大學(xué)物理理論課與實驗課整合方式論文
摘要：筆者根據(jù)在長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院物理教學(xué)過程中存在的問題，提出了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)思路。由于設(shè)備的不足，教學(xué)計劃與結(jié)合方式的缺陷，評價機(jī)制的不完善，使得大學(xué)物理理論課與實驗課整合存在不少問題，本文就此展開討論，以供同行們參考。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；理論課與實驗課；整合；探索與實踐
1制定詳細(xì)的教學(xué)計劃
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式也隨之發(fā)生改變。教師必須重視教學(xué)計劃的制定。教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行添加與刪減，將陳舊的、落后的知識與理念從教學(xué)內(nèi)容中刪除，對于重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分析與刪減，留下適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于實驗內(nèi)容的選擇，則是需要減少驗證性實驗的數(shù)量，讓學(xué)生更多的完成綜合型、探究性、創(chuàng)新性、設(shè)計性的實驗，將學(xué)生實驗的重點(diǎn)主要放在現(xiàn)代物理實驗中[1]。教學(xué)內(nèi)容的選擇需要以社會環(huán)境的需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，重視大學(xué)物理理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，重視學(xué)生的'創(chuàng)新能力與實踐操作能力，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)并提升自身物理核心素養(yǎng)。
2重視理論知識與實踐教學(xué)的結(jié)合方式
在新時代的背景下，大學(xué)物理教學(xué)必須重視理論課與實踐課的結(jié)合，才能更好地促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將理論課與實驗課整合并優(yōu)化，能夠使學(xué)生更好地掌握大學(xué)物理的理論知識與實踐操作技能，有利于兩者之間相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，以保證教學(xué)內(nèi)容的充實與完善，充分利用理論與實際相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢。因此，為了能更好地完成理論課與實驗課的整合，除了制定明確的教學(xué)內(nèi)容之外，教師必須重視理論知識與實踐教學(xué)的結(jié)合方式。學(xué)�？梢詫⒋髮W(xué)物理理論課授課任務(wù)與實驗課授課任務(wù)分派給同一教師，使教師在完成教學(xué)的過程中能更好地了解大學(xué)物理的教授進(jìn)度。在講授物理理論知識時，如果涉及到相關(guān)的實驗操作以及實驗原理，教師可以隨即安排物理實驗課程，使學(xué)生通過實驗的過程與實驗結(jié)果的總結(jié)，加深對于物理理論、定律等內(nèi)容的理解與掌握，也能使教師分撥更多的時間與精力重視學(xué)生的實驗操作能力的培養(yǎng)，也能培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。重視理論知識與實踐教學(xué)的結(jié)合方式，有利于完善理論知識與實踐教學(xué)的結(jié)合方式，使學(xué)生能更為順暢的完成理論課與實踐課的銜接，更好地掌握大學(xué)物理的理論知識以及實踐操作能力。
3加大實驗室資金投入
學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視實驗室經(jīng)費(fèi)的投入，為物理實驗室購買教學(xué)所需的設(shè)備，并增加設(shè)備的數(shù)量，使其滿足本校物理教學(xué)的需求。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)重視物理實驗室的管理，除了相關(guān)的專業(yè)管理教師之外，還應(yīng)當(dāng)選擇一些物理專業(yè)的學(xué)生作為助手參與實驗室的管理。其他專業(yè)的學(xué)生如果要參與管理實驗室，必須經(jīng)過一段時間的專業(yè)培訓(xùn)，避免對設(shè)備造成危害。有了實驗室管理助手，物理實驗室的開放時間就能更為自由，也便于物理專業(yè)的學(xué)生完成實驗，更好地提升自身的動手實踐能力[3]。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)安排教師為學(xué)生的實驗給予指導(dǎo)，邀請專業(yè)技術(shù)人員設(shè)計并開通相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生能更好地完成實驗交流，促進(jìn)自身實驗?zāi)芰Φ奶岣�，也能使學(xué)生在實驗的過程中進(jìn)一步理解物理理論知識。
4重視教學(xué)方法與評價機(jī)制的改進(jìn)
教師在完成大學(xué)物理教學(xué)過程中，除了利用板書、PPT等方式進(jìn)行物理理論知識的教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分小組討論，或者是利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、角色扮演等新型的教學(xué)方式為學(xué)生完成大學(xué)物理的教學(xué)。對于物理實驗教學(xué)，小組學(xué)習(xí)實驗也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。教師可以安排一些綜合性、設(shè)計性較強(qiáng)的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自行組成實驗小組完成實驗。除了實驗課的研究討論之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理競賽，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，也能使學(xué)生在與他人的交流與良性競爭過程中不斷提高自身的物理核心素養(yǎng)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅憑借考試的成績以及日常上課的出勤率，還需要結(jié)合學(xué)生日常作業(yè)的完成情況、教學(xué)活動參與積極性、完成實驗的態(tài)度以及結(jié)果進(jìn)行評價，才能更客觀、合理、科學(xué)的完成大學(xué)物理學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評定[4]。
5結(jié)束語
根據(jù)文中內(nèi)容可知，大學(xué)物理的理論課與實驗課對于學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)非常重要。通過理論課與實驗課的整合，大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生對于理論知識的理解與掌握更加深刻，對于物理實驗的操作與完成也更加得心應(yīng)手，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，也能夠保證理論課與實驗課的相互促進(jìn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有利于提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
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