初中物理教學(xué)應(yīng)用問題對策研究論文
第1篇：關(guān)于初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究
初中物理作為學(xué)生的必修課程，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累以及知識的應(yīng)用有著明確的要求。因此在教學(xué)的過程中，教師往往引入實(shí)驗(yàn)課程提升學(xué)生對于知識的探索能力和應(yīng)用能力，以期不斷地提高課程教學(xué)的有效性。而現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善以及素質(zhì)教學(xué)要求的不斷提升，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的也有待進(jìn)一步完善。積極開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上完善教學(xué)工作，更能夠?yàn)閷W(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來新的視角，繼而進(jìn)一步推動學(xué)生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎(chǔ)知識的積累，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
一、開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)
文章在本節(jié)首先結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)進(jìn)行梳理，以期從實(shí)際的角度來探究出優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)角度，為初中物理教學(xué)方法的整體探究提供直接的參考。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法創(chuàng)新，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍
現(xiàn)階段，由于應(yīng)試的壓力，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師仍然采用教師機(jī)械化演示，學(xué)生觀察的方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)工作的開展雖然能夠保障課堂教學(xué)工作的穩(wěn)定完成，讓學(xué)生在教師的安排下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生積累必要的應(yīng)試知識。但是從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對物理知識的有效探究，學(xué)生課堂參與率也無法得到提升，最終仍然通過死記硬背的方式，讓學(xué)生記牢整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的創(chuàng)新開始，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍，以實(shí)驗(yàn)趣味教學(xué)來鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，繼而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效率，強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)際效果。
以“光的折射”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，由于光的折射實(shí)驗(yàn)所用到的器材相對簡單，初中物理教師在開展教學(xué)的過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以小組任務(wù)教學(xué)推動教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課程教學(xué)的過程中，教師詳細(xì)講述“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律”、“光路的可逆性”等知識，并根據(jù)備課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目書或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己希望探究光折射路徑（介質(zhì)），并借助班級男生小手電、激光筆等玩具來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師作為指導(dǎo)者，對各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄。通過這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H的參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，更能夠根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑有目的的開展實(shí)驗(yàn)，班級各個(gè)小組差異化的實(shí)驗(yàn)器材選擇，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有可比性，初中物理《關(guān)的折射》課程得到了進(jìn)一步的拓展。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
在傳統(tǒng)觀念下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是按照書中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)目錄來完成相關(guān)內(nèi)容的探究，指導(dǎo)學(xué)生深入了解課程的基本知識。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的確非常的明顯，但是隨著課程知識的進(jìn)一步豐富，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也逐步的變得缺乏起來，實(shí)驗(yàn)課堂顯得空洞，對知識的解釋力度并不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此在開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，物理教師還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的知識，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。
“電路實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為著名的一堂課，通過模擬電路的搭建，學(xué)生能夠充分的了解電流的運(yùn)行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設(shè)備，對初中物理電流與電路知識進(jìn)行了充分的講解。但是實(shí)驗(yàn)課程卻只能加深學(xué)生對知識理解，無法強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果還沒有得到完全的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以進(jìn)一步豐富物理課程的內(nèi)容，將物理實(shí)驗(yàn)課程與小制作課程相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，借助物理設(shè)備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品，讓學(xué)生在理解電路知識的同時(shí)不斷的深化對知識的應(yīng)用，將知識應(yīng)用于實(shí)際的創(chuàng)作之中。如此通過內(nèi)容的創(chuàng)新來不斷的豐富初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作，繼而使得學(xué)生不僅能夠深入理解知識，更能夠應(yīng)用知識，凸顯初中物理教學(xué)的有效性。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式創(chuàng)新，推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
教學(xué)模式的創(chuàng)新更多的在于實(shí)驗(yàn)課堂的互動性，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)更多的對學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的開展實(shí)驗(yàn)，以期得到應(yīng)有的結(jié)果。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則不同，教師應(yīng)當(dāng)積極的推動師生之間的互動，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)，一方面向?qū)W生引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)范，同時(shí)鼓勵學(xué)生多做自我探究。另一方面，以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的問題為導(dǎo)向，積極開展主題教學(xué)課程，一旦出現(xiàn)典型問題，教師停止下一模塊，開展主題問題解答。以課堂的機(jī)動性來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提升課堂的教學(xué)效果。在這種模式下，物理實(shí)驗(yàn)課堂更具有動態(tài)性，師生之間的互動性也更強(qiáng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率效果都得到顯著提升。
二、推動初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策
結(jié)合前期的探究來看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的過程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來推動創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。文章在本節(jié)繼續(xù)結(jié)合創(chuàng)新要求，對推動初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策進(jìn)行探究。
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對物理教學(xué)的支持，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件是物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的基本保障，現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加大投入，保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，以此來推動初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)工作的進(jìn)一步深入。
�。ǘ⿵�(qiáng)化教師再培訓(xùn)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力
教師是初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推動教師再培訓(xùn)工作，提升教師創(chuàng)新教學(xué)的能力，以此來保障初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的各項(xiàng)基本內(nèi)容都能得到落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)工作的優(yōu)化。
三、結(jié)束語
總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的過程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來推動創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校一方面要加強(qiáng)對物理教學(xué)的支持，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件；另一方面，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師再培訓(xùn)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力。以此，通過教學(xué)條件的改善，教師水平的提升，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式三個(gè)點(diǎn)切入，落實(shí)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，保障初中物理教學(xué)工作的進(jìn)一步優(yōu)化，提升課程教學(xué)的有效性。
第2篇：如何搞好初中物理電學(xué)知識的有效教學(xué)
電學(xué)部分的相關(guān)知識可以說是初中物理教學(xué)的最重要內(nèi)容之一，通過對近幾年的中考物理試卷分析可以發(fā)現(xiàn)，電學(xué)部分在其中占據(jù)著相當(dāng)高的分值；同時(shí)，從整個(gè)物理教學(xué)階段來看，電學(xué)部分相關(guān)知識處于一個(gè)承上啟下的階段，不僅是學(xué)生進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是學(xué)生未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段我國初中物力電學(xué)知識的教學(xué)效果卻并不理想，由于電學(xué)內(nèi)容知識容量過大、分析過于繁瑣，導(dǎo)致大部分學(xué)生對此失去興趣。由此可見，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)措施，搞好初中物理電學(xué)知識的有效教學(xué)是具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的。
一、初中物理主要電學(xué)知識梳理
現(xiàn)代教學(xué)思路認(rèn)為，與其將教學(xué)過程定義為知識傳授過程，不如將其形容為發(fā)展學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生思維方式和思想品德、幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀的過程�；谏鲜隼砟�，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)當(dāng)對教材的整體框架進(jìn)行深入分析；然后再對教材中涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行全方位、多角度研究，摸清知識與知識之間的聯(lián)系；最后，挖掘教材包含的思想、方法和能力要求，制定更符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃。具體來說，初中物理電學(xué)部分知識主要包括“電磁轉(zhuǎn)換”和“電學(xué)”兩大部分，“電學(xué)”是重中之重，包括電路、電壓、電流、電阻電功率、電熱等基本概念，以及歐姆定律，焦耳定律等基本規(guī)律；電路組成元素、三種基本狀態(tài)、電路圖以及電路的連接方式是基礎(chǔ)內(nèi)容，歐姆定律是核心和橋梁，電功、電功率最具實(shí)踐意義。
二、搞好初中物理電學(xué)知識有效教學(xué)的建議
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式、夯實(shí)基礎(chǔ)知識
古語有云：“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，這句話放在初中物理電學(xué)知識的學(xué)習(xí)中也是同樣適用的，在日常教學(xué)中，教師不僅要嚴(yán)格按照教學(xué)要求幫助學(xué)生識記基本知識點(diǎn)，同時(shí)更應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生定期對已學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，使學(xué)生對于整個(gè)電學(xué)知識有一個(gè)明確的把握和清晰的思路。筆者通過研究后發(fā)現(xiàn)，總的來說，初中電學(xué)知識點(diǎn)主要包含電流、電壓、電阻、電功以及電功率五個(gè)方面以及歐姆定律、串聯(lián)電路特點(diǎn)、并聯(lián)電路特點(diǎn)三大規(guī)律。為進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識，在對上述基本知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可側(cè)重在對于學(xué)生自學(xué)能力和探究能力的培養(yǎng)，在常規(guī)理論教學(xué)的同時(shí)盡可能多的加入實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在試驗(yàn)中明白每一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理、掌握基本的電學(xué)相關(guān)使用技能，如電路圖的連接、電表量程的`選擇以及讀數(shù)的方法、滑動變阻器的作用、實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)與記錄、控制誤差的方法等。此外，短路、磁感線、電動機(jī)、電磁感應(yīng)、安全用電常識等一般性知識點(diǎn)也不應(yīng)當(dāng)忽視，在對該部分知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生能夠認(rèn)真識記并能應(yīng)用其解釋簡單的物理現(xiàn)象為主�？偟膩碚f，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)作到有的放矢、分清主次，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到全面的電學(xué)知識的同時(shí)，也不過于增加學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ┳⒅匾龑�(dǎo)、增強(qiáng)學(xué)生主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過程之中時(shí)，教師的教學(xué)才是有意義的。為此，教師應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。將課堂主動權(quán)、主導(dǎo)權(quán)更多的交給學(xué)生，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)而不是課堂知識的灌輸，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)態(tài)度。具體來說，筆者認(rèn)為教師可從以下幾點(diǎn)入手：1.增加課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在開始新知識點(diǎn)的教學(xué)前，教師可依據(jù)知識點(diǎn)提前設(shè)置相關(guān)問題，要求學(xué)生在課外完成資料的收集、分析與總結(jié)；在課堂上，要求學(xué)生以小組的形式組織學(xué)習(xí)對問題進(jìn)行討論；討論結(jié)束后，每組安排一名學(xué)生對討論情況和所得出的結(jié)論進(jìn)行匯總和發(fā)言。2.重視對答題規(guī)范性的訓(xùn)練。在設(shè)置和解答習(xí)題時(shí)，既要確保學(xué)生掌握題目的常規(guī)解法和基本解法，同時(shí)更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生問題思路條理化、規(guī)范化以及創(chuàng)新化的培養(yǎng)教學(xué)。以歐姆定律為例：首先要求學(xué)生在課后提前了解相關(guān)知識，并提出問題；在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；然后對歐姆定律的實(shí)驗(yàn)方案和探究過程進(jìn)行分析和總結(jié)，并指出實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，詳細(xì)告知學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)方法，如滑動變阻器的作用等；引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成以后要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對歐姆定律的公式進(jìn)行理解；最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置課后習(xí)題，如給出學(xué)生一個(gè)電路圖，然后讓學(xué)生討論在電源電壓不變，電阻數(shù)值特定的情況下，若兩個(gè)開關(guān)都斷開，電流表示數(shù)為0.2A，求電源電壓？由此及彼，筆者認(rèn)為電學(xué)部題目的設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循審、畫、標(biāo)、選、變、算、驗(yàn)、答的步驟。
�。ㄈ┲匾晫�(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)
對于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，尤其要重視實(shí)驗(yàn)。用實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生獲取更多、更豐富的感性認(rèn)識，使學(xué)生對于相關(guān)概念、規(guī)律的理解能夠更加深入和全面。讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過程中更好地感受抽象的電學(xué)知識，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大量研究證實(shí)，物理實(shí)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)求知欲的激發(fā)；同時(shí)對于學(xué)生觀察能力、動手能力、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素質(zhì)以及探究能力的培養(yǎng)更是有著突出作用。以電磁轉(zhuǎn)換部分的教學(xué)為例，電磁轉(zhuǎn)換部分一直以來都是初中物理電學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，原因有二：其一，磁場無形，學(xué)生無法通過感官對其進(jìn)行感知，學(xué)生大多對“通電導(dǎo)線周圍存在磁場”存在疑慮，無法對電磁現(xiàn)象產(chǎn)生感性認(rèn)識；其二，內(nèi)容枯燥，易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合上述兩點(diǎn)原因，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要還原奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識；同時(shí)也要盡可能的增加實(shí)驗(yàn)的可操作性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程之中。
三、結(jié)束語
綜上所述，搞好物理電學(xué)知識的有效教學(xué)可從夯實(shí)基礎(chǔ)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)兩方面做起，當(dāng)然并不局限于上述兩方面，教師可在上述建議的基礎(chǔ)上，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷歸納、總結(jié)更多的有效教學(xué)方式，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
第3篇：芻議初中物理電學(xué)計(jì)算題的規(guī)范解答
初中物理電學(xué)計(jì)算題是一類綜合知識性很強(qiáng)的題型，既考查學(xué)生對物理概念的理解程度，也考核學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。很多學(xué)生在剛剛看到題目時(shí)，會感到迷茫，一時(shí)之間找不到適合的解題思路。其實(shí)只要對相關(guān)的電學(xué)知識都能做到充分掌握，學(xué)得扎實(shí)，再通過認(rèn)真審題，分析解題思路，都可以順利解題。在計(jì)算出正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，做到規(guī)范解答，則是需要更進(jìn)一步探索的問題。
一、規(guī)范解答初中物理電學(xué)計(jì)算題的步驟
�。ㄒ唬┱J(rèn)真審閱題目
在剛剛拿到物理電學(xué)計(jì)算題時(shí)，首先要通過認(rèn)真讀題找到關(guān)鍵詞，包括已知條件、隱含條件等解題要素。有些計(jì)算題為了鍛煉學(xué)生分析問題的能力，不會非常明顯地給出已知條件，而是隱藏在一些關(guān)鍵句中，也就是所說的隱含條件。求解這類問題的關(guān)鍵在于挖掘其中的隱含條件，而這些隱含條件可從物理現(xiàn)象、關(guān)鍵詞等已知條件中挖掘出來，如“兩節(jié)干電池串聯(lián)”，就要想到其中的隱含條件是：電源電壓是3伏。又如“在家里有一臺電視機(jī)和一臺電冰箱同時(shí)工作”，隱含條件是：電視機(jī)和電冰箱是并聯(lián)在家庭照明電路中的，各自兩端的電壓都為220伏；然后再根據(jù)題目所述的開關(guān)的閉合狀態(tài)或滑動變阻器的位置等情況畫出相應(yīng)的電路圖。有的學(xué)生在審?fù)觐}后，就在頭腦中形成一幅清晰的物理圖景，或者提出一個(gè)大概的解題思路，這就可以說是非常認(rèn)真的審題了。有的學(xué)生審?fù)觐}后沒有形成相應(yīng)的物流圖景，就表示學(xué)生審題不仔細(xì)，對題中的隱含條件無法清楚認(rèn)知，對應(yīng)的條件都無法認(rèn)知，就更無法解答題目。
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這一步是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞追根溯源到相關(guān)的定理和公式，再分析出已知條件與隱含條件之間的關(guān)聯(lián)，針對所提問題在頭腦中整理出一條清晰的思路。在正式解題之前，可以在草稿紙上簡單演練一遍，這樣有助于把動態(tài)的電路化為靜態(tài)電路，并確保解題思路的準(zhǔn)確性。想要在考試中整理出思路，并保證思路的正確性。除了考試時(shí)細(xì)心審題，在平時(shí)也要養(yǎng)成多讀、多練、多思的習(xí)慣，才能做到手到擒來。
�。ㄈ┮�(guī)范解題
解題的過程就是把分析好的解題思路和最終的計(jì)算結(jié)果通過物理電學(xué)特有的解題格式書寫出來。這一步雖然傾向于動手多一些，但更需要用心。因?yàn)樵谖锢黼妼W(xué)計(jì)算題當(dāng)中，結(jié)果算對了，解題不規(guī)范，照樣得不到滿分。在這里提出一個(gè)通過列次中考總結(jié)出來的失敗經(jīng)驗(yàn)，供廣大初中生們借鑒，在每年公布完中考成績之后，大批學(xué)生的實(shí)際得分與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)存在很大落差，出現(xiàn)這種情況的原因就是像電學(xué)計(jì)算題這種占分?jǐn)?shù)比重很大的“大題”在解題的時(shí)候書寫不規(guī)范、不清晰、方程式表述不準(zhǔn)確、卷面不整潔等，最終導(dǎo)致該分?jǐn)?shù)沒得到，不該丟的分卻丟掉了。這就說明如果解題的過程做得不規(guī)范，即使思路和結(jié)果再正確，也難免會留下遺憾，可見規(guī)范解題的重要性。因此，要想在考試中體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)成績，在平時(shí)除了學(xué)好基礎(chǔ)知識、提高解題能力以外，還必須養(yǎng)成規(guī)范解題的好習(xí)慣。
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對于解題的思路、書寫的規(guī)范、最終的計(jì)算結(jié)果等重要環(huán)節(jié)都要進(jìn)行至少一次的自我檢查。如任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，則需要重新進(jìn)行以上各步驟，直至正確為止。一定要養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣，做到該得的分?jǐn)?shù)得到，不該丟的分?jǐn)?shù)不丟。
二、規(guī)范解答初中物理電學(xué)計(jì)算題的例題分析
雖然物理電學(xué)計(jì)算題的出題形式多樣，內(nèi)容變化較大，但是審題過程和解題思路這些解題的方法基本相同，都是運(yùn)用物理的原理及公式列出方程式計(jì)算出最終結(jié)果。以下是規(guī)范解答物理電學(xué)計(jì)算題的三個(gè)典型例題分析，有助于學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題經(jīng)驗(yàn)。
例題一：燈泡1上標(biāo)有“220V40W”，燈泡2上標(biāo)有“220V100W”，將燈泡1和燈泡2串聯(lián)在220V的電路上，問燈泡1和燈泡2哪個(gè)亮度更大？
首先在審題過程中需了解兩個(gè)燈泡中所含的相關(guān)數(shù)據(jù)，R1和R2；其次將燈泡1和燈泡2進(jìn)行串聯(lián)，I成為已知條件；從所問的問題中可以看出所求為P。在解題的過程中所涉及的物理量為電功率-P實(shí)、電阻-R、電流-I，且套入P=I2R公式中。
解：燈泡2R<燈泡1r，兩個(gè)燈泡串聯(lián)，p=i2r，可知p1>P2，所以燈泡1更亮。
例題二：有三個(gè)相同的電阻，額定功率均為10W，先將其中兩個(gè)電阻進(jìn)行并聯(lián)，然后再將它們跟第三個(gè)電阻進(jìn)行串聯(lián)，求這組電路允許消耗的最大的功率是多少？
其中兩個(gè)電阻并聯(lián)之后的總電阻為R/2；因串聯(lián)電路電壓的分配與電阻是正比關(guān)系，所以并聯(lián)的兩個(gè)電阻所占用的電壓是第三個(gè)串聯(lián)電阻所占用電壓的二分之一；因此，當(dāng)串聯(lián)的兩個(gè)電阻電壓達(dá)到額定電壓時(shí)，電路消耗的功率是最大的；這時(shí)串聯(lián)的第三個(gè)電阻所消耗的功率正好與它的額定功率10W相等；因?yàn)椴⒙?lián)的兩個(gè)電阻分得的電壓為第三只的二分之一，所以并聯(lián)的兩個(gè)電阻每個(gè)消耗的功率為2.5W。
解：這個(gè)電路允許消耗的最大功率為10W+2.5W+2.5W=15W
例題三：一只標(biāo)有“220V100W”的燈泡，當(dāng)它正常工作時(shí)，計(jì)算出它的電阻是多少？如果將這只燈泡接到110V的電源上，它的實(shí)際功率是多少？如果它持續(xù)工作10分鐘，需要使用多少電能？在1度電的情況下，能讓這只燈泡持續(xù)工作時(shí)長是多少？
解：正常工作時(shí)燈泡電阻為：R=U^2/P=（220V）^2/100W=484歐。在110V下實(shí)際功率為：P1=U1^2/R=（110V）^2/484歐=25W工作10分鐘所需電能：W=Pt=25W*600s=15000J
1度電工作時(shí)長為：t=W/P=1KW.h/25W=1KW.h/0.025KW=40h。
三、結(jié)束語
初中的物理電學(xué)計(jì)算題看似復(fù)雜難解，但其實(shí)也有大體的解題規(guī)律。在剛拿到試題時(shí)，首先要做的是認(rèn)真審題，讀懂題目中的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)已知條件和隱含條件；其次是整理出一條清晰的解題思路，并對他們充分的理解和掌握才能在答題時(shí)熟練運(yùn)用；最后的關(guān)鍵一步就是解答，可以通過白紙黑字，可以非常直觀的看到答題的過程，所以一定要做到規(guī)范解答，它與解題思路和計(jì)算結(jié)果同樣關(guān)系到計(jì)算題的最終得分。要想做到規(guī)范解答，還有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要多做習(xí)題，在做題的過程中多讀、多練、多思，提升對物理電學(xué)的相關(guān)知識的理解和熟練運(yùn)用，從而全面語提升物理電學(xué)的學(xué)習(xí)水平。
第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題及對策
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升學(xué)生動手能力的有效途徑。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中十分重要，但是在長期的教學(xué)中卻一直沒有受到應(yīng)有的重視。雖然目前教師與學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然存在各種各樣影響教學(xué)有效性的因素。本文首先分析存在于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，據(jù)此提出有效的解決辦法。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性分析
為了使初中物理教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題引起重視，我們首先來分析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期
學(xué)生在初中階段開始接觸到物理學(xué)科學(xué)習(xí)，也正是在初中階段開始進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容十分基礎(chǔ)，包括對最基本的實(shí)驗(yàn)器材用法的學(xué)習(xí)，最基本的實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)，最基本的實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)等，只有掌握了這些最基本的知識，才能為進(jìn)行較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)活動打下基礎(chǔ)。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生有效理解知識點(diǎn)的小幫手
做好初中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，不僅是為了學(xué)生打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，還是為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識點(diǎn)。很多物理現(xiàn)象及理論都是通過實(shí)驗(yàn)得出來的，自然，教師要借助于實(shí)驗(yàn)才能更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。如果僅僅依靠教師的口頭描述，既枯燥又不利于學(xué)生理解。初中物理教師一定要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)這個(gè)“小幫手”在學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問題
初中階段的物理教學(xué)，教師要建立在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，在引導(dǎo)學(xué)生的大腦積極進(jìn)行思維的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的手也動起來，手腦并用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的提升。而本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于實(shí)驗(yàn)沒有列入升學(xué)考試的范圍，因此，教師在思想上與行為上都對實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了懈怠心理，存在于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間沒有充分的保障
較之于進(jìn)行物理理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動，需要耗費(fèi)更多的時(shí)間與精力。而目前每節(jié)課只有40多分鐘，并且物理課時(shí)的安排較之于語文、數(shù)學(xué)、外語又相對較少，可想而知，教師安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間就更少了。由于實(shí)驗(yàn)沒有列入考試的范圍，因此，部分教師就直接省略實(shí)驗(yàn)課的安排，所有的物理課堂都用來對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，這就更影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)驗(yàn)器材沒有充分的保障
實(shí)驗(yàn)器材得不到保障，也是目前影響初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的一個(gè)突出問題。實(shí)驗(yàn)器材難以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求主要體現(xiàn)在，一方面，實(shí)驗(yàn)器材較為陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)的要求；另一方面，實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量較少，導(dǎo)致學(xué)生失去了進(jìn)行親自操作的機(jī)會。在實(shí)驗(yàn)器材得不到保障的情況下，不管是教師還是學(xué)校方面，在采取有效措施解決實(shí)驗(yàn)器材不足方面顯得較為消極，使學(xué)生失去了初中階段這個(gè)提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拇蠛脵C(jī)會，為學(xué)生以后順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)埋下了隱患。
�。ㄈ┙處煹膶�(shí)驗(yàn)水平難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求
物理實(shí)驗(yàn)板塊的教學(xué)與其他知識板塊的教學(xué)存在較大的差異性，教師不僅要能夠從理論上就實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更要能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)。而受我國長期教育界對實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有引起足夠重視的影響，教師的實(shí)驗(yàn)水平也受到了限制，因此，目前存在部分初中物理教師的實(shí)驗(yàn)水平難以很好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求的情況，而一些教師進(jìn)行自我充電的意識又較為薄弱，自然對學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的提升產(chǎn)生了不良影響。
�。ㄋ模⿲ε囵B(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣沒有引起重視
初中階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。而很多教師都非常注重對學(xué)生與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識點(diǎn)的講解，而在培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣方面就顯得十分不足。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，會使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)各種狀況，即使學(xué)生能夠大體上把握實(shí)驗(yàn)步驟，也很難準(zhǔn)確的得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、化解初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的有效方法
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本就是物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，而存在于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的諸多問題，無疑又進(jìn)一步加深了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境，為了化解問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對方法：
�。ㄒ唬⿻r(shí)間的保障是關(guān)鍵
針對目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間保障方面存在問題的情況，教師要對物理課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配。教師要做好授課計(jì)劃，在做授課計(jì)劃的過程中，安排多少課時(shí)對學(xué)生講解理論，安排多少課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，都應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理分配。教師在上課的過程中，要嚴(yán)格執(zhí)行授課計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間。
�。ǘ閷W(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)器材
實(shí)驗(yàn)器材是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘挠布A(chǔ)，因此，一定要有充足的實(shí)驗(yàn)器材保障。針對實(shí)驗(yàn)器材較為陳舊的情況，相關(guān)方面應(yīng)該積極的購置新的實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)器材能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。針對實(shí)驗(yàn)器材短缺的情況，也需要積極的購置實(shí)驗(yàn)器材，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)�？傊_保實(shí)驗(yàn)器材能夠滿足學(xué)生的需要，學(xué)生只有親手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)水平才能得到有效提升。
（三）教師注重提升自身的實(shí)驗(yàn)水平
針對物理教師的實(shí)驗(yàn)水平在一定程度上受到限制的情況，教師要從提升自身實(shí)驗(yàn)水平的角度出發(fā)來更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是初中物理教師提升自身實(shí)驗(yàn)水平的一個(gè)重要途徑，物理教師可以通過學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)課程等，掌握最新的實(shí)驗(yàn)思想與技巧，并且學(xué)校在條件允許的情況下，也要積極的為教師開展一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)活動。
（四）潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
良好習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，同時(shí)也是在潛移默化中養(yǎng)成的，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣對學(xué)生有效進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)十分關(guān)鍵。初中物理教師在新時(shí)期教學(xué)中要有培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的意識，并能夠?qū)W(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)中去。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω玫奶嵘箤?shí)驗(yàn)活動更加有效的開展。
初中物理教師要深刻認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并以此為出發(fā)點(diǎn)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視，認(rèn)真審視目前存在于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，積極采取應(yīng)對措施，克服困難、解決問題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)順暢、高效的開展。
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