重過程讓探究式學(xué)習(xí)走入初中物理課堂論文
《全日制義務(wù)教育新課程標準（實驗稿）》把“探究式學(xué)習(xí)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。而在物理學(xué)的教學(xué)中，不但要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要得到能力的提高，“探究式學(xué)習(xí)”強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與探究式過程，適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，教師應(yīng)該有目的、有計劃地培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我汲取知識的內(nèi)部能力。這種方法與能力的獲得，其主要渠道就是把“探究式學(xué)習(xí)”為深入到課堂教學(xué)之中。
一、把握探究過程，獲得物理知識
“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程而獲得知識”①是探究式學(xué)習(xí)的第一個特點。教師要把握好“知識”與“過程”的關(guān)系，在教學(xué)中正視探究自然的過程，讓學(xué)生通過過程的探究而獲得知識。為達到真正獲得知識的目的，必須注意以下幾點：
�。保朴谕ㄟ^實驗來探究自然過程
在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實驗才能揭示。所以對于實驗的宏觀現(xiàn)象，對于實驗中數(shù)據(jù)的變化，要善于分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。例如，密度的概念對初中生也是很抽象的，若按照“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，探究和思維是學(xué)習(xí)的主線”的教學(xué)思想，在密度概念的建立過程中，以設(shè)疑、探究實驗、解疑為教學(xué)方法的主體形式，按提出問題——猜想假設(shè)——歸納總結(jié)模式來設(shè)計教學(xué)過程，從不同物質(zhì)的識別提出問題，引導(dǎo)學(xué)生猜想，明確研究物質(zhì)的質(zhì)量隨體積變化的規(guī)律，再讓學(xué)生分組探究。結(jié)合這樣的實驗，中學(xué)生是不難理解密度概念的。
又如在《浮力》實驗時，先讓學(xué)生動手把泡沫塑料、木塊、氣球、橡皮泥、鉤碼等一一放在水中，按順序觀察后再回到整體上觀察，學(xué)生很快會辨出哪些材料下沉，哪些材料上浮？接著引導(dǎo)學(xué)生思考：你能提出哪些問題？這樣的做法使深刻的道理通過實驗化難為易地讓學(xué)生理解了，同時學(xué)生也享受到了再創(chuàng)造的喜悅�！�
在平時教學(xué)中設(shè)計一些體驗學(xué)生探究意識的實驗方案設(shè)計題，也能起到較好的作用。例如有這樣一題：（2001年安徽中考題）滑動摩擦力在研究相關(guān)物體運動情況時，起著重要的作用，通過實驗探究已經(jīng)知道滑動摩擦力與接觸面的粗糙程度有關(guān)，也與接觸面之間的壓力有關(guān)，有些同學(xué)猜想滑動摩擦力可能還與接觸面大小有關(guān)，請你從以下器材中選出部分器材，設(shè)計一個實驗對此猜想進行檢驗：
�。�1）簡述實驗步驟；
�。�2）你所需要的實驗器材。（用器材前面的字母表示）
器材：a.斜面 b.帶鉤的正方體木塊 c.帶鉤的長方體木塊d.表面平整的長木板 e.幾條毛巾 f.直尺 g.彈簧秤 h.硬紙板
把這樣的探究實驗習(xí)題放在單元綜合課中，即能幫助學(xué)生理清概念，又能強化技能訓(xùn)練，不失為一較好的方法。
綜上所述，實驗教學(xué)必須與探究教學(xué)有機地融合在一起，實驗探究教學(xué)模式應(yīng)以討論或教學(xué)為背景，以科學(xué)探究為主線，以科學(xué)研究方法，創(chuàng)造工程學(xué)方法為工具。
�。玻朴谟眠壿嬐评砼c數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法來探究物理學(xué)的自然過程
許多物理學(xué)的規(guī)律、公式，都是在具體的條件下，通過邏輯推理數(shù)學(xué)推導(dǎo)而得出結(jié)論。例如，牛頓第一定律教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，石塊不受重力而釋放后將怎樣運動？接著質(zhì)疑：在地球上不受力的物體是沒有的。那么，不受力時物體的運動情況該如何研究呢？通過置疑，把學(xué)生的.思路引入將要解決的矛盾中，接著師生討論：設(shè)法使一個運動著的物體，在運動的方向上受到的力越來越小，考查它的運動情況，進一步推理它不受力時的運動情況。這樣的教學(xué)，滲透著研究物理問題方法論教育，能讓學(xué)生了解科學(xué)家們處理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理思想，體驗探究的過程。
又如，液體內(nèi)部壓強公式p=ρgh的推導(dǎo)，先用一個兩端開口的玻璃筒插入液體，隔離出高為h、截面積為S的液柱，在追問將玻璃管拿出后液柱是否存在，體現(xiàn)了以形象思維來鋪墊抽象思維，并進行邏輯推理等方法，也能較好的訓(xùn)練學(xué)生探究思維意識。
二、體會探究過程，提高物理研究的能力
“培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力”②是探究式學(xué)習(xí)的第二個特點。這種物理學(xué)科的探究能力，主要包括學(xué)科的學(xué)習(xí)方略，思維方法和正遷移的能力。
�。保畬W(xué)科的學(xué)習(xí)方略
物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方略就是自然科學(xué)的認識論和方法論的統(tǒng)一。
從自然科學(xué)認識論來看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認識過程。堅持實踐→認識→再實踐→再認識的認識論。從方法論來看，就是堅持理論與實踐的統(tǒng)一，其方法要有序可尋，循序漸進。整個方略將由（１）提出問題→（２）猜想和假設(shè)→（３）制定計劃和設(shè)計實驗→（４）進行實驗和收集數(shù)據(jù)→（５）分析與論證→（6）評估→（7）交流與合作等諸環(huán)節(jié)組成。其整體有機的綜合一體則是學(xué)習(xí)物理的過程。在教學(xué)過程中，教與學(xué)都要遵循這一方略和過程來進行。
２．思維方法探究
問題的思維方法主要包括以下幾點：（１）學(xué)會系統(tǒng)思維，掌握發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律的能力； （２）學(xué)會逆向思維，掌握從反面分析問題的排除能力；（３）學(xué)會概括思維，掌握綜合能力；（４）學(xué)會辯證思維，掌握全面考慮問題的能力；（５）學(xué)會頓悟思維，掌握直覺的能力；（６）學(xué)會發(fā)散思維，掌握多角度著手處理問題的能力。
�。常P(guān)于遷移問題
這些問題是將已學(xué)過的舊知在一定條件下應(yīng)用的問題，主要是學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)水平與思維方法的結(jié)合問題。這兩點解決得好，利用條件，就能實現(xiàn)具體情境中的正遷移。
三、深化探究過程，形成探索物理奧秘的個性品格
“培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度”③是探究式學(xué)習(xí)的又一個特點。這種探究態(tài)度和積極性，只能在自主地抓取自然事物、現(xiàn)象的探究活動中逐步培養(yǎng)。情感目標的達成，離不開認知學(xué)習(xí)，即在自主地抓住自然事物、現(xiàn)象的探究活動中才能形成。所以情感目標的達成要從認知學(xué)習(xí)開始。離開這一點、談什么學(xué)科態(tài)度的培養(yǎng)都是一句空話。為此，教者要提高教學(xué)質(zhì)量，喚起學(xué)生希望的火花和自信又是十分重要的，它是培養(yǎng)情感目標的良好起點。例如，精心設(shè)計好初二物理緒言課，補充有趣的物理實驗，把學(xué)生帶進一個變幻神奇的知識天地，從一開始就埋下探究學(xué)習(xí)的種子，給學(xué)生留下一個“新鮮好奇”的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺。在新課導(dǎo)入中，采用矛盾懸念法、實驗引入法、置疑引入法、引探法等設(shè)下懸念，引發(fā)好奇，以好奇刺激探究的愿望，亦能點燃學(xué)生好學(xué)的火花。
好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個心理特點。他們在同齡人中，一點小事也不示弱，總喜歡爭論，他們有上進心，自信心，對榮譽有強烈的追求。在教學(xué)中，充分抓住學(xué)生的競爭心理組織教學(xué)，合理的引進競爭機智，會極大調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生成功的體驗會增強學(xué)生的信心。并且有意識的讓他們爭論，與教師質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系。這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。
上述正是“探究學(xué)式習(xí)”特點在物理學(xué)科的貫徹與落實，這種貫徹與落實是符合新課標的要求的，是現(xiàn)代理科教學(xué)應(yīng)有的模式。
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