對(duì)90后大學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的論文

　　摘要：物理實(shí)驗(yàn)課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和技能訓(xùn)練的開端，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對(duì)“90后”效果不甚理想，本文找到一條物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的途徑。

　　關(guān)鍵詞：“90后”；物理實(shí)驗(yàn)；

　　教學(xué)改進(jìn)當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力和素質(zhì)要求是多方面的、綜合性的。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就要培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，這離不開實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。而大學(xué)普通物理實(shí)驗(yàn)課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和技能訓(xùn)練的開端，也是學(xué)生日后進(jìn)行綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

　　對(duì)“90后”大學(xué)生，現(xiàn)有的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯得過(guò)于死板，無(wú)法吸引學(xué)生興趣，教學(xué)效果較差。

　　一、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)vs“90后”大學(xué)生

　　“90后”大學(xué)生身處各種新事物層出不窮的時(shí)代，他們智商高，有更開闊的視野，接受新生事物能力強(qiáng)。同時(shí)，受惠于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，他們被大量的信息包圍，信息和知識(shí)豐富。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能很好地利用他們的這些優(yōu)點(diǎn)，反而限制了這些優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮。

　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教材提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，教師和學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)再現(xiàn)前人的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)理解掌握前人總結(jié)的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能與方法，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)則偏重于嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。雖然對(duì)于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能而言，這是必要的，但也容易走向思維刻板、僵化的另一個(gè)極端，阻礙了學(xué)生思維廣闊性、靈活性的發(fā)展，使他們分析和解決問(wèn)題的思路變得狹窄，方法漸漸趨同。

　　二、改進(jìn)教學(xué)方式的設(shè)想

　　對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，前人已經(jīng)有許多的論述，改進(jìn)的方法很多，這里的討論要從一篇古文談起。唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者、“唐宋八大家”之一的柳宗元早在1200多年前，通過(guò)一篇寓意深遠(yuǎn)的政論散文———《種樹郭橐駝傳》，巧妙地把“養(yǎng)樹”與為官者“養(yǎng)民”聯(lián)系起來(lái)，最后“得養(yǎng)人術(shù)”。實(shí)驗(yàn)教育也屬“養(yǎng)人”的范疇，同樣可以借鑒郭橐駝的養(yǎng)樹之道。

　　鑒于目前多數(shù)的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都比較成熟，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相差無(wú)幾，都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到。

　　因此，在課前的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上，順應(yīng)郭橐駝“順木之天，以致其性”的主旨，利用“90后”網(wǎng)絡(luò)技能嫻熟，獲取知識(shí)的能力強(qiáng)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)中用到的儀器等概略性的信息，讓學(xué)生自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等工具去查找具體的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟等細(xì)節(jié)問(wèn)題。類似于“書非借不能讀”的道理，相對(duì)于傳統(tǒng)的“給現(xiàn)成的”預(yù)習(xí)方法，這樣做不但預(yù)習(xí)效果要好，而且學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，還可以順帶找到許多與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的歷史沿革等實(shí)驗(yàn)教材無(wú)法提供的信息。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，尤其是在實(shí)驗(yàn)課之后，與學(xué)生深入交流實(shí)驗(yàn)課上的收獲，進(jìn)一步解答學(xué)生心中留有的疑問(wèn)，鞏固學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還可以與學(xué)生分享網(wǎng)絡(luò)搜索的相關(guān)信息，更進(jìn)一步延伸實(shí)驗(yàn)課的收獲。

　　三、改進(jìn)效果測(cè)試

　　我們隨機(jī)選取了8個(gè)班的247名學(xué)生，分兩組做測(cè)試，測(cè)試時(shí)間為8周，每周每班做一個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)。第一組上半學(xué)期的4個(gè)實(shí)驗(yàn)還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，下半學(xué)期的4個(gè)實(shí)驗(yàn)采用改進(jìn)了的教學(xué)模式；第二組剛好相反，先采用改進(jìn)的教學(xué)模式，再改回到傳統(tǒng)模式。全部做完8個(gè)實(shí)驗(yàn)之后做匿名問(wèn)卷調(diào)查。

　　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，改進(jìn)的教學(xué)模式受到學(xué)生普遍的好評(píng)。第一組的學(xué)生在后面采用改進(jìn)的教學(xué)模式的4個(gè)實(shí)驗(yàn)中，積極性顯著提高，教學(xué)效果更佳。而第二組學(xué)生在改回到傳統(tǒng)模式后，一部分同學(xué)產(chǎn)生了抱怨情緒，積極性下降，而另有部分同學(xué)在課下仍然采用改進(jìn)的模式進(jìn)行自學(xué)。

　　通過(guò)這次成功的改革嘗試能夠看出，在“90后”大學(xué)生這個(gè)群體中，除去極個(gè)別學(xué)生之外，他們的網(wǎng)絡(luò)信息搜集能力完全勝任物理實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)要求。而對(duì)于能力欠缺的學(xué)生，可以從群體中汲取的這方面的能力。

　　通過(guò)這種主動(dòng)搜集信息完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的方式，不僅“90后”大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力在此得到了很好的發(fā)揮，而且在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，部分能力好的學(xué)生還能獲得超出課本范圍的信息，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。面對(duì)伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，用開放的心態(tài)，將教學(xué)過(guò)程主角的地位還給學(xué)生，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，取得更好的教學(xué)效果。

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