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淺議地方醫(yī)學(xué)院校物理教學(xué)的現(xiàn)狀及改革論文
【摘要】 闡述當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校特別是地方性院校醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀,并提出了改革的措施。
【關(guān)鍵詞】 地方院校; 物理學(xué); 教學(xué)改革
醫(yī)學(xué)物理學(xué)是以物理知識為基礎(chǔ),研究和解決與醫(yī)學(xué)、特別是人體有關(guān)的科學(xué)問題的交叉學(xué)科。近代以來,人類為追求健康長壽,越來越來越多地將高科技產(chǎn)品用于人體研究和醫(yī)療保健的全部過程,物理科學(xué)不僅為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)手段,也提供了了研究的思想和方法,醫(yī)學(xué)的發(fā)展越來越多的依賴現(xiàn)代科學(xué)、特別是物理科學(xué)的進(jìn)步和應(yīng)用。因此醫(yī)學(xué)工作者和醫(yī)學(xué)生不僅要掌握人體正常和病理狀態(tài)下形態(tài)、生理和心理學(xué)知識,還要懂得必要的物理學(xué)知識,從而更好地為人類健康服務(wù)。
1 醫(yī)學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀
為適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的需要和醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展,我們通常都在醫(yī)學(xué)院校低年級學(xué)生中開設(shè)了《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》課程,其實際內(nèi)容和普通工科院校的《普通物理學(xué)》是同一性質(zhì)的課程,都是理工、農(nóng)、醫(yī)等各專業(yè)學(xué)生在低年級開設(shè)的、以應(yīng)用為目的的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,因此它嚴(yán)格說來應(yīng)該叫《醫(yī)用物理學(xué)》,這門課程對學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)能力、科學(xué)方法以及科學(xué)規(guī)范都具有舉足輕重的意義。但是長期以來,由于條件的限制和認(rèn)識的不足,醫(yī)學(xué)物理特別是在醫(yī)學(xué)院校,特別是地方性醫(yī)學(xué)院校中的教學(xué)還存在著不少問題,教學(xué)現(xiàn)狀與社會的要求與期望之間還存在著以下較大的差距:
教學(xué)觀念落后,教學(xué)目標(biāo)不明確。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的專門人才,隨著時代的進(jìn)步,教育觀念的轉(zhuǎn)變,對大學(xué)物理課程的教學(xué)要求也相應(yīng)發(fā)生了變化:一方面,作為其它自然科學(xué)的基礎(chǔ),要求通過大學(xué)物理課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程較好地打下必要的知識基礎(chǔ),為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。另一方面,又強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的獨(dú)特功能,要求利用物理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維及科學(xué)方法訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考、實際動手操作和創(chuàng)新創(chuàng)造等各方面的能力,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)精神、以及世界觀及意志品德等的教育熏陶,發(fā)揮物理學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。但較少的學(xué)時、物理學(xué)科豐富的內(nèi)容以及物理知識的系統(tǒng)性與為專業(yè)服務(wù)的針對性需求和素質(zhì)培養(yǎng)需求的矛盾嚴(yán)重使我們教學(xué)目標(biāo)不能明確,教學(xué)上進(jìn)退失據(jù),目的不明確反映在教學(xué)上就是教學(xué)觀念得不到改進(jìn)教學(xué)思想落后。長期以來醫(yī)學(xué)院校的物理教學(xué)還是沿用了老式的教學(xué)思想,即注重對學(xué)生“三基”的訓(xùn)練,注重基本概念的理解和講解,然后輔以大量的習(xí)題訓(xùn)練基本技能,使整個課堂充滿抽象的理論和繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo),所研究的問題也基本上是高度抽象的模型,這樣的教學(xué)理論性、邏輯性強(qiáng),但比較抽象和枯燥,使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,教學(xué)效果自然不盡如人意了。結(jié)果學(xué)生在基礎(chǔ)理論方面或許差強(qiáng)人意,但缺乏獨(dú)立思考,缺乏想象力和創(chuàng)造性,不會靈活運(yùn)用學(xué)到的物理概念和方法,獨(dú)立解決實際問題的能力和創(chuàng)造力就差了。學(xué)生所學(xué)會的知識、技能就只能局限于對一些經(jīng)典物理題的求解,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新世紀(jì)對高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需要。
教學(xué)手段和方法落后。由于教學(xué)觀念跟不上時代步伐,加上地方院校這些年大量擴(kuò)招導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)普遍較重,教學(xué)研究活動,還有很多老師來自于中學(xué),中學(xué)所習(xí)慣的填鴨式的教學(xué)方法不可避免地被帶到大學(xué)課堂里來,他們注重講解,而缺少和學(xué)生的互動,注重解題應(yīng)試技巧,缺少對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng),教學(xué)往往用傳統(tǒng)的教學(xué)工具,缺少利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)的能力。這種被動式的教學(xué)不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,對于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力也沒有幫助。
教育投入不足,教育設(shè)備老化、落后。近些年來,各院校在教學(xué)條件的改善上下了很大的功夫,教學(xué)設(shè)備和條件有了一些進(jìn)步,但這些進(jìn)步多限于住宿等條件的改善,而與教學(xué)、科研相關(guān)的條件改變不大,特別是擴(kuò)招以后,所增加的設(shè)備馬上被擴(kuò)招的效應(yīng)給稀釋了,因此,實際的投入與教學(xué)要求相比較任然有較大的差距,主要體現(xiàn)在:①教材建設(shè)落后,在實際的物理教學(xué)實踐中,由于認(rèn)識上的原因和條件限制,至今有不少學(xué)校仍在使用老教材、老教法,或者即使使用的教材是新的,但講課的內(nèi)容、思路仍以前的,用的仍舊是以灌輸和被動接受為主要特征的單純講授知識的傳統(tǒng)教育模式,教學(xué)等同于“教書”,“照本宣科”,把概念、定律、原理講完就算完成了教學(xué)任務(wù),沒能體現(xiàn)出素質(zhì)教育特點(diǎn)。②實驗室建設(shè)特別落后,很多學(xué)校的實驗設(shè)備還是十多年前買的,即使買了新設(shè)備,但實驗的內(nèi)容也是陳舊的,不能體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。③現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足,很多學(xué)校都還在用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,不能很好的利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果進(jìn)行多媒體的教學(xué),即使用了多媒體課件,由于教學(xué)觀念沒跟上,課件也僅僅起到代替粉筆的作用,沒能發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。因此,如何有限的資源效益最大化,將傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)融為一體,體現(xiàn)當(dāng)代社會對教育的要求仍是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校(特別是地方院校)課程教學(xué)改革的主題。
2 醫(yī)學(xué)學(xué)物理教學(xué)改革的思路
針對以上所述問題,我們需要在教學(xué)實踐中對醫(yī)學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)深入的改革,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):
首先是要增加投入。首先是硬件,近年各高校的財力較以前有了較大的增長,但對于實驗室和信息技術(shù)建設(shè)的投入仍然重視的很不夠,特別擴(kuò)招以后,加強(qiáng)實驗室建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。另外就是軟件建設(shè),教師是教學(xué)的主題,教師隊伍的建設(shè)是關(guān)系教育的最根本的問題,由于教師培訓(xùn)投入少,加上教師課時增加,教研活動不夠已經(jīng)導(dǎo)致很多教師教學(xué)觀念和手段落后,加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)和教師隊伍建設(shè)也已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。
其次充分利用現(xiàn)有條件,開展教學(xué)教法研究,在教學(xué)中要明確醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo),跟上時代的步伐,有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的解決實際醫(yī)學(xué)問題的能力;在教學(xué)中需要和學(xué)生加強(qiáng)互動,真正從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)到素質(zhì)培養(yǎng)上來。再次要強(qiáng)化師資培訓(xùn),加強(qiáng)教材建設(shè),充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,特別注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
【參考文獻(xiàn)】
1 吳靜,張鵬程,朱本超。醫(yī)學(xué)物理學(xué)的素質(zhì)教育功能及教學(xué)實踐。西北醫(yī)學(xué)教育,2008,16(4):725~727 。
2 王昌軍,李福星。醫(yī)學(xué)物理學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中的使命。錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報·社會科學(xué)版,2003,1(1):36~37。
3 馬英俊, 強(qiáng)楓。醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)改革與高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志, 2009,22(1):111~113。
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