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初中物理實驗教學(xué)在新課改下的改進論文
摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進, 目前對于初中物理教學(xué)也有了一些新的要求, 尤其是對于在初中的物理教學(xué)內(nèi)容而言, 出現(xiàn)了一些新的變化, 因為在初中物理學(xué)習(xí)中物理實驗占有很大的比重。一方面, 它可以有效的促進初中生對于物理原理的掌握程度。另一方面, 可以充分的鍛煉學(xué)生的動手能力和動腦能力。但是, 目前初中的物理實驗教學(xué)通過一些實際情況我們發(fā)現(xiàn)還存在著一些很大的問題, 從而使物理實驗教學(xué)產(chǎn)生了一些不良的影響。因此, 為了更好的解決這個問題, 本文將從初中物理實驗存在的現(xiàn)實問題著手, 改進當前的一些教學(xué)弊端, 希望可以為初中物理實驗教學(xué)在新課改下的改進提供一些好的建議。
關(guān)鍵詞：新課標; 初中物理實驗; 教學(xué)改革; 策略;
前言:針對初中的物理教學(xué)而言, 其物理實驗的教學(xué)對于物理教學(xué)有很重要的意義, 它可以讓學(xué)生直接感受到物理知識的發(fā)生過程, 激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情, 讓學(xué)生在進行物理實驗的同時, 帶著問題去思考物理原理的發(fā)生過程, 這樣可以取得更好的學(xué)習(xí)效果, 對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的意義。
一、在新課改下的觀念下初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)存的問題
(一) 缺乏實效性
初中物理實驗教學(xué)在進行實施的過程中, 其時效性相對較差, 這大部分的影響因素是由于教師選擇的教學(xué)方法不合理所導(dǎo)致的。在進行初中物理實驗教學(xué)活動開展的過程中, 大部分的情況是, 教師對于實驗過程進行演示, 學(xué)生通常沒有實際的操作, 對于實驗的理解是通過教師獲得的。這種傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗課, 不能鍛煉學(xué)生的動手能力, 會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)動機不強, 對于課堂的參與度不高, 從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳�；蚴怯行┙處熢谖锢韺嶒灲虒W(xué)的實施過程中, 為了避免實驗的失敗, 通常會要求學(xué)生第一步如何操作, 第二步如何操作……學(xué)生成了接受指令的機器人, 其思維被禁錮, 學(xué)生對于實驗的操作沒有自己的意識, 同樣會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率得不到明顯的提高。
(二) 沒有教學(xué)目標
從初中物理實驗教學(xué)活動開展的具體情況來看, 教師在教學(xué)的過程中, 往往目的性不強, 物理實驗僅僅局限在形式上。其實教學(xué)目標是教學(xué)活動開展過程中的主要組成部分, 它不僅會讓學(xué)生在教學(xué)的過程中找到學(xué)習(xí)的方向, 而且還是教師具體實施教學(xué)設(shè)計的根本目的。但是通過對初中物理實驗教學(xué)活動的開展情況來看, 很多教師沒有明確的實驗教學(xué)目標, 導(dǎo)致課程開展過程中, 往往只是將實驗進行展示, 不能明確物理實驗開展的目的是為了提高學(xué)生的實踐操作能力等。這在一定程度上壓抑了學(xué)生的動手和動腦能力, 在課程開展過程中, 學(xué)生隨著物理實驗的開展, 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不僅沒有提升還有了下降的趨勢, 長期以往造成了惡性循環(huán), 導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)的情況不理想。這使得物理實驗課堂教學(xué)不能全面的進行開展推進, 從而導(dǎo)致物理教學(xué)的實際教學(xué)效率難以提升, 對于學(xué)生物理知識的獲得造成了一定的阻礙。
(三) 教學(xué)方法單一
從初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看, 教師在物理教學(xué)的實際教學(xué)過程中, 往往存在教學(xué)方法過于單一的情況, 這對于學(xué)生效率的提升產(chǎn)生了很大的阻礙。在進行教學(xué)實驗的過程中, 教師通常是根據(jù)教科書的教學(xué)步驟, 帶領(lǐng)學(xué)生進行物理實驗, 對于實驗的完成形式把握非常的嚴格, 不允許學(xué)生在實驗的過程中有自己的想法, 在很大程度上限制了學(xué)生的思維和想象力, 并且對于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很不利, 這對學(xué)生對物理實驗原理的探索也會產(chǎn)生一定的負面影響, 這樣的情況可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低。
二、教學(xué)策略
(一) 在教學(xué)理念方面
教師的教學(xué)理念, 對于課堂的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率都會產(chǎn)生很大的影響。因此, 在開展初中物理實驗教學(xué)活動的過程中, 要把學(xué)生作為課堂的主體, 根據(jù)學(xué)生的實際情況, 對于物理實驗教學(xué)進行一定的調(diào)整, 但是在課堂改進的初期, 就應(yīng)該改善教師的教學(xué)理念。只有教師的教育理念符合新課改的發(fā)展需要了, 才能為社會培養(yǎng)更多的綜合能力很強的學(xué)生, 通過不斷地改進物理實驗, 提高學(xué)生的實際能力, 并可以通過物理實驗的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)其中蘊含的豐富的知識, 從而可以制定出符合社會需要的人才培養(yǎng)計劃。同時在具體的操作過程中, 學(xué)校要組織教師參加教學(xué)培訓(xùn), 改變教師的教育理念, 提高教師的教學(xué)水平, 加強教師對于國家一些社會現(xiàn)象的關(guān)注, 能夠?qū)θ瞬判枨筮M行了解, 保證及時的修改教學(xué)設(shè)計。例如:在進行“慣性”知識的教學(xué)過程中, 教師可以播放一些由于物體的慣性而產(chǎn)生的實際現(xiàn)象的視頻, 學(xué)生在觀看并聯(lián)系自己上車的時候, 或是在坐公交車時, 汽車突然出現(xiàn)剎車情況, 都會對人形成的一定作用力。從而激發(fā)學(xué)生進行實驗探究的主動性, 然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗并動手操作, 感受由于慣性帶來的一些現(xiàn)象, 并學(xué)會解釋生活中的慣性現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 促進物理實驗教學(xué)效率的有效提高。
(二) 在教學(xué)目標方面
在實際的物理教學(xué)過程中, 教學(xué)目標的合理、科學(xué)的設(shè)計是一個核心的部分, 對于教師的教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都是不可缺少的一個部分, 將物理的理論邏輯性進行有效的分解, 幫助學(xué)生提高學(xué)生的教學(xué)效率, 更大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在物理實驗教學(xué)中, 教師要考慮到學(xué)生的實際的接受能力, 結(jié)合教材中的一些知識要點, 將教學(xué)目標進行確定。例如:教師在“觀察水的沸騰”實驗的講解過程中, 可以從學(xué)生的前概念進行入手, 讓學(xué)生對“水的沸騰”現(xiàn)象進行闡述, 明確學(xué)生由生活經(jīng)驗中得到的正確或錯誤的認識, 從而制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標, 讓學(xué)生知道該實驗中應(yīng)該看、聽、記得內(nèi)容, 增強學(xué)生實驗的目的性和實效性, 從而確保學(xué)生對“觀察水的沸騰”實驗現(xiàn)象及操作的掌握, 提高物理實驗教學(xué)的效率, 有利于我國的教學(xué)改革更加符合新課程改革的需要。
(三) 從拓展教學(xué)模式入手
要想真正的改善目前初中物理教學(xué)中的一些問題, 就需要教師的日常的物理實驗教學(xué)的過程中, 對于初中物理實驗教學(xué)進行一些新的改變, 引進新的教學(xué)模式, 改善目前物理實驗教學(xué)中的一些不足, 讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中, 自己真正的體驗物理實驗, 通過一些新的教學(xué)模式的引進, 提升課堂效率。例如:在學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”的相關(guān)內(nèi)容時, 學(xué)生會想到“重的物體下沉, 輕的物體上浮”這一錯誤結(jié)論。教師不直接回答結(jié)論的正確與否, 而是選取重的上浮物體和輕的下沉物體放進水中, 觀察物體的浮沉。這樣的教學(xué)方法可以沖擊學(xué)生直接的感官, 可以加深學(xué)生對于物理知識的理解, 促進自身投入到物理實驗學(xué)習(xí)環(huán)境中, 能夠在將自身物理實驗操作能力進行有效提高的同時, 讓學(xué)生可以主動的發(fā)揮自己的想象力, 促進物理課程的改革, 讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提升。
三、結(jié)語
在初中物理實驗教學(xué)的課程改革是一個很重要的課堂改進, 對于提高學(xué)生實際操作的能力有很大的意義, 而教師在實際的物理實驗教學(xué)中, 可以很好的把握物理教學(xué)的教學(xué)目標, 改進教學(xué)觀念, 發(fā)現(xiàn)自身的不足, 在不斷的改正自己的不足的過程中, 創(chuàng)新教學(xué)模式, 從課堂本身出發(fā), 創(chuàng)造愉快和積極的教學(xué)環(huán)境和氛圍, 讓學(xué)生做好物理實驗的基礎(chǔ)上, 掌握更多的物理知識, 幫助學(xué)生在物理實驗的教學(xué)過程中進行得更加的順利。其實在實際的物理教學(xué)過程中, 教師要把握好每堂課程的教學(xué)細節(jié), 解決學(xué)生在物理課堂中遇到的一些問題, 這些問題的解決, 對于學(xué)生能力的提高有很大的意義。
參考文獻
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