淺談物理教學中的審題技巧的論文
[摘要]物理解題能力是指學生綜合運用所學物理知識分析解決相關(guān)問題的能力,是學生智力、記憶、閱讀、分析、數(shù)理結(jié)合、創(chuàng)造及題后回顧、歸納總結(jié)等各種能力的綜合體現(xiàn)。學生通過解題,能鞏固所學的理論知識,提高學生的思維和應用能力,并進一步發(fā)展綜合思維、綜合應用各種有關(guān)知識的審題技巧。
[關(guān)鍵詞]物理教學 審題技巧 解題能力
在中學物理學習中,學生有兩大難題:一是須要掌握龐大浩繁的基礎(chǔ)知識,并且掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;二是對眾多的解題方法、技巧,用的不熟練,遇到難題束手無策。我從事物理教學十多年來,最大的感受是學生學習物理難,這確實是一個普遍的現(xiàn)象,學生反響比較強烈,投入功夫和收獲往往不成正比。每次物理考試結(jié)束后翻閱試卷會發(fā)現(xiàn)物理大題空白的情況多,說明學生求解物理問題的能力差,那么怎么提高學生求解物理問題的能力呢?我覺得物理問題的求解過程可以概括為兩個步驟:第一步審題,第二步想方法。學生求解物理問題的能力的提高應當從上面兩方面來下手。第一步審題是求解物理問題的基礎(chǔ),沒有正確的審題談不上解題,說白了題目都沒看懂怎么去解決問題呢?審題的好與壞直接決定了解題的成敗。所以實際教學中必須加強學生審題能力的培養(yǎng)。那么怎么培養(yǎng)學生的審題能力呢?
一、重視物理概念教學
每一學科都有其特點,表述問題的語言也不相同。審題首先要認真解讀題目中的文字、圖表等信息,正確地展示題目所述的物理情景。要很好地做到這一點是以對物理概念的深刻理解為基礎(chǔ)的。所以平時教學中要重視物理概念的學習,不但上新課時要把物理概念講透徹,而且在后續(xù)的學習中不斷地把物理概念應用于實際解題,從而對物理概念的理解更為深刻和全面。在平時的訓練中,要有意地做一些展示題目所述的物理情景的訓練,讓學生體會怎么從物理概念一步一步獲取物理情景的。
二、培養(yǎng)學生尋找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的能力
每一個題目都給出了一個物理情景,題目本身好比如一篇小短文,這篇短文中有決定其中心思想的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句往往決定著本題的解題方法、求解本題的出發(fā)點,關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的正確解讀和把握決定了解題的成敗。平時的訓練中,讓學生首先學會定位關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句找到了,還要正確的解讀其含義,要做到這一點就要靠學生的知識積累了,簡單說就是見的有多少了。
在物理題目中經(jīng)常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞比如“恰好”、“足夠長”、“至少”、“至多”等等,這常常是題目的'一個隱含條件。再比如“緩慢地”、“迅速地”、“突然”、“輕輕地”等,靜力學中如物體被“緩慢地”拉到另一位置,往往表示過程中的每一步都可以認為受力是平衡的;熱學中“緩慢”常表示等溫過程,而“迅速”常表示絕熱過程;力學中“突然”可能彈簧表示來不及形變,“輕輕地”表示物體無初速度。平時訓練中,學生對物理題目中經(jīng)常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、物理題目中特有的表述要多積累,通過訓練看到關(guān)鍵詞馬上就能和相應的含義對應起來。
三、掌握物理情境的展示方法
一般來說,解題過程中只要正確認識物理情境,就知該用哪些量描述它,也知道這些量之間遵循的規(guī)律,自然就會處理這些問題了。因此,審題時正確地展示物理問題的情境,構(gòu)建相應的物理模型是最關(guān)鍵的一步,是審題的核心。我們說“物理問題難”,一般也出現(xiàn)在物理情景上,所以,它也是較困難的一個環(huán)節(jié)。要正確地展示題目中的物理情景,平時的訓練中就要培養(yǎng)學生展示物理情景的方法。展示物理情景的方法主要有一下幾種:
(1)作過程或狀態(tài)示意圖,將物理情境模擬化。物理問題是由幾個互相關(guān)聯(lián)的物理狀態(tài)和物理過程所構(gòu)成的,而這些狀態(tài)或過程均可以用相應的簡圖來形象表示。因此,畫物理狀態(tài)示意圖或物理過程示意圖是展示物理情境的一種最主要的手段。
(2)作平面?zhèn)纫晥D,將物理情境平面化。物體的運動總是在一個三維的空間中進行,解決物理問題就不得不面對三維空間問題,如物體受三維力系作用、運動過程中物體的三維空間位置變化等問題,一些同學由于空間判別能力較差,解題過程中又不將題給的三維立體圖通過“側(cè)視”、“正視”或“俯視”的方式把圖形平面化,致使將各個量的方向關(guān)系弄錯。不僅在力學問題求解過程中會碰到這樣的三維立體情境平面化問題,在電磁學求解“磁場中滑軌上的導體棒運動”也是如此。這種方法關(guān)鍵在于選擇好側(cè)視的角度,作出的平面視圖要有利于物體的受力分析或運動過程分析。
(3)作數(shù)學函數(shù)圖象,將物理情境形象化。作物理過程示意圖或狀態(tài)示意圖是我們展示物理情境的常規(guī)方法,但在很多情況即使作了這樣的圖形,由物理模型向數(shù)學問題的轉(zhuǎn)化仍舊難以建立,我們不妨作一作運動物體的位移——時間(s—t)和速度——時間(v—t)圖象,也可以其它的一些物理量間的函數(shù)關(guān)系圖象,通過另一個角度將物理情境形象化,從這些圖象中尋找量與量之間的數(shù)學關(guān)系式,建立方程求解。物理圖像能夠非常直觀、形象地傳達各種信息,在分析問題、解決問題的過程中能起到非常大的作用,因此,在平常的學習過程中,應當注意培養(yǎng)學生“審題畫圖”的良好習慣。
四、培養(yǎng)學生良好的審題習慣
1.關(guān)注對象的習慣。物理問題的分析,首要的任務(wù)便是“確定研究對象”,而在一些涉及運動物體數(shù)量較多、運動過程復雜的物理問題時,恰當?shù)剡x擇研究對象往往成為物理分析問題的關(guān)鍵。學生解題過程中在“選擇研究對象”時存在很多的不足之處:如缺乏“從選擇研究對象開始”的意識、在處理稍微復雜的問題時對“研究對象”的概念不明確。所以,要讓學生掌握從“確立研究對象的解題思路”,要注重“從研究對象開始”分析意識的逐漸形成和強化。平時訓練中分析問題首先要明確對象,養(yǎng)成關(guān)注對象的習慣。
2.用圖的習慣。平時訓練中加強對學生形象思維訓練,如畫受力圖、運動過程圖、等效電路圖、立體圖轉(zhuǎn)化平面圖、運動軌跡圖、物理量間的數(shù)學圖像等,遇到多種能量轉(zhuǎn)化的問題,養(yǎng)成畫能量轉(zhuǎn)化圖景的好習慣。
物理解題中審題能力的培養(yǎng)是一個長期、漸進的過程,我相信通過以上努力,學生的審題能力一定會有很大的提高。
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