談高中物理電磁學(xué)相關(guān)教學(xué)方法論文
前言：
在高中物理學(xué)科授課中，電磁學(xué)是該學(xué)科較為重要的授課內(nèi)容，由于該內(nèi)容具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，學(xué)生對該內(nèi)容的掌控度較低，學(xué)生對該授課內(nèi)內(nèi)容的興趣度較低。因此，高中物理授課人員應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑增加學(xué)生對該學(xué)科授課內(nèi)容的興趣度，從而使學(xué)生對該授課內(nèi)容的掌控度增加。在該內(nèi)容的授課中，教師應(yīng)當(dāng)還原學(xué)生的主體性，增加對學(xué)生的尊重度，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主性知識獲取，教師也應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對自身素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化。筆者在下文對提升該內(nèi)容授課有效性的科學(xué)性路徑進(jìn)行闡述，望能夠?qū)υ搩?nèi)容的授課效能最大化。
一、電磁學(xué)授課內(nèi)容結(jié)構(gòu)
在眾多物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中，電磁運(yùn)動(dòng)是其中的一種，該運(yùn)動(dòng)在自然界較多現(xiàn)象中存在。在電磁現(xiàn)象的探究中，電磁學(xué)是較為重要的學(xué)科，在高中物理中對電磁學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行授課。因此，教師應(yīng)當(dāng)增加對該授課內(nèi)容授課的著重度[1]。電磁學(xué)的授課內(nèi)容包括電磁現(xiàn)象、電磁輻射等內(nèi)容。由于該授課內(nèi)容的復(fù)雜性較強(qiáng)，學(xué)生對該內(nèi)容的掌控度不足。
�。ㄒ唬╇姶艑W(xué)的探究方式
在高中物理電磁學(xué)授課中，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對該授課內(nèi)容進(jìn)行探究，電磁學(xué)中主要存有兩個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)是電場，一個(gè)是磁場。因此在授課中教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分二者，從而使學(xué)生對授課內(nèi)容的興趣度增加，也使學(xué)生能夠進(jìn)行自主性知識探究。
（二）物理授課規(guī)律
在高中物理電磁學(xué)授課中，教師在對學(xué)生進(jìn)行某定理授課時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)對相關(guān)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)[2]。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)對象中的關(guān)系進(jìn)行分析，并通過規(guī)范的語言對其進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生對相關(guān)知識的掌控度增加。教師在授課中應(yīng)當(dāng)知曉，一個(gè)物理理論的形成需要對較多物理概念進(jìn)行積累。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生增加知識累積量。
�。ㄈ┩ㄟ^電磁學(xué)授課向?qū)W生傳遞電磁場是物質(zhì)的理念
高中物理授課人員應(yīng)當(dāng)將該內(nèi)容分為電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象兩部分進(jìn)行授課，但在授課中，教師還應(yīng)當(dāng)增加二者的關(guān)聯(lián)性，從而增加學(xué)生對相關(guān)知識的掌控度。在授課前，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對電磁現(xiàn)象進(jìn)行深度探究，增加對電磁學(xué)基本理論、應(yīng)用范圍等內(nèi)容的掌控度，對學(xué)生進(jìn)行由淺及深的授課授課模式，從而使學(xué)生對該內(nèi)容的掌控深度化。
二、在電磁學(xué)授課中將學(xué)科體系貫穿，增加融合度
�。ㄒ唬┎捎脤Ρ确ㄔ黾訉W(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌控度
在高中物理學(xué)科授課中教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸。在電磁學(xué)授課中，場是該授課內(nèi)容中較為重要的概念，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而增加學(xué)生對相關(guān)知識的'掌控度。在授課中，教師可以采用信息化授課設(shè)備對相關(guān)知識進(jìn)行授課。增加相關(guān)知識直觀性[3]。例如，在對人教版高中物理教材中磁感線一課授課中，在授課前，教師可以采用信息化技術(shù)對磁感線進(jìn)行精確繪制，并在授課中對學(xué)生進(jìn)行展示。該方法能夠使學(xué)生對相關(guān)知識的掌控度增加，同時(shí)也可以使該學(xué)科的授課有效性增加。在授課中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生增加對電荷運(yùn)動(dòng)狀況的掌控度。在對人教版電荷運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識授課時(shí)，教師可以在課前針對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微課錄制，并引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主性知識獲取，在課上對學(xué)生的相關(guān)問題進(jìn)行點(diǎn)撥，該授課方法能夠使學(xué)生對相關(guān)知識的掌控度增加，同時(shí)也能夠使授課有效性增加。
�。ǘ┮�(guī)范演示實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)
在高中物理學(xué)科授課中，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范，通過實(shí)驗(yàn)將抽象內(nèi)容直觀化。高中物理學(xué)科授課人員在規(guī)范自身實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對相關(guān)現(xiàn)象的分析總結(jié)規(guī)范性結(jié)論。該授課方法能夠使學(xué)生對相關(guān)知識的掌控度增加，同時(shí)也能夠使學(xué)生素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。在授課中采用科學(xué)性路徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生在知識獲取的同時(shí)對動(dòng)手能力進(jìn)行優(yōu)化[4]。例如，在進(jìn)行人教版高中物理庫倫定律的授課中，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備玻璃棒，并在授課中引導(dǎo)學(xué)生用玻璃棒摩擦頭發(fā)然后靠近紙屑，通過該實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生對相關(guān)知識的興趣度，之后在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的傳授。這樣，能夠使學(xué)生對相關(guān)知識的掌控度增加，從而使高中物理授課有效性增加。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)在生活中應(yīng)用電磁學(xué)的相關(guān)內(nèi)容
在高中物理學(xué)科授課中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將電磁學(xué)的相關(guān)內(nèi)容在生活中應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中遇到有關(guān)電磁現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)當(dāng)使用所學(xué)知識對其進(jìn)行解釋，這樣能夠使學(xué)生對電磁學(xué)的相關(guān)知識的掌控度增加，也能夠使學(xué)生素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。
結(jié)語：
根據(jù)上文，在高中物理學(xué)科授課中，電磁學(xué)是該學(xué)科授課重點(diǎn)內(nèi)容，因此，該學(xué)科授課人員應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對知識進(jìn)行授課，在授課中，教師應(yīng)當(dāng)還原學(xué)生的主體性，并引導(dǎo)學(xué)生對電磁的本源進(jìn)行探究，在增加學(xué)生對該授課內(nèi)容興趣度的同時(shí)使學(xué)生對相關(guān)知識的掌控深度增加。高中物理授課人員也應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對自身知識進(jìn)行革新，增加演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，并引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)增加對電磁學(xué)內(nèi)容的掌控度。教師在對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸?shù)耐瑫r(shí)還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
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