- 相關(guān)推薦
物理教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法論文
一、采用探究式的教學(xué)方式
合理科學(xué)的探究，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而且是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)方式．可以說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)探究就沒(méi)有物理學(xué)．初中物理課堂應(yīng)當(dāng)將充足的科學(xué)研究機(jī)會(huì)給予學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的探究中，可以通過(guò)自身的思維得到和掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)有關(guān)物理學(xué)的問(wèn)題，并且提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解，由任務(wù)亦或是問(wèn)題發(fā)展學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主歸納中獲取知識(shí)．這樣，學(xué)生既體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣和曲折，也培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)，提高了各種能力．
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
教學(xué)情境并非僅僅是一種思維上的“刺激”，更是與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的一個(gè)知識(shí)活動(dòng)．教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，在特定的心理場(chǎng)景中將學(xué)生引入，不但能夠促使學(xué)生集中精力地認(rèn)知，并且可以促使學(xué)生富有感情地自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中．生活中處處時(shí)時(shí)都有問(wèn)題出現(xiàn)，而不同的學(xué)生又有著其自身不同的感受和經(jīng)歷，所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)想象、體驗(yàn)、思考和觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題．例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)使用鉛筆的筆尖扎手心以及用相同的力用筆端扎手心的感覺(jué)，體會(huì)輕輕扎和用力扎疼痛的區(qū)別，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將壓力作用效果的影響因素分析出來(lái)．
三、合作探究，解決問(wèn)題
從教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，就可以按照具體需要，選擇出合適恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法．例如，在講“電磁鐵”時(shí)，學(xué)生按照所掌握的知識(shí)可知，結(jié)構(gòu)相同的一個(gè)電磁鐵，往往磁力越大，那么磁性便會(huì)越強(qiáng)，并且會(huì)吸引越多的小鐵釘．這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提出這樣的問(wèn)題:電磁鐵所具備的磁性強(qiáng)弱與哪些因素相關(guān)?首先可以讓學(xué)生嘗試著猜想，有些學(xué)生會(huì)猜出與線圈的匝數(shù)、電流的大小有關(guān)等，這樣學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，線圈匝數(shù)越多、電流越大的電磁鐵，其有著越強(qiáng)的磁性，然后引導(dǎo)學(xué)生以“控制變量法”來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)他們作出這樣的假設(shè):其一，電流一定時(shí)，線圈匝數(shù)與磁性強(qiáng)弱之間的關(guān)系;其二，線圈匝數(shù)一定時(shí)，電流與磁性強(qiáng)弱之間的關(guān)系．將學(xué)生劃分成兩組進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)．在小組的交流中，學(xué)生共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成合作學(xué)習(xí)的群體，互相幫助、互相啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)．
四、注重創(chuàng)新，發(fā)展思維
學(xué)生自主探究的過(guò)程也是物理認(rèn)知機(jī)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程．學(xué)生參與的層面主要是學(xué)生內(nèi)隱的思維，初中物理教師不能將思維難度隨意地降低，而是應(yīng)當(dāng)始終密切關(guān)注，全面地分析學(xué)生的思維到底發(fā)展至哪一步，有效地保護(hù)學(xué)生思維的連續(xù)性和流暢性，最大限度地根據(jù)學(xué)生具體產(chǎn)生的思維層次和思路，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地將教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，切勿一時(shí)興起而和盤托出結(jié)論，將學(xué)生的地位替代．在三維目標(biāo)落實(shí)的基礎(chǔ)上，教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以通過(guò)以下途徑:
第一，問(wèn)題解決方法的多樣化．借助于“一題多解”、“一問(wèn)多答”來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)．在自主探索的過(guò)程當(dāng)中，通常學(xué)生的解答是不深刻、不全面的，在此類狀況下，教師要按照課堂的實(shí)際情況，及時(shí)地采用以教師為指導(dǎo)的學(xué)生分組討論模式，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，共同解惑釋疑．另外，還可以以學(xué)生小組為單位，由教師設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生小組回答等，這樣學(xué)生就能夠更加深刻、全面地解答問(wèn)題．例如，在講“機(jī)械能守恒定律的驗(yàn)證”時(shí)，在探索過(guò)程中，可以采用數(shù)學(xué)方法來(lái)進(jìn)行理論推導(dǎo)證明，還可以通過(guò)運(yùn)用刻度尺、光電門等實(shí)驗(yàn)儀器予以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．
第二，深化研究問(wèn)題．在問(wèn)題的解決基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，將問(wèn)題進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)．通過(guò)“一題多變”和學(xué)生自主編題，并且在諸多解決方案中選出最佳方案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題提出，促使學(xué)生在“求異”思維中，促進(jìn)創(chuàng)新能力的不斷提高，而教師在篩選和識(shí)別這些問(wèn)題以后，將更加深刻的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維．
總之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)高度重視問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，并且積極采取行之有效的措施，實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的合作探究和自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
【物理教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法論文】相關(guān)文章：
淺析初中物理教學(xué)中“合作探究”教學(xué)法論文08-25
談以問(wèn)題為基礎(chǔ)教學(xué)法在醫(yī)用物理中的應(yīng)用09-12
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法物理教學(xué)論文10-05
項(xiàng)目教學(xué)法下中職物理教學(xué)精選論文08-21
淺談生物課堂教學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)法論文（通用7篇）07-25
問(wèn)題教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用教育論文09-17
物理六環(huán)節(jié)教學(xué)法論文10-04