淺談微課讓高中物理教學(xué)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單論文
摘要：高中物理作為一門自然學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理性思維以及邏輯思維的要求較高。在我國(guó)正式進(jìn)入微時(shí)代之后，教育領(lǐng)域也受到微時(shí)代的影響，使得微課在教學(xué)之中得到廣泛地應(yīng)用。分析微課的含義與特點(diǎn)，這樣才可以運(yùn)用微課，讓高中物理教學(xué)變得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；微課
隨著高中物理教學(xué)改革的不斷深入，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式，其本身相對(duì)傳統(tǒng)，對(duì)于物理知識(shí)的講解也顯得相對(duì)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到有效地調(diào)動(dòng)。隨著高中物理課堂與微課的相互結(jié)合，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能滿足高中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、微課的含義及特點(diǎn)
微課，基于課堂教學(xué)視頻作為核心，從而形成囊括教學(xué)反思、素材課件、學(xué)生反饋、練習(xí)測(cè)試等一系列在內(nèi)的教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)主題的利用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)集中性的講解。就微課本身而言，其存在的特點(diǎn)在于：第一，時(shí)間短。微課本身就體現(xiàn)出一個(gè)微字，在教學(xué)之中，不需要長(zhǎng)篇大論，只需要截取重點(diǎn)的知識(shí)呈現(xiàn)在微視頻之中即可，一般在5-8分鐘最佳。這樣才能確保學(xué)生能夠充分地集中注意力；第二，內(nèi)容精。所謂的精，也就是要求微課的內(nèi)容能夠最大幅度地精簡(jiǎn)，教師要為凸顯課堂教學(xué)的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是針對(duì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行精簡(jiǎn)化地處理，這樣才能確保微課的內(nèi)容條理分明，并且內(nèi)容主題也足夠清晰。當(dāng)然，微課的精致，也要求教師在制作視頻的時(shí)候可以通過(guò)相關(guān)的信息技術(shù)手段來(lái)修飾教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，使用方便。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)教師做好視頻，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)之中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備就可以進(jìn)行自由地觀看與下載，這樣的方式，就能夠讓課堂教學(xué)的空間和時(shí)間變得更加靈活。
二、高中物理教學(xué)之中運(yùn)用微課的有效途徑
(一)在課前預(yù)習(xí)中微課的應(yīng)用
對(duì)于高中學(xué)生而言，物理課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生有著重要的幫助作用。因?yàn)楦咧形锢肀旧淼奶厥庑�，所以部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)。這時(shí)教師就可以通過(guò)微課的制作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。如在描繪小燈泡伏安特曲線這一課的時(shí)候，教師可以提出問(wèn)題：需要測(cè)量哪些量，才可以對(duì)小燈泡伏安特進(jìn)行描繪？如何去測(cè)量？之后，讓學(xué)生自行進(jìn)行思考，利用電壓表來(lái)對(duì)小燈泡的電壓進(jìn)行測(cè)量，用電流表來(lái)對(duì)小燈泡的電流進(jìn)行測(cè)量。結(jié)合初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)外接法使用。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生演示一下實(shí)驗(yàn)，在電源上直接接上已知阻值的小電阻，然后通過(guò)外側(cè)法的方式來(lái)測(cè)量其電壓和電流，并且讓學(xué)生求出具體的電阻，同時(shí)比較已經(jīng)給出的電阻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)電流表的內(nèi)接，最終讓學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而找到具體的原因。利用視頻之中的電壓表以及電流表示數(shù)，讓學(xué)生將具體的.電阻求出來(lái)，然后比較給出的電阻，做好相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)電流表的內(nèi)接，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)，找到實(shí)際的原因。通過(guò)視頻之中所呈現(xiàn)出來(lái)的電流表與電壓表示數(shù)，利用最初的實(shí)驗(yàn)獲取電阻，總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律。通過(guò)這樣的視頻，就可以達(dá)到相關(guān)知識(shí)的豐富，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，也可以自己找尋規(guī)律，提升學(xué)生的總結(jié)能力以及觀察能力，讓其能夠充分地了解實(shí)驗(yàn)。并且，從另外一個(gè)角度來(lái)看，利用微課來(lái)開(kāi)展課前的預(yù)習(xí)，還可以節(jié)約大量的課堂時(shí)間。
(二)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)中微課的應(yīng)用
長(zhǎng)期以來(lái)，物理學(xué)科都備受爭(zhēng)議，主要是因?yàn)楹芏酂o(wú)法理解的概念與實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的物理課程之中，講解知識(shí)主要是利用書本和PPT，很少會(huì)在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的純教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生感覺(jué)到厭倦。但是微課背景之下的課程設(shè)計(jì)，就可以很好地改良這種授課方式，將原本的抽象化概念直接具象化，讓物理教學(xué)變得生動(dòng)而形象，這樣不但有利于學(xué)習(xí)積極性的提升，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生激發(fā)探索未知領(lǐng)域的激情。另外，課程的設(shè)計(jì)也需要具備一定的邏輯性，通過(guò)情景式的體驗(yàn)，就很容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。物理現(xiàn)象本身就是解釋生活之中的現(xiàn)象，微課的利用可以進(jìn)一步強(qiáng)化這一種情境。在這樣的氛圍下，學(xué)生的思維格局也能夠得到進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大。微課不僅是網(wǎng)絡(luò)化的課程體系，同時(shí)也是一種全新的學(xué)習(xí)方式以及知識(shí)的獲取方式，課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)就成為教學(xué)質(zhì)量得以衡量的重要指標(biāo)。在對(duì)成效進(jìn)行衡量的同時(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的積極性，微課本身所帶來(lái)的課程新體驗(yàn)，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)本身無(wú)法比擬的。
(三)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中微課的應(yīng)用
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，就能夠?yàn)閷W(xué)生展示出原本枯燥的概念，但是并非所有的演示實(shí)驗(yàn)都存在進(jìn)行的條件，這就需要利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)微課開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，能夠真正地從“微”入手。如，在光電效應(yīng)概念的講解中，傳統(tǒng)的板書模式很難讓學(xué)生得到直觀的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有需要考慮到周圍氣候的干燥性，并且與鋅板之間的連接電器在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也會(huì)有一定角度地張開(kāi)，并且電荷也會(huì)出現(xiàn)中和的情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常的進(jìn)行操作。但是微課的利用，就可以讓學(xué)生看到生動(dòng)的視頻，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)其的記憶與理解，從而確保學(xué)生在光電效應(yīng)習(xí)題的練習(xí)中，能夠大幅度地降低錯(cuò)誤率。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在高中物理教學(xué)之中應(yīng)用微課，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)科教學(xué)之間的相互融合，這也需要教師的不斷探索。教師分析物理學(xué)科的特殊性，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性方面的突破，并且能夠進(jìn)一步地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，最終使高中物理課堂教學(xué)效率得到全面提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]李航宇.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017(03)：176.
[2]胡閃閃.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2016(01)：32.
[3]韓仲文.高中物理光學(xué)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2017.
【淺談微課讓高中物理教學(xué)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單論文】相關(guān)文章：
4.讓高一學(xué)生迅速適應(yīng)高中物理教學(xué)論文