多媒體技術在中職物理教學的應用論文

　　【摘要】在倡導以人為本的物理教學理念下，應用信息媒體技術可以滿足學生的主動學習需求，可以構建優(yōu)良的物理教學環(huán)境，直觀的呈現(xiàn)物理教學信息，從而提高物理教學的有效性，達以高質量開展物理教學活動目標。

　　【關鍵詞】中職；物理教學；多媒體；應用策略

　　多媒體技術是物理教學的重要手段，構建多媒體教學環(huán)境可以更好的滿足中職學生的學習需求，可以提高物理課堂教學的效率，達到優(yōu)化教學活動目標。

　　一、多媒體技術用于中職物理教學價值

　　1、激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體技術可以激發(fā)學生興趣，提高學生參與物理學習活動的主動性，有助于形象化、生動化、直觀化的講解物理公式、展示課堂不具備條件的物理試驗，促進學生以有效的形式觀察物理現(xiàn)象和理解抽象的物理問題。運用媒體技術還搭建了教師與學生進行有效交流互動的空間，可以有效消除傳統(tǒng)單純依靠教師講授的教學模式，進一步豐富了物理課堂的信息，有助于學生主動參與物理學習活動，對于突破教學的重點難點有重要價值，對于實現(xiàn)學生為主體的物理課堂有重要意義。

　　2、強化物理教學效果。通過多媒體模擬物理實驗，運用信息技術輔助學生參與物理學習活動，可以更好的優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)，提高物理教學的整體性與思辨性，對于消除課堂條件的限制有重要價值。

　　二、使用多媒體進行進行物理教學原則

　　1、形象化原則。使用多媒體技術進行教學，關鍵在于發(fā)揮多媒體技術的形象直觀的特征，從而解決中職學生理解能力較差，學生物理學科底子較薄的現(xiàn)實問題。由于中職物理知識有一定的抽象性和邏輯性，課堂上存在理論性過強，課堂氛圍較為嚴肅與學生生活聯(lián)系不緊密的問題。采用多媒體教學不僅可以構建生活化的教學情境，可以把物理現(xiàn)象以直觀形象性的方式展示出來，有助于學生仔細觀察，這對于促進學生理解物理知識有重要的價值。例如，在理解核裂變與聚變概念時，可以借助多媒體演示兩種物理現(xiàn)象的差異特征，并且通過物理實驗引導學生掌握實驗的真實現(xiàn)象。教師還可以把實驗過程中投影到大屏幕上，從而更醒目的引導學生觀察實驗現(xiàn)象，對于促進學生形象化理解知識有重要價值。

　　2、趣味性原則。中職物理教學是為學生職業(yè)發(fā)展服務的，物理教學的多媒體運用應當從學生的職業(yè)需求出發(fā)，在激發(fā)學生物理學習興趣的基上提高物理教學的質量。教師在使用多媒體技術教學時應當使用創(chuàng)新性的教學方法，通過圖片、視頻等資源的配合，給學生營造出有效的物理教學環(huán)境，從而達到激發(fā)物理學習主動性，促進學生主動探究物理現(xiàn)象的教學目標。

　　3、演示性原則。中職物理教學是建立在物理實驗基礎上的，運用多媒體技術可以更好的演示實驗現(xiàn)象，達到促進學生主動學習物理知識，促進學生在物理實驗中總結物理規(guī)律的目標。由于課堂演示的物理實驗的過程只有一次，學生可能觀察的不仔細，還有的物理實驗不能在課堂上進行全面展示，當學生對某個物理知識有困惑時需要實驗支撐，因此可以借助多媒體技術給學生呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，并且運用多媒體技術引導學生觀察物理現(xiàn)象，從而達到提高物理教學有效性，滿足學生物理知識學習的需求。

　　三、中職物理教學使用多媒體技術策略

　　1、創(chuàng)新教學理念策略。提高中職物理教學的有效性，需要創(chuàng)新物理教學理念，豐富多媒體技術的應用方法，發(fā)揮多媒體技術的直觀性和示范性價值，更好的解決物理教學的困難。例如，通過多媒體技術展示天體運動的相關知識，從而激發(fā)學生的想象空間，引導學生探究未知領域。教師還可以在課堂上利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術，給學生提供豐富的聲音、圖像與視頻文字資料，著力創(chuàng)設有效的物理教學情境，實現(xiàn)物理教學資源的共享。例如，通過微課與翻轉課堂的教學模式，著力在課前滲透物理教學的信息，從而滿足學生的物理學習需求，達到優(yōu)化開展物理教學活動目標。

　　2、構建教學情境策略。情境是輔助學生進行物理知識探究的有效載體，采用情境化的教學方式可以激發(fā)學生的想象力，調動學生參與物理學習活動。多媒體技術用于上職物理教學應當集中指向物理教學情境的構建。首先，提高物理教學的指向性，注重運用圖片、視頻等媒體技術構建符合學生認知結構的情境，實現(xiàn)對學生已有物理知識體驗的調動，促進學生更好的同化新知識。其次，在已有物理現(xiàn)象的直觀呈現(xiàn)下引導學生探究未知的物理世界，從而達到形成物理教學氛圍，引導學生主動思考和調動學生思維目標。最后，通過物理情境的構建開拓學生思維，引導學生進行積極探索，促進學生向著未知領域發(fā)展，達到有效引導學習目標。

　　3、個性化教學策略。中職物理教學更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，強調從學生的特點出發(fā)組織開展中職物理教學活動。教師可以利用多媒體信息技術打破傳統(tǒng)課堂的限制，引導學生主動學習物理知識。例如，在同一章節(jié)的教學時可以利用微課呈現(xiàn)高低難度不同的內容，供學生在課下進行自主學習。教師還可以發(fā)布共享的物理實驗資源，促進學生根據(jù)自主興趣自行下載學習。在多媒體技術的影響下，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學生進行指導，從而達到輔助學生學習，提升個性化教學有效性和科學性的教學目標。

　　四、結論

　　多媒體技術用于中職物理教學，關鍵在于從學生的需求出發(fā)，完善多媒體技術資源供給，在直觀性的教學情境更好，更好提高物理教學效率。

　　參考文獻：

　　[1]薛濤，薛敏，余薇薇。多媒體教學和傳統(tǒng)教學在中學物理教學中的比較[J]。四川教育學院學報，2010，26（10）：111—113。

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