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合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的作用論文
新課改的教學(xué),合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸被教師帶入課堂.為了更好的培養(yǎng)人才,教師要做的不僅是傳授學(xué)生專業(yè)知識,同時還要加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及合作精神,而新型的合作學(xué)習(xí)模式可以有效地做到這一點(diǎn).對初中生而言,他們已經(jīng)具有了一定的合作能力、探究能力,所以合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂中的開展能做到循序漸進(jìn)的.在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生是通過合作競爭的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的,進(jìn)而得到相應(yīng)的提升和發(fā)展,提高物理教學(xué)課堂的質(zhì)量.
一、合理編制合作小組,遵循合作學(xué)習(xí)原則
合作學(xué)習(xí)中,教師首先要做的是將學(xué)生劃分為若干的合作小組,遵循合作學(xué)習(xí)原則,為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會.那么該如何劃分小組?首先,組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì).簡單的說就是允許小組中的成員存在差異,像是家庭生活水平不同、學(xué)習(xí)水平和能力不同、生活環(huán)境不同、性格不同等等都是有的,但是每個小組之間的學(xué)習(xí)水平和能力要保持相對的平衡和一致.組間同質(zhì)在合作學(xué)習(xí)中能有效地讓各個小組都產(chǎn)生競爭意識,真正的做到“動起來”,而組內(nèi)異質(zhì)則是實現(xiàn)小組成員之間互助合作的基礎(chǔ),因此,這種小組的劃分原則可以切實地幫助每個學(xué)生獲取情感上的體驗,有助于提高學(xué)生的之間的理解程度以及實現(xiàn)深入的交往互助.其次,適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào),以自愿為主.在編制合作小組的時候,教師要充分的尊重每一個學(xué)生的選擇和需求,體現(xiàn)平等民主的教學(xué)精神,在基本實現(xiàn)自愿分組的情況下,再進(jìn)行相應(yīng)的微調(diào),以此來保證小組之間的平衡和發(fā)展.最后,要積極遵循動態(tài)的原則.在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中,一個小組的確立,并不意味著現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境一成不變了,為了更好的推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展、實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值,教師就要在一段時間以后對小組進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,從小組成員結(jié)構(gòu)的調(diào)整解決實際探究學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題,幫助學(xué)生適應(yīng)變化的教學(xué)環(huán)境,使初中物理教學(xué)可以更加有效地開展和進(jìn)行.
二、完成教師角色轉(zhuǎn)換,提高合作學(xué)習(xí)有效性
傳統(tǒng)的初中物理教學(xué),教師主要扮演的是控制者、主導(dǎo)者的角色,并以此來控制和協(xié)調(diào)教學(xué)活動的開展,但是在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中,教師的角色發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,主要因為合作學(xué)習(xí)要依靠學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo).相較于傳統(tǒng)的教學(xué)過程,合作學(xué)習(xí)更具有趣味性和主動性,即基本的教學(xué)環(huán)節(jié)為:物理課程的引入、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教師的監(jiān)控和引導(dǎo)、合作教學(xué)評價,這時教師的職責(zé)變成以組織和協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主,其角色也開始隨著教學(xué)的環(huán)節(jié)的變化而變化了.首先,在物理課程的引入階段,教師是引導(dǎo)者和組織者.教師在這一物理教學(xué)環(huán)節(jié)中,不僅要按照教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行授課,將關(guān)鍵的注意事項、任務(wù)、學(xué)習(xí)原則等按步驟呈現(xiàn)給學(xué)生,同時還要為學(xué)生提供好合作學(xué)習(xí)的輔助教材,如坐標(biāo)紙、實驗器材等,并向?qū)W生講解一些不明確的教學(xué)問題.其次,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中,教師是組織者.例如進(jìn)行“聲現(xiàn)象”的教學(xué)時,教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放不同音色和音量的聲音,讓學(xué)生對“聲”有一個初步的了解,然后,在充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后,教師就可以向?qū)W生提問:“聲音的響度和什么有關(guān)呢?”這時,學(xué)生就會在問題教學(xué)情境中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),通過探究和實驗得出問題的結(jié)論.教師可以選擇小組代表進(jìn)行回答,并針對學(xué)生的回答進(jìn)行評價.在監(jiān)控引導(dǎo)中,教師是促進(jìn)者、引導(dǎo)者.在合作學(xué)習(xí)中,當(dāng)學(xué)生的探究討論偏離教學(xué)的主題或是學(xué)生有不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為時,教師就要進(jìn)行及時的指導(dǎo)和糾正,對于那些在合作學(xué)習(xí)中受挫的學(xué)生,教師則要給予及時的鼓勵.最后,在合作學(xué)習(xí)評價中,教師是傾聽者和參與者.評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),教師可以通過自己的觀察、小組成員的成果匯報等多種渠道對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行概括性的總結(jié),并將學(xué)生的表現(xiàn)及時反映到教學(xué)中,進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步.教師角色的轉(zhuǎn)化,可以有效實現(xiàn)以生為本的合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在平等的教學(xué)環(huán)境中提高物理素養(yǎng)、實現(xiàn)物理合作學(xué)習(xí)的有效性.
三、將興趣與探究相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生合作積極性
興趣是最好的老師,同時興趣也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)合作探究的巨大動力.為此,教師要積極地采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)興趣與探究的共同發(fā)展,讓學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行探究、在探究的過程中激發(fā)自己學(xué)習(xí)物理的興趣.例如進(jìn)行功率的教學(xué)時,教師可以將學(xué)生劃分為四人一組,讓學(xué)生課后自行測量自己上樓或是爬山的過程中的功率,比比小組內(nèi)四個人誰的功率更大.在實際測量前,教師可以先告訴學(xué)生要用那些測量工具,但是先不要告訴學(xué)生怎么分工、怎么測量、在實踐中可以遇到的問題,因為這樣有助于幫助學(xué)生在實際測量過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高學(xué)生分工合作的能力,這比教師直接告訴學(xué)生要更加地讓學(xué)生印象深刻.這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時真正的實現(xiàn)了興趣與探究的結(jié)合,讓學(xué)生在物理探究合作學(xué)習(xí)中不斷地提高自己的動手操作能力、提升自己的探究能力與解題技巧、實現(xiàn)真正的全面發(fā)展.興趣與探究密不相互依存的,但是它們之間的關(guān)系確實非線性的,在一些物理實踐探究的過程中,有些意志力差的學(xué)生可能會因為教學(xué)探究的難度太大而失去合作學(xué)習(xí)的興趣.為此,教師將興趣與探究結(jié)合的過程中要清楚的明確幾點(diǎn):第一,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心.學(xué)生的好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要動力,初中生的知識有限,有時候發(fā)現(xiàn)問題的方向不對、提出的物理問題不完善,這時,教師就要給予及時的引導(dǎo),真正的幫助學(xué)生做到將好奇心轉(zhuǎn)化為對合作探究物理問題的興趣.第二,借助適時的鼓勵評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.總而言之,在初中物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)模式不僅僅是初中物理教學(xué)模式的一種轉(zhuǎn)變,對于初中生而言,更是一種學(xué)習(xí)方式的升華.初中物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于對學(xué)生進(jìn)行因材施教,還能有效地提高學(xué)生的交流能力、合作創(chuàng)新能力,進(jìn)而提高學(xué)生的物理素養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.由此可見,合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂中的運(yùn)用已經(jīng)成為了一種必然.
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