物理教學中實施問題教學法論文
一、采用探究式的教學方式
合理科學的探究，不僅是新課程標準的一個教學目標，而且是新課程標準所提倡的教學方式．可以說，沒有科學探究就沒有物理學．初中物理課堂應(yīng)當將充足的科學研究機會給予學生，讓學生在主動積極的探究中，可以通過自身的思維得到和掌握知識，發(fā)現(xiàn)有關(guān)物理學的問題，并且提出自己的問題和見解，由任務(wù)亦或是問題發(fā)展學生自己的學習活動，在自主歸納中獲取知識．這樣，學生既體驗了探究的樂趣和曲折，也培養(yǎng)了問題意識，提高了各種能力．
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題
教學情境并非僅僅是一種思維上的“刺激”，更是與教學目標相適應(yīng)的一個知識活動．教學情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學生發(fā)現(xiàn)問題，并且在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，在特定的心理場景中將學生引入，不但能夠促使學生集中精力地認知，并且可以促使學生富有感情地自主參與到學習過程中．生活中處處時時都有問題出現(xiàn)，而不同的學生又有著其自身不同的感受和經(jīng)歷，所以，在初中物理課堂教學中，教師應(yīng)當讓學生通過想象、體驗、思考和觀察，進而發(fā)現(xiàn)問題和提出問題．例如，在講“壓強”時，教師可以讓學生體驗使用鉛筆的筆尖扎手心以及用相同的力用筆端扎手心的感覺，體會輕輕扎和用力扎疼痛的區(qū)別，進而引導(dǎo)學生將壓力作用效果的影響因素分析出來．
三、合作探究，解決問題
從教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境中發(fā)現(xiàn)問題以后，就可以按照具體需要，選擇出合適恰當?shù)膶W習方法和教學方法．例如，在講“電磁鐵”時，學生按照所掌握的知識可知，結(jié)構(gòu)相同的一個電磁鐵，往往磁力越大，那么磁性便會越強，并且會吸引越多的小鐵釘．這時，教師應(yīng)當提出這樣的問題:電磁鐵所具備的磁性強弱與哪些因素相關(guān)?首先可以讓學生嘗試著猜想，有些學生會猜出與線圈的匝數(shù)、電流的大小有關(guān)等，這樣學生可以發(fā)現(xiàn)，線圈匝數(shù)越多、電流越大的電磁鐵，其有著越強的磁性，然后引導(dǎo)學生以“控制變量法”來對實驗進行設(shè)計，引導(dǎo)他們作出這樣的假設(shè):其一，電流一定時，線圈匝數(shù)與磁性強弱之間的關(guān)系;其二，線圈匝數(shù)一定時，電流與磁性強弱之間的關(guān)系．將學生劃分成兩組進行設(shè)計和實驗．在小組的交流中，學生共同分析問題、解決問題，形成合作學習的群體，互相幫助、互相啟發(fā)，增強學生的合作意識．
四、注重創(chuàng)新，發(fā)展思維
學生自主探究的過程也是物理認知機構(gòu)的構(gòu)建過程．學生參與的層面主要是學生內(nèi)隱的思維，初中物理教師不能將思維難度隨意地降低，而是應(yīng)當始終密切關(guān)注，全面地分析學生的思維到底發(fā)展至哪一步，有效地保護學生思維的連續(xù)性和流暢性，最大限度地根據(jù)學生具體產(chǎn)生的思維層次和思路，及時調(diào)整教學設(shè)計，靈活地將教學活動展開，切勿一時興起而和盤托出結(jié)論，將學生的地位替代．在三維目標落實的基礎(chǔ)上，教師要高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以通過以下途徑:
第一，問題解決方法的多樣化．借助于“一題多解”、“一問多答”來對學生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)．在自主探索的過程當中，通常學生的解答是不深刻、不全面的'，在此類狀況下，教師要按照課堂的實際情況，及時地采用以教師為指導(dǎo)的學生分組討論模式，生生互動，師生互動，共同解惑釋疑．另外，還可以以學生小組為單位，由教師設(shè)計疑問，讓學生小組回答等，這樣學生就能夠更加深刻、全面地解答問題．例如，在講“機械能守恒定律的驗證”時，在探索過程中，可以采用數(shù)學方法來進行理論推導(dǎo)證明，還可以通過運用刻度尺、光電門等實驗儀器予以實驗驗證．
第二，深化研究問題．在問題的解決基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學生勇于質(zhì)疑，將問題進一步發(fā)現(xiàn)．通過“一題多變”和學生自主編題，并且在諸多解決方案中選出最佳方案，進而引導(dǎo)學生將問題提出，促使學生在“求異”思維中，促進創(chuàng)新能力的不斷提高，而教師在篩選和識別這些問題以后，將更加深刻的問題情境創(chuàng)設(shè)出來，進一步拓展學生的思維．
總之，在初中物理教學過程中，教師應(yīng)高度重視問題教學法的應(yīng)用，并且積極采取行之有效的措施，實施問題教學法，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的合作探究和自主學習能力，從而為學生今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)．
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