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淺談初中物理教學(xué)能力培養(yǎng)論文
一、小組合作能力培養(yǎng)
合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手能力，探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流的重要形式。因此在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)，給學(xué)生比較多的參與討論，相互交流的機(jī)會(huì)，在此過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)習(xí)交流，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷發(fā)展自己的能力，讓我們的合作學(xué)習(xí)形式更新穎，方法更具體、更科學(xué)、更有效。合作學(xué)習(xí)，一般以集體授課為基礎(chǔ)，以小組活動(dòng)為主體形式，力求集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一，包含合作性、競(jìng)爭(zhēng)性和個(gè)體性三種學(xué)習(xí)情境兼容互補(bǔ)，相得益彰，體現(xiàn)“尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”的理念，并以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，而是要讓每個(gè)小組成員都能積極參與到有著共同目標(biāo)、明確分工的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，思想得以交流、碰撞，并能互相支持、互相配合，使小組成員真正達(dá)到知識(shí)技能上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并使其社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)等品質(zhì)得以顯現(xiàn)培養(yǎng)等。
二、自主性閱讀
自主性閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于開拓、深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維理念，豐富學(xué)生的思維想象力。在教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的大膽革新，采取適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)教學(xué)問題的設(shè)置，然后給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間及時(shí)間，回答教師的提問。在該環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過自主閱讀掌握相關(guān)的物理知識(shí)。比如在《透鏡》教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行以下教學(xué)問題的設(shè)計(jì)：透鏡的概念是什么，透鏡的種類是什么，如何區(qū)別不同的透鏡種類，凸透鏡的焦距如何測(cè)量，凹凸鏡的焦距如何測(cè)量，望遠(yuǎn)鏡與透鏡的關(guān)系是怎樣的，通過類似問題的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生自主性閱讀的興趣，引導(dǎo)其有針對(duì)性的開展課文閱讀活動(dòng)，在上述過程中，教師要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)需求，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的個(gè)體性格，為社會(huì)培養(yǎng)綜合性的創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)共性及特殊性教學(xué)模塊的結(jié)合。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
初中物理教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。在初中物理的日常教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)是物理課程教學(xué)的重要組成部分。一方面，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^地展現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理效果；另一方面，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛏钊氲胤从澄锢碇R(shí)和物理規(guī)律。因而，教師在初中物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，特別是自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。培養(yǎng)初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒芤货矶停旱谝徊�，教師�?yīng)當(dāng)遵照教學(xué)大綱的要求保證物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程的適當(dāng)比重，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神；第二步，在物理實(shí)驗(yàn)課程上，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地講解物理實(shí)驗(yàn)的步驟和重點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；第三步，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，在日常教學(xué)之后提出一些簡(jiǎn)單易行的課題，留給學(xué)生自主研究自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)驗(yàn)精神。
四、表達(dá)能力的培養(yǎng)
表達(dá)能力也是初中物理教學(xué)需要培養(yǎng)的一個(gè)重要能力。觀察了現(xiàn)象，理解了知識(shí)，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，之后還需要良好的表達(dá)。表達(dá)是傳達(dá)知識(shí)和想法的一個(gè)重要手段，在初中物理教學(xué)過程中，良好的物理表達(dá)能力不僅要求了表達(dá)的專業(yè)性和規(guī)范性，還要求了表達(dá)的準(zhǔn)確性和說理性。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的物理表達(dá)能力，就要從物理表達(dá)的要求入手。一方面，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，物理知識(shí)是物理表達(dá)的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有使用專業(yè)的物理詞匯正確地解釋物理現(xiàn)象，才能做到物理表達(dá)的專業(yè)性和規(guī)范性。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上物理知識(shí)的論證和闡述，課本上每節(jié)內(nèi)容的編撰都有其邏輯順序，只有揣摩好課本上展示的正確的學(xué)習(xí)思路，才能做到物理表達(dá)的準(zhǔn)確性和說理性。
五、課后反思策略
訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展。元認(rèn)知是個(gè)體高效學(xué)習(xí)不可缺少的條件，國外幾個(gè)有代表性的高效學(xué)習(xí)模型，如，現(xiàn)象學(xué)派麥考姆斯的高效學(xué)習(xí)模型、認(rèn)知學(xué)派溫內(nèi)和巴特勒的高效學(xué)習(xí)模型、社會(huì)認(rèn)知學(xué)派齊默曼的高效學(xué)習(xí)模型等，都把元認(rèn)知作為高效學(xué)習(xí)的重要過程或成分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)能力，必須注意促進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展。那么，在物理教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知能力呢？教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生常用自我提問的方式，就是結(jié)合物理學(xué)問題解決過程，提出一系列供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我反思、自我評(píng)價(jià)的問題，不斷地對(duì)自己的問題解決過程進(jìn)行反思和有效的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。
總之，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)決定于教師，教師的高素質(zhì)決定了學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果。初中階段，學(xué)生處在一個(gè)不斷變化的時(shí)期，身體和心理的變化導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)的學(xué)科或喜歡或厭倦，其中主要的一個(gè)因素在于教師。物理教師不僅要傳授自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要運(yùn)用情感教學(xué)，傳授人生和社會(huì)知識(shí)，使學(xué)生在發(fā)展智力的同時(shí)，形成能力，樹立積極向上的人生態(tài)度，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉娜。淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]。中國校外教育，2014（22）。
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