情境與探究相結(jié)合的物理教學(xué)案例的探討論文

　　論文關(guān)鍵詞：二力合成；平行四邊形；情境與探究；物理教學(xué)案例

　　論文摘要：力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)和工具，力的合成即矢量的運算定則是一個難關(guān)，傳統(tǒng)教學(xué)方法是分散教學(xué)難點，直接教給學(xué)生力的合成定則，再讓學(xué)生在實驗驗證和反復(fù)運用中逐步深化對力的合成定則的理解。對照新課程理念對高中物理教學(xué)的要求，本案例的教學(xué)設(shè)計主要是以創(chuàng)設(shè)物理情境和學(xué)生自主實驗探究為主，加強同學(xué)間的討論與交流，師生間的相互反饋，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

　　一、情境與探究相結(jié)合的教學(xué)案例設(shè)計背景

　　在教的過程中，倡導(dǎo)民主平等教學(xué)，新課標下的教學(xué)最突出一點是以學(xué)生為主體，圍繞以人為本的教學(xué)理念。民主則在傳播知識時，能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個人觀點的空間，強調(diào)了師生間的平等性；培養(yǎng)學(xué)生求異思維，重視學(xué)生體驗成功。因此要關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀的形成和統(tǒng)一。對物理學(xué)科來說，與學(xué)習(xí)知識同等重要的是科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)ι�活中感興趣的事物提出問題，并嘗試通過探究找尋答案。情境與探究相結(jié)合教學(xué)模式是一種學(xué)科滲透研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，強調(diào)圍繞解決問題開展教學(xué)活動，而解決問題的主體是學(xué)生。在教師創(chuàng)設(shè)的貫穿于問題解決過程始終的情境中，學(xué)生通過親身參與發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的過程，主動構(gòu)建包含在問題中的知識及科學(xué)探究的基本技能與方法，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的提高。

　　二、情境與探究相結(jié)合的教學(xué)案例設(shè)計內(nèi)涵

　　情境與探究相結(jié)合教學(xué)設(shè)計的目的是要達到高中物理新課程的目標要求。如何幫助學(xué)生建立二力合成的學(xué)習(xí)情境和引導(dǎo)學(xué)生自主實驗探究是教學(xué)的關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中調(diào)動眼、耳、口等各種感覺器官共同參與學(xué)習(xí)過程，則學(xué)習(xí)效率將得到極大的提高；而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備的基本要素是“情境創(chuàng)設(shè)”“協(xié)商會話”和“信息資源提供”。

　　為此創(chuàng)設(shè)情境和實驗探究是物理教學(xué)的主線：

　�、僭谡n堂教學(xué)上首先通過演示二力合成的圖片，模擬二力合成的實際生活情境，給學(xué)生以直觀的感受，從而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境；教師提出問題，讓學(xué)生、思考、討論，先讓學(xué)生得出二力合成可以用“等效代替”的思維方法。然后在師生共同完成隨堂小實驗的基礎(chǔ)上討論自己的探究方案。

　�、谝�讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程體驗科學(xué)探究方法，使學(xué)生學(xué)會如何透過生活中的表面現(xiàn)象去探究規(guī)律，教師再分析并總結(jié)，給學(xué)生提供科學(xué)而豐富的信息資源，得出正確而科學(xué)的結(jié)論。

　　三、教學(xué)案例反思與總結(jié)

　　貫徹課改精神，創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、動手實驗中學(xué)習(xí)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時在分組實驗中充分體現(xiàn)了合作探究的精神。要相信學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性，體現(xiàn)出以下幾個特點：

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生體驗科學(xué)探究的一般過程，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法

　　學(xué)生在課堂教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)探究的特征、方法和過程，而對于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計，不能脫離“學(xué)習(xí)”而盲目追求探究的形式，探究式學(xué)習(xí)的目的是掌握探究的步驟，領(lǐng)悟探究的方法，自主地建構(gòu)知識，探究過程需要教師給予必要的指導(dǎo)。本案例中對二力合成規(guī)律的猜想，對學(xué)生來講不是一件容易的事，本案例由生活情境出發(fā)引出了二力合成的等效代替思想，由師生共同的隨堂實驗鋪墊了探究實驗的思路，另外還充分發(fā)揮了計算機的作用，通過計算機采集到的數(shù)據(jù)同步畫出力的圖示，學(xué)生很容易邏輯推理、猜想、驗證出二力合成的規(guī)律。知識靠學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)，而不是由教師提供。

　�。ǘ�）充分發(fā)揮計算機在探究性教學(xué)活動中的作用

　　DIS數(shù)字實驗系統(tǒng)越來越被人們重視，逐步地進入了課堂教學(xué)與學(xué)生實驗，實驗數(shù)據(jù)處理平臺，它能充分展示教師和學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)不同的需求實現(xiàn)自己的設(shè)計愿望。在本案例中，通過計算機采集到的數(shù)據(jù)信息，運用計算機對數(shù)據(jù)進行分析、處理，就減少了實驗數(shù)據(jù)的處理時間和提高了精度。

　�。ㄈ�）當(dāng)然在本案例中我也發(fā)現(xiàn)一些問題

　　（1）有少數(shù)學(xué)生動手能力差，個別女生不敢放手做實驗；

　　（2）學(xué)生運用計算機處理數(shù)據(jù)能力和作圖能力掌握不夠，所以在實驗當(dāng)中有些組未能完成實驗。

　　總之本案例以情境創(chuàng)設(shè)與實驗探究相結(jié)合為主，充分體現(xiàn)新課標強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的要求，將物理情境、實驗探究與邏輯推理結(jié)合在一起，滲透了對學(xué)生的實驗技能、探究意識、科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]物理課程教材研究開發(fā)中心.物理必修（1）[M].北京：人民教育出版社，2006.

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