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讓高一學(xué)生迅速適應(yīng)高中物理教學(xué)論文
摘要:高中課程學(xué)習(xí)是人生學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的一段時間,物理學(xué)作為其中一門重要學(xué)科,具有深刻的教學(xué)意義。如何讓高一學(xué)生迅速適應(yīng)高中物理教學(xué),是一個非常值得探討的問題,本文做粗淺說明。
關(guān)鍵詞:高一學(xué)生;適應(yīng);物理教學(xué)
在教學(xué)領(lǐng)域里,流行著一句大家耳熟能詳?shù)脑挕d趣是最好的老師,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為老師長期探討鉆研的一個問題。物理學(xué)科的教學(xué),同樣也離不開這一根本的方式方法。高一學(xué)生剛剛從初中學(xué)習(xí)生活中走出來,準備開始接受新的學(xué)習(xí)模式,這是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)筑學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的最佳時間。成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,物理課程的教學(xué)過程必然輕松愉悅,成效顯著。
一、高中物理課程的特點
物理學(xué)研究的是包括機械運動、電磁運動、分子熱運動等一切物質(zhì)運動的最基本、最普遍形式。物理課程是從初中開始開設(shè)的,初中時段的物理課程設(shè)置都是物理學(xué)中最淺顯、最簡單的知識,更多地只是讓學(xué)生認識和了解這門自然科學(xué),屬于入門階段。從這個層面上講,高中的物理課程設(shè)置無論是深度、廣度、還是理論系統(tǒng)方面,都加深許多。舉一個例子說明,牛頓三定律作為力學(xué)的理論基礎(chǔ),初中階段只講牛頓第一定律,而高中階段則要完整系統(tǒng)的對三個定律進行講解。基于高中物理課程這樣的特點,在教學(xué)實踐中,更要注重方法,加強引導(dǎo)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力
觀察是一切學(xué)習(xí)的開始,沒有深入細致的觀察,就不可能有靈動活躍的思維。物理學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科,觀察是入門課程,只有抓住了現(xiàn)象,才能找出本質(zhì)和規(guī)律。所以提高學(xué)生物理觀察的能力,是學(xué)好物理學(xué)的不可或缺的條件之一。
1、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣
任何一項有意義的活動都是長久堅持形成習(xí)慣的結(jié)果。在初中物理教學(xué)過程中,可能更多的是教師的言傳身教,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比例相對較少。而真正的有意義的教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,從高中物理教學(xué)來講,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的第一步。大多學(xué)生對物理實驗都是感興趣的,教師應(yīng)該利用這一點,把學(xué)生的注意力吸引到物理實驗中,并將物理實驗與實際生活中的物理現(xiàn)象相聯(lián)系,有意的引導(dǎo),長期的堅持,學(xué)生就會形成良好的觀察習(xí)慣,從而為提高觀察能力奠定基礎(chǔ)。
2、掌握科學(xué)的觀察方法
每一項技能都有方法,觀察也一樣,尤其是物理觀察,更應(yīng)掌握方法,掌握要義。就物理觀察而言,可以有整體觀察法、分析觀察法、多角度觀察法等許多方法,某一種觀察試用什么樣的方法沒有統(tǒng)一定論,而且通常情況下都是多種方法的綜合運用,所以在教學(xué)過程中,教師應(yīng)教會學(xué)生,在觀察實踐中摸索和總結(jié),長久的積累,必然可以一套適合個人的觀察方法了然于胸。
3、引導(dǎo)學(xué)生善于從觀察中發(fā)現(xiàn)問題
觀察是為了發(fā)現(xiàn)問題,善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題是觀察的目的所在。只有細致耐心地觀察并勤奮的思考,才能提出有意義的問題,才能達到視覺因素和思維因素的有效結(jié)合與鍛煉。例如,水沸騰會冒氣這一物理現(xiàn)象,在觀察的過程中,教師就要引導(dǎo)學(xué)生透過表象深入思考:為什么水在沸騰前的任何一個溫度都不會冒氣,只有達到沸點,氣泡才會上升至液面進而破裂,升成我們所看到的氣。從而為研究沸騰現(xiàn)象提供實驗依據(jù)。
概括的講,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,掌握科學(xué)的觀察方法,學(xué)會運用語言準確的描述所觀察現(xiàn)象,能深入的思考、提出問題,都是培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力的重要方面,是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維
所謂思維方式,簡單的講,就是人們利用大腦已掌握的知識、經(jīng)驗思考問題的一系列精神活動。同數(shù)學(xué)一樣,物理學(xué)也是自然科學(xué)的基礎(chǔ),既然物理學(xué)研究的是一切物質(zhì)運動的最基本、最簡單形式,那么培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)思維,才是物理教學(xué)的最根本路徑。
1、提高學(xué)生的動手能力
物理學(xué)科的最顯著特點就是從物理事實出發(fā),然后建立概念,也就是一個基于大量事實基礎(chǔ)之上的抽象概括過程。例如力的概念,在實際教學(xué)過程中,老師都是通過大量的實驗,如磁鐵磁釘?shù)南嗷ノ⒋笮∏蛑g的碰撞、受壓彈簧等等,從而總結(jié)概括出:力就是一個物體對另一個物體的作用,作用的結(jié)果使被作用物體發(fā)生運動狀態(tài)改變(即產(chǎn)生加速度)或發(fā)生形變�；谶@樣的學(xué)科特點,教師在教學(xué)過程中就要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,在實際操作中讓學(xué)生以最直觀、最明了的方式學(xué)習(xí)知識,在鍛煉學(xué)生動手能力的同時,也培養(yǎng)了他們的抽象概括能力,這既有利于學(xué)生的接受,更使得學(xué)生的記憶深刻。
2、教授解決物理問題的思路和方法
在學(xué)習(xí)上,掌握了好的學(xué)習(xí)方法,就好比帶一把鋒利的砍刀上山砍柴,只要砍刀鋒利有力,不管多粗壯的藤蔓都不是問題,而且即省時又省力。有些學(xué)生在物理課堂上認真聽講,感覺自己都領(lǐng)會了,但一到實際做題就感到一頭霧水,摸不著頭腦,這就是沒有掌握解決物理問題的思路和方法,只聽懂了皮毛而不知其所理。物理解題通常都是運用某一個定律或某幾個定律,不深入研究定律(以從定律本身的分析中找出解題思路),而只是死記硬背公式的結(jié)果只能是懷揣一堆定理而無用武之地。因此,教師在教學(xué)過程中,要注重方式方法的傳授,即所謂不但要授人“魚”,更應(yīng)該授人“漁”。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納知識
學(xué)會將所學(xué)知識定時整理總結(jié),在頭腦中形成清晰的知識構(gòu)架,這是學(xué)生綜合運用知識的基礎(chǔ),是培養(yǎng)思維能力的重要方面。物理學(xué)相較其他學(xué)科而言,其系統(tǒng)性和理論性更強。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中,都是一點一點的積累,而很多學(xué)生就因缺乏歸納總結(jié)的能力,所以學(xué)一點記一點忘一點。而物理學(xué)題目的解決,通常都需要多個知識點的共同處理,沒有歸納總結(jié)的能力,顯然不能應(yīng)付實際題目的解決。知識的歸納總結(jié),就好比用磚瓦蓋樓房,把一磚一瓦都粘結(jié)在一起,才能蓋起雄偉的大樓;把知識一點一點串聯(lián)起來,才能建起完整的知識系統(tǒng),從而更好地解決實際問題。
四、注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方法的創(chuàng)新
1、立足素質(zhì)教育,轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念
素質(zhì)教育培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)型、全能型人才,不是只會面對書本,考試拿高分的“書呆子”。物理課程教學(xué)過程中,教師也要深刻領(lǐng)會這樣的教育理念,將注重培養(yǎng)學(xué)生全面能力落到實處。在以往的教學(xué)中,教師總是以考試作為唯一有效的標尺,對于那些考試經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容,反復(fù)提及,而對于那些考試不常見的內(nèi)容,則一帶而過,甚至對這部分感興趣的學(xué)生想與老師探討求教也被老師以“此類內(nèi)容考試幾乎用不到,不用把精力放在上面”等話語搪塞過去,久而久之,學(xué)生必然對此學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣,非常不利于學(xué)生的全面進步。
2、利用現(xiàn)代教學(xué)手段,注重教學(xué)方法的創(chuàng)新
多媒體教學(xué)模式的新興,為教學(xué)方法提供了更豐富的手段和媒介,多媒體教學(xué)具有形象、新穎、直觀等一系列特點,容易被學(xué)生接受和喜愛。教師在教學(xué)過程中,要充分利用這些新式教學(xué)模式,將其很好地引入物理課程教學(xué)中,為教學(xué)實施服務(wù)。
素質(zhì)教育更多的是培養(yǎng)一個人的認知能力、理性思維,而能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程,需要在日常學(xué)習(xí)生活中一點一點培養(yǎng)和積累,在物理學(xué)科的教學(xué)過程中,教師應(yīng)拋棄“唯考試獨尊”的應(yīng)試教育觀念,不以升學(xué)率為壓力源,不以學(xué)科評比為擔(dān)憂因素,從教學(xué)要義本身出發(fā),真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂體驗,而不是只為應(yīng)付考試升學(xué)的學(xué)習(xí)機器,這樣的學(xué)習(xí)必然會收到比應(yīng)試教育更好的效果。
總結(jié):
如何讓高一學(xué)生快速適應(yīng)高中物理課程,是影響高中物理課程教學(xué)能否成功的重要議題,是值得深入探討思考的。更多地是需要教師與學(xué)生在日常教學(xué)中的教學(xué)相長,磨合探討。相信在教師和學(xué)生的共同的努力下,物理教學(xué)一定會改變枯燥的面貌,真正達到寓教于樂的教學(xué)目的。
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