淺談新課改下的物理教學(xué)論文

　　在過去，高中物理教學(xué)在改革方面雖然取得較好成績(jī)，但始終擺脫不了應(yīng)試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，講授采用“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣的高中物理，變成了學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式實(shí)施過多，使許多教師的思維成了定勢(shì)，教學(xué)成了固定模式，教學(xué)過程中教師機(jī)械地問，學(xué)生機(jī)械地答，一問一答的“活躍情景”似乎就是新課標(biāo)的體現(xiàn)，其實(shí)就是“穿新鞋，走老路”。

　　作為一名執(zhí)教新課程的教師，我覺得應(yīng)該盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的干擾，貫徹新理念，使我們的物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育軌道。為此，筆者對(duì)于新課程下的物理教學(xué)談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)，望同行批評(píng)指正。

　　一、正確定位師生角色，建立良好的師生關(guān)系

　　新課改要求教師在教學(xué)理念、教學(xué)思想及教學(xué)方式上都要進(jìn)行一場(chǎng)深刻變革。如何將新的教育思想落到實(shí)處，首先教師要領(lǐng)會(huì)新課改的內(nèi)涵，明確自己要轉(zhuǎn)變的方向，即由學(xué)生成長(zhǎng)的控制者轉(zhuǎn)為學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者，由學(xué)生的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為學(xué)生的引導(dǎo)者，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。

　　新課改明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種“自我意識(shí)”，明確他們是課堂學(xué)習(xí)的主角，要增強(qiáng)其自信心，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，同時(shí)師生之間加強(qiáng)溝通，建立良好的師生關(guān)系。教師要賞識(shí)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓鼓勵(lì)和贊美成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，營造民主和諧、積極高效的教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生的求知欲望。只有教師主動(dòng)調(diào)整自己，積極轉(zhuǎn)換角色，使教師與學(xué)生協(xié)同活動(dòng)，才能取得最佳教學(xué)效果。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革最核心和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

　　當(dāng)今世界信息科技日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到最新知識(shí)，這些知識(shí)也會(huì)很快老化，不能終生受用。如何解決這一問題已成為我們每一位教育工作者必須面對(duì)的，學(xué)校教育必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性、獨(dú)立性——在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、時(shí)間上、進(jìn)度上，更多地給予學(xué)生自主支配的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會(huì)。然而，有的學(xué)生用“自主學(xué)習(xí)”，花費(fèi)了大量時(shí)間卻收獲不大。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)不是一種盲目的自發(fā)的學(xué)習(xí)，而是一種理性的探索性學(xué)習(xí)。

　　1.要學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)能力是有條件的，表現(xiàn)在以下兩方面：

　　（1）教師應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)。行為的自主是人類發(fā)展的必然特征；學(xué)習(xí)的自主是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)；自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然選擇。我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展；就是要關(guān)注學(xué)生不同的需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

　　（2）學(xué)生要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在沒有外部壓力情況下，學(xué)習(xí)如果缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有“我要學(xué)”的積極心理，就很難正確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，保證有效地學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)也就無從談起。

　　2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的操作方法

　�。�1）有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及地學(xué)習(xí)任務(wù)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法，它不但能激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大知識(shí)面，而且能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法和策略去收集材料、處理信息、解決實(shí)際問題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　（2）教學(xué)生有效地利用各種資源。不失時(shí)機(jī)地教學(xué)生和督促學(xué)生使用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備去獲取有用信息，包括利用教材本身提供的資源，使用多媒體教學(xué)軟件，查閱圖書館資料，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息等。

　　（3）讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。這樣有利于學(xué)生自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，對(duì)調(diào)節(jié)下階段的學(xué)習(xí)方法和策略非常重要，另外教師要及時(shí)指導(dǎo)，適時(shí)組織小組或全班進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生互相促進(jìn)、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。 （4）以發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)，以激勵(lì)的方式評(píng)估學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的根本目的是促使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生更好地發(fā)展。評(píng)價(jià)既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，又要使學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己；既坦誠地指出學(xué)生的不足之處，又表達(dá)出教師的關(guān)心和期望。

　　學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而建構(gòu)的知識(shí)，才能深刻理解，牢固掌握，學(xué)以致用，得心應(yīng)手，對(duì)他們的終身發(fā)展有著重要意義。

　　三、理性學(xué)習(xí)，高效合作

　　新課改教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)是物理課堂上較受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。合作是一種開放的交流，是學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)合作，平等交流。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)和生活中的失敗與成功。但在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們往往過于簡(jiǎn)單地理解“合作”，認(rèn)為合作就是分到各小組討論，學(xué)生如何討論都不予考慮。

　　由于缺乏明確的目標(biāo)和指導(dǎo)方法，“小組合作學(xué)習(xí)”在許多時(shí)候演變成了無效的討論。合作的目的應(yīng)是“1＋1＞２”,因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須力求合作的有效性。

　　1.精心選擇合作內(nèi)容

　　有的問題復(fù)雜性較高，又是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，運(yùn)用一般方法難以奏效，這就需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，用不同的思維方法來解決問題。

　　如“力的合成”這一內(nèi)容，依靠學(xué)生個(gè)人是無法完成的，是很好的合作題材，可以要求所有小組按實(shí)驗(yàn)要求去做，并呈現(xiàn)合作結(jié)果，讓學(xué)生通過合作，在實(shí)驗(yàn)中從不同的角度，理解合力大小隨著兩個(gè)分力夾角如何改變等難點(diǎn)。

　　2.加強(qiáng)對(duì)合作方法的指導(dǎo)

　　以“力的合成”內(nèi)容為例。把問題落實(shí)到各小組之后，教師要深入到小組中去，了解他們討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知進(jìn)程。要考慮學(xué)生的需要，并根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)他們。一些小組成員分工不明確，不知干什么，我引導(dǎo)他們一人負(fù)責(zé)固定木板并做圖，兩人負(fù)責(zé)演示，一人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)并計(jì)算。學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)的過程中，常會(huì)遇到圖做不準(zhǔn)確等障礙，這時(shí)，我參與到學(xué)生當(dāng)中，幫助學(xué)生認(rèn)真分析其做圖過程，并引導(dǎo)學(xué)生反思這一過程中的問題，不斷提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)成果，我做了及時(shí)評(píng)價(jià)，并結(jié)合他們的合作過程指出以后學(xué)習(xí)中要注意的方法。通過實(shí)驗(yàn)中的合作，學(xué)生自然會(huì)感受很多。方法比知識(shí)更重要，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，他們漸漸地會(huì)自覺運(yùn)用這一方法進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，掌握更多知識(shí)。

　　要想使學(xué)生得到發(fā)展，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題和重點(diǎn)選用何種方法，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一節(jié)課之后，我們都有必要反思運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，冷靜地分析妥當(dāng)與否，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

　　四、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力

　　教育無論發(fā)展到何種程度，夯實(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展各種能力都是物理課堂教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，不能一味追求課堂活躍，摒棄以前的模式、方法。物理課應(yīng)以“抓牢雙基，當(dāng)堂鞏固，形成學(xué)科體系”為重點(diǎn)，我們不能過急培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和對(duì)基本技能的培養(yǎng)。

　　在新課改實(shí)踐中，對(duì)于新與舊、取與舍，我們必須進(jìn)行冷靜的判斷。我們不能把舊有的東西全然拋棄，因?yàn)榻逃�改革與創(chuàng)新不能割斷歷史。物理教學(xué)具有個(gè)性化的特點(diǎn)，如果千篇一律應(yīng)用一種模式，反而達(dá)不到理想效果，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。教無定法，運(yùn)用之妙，系于一心。對(duì)教法、學(xué)習(xí)方式的選擇，必須根據(jù)具體的教學(xué)背景加以考慮，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。

　　任何變革都不是一帆風(fēng)順的，新課改也一樣，新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，也需要一個(gè)過程。在實(shí)際教學(xué)中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極探索，不斷體會(huì)、不斷反思、不斷創(chuàng)新，讓我們的課堂更精彩！

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