多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的比較論文
論文摘要:多媒體與中學(xué)物理教學(xué)整合在中學(xué)課堂教學(xué)實踐中得到普遙應(yīng)用，極大地推動了新課程改革的步伐。通過選取成都市溫江二中的高一和高二共198名學(xué)生，對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)進(jìn)行對比研究，從而得出以下結(jié)果:1.接受多媒體教學(xué)的學(xué)生的成績優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生;2.實驗班的男女生的平均分差異比普通班的差異小;3.實驗班和普通班女生平均分的差異大于男生平均分的差異。最后通過訪談學(xué)生和科任教師探討出引起這些差異的原因，同時為教師采用多媒體教學(xué)提供了幾點參考意見。
論文關(guān)鍵詞:物理教學(xué) 多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 新課改
1引言
1.1問題提出
隨著科技的進(jìn)步，多媒體的應(yīng)用十分廣泛，在教學(xué)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)等各個領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備豐富逼真的圖像，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂，虛擬的實驗場景，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維。其人機(jī)互動的特點，為課堂教學(xué)高效率、高質(zhì)量、演示清晰、成本低廉提供了技術(shù)保證。
中學(xué)物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。然而，對于比較抽象的物理現(xiàn)象單靠觀察和實驗是很難達(dá)到理想效果的，如關(guān)于分子運動及原子結(jié)構(gòu)的知識、大氣壓強(qiáng)的知識，電、磁場方面的知識等。這些物理知識所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的。但是中學(xué)物理教育長期以來都是以老師講學(xué)生聽的模式來進(jìn)行的，老師一般是從概念的文本意義出發(fā)，首先講述概念的內(nèi)涵，然后講述概念的適用范圍，最后講述概念和其他概念的區(qū)別以加強(qiáng)記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是結(jié)果，對于知識、概念得來的過程太少或者沒有涉及，讓學(xué)生死記硬背知識，沒有認(rèn)清概念的實質(zhì)，在學(xué)習(xí)和做題中沒有感悟物理知識的實質(zhì)。沒有對物理知識的感悟和理解，使學(xué)生沒有清楚地理解物理知識，從而就認(rèn)為物理是很深奧的學(xué)科。而課堂上老師對于基礎(chǔ)知識的教育僅僅是限于課本上的文字，將大量的時間用于難題的攻克，難以取得理想的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體課件信息量大、圖文并茂、聲像俱佳、表現(xiàn)形式多樣等優(yōu)點，對物理教學(xué)非常有幫助，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)物理世界的運動規(guī)律，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)。因而將多媒體教學(xué)手段運用到物理教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義。多媒體技術(shù)畢竟是教學(xué)過程中的一種輔助工具，如果在實際運用中不加注意，反而會對教學(xué)效果起副作用。所以，只有正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時與教師的教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。
1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和已有研究成果
在進(jìn)行文獻(xiàn)查閱的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下有眾多研究者對多媒體教學(xué)進(jìn)行了研究，但都停留在對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和弊端的理論探討的情況。陳貴從創(chuàng)設(shè)情景、化抽象為形象以及信息容量等方面對多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。席和朝也對信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用作了分析。還有很多學(xué)者都對多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用從理論上作了一定的探討，并沒有研究者通過實驗對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較�；诖�，筆者希望通過對多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)法在物理教學(xué)中運用的對比研究來分析兩種教學(xué)方法的優(yōu)劣，以期對當(dāng)今的物理教學(xué)改革提供理論支持。
1.3研究意義
在新課改背景下的物理教學(xué)改革，關(guān)鍵在于如何切實運用先進(jìn)的教學(xué)方法和理念擺脫應(yīng)試教育的羈絆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力的目的。要實現(xiàn)物理教學(xué)的有效改革，引人多媒體教學(xué)手段是很重要的途徑。在此背景下，探討多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)在物理教育中運用的優(yōu)劣，可以為新課改過程中物理教學(xué)途徑的改革提供重要的理論支持和實踐經(jīng)驗。
2研究方法和工具
2.1研究方法
本研究采用文獻(xiàn)法和實驗研究法，以及個別訪談法。首先通過搜集多媒體教學(xué)的相關(guān)資料，然后通過實驗教學(xué)過程，比較多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別。另外筆者還隨機(jī)選取了大約10名學(xué)生和4個物理科任教師做訪談研究。
2.2研究工具
分別是《力的分解》和《波》這兩章的單元考試題，以及自編訪問問卷。
2.3研究對象
筆者以自己實習(xí)的學(xué)校溫江二中的高一和高二的兩個班的學(xué)生作為研究對象，教授第二章的內(nèi)容。具體情況如下:
2.4研究程序
隨機(jī)選取高一和高二的一個班作為實驗班，進(jìn)行多媒體教學(xué)，另外一個班作為普通班，還是進(jìn)行傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)。實驗班和普通班所接受的教學(xué)內(nèi)容都是初次接觸，在學(xué)習(xí)之前兩個班的對所學(xué)章節(jié)的了解都處于完全不知道的情況，并且實驗班和普通班學(xué)生的綜合能力和物理學(xué)習(xí)能力都沒有差異。即在實驗前，兩個班對即將學(xué)習(xí)的章節(jié)能力是幾乎一致的。然后分別對四個班的學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)和普通教學(xué)兩種模式。在一個月的教授后，分別對高一和高二的兩個班的學(xué)生進(jìn)行單元測試。
3結(jié)果與分析
3.1不同教學(xué)方法的差異
結(jié)果得出，高一和高二實驗班的平均成績要明顯高于普通班，而且實驗班學(xué)生的最高分和最低分都比普通班高。具體情況如下:高一實驗班平均分(80分)高于普通班(73分)，實驗班的最高分(95分)也比普通班(94分)高，但差異不大，實驗班的最低分(60分)顯著高于普通班(45分);高二實驗班的平均分(79分)顯著高于普通班(69分)，實驗班的最高分(91分)顯著高于普通班(84分)，實驗班的最低分(55分)也高于普通班(45分)。
3.2不同教學(xué)方法下的男女生的實驗差異
從表3的結(jié)果可以看出，實驗班的男女生的平均分差異比普通班的.差異小;實驗班和普通班女生平均分的差異大于男生平均分的差異。具體情況如下:高一實驗班的男女生的差異(6分)顯著低于普通班男女生的差異(13分);高二實驗班的男女生的差異(7分)低于普通班的差異(10分);高一女生的差異(9分)顯著大于男生的差異(2分);高二女生的差異(17分)顯著高于男生的差異(10分)。
4討論
4.1不同教學(xué)方法的差異
從表2我們可以看出，不管是高一年級還是高二年級，進(jìn)行多媒體教學(xué)班級的學(xué)生的成績得分要高于接受“黑板十粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生。經(jīng)過對師生的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)這主要是因為多媒體教學(xué)有利于集中注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。被訪談的高一吳同學(xué)說:“與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體課件的精美圖片、生動形象和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引我們的注意力，調(diào)動我們學(xué)習(xí)的積極性�！备叨睦钔瑢W(xué)也表示說:“多媒體教學(xué)能引起我們興奮、愉悅的感受，同時激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動我們的學(xué)習(xí)積極性。尤其是物理這門課，我們普遍認(rèn)為它枯燥無味，除了公式就是定理定律。如果在物理教學(xué)過程中適量加人多媒體，勢必會增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)興趣�！�
另外通過和科任教師交流，發(fā)現(xiàn)擅長多媒體教學(xué)的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)能節(jié)省課堂時間，擴(kuò)充學(xué)生的知識量。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法能節(jié)省不少時間。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以利用這些剩余時間講授新知識、新進(jìn)展、新技術(shù)，使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新觀點。這在應(yīng)用多媒體之前是不可能實現(xiàn)的。擅長用多媒體教學(xué)的劉老師說:“多媒體教學(xué)能清晰、明了、更生動地表現(xiàn)那些抽象的物理概念和定律，同時也更容易加深學(xué)生的記憶。我們不要花費大量的時間去給學(xué)生講授生僻的概念，這樣就有更多的時間來加深鞏固學(xué)生對知識點的運用。例如，講授《原子核物理)這一節(jié)內(nèi)容時，完全可以利用節(jié)余時間把一些背景知識，如放射線的發(fā)現(xiàn)、居里夫婦對物理學(xué)的貢獻(xiàn)、中子的發(fā)現(xiàn)、電子的發(fā)現(xiàn)、原子核式結(jié)構(gòu)、裂變反應(yīng)以及核反應(yīng)堆等知識通過多媒體介紹給學(xué)生，擴(kuò)展他們的知識面，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣�！�
一般來說，多媒體教學(xué)有助于突出教學(xué)重點，分散難點。只要點擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示。課堂上，無論老師多么善于表達(dá)，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。而多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點、突破難點的目的，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實，教學(xué)效果會很好。川高二的于同學(xué)認(rèn)為:“教學(xué)內(nèi)容中的難點總是很抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)下老師用粉筆和黑板以及語言講述總是讓我們感覺不清晰，不夠形象，甚至老師不厭其煩地講授，我們還是很難形象地理解�！�
另外由于一些實驗條件不易控制，如研究波的傳播和力的分解、能量的轉(zhuǎn)化等變化問題，利用多媒體，可以使問題更加直觀、形象。又如，教師在對力的作用效果進(jìn)行教學(xué)時，以羽毛球打在球拍上為例來體現(xiàn)這個道理，可是學(xué)生根本就不可能看到形變的過程。然而利用多媒體課件，可以形象地給學(xué)生展示羽毛球撞在球拍上時被壓扁后又恢復(fù)和球拍運動及發(fā)生形變的過程，給學(xué)生展示了一個在實驗里看不清的過程，既形象又生動，同時給學(xué)生留下了深刻的印象。
由此可見，多媒體教學(xué)在物理教學(xué)上有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而實驗班學(xué)生的成績得分高于傳統(tǒng)教學(xué)班。
4.2不同教學(xué)方法下男女生的差異
從教育心理學(xué)的角度來看，人類接受知識時是由視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種渠道獲得的，其中視覺占有最重要的位置，聽覺其次。多媒體教學(xué)在視覺和聽覺的表達(dá)方面都有極其明顯的優(yōu)勢，所以合理地使用多媒體教學(xué)，往往可得事半功倍的效果。
從表3可以看出，比較多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，女生在兩種模式下的差異高于男生。這主要是因為多媒體更多的是形象教學(xué)，女生的形象思維能力比男生強(qiáng)，所以在多媒體教學(xué)下更適用。而男生比較擅長抽象思維，所以，在傳統(tǒng)教學(xué)情況下，男生的成績普遍優(yōu)于女生。同時也是因為這個原因，所以在實驗班的男女生的差異小于普通班的差異。因為實驗班采用多媒體教學(xué)，女生的形象思維被充分運用，可以更好地彌補(bǔ)形象思維的不足，使得女生和男生的差異縮小。然而普通班更多地適合抽象思維學(xué)習(xí)，所以，女生在物理學(xué)習(xí)上弱于男生，從而普通班的男女生差異較大。
4.3建議
綜合討論和實驗結(jié)果以及個別訪談，我們可以得出新課改下的教師必須更新思想觀念，走出計算機(jī)輔助學(xué)的誤區(qū)，讓多媒體教學(xué)在物理教學(xué)的教材內(nèi)容和教學(xué)手段的改革方面發(fā)揮作用，提高學(xué)生興趣，拓寬視野，激發(fā)求知欲，使學(xué)生成為教育技術(shù)發(fā)展的最大收益者。同時也要根據(jù)自己的實際情況，合理地運用多種教學(xué)工具，使學(xué)生更容易、更形象、更系統(tǒng)地接受物理知識，而且能更好地掌握運用知識。不過，我們必須擯棄多媒體萬能的觀點。多媒體可以輔助我們學(xué)習(xí)和教學(xué)，但它不是萬能的，在很多方面它只是個輔助的作用。不能一味地認(rèn)為多媒體就是可以替代老師的教學(xué)，很多老師認(rèn)為多媒體可以讓學(xué)生脫離老師單獨和機(jī)器交互學(xué)習(xí)，這是不可能的，很多的物理基礎(chǔ)知識都要老師來講解分析。合理地運用多媒體還要多多思考，從教學(xué)最優(yōu)化的角度去認(rèn)真研究怎么運用多媒體�？傊嗝襟w是工具，我們應(yīng)該以更好地教好學(xué)生為目的，用多媒體輔以聲、像、圖、文，更有效地完成教學(xué)，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)習(xí)的效果。
5結(jié)論
從對比實驗研究，我們可以得出以下結(jié)論:1.接受多媒體教學(xué)的學(xué)生的成績優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生;2.實驗班的男女生的平均分差異比普通班的差異小;3.實驗班和普通班女生平均分的差異大于男生平均分的差異。
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