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淺談把現(xiàn)代教育技術(shù)手段融合到高中物理課堂中論文

時間:2020-08-11 16:48:08 物理畢業(yè)論文 我要投稿

淺談把現(xiàn)代教育技術(shù)手段融合到高中物理課堂中論文

  論文關(guān)鍵詞:高中物理 融合 現(xiàn)代教育技術(shù)

淺談把現(xiàn)代教育技術(shù)手段融合到高中物理課堂中論文

  論文摘要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用,如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中,是每個中學(xué)物理教師面臨的一個重要課題。要做好教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合,運(yùn)用多媒體課件模擬學(xué)生實驗教學(xué),現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學(xué)有許多優(yōu)勢。

  從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看,現(xiàn)代教育技術(shù)帶進(jìn)課堂能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”,使學(xué)生從被動的聽講者和接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體,提高學(xué)生的信息意識,培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息,處理信息的能力,多媒體技術(shù)引人課堂實驗課堂無法演示的宏觀的,微觀的,極快的,極慢的物理過程,突破時間及空間的束縛.進(jìn)行逼真的模擬,靈活地放大或縮小場景,將這些過程生動,形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前,起到化無形于有形,化抽象為形象,轉(zhuǎn)換思維模式,降低思維難度的作用,使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng),理解透徹,產(chǎn)生了巨大功效。

  一、教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合

  以教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)為主的演示型為主的演示型教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上,將計算機(jī)作為教學(xué)媒體使用,主要應(yīng)用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景,演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象,突出事物的本質(zhì)特征。對于集中學(xué)生注意力,促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象,為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造情境,幫助學(xué)生記憶理解知識等方面有明顯效應(yīng)。這種模式對硬件配置要求不高,可以應(yīng)用于高中個年級新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課甚至實驗課。有的教師利用多媒體技術(shù)演示布朗運(yùn)動、光的衍射、重核裂變等高中物理實驗,展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實物照片,利用仿真實驗室進(jìn)行仿真電學(xué)實驗效果很好。實踐證明,這些手段引起普通高中學(xué)生極大興趣,課堂教學(xué)效率明顯提高。有一節(jié)高二物理?法拉第電磁感應(yīng)定律?,教師將法拉第生平投影上大屏幕,作為故事講述,同步演示其中相關(guān)實驗(例如電磁鐵、研究電磁現(xiàn)象的實驗)。幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn):將磁鐵伸人和拔出線圈的過程中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象;當(dāng)磁鐵靜止在線圈中時,無論磁場多強(qiáng)都不會有感應(yīng)電流產(chǎn)生;同時也指出許多科學(xué)家未能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因:觀察不仔細(xì),忽略了磁鐵伸人和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實。學(xué)生自主歸納總結(jié)出電磁感應(yīng)的條件:穿過閉合回路的`磁通量發(fā)生變化。學(xué)生體會成功的樂趣,反響非常熱烈。

  二、運(yùn)用多媒體課件模擬學(xué)生實驗教學(xué)

  高中物理課堂中有很多學(xué)生實驗,由于由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等條件的限制,實驗效果不如人意。通過多媒體技術(shù)模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗,彌補(bǔ)常規(guī)實驗的不足,提高實驗的演示效果。如《電磁振蕩》這一節(jié)。要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現(xiàn)象及其規(guī)律,僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。學(xué)生對LC電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程,電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實驗的前提下,運(yùn)用多媒體課件,形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓,線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動態(tài)變化情況,再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像,清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系,以及由此決定了的LC電磁振蕩規(guī)律,同時也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關(guān)系。這些大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過多媒體課件展示動靜結(jié)合的物理過程,同學(xué)們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態(tài)的LC電磁振蕩的物理圖景,有效地建立概念、掌握規(guī)律,并培養(yǎng)了科學(xué)思想,了解了學(xué)科研究的方法。

  三、現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學(xué)的優(yōu)勢

  1.應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起產(chǎn)生出一種新的圖文并茂,豐富多彩的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋.在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習(xí),也可以選擇不同教學(xué)模式(如個別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式)來學(xué)習(xí),這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義.

  2.應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。課件的制作,可以為課堂教學(xué)提供豐富,生動的實際情景,可以把復(fù)雜的物理過程哆種因素均在變化)暴露無遺,讓學(xué)生通過觀察,聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程,形象地建立起相應(yīng)的過程圖景,這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu),經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識,從而實現(xiàn)對知識意義上建構(gòu);另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟.

  3.應(yīng)用多媒體課件分析圖景,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中,將現(xiàn)代教育技術(shù)作為顯示工具,可以節(jié)省大量板書時間,把更多時間用來引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點知識、關(guān)鍵詞等內(nèi)容,同時把更多時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,改變我們的教學(xué)過程,推動新課程改革。

  4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學(xué)由于受到時間和空間的條件制約,許多身邊生動的物理現(xiàn)象,實驗無法在課堂內(nèi)完成,可以借助視頻錄像事先進(jìn)行剪輯,效果就非常好。

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