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學生生活下高中物理教學研究的論文
一、用生活場景再現(xiàn)課本知識
很多學生的印象中覺得，物理課本中講授的知識和日常生活十分遙遠，這些內(nèi)容很難在生活中得以重現(xiàn)，這其實是一個誤解。教師要透過教學方式的轉(zhuǎn)變來化解學生的這種認識偏差，要透過生活化的教學模式，讓學生感受到物理知識和日常生活的聯(lián)系。
教師可以用有代表性的教學場景來再現(xiàn)課本知識，這一點有著較強的可操作性。開展這樣的教學過程，需要教師對于教學知識點有透徹的分析，并且找到其和日常生活的聯(lián)結(jié)。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些生活范例，讓課本知識能夠在生活中得以重現(xiàn)。
這些都能為知識教學提供輔助，并且能夠提高學生的知識應(yīng)用與實踐能力。例如，演示“電能在傳輸過程中的損耗”實驗，教師可以用鎳鉻絲作導線，讓學生親自動手為導線加上絕緣夾，通過絕緣夾調(diào)節(jié)接入導線的長度，觀察小燈泡明暗變化，得出在傳輸過程中導線對電能具有損耗作用�？赡苡械膶W生會產(chǎn)生疑問，為什么現(xiàn)在城市中看不到電線桿和電纜了。教師可以適當解釋，為了安全、美觀、方便等因素，在城市規(guī)劃的時候就把電纜鋪設(shè)在地下了。
教師要善于找到理論知識在生活中的種種體現(xiàn)，這些都是生活化教學的有效素材。聯(lián)系學生生活開展物理教學，既能夠讓學生感受到物理課程的實用性，又能夠讓學生增強對于課本知識的理解與認知，這是提高課堂教學效率的直觀方法。
二、讓物理知識發(fā)揮實用功效
要想體現(xiàn)物理知識和生活實際的聯(lián)系，教師可以鼓勵學生用課堂上學到的知識解決一些生活中的問題，這也是對于學生知識應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)過程。物理學習進入到高中階段后，學生接觸到的內(nèi)容已經(jīng)相當豐富，學到的很多知識都可以用于解釋一些日常生活中的問題，并且可以用來解釋生活中的一些現(xiàn)象。教師要讓知識教學的形式更加開放，要增強理論知識和生活實際的聯(lián)系，并且要鼓勵學生在生活中應(yīng)用自己學到的知識。
對于一些學生無法解決的問題，還可以在課堂上引導學生開展討論，共同來找尋問題解決的方法。這樣教學，學生的知識應(yīng)用能力、思維能力以及動手能力得到提高，學生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如，經(jīng)常有學生或者學生家長在打開電飯煲、洗衣機等家電時會被“麻”一下。
運用物理知識來解釋就是電器存在漏電現(xiàn)象，人體接觸電器后電流通過人體與地面形成回路，于是人就感覺被麻一下。這是物理學知識在日常生活中的體現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵學生仔細分析這個問題，并且找到問題的解決方案。動手能力強的學生，可以用螺絲刀打開電器，用萬用表找到電源線的零線、火線和地線。通常情況下與電器外殼相連的導線是地線，它出現(xiàn)接觸不好或脫落會讓電器漏電，把它重新接好電器就不會漏電了。這個案例，充分體現(xiàn)了課本知識在生活實踐中的應(yīng)用，也是培養(yǎng)學生動手能力的一種良好模式。
三、總結(jié)
總之，要想讓高中物理教學和學生的生活發(fā)生聯(lián)系，教師可以在教學方法上有所革新。教師要有意識地用生活場景或者生活實例來解釋理論知識，也可以讓課本知識在日常生活中得以重現(xiàn)。此外，教師還要鼓勵學生用學到的知識來解決一些生活中遇到的問題。在這樣的教學過程中，學生的知識應(yīng)用能力、思維能力以及動手能力得到提高，學生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
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