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淺談實驗教學(xué)下物理教學(xué)
一、清晰化物理現(xiàn)象原理，提高學(xué)習(xí)效率性
心理學(xué)研究表明，人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，是要有一定的條件的，是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。每一門學(xué)科都有它自身的特點，物理學(xué)的學(xué)科特點決定了實驗不僅是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生積極主動獲取知識，提升物理綜合能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，要形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律，必須先要有一定的感性認(rèn)識，這種感性認(rèn)識可以來源于學(xué)生的生活環(huán)境，而通常從生活中得到的感性材料多來自復(fù)雜的運動形態(tài)，僅通過在課堂上教師的的簡單講解有時會對學(xué)生的理解造成很大的困難；而這種感性認(rèn)識也可以來源于其他途徑，比如實驗結(jié)果所提供的物理事實，各種類型的物理實驗尤其是物理課堂上的能具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，使學(xué)生更容易理解和認(rèn)識物理知識以及物理規(guī)律。在強化學(xué)生感知的同時糾正了其在感知中形成的錯覺，精心選擇、簡化的素材使學(xué)生對物理事實經(jīng)過分析歸納獲得證明，直觀形象有效的突破對難理解又抽象的概念和規(guī)律更加具體的認(rèn)識與理解，這樣教學(xué)效果會更好。
二、有利于物理基礎(chǔ)知識的教授，習(xí)得和應(yīng)用
物理實驗具有使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識物理規(guī)律的特點，創(chuàng)造適合于教學(xué)活動的物理環(huán)境供學(xué)生們在教師啟發(fā)下，通過觀察、獲取最典型的感性認(rèn)識，通過最簡捷的思維活動建立概念，總結(jié)規(guī)律，并理論聯(lián)系實際。對于中學(xué)生來說，這可以求得對基本知識比較有效深入地、牢固地掌握和初步的運用。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)
科學(xué)，需要的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，科學(xué)研究與學(xué)習(xí)來不得半點馬虎，教師在課堂實驗教學(xué)中言傳身教，以身作則，要用一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去感染學(xué)生，去教育學(xué)生，在實驗與操作過程中要求學(xué)生要實事求是，忠于實驗操作獲得的數(shù)據(jù)，尊重客觀事實，避免主觀臆斷，切忌違規(guī)操作，這樣長期的堅持下來，既可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考不怕困難的科學(xué)精神和在失敗中積極的探尋真知以及永不言棄越挫越勇的精神。敢于承認(rèn)失敗，并且從失敗中總結(jié)經(jīng)驗是一種可嘉的勇氣。與此同時，還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，在物理學(xué)科的領(lǐng)域里能夠不斷的鉆研探索，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將求知欲轉(zhuǎn)化為動力
初中生具有強烈的好奇心和求知欲，枯燥單調(diào)的講解，即使你“口若懸河”的解釋也很難引起學(xué)生的興趣。而實驗現(xiàn)象的奇特，強烈的聲、光、電、熱等現(xiàn)象能極大地吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生精神一振，興趣濃厚。比如在初次接觸物理學(xué)科，在第一節(jié)物理課上，通過實驗：“杯水倒立”、“漏瓶不漏水”、“煮不死的魚”等實驗，通過奇特的現(xiàn)象演示，讓學(xué)生充滿濃厚的興趣，極力想弄清其中的奧秘，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物理打下良好的基礎(chǔ)。
五、實驗?zāi)軓浹a課堂理論教學(xué)中的不足
初中物理八年級上冊“速度”一課為例。在初中物理教材中，第一次涉及對教學(xué)要求較高的計算公式與單位換算。受小學(xué)以及七年級數(shù)學(xué)速度換算公式的影響，學(xué)生對于這一課的主題或許并不陌生。但是如何將其中所蘊含的物理基礎(chǔ)知識讓學(xué)生有所掌握，讓學(xué)生通過實驗來了解比較速度方法的合理性，這還需要從實驗論證中去尋找答案。在傳統(tǒng)授課模式中，這一課更注重的是理論，進一步說，更注重的是“教”與“學(xué)”的整個授課過程，如果以此為基礎(chǔ)，僅注重教師講授方式。讓學(xué)生從理論中尋找答案，毫無疑問這是不可行的。
六、實驗?zāi)軌驈浹a課堂教學(xué)方式的不足
在我國全面推行教育體制改革的今天，教學(xué)方式的科學(xué)化與合理化是針對教學(xué)質(zhì)量而言采取的重要的教學(xué)實踐改革。這不僅對我國當(dāng)代青少年的求學(xué)意識是一種考驗，更是對全體中學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)而言的一項重大考驗。教學(xué)方式改革是針對傳統(tǒng)教育而言的，是當(dāng)代教師對我國未來建設(shè)者們負責(zé)的表現(xiàn)。對課堂理論教學(xué)來說，通過實驗教學(xué)能使學(xué)生完成對課堂知識的理解與吸收，進而使學(xué)生對單一枯燥的課堂教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強他們的實際應(yīng)用能力。對全體教師而言，相信每位初中物理教師都能深切體會到現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果的不同，與當(dāng)代青少年所具備的知識面相比，當(dāng)年我們在相同的求學(xué)階段所掌握的知識或許尚不足他們的十分之一，這其中，充分說明教育體制的改革功不可沒，同時也進一步說明開展實驗教學(xué)的必要性與重要性。
七、結(jié)語
總而言之，物理教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源加強對初中學(xué)生物理課堂實驗的教學(xué)，這是新課程改革理念下對每一位初中物理教師提出的迫切要求，也是可以提高初中學(xué)生物理成績行而有效的教學(xué)方法，學(xué)生對于操作實驗一般都有著濃厚的興趣，這樣便可以積極主動的去學(xué)習(xí)，可以達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生能更好成長以便適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，這是教師對社會負責(zé)任的一種體現(xiàn)。
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