讓人文教育在物理教學(xué)中活起來論文

　　摘 要：當(dāng)前物理教學(xué)的人文教育功能被廣大教師所忽視。本文就自己的教學(xué)體會，從幾個方面探討了物理教學(xué)中滲透人文教育的粗淺認識和做法，以喚起物理教師對人文教育的重視，起到拋磚引玉的作用。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 人文教育 素質(zhì)教育

　　在義務(wù)教育階段，明確提出了“素質(zhì)教育”的指導(dǎo)思想，而素質(zhì)教育必須是人文教育和科學(xué)教育的共同發(fā)展。在物理教學(xué)中，我們不僅要對學(xué)生進行科學(xué)教育，而且要注意對學(xué)生進行人文教育，使學(xué)生具有良好的人格、遠大的理想和堅持真理的精神。

　　一、人文教育及其作用

　　科學(xué)教育重在對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與科學(xué)精神的培養(yǎng)，其作用就在于使學(xué)生獲取科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法、養(yǎng)成科學(xué)品質(zhì)，賦與人認識、利用和改造自然的能力。而人文教育重在對人文精神和人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，其作用就在于人生獲取對自我的理解和認識，認識人生的意義與價值，明確自我對群體與社會的責(zé)任，以及人與社會、自然、他人及自身的關(guān)系，培養(yǎng)受教育者自我完善、自我發(fā)展與自我更新的能力，由此而提升人格并賦與人靈魂。因此在中學(xué)物理教育中我們必須幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹立與可持續(xù)發(fā)展觀相適應(yīng)的世界觀、人生觀、價值觀，教育學(xué)生從人與自然對立的世界觀轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c自然和諧統(tǒng)一的世界觀，教育學(xué)生拋棄技術(shù)萬能、物質(zhì)享樂主義的價值觀，轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c自然、個人與社會、今世與后代公平、合理、和諧發(fā)展，以人類長遠利益為崇高目標(biāo)的人文理性價值觀，使學(xué)生具有高度民主的政治意識、公平公正的社會理想�？傊�，在教育中將科學(xué)教育與人文教育有機地融合在一起是使受教育者綜合素質(zhì)得到全面提高的最佳途徑。

　　二、在物理學(xué)中實施人文教育

　　1.物理教學(xué)中實施人文教育的途徑

　�。�1）利用物理實驗進行人文教育。例如在“磁生電”教學(xué)中，我們選用了有三次失敗和一次成功的探究實驗：“電流能產(chǎn)生磁場，把導(dǎo)體放在磁場中也許會產(chǎn)生電流，讓我們試試看……我們的推斷落空了�！薄翱赡苁谴艌霾粔驈姟�…實在令人失望。”“我們不能固守一種方法，不妨換一個辦法試試看……上下運動……但還是沒有電流�！薄耙�像法拉第一樣堅持實驗……左右運動……電流表的指針這次偏轉(zhuǎn)了!”追隨科學(xué)家的足跡，亦步亦趨地進行探索研究，不僅能體會科學(xué)家們的探索思路，還能體會科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的艱辛，更重要的是能讓學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，去對待各種問題，探究解決問題的方法。這種途徑側(cè)重于挫折教育、實事求是的科學(xué)態(tài)度教育。

　�。�2）在物理課堂教學(xué)中進行人文教育。如在“噪聲”一節(jié)的教學(xué)活動中教給學(xué)生：“一個有修養(yǎng)的現(xiàn)代人會時刻警惕自己或為令人厭惡的噪聲來源�！痹凇耙粽{(diào)、響度和音色”一節(jié)中直接利用課文內(nèi)容：“同一個人的音色會隨著年齡的增長，以及飲食、起居、健康訓(xùn)練等因素而變化，我國許多著名的戲劇家、歌唱家數(shù)十年如一日，不畏酷暑嚴(yán)冬，堅持每天清晨練聲，年過花甲還能保持年輕時那優(yōu)美動人的音色。”此意在勉勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生不畏艱難。這種途徑側(cè)重于對人的理想教育、情感的認同和行為矯正。 （3）在科技活動中進行人文教育。在科技活動中可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、互相幫助、關(guān)心他人、堅韌的意志、個性特長等。比方說在航模的競賽和制作中，協(xié)作才能獲得團體的成功，細心和分析才能使航模飛得更遠和更久。在制作過程中不可能不遇到挫折的，通過這些磨練卻可以培養(yǎng)學(xué)生的意志、發(fā)展個性特長。這種途徑側(cè)重于意志的培養(yǎng)和個性特長的發(fā)揮。

　　2.物理教學(xué)中實施人文教育的方法

　　（1）行為激勵法。這種方法主要是通過對學(xué)生的行為進行鼓勵表揚，激勵學(xué)生不斷上進而進行的人文教育。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不斷表揚上進，促進學(xué)生人格的完善，即進行正面引導(dǎo)和激勵。

　�。�2）實驗探究法。這種方法是在科學(xué)實驗和科技活動中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和堅持真理的精神。該方法不強求某事某物的具體內(nèi)容，而是將人文教育潛移默化在一個個教育活動的過程之中。如設(shè)計實驗方案、撰寫實驗報告等，可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，尤其是學(xué)生自己的探索和觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生追求真理、不盲從權(quán)威等品質(zhì)，并經(jīng)過一次次的探究過程，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有創(chuàng)新才有價值。

　�。�3）學(xué)科滲透法。這種方法是多學(xué)科知識相互交叉、相互滲透。這種方法的利用對教師的知識面要求較高，對教師的人文要求也較高，在教學(xué)內(nèi)容涉及其它學(xué)科時要及時進行交叉滲透。

　　三、教師自身的教育作用

　　塑造人類靈魂的工程師的一言一行就是最好的人文教育素材。一個熱愛祖國、追求真理、對社會負責(zé)、吃苦耐勞、具有堅韌個性、團結(jié)協(xié)作、愛護環(huán)境、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教師，無疑，對他的學(xué)生來說是一個最好、最真實的榜樣。

　　綜上所述，人文教育與科學(xué)教育就像一對親密的朋友，它們相互依存，你中有我，我中有你，兩者的結(jié)合是當(dāng)今世界教育改革的潮流。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們要認真領(lǐng)會素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并能在自己的教學(xué)過程中善于挖掘、勤于探索、勇于實踐、大膽創(chuàng)新，既要抓好科學(xué)教育，又要注重人文教育，以培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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