┨岣咿r(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)課堂效率。在農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)方式更多是以老師教、學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行教授的。這種現(xiàn)象在農(nóng)村的學(xué)校中顯得尤其普遍。不過(guò)每一件事物都是具有兩面性的，這種方式有它的優(yōu)勢(shì)性，但也有它的缺陷。優(yōu)點(diǎn)在于這樣的方式簡(jiǎn)單直接，是很多農(nóng)村老師習(xí)慣運(yùn)用的教育方式之一。但是這樣的教學(xué)模式非常容易讓學(xué)生的注意力快速降低，他們甚至于可能并不能持續(xù)注意老師所教授的內(nèi)容。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)課堂上就顯得更為明顯：物理實(shí)驗(yàn)是不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等文字科目，它更加注重的是學(xué)生的動(dòng)手能力，所以用單純的理論教授是完全不行的，學(xué)生不能明白其中的原理，也不能清楚地明白自己應(yīng)該如何去做。但是農(nóng)村中的教學(xué)資源是有限的，能夠滿(mǎn)足一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所需的器材要么非常有限，要么非常缺乏，不是任何實(shí)驗(yàn)都能給學(xué)生演示的，更別說(shuō)讓他們自己動(dòng)手操作了。因此，在這樣較為困難的情況下，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很好的方式。通過(guò)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注，在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以看到各式各樣的物理實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)很多都是農(nóng)村學(xué)習(xí)無(wú)法完成的，但是學(xué)生通過(guò)觀看他人做的實(shí)驗(yàn)視頻，有些實(shí)驗(yàn)還會(huì)有操作詳解、結(jié)果分析等，了解到更多的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。對(duì)于孩子的物理學(xué)習(xí)有很大的幫助，從而可以提高農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)的.課堂效率。
（二）讓物理實(shí)驗(yàn)課堂更加多元化。由于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)都是和網(wǎng)絡(luò)相連接的，在農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生所能夠接受的知識(shí)不再僅僅受限于課本，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也就是信息技術(shù)平臺(tái)向?qū)W生展示更加豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)。其次，因?yàn)檎n本上的、教師講的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)單一且呆板，導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上很難提起興趣，但是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，學(xué)生在課堂上能夠了解到更加豐富有趣的物理實(shí)驗(yàn)形式，讓學(xué)生愿意去、樂(lè)于去參與物理實(shí)驗(yàn)課堂之中。例如：在光的折射這一章節(jié)中就涉及到三棱鏡對(duì)于光的折射現(xiàn)象，由于農(nóng)村教學(xué)條件的缺乏，導(dǎo)致很多學(xué)生只能通過(guò)書(shū)上的圖片簡(jiǎn)單地了解到光的折射現(xiàn)象，但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)圖片的了解是很難理解其中道理的，對(duì)三棱鏡也不會(huì)有太深的印象。但是若是能借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行演示的話(huà)，通過(guò)視頻的方式將三棱鏡的現(xiàn)象與原理更加生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，學(xué)生就可以多方位、多角度地去理解，從而使得物理課堂更加多元化。
�。ㄈ┮欢ǔ潭壬峡梢栽鰪�(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。由于農(nóng)村地區(qū)的信息化程度普及率低，所以很多學(xué)生把信息技術(shù)作為一種非常新穎的事物來(lái)看待。通常來(lái)講，對(duì)于這種新型的事物，學(xué)生都會(huì)具有強(qiáng)烈的好奇心。所以在農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采取信息技術(shù)平臺(tái)的方式，利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好奇心帶動(dòng)他們更加積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中。這樣的方式也能有效地將學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化到物理實(shí)驗(yàn)課堂中來(lái)，從而增加他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生愿意、樂(lè)于去學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，這樣他們才能夠在學(xué)習(xí)中真正地學(xué)到知識(shí)、取得進(jìn)步。
二、如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)豐富農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)課堂
（一）提高農(nóng)村物理教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度。在豐富農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)起著不可替代的作用，這就要求農(nóng)村物理教師必須熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。就目前而言，現(xiàn)在的農(nóng)村物理教師隊(duì)伍信息技術(shù)知識(shí)都不夠重視，不愿意去學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，從而使得他們教學(xué)方式方法處于落后的狀態(tài)，所教導(dǎo)出的學(xué)生和城市的學(xué)生相比也處于劣勢(shì)。由于現(xiàn)在對(duì)于教育公平越來(lái)越重視，所以農(nóng)村教師一定要提高自身對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度，幫助農(nóng)村學(xué)生在于城市學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中即使不處于優(yōu)勢(shì)也不至于落后太多。并且，教師應(yīng)該有責(zé)任心，教師的責(zé)任是要如何更好地教好學(xué)生，那么既然信息技術(shù)作為一種高效有用的教學(xué)手段，教師就應(yīng)該努力去熟練和掌握這種手段，而不能夠因?yàn)楦鞣N自己的原因而拒絕去學(xué)習(xí)，要做到一切都是為了學(xué)生更好地發(fā)展。
�。ǘ├眯畔⒓夹g(shù)平臺(tái)豐富學(xué)生的物理知識(shí)。由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)材料非常有限，他們能夠?qū)W習(xí)到的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)都是來(lái)自于教師和課本，很難涉及到一些課本以外的知識(shí)。這也就使得許多農(nóng)村學(xué)生在物理知識(shí)競(jìng)賽中都很難取得較好的名次或成績(jī)，因?yàn)樵谀切└?jìng)賽中所涉及到的物理知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本的內(nèi)容。所以，在農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師一定要通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)量進(jìn)行擴(kuò)充，讓他們了解到更多的知識(shí)�，F(xiàn)在都強(qiáng)調(diào)孩子要贏在起跑線(xiàn)上，信息技術(shù)平臺(tái)就是幫助農(nóng)村孩子也能夠和城市的孩子站在同一起跑線(xiàn)上的重要助推器。
（三）通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)帶給農(nóng)村學(xué)生多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于農(nóng)村物理教師師資不足，并且教學(xué)能力也不是非常強(qiáng)，所以很難滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，在信息技術(shù)平臺(tái)的幫助下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示全國(guó)各地的名師課堂，總有一款是最適合學(xué)生的教學(xué)，教師就可以去模仿那些學(xué)生喜歡的老師的教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。農(nóng)村教育在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的運(yùn)用也應(yīng)該逐漸地深入。在農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方面，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)的的獨(dú)特性，要求物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)。而農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于各種條件的不足使得對(duì)于信息技術(shù)平臺(tái)的要求非常迫切，只有通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用才能幫助農(nóng)村的學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)習(xí)到他們真正需要有用的知識(shí)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的農(nóng)村學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
[1]尹俊華.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論.北京:高等教育出版社，20xx,第2版
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