初中物理開放性課堂教學思考論文

　　摘要：初中物理教學要向開放性的課堂教學模式發(fā)展，充分激發(fā)學生的學習熱情，使學生從生活中觀察、發(fā)現物理的奧秘，從而鍛煉學生的自學能力。學生在開放性的課堂上可以大膽闡述自己的觀點，在不斷的學習和實驗中驗證自己的判斷，讓學生在反復的實踐中總結出正確的結論，使學生在課堂發(fā)揮自己的作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質創(chuàng)新型學生。

　　關鍵詞：初中物理；開放性教學；學生素養(yǎng)培養(yǎng)

　　為了提高物理教學的水平，教育部門提出開放性的課堂教學辦法來為課堂注入新鮮的血液，使課堂更加的活躍起來，學生在物理課堂上能活學活用，大膽的思考和暢想。開放性課堂上教師能讓學生更多的展現自己，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，使學生的多方面能力得到鍛煉和提高。在物理課堂上教師以開發(fā)學生的潛能為目的，逐漸引導學生自我發(fā)現問題并解決問題的能力。

　　１開放的課堂有很多的好處，可以使學生更自由愉快的學習和探索

　　１．１教師用人文化的教育來培養(yǎng)學生更有修養(yǎng)激發(fā)學生的潛能：教師在教學的過程中還要加入人文教育，讓學生在好的氣氛中開展學習，使學生受到良好的文化素質培養(yǎng)，教師潛移默化的影響使學生在文化的熏陶下個人素質也不斷提升，給學生創(chuàng)造一個輕松學習的環(huán)境，讓學生在良好的氛圍中不僅可以學到更多的知識。

　�。保�２在課堂上鍛煉學生的思維敏捷性，讓學生在課堂上發(fā)揮主要作用：教師要改變以往的傳統(tǒng)教學模式，不再是一味的灌輸知識和傳達知識，要以學生為主體，引導學生在課堂上積極發(fā)揮作用，讓學生在課堂上多動腦思考，積極與教師進行互動。通過教師的不斷引導和努力，學生的思維方式更加的多樣化、全面化。教師讓學生成為課堂的主人，把課堂交給學生讓學生自由的暢想和鍛煉，教師帶領學生共同來完成課堂學習任務，在課堂上鼓勵學生多發(fā)揮自己的特長，使學生在課堂上通過自己的努力不斷的提高。１．３培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，使學生各方面都很優(yōu)秀：開放性的課堂教學可以提高學生全方面的能力，培養(yǎng)高素質全面發(fā)展的人才。通過教師的引導讓學生了解更多更寬廣、奇妙的物理知識，教師帶著學生一起動手操作實驗讓學生明白其中更多的物理原理，從而使學生增長更多知識，提高學生的理解和判斷能力，教師的積極引導使學生的全方面能力得到拓展，使學生可以有更好的發(fā)展，使學生未來面向社會能有更大的發(fā)展平臺，更能適應社會的發(fā)展并引領社會前進的步伐。開放性的課堂上學生可以自主的表達自己的意見，從而鍛煉學生全方面的能力，使學生的綜合能力得到提高，學生未來可以有更大的發(fā)展空間。

　　２物理開放性課堂的具體教學辦法，提高學生物理創(chuàng)新意識

　�。玻�１把物理實驗做為重要的學習途徑：想要靈活掌握物理知識，首先要善于動手做物理實驗，從實驗中不斷積累經驗并提高學生的物理知識水平，讓學生通過動手實驗把物理理念得以實踐，使學生更能明白其中的原因。在學生進行物理實驗的過程中，通過物理現象讓學生聯系知識點，推理出有關的知識內容，讓學生在動手實驗中找到物理學習的樂趣，并善于根據實驗過程總結物理結論。教師引導學生思考一步一步推導更多的物理知識，比如：①用兩塊磁鐵做實驗可以得出同極相吸異極排斥的道理。②用小磁針與通電導線的實驗讓學生了解電生磁的物理現象。③從中讓學生明白電和磁的相似之處。通過有趣的物理實驗激發(fā)起學生對物理學習的熱情和探索興趣，使學生在愉快的氣氛中學好物理。

　　２．２讓學生多結合生活，在生活中體會物理學習的魅力：教師利用生活中的一些有趣的物理現象來激發(fā)學生探索學習的興趣，讓學生帶著好奇不斷的探索和了解更多的知識，使學生擁有發(fā)現世界的眼睛，讓學生有主見、行為力強，鼓勵學生自己在家進行小實驗、小制作。教師以生活為教學素材，讓學生對物理更有興趣，引導學生一點一點實踐物理實驗，鍛煉學生在日常生活中善于發(fā)現物理現象。教師在課堂教學時，用開放性的思維方式來和學生一起探索新知識，引用生活中的一些現象，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。教師鼓勵學生多從生活中觀察和發(fā)現，找到生活中有關物理知識的現象，并可以說明其中的原因。比如：準備兩根筷子，一根放在手指上讓它立起來，另一根上套上一個物品立在手指上，我們觀察哪根筷子立的時間長？生活中有很多有趣的物理現象如“分離混合的鹽和胡椒粉”、“雞蛋的浮沉”等，學生可以運用所學的知識利用身邊的物品來動手做一些小實驗和小制作，從而鞏固所學知識并在動手實驗中獲得更多的實驗經驗。

　�。玻�３培養(yǎng)學生的自覺學習能力，使學生可以獨立完成實驗：物理學習更重要的是從實驗中探索更多奇妙的物理知識，教師多給學生實驗的機會，讓學生自己思考做實驗需要的器材、實驗操作過程、最后自己總結結論。剛開始學生可以與教師一起合作來完成實驗，逐漸鍛煉學生自己操作實驗，使學生可以獨立思考和實踐。教師為學生提供實驗室，讓學生自由發(fā)揮自己的能力來實踐操作，在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師為學生制定實驗的課題，鼓勵學生自己操作實驗全過程，讓學生自己準備實驗材料，讓學生有目的的自己動手操作來完成實驗。整個實驗的過程不需要教師的指導，學生可以獨立的來完成，學生在過程中享受實驗的樂趣，在開心愉快的氛圍中提高物理知識能力。教師積極采用開放性的教學課堂，在物理學習中學生可以自我發(fā)現問題并解決問題。學生在開放性的課堂上可以自由的暢想，并用實踐來證明自己的觀點和能力，使學生可以自由發(fā)展、不斷的提高，從而使學生的頭腦更靈活，可以自我反思和動手獨立操作物理實驗�？傊�，物理開放性的教學模式可以很大程度的幫助學生自由的學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生可以獨立的思考和完成實驗。教師引導學生發(fā)現更多未知的知識領域，使學生的視野更加的寬廣，對物理知識有更全面、系統(tǒng)、深入的了解。開放性的課堂以開發(fā)學生的潛力培養(yǎng)高素質的人才為目標，為學生營造良好的學習氛圍，使學生能真正的愛上物理實驗，在實驗中找到更多的樂趣，學生在實驗的過程中享受快樂并獲得更豐富的知識。

　　參考文獻:

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　　［３］姜濤．物理探究課有效教學評價指標體系構建研究［Ｊ］．西南大學，２０１３．

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