合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實踐論文

　　摘要：現(xiàn)代學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)會做事，還要讓學(xué)生學(xué)會生存之道和與人相處的技巧。但傳統(tǒng)教學(xué)模式采用灌輸式、封閉式的教學(xué)，過分注重教學(xué)結(jié)果，難以滿足新課程改革的要求。對此，教師應(yīng)加強高中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，把握開展合作學(xué)習(xí)的時機，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用理論；實踐研究

　　合作學(xué)習(xí)是課程改革提倡的一種教學(xué)方法，利用師生間、學(xué)生間的交流合作，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，增強學(xué)生的認知能力和實踐操作能力。

　　一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性

　�。ㄒ唬┓�合課程改革的要求

　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，基本上是“滿堂灌”的形式，下課后留一堆家庭作業(yè)給學(xué)生。這種情況下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流十分有限，致使學(xué)生關(guān)系不融洽，班級凝聚力不強。很多學(xué)生物理課程的語言表達能力差，知識運用能力不強，難以提高學(xué)習(xí)成績。合作學(xué)習(xí)不僅重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，還對學(xué)生的人格形成也有所影響，把學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)道路。

　　（二）有利于學(xué)生自身發(fā)展

　　高中階段學(xué)生的生理、心理都逐漸成熟，自我意識更加強烈，與同學(xué)間的交往也越來越頻繁。同學(xué)間良好的友誼可以使學(xué)生有更加愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，對于朋友的選擇也逐漸穩(wěn)定，心態(tài)更成熟。學(xué)生會期望學(xué)習(xí)生活中發(fā)生新鮮事，希望學(xué)習(xí)生活中有同學(xué)和教師的陪伴，在遇到困難時身邊的人能積極給予幫助[1]。在高中物理教學(xué)中加強合作學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生的健康成長。

　�。ㄈ�）改變學(xué)生的自我認知現(xiàn)在很多學(xué)生都是家里的獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，在與他人的交往中好勝心強、自私自利，不懂得尊重教師、愛護同學(xué)，因此無法與他人和睦相處。在出入社會前，學(xué)生的大部分時間都在學(xué)校，學(xué)校有責(zé)任幫學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識，加強與他人的交流，使之學(xué)會更多的人生禮儀。

　　二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

　�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)形式化

　　首先，合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗形式化。教師在開展合作學(xué)習(xí)時需要根據(jù)各班級的具體情況來實施，如班級人數(shù)、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)設(shè)備等。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師提供了更多優(yōu)秀的教學(xué)案例，使教學(xué)內(nèi)容更充實。但很多教師在引用教學(xué)案例時，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況加以變通，照搬照抄，影響教學(xué)效果。其次，合作學(xué)習(xí)過程形式化。在合作學(xué)習(xí)中，教師直接拋給學(xué)生一個問題，讓他們討論，便不聞不問，沒有觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。部分教師存在拖延教學(xué)時間問題，無故延長合作討論時間，對于課堂效率的提高沒有幫助，有些學(xué)生甚至借著討論的名義在小組內(nèi)聊天，影響合作學(xué)習(xí)的效率。

　�。ǘ�）合作學(xué)習(xí)大眾化

　　合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)是一個人或有限課堂時間內(nèi)難以解決的，必須依靠小組合作來完成。合作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識，因此在教學(xué)中要把握好合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍。在適當(dāng)?shù)臅r機開展合作學(xué)習(xí)才更有意義，不要為了豐富教學(xué)形式而刻意安排合作學(xué)習(xí)，這樣會使合作學(xué)習(xí)的效率低下，也沒有實際意義[2]。合作學(xué)習(xí)的開展必須有一定的實際需要，通過學(xué)生討論、教師引導(dǎo)，真正解決教學(xué)難題。

　�。ㄈ�）合作學(xué)習(xí)散漫化

　　明確合理的小組分工，可以保證合作學(xué)習(xí)的順利開展并取得預(yù)期的效果。但在實際教學(xué)過程中，小組合作過于自由化，小組成員各自為政，沒有積極參與到討論中去。雖然在形式上是小組，但是每個成員的分工不明確，比較隨意，甚至出現(xiàn)大家都不愿承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以進行。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)的效率肯定不高，學(xué)生對合作也會產(chǎn)生抵觸情緒,或是依賴心理，把合作學(xué)習(xí)時間當(dāng)做課堂玩耍時間，嚴重影響合作學(xué)習(xí)的效率。

　　三、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

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　　合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進行教學(xué)活動,因此分組是否科學(xué)合理直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，要把握好合作小組的劃分規(guī)模，每個小組的人數(shù)不宜過多也不宜過少,一般要控制在3~6人內(nèi)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。要讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機會，保證小組成員的均衡發(fā)展。此外，定期對小組重新規(guī)劃和組合，不僅培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，也加強了學(xué)生間的聯(lián)系，增強了班級凝聚力[3]。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

　　合作意識是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生的合作意識并不是與生俱來的，需要不斷培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)中遇到難題，學(xué)生要有意識通過合作來解決問題，增強與同學(xué)間的交流合作。在合作學(xué)習(xí)中教師既是教育者，又是引導(dǎo)者。教師對教學(xué)進行精心的設(shè)計，對合作過程進行及時正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決合作中的難題，保證合作學(xué)習(xí)的順利進行。

　�。ㄈ�）把握合作學(xué)習(xí)的契機

　　不是所有教學(xué)問題都需要通過合作學(xué)習(xí)來解決，把握不好開展合作學(xué)習(xí)的時機，可能會適得其反。教師在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況，采用合作學(xué)習(xí)會取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過小組合作的方式，相互交流討論、集思廣益,從多個角度去思考問題，不斷開闊思維，并找到解決問題的方法。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自我探討研究的過程，在討論的過程中可能會因為思考方式不一樣，對問題的理解產(chǎn)生較大的分歧，此時教師不要急于糾正，讓學(xué)生在交流討論中慢慢看清事物的本質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　四、結(jié)語

　　在高中物理教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識，還能提高學(xué)生的知識水平，形成正確的人生觀和價值觀。但合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也存在一些不足，如合作學(xué)習(xí)形式化、大眾化、散漫化。因此，在高中物理教學(xué)中要不斷增強合作意識，把握開展合作學(xué)習(xí)的時機，成立專門合作小組，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

　　參考文獻：

　　［1］梁爽.高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實踐研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

　�。�2］陳琴.高中物理實驗教學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)的實踐與研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

　　［3］施茂慶.高中生物教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)理論與實踐研究[D].福建師范大學(xué)，2006.

　　作者：高鈺 單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)

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