淺析初中物理實驗教學(xué)論文
論文關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；觀念；改革
論文摘要：物理作為一門科學(xué)性比較強(qiáng)的課程，必定要涉及到實驗。實驗教學(xué)是物理教學(xué)一個非常重要的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生理論知識、鍛煉學(xué)生動手能力的很好途徑。然而當(dāng)前物理實驗教學(xué)卻存在著很多不盡人意的地方，這影響了實驗教學(xué)作用的發(fā)揮，起到了負(fù)面影響。
實驗在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，通過實驗可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力、分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、實事求是的世界觀。如何進(jìn)行物理實驗教學(xué)是我們教師需要研究的問題，下面筆者談?wù)勛约旱挠^點和體會。
一、調(diào)動學(xué)生熱情
由于受家庭、社會等因素的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)缺乏主動性，這增加了教育教學(xué)的難度，為此，教師要爭取調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如在開學(xué)上第一堂課時，我做了很多小實驗，又提出了許多學(xué)生熟悉的生活常識問題，整堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣很大。此外，我在日常教學(xué)中還經(jīng)常開展豐富的、適合學(xué)生的活動。如研究家庭電路開關(guān)、開展制作競賽等，由于活動貼近他們的生活，有實用性，從而大大調(diào)動了他們完成實驗的熱情。
二、更新實驗教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體
教師首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本實驗技能的掌握，然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實驗與理論關(guān)系的思考和實驗探索與設(shè)計上，培養(yǎng)學(xué)生在積極主動的思考和實驗探究活動中，形成物理實驗技能。
物理實驗功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實驗結(jié)果，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探索過程。只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對什么是科學(xué)和什么是科學(xué)實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度情感和價值觀。不重視過程的實驗等于把生動活潑的物理現(xiàn)象變成了靜止的某個預(yù)期的結(jié)論，這個結(jié)論學(xué)生從教師的示范實驗和課本上早已知道，不會有有發(fā)現(xiàn)的快樂，也感受不到科學(xué)的魅力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要不斷提高實驗教學(xué)素質(zhì)，能根據(jù)教學(xué)要求，聯(lián)系理論學(xué)習(xí)確定實驗?zāi)康模x擇合適的實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)方式；積極研究演示實驗，使演示實驗與課堂教學(xué)有效結(jié)合；正確地認(rèn)識學(xué)生分組實驗的地位和功能，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)；能夠組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動多樣的課外實驗活動。
三、恰當(dāng)利用信息技術(shù)
現(xiàn)在的中學(xué)物理實驗教學(xué)，信息技術(shù)的運用可保證學(xué)生在物理實驗教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須認(rèn)識到認(rèn)知過程是一個再創(chuàng)造的.過程，使學(xué)生在自覺、主動、深層次地參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵。例如，凸透鏡成像的教學(xué)中，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動“物體”，計算機(jī)就按照凸透鏡成像規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來。這類物理情境雖然是利用多媒體計算機(jī)虛擬的，但是可以豐富學(xué)生對于物理情境的感性認(rèn)識，深化對于科學(xué)規(guī)律的理解。在物理實驗教學(xué)中，教師的演示實驗往往會造成學(xué)生的視覺和思維疲勞，一堂課學(xué)生上下來，只感覺看了幾個實驗，做了幾個實驗，根本不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)活動前，應(yīng)該對學(xué)生的情況詳細(xì)了解，掌握他們的已有知識面，利用信息技術(shù)手段收集物理與實驗相關(guān)的生活與社會背景資料，激發(fā)學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)《慣性》時，借助多媒體運用抽拉活動片模擬演示小車遇到障礙物阻力而停止運動，而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力，由于慣性保持原來的運動狀態(tài)仍向前運動，而因木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到摩擦力作用不能繼續(xù)向前運動，只好倒向前方，利用多媒體圖像再用“慢鏡頭”展示在學(xué)生面前，同時對小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行逐個分析，由于圖像清晰、模擬逼真，講解和觀察、理解都能收到良好的效果。
四、實驗器材的創(chuàng)新
1.引導(dǎo)學(xué)生自制實驗器材
農(nóng)村物理實驗室的器材都比較缺乏，實驗時可以使用實驗室的器材，有些情況也可以自制器材，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗；用礦泉水瓶做大氣壓實驗及物體的浮沉實驗，用輸液管和木刻度尺制作U形壓強(qiáng)計等。這些器材學(xué)生更熟悉，有利于使學(xué)生明白物理就在身邊。我們還可以利用課外活動開展“小制作、小發(fā)明競賽”加以拓展，學(xué)生創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有物品、廢棄物品進(jìn)行小制作，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的探究能力，還能解決農(nóng)村學(xué)校實驗器材不足的問題。
2.通過改變實驗器材進(jìn)行創(chuàng)新
這種創(chuàng)新情形需改變原有實驗的使用器材（包括測量對象），提出了在新的實驗器材基礎(chǔ)上測量原有的物理量或新的物理量的新實驗課題，一般學(xué)生應(yīng)用原有的實驗理論和方法無法解答新的實驗課題，必須重新設(shè)計實驗方案或?qū)嶒灢襟E，這些都要求學(xué)生創(chuàng)造性地提出解決方法。例如：學(xué)生在做完《用單擺測定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣取穼嶒灪�，我給每個同學(xué)一把鐵掛鎖，要求每組同學(xué)利用它替代小球重新測出重力加速度g，然后再與用金屬小球測出的g值作比較。器材改變了，如何測量呢？學(xué)生經(jīng)過積極思考，動手實驗，最終自行設(shè)計出合理的實驗方案。
物理實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、實驗動手能力、歸納總結(jié)和應(yīng)用創(chuàng)造能力具有重要作用。在物理實驗教學(xué)中，我們還有許多事情要做。我們物理教師要真心實意地重視物理實驗教學(xué)，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，增強(qiáng)教改意識，要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時采取改進(jìn)措施，使物理實驗教學(xué)更加生動、活潑和有意義。
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