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提高物理課堂教學(xué)效率之我見論文
【摘要】：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主渠道，是進行教學(xué)活動的主要場所，學(xué)生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成，提高課堂教學(xué)效率，對教學(xué)效果的提高至關(guān)重要。提高課堂教學(xué)的效率，簡單理解：用最短的時間，讓學(xué)生在知識、能力以及綜合素質(zhì)等方面得到最大的提高。
【關(guān)鍵詞】：物理課堂效率
這就要求老師精心策劃課堂45分鐘，向課堂45分鐘要質(zhì)量，從而促進教學(xué)效果的提高；這就要求老師提高認識，始終堅持正確的教育思想的指導(dǎo)；要求老師精心策劃每一堂課和每一階段的教學(xué)；要求老師在課堂教學(xué)中做到精講精練，給學(xué)生應(yīng)有的思維空間。
一、深刻認識、認真落實正確的教育思想和理念是前提
正確的、深刻的認識，必然使你朝著正確的方向努力，而膚淺的認識，勢必會使一些本來正確的教育思想和教育理念乃至教育方針成為口號，落不到實處。十年來的物理教學(xué)，特別是新課程實施以來，在不斷總結(jié)以前教學(xué)得失的基礎(chǔ)上，我始終堅持“教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的成長”、“把課堂還給學(xué)生”為指導(dǎo)。
教育要面向全體學(xué)生。有人這樣認為：班上有幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生就說明我的課上好了，然而我認為并非如此。我們應(yīng)該懷疑幾個優(yōu)秀學(xué)生或許是因為他們本身就比較聰明，而聰明的學(xué)生只需要老師稍微點撥就掌握知識了，并不能夠作為我們的功勞，只有讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生普遍都進步了，才能夠說明課上好了。我們應(yīng)該用全體學(xué)生的進步和學(xué)生的全面發(fā)展作為評價教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求教師要關(guān)注每一個學(xué)生的成長，不歧視后進生，相反對學(xué)困生應(yīng)該給予更多的關(guān)心和輔導(dǎo)，讓他們更有信心。
“把課堂還給學(xué)生”。新課程物理教學(xué)特別強調(diào)探究式學(xué)習(xí)，教師是課堂的組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我們往往害怕給學(xué)生講不細、講不清楚、講不深刻，害怕自己的內(nèi)容上不完，于是便滔滔不絕一講到底，沒有給學(xué)生留有思考的余地，也就更談不上了解學(xué)生的掌握情況了；學(xué)生也只有從上課緊張到下課，沒有收獲。我認為，教師一節(jié)課的時間，更多的應(yīng)該走下講臺，從掌握知識的過程到對知識掌握的反饋，把更多的把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流中學(xué)習(xí)，這樣，既能夠拉近師生間的距離，又能讓學(xué)生輕松地獲取知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、精心策劃每一堂課和每一階段的教學(xué)是關(guān)鍵
每一節(jié)課該怎么上，怎么上好，每一階段的教學(xué)如何組織，都得經(jīng)過精心準(zhǔn)備。
如何充分利用課堂45分鐘的時間，提高課堂教學(xué)的效率？教學(xué)過程的設(shè)計是非常重要的�！芭d趣是最好的老師。
”教師要對每一堂課的組織從情景的創(chuàng)設(shè)、知識的探索到知識的應(yīng)用都必須進行精心思考，要結(jié)合所學(xué)的知識和學(xué)生的生活實際設(shè)計一些既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進行練習(xí)的情景，設(shè)計一些能啟迪學(xué)生思維的問題，盡可能多地增加學(xué)生視聽、觀察和動手操作的機會，讓學(xué)生養(yǎng)成動腦實踐、主動地去探索、研究的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進入一個積極、主動的知識獲取過程或解決問題的積極的思維過程。我對一節(jié)課通常是這樣安排的：課前回顧（框架式的回憶上一節(jié)或上一章的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步系統(tǒng)地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力）；學(xué)習(xí)成果展示（可以是問題的解決，也可以是自己收集的利用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，合理地將課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來，從知識的應(yīng)用中感受掌握知識的樂趣）；探索新知識，通過精心的課前準(zhǔn)各，教師著重對重要概念、規(guī)律的形成過程進行點撥，使學(xué)生獲取新知識，體驗獲取知識的過程；知識應(yīng)用，設(shè)計一些能啟迪學(xué)生積極思維的問題，通過討論解決問題，養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)、善于動腦的良好習(xí)慣。 組織好每一個階段的教學(xué)對于教學(xué)效果的提高也至關(guān)重要，尤其是畢業(yè)班的后期復(fù)習(xí)工作，也必須精心構(gòu)思。近幾年來，我一直采用了以下復(fù)習(xí)方法，取得了較好的效果。我將整個復(fù)習(xí)過程分為以下幾個階段：第一階段，構(gòu)建知識框架階段，讓學(xué)生初步做到“心中有書”。首先將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過小組內(nèi)集體看書，列出各章節(jié)的提綱，再和其他小組進行對比，教師再給予必要的概括提煉。第二階段，基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。通過組織與教材同步的典型的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，對基本的知識和學(xué)生容易混淆的知識點進行練習(xí)，讓學(xué)生將問題的解決放回課本知識中去，讓進一步學(xué)生熟悉教材，同時也訓(xùn)練了學(xué)生解決問題的能力。第三階段：綜合訓(xùn)練階段，結(jié)合考綱，通過組織典型的綜合訓(xùn)練，加強學(xué)生對各部分知識綜合應(yīng)用的理解。第四階段：檢測反饋，查漏補缺階段。通過組織2-3次的檢測和分析，通過每一次檢測，進行認真地分析，激勵學(xué)生不斷提高。
三、精講精練是重要手段
課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的體現(xiàn)，不在于老師教多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，取決于他們對課堂教學(xué)參與的熱情和主動性，在于他們積極思維的程度。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、充分地思考，教師的努力才能取得效果。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，理科教學(xué)更應(yīng)該重視“精講精練”，只有這樣，才能夠真正地將課堂還給學(xué)生，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力�！熬v”，就是只講那些重要概念和規(guī)律的形成過程，留給學(xué)生充分的思維空間，一定要克服“滿堂灌”的模式；“精練”就是要組織有針對性又具有適度挑戰(zhàn)性的問題或情景，激勵學(xué)生在問題的解決中鞏固知識。我始終這樣認為：與其讓學(xué)生接受任務(wù)式地完成十道題，不如讓學(xué)生真正地學(xué)會做一道題。這就要求教師認真確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，精心組織練習(xí)題，對那些學(xué)生能夠自學(xué)的知識，教師就可以不講，課堂上教師應(yīng)該重視對重要概念和規(guī)律的形成過程進行理解。比如在教學(xué)物理量的單位時，教師就可以不講，而是通過讓學(xué)生看書來事先準(zhǔn)備有關(guān)單位及單位換算的練習(xí)；再如：在學(xué)了電流表的基礎(chǔ)上認識電壓表，教師也可以事先準(zhǔn)備關(guān)于電流表和電壓表的結(jié)構(gòu)異同的表格，讓學(xué)生閱讀填寫，發(fā)現(xiàn)讀數(shù)方法，再通過1-2道讀數(shù)練習(xí)，讓學(xué)生在問題情景中積極地思維，學(xué)生既掌握了讀數(shù)方法，同時也學(xué)會了對比學(xué)習(xí)的方法。課堂上教師還應(yīng)該針對教學(xué)的重點內(nèi)容組織練習(xí)進行訓(xùn)練，并走下講臺關(guān)注每一個學(xué)生的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，檢查學(xué)習(xí)的效果。
提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)效果：認識是前提，落實是關(guān)鍵。新課程物理教學(xué)給教師提出了更新的挑戰(zhàn)，相信我們通過提高認識，務(wù)實工作，一定能提高課堂教學(xué)效率，從而促進教學(xué)效果的提高。
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