也談物理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)論文
【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重要價(jià)值取向。物理教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在此過程中，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)與他人合作，從而為全面提高學(xué)生素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 必要性 規(guī)律教學(xué) 探索性實(shí)驗(yàn) 探究性學(xué)習(xí)
一、物理教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的必要性當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，人才的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。因此，在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育的重要價(jià)值取向。實(shí)踐證明，探究性學(xué)習(xí)更有利于拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，從而為全面提高學(xué)生素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)物理學(xué)科而言，探究性學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的可操作性。所以，隨著新一輪課改的深入推進(jìn)，開展探究性學(xué)習(xí)成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。
二、物理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的具體做法物理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的基本程序總結(jié)如下：(1)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題；(2)引出假設(shè)或猜想；(3)實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證、論證；(4)歸納結(jié)論，應(yīng)用提高。實(shí)際上，探究性學(xué)習(xí)過程就是在教師有目的、有組織地引導(dǎo)下的“發(fā)現(xiàn)”過程。筆者結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容。對(duì)具體實(shí)施方法做一總結(jié)。
1．物理學(xué)基本概念和規(guī)律的教學(xué)物理學(xué)基本概念和規(guī)律既是探究的基礎(chǔ)，又可作為探究的對(duì)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)物理概念或規(guī)律時(shí)，必須以探究的思維方式研究它，才能抓住其本質(zhì)。教師只有在基本概念和規(guī)律的教學(xué)中滲透探究思想，才能使探究的基礎(chǔ)更加鞏固，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨于合理化和系統(tǒng)化。比如。在“壓強(qiáng)”概念的教學(xué)中，用控制變量法來探究壓力作用效果跟什么有關(guān)，繼而得出結(jié)論：壓力的作用效果既跟壓力大小有關(guān)，又跟壓力作用面積的大小有關(guān)。而要比較壓力作用效果，就要比較物體在單位面積上受到的壓力。壓強(qiáng)的概念至此呼之欲出。又如，在“牛頓第一定律”的教學(xué)中，讓從斜面同一高度滾下的小車依次通過毛巾、棉布和木板表面，引導(dǎo)學(xué)生比較在三種表面上速度減小的快慢，并分析出現(xiàn)這種差異的原因在于摩擦阻力的大小不同，在此基礎(chǔ)上，通過科學(xué)推理，得出牛頓第一定律，已是水到渠成。
2．物理探索性實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)大致可分為兩類：一類是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，另一類是知識(shí)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，這兩類實(shí)驗(yàn)都是在學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)后進(jìn)行的，因此。
學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)往往缺乏興趣，難以激發(fā)起他們的創(chuàng)造潛能。而探索性實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)真正了解。
該類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是只給出探究課題及要求。其他如確定實(shí)驗(yàn)方案、選擇器材、動(dòng)手操作等活動(dòng)由學(xué)生根據(jù)教師的適時(shí)組織引導(dǎo)來完成。如“研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素”時(shí)�？梢詮纳罱�(jīng)驗(yàn)入手來引導(dǎo)學(xué)生：放在水平地面上的箱子，箱子越重推動(dòng)起來越費(fèi)力；同樣重的箱子，地面越粗糙推動(dòng)起來越費(fèi)力。然后讓學(xué)生進(jìn)行分析并大膽做出猜測(cè)：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的壓力大小、接觸面粗糙程度有關(guān)。有的同學(xué)可能還會(huì)提出跟接觸面的.面積大小有關(guān)。隨后可以啟發(fā)學(xué)生用控制變量法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并合理選用器材，通過具體的實(shí)驗(yàn)來依次探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面間的壓力、接觸面的性質(zhì)、接觸面積及其他可能因素的關(guān)系。這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，盡管可能會(huì)存在不足，并不完美，需要在老師幫助下進(jìn)一步完善，但由于學(xué)生親身經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究問題的能力，跟以前按教材或老師規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地去完成的那種學(xué)生實(shí)驗(yàn)相比，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力并進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新方面的作用，顯然是有了質(zhì)的飛躍。
3．現(xiàn)實(shí)生活中的物理學(xué)問題
物理學(xué)是一門密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)，善于從日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中尋找課題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是學(xué)好物理的重要方法。因此，在教學(xué)中選擇一些實(shí)際問題進(jìn)行物理學(xué)方面的探究可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題的能力、與他人合作交流共享信息的能力以及綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)電功率之后，可以給出一個(gè)與生活息息相關(guān)的問題：每個(gè)家庭都需要電燈照明，目前市場(chǎng)上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟選哪一種好?同學(xué)們?cè)陔娮庸?jié)能燈包裝盒上就可以輕易了解到在正常工作時(shí)25W 的白熾燈與5W 的電子節(jié)能燈，45W 的白熾燈與9W 的電子節(jié)能燈，55W 的白熾燈與11w的電子節(jié)能燈發(fā)光效果相當(dāng)�？梢赃x擇其中一組進(jìn)行研究，并進(jìn)一步收集有關(guān)數(shù)據(jù)(盡可能由學(xué)生完成)，如下表所示.
首先組織學(xué)生分組探究討論要根據(jù)哪些數(shù)據(jù)來做出選擇，經(jīng)過探究——討論—— 引導(dǎo)——再探究——再討論。最后由師生總結(jié)歸納：要根據(jù)燈泡在相同時(shí)間內(nèi)消耗的電費(fèi)多少與電燈成本總和做出選擇，再將同桌分成兩組分別計(jì)算白熾燈、電子節(jié)能燈工作6000小時(shí)將要付出的總成本。
也就是看誰(shuí)的性價(jià)比高，并得出結(jié)論：在照明效果相當(dāng)?shù)那闆r下。正常工作相同的時(shí)間。使用電子節(jié)能燈既節(jié)電又省錢�？梢姡娮庸�(jié)能燈的性價(jià)比高。因此，要減輕家庭照明用電經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)在日常生活中盡可能選擇電子節(jié)能燈作照明光源。
三、開展探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的方面探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要有一個(gè)適應(yīng)的過程。在這個(gè)過程中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主旨，師生共同開發(fā)一些簡(jiǎn)單且易操作的小課題進(jìn)行探究，切忌提出一些太大、太難的問題，使學(xué)生無(wú)從下手。教師在探究性教學(xué)中最大的任務(wù)，就是要不斷地研究學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程。促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，努力做到能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。因此．教師要樹立教學(xué)方法受制于學(xué)習(xí)過程、教服務(wù)于學(xué)的觀念，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中來學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)與他人合作，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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