淺談在初中物理教學(xué)中如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)論文
摘 要：教師應(yīng)該采用多種手段來(lái)讓學(xué)生能夠輕松、自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理，讓他們能在平時(shí)的一言一行中體會(huì)到物理的價(jià)值，從而更加堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)物理的自信心和自信力，讓他們能在物理的海洋中自由地翱翔。
關(guān)鍵字：教學(xué) 課堂結(jié)構(gòu) 反饋校正 興趣 負(fù)擔(dān)
在從事物理教學(xué)的十幾年中，親眼見(jiàn)到、親耳聽到很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：學(xué)物理難，學(xué)好物理更是難于上青天。那么如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的負(fù)擔(dān)，讓他們能輕松學(xué)習(xí)物理呢？經(jīng)過(guò)這些年對(duì)這一問(wèn)題的不斷研究和總結(jié)，我初步認(rèn)為，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的負(fù)擔(dān)可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、從備課入手，備學(xué)生，備教材，備教學(xué)環(huán)節(jié)，備中考說(shuō)明
作為課堂學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們并不是一成不變的，每一屆、每個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方式不同，這就注定了教師在教學(xué)中不能采用一成不變的教學(xué)方法和教學(xué)模式。那么教師要想切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就要求教師在備課中首先要去了解你的學(xué)生，了解他們的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式，在和學(xué)生交往的過(guò)程中，和學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，從而有針對(duì)性地制定出最適合他們的教學(xué)方法和教學(xué)模式；而在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師還要深入鉆研教材，不僅要對(duì)教材中的重難點(diǎn)牢記于心，還要有多種對(duì)重難點(diǎn)的突破方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的要求；教師在備課中還要花大功夫去備教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解方法，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡方法，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)反饋與矯正的設(shè)置，都要求老師去精心設(shè)計(jì)；當(dāng)然，對(duì)于參加中考的物理來(lái)說(shuō)，教師還要認(rèn)真?zhèn)浜弥锌颊f(shuō)明，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，不同要求的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的要求也應(yīng)該不同，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
教師要想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就要向四十五分鐘要質(zhì)量，而課堂才是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。隨著素質(zhì)教育的普遍推廣，過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式早已不適應(yīng)新的教學(xué)要求。為了將學(xué)生培養(yǎng)成為具有終身學(xué)習(xí)能力、具有創(chuàng)新能力的人才，在以學(xué)生主體的教學(xué)模式下，教師作為課堂的引導(dǎo)者，對(duì)課堂的結(jié)構(gòu)要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)：
首先，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)。好的課堂導(dǎo)入，不僅能夠減輕學(xué)生的畏難情緒，而且能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在講解浮力一節(jié)這一難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我利用雞蛋的上浮實(shí)驗(yàn)引入課題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
其次，教師要精心設(shè)計(jì)課堂進(jìn)度，隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)方法。教師一定要在課堂上隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，盡可能地讓全部學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于只有個(gè)別學(xué)生還存在問(wèn)題的地方，教師可通過(guò)課后練習(xí)和課余輔導(dǎo)讓他們跟上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
再次，教師一定要設(shè)計(jì)好各知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡銜接。
比如我在講解杠桿一節(jié)中，在講完杠桿的各個(gè)名詞后，當(dāng)過(guò)渡到難點(diǎn)力臂的畫法時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生放松休息一下，利用學(xué)生的休息時(shí)間我在黑板上畫出幾幅都是由一條線段和一個(gè)點(diǎn)組成的圖像，然后對(duì)學(xué)生提出簡(jiǎn)單問(wèn)題——尋找最佳路線的問(wèn)題，也就是讓他們討論如何畫出這一點(diǎn)到這一條線段的最短距離，然后由這一活動(dòng)順次引出力臂的畫法。這樣就在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)力臂的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 最后，教師在課堂上一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。尤其是那些相對(duì)而言簡(jiǎn)單的`知識(shí)，一定要交給學(xué)生自己去解決，讓他們通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，積極思考，進(jìn)而歸納總結(jié)出知識(shí)要點(diǎn)和規(guī)律。要知道，只有學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)去得到的結(jié)論才能讓他們記得更加深刻清楚，教師在旁邊只要適時(shí)點(diǎn)撥就可以了。
三、及時(shí)反饋，及時(shí)矯正，不給學(xué)生留下負(fù)擔(dān)
教師不能及時(shí)地進(jìn)行反饋校正就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生困惑，而讓學(xué)生困惑的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，會(huì)帶給學(xué)生越來(lái)越多的負(fù)擔(dān)。這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)下滑，關(guān)鍵是會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心態(tài)，所以教師在課堂內(nèi)外都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的反饋矯正的力度。我認(rèn)為教師一般應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好反饋矯正的工作：
首先，教師在課堂上對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行反饋和矯正，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不管是教師引導(dǎo)完成還是學(xué)生自主完成，教師都要及時(shí)利用各種方法進(jìn)行反饋矯正，當(dāng)然這時(shí)候的反饋矯正主要以相似題型的反饋校正為主。
其次，在學(xué)完每一章節(jié)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋矯正，而反饋的方法最好是采用競(jìng)賽式、辯論式、補(bǔ)充式、實(shí)驗(yàn)式、實(shí)踐式等方法。這樣也可以最大可能地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生將反饋矯正轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們帶著自信去完善自我的學(xué)業(yè)。
四、多種測(cè)評(píng)，鼓勵(lì)為先，減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)
傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)主要以提問(wèn)和考試為主，而對(duì)出錯(cuò)學(xué)生多數(shù)以指責(zé)為主，這樣的測(cè)評(píng)方式只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。我們所要的測(cè)評(píng)應(yīng)該是能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和自信力的測(cè)評(píng)。
在課堂上，教師一定要允許學(xué)生出錯(cuò)，而在學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)為主，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生正確的方面，然后讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)交流合作得到正確答案。這樣學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還在一定程度上樹立了學(xué)好物理的自信心和自信力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)。
教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生成立各種興趣小組，如攝影組、航模組、家電維修組、科技創(chuàng)新組、實(shí)踐活動(dòng)組等各個(gè)小組，將一部分理論知識(shí)強(qiáng)動(dòng)手能力弱和理論知識(shí)弱但動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)組合在一起，通過(guò)他們的互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果，這樣也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從實(shí)踐上認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的潛力。
總之，教師應(yīng)該采用多種手段來(lái)讓學(xué)生能夠輕松、自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理，讓他們能在平時(shí)的一言一行中體會(huì)到物理的價(jià)值，從而更加堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)物理的自信心和自信力，讓他們能在物理的海洋中自由地翱翔。
參考文獻(xiàn)
1.孫德玉《課程改革與課堂教學(xué)》.安徽教育出版社。
2.孫宏安《教師人文素養(yǎng)的新修煉》.陜西師范大學(xué)出版社。
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