高中物理探究式實驗課堂探析論文
一、高中物理探究式實驗課堂概述
1、高中物理探究式實驗課堂概念。探究式物理實驗課堂的基本含義就是讓學生在教師的引導下，針對教學過程中的重難點，通過探究的形式，觀察實驗現(xiàn)象，進而得到最具價值的分析結果，深化學生對規(guī)律及原理的認識，培養(yǎng)學生的動手能力。探究式物理實驗課堂中學生是整個教學過程中的主體，學生在教師的引導下，依靠教師布置的問題或者預習中查閱的資料，對實驗中發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象進行有效的總結與分析，并有能力進行獨立操作。
2、高中物理探究式實驗課堂構建的目標與重要性。探究式物理實驗課堂實現(xiàn)的目標是增強物理的理論知識與實踐技能，讓學生擺脫傳統(tǒng)的課堂學習模式。學生在參與科學探究過程中，自己要動手和主動思考，培養(yǎng)學生的觀察能力，從而使學生更積極地參與到物理學習中。
二、高中物理探究式實驗課堂的構建
1、高中物理探究式實驗課堂內(nèi)容構建與實施。
（1）演示實驗。探究式物理課程中的演示實驗是由任課教師完成的，學生對實驗現(xiàn)象觀摩和學習，同時也需要獨立分析和思考的能力。通過探究式物理演示實驗，把物理現(xiàn)象的特征突出顯示出來，讓學生獲得豐富而又正確的感性知識是非常必要的。感性材料越豐富，學生的興趣就越濃，越想主動去探索。首先，探究式物理演示實驗的實施過程中，制定出相關實驗方案。例如在學習磁場對電流的互作關系時，演示實驗的合理應用就可以大大提高學生的聽課質量和效率。通過課堂上教師的理論講解，使學生對磁場和電流的互作關系形成了一定的初步認識的情況下引出左手定則，通過相關示意圖和教師的演示操作加深學生對其的`理解，深化記憶。其次，在物理演示實驗中，教師在操作中一定要注意實驗步驟的準確性，避免誤導學生。例如在學習天平的使用中，教師在演示使用砝碼時，要格外注意不能用手直接接觸砝碼，而是要用鑷子夾取砝碼。最后，高中物理的演示實驗內(nèi)容可根據(jù)實際靈活安排，以充分培養(yǎng)學生學習物理的興趣和實驗能力為基本原則，教師在實施實驗的同時要注意對學生的啟發(fā)和引導，在原有實驗的基礎上科學的添加其他現(xiàn)代化元素。
（2）分組實驗。分組實驗也是針對探究式高中物理課堂實現(xiàn)的方式之一。首先實驗前的準備一定要充足，要保證實驗步驟的準確性，同時在容易出現(xiàn)問題的地方多加強調。其次，實驗內(nèi)容應參照教學的進度和學生掌握知識的情況來選擇，以便在最大程度上鍛煉學生的實驗操作技能。其次，在實驗中師生均應做到正確操作、觀測和記錄，保證學生注意力集中，按照規(guī)定組裝和使用實驗儀器，規(guī)范操作步驟。例如人教版的高中物理選修3-1第二章第十節(jié)中，講的是閉合電路和歐姆定律等內(nèi)容，學生普遍對其知識點理解困難，利用分組探究實驗進行有關的電路實驗，進而鞏固學生對分析電學問題的思路與方法，強化對閉合電路和歐姆定律的理解和掌握。
2.高中物理探究式實驗課堂環(huán)節(jié)的設計。為保證高中物理探究式實驗課堂的有效進行，對課堂中的環(huán)節(jié)設計是十分重要的。物理教師在教學過程中，應該合理利用創(chuàng)新精神，精心設計實驗內(nèi)容和操作方式。其次，高中物理探究式實驗教學環(huán)節(jié)的設計應該注重假設，所有的物理公式和定律均來自于假設，受傳統(tǒng)的教學方式影響，普遍的高中物理課堂都忽略了這一重要步驟，因此，物理探究式實驗教學中應該多鼓勵學生大膽地想象和假設，加強學生獨立設計物理實驗方案的能力。
3.高中物理探究式實驗課堂評價體系的建立。在高中物理探究式實驗課堂上，物理教師應該建立滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求的評價體系，對學生在學習中的認知過程、操作過程、情感態(tài)度、能力形成等開展公平正常的評定。在評價方式上，高中物理探究式實驗教學應該注重學生的綜合能力和學習狀態(tài)，注重評價學生的學習過程，并在評價中具備動態(tài)性和互動性，使得學生參與到評價中。在評價內(nèi)容方面，探究式實驗教學注重學生在物理實驗中綜合能力和科學素養(yǎng)的提高評價，正確的結論并不是形成性評價的唯一標準，應該按照學生在實驗中的參與度、實驗態(tài)度、物理方案設計的嚴謹性等來綜合評價。另外，要將形成性評價的鼓勵作用發(fā)揮好，使得學生的才能和個性特長得到發(fā)揮，培養(yǎng)他們積極進取、敢于探索的精神。
4.高中物理探究式實驗教學中學生能力的培養(yǎng)。探究式實驗教學在物理教學中培養(yǎng)學生的能力是一個長期的、多方面的、系統(tǒng)性的工程，不僅要教會學生怎樣正確使用物理儀器，掌握正確物理原理，分析處理實驗數(shù)據(jù)及觀察實驗現(xiàn)象，學會基本的實驗技能和方法。還應該培養(yǎng)積極創(chuàng)新的學習態(tài)度、科學的思想觀念。探究式實驗教學強調了物理實驗對學生掌握物理知識、理解物理原理的重要性，更注重對學生其他方面的綜合能力的培養(yǎng)。高中物理的基礎是實驗，通過物理實驗得出物理規(guī)律，物理規(guī)律的總結和建立需要物理實驗的驗證。比如，在一些以觀察為主的物理探究性試驗過程中，學生敏銳的觀察力和感知力可以得到鍛煉，能將一些重要的物理實驗現(xiàn)象及時掌握；在一些以設計為主的物理探究性試驗過程中，學生的分析能力、想象能力得到培養(yǎng)，使得他們學會分析物理問題；在一些以研究為主的物理探究式實驗中，學生的概括總結能力得到了提高。
參考文獻：
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