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解析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對措施論文
1 引言
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度， 加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)必不可少的一個方面。然而，由于受應(yīng)試教育思想的影響，長期以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未受到應(yīng)有的重視， 而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效果以推進(jìn)物理素質(zhì)教育是一個深遠(yuǎn)話題。一部物理學(xué)的發(fā)展歷史，就是一部觀察實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的歷史。物理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)更離不開實(shí)驗(yàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究， 所以實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位不但沒有削弱，而且大大加強(qiáng)了，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化， 我們國家不少專家學(xué)者和廣大物理教師對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展也在緊鑼密鼓地進(jìn)行，但是縱觀中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀。
2 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1 教師觀念沒有轉(zhuǎn)變
學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響， 普遍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。目前相當(dāng)數(shù)量的教師少做或不做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才， 這樣教出來的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無策，不知如何動手。
2.2 實(shí)驗(yàn)成績評價不當(dāng)
實(shí)驗(yàn)成績評價的方式就是編訂試題， 組成書面試卷，由學(xué)生進(jìn)行筆答，也就是在試卷中插入一些實(shí)驗(yàn)探究題，學(xué)生根據(jù)題干意思進(jìn)行答題。而這種試卷型評價方式，容易產(chǎn)生教師上課講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考前背實(shí)驗(yàn)的不良效果。
2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分體現(xiàn)。教學(xué)方式多體現(xiàn)為“黑板實(shí)驗(yàn)”，教師把“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變?yōu)檠菔緦?shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹v實(shí)驗(yàn)”，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的空間。教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式， 不利于創(chuàng)新思維和方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。
2.4 實(shí)驗(yàn)課時間少
根據(jù)《中小學(xué)課程設(shè)置及教師周課時量指導(dǎo)意見》文件規(guī)定，物理學(xué)科在初中階段的課時規(guī)定為：八年級每周2 節(jié)，九年級每周3 節(jié)。如果按照文件的規(guī)定，就算教師嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度上課，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成新課困難很大， 所以教師就更沒有時間去理會實(shí)驗(yàn)教學(xué)了，就算是安排課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于時間有限，實(shí)驗(yàn)探究常常會留下“夾生飯”，教師只好擠占其他時間補(bǔ)上，會出現(xiàn)“黑板實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生根本就沒有時間進(jìn)行探究和思考。
2.5 大班額實(shí)驗(yàn)教學(xué)
大班額實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是較長時段存在的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在教學(xué)中難定位，造成接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，上課往往沒事可做;接受能力弱的學(xué)生則茫無頭緒完不成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。由于班額大，學(xué)生情況差異大，加上實(shí)驗(yàn)課學(xué)生較活躍， 實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律維持和組織管理對物理教師帶來極大的挑戰(zhàn)， 同時在大班額條件下物理教師工作量大、壓力大，許多時候?qū)M織學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上課有一種畏難情緒。
2.6 教師自身原因
教師的知識和素質(zhì)對教學(xué)也有很大的影響，不管是課堂教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 對教師所擁有的知識多少以及運(yùn)用知識的能力有很高的要求。物理教學(xué)不是將課本內(nèi)容作復(fù)述，而是以學(xué)生為中心，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。但是，我們很多老師在教學(xué)的時候，僅僅局限于對課本的復(fù)述， 因?yàn)楹芏鄷r候就連老師自己都有回答不了的問題。
3 促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的建議
3.1 轉(zhuǎn)變觀念
在中學(xué)物理的教育實(shí)踐中， 上至領(lǐng)導(dǎo)， 下至學(xué)生、家長對實(shí)驗(yàn)普遍不夠重視，認(rèn)為可有可無，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與這種觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立全新的觀念，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證;只有讓學(xué)生以及學(xué)生家長知道素質(zhì)教育的重要性，使他們從追求短期學(xué)生成績的片面認(rèn)識中轉(zhuǎn)變過來， 才能給廣大物理教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動性， 在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。
3.2 改變成績評價方式
采用試卷型評價方式時，實(shí)驗(yàn)試題的編訂是一個關(guān)鍵，編得不好，容易導(dǎo)致教師上課講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考前背實(shí)驗(yàn)的不良后果。就目前的現(xiàn)狀來說，筆者覺得對于小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)考試，就實(shí)踐性和可行性而言，采用試卷和操作結(jié)合型是比較合理的。教師根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題， 由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上完成，教師根據(jù)操作的實(shí)際過程，最后綜合評定學(xué)生的成績，這樣就不會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作和教學(xué)相脫離。
3.3 改變物理教學(xué)模式
傳統(tǒng)的中學(xué)物理教育， 主要是堅(jiān)持以教師為中心的教育觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識、學(xué)生理解和鞏固知識的輔助教學(xué)手段， 這必然會出現(xiàn)注重書本理論、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。而以學(xué)生綜合發(fā)展為中心的教學(xué)觀， 則把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)， 啟發(fā)學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，因此要真正促進(jìn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展， 真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用， 就必須改革傳統(tǒng)的教育觀， 樹立新的教育觀念，以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
3.4 合理安排實(shí)驗(yàn)課
根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)的文件精神，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課是很有必要的。實(shí)驗(yàn)課的安排可以分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課和課外實(shí)驗(yàn)課。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該保證每個教學(xué)班每周一節(jié); 課外實(shí)驗(yàn)課可以安排每間隔一周或兩周有一次，或者是由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行安排，并且計(jì)入實(shí)驗(yàn)教師的課時或工作量。同時，要保證課外實(shí)驗(yàn)課的正常開展， 不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教師的某些原因而影響實(shí)驗(yàn)課的開展。例如，本學(xué)期筆者利用課外活動時間對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放，其中筆者讓學(xué)生制作“水果電池”， 他們的動手操作能力比筆者想像的還要好，并且我們在分析問題的時候， 他們的回答讓筆者很吃驚，就是筆者也沒有想到，筆者發(fā)現(xiàn)他們真的比自己聰明多了!
3.5 構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組
同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中遇到困難時， 更樂于求助身邊同學(xué)的幫助，如設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的困難可得到有效解決， 同時也分解了大額班實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度。教師經(jīng)過對全班同學(xué)的深入了解，掌握學(xué)生的家庭、思想、態(tài)度、愛好、能力、同學(xué)關(guān)系等，優(yōu)選部分同學(xué)擔(dān)任小組長，讓他們自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，教師適度調(diào)整， 劃分每小組在實(shí)驗(yàn)室的座位。實(shí)驗(yàn)課前，適當(dāng)布置所要探討的問題，讓同學(xué)們利用課余時間去研究、去尋找、去發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)給予啟示， 教師善于保護(hù)和培養(yǎng)這種合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣， 找時間和這些小組長進(jìn)行及時溝通和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)課上，培養(yǎng)小組長幫助小組同學(xué)順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的分工協(xié)作習(xí)慣，指導(dǎo)小組間總結(jié)交流，對成功的小組及時評定鼓勵，對實(shí)驗(yàn)不順利的小組給予幫助，引導(dǎo)小組間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的拓展對比，橫向交流，學(xué)以相長。實(shí)驗(yàn)課上，教師利用課題問題的誘發(fā)、實(shí)驗(yàn)任務(wù)的驅(qū)使、評價過程的激勵、適當(dāng)?shù)牟僮餮菔尽⒀葜v，鼓勵學(xué)生敢想敢問敢動手實(shí)踐，使所有學(xué)生都成為課堂的主人， 讓每個學(xué)生在課堂上都體驗(yàn)到成功， 同學(xué)們可以從學(xué)習(xí)小組長那里迅速得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)幫助，能輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)物理課的學(xué)習(xí)興趣。
3.6 提高教師自身素質(zhì)
教師是實(shí)施教育的直接參與者， 要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 使其為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)，既要有物理理論和實(shí)驗(yàn)知識，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)踐。作為一名物理教師要通過不斷地學(xué)習(xí)， 使自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R水平提高，使自己具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能，要有鉆研和創(chuàng)新精神，對物理中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究，同時改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)。同時，也應(yīng)該接受新的教育理論，新的教育思想，指導(dǎo)自己的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
4 結(jié)束語
普實(shí)雖然已經(jīng)全部驗(yàn)收，但初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，筆者只是將自己在教學(xué)的5 年時間內(nèi)所看到的情況做了歸納，很多地方還做得不是很全面。但是，筆者相信只要我們的教師能理解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，領(lǐng)導(dǎo)能夠重視我們的工作，并且積極地去完善，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀一定會得到改變，同時我們的成績也會得到提高。
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