淺析大學(xué)物理課中基本概念、基本理論學(xué)習(xí)對(duì)素質(zhì)教育論文
【摘 要】本文就當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)的“物理課學(xué)習(xí)就是背公式、記定理”的不良現(xiàn)象原因進(jìn)行分析,探討了大學(xué)物理課中基本概念基本理論學(xué)習(xí)對(duì)素質(zhì)教育的重要作用,并指出了如何發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的重要作用。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 大學(xué)物理課教學(xué) 基本概念基本理論
一、素質(zhì)教育
對(duì)于什么是素質(zhì)教育,可以從兩個(gè)方面加以理解。從廣義的方面來說,就是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨和培養(yǎng)國民的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的國民教育體系及相關(guān)模式。從狹義的方面來說,指國家通過對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育等方面的全面教育,以提高他們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)為宗旨,以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的學(xué)校教育體系及相關(guān)模式。其中,狹義素質(zhì)教育的內(nèi)容是以學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)為主的,包括全部生存素質(zhì)和發(fā)展素質(zhì)在內(nèi)的全部素質(zhì)。
二、大學(xué)物理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用
物理學(xué)作為高等教育的一門基礎(chǔ)課程,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用越來越受到了國內(nèi)外專家和學(xué)者的重視,大學(xué)物理課在素質(zhì)教育中的地位和作用也越發(fā)的突現(xiàn)出來。“大學(xué)里的物理課絕不僅僅是物理知識(shí)的教育,更不是主要為專業(yè)課服務(wù)的',我們認(rèn)為,物理學(xué)是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于任何專業(yè),大學(xué)基礎(chǔ)物理課的目的,都是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的內(nèi)容和方法,工作語言、概念和物理圖象,其歷史、現(xiàn)狀和前沿等方面,從整體上有個(gè)全面的了解。這是一門培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的重要基礎(chǔ)課�！�
當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求可概括為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)。依據(jù)這一人才觀,我們從人才的整體培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),把物理學(xué)教育的作用或功能確立為三個(gè)層次:一是直接傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念,這是一種“即效作用”,是物理教育的必經(jīng)之路。二是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力,開發(fā)思維,激發(fā)創(chuàng)造精神,這是一種“中效作用”,是物理教育的主要任務(wù)。三是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì),樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,是物理教育永恒的主題。
由此我們可以看出物理教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的作用可以相應(yīng)的分為三個(gè)方面。一是通過直接傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念,提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。二是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力,開發(fā)思維,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。三是通過學(xué)習(xí)物理學(xué)的先哲們?cè)谔剿魑锢韺W(xué)時(shí)不屈不撓的精神,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
三、大學(xué)物理課中基本概念、基本理論學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育中的作用
1.物理學(xué)基本概念、基本理論才是構(gòu)成大多數(shù)大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要組成部分。對(duì)于非物理專業(yè)的學(xué)生來說,不可能去花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)大量的專業(yè)物理的知識(shí),而物理學(xué)基本概念、基本理論才是構(gòu)成他們科學(xué)文化素質(zhì)的重要組成部分。只有掌握物理學(xué)基本概念、基本理論,才能更好的認(rèn)識(shí)世界中的各種物理現(xiàn)象,提高公眾的科學(xué)文化素質(zhì),也才有可能更好的改造世界。正如美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)《2061課題:一切美國人的科學(xué)》一書中所說“除非一般公眾變得懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù),并且養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣,科學(xué)和技術(shù)的提高生活水平的潛力是發(fā)揮不出來的;如果人們不具備科學(xué)素養(yǎng),一個(gè)更美好的世界的前景是沒有指望的。”要提高公眾的科學(xué)素養(yǎng),對(duì)物理學(xué)基本概念、基本理論的學(xué)習(xí)是必不可少的。
2.注重大學(xué)物理課中基本概念、基本理論學(xué)習(xí),對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都有重要意義。在實(shí)際生活中物理問題往往都是復(fù)雜的,是由多個(gè)簡單的物理問題組合而成的。只要真正掌握了物理基本概念、基本理論,才能把復(fù)雜的物理問題分解成簡單的物理問題,進(jìn)而解決問題。這正是在實(shí)際的實(shí)踐過程中分析問題、解決問題的過程。而這個(gè)過程和實(shí)際的社會(huì)生活中解決任何復(fù)雜問題的過程完成一樣。都是通過分析,把復(fù)雜問題還原成一個(gè)個(gè)最最基本的簡單問題后再來解決。這些最最基本的問題弄懂了解決了,復(fù)雜問題也就解決了。如果完全套用前人經(jīng)過分析計(jì)算得到的現(xiàn)成公式則起不到這個(gè)鍛煉的過程。而且如果對(duì)物理基本概念、基本理論理解不準(zhǔn)確,直接套用公式也極易犯錯(cuò)誤。我們只有真正對(duì)物理基本概念理解了,才能夠通過分析具體問題,發(fā)現(xiàn)在這個(gè)實(shí)際問題與公式中的情況是不同的,不能直接套用公式。而需要運(yùn)用透射系數(shù)的定義重新計(jì)算,解決這個(gè)實(shí)際問題。而這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力就是一個(gè)很好的鍛煉。
四、當(dāng)代大學(xué)生不注重物理基本概念、基本理論學(xué)習(xí)的原因
當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)物理課的學(xué)習(xí)中,不論是非物理專業(yè)的,還是物理專業(yè),都普遍存在以為背會(huì)一些公式和定理就學(xué)會(huì)物理學(xué)了的現(xiàn)象,遇到問題時(shí)就生搬硬套。造成這一現(xiàn)象是有其原因和背景的:一是物理學(xué)本身特點(diǎn)引起的。物理學(xué)是對(duì)世界上各種物理規(guī)律的總結(jié),存在許多定理、定律。有些定理推導(dǎo)過程復(fù)雜,而結(jié)論卻比較簡單,容易記憶。二是社會(huì)原因。近幾年我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,大學(xué)本科教育已經(jīng)飛速發(fā)展,研究生教育也大步提高。大學(xué)生受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重,逐漸形成了以做題、解題為目的的學(xué)習(xí)。背公式定理能夠迅速解題,因而背公式、記定理、套數(shù)據(jù)就成了學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的捷徑。
五、在大學(xué)物理課教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的學(xué)習(xí),發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的作用
1.完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變和兩個(gè)結(jié)合
一要完成以教師為重心向以學(xué)生為重心的轉(zhuǎn)變,做到教與學(xué)的和諧與結(jié)合。二要完成以傳授知識(shí)為目的向以知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)移,努力做到傳道授業(yè)解惑與全方位的素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。完成這兩個(gè)轉(zhuǎn)變和兩個(gè)結(jié)合是發(fā)揮基本概念、基本理論的學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育中的作用的關(guān)鍵。完成這兩個(gè)轉(zhuǎn)變和兩個(gè)結(jié)合就是要教師在交給學(xué)生基本概念、基本理論的基礎(chǔ)給學(xué)生留出充分的發(fā)揮空間,自己去推理得出結(jié)論,鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2.進(jìn)一步改革非物理專業(yè)大學(xué)物理課教材
進(jìn)一步改革非物理專業(yè)大學(xué)物理教材,突出物理基本概念、基本理論,尤其是最新概念理論,進(jìn)一步減少公式的推導(dǎo)過程。這樣可以增加教材的可讀性、易學(xué)性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也讓學(xué)生都能了解最新科學(xué)動(dòng)態(tài)。
參考文獻(xiàn):
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