初探初中物理教學(xué)模式，問題解決教學(xué)法論文
摘要：“問題解決”是近年來國際教育界發(fā)展起來的一種教學(xué)方法和教育思想，適用新課程改革的要求，我們將“問題解決”
引入物理課教學(xué)中，本文旨在物理課堂教學(xué)中探討問題解決教學(xué)模式含義、操作流程和在教學(xué)中操作此模式應(yīng)注意的事項(xiàng)，
以此來提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：物理課堂；問題解決；教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)
現(xiàn)代的教育思想應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力以及個(gè)性發(fā)展為重點(diǎn)，學(xué)校的教育目的主要是把課本上的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生主體的能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能適應(yīng)社會生存，并能為社會創(chuàng)造價(jià)值。在學(xué)生的主體發(fā)展中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能作為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要實(shí)現(xiàn)充分利用課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，則必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路。在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自己找出策略解決問題并檢驗(yàn)其正確與否的教與學(xué)的方法。這就是問題解決的教學(xué)模式。
中圖分類號：G633．7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2011）3-049-001
一、問題解決教學(xué)模式的`含義
問題解決教學(xué)法是以“問題”為核心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)知識、掌握方法、解決問題的一種教學(xué)方法。它以問題為主線，利用系統(tǒng)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生思考、探索和解決問題，在使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到構(gòu)建的同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、科學(xué)探究能力和創(chuàng)造能力。它的特點(diǎn)是要學(xué)生開動(dòng)腦筋去解決問題，著眼點(diǎn)在“思”。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式與問題
解決教學(xué)模式新教學(xué)模式的提出并不是全部否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識和形成技能，有利于使學(xué)生形成較完整的知識結(jié)構(gòu)，但是它不利于培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力和創(chuàng)新能力，對于物理科學(xué)方法的學(xué)習(xí)也不是最好的途徑。而問題解決教學(xué)沒有現(xiàn)成的模式和套路，它注重創(chuàng)設(shè)問題情境，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題方法的探索，這有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和自覺運(yùn)用物理知識分析問題、解決問題的意識。我們不能將兩種教學(xué)模式割裂開來，這是因?yàn)�，使學(xué)生掌握知識、形成技能是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力尤其是創(chuàng)新思維能力是主要目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式為問題解決教學(xué)提供了必要的知識技能基礎(chǔ)，而問題解決教學(xué)又提高了傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)量，真正地達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。作為教師，要善于將這兩種教學(xué)方式相互融合，使之相得益彰。
三、問題解決教學(xué)模式流程
物理學(xué)科有自己的學(xué)科特點(diǎn)，課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，確定合理的教學(xué)模式流程。
以物理新授課為例，結(jié)合問題解決教學(xué)模式的特點(diǎn)，遵循科學(xué)知識創(chuàng)新的一般認(rèn)知程序，模擬科學(xué)知識的認(rèn)知流程，探究知識產(chǎn)生、形成、發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)探究的過程�；诖�，新授課教學(xué)中問題解決教學(xué)模式流程如下：創(chuàng)設(shè)問題情境—提出問題—分析問題—問題探究—?dú)w納總結(jié)—鞏固深化。在新授課的問題解決教學(xué)模式中，以類似科學(xué)探究為主線，以學(xué)生原有知識、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以教師創(chuàng)設(shè)問題情境為切入口，以導(dǎo)致悖論、提出問題為動(dòng)力，以理性分析、科學(xué)猜想為核心，以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理論論證等方式進(jìn)行問題探究為判斷，以構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過邏輯、發(fā)散、形象、直觀等思維方式尋找解決問題的思路。
四、問題解決教學(xué)模式
應(yīng)注意正確處理好學(xué)生的主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系問題解決教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究，問題的真正擁有者應(yīng)是學(xué)生，因此學(xué)生的主體地位必須得到尊重。教師的角色更多地由知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者、參與者，教師考慮的不單是如何“教”，更重要的是關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”。當(dāng)然，問題解決教學(xué)模式的教學(xué)過程盡管是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，但這種自主學(xué)習(xí)又是必須指向教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑關(guān)注點(diǎn)偏離教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思維走回教學(xué)正軌。同時(shí)學(xué)習(xí)者在自由探索過程中，會碰到一系列特定的困難，當(dāng)這些困難達(dá)到一定的高度時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的知識基礎(chǔ)不足以應(yīng)付挑戰(zhàn)，這也需要教師的支持和引導(dǎo)�？梢娊處煹闹鲗�(dǎo)作用不能替代學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體地位也不排斥教師的主導(dǎo)作用。
此外，在物理課堂中應(yīng)用問題解決教學(xué)模式，以下幾方面也會影響到此模式操作的實(shí)效性，如教師駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智；對課堂教學(xué)時(shí)間的把握；還受授課內(nèi)容的難易、學(xué)生認(rèn)知水平、智力因素等影響。因此，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用問題解決教學(xué)模式應(yīng)因生而異，因教學(xué)內(nèi)容而異。
實(shí)踐證明，物理教學(xué)中運(yùn)用問題解決教學(xué)法是非常必要的。由于學(xué)生是在獨(dú)立思考、自主探究、環(huán)環(huán)相扣的問題下進(jìn)行學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識體系的，所以一旦被掌握，就深深扎根。同時(shí)，從根本上提高了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高了科學(xué)探究能力，有利于創(chuàng)造能力的發(fā)揮。此外，師生間通過問題進(jìn)行多向信息交流，使師生雙方關(guān)系和諧，相互溝通、教學(xué)相長，創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境，教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快。所以問題解決教學(xué)法在物理教學(xué)中不失為一種有效的好方法。
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