高中物理教學策略的實踐研究論文
【摘要】隨著基礎教育改革的全面推進和不斷深入，在高中物理教學中需要廣大老師不斷探索與創(chuàng)新教學策略和方法。本人在高中物理新課程理念的指導下，采用理論聯(lián)系實踐的方法，對高中物理課堂教學策略進行了實踐研究。
【關鍵詞】高中物理教學策略研究
自2001年新課程改革全面推行以來，在全面實施新課程后，我們的課堂教學發(fā)生了很大的變化，這給高中物理教學帶來了新的發(fā)展機遇，同時也給老師們的教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，在高中物理教學中，我們必須改變以前課堂上師生做無用功的教學狀況，以高中物理新課程改革理念為依據(jù)和指導，不斷改進和完善教學策略，提高物理教學水平和質量。本人在高中物理新課改的實踐教學中摸索總結出以下幾點策略：
一講究教學中的教授藝術
在教學中，教師努力提高講授的效果具有很重要的現(xiàn)實意義。首先，講授時突出重點，條理清晰。教師所講授的內(nèi)容，必須有明確的目的性，重點突出，抓住重點、難點和關鍵，要能讓學生字字聽清，句句聽懂；在內(nèi)容理解上不存在克服不了的困難（那些有意留給學生進行思考的問題除外）；其次，講授時適當點撥，在物理概念和規(guī)律教學中，使新知識與學生已有的知識結構建立聯(lián)系，所以教師在講授時要心中有數(shù)、適當點撥。如在《豎直方向上的拋體運動》教學中，因為學生已經(jīng)學過了《勻變速直線運動的規(guī)律》，豎直上拋和豎直下拋實際上就是勻變速直線運動的特殊情況，所以學生有了一定的基礎，物理教師講授時不需要從頭講到尾，只需要適當點撥，學生就能輕松地學好這一節(jié)課；最后，講授時富有情感。缺乏情感的講授是蒼白無力的，它難以點燃學生創(chuàng)造思維的火花，融會了一定情感的東西給人更多的形象美感，因為情感往往是和具體的人或事相聯(lián)系的。在學生學習物理概念和規(guī)律的過程中，教師講授要富有情感，使學生在學習知識的同時得到愉快的情感體驗。
二靈活采用多種教學方式
高中物理新課程改革以來，提出了很多新的有效的教學方式，這就要求老師在高中物理教學過程中掌握這些教學方法，并結合傳統(tǒng)有效的教學方式，進行靈活的運用，只有這樣才能提高物理課堂教學水平�？茖W探究是高中物理新課程實施的有效的教學方式，從課程標準以及教科書的編寫內(nèi)容中可以認識到，不可能也沒有必要將所要求的內(nèi)容都設計成探究選題。有許多物理知識，需要通過教師的系統(tǒng)講授，學生在學習中才會少走彎路，達到對知識的深刻理解和牢固掌握。對于那些獨立而簡單、有利于促進學生發(fā)展的基礎知識技能，對于物理實驗儀器的介紹、科學家的生平事跡、物理學史的介紹、物理學科知識的拓展、自然現(xiàn)象等常識性內(nèi)容，采用講授式教學都有較好的效果。
大部分物理教師使用最多的教學方式是講授，教學實踐中為了達到最佳的教學效果，對于不同的教學內(nèi)容，教師有將各種教學方式靈活結合運用的必要性，物理教師在講授的間隙可以適當穿插演示實驗和學生實驗，引導學生觀察或進行師生的討論。在演示實驗的過程中，教師還可以將實驗與講授相結合，以講授來指導觀察，以觀察來推動思維的發(fā)展，教師的講授一方面要體現(xiàn)演示實驗的目的、意義和觀察要求，另一方面要揭示現(xiàn)象與本質之間的因果聯(lián)系，引導學生從演示實驗中分析比較，得出實驗結論。
三深入研究用好教材
教材是老師教學的依據(jù)，新課改給老師在利用教材方面提供了很大的自由發(fā)揮空間。教師應該通過深入分析教材內(nèi)容和研究學生的實際認知水平，準確把握教學內(nèi)容的深度和廣度，減輕學生過重的學習負擔。高中物理課程內(nèi)容應為學生的終身學習、將來參與社會生活奠定必要的基礎，使其具備發(fā)展的能力。因此，高中課程內(nèi)容強調讓學生學習物理學的基礎知識，了解物質結構、相互作用和運動的一些基本概念和規(guī)律，掌握終身發(fā)展必備的物理基礎知識和技能，滿足學生終身學習和發(fā)展的需求。教師應全面落實課程標準的.要求，注重高中物理課程內(nèi)容的基礎性，嚴格篩選物理學中的核心內(nèi)容，舍棄舊教材中某些偏難的內(nèi)容，尤其是《課程標準》已經(jīng)降低的教學要求、明確不作教學要求的內(nèi)容及嚴格界定了教學難度的內(nèi)容。許多一線物理教師在教學過程中唯恐知識點不全、不精、不細，導致課堂上講得太多、太難。在有限的課時中，確保完成學生必須掌握的教學內(nèi)容，在此基礎上，再談課外內(nèi)容的援引，處理好“教與不教、教多教少”的問題，這樣也能使課時壓力有所緩解。
四在知識學習過程中滲透物理學思想和方法
物理學思想和方法是人們認識和把握自然規(guī)律的結晶，是人們在科學發(fā)展的過程中所形成的思維和行為。學習物理學的思想和方法，有助于學生了解自然界的發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，了解物理學家認識和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基本方法，以物理學家認識世界本來面目的方式去認識世界。物理學在發(fā)生、發(fā)展的過程中蘊藏著豐富的科學思想和科學方法，從伽利略的斜槽落球的理想實驗到牛頓的“天地間力學規(guī)律”的統(tǒng)一；從力的合成到串并聯(lián)電路總電阻的等效思想；從奧斯特的“電生磁”到法拉第對電磁感應現(xiàn)象猜想與探究；從原子結構的發(fā)現(xiàn)到量子力學的建立等等。這就要求教師將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓。
總之，高中物理課堂教學中的有效策略和方法還有很多，以上僅是本人在教學實踐中的幾種方法的嘗試和應用，我堅信只要我們廣大物理老師在今后的教學實踐中，以新課改的理念為依據(jù)，進行物理課堂教學的摸索與創(chuàng)新，就一定能夠摸索出更有效的教學方法和策略，不斷提高高中物理教學的質量和水平。
參考文獻
�。�1］靳玉樂主編.探究教學的學習與輔導［M］.北京：中國人事出版社，2002
�。�2］沈建民.高中物理學習策略及其教學對策淺探［J］.中學物理教與學，2003（03）
［3］周勝鳳?關民.如何在高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］.延邊教育學院學報
【高中物理教學策略的實踐研究論文】相關文章：